高中语文教学论文《找回学生写作的自信搭建展示才情的舞台
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采作文教学在语文课堂中有着非常重要的地位，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
如何让作文教学在语文课堂中焕发“真我”风采，是每一位语文教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我将探讨如何在语文课堂中开展作文教学，让学生能够展现真实的自我，并取得更好的效果。
要注重激发学生的兴趣。
作文教学不能仅仅停留在传授写作技巧上，更重要的是要引导学生喜欢写作，对写作充满热情。
在教学过程中，我会注重挖掘学生的内在潜能，引导他们将自己的所思所想通过文字表达出来。
我会在课堂上给学生讲一些鲜活的作文故事，让他们深受感染，从而对写作产生浓厚的兴趣。
要注重培养学生的观察力和思维能力。
作文教学不仅仅是让学生学会写出一篇完整的文章，更重要的是培养学生的观察力和思维能力。
在作文教学中，我会注重引导学生多看多思，学会用心去感受生活中的点滴细节，从而丰富自己的思想。
我会组织学生到户外写景，或者读一些名家作品，让学生从中学会观察，学会思考，从而提高自己的写作水平。
要注重培养学生的创新能力。
作文教学需要注重培养学生的创新意识，让他们在写作中有更多的创造性。
我会在教学中注重培养学生的想象力和创作力，教会他们如何通过联想，在脑海中构建出更加生动的场景和更加丰富的情节。
我会给学生布置一些富有想象力的写作任务，让他们可以自由发挥自己的创造力，从而写出更具个性的作文。
要注重展现“真我”的个性特点。
每一个学生都有着独特的个性特点，作文教学应该注重展现学生真实的想法和情感。
在作文教学中，我会注重引导学生展现自己真实的情感和思想，让他们在写作中表达自己的独特见解。
在作文教学中，我会鼓励学生写自己的亲身经历和真实感受，让他们可以真实地展现自己的情感，从而写出更加生动和有感染力的作文。
作文教学在语文课堂中应该注重激发学生的兴趣，培养学生的观察力和思维能力，提高学生的创新能力，展现学生真实的个性特点。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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写作贵在“真”——让学生作文回归到“写真”本位
可能就这么抱着病人冲进雨 中的。
这也是必须让学生掌握 的能力 ，但是每次作文 所感表达清楚就可以了。其实这种写作形式只
另一种情况 ， 学生套用别人写过的题材 。 指导课都是这样的规定程式 ，势必会束缚学生 要加以转换 ，就是扩展后 的一种有意识的作文 一 位学生在 以“ 爱的故事” ｉ 为＝题作 文中 ， 三 他选择 的手脚， 影响学生写作积极性和创造性的发挥 。 训练方式 了。
《 新课程 》
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写 作 贵 在
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让学生作文 回归到“ 写真＂ 本位
⑩浙江东 阳市城 东塘 西小 学 楼丽丽
改变作文教学观念 ， 能让学生伸长 了 给我们家带来了哪些快乐和方便 ，引导学 生从 不 到的内夺或亲身经历的事情 ，用恰 的语青文 手却 摘 不 到 桃子 这些变 化中发现 我们 生活水平的不断提高 了；
写作水 平的基础呀 ！
二、 激励学 生在作文中表陶先生说 过 ： 生 “
陶行知说过 ：千学万学学做 真人 。作文其 “ ” 实就是做人 。小学生作文就是要求把生活 中的
活 如泉 源 ， 章犹 如溪 流 ， 源 丰盈 ， 流 自 文 泉 溪
棍， 乘务员和乘客ｆ 都以为“ 是残疾儿童 ， 通顺 流畅” 中心明确 ”选材新颖 ”等尺度来衡 出来 ｊ。当然 ， ｆ ｊ 我” 纷 “ “ ， 要激励学 生在作文中表现 自己 ，
高中语文作文教学论文
高中语文作文教学论文一、引言在素质教育的背景下，高中语文作文教学日益受到关注。
作文不仅能够检验学生的语言表达能力，还能反映他们的思维品质和审美情趣。
然而，当前高中作文教学中仍存在一定的问题，如模式化、套路化等现象。
为了提高高中语文作文教学效果，本文从以下几个方面进行探讨。
二、激发学生兴趣，培养写作动机1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过生动的语言、形象的画面、有趣的故事等手段，为学生创设一个富有吸引力的写作情境，激发他们的写作兴趣。
2. 尊重个性，激发潜能。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，引导他们从自己的生活经验和情感体验出发，表达独特见解和感受。
3. 激发竞争意识，培养写作动机。
教师可以组织各类写作比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的竞争意识，从而提高写作积极性。
三、提高写作能力，培养写作技巧1. 强化基础训练，提高语言表达能力。
教师应注重对学生进行基础写作训练，如句子、段落、篇章等，使他们在实践中提高语言表达能力。
2. 引导观察思考，培养想象力。
教师可以引导学生关注生活、观察事物，培养他们的想象力和创造力，使作文内容更加丰富多样。
3. 精讲多练，提高写作技巧。
教师应注重作文讲评，针对学生作文中存在的问题，进行有针对性的指导，并通过大量练习，使学生在实践中掌握写作技巧。
四、注重作文评价，提高教学效果1. 多元化评价，关注个体差异。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，鼓励他们发挥优势，弥补不足。
2. 激励性评价，激发写作热情。
教师应以激励性评价为主，激发学生的写作热情，增强他们的自信心。
3. 反馈及时，提高教学效果。
教师应及时批改作文，为学生提供针对性的反馈，帮助他们发现问题、解决问题，从而提高教学效果。
五、结论四、创新作文教学方法，提升学生创作能力1. 开展互动式教学，促进学生思维碰撞。
通过小组讨论、同桌互评等方式，激发学生的思维活力，让学生在互动中相互启发，取长补短。
高三语文教学论文15篇
高三语文教学论文15篇高三语文教学论文摘要：高三语文教学应正确地引导学生精力的投放、时间的安排以及对学生方法的启发。
让学生在学习中充分感受学习的成效，激发学生的激情、兴趣，也有助于富有针对性地展开新的复习；真正改善和提升教学质量，在教学过程中应精于讲述富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，给学生解决问题留出时间，有助于启发学生自主学习。
关键词高三语文教学教学论文教学高三语文教学论文:高三语文教学应重视非智力因素摘要：高三语文教学有其特殊性，强调积累和分类，注重训练和落实，功利性明显。
多数学生已穷其力、竭其智。
如果教学能重视学生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。
关键词：高三语文非智力因素自信焦虑高三语文的教与学有其特殊性，课堂教学必须具有总结中学阶段语文知识的性质。
特别强调积累和分类，注重训练和落实，紧贴高考，功利性明显。
学生需要通过量的训练达到质的飞越，提高应试能力。
重压下，多数学生已竭尽全力，但并不都能达到理想效果。
至此，再谈智力因素已毫无意义，反而应重视非智力因素对教学的影响。
多数心理学家认为，非智力因素主要有八个方面：兴趣与爱好;愉快的情绪、对事业的热情;对挫折的忍受性与意志力;活泼的性格、宽阔的胸怀;自信心与好强心;远大的理想与目标;高抱负;焦虑。
高三紧张的学习和频繁的考试容易使学生产生焦虑和挫败感。
这时非智力因素中对挫折的忍受性与意志力、自信心与好强心、焦虑对学生的影响特别大。
如果学生语文状态不好，通过分析就会发现绝大多数不是智力跟不上，而是患得患失。
一遇到挫折就开始焦虑，进而怀疑自己的能力，缺乏自信。
这时首先要做的就是树立学生自信心，实践证明很正确。
2012年，笔者在一所三星级中学高三任教。
当时为确保尖子生有更好的学习氛围，学校挑选了20个成绩最拔尖的学生重新组班。
笔者担任此班语文教学工作。
开班前，学校组织老师对每个学生的情况都做了全面分析，要求针对具体情况进行提优补差。
语文论文回归本真的高中语文写作教学策略
知人者智，自知者明。
《老子》在教育日益崇尚务实、回归本真的今天，写作教学所承担的使命也应与时俱进，工作事务、生活需求的写作已逐渐引起人们的关注。
写作教学应注重学生的情感宣泄、促进学生理性思维的形成，鼓励学生有创意、有个性地表达内心世界。
然而，在传统的作文教学中，无论是写人、记事、绘景，都须在文末升化主题，走歌颂祖国、热爱人民的“伪圣化”模式，缺少了理性的关怀，教师也一味地鼓励学生说“假、大、空”的话，使作文教学始终走不出“做作”的困境。
我们语文教师应减少写作的束缚，分析阻碍学生写作能力、思维发展的原因，以期对症下药，治愈写作教学存在的顽疾。
一、当前高中语文写作教学现状分析1．写作教学重点的失衡。
写作教学中，学生不是主动去收集、整理资料，而不自觉地凭主观臆想去揣摩题意，抒发“文情”，而不是个人的主观感情。
写作教学受到“立言、立德”的钳制，学生要有鸿鹄之志，要肩负“先天下之忧而忧”的使命感，以至学生大说空话、套话，呈现出千人一面的盛况。
2．写作教学体裁的失衡。
学生为能在高考中拿高分，会选择得心应手的议论文，能鲜明地表明观点，而应用文的写作受到排斥，教师片面认为应用文的写作趋于“程式化”，导致学生甚至连写个请假条都漏洞百出，存在严重的格式错误。
3．写作教学知识的匮乏。
由于缺少写作教材，教师大多采用“读写合一”的模式，使写作教学缺乏系统性，导致知识无序、结构松散、跨度过大，影响了学生写作能力的提高。
二、回归本真的语文写作价值分析1．走向未来。
一味描摹往事、感伤时事的传统写作已不能满足学生的发展需要，教师要在注重“生活化”的基础上，要紧跟时代节拍，向真实的生活转变，要以动态的、建构的、跨领域的观点寻求问题的解决方案为最终目的。
2．走向理性。
写作教学应关注社会发展，强化与社会事务的交流接触，合理地对信息进行加工、处理。
教师要创设真实的教学情境，引领学生学会理性思考，培养学生的思维能力与实践能力。
3．走向自由。
高中生如何在作文中体现出色的写作自信
高中生如何在作文中体现出色的写作自信作为一名高中生，写作文那可是家常便饭。
每次拿到作文题目，心里就像揣了只小兔子，七上八下的，不知道从哪儿下手。
但后来我发现，只要找到了自信，写作文也能变得轻松有趣。
我记得有一次语文考试，作文题目是“那一刻，我长大了”。
看到这个题目，我的脑子瞬间一片空白，完全不知道该写啥。
时间一分一秒过去，我紧张得手心出汗，心里不停地念叨：“完了完了，这次作文要砸了。
”就在我几乎要放弃的时候，我突然想起了一件小事。
那是一个周末的下午，阳光透过窗户洒在地板上。
我正懒洋洋地躺在沙发上看电视，妈妈在厨房里忙碌着准备晚餐。
突然，妈妈喊我：“宝贝，来帮妈妈剥几个蒜。
”我极不情愿地起身，嘴里嘟囔着：“我正看电视呢，自己剥呗。
”妈妈没说话，只是叹了口气。
我走进厨房，看到妈妈弯着腰在水槽边洗菜，额头上布满了汗珠。
那一刻，我突然意识到，妈妈每天都要这样辛苦地为我做饭、做家务，而我却连剥个蒜都不愿意帮忙。
我默默地拿起蒜，开始认真地剥起来。
妈妈转过头，欣慰地笑了，那一刻，我感觉自己长大了。
想到这件事，我心里有了底，拿起笔就开始写。
我详细地描述了厨房的样子，阳光照在水槽上的反光，妈妈脸上的汗珠，还有我内心的纠结和转变。
我不再担心自己写得不好，只是把心里的想法和感受一股脑儿地写了出来。
当我写完最后一个字，交上试卷的时候，心里竟然有了一种从未有过的轻松和自信。
后来，试卷发下来，我的作文得了高分。
老师在全班同学面前表扬了我，说我这篇作文感情真挚，细节描写生动。
那一刻，我明白了，想要在作文中体现出色的写作自信，首先要敢于写自己真实的经历和感受。
别总觉得自己的生活平淡无奇，没什么可写的。
其实，每一个小小的瞬间，都可能隐藏着大大的情感。
比如和同学的一次争吵，和解后的那种释然；比如在公交车上给老人让座，听到那句谢谢时内心的满足；再比如第一次自己洗衣服，虽然弄得满身是水，但却体会到了独立的快乐。
还有啊，写作文的时候别怕出错。
高中自信的议论文800字【五篇】
高中自信的议论文800字【五篇】高中自信的议论文800字篇一清晨，万籁俱寂，天蒙蒙亮，黑夜正欲隐，破晓的晨光唤醒沉睡的生灵。
“这天可真怪，早上天还乌蒙蒙的，可这下午太阳却毒辣的狠。
唉，还得在太阳下晒一下午，想想都可怕。
”旁边的阿信说道。
“没办法，谁让这是体育考试。
”我无奈的摇摇头。
“别说了，别说了，下面要考跳远了。
”旁边的阿言着急的说。
好不容易到了我，我猛身一跳，“一米九。
”老师叫道，声音中带着着急、愤怒，甚至嘲笑。
待他人跳过后，我又去重跳，这本是几分钟的等待，此刻却如此漫长。
风儿在耳边刷刷的吹着，把脑袋吹胀了。
本就无花，仅只剩草，草儿似乎摇摆着脑袋谈笑着我那笨拙的动作。
又到我了，我耻于去看周围的一切，低着头，看着沙坑中，那些丑陋的沙子似乎在龇牙咧嘴的嘲笑着我，闭起眼睛，奋身一跃，“过。
”仅仅是淡淡的回应。
“下面一个项目是扔实心球。
”随着老师来到场地，此时心情依旧沉在刚才的伤心中。
当我扔出球的一瞬间，脑袋昏昏的。
“好极了!”老师兴奋的声音唤醒了我，看着那些黄灿灿的球在阳光下，听着老师兴奋的声音：“差一点就到男生满分了，作为一个女孩子是特别优秀的。
”心忽然恍悟了，那些阳光下的球似乎都一闪一闪的发着光呢。
顿觉得这天不闷热了，身边的一切都祥和了，连鸟儿的叫声都悦耳动听了，连小草都竖起了大拇指。
咳，这威风劲。
接下来，可是风晴万里云啊，这好心情给的，一个劲地一一全过，满分抱回家，这可给我激动的。
谁知还有意外收获，班组任迎面走来，“跑得不错嘛。
”这可当然，我在三十个人中八百米跑的是第四，这小自信，这耐力可不是盖的。
这句表扬可不得了，班组任可难得表扬人，这给我激动的，今天可真是晴空万里云啊。
丝丝云缕拂过弯月，点点星辰缀满夜幕，月儿昏昏，星儿朦朦，夜醉了，我的心也醉了。
高中自信的议论文800字篇二自信是一根柱子，能撑起精神广漠的天空;自信是一片阳光能驱散迷失者眼前的阴影;自信是一泓清泉，能滋润一方土地;自信是一盏明灯，能使你迈向成功的第一步……我曾经是一个对自己很没有自信的人。
培养学生的作文写作自信心
培养学生的作文写作自信心作文写作是学生学习语言文字、表达思想的重要方式之一，同时也是培养学生思维能力和创造力的有效途径。
然而，许多学生在写作过程中缺乏自信心，常常感到无从下手，甚至遭遇写作困境。
因此，为了帮助学生培养作文写作自信心，教育者应该采取相应措施。
首先，学校和教师应提供一个积极正面的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。
课堂上，教师可以引导学生参与讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
同时，教师还应该定期评价学生的作文，并给予积极的反馈和建议，鼓励学生在写作中不断尝试和改进。
其次，学校可以组织一些作文比赛或活动，为学生提供展示和交流的机会。
这些比赛和活动可以设置不同的主题或题材，使学生有机会从多个角度进行写作实践，提高他们的写作能力和自信心。
此外，学校还可以邀请作家或专家来给学生讲座或举办写作讲习班，让学生有机会近距离接触优秀的写作作品和成功的写作经验，激发他们学习的热情和信心。
另外，教师还可以通过一些特定的教学方法和技巧来帮助学生提高作文写作自信心。
例如，教师可以采用分步指导的方式，先让学生积累素材、构思框架，再逐步引导他们进行写作。
在学生完成作文后，教师可以组织同学间的作文分享活动，让学生了解他人的写作思路和表达方式，从中获取灵感和启发，同时也减轻学生的焦虑和压力。
此外，学生还可以通过一些自主学习的方式来提高自己的作文写作自信心。
例如，学生可以多读一些优秀的作文范文，学习其中的表达技巧和写作思路。
同时，学生还可以自行练习写作，不论是日记、随笔还是小说等各种文体，都可以锻炼自己的写作能力和自信心。
此外，学生还可以利用互联网资源，参加一些在线写作课程或加入写作社区，与其他写作爱好者交流和学习。
在培养学生的作文写作自信心的过程中，教师和父母都起着重要的角色。
他们应该给予学生鼓励和支持，帮助他们树立正确的写作观念，让学生明白写作不是一蹴而就的，需要日积月累的努力。
同时，教师和家长也应该关注学生的写作进展，及时给予指导和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，从而不断提高。
作文大全培养学生的写作自信心与独立思考能力
作文大全培养学生的写作自信心与独立思考能力在现如今的教育体系中，培养学生的写作自信心与独立思考能力变得尤为重要。
写作是一种重要的表达方式，它不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
而拥有写作自信心和独立思考能力的学生，则更有可能在未来的学习和工作中取得成功。
那么，如何培养学生的写作自信心与独立思考能力呢？首先，作为教师，我们应该为学生提供一个积极鼓励和支持的学习环境。
在课堂上，我们可以鼓励学生珍惜每一个写作机会，并给予他们无条件的认可和赞扬。
我们可以倡导一个“以人为本”的评价体系，注重发现学生的长处并及时给予肯定，这样有助于激发学生的写作自信心。
同时，我们也要尊重学生的独立思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，而不仅仅是机械地传授知识。
其次，针对学生的写作能力，我们可以采取一些有效的方法进行培养和提升。
首先，我们可以通过模仿和仿写的方式，帮助学生熟悉各种文体和写作技巧。
比如，我们可以选取一些优秀的作文范文，让学生进行分析和模仿，从中学习和借鉴写作的技巧。
其次，我们可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、作文展览等，这样可以为学生提供一个展示自己写作才华的机会，从而增强他们的写作自信心。
此外，我们还可以鼓励学生扩大阅读量，通过阅读各类优秀的文学作品，启发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
除了在学校中进行培养，家庭与社会也是培养学生写作自信心和独立思考能力的重要环节。
家长和社会大众应该给予学生更多的支持和鼓励。
家庭可以为学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读书、多写作，同时也要尊重和认可孩子的独立思考。
社会大众可以提供更多的写作机会和平台，比如写作比赛、写作培训班等，让学生有机会展示自己的才华，并从中获得自信和成长。
综上所述，培养学生的写作自信心与独立思考能力对于他们的成长和发展至关重要。
教师、家长和社会大众应该共同努力，为学生提供积极的学习环境和有效的培养方法，让他们在写作中不断积累经验，提升写作水平，培养独立思考能力，以实现自己的潜力。
培养高中2年级学生的写作自信心
培养高中2年级学生的写作自信心在高中二年级的学生中，写作自信心的培养是教育中一项至关重要的任务。
就像孩子们在学习新技能或者掌握新知识时一样，写作也需要耐心和指导。
想象一下，如果写作本身能够成为一个亲密的朋友，一个支持学生表达想法和情感的伙伴。
首先，让我们来理解写作的本质。
写作并不只是把字句排列在纸上，它是一种表达思想、分享感受的方式。
就像人类的语言一样，写作也是一门艺术，需要时间和练习来精进。
当学生们意识到写作不仅仅是功课，而是一种表达自我的手段时，他们的写作自信心也会随之增长。
其次，写作的过程是一个探索与发现的旅程。
像朋友一样，写作可以带领学生们走进自己内心的深处，发现他们以前未曾意识到的想法和见解。
在这个过程中，老师的角色就如同一位引路人，引导学生们找到表达自我的最佳路径。
更重要的是，培养写作自信心需要鼓励和支持。
就像朋友之间相互鼓励、互相倾听一样，老师可以通过积极的反馈和建设性的指导来激励学生。
当学生们感受到他们的努力和表达得到了认可和重视时，他们会更加愿意大胆尝试、勇敢表达。
最后，写作能够帮助学生们发展出独特的声音和个性。
就像朋友们每个人都有自己独特的故事和见解一样，写作能够帮助学生们找到属于他们自己的声音。
这种独特性不仅仅是技巧的表现，更是一种自信的体现，让学生们在表达自己时感到无比自在和自信。
因此，通过将写作视为一位亲密的朋友，一位能够引导和支持他们的伙伴，我们可以帮助高中二年级的学生们培养起写作的自信心。
这种自信不仅能够影响他们的学术表现，更能够在他们未来的生活中成为一种宝贵的财富，让他们能够勇敢地面对世界，用文字书写属于他们自己的故事。
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采【摘要】作文教学在语文课堂中具有重要的意义，但也面临着一些问题。
为了解决这些问题，我们应该提倡个性化作文教学，激发学生写作的兴趣，并引导他们表达真实感受。
通过培养学生独特的写作风格，我们可以鼓励他们勇于表达自己的想法和情感。
作文教学不仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更重要的是让他们能够真实展现自己的内心世界。
让作文教学在语文课堂中焕发“真我”风采是至关重要的。
通过这样的教学方式，我们可以激发学生的创作潜能，培养他们独特的写作风格，让他们在写作中找到属于自己的声音，真正实现自我表达的价值。
【关键词】作文教学、语文课堂、个性化、兴趣、表达真实感受、独特写作风格、勇于表达、学生展现自我1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学作为语文教学中不可或缺的一环，扮演着培养学生语言表达能力和思维能力的重要角色。
随着社会的发展和教育的改革，作文教学的重要性也逐渐凸显出来。
作文是语文教学中的重要组成部分，通过作文教学，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维和文字组织能力，促进思维的活跃与发展。
作文教学可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，加深对语文知识的理解和记忆，提高学生的语文水平。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的学习积极性，帮助他们建立自信心，培养他们终身学习的习惯。
作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的过程，更是培养学生全面素质和综合能力的过程，对学生的发展有着重要的促进作用。
作文教学在语文课堂中占据着重要地位，需要引起教师和学生的高度重视。
1.2 作文教学面临的问题在传统的语文教学中，作文教学常常面临着一系列问题。
学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作活动缺乏积极性，只是为了完成作业而随意应付。
学生缺乏真实感受和独特见解，常常模仿他人的作品或者机械地堆砌词语，缺乏表达情感和体验的能力。
传统的作文教学过于注重结构和范文模仿，导致学生缺乏个性和独特的写作风格，难以展现自己真实的思想和情感。
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采作文教育是语文教育的重要组成部分，作为培养学生语言表达能力和思维能力的一种手段，具有重要的教育意义。
在实际教学中，很多学生对于作文教学持有消极态度，认为作文是一种繁琐的任务，缺乏真实性和创造性。
如何让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采，提高学生的学习积极性和创作能力，成为我们亟待解决的问题。
要重视学生的实际需求。
作文教学应该关注学生的实际生活经验和感受，鼓励学生表达自己的思想和情感。
教师可以通过观察学生的生活和交谈来了解学生的兴趣爱好、关注的话题等，从而在作文教学中针对性地引导学生写作。
一位学生对自然环境的改变感到痛心，那么老师可以安排她写一篇环保主题的作文，并引导她通过具体的观察和思考去描绘自己对环境保护的思考和建议。
要注重实践与思考的结合。
学生在写作过程中应该结合实际情况进行思考和分析，而不是简单地背诵和模仿。
教师可以带领学生参观实地，进行实践活动，从而提供学生写作的素材和启发。
学生可以参观博物馆、图书馆、画廊等，去感受历史、文化和艺术的魅力，并进行观察和思考，从而在作文中表达自己的感受和体验。
要营造积极的写作氛围。
作文教学应该注重激发学生的学习兴趣和写作激情，为学生提供一个积极的学习环境。
教师可以组织学生进行作文比赛、讨论和评奖等活动，鼓励学生积极参与，并提供针对性的指导和鼓励。
教师要为学生提供充足的时间和空间进行写作实践，并尊重学生的个性和创造性。
要注重评价和反馈。
作文教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是培养学生的批判性思维和创新能力。
在作文教学中，教师应该根据学生的写作水平和需求，进行评价和反馈。
可以采用小组互评、同学互助等方式，让学生相互交流和反思，并从中获得提高。
教师也应该及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的自信心和创作热情。
作文教学是培养学生语文素养和创造能力的重要环节，要让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采，我们需要关注学生的实际需求，注重实践与思考的结合，营造积极的写作氛围，以及注重评价和反馈。
让学生在写作中找回自我
让学生在写作中找回自我让学生在写作中找回自我江苏省海安高级中学周峰20XX年江苏高考作文的批阅早已尘埃落定，可是权威专家们的感慨却时时萦绕在耳畔：今年的作文题关乎青春，提到青春，与之紧密联系的就是爱情，然而在阅卷中，老师们发现鲜有考生涉及这个话题。
这是很可悲的一个现象。
其实，可悲的又何止于鲜有写关乎爱情的文章呢？事实证明，能真正写出自我的文章也很少，至于有个性，有独特发现的观点的文章就更是凤毛麟角了。
一言以蔽之，高中生作文”无我”的现象严重突出。
一、具体表现在多年的高中语文作文教学中，笔者发现学生作文”无我”的具体表现大致可以概括为以下几点：胡编乱造，生搬硬套。
不少学生由于缺少对生活的自身体验，或者疏于对生活的细心观察，写出来的东西常常干篇一律，甚至不惜去凭空捏造。
不少学生一味地”拷贝”、拼凑材料，机械背诵所谓的素材、美文，生搬硬套故事，套作现象严重。
思路狭窄，假话套话。
许多学生打不开思路，又缺乏一定的想象力和发散创造性思维，写出的文章假话连篇，套话泛滥，有的照搬哲学概念，索然无味，令人生厌。
而对于”敏感”话题，却又不敢越雷池半步。
片面极端，人云亦云。
不少学生热衷于写反面教材，但常常片面化、绝对化地看待问题，故意夸大阴暗面，扭曲事实真相。
作文缺乏真正独到的观点，行文随波逐流、人云亦云。
有一部分学生在作文中能说真话，抒发真实情感，但往往抒发的是对社会对人生的消极情感，与自己的年龄极不相符，这其实也是”无我”的表现。
内容浅幼，干瘪枯燥。
学生普遍缺少阅读积累，写出的作文低级幼稚、内容干瘪、语词匮乏、叙述单调、情趣乏味。
也有的故作高深，一味地追求”高大上”,虚无缥缈，这恰恰使文章失去了思想的厚度、情感的蕴藉。
二、对策思考尽管由于这样那样的种种原因，高中生作文”无我”的现象仍然严重突出，但是在高考改革的态势下，作文教学改革探索的步伐从来没有停止过，不少真正关心教育的专家和普通教师都积极投入到这场改革的洪流中，寻找让学生在写作中找回自我、真正张扬个性的诺亚方舟。
我们需要重建语文教学的自信(语文论文)
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因此，重建语文教学的自信，简而言之，就是让语文回到真正的语文，让语文教学回到它真实的本身。
一. 语文是中小学生系统学习语言、文字和文学的母语课程，是我国现代学校教育制度下的一门基础性的课程。
在经济全球化、世界一体化的进程中，对中国人来说，走向世界需要学好英语，而走向世界又不失却自身则需要学好汉语。
汉语是中国人之所以成为中国人的根，也是中国文化和传统符号表征的识别系统。
语文和语文教学的重要性自不待言。
或许正因为重要，近年来人们对语文教学提出了很多的批评，进行着海量的讨论。
然而，在各种各样的批评与讨论中，在各种各样的改革与探究中，语文教学应该如何却更加茫然，语文教学的自信与底气是越来越不足。
这种自信与底气的不足，首先源于我们给语文教学附加了过于沉重的负荷，这种负荷让我们精神紧张、呼吸不畅。
我们曾经强调文以载道，语文教学具有太强的思想政治的教化工具性和实用性；再后来发现只有工具性是片面的，于是强调工1 / 8具性与人文性的统一。
且不说在具体的语文教学中，在面对特定的学生，要完成规定的教学任务，这二者是否有必要统一及如何去统一；只一个人文性就包含着思想、道德、审美、心理、人格等多种因素，而每一种因素都很复杂，语文教学的负荷就已经过于沉重。
我们常常为了理论阐述上的全面和辨论，导致实践操作中的困难和窘迫。
其实，这里混淆着两个不同范畴的东西，一是一个人、一群人、一个民族的语言文化修养，所体现和代表着的基本素质和人文素质；二是某个特定阶段的语文教学所能够给学生提供的基本养料和人文环境，尽管二者具有一种总体上的正相关，但二者是完全不对称的，因而绝不是一种线性的关系，更不能理解为是一个东西。
高中语文教学论文 中学语文教学如何唤醒学生自主作文的意识
[教学论文]中学语文教学如何唤醒学生自主作文的意识“写作〞是学生写自己的亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所见、所闻、所思、所感，用各种形式的练笔方式记录下来的文字，因而，学生的写作活动自应是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。
为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。
那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈我的一些体会：一.淡化写作难度，提高学生作文的兴趣“作文难〞，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。
那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。
教学时，以课文当作X文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。
如我教《北大是我美丽羞涩的梦》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？我教《钱》这篇课文，就引导学生了解社会主义市场经济活动与人类生存发展的关系，以“钱〞为话题写一篇文章，可以反映日常生活人与人之间的微妙关系，也可以表达金钱与经济建设、道德观念的关系。
诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。
二.优化作文模式，激发学生作文的欲望1.开放性的作文指导。
传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。
而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。
高中语文作文范文：写作技巧提升,展示语文魅力
高中语文作文范文：写作技巧提升，展示语文魅力引言大家好，今天我们来分享一些高中语文作文的写作技巧，以提升作文水平，展示语文的魅力。
作为高中生，写作是我们日常生活中重要的表达方式之一。
通过优秀的作文，我们不仅可以展示自己的语文能力，还能表达思想、交流观点、培养分析问题和解决问题的能力。
那么，有什么样的写作技巧能够提升作文水平呢？接下来，我们将从选题、构思、表达、修辞四个方面展开讨论。
选题选题是写作的第一步，一个好的选题能够让文章有话题性、吸引人的特点。
那么，如何选择一个好的写作题目呢？H1 选择与自己经历相关的题材选择与自己经历相关的题材，不仅可以让我们更容易产生真实感，也能够更好地表达出我们的思想和情感。
比如，我们可以选择描写一次旅行的经历，或者讲述一个有意义的亲友经历，这些题材都能够让我们有话可说，有情感可写。
H1 选择与时事热点相关的题材选择与时事热点相关的题材，不仅可以增加文章的关注度，还能够体现出我们对社会问题的关心和思考。
比如，我们可以写一篇关于环境保护的文章，或者讨论教育改革的话题。
这样的题材不仅容易引起读者的兴趣，而且还能展示我们的思辨能力。
H1 选择与文化传承相关的题材选择与文化传承相关的题材，可以让我们更好地了解和传承中华文化。
我们可以选择描写一本经典读物的读后感，或者讲述一个中华传统节日的由来和意义。
这样的题材不仅能够展示我们的文化素养，还能够培养我们的文化自信。
构思选好了题目，接下来就需要进行构思。
一个好的构思能够使文章条理清晰，逻辑有序。
那么，如何进行构思呢？H2 列出要点在构思之初，我们可以先列出文章的要点。
比如，如果我们选择了描写旅行的题材，那么我们可以列出要点包括旅行的目的地、旅行的感受、旅行中的趣事等。
这样一来，我们就可以有条不紊地展开写作。
H2 设定文章的结构在构思时，我们可以设定文章的结构，即开头、中间和结尾。
开头要引起读者的兴趣，可以用一个问题、一个引语或者一个故事开头；中间要展开要点，可以按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序进行组织；结尾要给读者以启示或者留下深刻的印象，可以与开头呼应，或者以一个反问句或者一个感叹句结尾。
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采作文教学是语文课堂中的重要组成部分，它对培养学生的语言表达能力、思维能力、文化素养等方面起着重要的作用。
传统的作文教学一直存在着“填鸭式”教学、追求模板化写作等问题，导致学生缺乏写作的兴趣和创造力。
为了让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采，我们需要采取一些新的教学方法和策略。
我们需要把学生的个性与思维特点作为作文教学的出发点。
每个学生都有自己的独特的个性和思维方式，只有在发现和尊重学生的个性差异的基础上，才能激发他们的写作兴趣。
教师可以开展一些个性化的写作活动，如让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，鼓励他们发挥自己的创造力。
我们需要给学生提供更多的写作素材和范文。
学生在写作中常常遇到缺乏想法、没有案例等问题，这就需要教师提供丰富的文本素材和优秀的范文，引导学生进行观察和思考。
教师还可以组织学生进行写作分享和交流，让他们从彼此的作文中学习和借鉴。
我们还可以采用一些互动式的教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在真实的情境中进行写作。
通过小组合作，学生可以相互讨论、互相修改，从中学习不同的写作技巧和方法。
通过角色扮演，学生可以体验不同的人物角色，进一步提高他们的写作表达能力。
我们还应该鼓励学生发挥自己的创造力，不拘泥于传统的写作形式和模板。
作文教学应该注重培养学生的独立思考能力和创新意识，鼓励他们尝试新的写作方式和表达方法。
教师可以引导学生进行个性化的写作实践，如写日记、写家书等，让他们真正发挥自己的个性和才华。
为了让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采，我们需要关注学生的个性特点，提供丰富的写作素材和范文，采用互动式的教学方法，鼓励学生发挥自己的创造力。
只有这样，作文教学才能真正成为学生展示自己的舞台，激发他们的写作潜力，培养他们的文学素养。
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高中语文教学论文《找回学生写作的自信搭建展示才情的舞台》
每次指导学生作文，老师们都在思考：怎样才能使学生由写作的痛苦变成写作的享受呢？怎样才能由应付写作变成主动写作呢？怎样才能由怕作文变成盼作文呢？有没有一根神奇的魔杖，点一下，一切转眼间就实现呢？
我们在经过长期的探索和实验之后，终于发现，还真有一根神奇的魔杖，能让这一切变成现实。
这根魔杖便是：作文讲评课上，给每人一个展示才华的舞台，给他们一个找回自信的舞台——个模仿“星光大道”的“美文大道”。
这个想法源于毕福剑主持的“星光大道”。
每次看这个节目时，感动我的不是演员们的精彩演技，而是他们背后的故事，是他们为此付出的心血，还有他们展示才情的自信和欲望。
在这个平民舞台上，在这个造星大道上，他们把所有的亮点都表演出来了，在观众的掌声与喝彩中，生命的价值获得了肯定。
“星光大道”是一个吹拉弹唱的舞台，作文讲评课也应该是一个这样的舞台，一个展示观点看法、布局谋篇、遣词造句的舞台，不妨叫做“美文大道”。
在这个舞台上，老师就是一个导演，老师的作用就是要帮学生找回写作的自信，引导着每一个愿意登上这个舞台的学生，声情并茂地读出自己的文章，让作文讲评课由过去老师的独舞变成众人的合唱。
我们的具体做法是：凡是想展示美文佳句的学生，都应在作文纸上写上“我想登上美文大道”。
老师在对学生作文全批全改的基础上，重点批阅那些想展示自己才情的同学的作文。
当然，有的要当面批改，有的还要重写一遍。
待到作文讲评时，用实物投影仪放出来，由作者自己将文章声情并茂地念出来，并点评自己作文中的亮点。
老师也可以启发大家一起讨论，共同鉴赏作文中的亮点。
下课后再由作者用统一的稿纸誊写好自己作文中的闪光点，最后汇编成册——这就是我们的“美文大道”。
这种方法，至少有两个好处：
一、满足学生的心理需求，挖掘学生的写作潜力。
充分展示美，展示才华的愿望，是每个高中生正常的心理需求。
无论是小学生、初中生还是高中生，文章被老师当做范文念出来，肯定是一件非常渴望的事情，是一件值得炫耀的事情。
但如果某次作文，一个学生费尽心思写出了一篇得意的作文，满心期待老师能当众宣读，但偏偏事与愿违，那么这个学生的自信心和积极性就会遭受打击，想再次调动起他写作的热情，恐怕要事倍功半了。
“美文大道”讲评法，就是要找回学生的自信，将优秀作文的被动展示变为主动展示。
一个学生决心要登上“美文大道”，他就会调动起自己全部的智慧，全力以赴地写好文章，这就像有一条鞭子悬在头上，时刻驱使自己追求卓越，追
求完美，直至逼出自己的写作潜能。
这样就杜绝了应付作文的现象，杜绝了单纯为800字而奋斗的现象。
久而久之，这种主动鞭策自己的写作方法，就能极大地提高学生的写作水平。
记得有个学生曾对我说，他从来没有像这次作文那样，急切地期待着作文讲评课，因为他要展示自己的杰作。
还有一个学生，把已经写好的“我要登上美文大道”几个字又涂掉了，我问他原因，他是这样回答的：“我写的是我与爷爷的故事，我怕自己受不了，会读不下去。
”还有一个学生，一次作文，他竟写了两篇，两篇都很精彩。
主动展示法，就这样逼出了学生的潜能。
二、有利于多层次诠释话题，多角度展示立意。
当学生们纷纷登台亮出佳作的时候，一个话题便会得到多层次的阐释，立意也会得到多角度的展示，学生便能从广度和深度上把握住这一话题的写作。
同时，学生也学到了精彩的开头，绝妙的结尾，生动的事例和严谨的结构，这样，学生就能从一次作文中获取到很多有价值的信息，每次作文，就能让学生的作文水平提高一个层次。
三、有利于学生提高语文综合素养。
一次作文，不仅锻炼学生的写作能力，还能够锻炼学生的语言表达能力。
在朗读的时候，锻炼的是语言表达能力，培养的是学生对语言文字敏锐的领悟和品味能力，包括形象感、意蕴感和情趣感。
点评作文的时候，锻炼的是思维能力和口语交际能力，培养了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，从而提高学生的思维品质。
作文点评课，还培养学生良好的个性，培养他们自信心、自主和创新能力，培养他们积极的人生观和正确的价值观，培养学生健康的审美情趣，提高他们的文化品位。
要找回学生的自信，上好主动展示式作文讲评课，还要注意以下几点：
(一)老师要当好主持人，要充分调动学生参与的积极性。
当好主持人并不容易，要全面把握本次作文中体现出来的优点和存在的差距，要对参与作品做出准确的点评，要注重作文立意、选材、结构等方面的评价。
要多鼓励，多表扬，要让好的作文获得掌声，哪怕是一句话的精彩也不要吝啬。
要引导学生积极参与，甚至是人人参与，人人走上“美文大道”。
要调动学生的积极性，还有一个好方法：老师写下水文。
老师动笔写作，既能把握本次作文的立意和选材，又能做好学生的表率。
师生比一比，更能够激发学生写作的热情。
(二)要努力提高学生的鉴赏能力。
只有学生的鉴赏能力提高了，才能写出好作文。
有些作文的立意、结构、选材、开头、结尾等方面的好处，不是一目了然的，老师要适时加以点拨，让学生理解为什么要这样写。
要提高学生的鉴赏能力，免不了让学生多读、多背、多写，最好是每周背诵一篇美文，提醒学生边背诵边赏析。
一个高三学生，如果能熟练的背诵30——50篇美文，那他写作的水平自然会得到很大程度的提高。
(三)做好作文后的归纳总结。
在作文讲评课后，老师要及时做好归纳总结。
列出一个清单，列出学生作文中精彩的部分，或全文，或局部，或开头，或结尾，或立意，或事例；然后让学生认真誊抄，以便结集展示。
事实证明，学生是非常乐意做这件事的，他们抄写的时候是非常自豪非常认真的。
老师将学生誊写好的美文，编辑成册，印好后再发给每位学生。
这样做既可以调动学生参与的积极性，又能有效提高学生的写作能力。
(四)要处理好展示作文与非展示作文的关系。
没有主动展示的作文，不一定不好，老师要努力发现其中的美，哪怕是一个事例写得好，甚至是一句话写得好，老师也要鼓励学生大声地念出来，这样就形成了人人参与，共同竞争的良好局面。
美文大道也才能越走越宽广，越走越辉煌。
当然，以找回自信、展示才情为目的的“美文大道”式作文讲评课，还在探索和完善中，希望各位专家各位同行共同参与实验，共同提高学生的写作水平。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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