《红星照耀中国》展示学案
课文《红星照耀中国》学案(45张PPT)
五、毛泽东的早年经历对他后来有什么影响？（背熟）
①毛泽东生于农村，农活和家务使他从小养成了勤快、吃苦耐 劳的习惯，纯朴善良的母亲的言传身教，使他同情贫弱、关心人民 疾苦，同时父亲的严厉和高压也使他从小有了反抗意识。
② 在容易接受的青少年时期读了《精忠传》、《水浒传》、 《隋唐演义》、《三国演义》《西游记》和《盛世危言》等书，同 时结交良师益友，使他养成勤奋刻苦的读书习惯和可贵的批判精神， 从小立志高远、胸怀大志，认识到了“国家兴亡，匹夫有责”，也 加深了自己的反抗意识。
⑦他退学后以强烈的自律意识和求知欲，坚持到省立图书馆执 行“自修计划”，研读群书，这使他长见识，开眼界。
长征 一、“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、 英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、 始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿 着这一切。这是斯诺对长征的评价。在某种意义上来说，这次大 规模的转移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”
二、出身：（了解）
我出生于四川仪陇县一个叫马鞍场的村子里，是穷苦的佃农。 在地主的压迫下，这个二十几口人的大家庭无法再过下去了，为了 经济上的原因分了家。我被过继给一个伯父，这个伯父却受我如同 亲生儿子一样，送我上学念了六、七年古书。我一面读书，一面又 不得不干各种活。
我在一九〇五年考过科举，一九〇九年，我到云南的省会云南 府，进了云南讲武堂，加入了孙中山的同盟会。一九一一年，我当 时是个连长，我随有名的云南都督蔡锷率领的滇军参加推翻清朝的 革命。蔡锷是南方最进步的共和派青年领袖之一，他给我很大的影 响。
▲出身最苦、秉性最直、战风最猛。
红色窑工徐海东
中国共产党的军事领导人中，恐怕没有人能比徐海东更加大 名鼎鼎的了，也肯定没有人能比他更加神秘的了。除了他曾经在 湖北一个窑场做过工，外界对他很少了解。蒋介石把他称为文明 的一大害。可是就在这里，羞怯地长在一对宽阔的孩子气肩膀上 的，却是南京的悬赏不下于彭德怀的脑袋。
XX八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学习型教学案（部编版）
XX八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学习型教学案（部编版）XX八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学案(部编版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址名著导读《红星照耀中国》知识梳理埃德加•斯诺,美国著名记者。
他于1928年来华,曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月,斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后,又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访,离开中国。
新中国成立后,曾三次来华访问,并与毛泽东主席见面。
972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿,其一部分骨灰葬在中国,地点在北京大学未名湖畔。
.内容概述《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察,根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者,对中国共产党和中国革命作了客观评价,并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话,搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外,他还实地考察,深入红军战士和老百姓当中,口问手写,对苏区军民生活,地方政治改革,民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
四个月的采访,他密密麻麻写满了14个笔记本。
当年10月底,斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片,从陕北回到北平,经过几个月的埋头写作,英文名《红星照耀中国》、中文译名为《西行漫记》的报告文学终于诞生。
2.作品的意义在《红星照耀中国》中,斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。
第三单元名著导读《红星照耀中国》(公开课一等奖创新教学设计+说课稿)
第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。
2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。
它一经出版，就风靡世界。
一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。
在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。
这本书就是《红星照耀中国》。
设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。
并引出作者埃德加·斯诺。
出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。
作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。
设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。
阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。
任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。
速读目录，概括书本主要内容。
关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。
设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。
2.出示主要内容框架，学生补充内容。
并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。
检测学生阅读效果。
利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。
任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计_1
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计《红星照耀中国》中期导读教学设计《红星照耀中国》这一“大部头"，在中期导读过程中，或许可以把切口开的小一点，再小一点，不妨聚焦“红小鬼”这一篇，来助推第十章“战争与和平"的理解，进而联动整本书《红星照耀中国》的深度学习，“多米诺骨牌”教学法，期待和您一起解锁更多玩法和教法！教学目标：一，跳读，找典型人物二，品读，明作者立场三，回读，融自身感受课前准备：通读《红星照耀中国》，精读“红小鬼"此篇章。
导入：照片猜猜猜请同学们根据照片，猜年龄，猜身份？引出“红小鬼”。
那么本节课借“红小鬼"这一篇章联动整本书《红星照耀中国》的学习！教学过程:活动一：跳读，找典型人物畅所欲言话小鬼：请同学们跳读红小鬼这一章节，说一说你最喜欢哪个红小鬼，为什么？预设1：15岁，已经有四年军龄的福建少年。
他穿着网球鞋、灰色短裤，戴着一顶褪了色的灰色帽子，上面有一颗模模糊糊的红星。
但是，帽子下面那个号手可一点也不是褪色的：红彤彤的脸，闪闪发光的明亮眼睛......这样的一个小孩子你一看到心就软了下来，就像遇到一个需要友情和安慰的流浪儿一样。
他是一个精神明亮的少年。
预设2：我喜欢参加过长征的15岁瘦削少年、革命宣传家。
“凡是有革命的地方都是好地方，吃什么，睡在哪里，都不重要，重要的是革命”。
他是一个内心很坚定的少年。
预设3：让彭德怀自己给自己开路条的苏区少年先锋队员。
他是一个很有原则的少年。
预设4：向季伯，他无疑是全城最漂亮整齐的士兵。
毛泽东在他旁边也显得像一个江湖流浪汉。
他郑重请求作者不要把他的名字写错，以免给外国人留下坏印象，是一个爱惜自己和民族声誉的少年。
勾连全书：散落在其他篇章的红小鬼还有？预设5：斯诺刚进苏区，碰到两个小鬼，冲他们喊“喂"，两个小鬼都不理睬，喊他们同志，才应允斯诺。
当时斯诺就感慨说：“这些孩子真了不起，我还从未见过这样高度的个人自尊”。
第三单元名著导读《红星照耀中国》学案
《红星照耀中国》导学案一、学习目标1.了解长征，领悟红军的精神。
2、领悟红军的精神，感受革命的“红”。
二、学习内容（一）作者简介埃德加·斯诺（1905.7.19--1972.2.15），美国著名新闻记者、作家。
1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市。
1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
他是中国人民的真正朋友，他在弥留之际所说的一句话便是“我热爱中国”。
（二）作品简介《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是一部报告文学。
作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻。
它是世界上第一本忠实描绘红色中国的著作，使西方世界第一次了解中国共产党，该书让西方世界明白了由中国共产党所领导的一个全新的中国将出现在世人面前。
《西行漫记》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万个中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路。
（三）主要内容全书共12 篇，分为四个部分——关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受。
（四）主题思想作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、贺龙等以及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面的真实情况，准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争业绩。
毛泽东和周恩来是作者埃德加·斯诺笔下最具代表性的人物形象。
（五）艺术特色《红星照耀中国》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。
人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度。
（六）主要人物形象（按人物出场顺序）：1、周恩来：⑴温和文雅：对人热情友好，爱护红军战士；⑵忠心耿耿：忠于民族的解放事业，坚定的马克思主义者；⑶卓越的组织领导才能：巴黎留学时帮助组织中国共产党，在黄埔军校担任政治部主任，组织领导上海大罢工。
第三单元 名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册寻“真"之旅——《红星照耀中国》读法指导课【设计思路阐释】在本册第一单元和第二单元，学生已先后接触了新闻和传记作品，这两类作品都有纪实性的特点，学生对此已有一定的认知。
在此基础上，进行《红星照耀中国》阅读，指导学生认识纪实类作品的特点和价值，既是对前面学习内容的巩固和延续，也是对学生阅读能力的进一步的提升，同时也有助于学生阅读视野的拓展、爱国情感的熏陶和红色基因的培养。
课前，学生凭借以往的阅读经验粗略阅读了《红星照耀中国》，对内容有大致了解。
本节课属于阅读方法指导课，以中国共产党历史展览馆中的文物为引，激发学生兴趣，导出学习任务——对《红星照耀中国》这一纪实作品阅读方法的探究。
在“寻真之旅”这个情境任务下，通过三个连续性的共读探究活动，引领学生进行自主思考、合作探究、交流表达，明确并掌握纪实作品的阅读方法。
整节课的设计，始终坚持以学生为学习活动的主体，注重情境性和实践性，促进学生思维能力和语言运用能力等核心素养的培养与提升，为学生下一步的专题探究打下坚实基础。
【教学目标】在粗读基础上，回读《红星照耀中国》前三章内容，通过系列活动探究，在梳理、思辨中认识纪实作品的特点及阅读方法，深化读书体悟，获得精神滋养。
【教学重点】根据特定要求，在梳理、思辨中发现纪实作品的阅读方法。
【教学难点】辨析纪实作品中隐含的作者的立场、观点、态度。
【教学过程】一、导入同学们，2021年向公众开放的中国共产党历史展览馆中，陈列着一顶已褪色的红军八角帽。
1936年，毛泽东戴着它拍摄的照片让世界人民见识了中国共产党领袖的风采和魅力。
为他留下这张珍贵的照片的正是这顶帽子的主人——第一个采访红区的西方记者埃德加·斯诺。
与这顶八角帽一同展出的还有斯诺那本震撼世界的《红星照耀中国》，是1937年10月首次出版时的版本。
这本书出版后，几星期内就再版7次，发行了几十万册。
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
举例解释：
-为了帮助学生理解作者的思想感情，教师可以提供历史背景资料，让学生了解作者写作时的社会环境和心境。
-在讲解修辞手法时，可以通过对比练习，让学生分辨并模仿使用修辞手法，如给出一个简单的句子，让学生尝试运用拟人、比喻等手法进行改写。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》所传达的革命精神、修辞手法和重要词句。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平，培养良好的语感和表达能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、交流、协作，提升人际沟通能力。
三、教学难点与重点
《红星照耀中国》教案-部编版七年级升八年级语文暑假辅导
1.教学重点
-理解课文内容，掌握文章主旨：本节课的核心是让学生深入理解《红星照耀中国》所表达的革命精神，以及“红星”所象征的意义，强调中国共产党的领导地位和伟大贡献。
-在分析课文结构时，对比记叙文和议论文的写作特点，通过实例分析，如文中对长征过程的叙述与对中国革命胜利意义的议论，让学生理解两种表达方式的融合。
2.教学难点
-理解并体会作者的思想感情：对于七年级升八年级的学生来说，深入体会作者在特定历史背景下的思想感情可能存在难度。
-正确运用修辞手法：学生需要理解修辞手法的作用，并能在自己的写作中恰当运用，这对部分学生来说可能是一个挑战。
《红星照耀中国》学案一
班级：姓名：时间：
【学习目标】
1.读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；
2.读目录，查找作者采访的人物，了解人物的相关事迹和性格特点。
3.自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。
一、根据阅读请整理好作者的采访内容
采访感想
一、《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品，你怎样解题？
二、“红色”人物？
三、“红色”事迹？
四、“红色”精神？
五、“红色”政策？
六、“红星”何以照耀中国？
七、“红星”怎样照耀中国？
【课堂反思】
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教案
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教案学历案－－《红星照耀中国》名著导读一、课标要求1.阅读革命文学作品，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。
2.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。
3.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
二、教学目标1. 精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景；2. 品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质；3.明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
教学重点：1.精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景；2. 品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质；教学难点：1.明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
三、评价任务1.完成学习任务一，精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景（检测学习目标1）2.完成学习任务二，品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质（检测学习目标2）3.完成学习任务三，明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
（检测学习目标3）四、资源与建议《红星照耀中国》位于统编教材八年级语文上册名著导读部分。
《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。
《红星照耀中国》写了两个层面的事实：一是作者1936年6月至10月采访“红色中国"的过程；二是“红色中国”的历史、现状和未来。
与此相关的内容重点有两个：一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存发展靠的是什么；二是共产党领袖人物的成长历程，他们的信仰和他们对于中国命运的思考。
《红星照耀中国》涉及错综复杂的政治、经济形式分析，读者容易产生距离感，阅读时容易产生畏难情绪，如何跨越历史的鸿沟，走进那段历史，采用走进“红星"革命纪念馆的形式，我们可以在探究中掌握所学知识。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。
2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。
3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。
3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。
2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。
4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。
六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。
名著导读：《红星照耀中国》教案
6分钟
认识“红星”，感受领袖魅力
1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。
2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，给同学们介绍你印象最深的三位人物，并完成下面的填空。
读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……
名著导读：《红星照耀中国》教案
教学目标
教学目标：
1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、义及影响，学习阅读纪实作品的方法。
2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
8分钟
深入“红星”，了解中国红军
请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。
2分钟
斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。
从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
教学重点：
了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
初中名著阅读版教案
初中名著阅读版教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生感受红军长征的艰苦卓绝，培养学生的爱国情怀。
3. 学会欣赏名著中的精彩片段，提高学生的文学素养。
4. 学会运用名著中的精神品质激励自己的生活和学习，提升学生的综合素质。
教学重点：1. 了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
2. 感受红军长征的艰苦卓绝，培养学生的爱国情怀。
3. 欣赏名著中的精彩片段，提高学生的文学素养。
教学难点：1. 深入理解名著中的精神品质。
2. 学会运用名著中的精神品质激励自己的生活和学习。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
2. 学生分享自己了解到的关于《红星照耀中国》的相关知识。
二、自主学习1. 学生自主阅读《红星照耀中国》中的精彩片段，感受红军长征的艰苦卓绝。
2. 学生分享自己阅读的心得体会，教师点评并引导深入思考。
三、课堂讨论1. 教师组织学生讨论红军长征的过程及意义。
2. 学生分享自己从名著中汲取的爱国情怀，教师点评并引导运用到实际生活中。
四、总结提升1. 教师总结本节课学生的学习成果，强调名著阅读的重要性。
2. 学生分享自己的学习感悟，并提出今后的阅读计划。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的阅读收获，教师点评并引导深入思考。
二、课堂讨论1. 教师组织学生讨论名著中的精神品质对自己的启示。
2. 学生分享自己如何运用名著中的精神品质激励自己的生活和学习，教师点评并引导其他学生学习。
三、实例分析1. 教师展示名著中的实例，引导学生分析其中的精神品质。
2. 学生分享自己的实例，教师点评并引导其他学生学习。
四、总结提升1. 教师总结本节课学生的学习成果，强调名著阅读的重要性。
2. 学生分享自己的学习感悟，并提出今后的阅读计划。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计 统编版语文八年级上册
名著导读《红星照耀中国》——跟着斯诺云研学教学目标：1. 学生通过老师的点播引导，由浅入深地认识纪实文学作品用事实说话的基本特点。
2. 学生通过了解作品主要内容和纪实作品中人物的成长经历、信仰追求和精神品质，感悟作品中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
3. 学生通过自己去感受、质疑、发现，锻炼自己的思维力、表现力和创造力。
教学难点：1.感悟作品中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
2.学生自己去感受、质疑、发现、创造的能力，充分锻炼思维力、表现力和创造力。
教学课时：1课时教学方法：任务驱动法、项目教学法、情境教学法、启发教学法教学过程：一．激疑设思，情境导入有这样一本书，它是研究毛泽东前半生最权威的传记，它是第一个向世界报道红军二万五千里长征的作品，它是第一本忠实描绘中国红色区域的著作。
大家知道这本书叫什么名字吗？《红星照耀中国》是一部纪实作品，其基本特点是用事实说话。
这类作品，或记录历史，或叙写事实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。
这本书就是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”，是一部“用事实说话”的杰出作品。
今天，老师就带同学们用你们最喜欢的方式正确打开这本纪实文学作品。
初一下学期，我们去了泰安研学，看到了地下大裂谷的美妙神奇，感受了《铁道游击队》抗日的激扬澎湃。
这学期，我们换一种方式继续研学。
这节课，老师和各位导游带大家追随斯诺的脚步，一起去陕北，来一场别开生面的云研学。
去革命圣地感受那里的风土人情，去见证苏区军民的精神风貌，去触摸那段激情燃烧的岁月，感受那种惊涛拍岸的震撼。
我们先来看一下斯诺的采访路线图。
1936年 6月，斯诺带着无法理解的关于革命与战争的无数问题，在北平坐上了来往西安的慢车。
途径郑州，到达西安。
冒着生命危险，路过洛川、延安、安塞，终于到达当时苏区的临时首都保安，在这里进行了大量采访。
后又去吴起镇参观了工业中心。
《红星照耀中 国》 导学案
《红星照耀中国》导学案《＜红星照耀中国>导学案》一、学习目标1、了解作者埃德加·斯诺及《红星照耀中国》的创作背景。
2、梳理作品的主要内容和重要情节，把握作品的主题。
3、分析作品中的人物形象，感受共产党人的精神品质。
4、体会作品的纪实性特点和文学性手法，学习其写作技巧。
二、学习重难点1、重点（1）理解作品中所反映的中国共产党和红军的革命精神。
（2）掌握作品中主要人物的形象特点。
2、难点（1）体会作品中纪实性与文学性的有机结合。
（2）理解作品在当时的历史背景下所产生的深远影响。
三、知识链接1、作者简介埃德加·斯诺（1905719—1972215），美国著名记者。
他于 1928 年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933 年 4 月到 1935 年 6 月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936 年 6 月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
2、作品背景1936 年，中国国内局势大转变的关键一年。
日本侵略的威胁日益严重，中国共产党领导的红军在长征之后，在陕北建立了新的根据地，并积极准备抗日。
斯诺带着对中国革命和战争的重重疑问，冒着生命危险，进入中国西北革命根据地进行实地采访。
他的采访，为全世界第一次揭示了中国共产党领导下的红军和苏区的真实情况。
四、自主学习1、阅读《红星照耀中国》，梳理作品的主要内容，包括红军的发展历程、重要战役、政治策略等。
2、找出作品中描写的主要人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，并概括其形象特点。
3、思考作品中所反映的中国共产党和红军的革命精神，以及这些精神在当时的历史背景下的重要意义。
五、合作探究1、小组讨论：《红星照耀中国》的纪实性体现在哪些方面？从作品所描述的事实、数据、细节等方面进行分析。
探讨作者如何通过真实的记录展现中国共产党和红军的形象。
2、分析作品中的文学性手法，如人物描写、环境描写、情节设置等，思考这些手法对作品表现力的增强作用。
部编版八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》课后展示课
要求：请第三组同学，扮演书中人物，表演《红星照耀中国》小剧本！
小剧本展示如下：
小剧本一
旁白：
剧本介绍：在去红色中国临时首都保安的路上，斯诺第一次与红军
小战士聊天
人物：斯诺、红军小战士
斯诺：你们喜欢红军吗？（“老狗”“老表”奇怪地看着他）
“老狗”：红军教我读书写字，现在我已经能够操纵无线电和用步
枪瞄准了。红军帮助穷人。
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片段二视频
片段二视频台词 毛泽东：斯诺先生，我给你讲一讲我们红军长征的统计数字。 斯诺：慢慢来。 毛泽东：它是触目惊心的！我们红军，一共走过了，三百六十八天，有二百 三十五天是在白天行军，十八天是在夜间行军，剩下的一百天，每天都在打 仗，而且有十五个整天是在打大决战！我们一共爬过了十八座山脉，其中的 五座大山是中年积雪。我们渡过了二十四条河流，经过了十二个省份，占领 过六十二座大小城市，突破了是个地方军阀军队的包围，还打败、躲过、胜 过中央军各部队。我们顺利地开进和闯过六个不同的少数民族地区。
小号手说着说着脸上浮现起刚见他时的自豪与快乐：有一年，红军来到漳州附近。 我翻过山头，去请他们帮助我们的家，因为我们很穷，他们待我很好。他们暂时 把我送到学校去读书，我吃得很饱。几个月以后，红军占领了漳州，来到我们村 子上。地主、放债的和做官的都给赶跑了。我家分到了地，用不着再缴税缴租了。 家里的人很高兴，都称赞我。我的两个哥哥参加了红军。
环节四：“红星”读后感
教师发言：在这节课的最后，我把同学们这段时间精心写作的读后感进行 了整理，现在把它拿来与同学们一起分享，希望同学们互相学习，共同进步。
《红星照耀中国》展示学案
追星之旅——《红星照耀中国》展示学案【学习目标】1、整理《红星照耀中国》内容，展示阅读成果。
2、掌握纪实性文学的阅读方法。
3、体悟红军精神，引导学生学习并继承红军精神。
【教学过程】一、导入：同学们，你们追星吗？你为了追星做过什么呢？有这样一个人，他为了追寻星星的踪迹，从西方追到了东方，从美国追到了中国。
这个追星星的人就是埃德加斯诺，这些星星就是中国共产党人。
今天，让我们一起跟随斯诺开启追星之旅，领略闪闪红星的魅力。
二、红星闪闪，绽放光彩活动一：人物档案展风采在斯诺笔下，这些星星是什么样呢？请同学们选择自己最感兴趣的一个人，根据书本的相关章节制作人物档案卡。
活动二：众说纷纭评人物过渡语：群星璀璨，各自生辉。
老师邀请大家来到了红星颁奖典礼现场，请大家给你心中最亮的那颗星颁奖，并说说原因：教师示例：我想给我最敬佩的周恩来颁奖，因为他戎马倥偬，呕心沥血干革命，殊勋盖世间，无法磨灭；日理万机，事必躬亲抓工作，英明满天下，有口皆碑。
我想给我最敬佩的颁奖，因为他活动三：群星璀璨筑辉煌一颗星星散发的光芒可能是微不足道的，而当它们汇聚成银河就能散发出璀璨耀眼的光芒。
星星之火，可以燎原。
在1936年，他们创造了中国历史上的一个奇迹，斯诺称其“当今时代无与伦比的一次史诗般的远征”，这就是长征。
在读书时，长征中的哪些画面给同学们们留下了深刻的印象呢？你从中感受到：这是一支怎样的队伍？教师示例：这是一支勇往直前的队伍。
我的答案：这是一支的队伍。
（同学们可以开动脑筋，多想几个形容词哦！）读书方法小结：同学们，阅读纪实文学最基本的要求就是清楚地把握作品的事实，通过本环节的分享，你学到了什么读纪实文学的方法？三、红星灿灿，照耀中国大家看，我们今天学的名著叫《红星照耀中国》。
可是，为了在国民党统治区出版方便，这本书曾被易名《西行漫记》。
后来呀，它又改回了老名字——《红星照耀中国》。
大家觉得《红星照耀中国》的书名好在哪里？斯诺为何认为红星必将照耀中国？他见到了什么，又听到了什么？让我们还原斯诺采访之旅，以斯诺的口吻，说说为何斯诺预言：红星必将照耀中国。
《红星照耀中国》学案
花官镇中心初中导学案年级八科目语文课题《红星照耀中国》周次8 班级撰写人杨继田学科组长审核学案序号姓名本书（原名《红星照耀中国》）是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著.作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察,根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作斯诺作为一个西方新闻记者,对中国共产党和中国革命作了客观评价,并向全世界作了公正报道.全书共12篇,主要内容包括：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等.由于斯诺在西北红色区域的冒险中引起的激情和对中国人民的热爱,他用了后半生的几乎全部精力,对中国问题作继续的探索和报道。
《西行漫记》先后被译为二十多种文字,几乎传遍了全世界.该书不断地再版和重印,教育了千百万读者和一代又一代的青年,使它成为享有盛誉,家喻户晓的文学作品。
红星在西方语境中指下层民众参加的,造旧世界反的民主革命,《红星照耀中国》特指共产党反帝反封建的社会革命,有明显的赞誉意味. [阅读目标]1.细读作品，在把握作品中“事实”的基础上，体会和辨别作者对于事实的观点和立场。
2.从作品中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。
[阅读方法]精读法、批注法[活动过程]活动一：体会立场知识卡片：事实，指事情的真实情况，包括事物、事件、事态。
观点是观察事物时所处的立场或出发点。
立场，指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。
方法指导：精读作品，画出作者在记录事实过程中穿插的“分析和评论”，联系上下文辨别作者所持的的观点和立场。
探究：《红星照耀中国》一书中，斯诺在记录事实的过程中，穿插了分析和评论。
请你细读作品，从中找出3处以上的“分析和评论”（分析和评论的对象可以是共产党和红军、老百姓、国民党以及当时的形势等），并试着说说作者分别针对什么事实来“分析和评论”，表达了怎样的观点或态度。
（标明页码，可直接在文中做批注）举例：P404作者评论的句子是“这生动地说明谁真的害怕人民，谁信任人民。
征文：“红星”在我心《红星照耀中国》——名著汇报课教学案例
征文：“红星”在我心《红星照耀中国》——名著汇报课教学案例“红星”在我心《红星照耀中国》——名著汇报课【教学目标】1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. “我来意红星”“红星发布会”“红星读后感”，了解人物故事，初步感受长征的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受长征精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？叛徒（37）关于贺龙（43）红军伴侣（48）苏维埃巨头（54）一个共产党员的来历（92）对于彭德怀印象（234）为什么变成红军（239）一个红色窑工徐（276）“红小鬼”（305）关于朱德（317）三、选读，了解人物故事，感受红军精神活动一：斯诺答记者问要求：请第一组同学扮演“发布会的记者”，现场专访作者“斯诺”，解决读者对本书的一些疑惑吧！活动二：红星读后感我最喜欢（敬佩）的红军；我心中的长征；我所了解的苏维埃；难忘的西北之旅；探究报告文学的艺术魅力。
1、（字数50--100）2、小组内写完后，可以先探讨，再推荐优秀作品展示。
1.我最喜欢（敬佩）的红军。
将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；2.我心中的长征。
可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感……3.我所了解的苏维埃。
要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。
4.难忘的西北之旅。
要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。
5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。
可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。
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追星之旅
——《红星照耀中国》展示学案
【学习目标】
1、整理《红星照耀中国》内容，展示阅读成果。
2、掌握纪实性文学的阅读方法。
3、体悟红军精神，引导学生学习并继承红军精神。
【教学过程】
一、导入：
同学们，你们追星吗？你为了追星做过什么呢？有这样一个人，他为了追寻星星的踪迹，从西方追到了东方，从美国追到了中国。
这个追星星的人就是埃德加斯诺，这些星星就是中国共产党人。
今天，让我们一起跟随斯诺开启追星之旅，领略闪闪红星的魅力。
二、红星闪闪，绽放光彩
活动一：人物档案展风采
在斯诺笔下，这些星星是什么样呢？请同学们选择自己最感兴趣的一个人，根据书本的相关章节制作人物档案卡。
活动二：众说纷纭评人物
过渡语：群星璀璨，各自生辉。
老师邀请大家来到了红星颁奖典礼现场，请大家给你心中最亮的那颗星颁奖，并说说原因：
教师示例：我想给我最敬佩的周恩来颁奖，因为他戎马倥偬，呕心沥血干革命，殊勋盖世间，无法磨灭；日理万机，事必躬亲抓工作，英明满天下，有口皆碑。
我想给我最敬佩的颁奖，因为他
活动三：群星璀璨筑辉煌
一颗星星散发的光芒可能是微不足道的，而当它们汇聚成银河就能散发出璀璨耀眼的光芒。
星星之火，可以燎原。
在1936年，他们创造了中国历史上的一个奇迹，斯诺称其“当今时代无与伦比的一次史诗般的远征”，这就是长征。
在读书时，长征中的哪些画面给同学们们留下了深刻的印象呢？
你从中感受到：这是一支怎样的队伍？
教师示例：这是一支勇往直前的队伍。
我的答案：这是一支的队伍。
（同学们可以开动脑筋，多想几个形容词哦！）
读书方法小结：同学们，阅读纪实文学最基本的要求就是清楚地把握作品的事实，通过本环节的分享，你学到了什么读纪实文学的方法？
三、红星灿灿，照耀中国
大家看，我们今天学的名著叫《红星照耀中国》。
可是，为了在国民党统治区出版方便，这本书曾被易名《西行漫记》。
后来呀，它又改回了老名字——《红星照耀中国》。
大家觉得《红星照耀中国》的书名好在哪里？
斯诺为何认为红星必将照耀中国？他见到了什么，又听到了什么？让我们还原斯诺采访之旅，以斯诺的口吻，说说为何斯诺预言：红星必将照耀中国。
大家好，我是斯诺。
（讲述书本上的一个细节）。
我预感：红星必将照耀中国。
读书方法小结：通过本环节的学习，我们又掌握了哪些读书方法呢？
四、红星永存，照亮万代
2020年是建党99周年，新时代的今天，历史画卷上仍然少不了共产党人的身影，结合你所掌握的相关知识，开动大脑想一想：在当今时代，红星怎样了中国呢？
红星？中国（同学们可以开动脑筋，多想几个不同的答案哦！）
读书方法小结：通过本环节的学习，我们还掌握了哪些读书方法呢？
五、课堂总结
1、方法小结：从毫无头绪到小有成果，你们用了哪些读书方法，来读这本纪实文学？
2、学习了这节课后，你有什么感受或收获？
总结：总有一段历史，历久弥新；总有一些人物，可敬可亲；总有一种精神，照耀古今。
希望大家能从我们这节课的追星之旅中，学到一点读书方法，领悟一些红星精神，让红星照亮我们的成长之路。