数学思维与解题
中学生的数学思维与解题技巧
中学生的数学思维与解题技巧数学是中学阶段的核心学科之一,对于中学生的学习和发展具有重要的影响。
在学习数学的过程中,培养良好的数学思维和解题技巧对中学生的学业成绩和终身发展都具有积极意义。
本文将探讨中学生的数学思维和解题技巧,并提出相应的培养方法。
一、数学思维的培养1. 发散性思维发散性思维是指能够从一个中心点展开多种、多样的想法和解决方法的思维方式。
在数学学习中,中学生应该培养发散性思维,多角度思考问题,寻找不同的解决途径。
可以通过开设启发性思维的讨论课或解题研讨会等方式,鼓励学生主动发言,提出自己的想法和解题思路。
2. 逻辑思维逻辑思维是指通过推理和判断建立起因果关系,整合材料和信息的思维方式。
中学生应该通过解决具体的数学问题,培养逻辑思维的能力。
教师可以提供一些有关逻辑思维的例题,引导学生进行分析和推理,培养他们的逻辑思维能力。
3. 抽象思维抽象思维是将具体事物抽象成符号、概念或规律的思维方式。
中学生在数学学习中需要善于运用抽象思维,例如将具体的几何图形抽象成代数表达式,运用代数方法解决问题。
教师可以通过提供具体例子和讲解抽象概念的形成过程,引导学生进行抽象思维的训练。
二、解题技巧的提升1. 建立数学基础知识解题技巧的提升需要建立在扎实的数学基础知识上。
中学生应该注重基础知识的学习和掌握,包括数学中的公式、定理和概念等。
同时,要注意对基础知识的复习和强化,建立知识体系,为解题提供坚实的基础。
2. 刻意练习解题技巧的提升需要进行刻意练习。
中学生可以通过大量的习题和解题训练来提高解题能力。
适当选择难度适中的题目进行练习,培养解题的思路和方法。
重点在于理解问题,分析问题的关键点,掌握解题的基本套路。
3. 归纳总结在解题的过程中,中学生应该及时总结归纳。
每次解题后,要反思自己的解题方法和思路,找出不足之处并加以改进。
可以生成解题笔记,记录解题过程、方法和思考,方便以后的查阅和回顾。
三、数学思维与解题技巧的关联数学思维和解题技巧是相互关联、相互促进的。
如何提高数学思维和解决数学问题(精选)
如何提高数学思维和解决数学问题(精选)如何提高数学思维和解决数学问题数学是一门要求逻辑思维和抽象能力的学科,对于很多学生来说,数学可能是最具挑战性的科目之一。
然而,通过一些有效的学习方法和技巧,我们可以提高数学思维和解决数学问题的能力。
本文将介绍一些精选的方法,帮助读者更好地应对数学学习。
一、建立良好的数学思维基础1. 熟悉数学基本概念和公式:良好的数学思维从基础开始。
首先,要对数学基本概念和公式有清晰的理解和记忆。
这样可以帮助我们在解决问题时更好地把握问题的要点。
2. 学会归纳和演绎:归纳是从具体到抽象的过程,演绎是从抽象到具体的过程。
在学习数学中,我们可以通过归纳和演绎来加深对数学概念和原理的理解。
通过实际例子的归纳,我们可以总结出一般规律;通过一般规律的演绎,我们可以得出具体结论。
二、提高数学问题解决能力1. 熟练掌握解题方法:数学问题的解题方法多种多样,对于不同类型的问题,我们需要掌握相应的解题技巧。
可以通过大量的练习来熟悉和掌握不同类型问题的解题方法,提高解题能力。
2. 善于分析问题:解决数学问题,首先需要对问题进行仔细分析。
要明确问题的要求,确定问题的关键点,并理清问题的逻辑关系。
只有通过充分的分析,才能找到合适的解决方法。
3. 创造性思维:数学问题通常有多种解决方法,而不是僵化地按照固定的套路解题。
鼓励发散性思维,尝试不同的方法和角度来解决问题。
这样可以拓宽解题思路,培养创造力和灵活性。
4. 活学活用数学知识:数学知识离开实际问题就变得抽象和枯燥。
要将数学知识与实际问题联系起来,找到数学在现实生活中的应用。
通过将数学知识应用到实际问题中去解决,不仅可以加深对知识的理解,还能提高解决问题的能力。
三、培养数学思维的方法1. 多做题:数学是一门需要不断实践的学科。
要养成做题的习惯,多做各类型的数学题目,通过反复练习来强化记忆和理解。
2. 阅读数学相关的书籍和文章:除了课堂上的知识,还可以通过阅读数学相关的书籍和文章来拓宽数学思维,了解数学的发展和应用。
数学教育:培养学生数学思维和解题技巧的方法
数学教育:培养学生数学思维和解题技巧的方法引言数学是一门智力和逻辑训练的学科,也是培养学生思维能力和解决问题的重要工具之一。
然而,许多学生在学习数学时遇到困难,可能是因为缺乏正确的学习方法和解题技巧。
为了帮助学生更好地掌握数学,并培养他们的数学思维和解题技巧,教师和教育机构需要采用有效的教学方法。
本文将探讨一些可用于提高学生数学思维和解题技巧的方法。
培养数学思维的方法1. 提供实际应用的数学问题将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来,可以帮助学生理解和应用数学的思维方式。
例如,教师可以提供一些关于日常生活、工程设计或经济管理等领域的实际问题,要求学生运用数学知识进行解决。
通过这种实践中的学习,学生能够将数学知识转化为实际问题的解决能力,并培养出创新思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生提出问题和探索在数学教学中,鼓励学生提出问题和进行探索是培养数学思维的重要方法之一。
教师可以引导学生在学习过程中主动思考和发问,促使他们思考问题的本质、方法和解决途径。
通过这样的训练,学生将培养出质疑精神和发散思维,从而更好地理解数学知识和解题技巧。
3. 创设合适的学习环境创建合适的学习环境对于培养学生的数学思维至关重要。
教室布置、教学资源的准备、学习氛围的营造等方面都可以影响学生的思维活动和学习效果。
例如,为学生提供足够的数学工具和参考资料,设置具有挑战性的数学问题,组织数学竞赛等活动,都有助于激发学生的兴趣和积极性,并促进他们的数学思维发展。
培养解题技巧的方法1. 教授解题策略和方法解题策略和方法是学生成功解决数学问题的关键。
教师需要向学生介绍和演示一些常用的解题策略和方法,例如分析问题、推理和归纳、模拟和验证等。
通过示范和实践,学生可以学会运用这些策略和方法解决各种类型的数学问题,并提高解题效率和准确性。
2. 提供足够的练习机会熟能生巧,解题也需要大量的实践。
提供足够的练习机会可以帮助学生熟悉各种解题方法,并培养他们的解题技巧。
数学解题思路与方法总结
数学解题思路与方法总结数学是一门智力体操,它要求我们用逻辑思维和抽象推理的能力解决问题。
在学习数学的过程中,我们不仅要掌握各种数学知识,还要培养解题的思维方式和方法。
本文将总结一些常见的数学解题思路和方法,希望能够帮助大家更好地应对数学问题。
一、问题分析与建模解决数学问题的第一步是对问题进行分析和建模。
我们需要仔细阅读题目,理解问题的要求和条件。
在理解题目的基础上,我们可以使用抽象化的方法将问题转化为数学模型,从而更好地进行求解。
例如,有一道经典的问题:甲、乙、丙三人一起做一件事,甲一人做需要5天,乙一人做需要7天,丙一人做需要10天,他们一起做需要多少天?我们可以将这个问题抽象为一个工作量的问题,假设整个工作量为70,那么甲、乙、丙的单位工作量分别为14、10、7。
他们一起做的速度为单位工作量之和,即14+10+7=31,所以他们一起做需要70/31≈2.26天。
二、归纳与演绎归纳与演绎是数学思维中常用的方法。
归纳是从具体的例子中总结出一般规律,而演绎则是从一般规律推导出具体结论。
在解决数学问题时,我们可以通过观察和分析具体的例子,找出其中的规律,从而得出一般的结论。
例如,有一个数列:1,4,7,10,13,...,我们可以观察到每个数与前一个数的差都是3,根据这个规律,我们可以得出这个数列的通项公式为an=3n-2。
另外,演绎的方法也常用于证明数学定理。
通过已知的前提条件,应用逻辑推理和数学推导,我们可以得出结论。
例如,证明一个三角形是等边三角形,我们可以根据已知的条件和三角形的性质,逐步推导出三边相等的结论。
三、分析与解决复杂问题在解决复杂的数学问题时,我们需要进行深入的分析和细致的思考。
有时候,我们需要将一个复杂的问题分解为多个简单的子问题,并逐个解决。
这种方法被称为分而治之。
例如,有一个经典的问题:有一个无限长的赛道,一只兔子和一只乌龟在同一起点出发,兔子的速度是乌龟的10倍,但是每跑100米,兔子要休息10分钟,乌龟一直以恒定的速度跑。
解决数学习题的思维方法和解题技巧分享
解决数学习题的思维方法和解题技巧分享数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科,解决数学习题需要灵活应用各种方法和技巧。
然而,许多学生在面对数学习题时常常感到困惑和无助。
本文将分享一些解决数学习题的思维方法和解题技巧,希望能够帮助读者更好地掌握数学知识和解题能力。
1. 问题分析 (Problem Analysis)在解决数学习题之前,首先需要对问题进行仔细的分析。
明确问题的要求和条件,理解问题的背景和意义,有助于找到解题的方向和方法。
2. 画图法 (Drawing Method)画图是解决数学习题常用的方法之一。
通过将问题转化为图形,可以更直观地理解问题,找到解决问题的线索。
3. 列式推理 (Reasoning with Equations)列式推理是解决代数问题的重要方法。
将问题中的信息用方程表示,通过推理和运算,求解未知数的数值。
4. 模式识别 (Pattern Recognition)许多数学问题具有一定的模式和规律,通过识别和利用这些模式,可以简化问题的求解过程。
5. 分解法 (Decomposition Method)将复杂的问题分解为若干个简单的子问题,并逐个解决这些子问题,最后综合得出整个问题的解答。
6. 反证法 (Proof by Contradiction)反证法是解决数学问题的一种常用证明方法。
假设问题的反面是成立的,然后通过推理和逻辑推导得出矛盾,从而证明原命题的正确性。
7. 数学归纳法 (Mathematical Induction)数学归纳法常用于解决数列和等式的证明问题。
通过证明命题对于某个整数成立,并证明它对于下一个整数也成立,从而推出命题对于所有整数都成立。
8. 迭代法 (Iteration Method)迭代法常用于求解方程或优化问题。
通过反复迭代计算,逐步逼近问题的解,直至达到所需的精度。
9. 数学思维 (Mathematical Thinking)数学思维是解决数学习题的关键。
数学思维与解题技巧
数学思维与解题技巧数学思维和解题技巧在数学学习过程中起着至关重要的作用。
具备良好的数学思维和解题技巧能够帮助我们更好地理解和应用数学知识,提高解题效率。
本文将探讨数学思维的培养以及几种常用的解题技巧。
一、培养数学思维1. 启发性问题解答数学思维的培养可以通过解答一些启发性问题来实现。
这些问题通常需要抽象思维、逻辑推理和归纳总结等能力。
解答这些问题有助于培养我们的思维能力,拓宽数学思维的边界。
2. 提高问题分析和抽象能力数学思维离不开对问题的准确分析和合理抽象。
在解题过程中,我们应该学会将实际问题抽象成符号或数学模型,通过对模型进行分析,找出问题本质和解决方法。
3. 培养逻辑思维数学思维与逻辑思维密切相关。
通过学习数学定理和证明过程,我们可以培养逻辑思维,训练自己的推理和判断能力。
二、解题技巧1. 强化基础知识在解题之前,我们首先要牢固掌握数学的基础知识,如四则运算、平方根、百分数等。
基础知识的掌握是解题的基础,只有基础扎实,问题才能迎刃而解。
2. 理清问题思路解题之前,我们需要先理清问题的思路。
分析问题要点,明确解题目标,构建解决问题的逻辑思路。
只有通过良好的问题分析和思维整合,才能更好地解决问题。
3. 灵活应用定理和公式在解题过程中,我们可以灵活运用数学中的定理和公式。
熟练掌握并合理运用这些定理和公式,可以帮助我们更快地解题,并提高解题效率。
4. 尝试不同的解题方法面对一个问题,我们可以尝试不同的解题方法。
通过多种解题方法的尝试,可以培养我们的思维灵活性,同时也能够发现问题的不同侧面,为解题提供更多的视角。
5. 练习与总结解题技巧的提高需要不断的练习和总结。
在解题过程中,我们可以积累一些常见的解题思路和方法,形成自己的解题技巧库,并通过反思和总结不断完善和提高。
总结:数学思维与解题技巧是数学学习中不可或缺的一部分。
培养数学思维需要通过解答启发性问题、提高问题分析和抽象能力,以及培养逻辑思维等方式来实现。
如何提升数学思维和解题能力的技巧
如何提升数学思维和解题能力的技巧提高数学思维和解题能力是很多学生面临的挑战,但也是可以通过一些技巧和方法来实现的。
本文将介绍一些有效的方法,帮助读者提升数学思维和解题能力。
以下是其中一些技巧:一、培养良好的数学思维模式数学思维是指使用逻辑和抽象思维解决问题的能力。
培养良好的数学思维模式是提升解题能力的关键。
1. 理解问题:在解题之前,首先要深入理解问题的背景和要求。
分析问题所涉及的关键概念和条件,并将其转化为数学符号或模型。
2. 创造性思维:鼓励创造性思维是培养数学思维的关键。
在解决问题时,可以尝试不同的方法和角度,发掘问题的不同解决路径。
3. 归纳和演绎:在学习数学中,归纳和演绎是重要的思维方式。
通过总结和提炼已知的规律,可以推导出一般性的结论,从而解决更加复杂的问题。
二、拓宽数学知识面和技能拥有广泛的数学知识和技能是提升数学思维和解题能力的基础。
1. 掌握基本概念与方法:熟悉数学的基本概念和方法是提升解题能力的前提。
例如,熟练掌握代数、几何、概率和统计等数学分支的基本概念与原理。
2. 多维度学习:数学涉及的知识点相互关联,通过在不同维度上学习,可以增加对数学的整体认识。
比如,可以通过了解数学的历史发展,揭示数学背后的逻辑与思维过程。
3. 扩展阅读:除了教材,还可以通过阅读与数学相关的书籍、期刊和网上资源等扩展自己的数学视野。
这些阅读材料能够为学生提供更多的思维启发和解题技巧。
三、切实练习和应用理论知识和技巧的应用是提高数学思维和解题能力的关键。
1. 日常练习:每天坚持进行一定量的数学练习,巩固基础知识,提升技能水平。
可以选择一些专业的数学习题集或者在线数学学习平台进行练习。
2. 深入实践:通过参与数学建模、数学竞赛或者解决实际生活中的数学问题,将所学的数学知识应用到实际中,提升解决实际问题的能力。
3. 定期复习和总结:定期复习已学内容,并进行总结,可以帮助巩固已学知识,并发现学习中的不足之处,及时进行纠正。
数学思维十大解题技巧
数学思维十大解题技巧
以下是 7 条关于“数学思维十大解题技巧”:
1. 画图啊,这简直太重要啦!就像你要找去一个陌生地方的路,画个图不就清楚多啦!比如碰到追击问题,你画一画两人跑的路线,那答案不就呼之欲出啦!
2. 大胆假设呀!有时候不知道咋办,那就假设一个数试试呗!比如说算一个商品的价格,先假设个价格,然后顺着思路去验证,说不定就能找到答案啦!
3. 找规律可太神奇啦!就如同在一堆杂乱中发现隐藏的线索一样。
像那些数列问题,仔细找找其中的规律,哇,一下子就明朗啦!
4. 分类讨论不能忘呀!就好比把东西按不同类别整理,这样更清楚呀。
比如解一元二次方程,要考虑不同情况呢,是不是很有趣呀?
5. 转换思路,这可牛了!就像遇到一堵墙,走不通咱就绕一下嘛。
比如那道把多边形问题转换到三角形的题目,转换一下,哇塞,难题变简单啦!
6. 逆向思维,绝了呀!大家都往前走,咱倒着走看看。
比如证明一个结论,从结论反推条件,嘿嘿,有新发现哟!
7. 归纳总结要常做呀!把做过的题目整理整理,就像积累宝藏一样。
以后再碰到类似的,哎呀,轻松拿下喽!
我的观点结论就是:这些解题技巧真的超有用,大家一定要认真对待,多加练习,数学就不再是难题啦!。
如何培养数学思维和解题能力?
如何培养数学思维和解题能力?培养训练数学思维和解题能力:从基础到持续深化数学思维和解题能力是学生学习数学的关键。
培养和训练这个能力不但可以促进学生更深入理解数学概念,更能提升其逻辑推理、分析问题、解决问题的能力,为未来学习和生活打下坚实基础。
一、注意培养数学思维的策略:1. 概念再理解:尽量避免死记硬背公式,注重理解概念的本质。
利用生活例子、图像、模型等,帮助学生建立对概念的直观理解。
帮助和鼓励学生思考概念间的联系和演变,建立完整的知识体系。
2. 逻辑推理:训练学生辨别真伪,参与逻辑推导和论证。
帮助和鼓励学生进行数学猜想,并用严谨的逻辑和数学方法验证。
从解决开放式问题入手,培养和训练学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 抽象概括:引导学生从具体问题中抽象出数学模型,并用数学语言表达。
利用抽象思维分析问题,提取解题的关键要素。
鼓励学生通过归纳总结,发现数学规律和模式。
4. 问题转化:教授学生将复杂问题分解成若干个简单问题,逐步解决。
鼓励学生将问题转化为熟悉的模型和方法,进行解题。
引导学生从不同的视角看待问题,寻找更快速有效的解题思路。
二、提升解题能力的方法:1. 掌握基本技能:理解基本概念和公式,熟练掌握基本运算技巧。
练习基础题型,掌握解题的基本方法和步骤。
鼓励学生勤于练习,及时巩固学习内容。
2. 培养和训练解题策略:教授学生常见的解题策略,如画图、列式、分类讨论、反证法、数学归纳法等。
鼓励学生接触不同的解题方法,找到适宜的解题方案。
引导学生分析问题,找到关键信息和解题思路。
3. 提升分析能力:教授学生读题技巧,学会分析问题,提取重要信息和条件。
鼓励学生思考问题之间的内在联系,并进行逻辑推理。
引导学生反思总结,分析解题过程中的错误和不足。
4. 重视实践应用:将数学知识与实际生活联系起来,引导学生研究问题。
引入跨学科的学习内容,拓宽数学应用的范围。
鼓励学生进行数学建模,用数学知识解决现实问题。
三、教师在培养数学思维和解题能力中的作用:营造和谐积极的学习氛围,激发学生学习数学的兴趣。
数学思维逻辑推理——解题思路与策略
数学思维逻辑推理——解题思路与策略数学是一门需要思考和推理的学科,解题过程往往需要一定的思维逻辑和策略。
本文将介绍一些解题的思路和策略,帮助读者提高数学解题能力。
1. 审题与理解在解题之前,首先要仔细审题并全面理解题目的意思。
这包括理解题干中给出的条件、目标和限制等。
同时,需要辨别出问题要求的具体解答形式,例如是否需要一个具体的数值、一个等式或者一个推理过程。
只有充分理解题目,才能更好地制定解题方案。
2. 抽象与建模数学解题往往需要将实际问题抽象为数学模型,通过建立数学关系来解决问题。
在进行抽象和建模时,要注意根据问题的特点选择合适的数学工具和方法。
例如,对于几何问题,可以使用几何定理和公式;对于代数问题,可以使用方程或不等式等。
3. 分析与归纳分析是解题过程中非常重要的一步,它要求学生对问题进行逐步分解和归纳。
通过将整个问题分解为较小的子问题,可以更好地理解问题的结构和关系,进而找到解题的线索。
此外,归纳也往往能帮助学生发现问题的共性和规律,从而进一步提炼解题策略。
4. 推理与推导推理和推导是数学思维的核心能力,解题过程中必不可缺的一环。
通过推理和推导,可以从已知条件出发,探索出未知结论,并最终进一步解决问题。
推理和推导的合理运用需要理性思考和逻辑思维,常用的方法包括逆否、假设、反证和归谬法等。
5. 反思与验证在解题完成后,要进行反思和验证。
反思是对解题过程的总结和思考,可以从解题思路、方法和策略等方面检查自己的解题过程是否合理、顺利。
验证是在解答完毕后再次检查答案的正确性和合理性,可以通过代入法、逻辑推理和推导等方法进行自我检验。
总结:数学思维逻辑推理在数学学习和解题中至关重要。
通过审题与理解、抽象与建模、分析与归纳、推理与推导以及反思与验证等步骤,可以更好地解决数学问题。
此外,每位学生都可以根据自己的特点和实际情况,探索适合自己的解题方法和策略,提高数学解题能力。
要坚持练习和探索,在解决实际问题的过程中培养数学思维逻辑推理能力,从而在数学学习中取得更好的成绩。
数学思维与解题方法
数学思维与解题方法数学思维是指人们在解决数学问题时所运用的一种思维方式和思维能力。
良好的数学思维能够帮助我们更快地理解和解决数学问题,提高解题效率。
本文将介绍数学思维的特点以及几种常用的解题方法。
一、数学思维的特点1. 抽象思维:数学思维具有高度的抽象性,能够从具体的问题中提取出一般性的规律和概念。
例如,在解决几何问题时,我们可以将实际物体简化成几何图形,进而运用几何定理来解决问题。
2. 逻辑思维:数学思维严谨而逻辑性强,需要通过合理的推理和证明来解决问题。
逻辑思维帮助我们建立起问题与答案之间的关系,并且能够清晰地展示出解题的过程和思路。
3. 创造性思维:数学思维不仅仅是机械式的运算和记忆,更强调创造性思维的发挥。
通过灵活的想象和独特的思考方式,我们能够找到不同的解题思路和方法。
二、解题方法1. 分析问题:在解决数学问题之前,我们需要先仔细分析问题,明确题目所给的条件和要求。
通过细致的分析,我们能够更好地理解问题本质,找到解题的突破口。
2. 建立数学模型:根据问题的特点,我们可以将实际问题转化为数学模型,方便我们进行问题的推导和求解。
建立数学模型可以帮助我们理清思路,将抽象的问题转化为具体的数学运算。
3. 利用已知条件:在解题过程中,我们应该充分利用已知的条件和信息。
通过合理地运用已知条件,我们可以缩小解题的范围,减少解题的难度。
4. 寻找规律:数学问题往往存在一定的规律和模式,通过寻找这些规律,我们可以更好地解决问题。
例如,在解决数列问题时,我们可以通过观察数列的前几项,找出它们之间的关系,并利用这种关系进行推导。
5. 推理和证明:在解决数学问题时,推理和证明是非常重要的环节。
通过严密的推理和严格的证明,我们可以提高解题的准确性和可信度。
三、总结数学思维是一种独特而重要的思维方式,它具有抽象、逻辑和创造性三个特点。
在解题过程中,合理地应用数学思维和解题方法可以提高解题的效率和准确性,帮助我们更好地理解和应用数学知识。
数学解题的八种思维方法
数学解题的八种思维方法数学解题的八种思维方法解答数学题有八大常见的思维方法:抽象思维,逻辑思维,数形结合,分类讨论,方程思维,普适思维,深挖思维,化归思维。
下文带大家具体分析下这些数学思维方法如何应用!数学常见的八种思维方法一、解答数学题的转化思维,是指在解决问题的过程中遇到障碍时,通过改变问题的方向,从不同的角度,把问题由一种形式转换成另一种形式,寻求最佳方法,使问题变得更简单、更清晰。
二、逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于反其道而思之,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。
三、逻辑思维,是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维过程。
逻辑思维,在解决逻辑推理问题时使用广泛。
四、创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提得出与众不同的解决方案。
可分为差异性、探索式、优化式及否定性四种。
五、类比思维是指根据事物之间某些相似性质,将陌生的、不熟悉的问题与熟悉问题或其他事物进行比较,发现知识的共性,找到其本质,从而解决问题的思维方法。
六、对应思维是在数量关系之间(包括量差、量倍、量率)建立一种直接联系的思维方法。
比较常见的是一般对应(如两个量或多个量的和差倍之间的对应关系)和量率对应。
七、形象思维,主要是指人们在认识世界的过程中,对事物表象进行取舍时形成的,是指用直观形象的表象,解决问题的思维方法。
想象是形象思维的高级形式也是其一种基本方法。
八、系统思维也叫整体思维,系统思维法是指在解题时对具体题目所涉及到的知识点有一个系统的认识,即拿到题目先分析、判断属于什么知识点,然后回忆这类问题分为哪几种类型,以及对应的解决方法。
数学学不好与哪些因素有关做题慢和数学成绩不理想,往往不是因为做题少、花费时间短和学习不努力,而是由于不会观察和灵活思考,没有养成机制灵活的做题习惯。
数学解题的思维导梳理解题思路
数学解题的思维导梳理解题思路数学解题是学习数学过程中的重要环节,对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
在解题过程中,掌握一定的解题方法和思维导向能够帮助学生更好地应对各种数学问题。
本文将从理解题目、分析问题、建立数学模型、解决问题和总结经验等方面整理数学解题的思维导梳理解题思路。
一、理解题目在解题之前,首先要对题目进行充分的理解。
理解题目是解题的第一步,也是解题成功的关键。
在理解题目时,可以采取以下步骤:1. 通读题目:仔细阅读题目,了解题目所给的条件和要求,了解问题的背景和相关信息。
2. 提取关键信息:将题目中的关键信息提取出来,包括已知条件和需要求解的未知量。
3. 理清问题要求:明确问题所要求的解答形式,例如求解方程的解、计算数值等。
4. 解释问题:用自己的话解释题目意思,确保自己对问题的理解准确。
二、分析问题理解题目后,需要对问题进行分析。
分析问题的目的是找出解决问题的关键要点和思路。
在分析问题时,可以采取以下方法:1. 确定问题类型:对题目进行分类,确定问题的类型,例如代数问题、几何问题等。
2. 归纳问题特征:分析问题的特点和规律,总结出解题的一般方法和步骤。
3. 寻找问题的边界条件:确定问题的限制条件和约束条件,了解解题的范围和限制。
4. 设立问题的转化:将问题转化为容易理解和求解的形式,简化问题的难度。
三、建立数学模型分析问题后,需要根据题目给出的条件和要求建立数学模型。
建立数学模型是解题的关键步骤,是将问题抽象为数学符号和方程的过程。
在建立数学模型时,可以参考以下方法:1. 标定变量:定义问题中涉及的未知量和已知量,并用字母表示。
2. 建立方程:根据问题的条件和要求,建立数学方程或不等式。
3. 解释符号:用自己的话解释方程中各个符号的含义和作用。
4. 优化模型:根据问题的特点,对数学模型进行简化和优化,减少冗余信息。
四、解决问题建立好数学模型后,就可以开始解决问题了。
数学解题策略培养良好的数学思维习惯
数学解题策略培养良好的数学思维习惯数学是一门需要逻辑思维和解题策略的学科。
培养良好的数学思维习惯对于学生的学习和应试都起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的数学解题策略,并探讨如何培养良好的数学思维习惯。
一、理解问题在解决数学问题之前,首先要充分理解问题的意义和要求。
阅读题目时,要仔细分析问题的背景信息、条件限制和需要解决的目标。
了解问题的关键要素,有助于构建解决问题的数学模型。
二、建立数学模型建立数学模型是解决数学问题的关键一步。
通过分析问题,将问题转化为数学语言,将常识和条件转化为数学符号和方程式。
这可以帮助我们准确地描述问题,并为后续的思考和计算提供基础。
三、掌握基本解题方法掌握基本的解题方法对于培养数学思维习惯是至关重要的。
一些常用的解题方法包括代入法、逆向思维、分类讨论法等。
熟练掌握这些方法,能够帮助我们更好地解决各种类型的数学问题。
四、培养逻辑思维能力数学解题过程离不开逻辑思维。
逻辑思维能力不仅可以帮助我们正确地分析问题,还可以帮助我们推理和证明数学结论。
培养逻辑思维能力可以通过做逻辑题、数学证明题等方式来实现。
五、多做练习题多做练习题是培养数学思维习惯的有效途径。
通过不断地做题,我们可以熟悉各类题型,并掌握解题技巧。
同时,做题还可以增强我们的思维能力和应对复杂问题的能力。
六、思考不同解法在解决一个问题时,有时候可能有多种不同的解法。
培养良好的数学思维习惯应该包括思考不同的解法,并比较它们的优劣之处。
这样可以拓宽我们的思维方式,提高解决问题的灵活性和创造力。
七、正确认识失败在解题过程中,我们难免会遇到困难和失败。
良好的数学思维习惯包括正确认识失败,并从中吸取教训。
每次失败都是提高的机会,通过总结经验,我们可以不断进步,提高解题的效率和准确性。
总结起来,数学解题策略的培养需要我们理解问题、建立数学模型、掌握基本方法、培养逻辑思维、多做练习题、思考不同解法以及正确对待失败。
通过培养这些良好的数学思维习惯,我们可以提高解题的能力和成绩,并更好地应对数学学习和应试。
教师如何提高学生的数学思维与解题能力
教师如何提高学生的数学思维与解题能力在学生学习数学的过程中,数学思维与解题能力的培养是至关重要的。
作为一名教师,我们应当重视如何帮助学生提高他们的数学思维与解题能力。
本文将从培养学生的思维习惯、引导解题思路以及巩固数学知识三个方面探讨教师如何提高学生的数学思维与解题能力。
一、培养学生的思维习惯数学思维是数学学习的基础,教师应该培养学生良好的数学思维习惯。
首先,教师应该鼓励学生追求深度而不是速度。
数学是需要深入思考的学科,快速解题并不是最重要的。
教师可以通过提供一些拓展性问题,鼓励学生深入思考,挖掘更多解题方法和思路。
其次,教师还应当培养学生的逻辑思维能力。
数学解题过程中,逻辑推理是必不可少的能力,教师可以引导学生进行一些逻辑推理的练习,帮助他们形成扎实的逻辑思维基础。
另外,教师还应关注学生的创新思维培养。
鼓励学生提出自己的解题思路和方法,尝试不同的解法,从而培养学生的创新能力。
二、引导解题思路解题思路是解决数学问题的关键,教师应该引导学生形成良好的解题思路。
首先,教师可以通过讲解典型的解题方法和思路来启发学生。
例如,在解决代数方程时,可以先引导学生观察方程中的特点,尝试进行因式分解等。
其次,教师还应当提供一定的解题策略和方法,帮助学生规范解题步骤。
例如,在解决几何问题时,教师可以告诉学生先画图,再推理,最后归纳结论。
此外,教师还可以引导学生尝试不同的解题角度,培养他们灵活运用各种解题思路的能力。
三、巩固数学知识数学知识是数学思维和解题能力的基础,教师应该注重巩固学生的数学知识。
首先,教师应该帮助学生建立扎实的数学基础。
数学是一个渐进的学科,基础知识的掌握对进一步的学习至关重要。
教师可以通过多次重复和反复训练来巩固学生的基础知识。
其次,教师还应该关注学生的综合运用能力。
数学知识的运用离不开实际问题的联系,教师可以引导学生通过解决实际问题来巩固他们的数学知识。
最后,教师还应该及时发现学生的薄弱环节,并进行有针对性的辅导和训练,帮助学生克服困难,加深对数学知识的理解和掌握。
培养正确的数学思维和解题技巧
培养正确的数学思维和解题技巧数学作为一门科学,对于培养学生的思维能力和解决问题的技巧具有重要意义。
正确的数学思维和解题技巧是学生在学习数学过程中的关键要素。
本文将探讨如何培养正确的数学思维和解题技巧,以帮助学生在数学学习中取得良好的成绩。
一、培养正确的数学思维正确的数学思维是指学生对于数学概念、原理和方法的准确理解和运用。
学生应该树立正确的数学学习态度,培养积极的数学思维方式。
以下是几种培养正确数学思维的方法:1. 建立数学概念的基础:学生应该从基础开始学习数学,逐步建立概念的层次结构,并且要理解各个概念之间的联系和逻辑关系。
2. 学会归纳与演绎:学生应该通过实际问题的归纳总结,理解数学规律和定律的产生过程,从而形成正确的思维模式。
3. 注重逻辑推理:数学是一门逻辑严谨的科学,学生应该注重逻辑推理,通过推理和证明来解决问题。
4. 培养实际问题解决能力:数学不仅仅是理论知识的学习,更是帮助解决实际问题的工具。
学生应该注重培养解决实际问题的能力,将数学知识应用到实际中去。
二、提升解题技巧除了正确的数学思维,解题技巧也是学生数学学习中不可忽视的重要环节。
以下是几种提升解题技巧的方法:1. 熟练运用基本概念和方法:学生应该掌握数学的基本概念和方法,如加减乘除、方程等,熟练掌握这些基础知识是提高解题能力的前提。
2. 学会分析解题条件:学生在解题时应该仔细分析题目中的条件和要求,抓住关键信息,理清思路,找到解题的途径。
3. 多思路解题:解决数学问题并不是只有一种方法,学生应该培养多样化的思维方式,通过不同的角度和方法解决同一问题,提升解题的灵活性。
4. 掌握解题技巧和策略:数学解题中有许多常用的技巧和策略,如找规律、类比、综合等。
学生应该掌握这些解题技巧和策略,灵活运用于解题过程中。
5. 多做练习:解题技巧需要通过反复练习来加深理解和记忆。
学生应该多做练习题,不断巩固解题技巧,提高解题的熟练度和准确性。
总结培养正确的数学思维和解题技巧是学习数学的关键要素。
掌握数学中的解题步骤与思维方式
掌握数学中的解题步骤与思维方式数学是一门需要逻辑思维和解题技巧的学科,掌握解题步骤和思维方式对于学生来说非常重要。
在学习数学的过程中,我们常常会遇到各种各样的问题,有时候感到困惑和无从下手。
因此,学会正确的解题步骤和思维方式,可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
首先,正确的解题步骤是解决数学问题的基础。
解题步骤可以分为以下几个方面:第一步,理解问题。
在解题之前,我们首先要仔细阅读题目,理解问题的要求和条件。
有时候,问题的表述可能比较复杂,我们需要将其简化为易于理解的形式。
理解问题的关键是确定问题的核心内容,明确解题的方向。
第二步,分析问题。
在理解问题之后,我们需要对问题进行分析。
这包括确定问题的类型和解题方法。
有些问题可以通过建立方程或者画图来解决,有些问题可以通过逻辑推理或者归纳法来解决。
分析问题的关键是找到问题的关键点和解题的关键步骤。
第三步,解决问题。
在分析问题之后,我们可以开始解决问题。
解决问题的关键是运用所学的数学知识和解题技巧。
在解题的过程中,我们需要灵活运用各种数学方法和工具,比如代数、几何、概率等。
解决问题的关键是找到问题的解决方案和验证方法。
第四步,检查答案。
在解题之后,我们需要对答案进行检查。
检查答案的关键是核对计算过程和结果,确保答案的准确性。
有时候,我们可以通过反证法或者逆向推理来验证答案的正确性。
检查答案的目的是避免漏算和计算错误。
以上是解题的基本步骤,但是在实际解题中,我们还需要注意一些细节和技巧。
比如,我们可以通过分解问题、类比问题、逆向思维等方法来解决一些复杂的问题。
此外,我们还可以通过举反例、构造模型、利用已知条件等方法来解决一些不确定的问题。
这些方法和技巧可以帮助我们更好地理解和解决数学问题。
除了解题步骤,正确的思维方式也是解决数学问题的关键。
数学思维方式包括逻辑思维、创造思维和批判思维等方面。
首先,逻辑思维是数学思维的基础。
逻辑思维是指根据已知条件和逻辑关系来推理和判断的能力。
数学思维与解题方法
数学思维与解题方法数学思维与解题方法一、分析法与综合法分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。
在数学解题中,分析法是从数学题的待证结论或需求问题出发,一步一步地探索下去,最后达到题设的已知条件。
综合法则是从数学题的已知条件出发,经过逐步的逻辑推理,最后达到待证结论或需求问题。
对于解答证明来说,分析法表现为执果索因,综合法表现为由果导因,它们是寻求解题思路的两种基本思考方法,应用十分广泛。
为便于读者熟练地掌握这两种方法,从而获得希望成功的解题思路,现举例说明如下。
例1.设a、b是两个正实数,且a≠b,求证:a3+b3>a2b+ab2.证明:(用分析法思路书写)要证a3+b3>a2b+ab2成立,只需证(a+b)(a2-ab+b2)>ab(a+b)成立,即需证a2-ab+b2>ab成立。
(∵a+b>0)只需证a2-2ab+b2>0成立,即需证(a-b)2>0成立。
而由已知条件可知,a≠b,有a-b≠0,所以(a-b)2>0显然成立,由此命题得证。
(以下用综合法思路书写)∵a≠b,∴a-b≠0,∴(a-b)2>0,即a2-2ab+b2>0亦即a2-ab+b2>ab由题设条件知,a+b>0,∴(a+b)(a2-ab+b2)>(a+b)ab即a3+b3>a2b+ab2,由此命题得证。
从例1也不难发现,分析法和综合法各有其优缺点:从寻求解题思路来看,分析法执果索因,常常根底渐近,有希望成功;综合法由因导果,往往枝节横生,不容易奏效。
从表达过程而论,分析法叙述繁锁,文辞冗长;综合法形式简洁,条理清晰。
也就是说,分析法利于思考,综合法宜于表达。
因此,在实际解题时,常常把这两种方法结合起来使用:先以分析法为主寻求解题思路;再用综合法有条理地表达解题过程。
请再看下面的例子。
证明:∵已知的关于x的二次方程无实根,∴判别式△=(-2a)2-4·4·(2a-3)<0整理,得a2-8a+12<0于是,解得2<a<6∴欲证的恒等式左边=│a-2│+│a-6│=(a-2)+(6-a)=4=右边∴命题得证下面请读者试着练习:2、已知二次方程7x2-(k+13)x+k2-k-2=0的两根分别在0~1和1~2内(不包括0,1,2这三个数),求k的范围。
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数学思维与解题Ch 1 . 试探法§1.1 建立数学模型例 :证明 n 个不同元素的集合具有 n 2 个不同的子集 . 例 :( 1979 putnam ) 设 n x x x ,,,21 是实数列 , 12122-----=n n n n n x x x x x 建立对于无穷多个 n x n , 为整数的关于 21,x x 的充要条件 .解法 1 :)2()()2()1(342321221212121212152121421213x x x x n x x x n x n x x x x x x x x x x x x x x x x x x n-+-=---=⇒⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎬⎫-=-=-=无穷多 21x x Z x n =⇔∈ . 解法 2 :将递归公式改写为 :21121---=n n n x x x 令 nn x r 1=, 有 )(2121--+=n n n r r r则 {}n r 为等差数列 .21211211x x x x x x d -=-=由 d n r r n )1(1-+=, 可得 22121))(1(1x x x n x x r x n n +--== 无穷多 21x x Z x n =⇔∈ .例 :假设和为没有公因子的正整数 , 证明 :2)1)(1()1(2--=⎥⎦⎤⎢⎣⎡-++⎥⎦⎤⎢⎣⎡+⎥⎦⎤⎢⎣⎡b a b a b b a b a 解 : 引入函数 x bax f =)( 11-≤≤b x5=a , 7=b . )75,(k k p k = , 6,,2,1 =k .k p 在直线 x bay =上 , 过 k p 作 x 轴的垂线 ; =⎥⎦⎤⎢⎣⎡k 75 在这个垂线上位于 k p 和 x 轴上之间(不含 x 轴上)的格点数 . 217561=⎥⎦⎤⎢⎣⎡∑=k k 矩形内格点数 126421=⨯⨯= 2111=⎥⎦⎤⎢⎣⎡∑-=b k k b a 矩形内格点数 )1()1(21-⨯-⨯=b a . 注 : ⇒=1),(b a 矩形内部格点不在 x bay =上 . 例 :定长的弦在半圆周上滑动 , 弦的中点和该弦两个端点在直径上的投影构成三角形的顶点 , 证明 : 这个三角形为等腰三角形且它的形状永远不变 .解 : step 1 . CDM ∆ 是等腰三角形 .因为 CD 为 XY 在 AB 上投影 , 且 M 是 XY 中点 , N 是 M 在 AB 上投影 , 所以 N 是 CD 中点 .MD CM =∴CDM ∆∴ 是等腰三角形 .step 2 . MCB ∠ 是定值 .过 C 作 XC 延长线交圆于 Z . 连 YZ 得 XYZ ∆ , 因 XY 为定值 , 故 XZY ∠ 为定值 .又因为 CM 为 XYZ ∆ 的中位线 , 所以 XZY MCB ∠-=∠2π是定值 .例 : Adams 夫妇参加一个聚会 , 他们到达时 , 已经有三对夫妇 , 相互握手时 , 没有人和自己的配偶握手 , 没有人和相同的人握手两次 , 没有人和自己握手 , 握手结束后 , Mr Adams 问每个人 ( 包括自己的妻子 ) 握手的次数 , 使他吃惊的是每个人的答案都不相同 , 问 : Mr Adams 握手多少次 ? 解 : Mr Adams 得到其余七个人的答案是 : 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 .6)(=A d , 5)(=B d , 4)(=C d , 3)(=D d2)(=E d , 1)(=G d , 0)(=H d .{}H A , , {}G B , , {}E C , , {}F D , .3)()(==F d D d.例 : 假设 a 和 b 是两个正整数 , 且 b a < , 在长为 b 的线段中任取两点 , 求该两点的距离不小于 a 的概率 ?解 : 设 []b a y x ,,∈ . 考虑两个独立的随机变量满足 a y x ≥- 的面积 .a y x a y x ±=-⇔=- 2112S S S S +== 21)(21a b S -=2)(a b S -= 222)1()()(b a b a b a y x P -=-=≥-§1.2 表述一个等价问题例 :求 211)(x x f -=的 n 阶导数 . 例 :假设 m 和 n 是正整数 , 且 n k ≤≤1 , 则⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛∑=k n m i k m i n ki 0 例 :设圆上选定 n 个点而每两点连一弦 , 除端点以外没有三条弦共点 , 一共有多少个交叉点 ? ⎪⎪⎭⎫⎝⎛4n注 : 这个例子有着十分重要的应用 .例如 : {}m x x x X ,,,21 = {}n y y y Y ,,,21 = 问 : 从 X 到 Y 有多少个单调递增函数 ?评 : f 是单调上升的 , 则 n m y x f x f x f y ≤≤≤≤≤)()()(211 .例 : 给定正整数 n , 求满足 n d c b a ≤≤≤≤≤0 的四元数组 ),,,(d c b a 的个数 .n d c b a ≤≤≤≤≤0⇓33210+≤+<+<+<≤n d c b a)3,2,1,(),,,(+++d c b a d c b a{}3,,3,2,1,0+n⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+4344m m 一般地 : k a a a ≤≤≤≤ 211 , {}n a i ,,2,1 ∈⇓11211321-+≤-+<<+<+<≤k n k a a a a k)1,,1,(),,,(2121-++k a a a a a a k k{}1,,2,11-+∈-+k n i a i ⎪⎪⎭⎫⎝⎛-+41k n{}n S ,,2,1 = 上每一个 r- 可重组合 {}1,,2,1,-+=k n S 上每一个 r- 不可 重组合 . r x x x n =+++ 21 , 0≥i x解数为 : ⎪⎪⎭⎫⎝⎛-+r r n 1 .例 : 将 5 表为 3 个自然数的和 .5=2+2+1=2+1+2=1+2+2=1+1+3=1+3+1=3+1+1Pro —— 将自然数 m 表成 n 个自然数之和 , 有多少方式 ?1,21≥=+++i n x m x x xn m y y y n -=+++ 21⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--+-111n m n m n n m . 例 : 将 n 个物体排成一行 , 假如这些物体的子集中没有相邻的物体 , 称该子集为非友好的 , 证明 : 具有 k 个元素的子集中 , 非友好子集的总数为⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+-k k n 1 . 解 : -∀k 组合 {}k a a a ,,,21n a a a k ≤<<< 21且 21≥--i i a a有 1121321+-≤+-<<-<-<k n k a a a a k⇓)1,,2,1,(321+---k a a a a k是 {}1,,2,1+-k n 上的 k- 组合 . ⎪⎪⎭⎫⎝⎛+-k k n 1§1.3 修改问题例 : 设 +∈R b a , , 证明 : ()2ba baab b a +≥ .解 : 修改为 ()12≥⇔+b a ba ab b a .i .e 12≥⎪⎭⎫ ⎝⎛-b a b acase 1 . b a ≥ case 2 . b a <结论 1 . +∈R c b a ,, , 则 ()3c b a cb aabc c b a ++≥结论 2 . 0>i x , 4,3,2,1=i .()443213214321321x x x x x x x x x x x x x x +++≥例 : +∈∈R y x R ,,θ . 证明 : y x y x +<θθ22cos sin .解 1 : {}y x x ,max ≤ , {}y x y ,max ≤ .{}θθ22sin sin ,max y x x ≤ , {}θθ22sin cos ,max y x y ≤y x y x yx+<+≤}max{22cos sin θθ.解 2 : 原问题等价于 xy x y y x x y x +<⎪⎭⎫⎝⎛⇔+<⎪⎭⎫⎝⎛⋅122cos cos θθ不妨设 1<⇒<x y x y , xy x y +<<⎪⎭⎫ ⎝⎛112cos θ例 : 证明不存在满足以下等式的正整数 xyz z y x z y x 2:,,222=++ . (*) 解 : step 1假设 z y x ,, 是一组正整数 s .t (*) 因而 )2(mod 0222≡++z y x 如果 )2(mod 0≡≡≡z y x , 则 1112,2,2z z y y x x === , 从而有11122121212z y x z y x =++ . 如果 )2(mod 0111≡≡≡z y x 则有 2121212,2,2z z y y x x ===s .t 22232222222z y x z y x =++最终可以得到表达式 abc c b a 2222=++ 其中 c b a ,, 中两个是奇数 , 一个为偶数 .step 2 . abc c b a 2222=++ 对 b a , 为奇数 , c 为偶数无解 . ① 141+=a a , 141+=b b , 12c c = ② 341+=a a , 341+=b b , 12c c = ③ 141+=a a , 341+=b b , 12c c = ④ 341+=a a , 141+=b b , 12c c =对于以上 ① —— ④ 下 , 均无解 .§1.4 选取有效的符号例 : 证明 :任意 k 个连续自然数的乘积能被 !k 整除 . 解 : 设 k 个连续自然数为 1,,1,+--k n n n则 !)1()1(k k n n n C k n+--=例 : 设 110<<-a 定义 21121⎪⎭⎫⎝⎛+=-n n a a , 0>n又设 ()n n n a A -=14 , 当 ∞→n 时 , n A 怎样变化 ?2cos 2cos 121212101θθ=⎪⎭⎫⎝⎛+=⎪⎭⎫ ⎝⎛+=a a22121122cos 22cos 121θθ=⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛+=⎪⎭⎫ ⎝⎛+=a a nn a 2cosθ=()222cos1422cos142cos 141422222θθθθθθθθ→⎪⎭⎫⎝⎛-=⎪⎭⎫ ⎝⎛-=⎪⎭⎫ ⎝⎛-=-=n n n n n n n nn nn a A 又 :()222sin 2cos 12cos 12sin 42cos1)2cos 1)(2cos1(42cos 14142222θθθθθθθθθθθ→⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛+=+⎪⎭⎫⎝⎛=++-=⎪⎭⎫ ⎝⎛-=-=n nnn n n nnnnn nn nn a A例 : ABC ∆ 中 AC AB = , D 是 BC 的中点 , E 是由 D 向 AC 所作垂线的垂足 . F 是 DF 的中点 , 证明 : BE AF ⊥ .解1 : AC L y x E D b C b B a A ∈-),(),0,0(),0,(),0,(),,0(00 则有)的坐标为(2,210000y x F b a k a y b x AC ⇒-=⇒=+00222x a y a x ay K AF-=--= b x y K BE +=00bx ay a b b x a y x y K K BE AF +-⨯=+-⨯=⨯00000022 12100-=⎪⎭⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧+--=b x b x a b BE AF ⊥∴解2 : 将 A 放在原点 , AC 为 OX 轴 . )0,(),,(),0,0(c C b a B A则 ,21),(21⎪⎭⎫ ⎝⎛+b c a D,0),(21⎪⎭⎫⎝⎛+c a E ⎪⎭⎫ ⎝⎛+b c a F 41),(21ca bK AF +=21 , c a bc a a b K BE -=+--=2)(210 222221c a b c a b c a b K K BEAF -=-⨯+=⨯ AC AB = 222c a b =+∴ 1-=⨯∴BE AF K K即 BE AF ⊥ .例 : (A)设 n 使 12+n 为完全平方数 . 证明 : 1+n 是两个连续自然数的完全平方和 .(B)设 n 使 13+n 为完全平方数 . 证明 : 1+n 是三个整数的完全平方和 . 解 : (A) )2(mod 1122≡⇒=+S S n 12+=t S2)12(12+=+t n ()()112212-+=t n ()()()()22222112224421112211t t t t t t t n ++=++=++=++=+ (B) ()169131322+±=±=+t t t nt t n 232±= ()222211231t t t t t n ++±=+±=+§1.5 利用对称性例 : 积 ))((222ac bc ab c b a c b a ---++++ c b a ,,完全对称 , 有))((222ac bc ab c b a c b a ---++++()Cabc bc c b ac c a ab b a B c b a A +++++++++=)(2222223331=A , 0=B , 3-=C例 : 设 1=+y x , 求 }.max{xy解 : 设 y x ≤ , t s ⋅ }m a x {xy xy = 同样有 y x ≥ , t s ⋅ }m a x {xy xy = 21==∴y x 又设 e x +=21 则 e y -=21 241e xy -=例 : 101<<x , 121=+++n x x x 求 }max{22221n x x x +++解 : 设 i i e nx +=122221212222121n n n e e e n e e e n x x x +++++++⨯+=+++222211n e e e n++++= 021=+++n e e e 例 : (1) 所有圆的内接长方形中哪一个具有最大面积 ?(2) 设 C B A ,, 是三角形的三个内角 , 求 C B A sin sin sin ++ 的最大值 ? (3) 固定周长的三角形 , 哪一个具有面积最大 ?§1.6 将问题分成若干情形例 : 证明圆周角 = 1/2 同弧所对圆心角 .case 1 case 2 case 3例 : 设 f 是定义在有理数上的实值函数 , Q y x ∈∀, , )()()(y f x f y x f +=+ . 证明 : Q x ∈∀ , )1()(xf x f =⇒ .解 : case 1 . N n ∈∀ , )1()(nf n f =⇒0)0(=f , )1()1(f f -=case 2 . -∈∀N n , )1()(nf n f =⇒case 3 . N n ∈∀ , )1(1)1(f n n f =⇒0\N n ∈∀ , )1(1)1(f nn f =⇒case 4 . Q n m ∈∀ , )1()(f nmn m f =⇒例 : 一个 n 元集 S 有多少个子集 ?k 元子集 )(k S P .§1.7 反向推理例 : 设 πα<<0, )cos(cos )sin(sin )(αθθαθθθ+-++=F , απθ-≤≤0 . 证明 : C F ≡)(θ解 : 如果 C F ≡)(θ , 则 )0()(F F ≡θ)cos(cos )sin(sin cos 1sin )0(αθθαθθαα+-++=-=F()()()()()αθθααθθα+-=++-⇔cos cos sin sin sin cos 1 ()()()0sin sin sin sin =-+-+-++⇔ααθθαθαθ又 ()()())(cos cos )cos(cos sin sin )(22αθθαθθθαθθ+-+-++=F 0)('=θF例 : 设 c b a ,, 是三角形三边的边长 , 证明 :)(4)()(32ac bc ab c b a ac bc ab ++≤++≤++解 : 0)()(32222≥---++⇔++≤++ac bc ab c b a c b a ac bc ab0)()()(222≥-+-+-⇔a c b c b a)()()()(2)(4)(2222b a c c a b c b a ac bc ab c b a ac bc ab c b a +++++=++≤++⇔++≤++例 : 由 )1(>n 个选手 n P P P ,,,21 参加一系列比赛 , 每个选手和其余的所有选手进行比赛 , 比赛只有胜负 , 没有平局 . 以 r r L W , 表示第 r 个选手r P 的胜负次数 . 则有 : ∑∑===nr r n r r L W1212 0)()1())((11=--=+-⇔∑∑==n r r r nr r r r r L W n L W L W∑∑===⇔nr r n r r L W 11例 : 给定AOB 是圆O 的直径 , BM 是在B 点的切线 , CF 是在E 点的切线且交 BM 于 C , 延长弦 AE 交 BM 于 D . 证明 : CD BC = .解 : 如果 CD BC =则 CD CE = 090=∠+∠A D如果 e D ∠=∠ 则应有 090=∠+∠A e090=∠+∠c e且 c b ∠=∠ A b ∠=∠ (所对的圆弧是 BE )e D ∠=∠∴§1.8 反证法例 : 证明调和级数+++++n131211 发散 . 证明 : 设其收敛于 r . 则有+++++=nr 131211 ++++++>)6161()4141()2121( r n=+++++= 131211 矛盾 !例 : 设 c b a ,, 为奇数 , 证明 : 方程 02=++c bx ax 无有理根 .22)12(4+=-=∆n ac b()())4(mod 01412≡++=-ac n n b()()ac n n ++140 mod(8))4(mod 0)1)(1(12≡-+=-b b b例 : 在一个 n 个人的舞会上 , 一定有两个人所认识的人一样多 .例 : 设函数 c bx ax x f ++=2)( )0(≠a 中 Z c b a ∈,, 且 )1(),0(f f 为奇数 , 证明 : 0)(=x f 无整数根 .解 : 假设存在 Z ∈α , t s ⋅ 0)(=x f02=++c b a αα )2(m o d 1≡c )2(m o d 1)1(≡++=c b a f)2(mod 0≡+⇒b acase 1 . )2(mod 0)2(mod 0≡⇒≡c αcase 2 . 12),2(mod 1+=≡n αα)2(m o d 0)2(m o d 0≡⇒≡≡c b a )2(m o d 0)2(m o d 0)()2(m o d 1≡⇒≡+⇒≡≡c b a b a α 例 : 设 ),,2,1(n k x k = 是 t s ⋅ 1≤k x 且 )2(121≥=+++n x x x n 则存在t s x x , t s ⋅ 1≤+t s x x否则 1,>+⇒∀j i j i x x x x1≤≤j i x x j i x x ,=θ212cos 222->--+=i j ji j i x x x x x x θ [),0πθ∈ ⎪⎭⎫⎢⎣⎡∈⇒-≥+≥>+32,0)1(222πθj i i j j i x x x x x x 结论 : n x x x ,,,21 全部落在以 0 为中心 , 32π 为中心角的开扇形域内 , 取此扇形半径之一为实轴 , k x 的辅角主值 ⎪⎭⎫⎢⎣⎡∈32,0arg πk x . 0)sin(arg )ln(11>=∑∑==i ni i n i i x x x§1.9 奇偶性例 : 设 3R 中有 9 个格点 , 证明 : 将这 9 个格点的任两个连成线段 , 必定在某线段内存在格点 .( 有两个点具有相同奇偶性 , 取其中点 )例 : 设 n 是大于 1 的奇数 , A 是 n n ⨯ 对称矩阵且 A 的每一行 , 列都是 n ,,2,1 的排列 , 证明 : n ,,2,1 中每一个数字都在主对角线上出现 . 例 : 设 Z a i ∈ , 121+≤≤n i t s ⋅ i a ∀ , },,,{1221+=n a a a S 可以分成两个 n 元子集 , 其和相同 . 证明 : 1221+===n a a a证明 : step 1 . 1221,,,+n a a a 有相同奇偶性 .∑+=121n i a A , i a A - 是偶数 .取 }{min 121i n i a a +≤≤= a a b i i -=只用证明 01221====+n b b bstep 2 . 1221,,,+n b b b t s ⋅ i b ∀ , },,,{1221+=n b b b B i b B -可以分成两个 n 元集 , 和相同 .存在 0=i b i b ∀∴ , )2(mod 0≡i bstep 3 . 取 k , t s ⋅ i k b 2 , k i i b c 2=. 则 1221,,,+n c c c 也满足 P .但 1221,,,+n c c c 中有奇 , 有偶 . 1221,,,+∴n b b b 全为 0 .§1.10 极值方法例 : 在舞会上没有男生和所有女生跳舞 , 但每个女生至少与一个男生跳舞 .证明 : 存在两对舞伴 bg 和 ''g b , t s ⋅ b 与 'g 不跳舞 , g 和 'b 不跳舞 .()ij a A = ⎩⎨⎧=否则个女生跳舞个男生与第第01j i a ij 取 A 中 h 行 t s ⋅ h 行中 1 最多 .否则 m 行中 1 的个数 h > 行中 1 的个数 .例 : 平面上给定不是所有都共线的有限多个点 . 证明 : 存在只通过其中两点的直线 . 解 : 设 P 是一个点 , L 是一直线 . ),(L P d 是从 P 到 L 的距离 . 令 }0),({直线但至少过两个给定点的为不过取给定点集,P L P L P d S >= 则 φ≠S ( 因为所有点不会位于同一直线上 )Claim : S 中有最小值 ),(L P d .Claim : L 只过给定点中两个点 . 否则 , ∃ 三点 321P P P 、、 在 L 上 . Q 是 P 在 L 上垂足 , 不妨设 2P 在 Q 一侧 . 过 P 与 3P 可连直线 1L t s ⋅ 12L P ∉ 且 ),(),(12L P d L P d < .与 L 的定义相违 !§1.11 一般化例 : 设 )()(T x f x f += , 则对于 +∈∀R a , ⎰⎰+=T a a Tdx x f dx x f )()(0解 : ⎰+=Ta a dx x f a F )()( 0)()()('=-+=a f T a f a F)0()(F C a F =≡例 : 求出自然数 n 以及 n a a a ,,,21 使 10021=+++n a a a 下 , n a a a 21 最大 .解 : n a a a n 10021==== 时 nn n a a a ⎪⎭⎫ ⎝⎛==100max 21 设 n n n f ⎪⎭⎫ ⎝⎛=100 , 求 n t s ⋅ max =n f . x x x f ⎪⎭⎫ ⎝⎛=100 , 0>x )ln 100(ln ln x x f -= ex x e x f f 100ln ln 100ln 1ln 100ln '=-=--= ex ex f 10011000'=⇔=⇔= ex f f 100ln '⋅= ⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⋅=x f ex f f 1100ln ''' 100100''e f ex x -== 0100<⎪⎭⎫ ⎝⎛e f m a x 100=⎪⎭⎫ ⎝⎛e f ⎥⎥⎤⎢⎢⎡⎥⎦⎤⎢⎣⎡=e or e n 100100 时 e n e f f 100max 233223max =⨯==例 : n y n n a = , 求 max =n axx x f 1= x x f ln 1ln = 222'ln 1ln x x e x x x f f =+-=e xf =⇔=0'[][]⎡⎤⎡⎤e e y e or e n n 11}max{= 332or例:求和∑=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛nkknk⇓1-=∑⎪⎪⎭⎫⎝⎛knkxknk⇓()nknkxxknk+=⎪⎪⎭⎫⎝⎛∑=1。