阅读区中的幼儿语言教育重点
幼儿园阅读区教案大全
幼儿园阅读区教案大全引言阅读对幼儿的发展具有重要的影响，幼儿园阅读区是帮助幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力和思维能力的重要环境。
本教案大全旨在为幼儿园教师提供一系列优质的阅读教案，帮助他们有效地组织和管理阅读区，为幼儿提供丰富多样的阅读材料。
目录1.教案1：配图与故事搭配阅读2.教案2：阅读角色扮演3.教案3：绘本分享会4.教案4：音乐与阅读结合5.教案5：创意手工阅读活动6.教案6：阅读游戏与竞赛活动7.教案7：主题阅读展示8.教案8：家长参与的阅读活动教案1：配图与故事搭配阅读目标•培养幼儿的阅读兴趣。
•促进幼儿的语言表达能力。
•培养幼儿的观察力和想象力。
教学准备•多种绘本故事书。
•班级图书角和阅读区。
活动步骤1.教师在图书角或阅读区挑选一本绘本故事书。
2.教师与幼儿一起观察书本封面，引导幼儿猜测故事内容。
3.教师打开书本，逐页展示配图，与幼儿一起讨论图中内容，引导幼儿用自己的语言描述图中所见。
4.教师读故事，边读边指着配图，帮助幼儿理解和记忆故事内容。
5.读完故事后，教师与幼儿一起回顾故事情节并进行小结。
6.教师鼓励幼儿绘制一幅与故事相关的配图，或编写一段与故事情节相关的小故事。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，选择不同难度的绘本故事书，并根据幼儿的理解能力适度扩展故事讨论的深度。
教师还可以邀请幼儿主动选择故事书并分享自己创作的配图或小故事。
教案2：阅读角色扮演目标•培养幼儿的阅读兴趣和表演能力。
•提高幼儿的语言表达和情感表达能力。
•培养幼儿的合作与沟通能力。
教学准备•多种绘本故事书。
•班级图书角和阅读区。
•一些简单的道具和服装。
活动步骤1.教师选择一本适合角色扮演的绘本故事书。
2.教师与幼儿一起读故事，引导幼儿了解故事情节和角色。
3.教师与幼儿一起讨论并选择故事中的角色进行扮演。
教师可以扮演其中一个角色，或协助幼儿进行扮演。
4.教师引导幼儿选择适当的服装和道具，为扮演的角色添上色彩。
5.教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿通过表演的方式重新演绎故事情节。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点幼儿园语言教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园教育中最基本的内容之一。
幼儿园语言教育的重点在于培养孩子的语言表达能力、听说能力和语言理解能力，而难点则在于如何在语言环境中发展语言表达能力和语言学习能力。
一、幼儿园语言教育的重点1. 培养孩子的语言表达能力幼儿园的语言教育主要围绕着如何培养孩子的语言表达能力展开，这是培养孩子的综合语言素养的重要内容。
语言表达能力是指孩子能够结合实际情境和实际需要，使用生动、准确、流畅地语言表达自己的意思，包括口语表达和书面表达两个方面。
幼儿园教育中孩子通过各种形式的语言活动丰富和提高自己的语言表达能力，如朗读幼儿文学、讲故事、说唱儿歌、表演儿童音乐剧等。
2. 发展孩子的听说能力幼儿园的语言教育还着重发展孩子的听说能力。
这包括孩子对于语言声音的感知和辨认以及学习语言的表达能力。
在幼儿园语言教育中，听与说并不是两项相互独立的技能，而是相互关联、相互支持的能力。
幼儿园中的各种语言活动都是围绕着发展孩子的听说能力开展的，如听故事、听歌曲、听讲解、参与讨论等。
3. 提高孩子的语言理解能力幼儿园语言教育的重要内容之一是提高孩子的语言理解能力。
语言理解能力是指孩子在听、读或说时能够理解、掌握内容，同时也能清晰、准确地表达出来。
幼儿园教育中通过各种形式的语言活动，帮助孩子逐渐掌握语言规则、积累丰富的语言知识，提升其的语言理解能力。
二、幼儿园语言教育的难点1. 如何在语言环境中发展语言表达能力在语言环境中发展语言表达能力是幼儿园语言教育的难点之一。
母语教育的基础是语言环境，孩子能接触的是真实的环境和实际的事物。
幼儿园教育中需要为孩子创设一个真实的语言环境，让孩子在这个环境中学习和使用语言。
另外，老师在教学中也需要注重孩子情境语言的教学和实践，例如让孩子进行口语交流，让孩子在游戏中通过身体语言、手势等多种方式表达出自己的意念，这样可以激发孩子积极性，提高孩子的语言表达能力。
幼儿园区角创设的内容、要求、指导要点
语言图书阅读区(一)语言图书阅读区的教育作用1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区的设计1．活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。
因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。
情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3．场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。
小班语言区区域及重点指导
小班语言区区域及重点指导在幼儿园里，小班是教育工作的起点，也是孩子们接触教育的重要时期。
在这个阶段，语言发展起着至关重要的作用。
因此，在小班教学中，我们需要设立特定的语言区区域，并进行重点指导，帮助孩子们建立良好的语言基础。
一、语言区区域设计为了更好地促进孩子们的语言发展，我们可以在教室内设立一些特定的语言区区域，提供各种语言学习和交流的机会。
以下是几个可以考虑的语言区区域设计：1. 图书角：在教室的一角设置一个小型图书角，摆放着各种适合小班幼儿的图画书和故事书。
孩子们可以自主选择喜欢的书籍，并在这里安静地阅读、欣赏图画。
2. 语言游戏区：在另一个角落设置一个语言游戏区，摆放着各类拼字游戏、字母卡片和词语卡片等，供孩子们进行拼音、词汇学习和互动游戏。
3. 说话角：在教室中央或其他适宜位置设置一个小型说话角。
在这里，我们可以摆放一些话题卡片或照片，引导孩子们进行自由的交谈和讨论。
4. 音乐角：为了培养孩子们的语感和节奏感，可以设置一个音乐角，放置一些乐器和音乐盒，让孩子们通过演奏和欣赏音乐来培养语言表达能力。
二、重点指导的方法1. 创设情境：通过创设情境，可以激发孩子们的兴趣和积极性。
例如，在语言区区域中组织角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以帮助他们锻炼语言表达能力，丰富词汇，并且在真实情境中灵活运用语言。
2. 游戏和活动：游戏和活动是小班语言指导中重要的方式之一。
通过一系列的语言游戏和活动，如填空故事、词语接龙等，可以培养孩子们的语言思维能力和创造力。
同时，游戏和活动过程中的竞争和合作，也有助于孩子们学会表达自己的意见和倾听他人的观点。
3. 阅读与讲故事：阅读和讲故事是培养孩子们语言能力的重要方式之一。
通过选择适合小班幼儿的图画书和故事书，可以帮助他们扩大词汇量、提高理解能力，并学会用简单的语言讲述故事。
在讲故事的过程中，老师可以引导孩子们观察、思考和表达自己的想法，培养他们的想象力和创造力。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点幼儿园语言教育的重点与难点引言：幼儿园是儿童教育的重要阶段，语言教育在其中占据着重要的地位。
通过语言的学习和运用，幼儿可以表达自己的思想和情感，与他人进行有效沟通。
然而，幼儿园语言教育面临着诸多重点和难点。
本文将探讨幼儿园语言教育的重点和难点，以及解决这些问题的有效方法。
第一部分：重点1. 培养语言表达能力：幼儿园语言教育的重点之一是培养幼儿的语言表达能力。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们需要通过模仿和实践来学习语言。
教师应该创造丰富多样的语言环境，提供各种语言刺激，如绘本、音乐、游戏等，激发幼儿的兴趣，促进他们积极参与语言表达的活动。
2. 培养语音、词汇和语法能力：幼儿园语言教育的另一个重点是培养幼儿的语音、词汇和语法能力。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的敏感期，他们可以更容易地学习和掌握语言的基本要素。
教师可以通过朗读、儿歌、歌曲和游戏等活动，帮助幼儿正确发音、扩大词汇量，并逐步掌握基本语法规则。
3. 培养听说读写能力：幼儿园语言教育的另一个重点是培养幼儿的听说读写能力。
听说读写是语言学习的四个方面，其中听和说是儿童学习语言的基础。
幼儿应该通过听故事、唱歌、角色扮演等活动，培养听说能力。
同时，教师还应该教导幼儿正确握笔和书写字母，培养他们的读写能力。
第二部分：难点1. 情感障碍：幼儿园语言教育中的一个难点是情感障碍。
有些幼儿可能由于害羞、自卑或语言能力欠缺等原因，不愿意主动参与语言表达的活动。
教师应该采取温和的方式，逐渐建立幼儿的自信心，鼓励他们表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以通过小组合作和角色扮演等活动，提供一个积极互动的环境，促进幼儿的语言发展。
2. 语言障碍：幼儿园语言教育中的另一个难点是语言障碍。
有些幼儿可能存在发音不清、词汇量不足或语法错误等问题。
教师应该通过模仿、纠正和示范等方式，帮助幼儿纠正错误，提高语言能力。
此外，教师还可以与家长密切合作，了解幼儿在家庭环境中的语言表达情况，并给予相应的指导和支持。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点1. 引言幼儿园是孩子们开始接触语言的重要阶段，语言是人类交流和表达思想的基本工具。
幼儿园语言教育的目标是帮助孩子们发展良好的语言能力，为他们未来的学习和社交打下坚实的基础。
然而，幼儿园语言教育也面临着一些重点和难点。
本文将深入探讨幼儿园语言教育的重点和难点，并分享一些观点和理解。
2. 幼儿园语言教育的重点2.1 语言表达能力的培养在幼儿园阶段，培养孩子良好的语言表达能力是语言教育的重点之一。
这包括培养孩子的口头表达能力、书面表达能力和非语言交流能力。
在幼儿园中，教师可以通过丰富多样的活动和游戏来帮助孩子们扩展词汇量、提高语言交流能力，并引导他们学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
2.2 阅读与理解能力的培养阅读是培养孩子语言能力的重要途径之一，也是幼儿园语言教育的重点之一。
通过讲故事、看图书等方式，教师可以帮助孩子们培养阅读兴趣，提高阅读技巧和理解能力。
教师还应该鼓励孩子们进行阅读交流，分享自己的阅读体验和理解。
2.3 社交语言能力的培养幼儿园是孩子们初步接触社交的重要阶段，培养孩子们的社交语言能力也是幼儿园语言教育的重点。
教师可以通过角色扮演、游戏和小组合作等方式来帮助孩子们学会与他人合作、交流和解决冲突，并逐步发展他们的社交语言能力。
3. 幼儿园语言教育的难点3.1 儿童习得语言的个体差异每个孩子的语言习得过程都存在个体差异。
有的孩子言语表达能力较强，而有的孩子则较为内向或语言发展较慢。
这对于幼儿园教师来说是一个挑战，需要教师针对不同的孩子制定个性化的语言教育计划，并通过不同的教学方法和策略来促进孩子们的语言发展。
3.2 跨学科整合的挑战幼儿园语言教育不仅仅是教授孩子们如何说一口流利的语言，它还需要与其他学科进行整合。
在幼儿园的科学教育中，教师需要帮助孩子们理解科学概念，并用适合他们年龄的语言进行解释。
这对于教师来说需要具备一定的跨学科知识和能力。
3.3 家庭环境对语言发展的影响家庭环境是孩子语言发展的重要因素之一，孩子在家庭中的语言环境对他们语言习得的速度和质量有着直接影响。
幼儿园中的语言教育重点
幼儿园中的语言教育重点幼儿园是孩子们开始接触语言教育的重要阶段，语言的发展对于幼儿的学习和社交能力至关重要。
在幼儿园中，语言教育的重点是为孩子们创造一个丰富、有趣、互动的环境，提供多种语言机会，培养他们的听说读写能力。
1. 丰富的语言环境在幼儿园中，创造丰富的语言环境对于培养孩子的语言能力至关重要。
教师可以通过悬挂图片、挂图、展板等方式创设各种主题的语言环境，如动物、植物、交通工具等，引导孩子们积极参与讨论和描述，从而拓展他们的词汇和语言表达能力。
2. 多种语言机会幼儿园中，提供多种语言机会是促进孩子语言发展的关键。
在幼儿园的日常活动中，教师应该积极引导幼儿进行口头表达，如问答、讨论、角色扮演等，通过与教师和同伴的互动，激发孩子语言发展的潜能。
3. 听力与口语能力在幼儿园中，培养孩子的听力和口语能力是语言教育的重点之一。
通过听故事、听歌曲、听讲解等方式，教师可以提高幼儿的听力技能，并通过问答、角色扮演等活动激发幼儿的口语表达能力。
教师可以设置小组讨论、集体讨论等活动，让孩子们有机会展示自己的思维和语言能力。
4. 阅读与写作能力在幼儿园中，培养幼儿的阅读和写作能力是为了帮助他们建立起良好的语言习惯和表达能力。
教师可以通过选取适龄的图画书、绘本等阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行简单的书写训练，如模仿书写、描红等，培养幼儿的字形书写和表达能力。
总结：幼儿园中的语言教育重点是为孩子们创造丰富的语言环境，提供多种语言机会，培养听说读写的综合能力。
通过培养孩子们的听力、口语、阅读和写作能力，帮助他们建立起良好的语言习惯和表达能力。
在实施语言教育的过程中，教师的角色至关重要，他们应该充分发挥引导者、激励者的作用，为孩子们提供良好的语言学习环境。
通过语言教育的重点培养，我们可以帮助幼儿更好地适应日后学习和生活中的需求，为他们的未来发展打下良好的基础。
幼儿语言教育重点
1.前语言现象：出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段2.语言形式：语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。
3.语音意识：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。
4.语法获得：指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
5.语用能力：语用技能是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。
6.语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地运用于交际过程的能力。
7.非语言策略：指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。
8.词序策略：指儿童完全根据句子中词的出现顺序来理解句子。
二、简答题简述0～3岁儿童语言教育的原则1、幼儿语言学习以模仿和自然习得为主2、学前期是语言发展的关键期3、语言发展是幼儿全面发展的一部分。
第二章学前儿童语言教育的基本观念1、完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整的学习机会。
2、整合教育观意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。
3、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。
第三章学前儿童语言教育的目标一、名词解释1.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
2.表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。
3.早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。
二、论述题1.分析学前儿童语言教育目标的层次结构。
从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。
幼儿园语言教育的重点与难点 幼儿园语言教育
幼儿园语言教育是培养幼儿语言能力和沟通能力的重要阶段，对于幼儿的语言发展和思维能力的提高起着至关重要的作用。
然而，在进行幼儿园语言教育时，教师和家长们往往面临着一些重点和难点。
本文将从以下几个方面分析幼儿园语言教育的重点和难点，并提出相应的解决方法。
1. 语言教育的重点1.1 语言启蒙教育的重要性在幼儿园阶段，语言启蒙教育是最基础、最重要的内容之一。
通过语言启蒙教育，幼儿可以逐渐掌握基本的语言表达能力，并建立起对语言的认知和理解。
教师需要重点关注幼儿的语言启蒙教育，为他们打下良好的语言基础。
1.2 语言环境的建立语言环境的建立是语言教育的重点之一。
在幼儿园中，教师需要创造出丰富多彩的语言环境，让幼儿在与他人互动的过程中，不断接触、学习和使用语言。
只有在这样的语言环境中，幼儿才能够得到有效的语言输入，从而更好地掌握语言。
1.3 语言游戏的开展语言游戏是幼儿园语言教育的重要形式之一。
通过各种形式的语言游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中，学习和使用语言，促进语言能力的提高。
教师需要重视语言游戏的开展，设计和组织各种富有趣味性和教育性的语言游戏活动，让幼儿在游戏中乐学语言。
2. 语言教育的难点2.1 语言能力的不同发展速度在幼儿园阶段，幼儿们的语言能力发展速度存在明显的差异。
有的幼儿语言表达能力较强，很快就能掌握各种语言知识和技能，而有的幼儿语言能力则相对较弱，需要更长时间的学习和训练。
如何在教育实践中解决这一差异化的问题，成为语言教育的难点之一。
2.2 语言能力的综合培养语言能力的培养不仅仅是词汇和语法知识的学习，还包括口语表达、听力理解、阅读能力等多个方面。
如何综合培养幼儿的语言能力，使其在语言运用中表现出较高的综合素质，是幼儿园语言教育的一大难点。
2.3 语言教师的专业能力语言教师的专业能力直接关系着幼儿园语言教育的质量。
教师需要具备良好的语言教学能力和教育理论知识，了解幼儿教育的特点和规律，善于引导幼儿进行语言学习和交流。
幼儿园语言教育策略：重点与难点深度解析
在幼儿园语言教育中，教师需要设计合适的教学策略，以帮助幼儿建立良好的语言基础。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园语言教育的重点与难点，并提出相关的教育策略。
一、语言教育的重点1. 语言环境的营造在幼儿园中，营造良好的语言环境非常重要。
教师可以通过布置丰富多彩的环境，如贴满图片和文字的墙壁、摆放各种玩具和教学工具等，来激发幼儿的语言表达欲望，帮助他们主动开口说话。
2. 听说读写的综合发展幼儿期是语言发展的关键期，教师需要通过各种方式培养幼儿的听说读写能力。
可以通过游戏、故事讲解、歌曲等形式进行语言教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 情感和社交的结合在语言教育中，情感和社交因素不容忽视。
教师可以通过情感引导、小组互动等方式，让幼儿在语言交流中体会到快乐和成就感，从而激发他们学习语言的内在动力。
二、语言教育的难点1. 个体差异的处理幼儿园中，每个孩子的语言发展都存在一定的差异，教师需要针对不同幼儿的特点制定个性化的教学方案，以满足他们的学习需求。
2. 语言技能的培养幼儿在语言表达能力、听说读写技能等方面存在不同程度的问题，教师需要通过系统的训练和指导，帮助他们逐步提高语言能力。
3. 语言教学方法的选择在幼儿园语言教学中，教师需要选择合适的教学方法，既要考虑到幼儿的芳龄特点和认知能力，又要兼顾语言教学的有效性和趣味性，这是一个较为困难的问题。
针对以上重点与难点，我们提出以下幼儿园语言教育策略：1. 创设丰富多彩的语言环境，激发幼儿的语言表达欲望，培养他们的综合语言能力。
2. 个性化教学，根据幼儿的特点和差异性，采取不同的教学方式和方法，满足幼儿的学习需求。
3. 结合情感和社交因素，引导幼儿在语言交流中感受快乐和成就感，激发他们学习语言的内在动力。
4. 采取多元化的教学方法，注重趣味性和实用性，让幼儿在语言学习中感受乐趣，提高学习效果。
幼儿园语言教育是一个综合性的课题，教师需要全面考虑幼儿的发展特点和学习需求，制定合理有效的教学策略，帮助他们建立良好的语言基础，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点一、引言幼儿园语言教育是培养孩子语言能力的重要阶段，它关乎着孩子的语言表达能力、思维能力和社交能力的培养。
在这个阶段，教师和家长都面临着很多挑战和难点，但同时也有着许多重点需要关注和重视。
本文将介绍幼儿园语言教育的重点和难点，并提出一些解决方法和建议。
二、重点分析1. 营造语言丰富的环境在幼儿园语言教育中，营造语言丰富的环境是至关重要的。
孩子们在语言丰富的环境中，能够接触到更多的词汇和语言表达方式，从而丰富自己的语言能力。
教师和家长应该多为孩子提供各种听、说、读、写的机会，让他们在不知不觉中掌握语言。
2. 培养孩子的阅读兴趣阅读是语言教育中的重点之一，教师和家长应该引导孩子培养良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，孩子可以接触到各种文学作品，了解各种故事情节和人物性格，同时也可以提高自己的语言表达能力。
3. 注重亲子交流家庭是孩子最主要的语言环境，家长要注重亲子交流，和孩子进行简单的对话、讲故事、唱歌等活动，激发孩子学习语言的兴趣。
4. 培养孩子的表达能力表达能力是语言教育中需要重点培养的能力之一。
教师和家长应该多给孩子提供表演、讲故事、诗歌朗诵等机会，让孩子们通过各种方式锻炼和提高自己的言语表达能力。
5. 创设愉快的氛围在语言教育中，创设愉快的氛围是十分重要的。
愉快的氛围能够让孩子轻松愉快地学习语言，激发他们的学习兴趣，从而更好地掌握语言。
三、难点探讨1. 孩子的语言习得速度不同在幼儿园语言教育中，教师在教学过程中会发现，孩子的语言习得速度存在差异。
有些孩子语言表达能力较强，而有些孩子则需要更长的时间去习得语言。
如何能够针对不同孩子的语言习得速度，给予不同程度的帮助和指导，是一个需要克服的难点。
2. 多元化语言环境的创设教师和家长在创设多元化的语言环境时，需要花费较多的心思和时间。
因为多元化的语言环境需要关注到孩子的个性化差异，和课程安排、实际情况等方面进行综合考虑。
3. 家庭语言环境的影响有些孩子在家庭环境中未能接触到较为丰富的语言资源，这就需要教师和家长进行更多的引导和鼓励。
基于核心经验的幼儿语言教育活动 ——以幼儿阅读区活动为例
基于核心经验的幼儿语言教育活动——以幼儿阅读区活动为例摘要：一直以来，核心经验在幼儿教育领域的运用都是教育界关注的焦点。
从幼儿个体发展来看，核心经验是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义，这有助于培养幼儿的语言能力，使其未来成长发展有着良好的促进作用，因此，在本文的研究当中，主要立足于这一领域进行分析，采用多样化的研究方法，以幼儿阅读区活动为例，阐述了核心经验视角之下幼儿语言教育活动的开展策略，进而提出发展展望，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。
关键词：核心经验幼儿语言教育阅读区语言能力是一个人终身学习、发展的基础能力，通过阅读区活动的建设，幼儿不仅可以汲取大量的知识，还可以在阅读中丰富个人的内心世界，获得强大的精神力量，这与当前核心经验理念相契合。
对于教师而言，教师在理解幼儿学习与发展核心经验的基础上，把握教学重点和相应策略而展开的教学，也就是说教师要知道自己教什么，幼儿需要什么，怎样才能支持幼儿达到学习目标。
一、幼儿园阅读区活动现状分析1.阅读兴趣方面在了解幼儿对个体阅读活动的兴趣状况的基础上，继续探究幼儿园当中计划组织的集体阅读活动的兴趣状况。
该班除了区角活动时幼儿在阅读区的自由阅读活动外，主要以教师组织的“阅读课”为集体阅读活动形式。
提问幼儿是否喜欢上“阅读课”，从中了解幼儿对集体阅读活动的兴趣，以此考察集体阅读活动的效果。
结果，37.5％的幼儿表示喜欢，而半数的幼儿表示一般，另有12.5％的幼儿明确表示不喜欢。
当继续追问“是否喜欢听老师讲故事?”时，有87.5％的幼儿表示喜欢，12.5％的幼儿表示一般，没有幼儿表示不喜欢。
在每次集体阅读活动结束后随机抽取6名幼儿对该次集体阅读活动进行‘有趣、一般、没劲”的选择性评价，结果8次阅读活动中有将近一半（46.8％）的幼儿认为“一般”或“没劲”。
2.阅读习惯方面幼儿的阅读习惯也是教师应该培养的一个重要方面。
例如幼儿从左往右的看书顺序，幼儿用手一页一页的翻书动作、幼儿认读书中文字的顺序等等，都是教师要观察的方面。
幼儿园语言教育活动要点指导
幼儿园语言教育活动要点指导一、幼儿园语言教育的总目标是什么？1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书。
二、幼儿园语言教育的内容包含听、说，读三个最主要的部分，还有简单的书写等。
听，主要是倾听，让孩子们学会如何听懂别人的语言，并正确的理解别人要表达的意思。
说，是学会说话，把自己的意思清楚的表达出来。
读，主要是结合图画开始简单的阅读，并能与自己的经验联系起来。
写，是初步的掌握字的间架结构，并识记简单的字等。
三、教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑哪些问题？阅读区是设置在幼儿园活动室内,以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供幼儿自主阅读图书,以发展其语言能力的专门区域。
阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁,是活动区不可或缺的组成部分。
（一）在幼儿园中，创设阅读区的环境可以从物质环境与精神环境两个方面入手：1.采光自然。
自然光照明对幼儿很重要，第一,自然光有利于保护幼儿的视力，接触自然光更有利于幼儿的健康；第二,自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。
2.相对安静。
绝大多数的人都非常认同“相对安静”的标准。
如何让幼儿做到这一点呢？一方面教师在平时生活中要不断讲明要求，如“小朋友们在阅读区看书的时候不能说话”，“小朋友们在阅读区拿书的时候要轻轻地拿、轻轻地放”。
另外一方面，教师可以在阅读区门口设置小图标如“小脚丫、小草莓、小苹果等”，以便限制幼儿人数。
这样，就能较好的让幼儿在阅读区看书时相对安静。
3.独立成区。
阅读区“独立成区”能很好地解决当前阅读区缺乏吸引力的现状,它能保障幼儿在阅读活动时不受干扰,能使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受,还能使那些有特殊需要的幼儿(如过于兴奋、焦虑以及不愿意午休的幼儿)更快地平静下来。
4.辅助材料。
阅读区不只是读书区,还是一个读书、书写、绘画的区域，那里应有桌子、纸、笔等东西。
幼儿园阅读区教案《小熊的阳光》大班语言教育活动
幼儿园阅读区教案《小熊的阳光》大班语言教育活动活动名称：《小熊的阳光》阅读教学活动适用年龄：大班教学目标：1. 听懂故事内容，理解故事情节，培养阅读理解能力。
2. 能正确运用故事中的词语，表达个人看法和想法，锻炼语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，促进学生的审美情感。
教学内容：故事《小熊的阳光》。
通过这个故事，让学生感受到阳光的温暖和美好，激励学生珍爱生命，积极向上。
教学步骤：1. 教师展示《小熊的阳光》绘本，引导学生认识绘本封面、书名、作者等信息。
2. 教师朗读故事，让学生倾听故事中的情节和人物形象，理解故事内容。
3. 教师引导学生回顾故事情节，询问学生对故事中的情节和人物的感受和看法，鼓励学生积极发言。
4. 教师为学生提供故事中出现的词汇，并引导学生使用这些词语表达自己的想法和感受。
5. 教师和学生一起分析故事中的道德含义，让学生明白阳光是多么重要的事情，以及学会珍惜生命，积极向上的重要性。
6. 最后，教师与学生一起进行讨论、分享，激发学生的想象力和创造力，让学生表达自己的独特见解和思考。
教学方法：大班语言教育活动的教学方法，以情景创设，情景表演，情境引导，情感体验等为主要手段，教学过程中以让学生感受和体验为主，轻松愉快的教育氛围，让学生在游戏中学习，在活动中成长。
教学评价：1. 通过学生的语言表达和行为可以全面了解学生的阅读和理解能力的提高情况。
2. 通过教师和学生的互动，学习到每个学生的思想和特点，更好地了解学生的成长状态。
补充说明：通过这个教育活动，不仅可以提高学生的语言表达和阅读能力，培养学生的审美情感，更可以激发学生的情感体验和生命意识，让学生懂得珍惜生命，积极向上，更好的谋求自己的未来。
图书区目标及指导要点
图书区目标及指导要点图书是色彩艳丽、画面清晰、并具有生动情节、被幼儿所喜爱的读物。
阅读对幼儿有许多好处，可以增长知识、开阔眼界，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。
但是，小班幼儿多数不会阅读，阅读区里的图书损坏率高而阅读率却低。
因此，如何使小班幼儿喜欢阅读图书、乐于从书中获得知识、学会爱护书籍成为一个急待解决的问题。
一、明确小班图书区指导的任务图书区的指导任务是围绕体、智、德、美的教育开展，根据每月教育目标的不同设置图书区的内容和材料，通过活动完成教育目标。
（一）根据德育的要求：如：九月份小班的幼儿入园时，会出现哭闹不愿来幼儿园的现象。
为引导幼儿了解幼儿园、爱上幼儿园，我们首先在图书区里投放了《幼儿园真好》、《幼儿园里我真棒》等书，通过指导幼儿阅读图书，使刚入园的孩子对幼儿园愉快的生活有所了解和向往，从而激发幼儿想来幼儿园的愿望和爱书的情感。
再如：为使小班幼儿能愿意与同伴一起玩，体验与同伴交往的乐趣，我们投放了《小白兔找朋友》、《我们一起玩》等书，通过一个个具体、生动、直观、形象的画面，告诉孩子们在日常生活中应怎样去想、去做、去说，并学习用文明用语，使幼儿养成良好的品德行为习惯。
（二）根据智育要求：如：我们在图书区投放《拔萝卜》的故事书，这个故事不但能使小朋友懂得人多力量大的道理，而且故事的语言便于朗读、复述，这是小班幼儿十分喜爱的故事，很受孩子的欢迎。
我们引导幼儿观察、模仿图书《拔萝卜》的动作、表情，并能够把这个故事内容表演出来。
在认识四季特征时，根据不同季节的教育目标投放有关书籍。
如：投放《冬天的故事》、《雪》等书，让幼儿解冬季的明显特征；投放《热闹的夏天》等书，让幼儿了解夏天炎热、多雨的特征。
图书区不但有发展语言的，还有训练幼儿思维能力的，如：《有趣的图形》、《小巧手》等。
（三）培养幼儿感受美与表现美的能力。
在投放图书时除选择具有教育意义的内容外，还选择一些构图简洁、色彩明快、形象生动的画面，使幼儿在掌握知识、发展智力的同时，培养幼儿感受美的情趣。
幼儿语言阅读区的教育价值
幼儿语言阅读区的教育价值
幼儿语言阅读区的教育价值主要体现在以下几个方面：
1. 语言发展：幼儿语言阅读区提供了丰富多样的文字材料，通过阅读不同类型的书籍，幼儿可以接触到更多的词汇、短语和句子，在阅读的过程中能够提高自己的识字和语言表达能力。
2. 认知发展：阅读可以帮助幼儿开拓视野，增加世界知识的积累。
通过接触各种题材和内容的书籍，幼儿可以学习到各种文化、历史、科学等知识，丰富自己的认知。
3. 情感与社会发展：阅读故事书可以培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让幼儿学会感受故事中的情绪和情感，培养情感表达和社交能力。
同时，通过阅读书籍，幼儿也可以认识到不同的人物形象和行为规范，培养良好的价值观和社会道德观念。
4. 批判性思维与创造力的培养：阅读能够培养幼儿的批判性思维和逻辑思维能力，通过思考故事情节的发展，分析人物的行为动机，培养幼儿的思辨能力。
同时，阅读也能够激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿更好地表达自己的想法和创意。
综上所述，幼儿语言阅读区对幼儿的语言、认知、情感与社会发展以及批判性思维与创造力的培养都有着积极的教育价值。
幼儿园阅读区教案《小熊的阳光》大班语言教育活动
幼儿园阅读区教案《小熊的阳光》大班语言教育活动1. 教学目标•开发幼儿的语言能力，提高听说能力；•培养幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；•提高幼儿的观察和思考能力，培养幼儿的创造力。
2. 教学准备•《小熊的阳光》绘本故事书；•太阳、树、花等相关的图片卡片；•幼儿园阅读区；•彩色粉笔和黑板擦；•游戏道具：小熊面具、太阳面具。
3. 教学内容和步骤第一步：导入（10分钟）•让孩子们坐在阅读区，让他们集体欣赏《小熊的阳光》的绘本；•介绍故事的主人公和大致情节；•提问：你们喜欢太阳吗？喜欢太阳有什么好处？第二步：讲解（10分钟）•引导幼儿根据绘本内容自由发言，了解故事的大致情节；•使用幻灯片或黑板画出太阳、树、花等关键元素，帮助幼儿理解故事。
第三步：讲故事（20分钟）•请教师用适当的语言讲述《小熊的阳光》的故事，注意语调和表情；•引导幼儿参与感受故事情节，鼓励他们积极发表自己的看法。
第四步：游戏活动（20分钟）•给每个幼儿发放一个小熊面具和太阳面具；•教师以太阳的形象和声音为幼儿们带来一个有趣的游戏：“太阳找小熊”；•教师扮演太阳，幼儿扮演小熊，太阳喊出一个小熊的名字，该小熊需要迅速戴上小熊面具站起来，否则就会被太阳“烧掉”；•游戏结束后，引导幼儿回想并互相交流游戏中的情景。
第五步：语言活动（30分钟）•让幼儿围绕《小熊的阳光》展开一次自由讨论，鼓励他们表达自己的观点和想法；•分小组，用幻灯片或黑板画出故事中的关键元素，让每个小组选择一个元素进行描述，再用特定的语言形式如诗歌、唱歌等来表达。
第六步：课堂总结（10分钟）•让一个或几个幼儿总结今天的故事和活动，分享他们的学习心得；•引导幼儿回答一些问题，例如：你们喜欢故事中的哪个角色？你们从故事中学到了什么？你们觉得故事有什么启示？4. 教学反思通过这堂教育活动，幼儿有机会与绘本故事《小熊的阳光》进行互动，培养了他们的语言能力和阅读兴趣。
游戏活动增加了课堂的趣味性，让幼儿更加融入到教学中。
幼儿园教研活动记录：如何在阅读启蒙中培养幼儿的阅读理解和语言表达？
幼儿园教研活动记录：如何在阅读启蒙中培养幼儿的阅读理解和语言表达？活动背景在幼儿园教育中，培养幼儿的阅读理解和语言表达能力是至关重要的。
为此，在我们幼儿园进行了一次针对阅读启蒙的教研活动，旨在探索有效的教学方法，提升幼儿的阅读理解和语言表达水平。
活动目标•培养幼儿对文字的理解能力，提升阅读理解水平•增强幼儿的语言表达能力，提高口头表达能力•激发幼儿对阅读的兴趣，培养持久阅读习惯活动准备•选取适合幼儿年龄的图画书籍和故事书籍，如《小红帽》、《三只小猪》等•准备教学素材：课堂展示用的海报、绘本摆放区域、阅读角等•准备活动教案，明确教学目标和活动流程•教师提前进行故事内容的熟悉与备课活动过程阅读启蒙1.教师以拍照方式记录幼儿在故事时间中的发言和表达。
2.利用轮流指认、简单提问等形式，引导幼儿对绘本故事内容进行阅读理解讨论。
3.鼓励幼儿分析和推测故事情节，培养他们的推理能力。
语言表达训练1.教师以示例的形式，引导幼儿复述故事情节，并鼓励他们使用自己的语言进行描述。
2.利用问题和讨论的形式，引导幼儿展开对故事的个人思考和观点表达。
3.小组活动：提供一些绘本故事卡片，要求幼儿在小组内互相交流，描述故事卡片上的内容。
阅读兴趣培养1.利用多媒体资源，播放生动有趣的幼儿故事动画，吸引幼儿的注意力。
2.轮流出示不同绘本封面，让幼儿猜测故事内容，激发他们的阅读兴趣。
3.定期组织语言表达比赛等丰富多样的竞赛活动，让幼儿在比赛中体验到阅读的乐趣和成就感。
活动总结通过本次教研活动，我们发现以上阅读启蒙和语言表达的教学方法对幼儿的阅读理解和语言表达能力有很好的促进作用。
通过故事引导、思考训练和交流活动，幼儿的阅读理解能力得到了提升，同时他们的语言表达能力也得到了锻炼。
我们会在今后的教学中继续探索不同的教学方法，以不同的形式促进幼儿的阅读与表达能力。
通过持续的阅读启蒙活动，我们将培养更多幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为他们的整个成长打下坚实的基础。
幼儿语言学习指导的四个关键点
幼儿语言学习指导的四个关键点幼儿期是语言发展的重要时期。
幼儿园语言教育的总目标锁定为“提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力”。
然而，许多幼儿园教师偏重幼儿语言教学活动的组织，却常常忽视在日常活动中对幼儿语言学习的指导。
那么，要提高指导幼儿语言学习的有效性，必须抓住哪些关键点呢？一、抓住激发幼儿表达欲望的关键点幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿语言的发展要贯穿于各个领域”，教师“每天要有足够的时间与幼儿交谈，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往情境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应”。
因此，要加强对幼儿语言学习的指导，首先要关注表达欲望的激发。
当幼儿没有表达的欲望时，教师应该想方设法激发幼儿的表达欲望；当幼儿表现出表达欲望时，教师必须把握机会，鼓励与引导幼儿尽情表达。
比如，在一次公开课上，开展了“送礼物”的游戏活动。
教师准备了“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”的人物图片及大小不一的衣服、裤子、鞋子等礼物图片，要求幼儿分别为人物选择合适的“礼物”并贴在他们的下方。
操作中有一个幼儿自言自语道：“爸爸穿最大的衣服……”而那位教师马上用“嘘”声制止了幼儿，其实，这位教师错失了指导幼儿语言学习的好机会。
教师完全不必用“嘘”声阻止孩子，而是要因势利导，让幼儿一边送礼物，一边表述自己的做法：“我把这件最大的衣服送给爸爸，给妈妈穿这条不大也不小的裤子，最小的鞋子送给宝宝”这样，幼儿不仅开心，而且学会了恰当表达自己的操作过程，有效促进了语言的发展。
再如，教师饭后带孩子们散步，恰是春暖花开时节，树枝长出了嫩芽，花儿争相开放。
孩子们忍不住窃窃私语，有的说：“快看！树上长出嫩芽了。
”有的说：“我看到地上有新的小草钻出来了。
”由于边看说话，大家放慢了脚步，原本整齐的队伍越来越松散。
于是教师停下脚步整顿队伍，大声命令学生不许说话，保持安静其实，在这个生活片断中，教师完全可以顺着孩子的兴趣展开语言训练：“小朋友真聪明，发现了春天的许多新气象。
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阅读区中的幼儿语言教育重点新《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”随着新《纲要》思想的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。
有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区，让其充满无限的童趣和生机，能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力，使幼儿喜欢到阅读区去找书“做朋友”。
实际上，谈到幼儿语言育，就离不开早期阅读。
通过早期阅读活动，幼儿的语言能力得以进一步发展，不仅培养了对阅读书籍和文字符号的兴趣，而且有助于建立良好的阅读习惯，使幼儿能够运用口头语言理解阅读的容，知道借助口头语言去认知书面语言，在阅读中获得基本的阅读技能和阅读策略等。
幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书，并以前两种为主。
布置阅读区时，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
教师要有目的、有计划地为幼儿提供容丰富的幼儿读物，并保证读物每月换一次，同时逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿通过自由阅读提升已有的阅读经验，进一步发展语言能力。
下面结合几个案例分析阅读区可以培养幼儿哪些方面的能力以及教师可以做些什么。
一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯在阅读区，有两个幼儿在翻看图书《小兔乖乖》。
看完图书他们到了书架旁的一小桌子前面，从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。
天天拿着块画着兔妈妈的积木说：。
“我来做兔妈妈，你做我的宝宝吧!”凡凡说：“我们只有两个人，怎么表演小兔乖乖呢?”于是天天拿着画着红眼睛和短尾巴的积木一个个去问其他同伴：“和我们一起表演小兔乖乖吧!你做红眼睛好不好?”一会儿大家拿着积木开始表演了，表演到一半他们忽然发现没人扮演大灰狼，于是凡凡说：“大灰狼的积木到哪里去了?”大家又停下来到柜子里去找大灰狼积木，最后还是没找到，璇璇跑到教师跟前说：“大灰狼的积木找不到了，老师帮我们重新画一个吧!”在这一阅读区中，教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料，幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。
整个活动是幼儿自发生成的，教师没有干预事情的发展，而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。
虽然故事没有表演完，但是幼儿成了积极的语言运用者，在实际的语言情境中，运用恰当的语言表达了自己的意图，与同伴和教师发生了良好的互动交流。
二、引导幼儿自主学习教师在更换阅读区的汉字“天冷我不怕”时，婷婷跑过来说：“我知道上面写的是什么，上面写的是‘天冷我不怕’，对不对?”她还拉教师到午睡室：“这里的字我也认识的，我念给你听……”有些字是不常见的，教师一一对照着看，竟然一个都没错，于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大，她很得意，学起东西来更用劲了。
班里其他幼儿也都学习婷婷，积极主动地学习识字等各种本领，希望有一天也能在大家面前得到教师的表扬。
幼儿在认和读的过程中，把语音和汉字联系起来，把口语和书面语进行对应，从中发现了汉字的构成特征，并能通过此特征去推导文字的意义和联系等。
这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力，还促进了其逻辑思维能力的提高。
因此，教师在活动室环境创设中，可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的“字宝宝”，让幼儿随时看，强化记忆，在这一过程中增强幼儿的自主意识。
同时，对于幼儿取得的点滴进步，教师要及时给予恰当的表扬，从而有效地激励幼儿进一步学习的兴趣和信心。
三、帮助幼儿丰富语词在阅读区中，教师设置了“视听天地”，莹莹把自己带来的《格林童话》故事磁带放进录音机中，并戴上耳机一边静静地欣赏，一边翻看《格林童话》。
明明凑过去说：“莹莹，让我也听听吧!”莹莹点点头，拿下了一个耳机给明明，他们一起边听边看。
以听录音的方式欣赏文学作品，幼儿边听录音磁带里的标准朗读边看看读读，有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。
跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用，协调一致。
教师可以提醒幼儿跟读时要小声，注意模仿录音中的语音、语调、语气。
可以为每一个幼儿订一本《看图讲述》与《幼儿画报》等画刊，并配置相应的磁带。
在听磁带跟读的过程中，幼儿喜欢模仿。
当幼儿反复听熟以后，就会跟着录音情不自禁地读出声来。
在阅读区中，幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动，可以轻松自由地运用语言，发展自己的语言表达能力。
另外，游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。
所以，教师在组织幼儿进行阅读区活动时，要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐。
阅读区的图书、音像资料等题材应该多样化，要从幼儿的生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。
丰富多样的题材有助于吸引幼儿到阅读区活动，帮助幼儿获得多元的语言知识与情感体验，促进幼儿语言、情感、思维等多方面能力的发展。
创设幼儿语言环境应该注意的问题作为一种“隐形课程”，教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起人们的重视。
在语言教育过程中，应该发挥环境对幼儿学习的外部支持作用，使环境创设更好地为语言教育服务。
但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上存在一些问题，从而影响到环境整体教育功能的发挥。
有鉴于此，这里拟就目前环境创设中应注意的问题进行具体分析。
一、变静为动。
注重语言环境的启发性环境是为教育教学服务的。
因此，随着语言教育教学目的和容的不同，环境也应该作相应的变更。
也就是说，语言教育教学容与目的是变更环境的最主要依据，除此之外，还可以根据幼儿在语言学习过程中的兴趣和需要做出一定的调整。
如果说，前者的环境变化呈现板块状，环境与环境之间是不尽相同的；后者的环境变化就是辐射形的，为了实现共同的教育目标灵活地调整环境。
如在一次雕塑作品欣赏活动中，幼儿谈论道：“这个叔叔很帅，皮肤很亮很光滑，肌肉一块块鼓起来，很发达，他摆的姿势很美。
…‘他的肩膀宽宽的，皮肤亮亮的，是古铜色的，好像洒在他身上。
…‘这个雕像是女的，她的头发长长的，很漂亮。
”“她的腰细细的，肌肉比较松，没有那么结实。
”……教师敏锐地捕捉了这些信息，提出“这些雕像美吗”、“什么地方美”等问题让幼儿讨论，将幼儿引向共同关注的兴趣点，从而产生“人体雕像”的环境主题。
二、变废为宝，丰富语言环境的容不少时候总会听到一些教师抱怨材料不全或者缺少材料而无法创设环境。
其实，如果教师是个有心人，就会发现生活中的许多废旧材料都可以作为环境创设的有用资源。
如果教师请幼儿也参与废旧材料的收集，在多方收集的基础上，既培养了幼儿的环保意识，又实现了对幼儿的环境教育。
如在“糖果”主题中，鼓励幼儿搜集各种糖果包装纸、泡沫板、糖果盒等；在“人体雕像”主题中，让幼儿帮助搜集毛线、细铁丝、吸管、玻璃绳、麻绳等有利于塑型的材料；在“酷酷舞台”主题中，让幼儿搜集果冻盒、纸芯、纸盒、一次性纸杯、旧布、小雨伞、水果包装袋等适宜设计、制作舞台的材料。
由于幼儿来自不同的家庭，他们的参与大大拓展了材料搜集的围，丰富了材料的种类和数量，为环境创设提供了强有力的支持。
其次，废旧材料要成为成品，还需要幼儿对制作的过程、制作的最后表现形式进行深入思考。
设计并制作尚不存在的事物是一种高级思维形式，对于培养幼儿的创新能力、想象能力具有重要的意义。
幼儿在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等问题。
在这样的合作活动中，幼儿相互取长补短，共同进步；同时，他们也体验了成功感，增强了自信心，从而更乐意与他人合作。
三、变美为实用。
发挥环境的教育价值为了使环境创设符合幼儿的兴趣，很多教师煞费苦心，如描绘五彩的颜色、构思良好的布局、寻找精美的材料等。
但一些教师因此走入了另一个极端：由于太看重环境的表面效果而忽视了环境的教育价值，使环境创设成了一种盲目的行为。
教育情境下的环境并不是单纯为创设而创设的，它具有促进幼儿学习的在品质。
因此，在追求环境审美效果的同时，我们应该考虑环境的教育价值，有时甚至要牺牲环境的审美性为教育目的服务。
要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，教师必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。
如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区中幼儿都能接触到。
幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
再如自然角花盆里的泥土，可以引导幼儿进行感知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成分，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿科学探索的兴趣；还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿热爱土地的感情等。
在环境创设伊始，教师要深入思考环境创设的目的，是为了引发幼儿的生活经验、加深幼儿的认知体会，是对问题进行假设验证，只有做到心中有数，才能有序地组合各种材料，在发挥各种材料教育价值的同时实现环境的整体教育作用。
如下面这一实例：放大镜等工具性材料的提供一源于幼儿看不清“一片片羽毛是什么样的东西组成的”一用提供的工具观察一比较一“画”下来一为科学发现区提供记录工具(打破区域材料的容)一观察记录的过程中产生的羽毛制作画一提供各种工具及辅助材料一引出羽毛还有很多用途一贴到墙上交流(成为有意义的墙饰)。
四、变一为多，发挥各方面的合力良好的环境创设必然是可以给幼儿更多生活体验的环境，若把环境创设局限于教师的人为设计，把幼儿的生活围限制在幼儿园，必定会阻碍幼儿的发展。
因此，在创设幼儿园环境的时候，教师要具有开放的心态，通过整合各种不同形式、不同区域的环境，实现环境创设的最优化。
首先，教师要善于利用固有的自然生活环境。
在教育活动中，许多教育容来自于美丽的自然环境，教师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。
例如清明节来临，适值雨季，桃花红、菜花黄、草儿青……正是外出踏青的好时节，可组织幼儿去野外观赏大自然的美景，去放放风筝、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼儿萌发对大自然的热爱之情。
又如当今环境问题严重，可组织幼儿通过观察了解社会、大自然的污染问题，如烟囱冒烟、河水又脏又臭、垃圾满地等这些非常直接、与幼儿生活密切的污染现象，促使幼儿了解环境保护的重要性，从小确立环境意识。
其次，教师要挖掘良好的社区环境。
幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。