试论音乐教学与素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：（一）突出音乐课“动态”的特点音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
音乐教学素质教育论文
音乐教学与素质教育《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。
荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。
的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。
使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。
《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。
在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。
爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。
中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。
而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
素质教育与音乐教育的关系
浅谈素质教育与音乐教育的关系摘要：素质教育中结合音乐教育是培养音乐教学是培养人才的重要渠道，在音乐教育的各个阶段中都体现着素质教育的内容，音乐教育与素质教育有着密切的关系。
本文从音乐与素质教育的关系入手，深入分析通过音乐教育有效开展素质教育的相关措施，提高音乐教育教学水平。
关键词：音乐教育；素质教育；关系一、音乐教育与素质教育结合的重要性音乐教育相比其他的教育更加容易达到素质教育的要求，因为它本身就涵盖了非常广的知识面。
而音乐更是让老师和学生容易打成一片，亦师亦友，这样的教育方式更加的容易让学生接受，良好的师生关系也是素质教育的润滑剂。
（一）有针对性的制定教学方案现在的学生群体是个性的群体，教师要如何的依照不同性格的学生有针对的教育，让他们得到更加广阔的发展空间和展示自己的平台，需要我们教育工作者深刻的去思考，如果找不到答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。
为了打破现在音乐教育工作者的尴尬处境，我们需要有个正确的认识，去寻找问题的所在，然后才能有针对的进行改进，去解决问题。
在制定教学方向的时候，教师应该去了解学生的特质，去知道他们的长处和短处，这样有针对的进行教学工作，才能够让他们得到最合适的发展。
（二）尊重学生这个主体要尊重学生的主体性，时刻记住我们教育工作者是教学过程的引导者，如何让他们走上最适合他们的道路才是我们的职责，这样才能是一个称职的教育工作者。
挖掘学生的潜能和兴趣，为他们找到自己的道理，看似简单，实际上是非常困难的，课堂时间有限，不能完全的了解，所以课后需要我们付出更多的关心，去给予他们，与他们成为朋友，因材施教是一个好老师的必备条件。
基础教育是为国家的培养栋梁之才，他们是祖国的未来，而现在提出的素质教育正是提倡培养出适应新时代要求的高素质人才，作为教育工作者，如何转变我们的固有思维，去改变我们的教学方式，去响应国家提出的素质教育，将我们的专业技能和素质教育相结合，这是我们教师需要去思考的，作为音乐教育者，更加应该去推动这样的一种素质教育，把素质教育融入音乐教学当中。
音乐教学中素质教育[论文]
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音乐教学中的素质教育[摘要]：在多年来的教学实践中，笔者认为中学音乐教育在对学生整体素质教育中起着非常重要的作用。
它以生动的形式和丰富的内容，通过潜移默化的过程，强有力地影响学生的思想情感和精神面貌，培养高尚的道德情操和文明习惯，促进智力和身体健康发展。
[关键词]：音乐教学素质教育学习兴趣中小学音乐教育是实施素质教育，培养学生全面发展的一门课程。
音乐是声音的艺术，它最能穿透感情，理性的重重壁垒震撼人们的心灵。
他更是一种情感艺术，给人以美的享受，是人们在美的愉悦和陶冶中，感情得以升华，心灵的以净化，从而产生潜移默化的精神力量。
根据音乐教育的特殊性：“不仅打动听觉，而且打动整个心灵”，在多年来的教学实践中，我认为中学音乐教育在对学生整体素质教育中起着非常重要的作用。
它以生动的形式和丰富的内容，通过潜移默化的过程，强有力地影响学生的思想情感和精神面貌，培养高尚的道德情操和文明习惯，促进智力和身体健康发展。
音乐教学就是培养学生具有感受、理解、表现、体验评价、鉴别和创造音乐艺术的能力，在教学中，我从以下几个方面对学生进行素质教育的探索，取得了良好的效果。
一、理解歌曲内容对学生进行思想素质教育唱歌教学是音乐教育的主要内容之一，教唱爱国主义题材歌曲进行爱国教育是我们常用的手段，可以使学生热爱祖国民族艺术和音乐语言，从思想上得到提高，在感情上有升华。
为使学生在歌唱中通过歌曲的艺术形象受到教育，更好地完成音乐教学目的，就必须让学生领会作品的思想内容。
如《国旗国旗真美丽》这首歌曲，歌词简洁精练，歌曲短小，如果对歌词不理解，那么在表现歌曲的思想内涵和情操陶冶等方面就不会体现的那么深刻。
在教这课时，我先指导学生看插图提问：学校升旗时国旗什么样子？引导学生认识国旗是我们伟大祖国的象征。
再领读歌词，引导学生抒发赞美和热爱国旗的炽热情感。
他们唱起来感情就会饱满，神情激动而又亲切自然。
欣赏时播放管弦乐队吹奏的《中华人民共和国国歌》，听着雄伟庄严的国歌，学生们个个神情激昂振奋。
将素质教育渗透于音乐教学中论文
将素质教育渗透于音乐教学中摘要：素质教育就是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。
实施素质教育，就是贯彻执行党的”科教兴国”的战略方针。
中学音乐作为基础教育的重要组成部分，在教学中也要实施素质教育。
关键词：中学音乐教学素质教育渗透音乐教育不是让学生只掌握教材上的知识技能，不仅是向高一级的院校输送专业的人才，而是一种面向全体学生的素质教育。
教师通过引导学生参与音乐活动，使学生享受到成功的喜悦，进而使学生热爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣并在此基础上具备进一步学习音乐基础知识的能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们进一步学习音乐方面的可持续性打好基础，同时达到潜移默化的促进学生素质的全面提高的教育。
一、音乐教学要面向全体学生塑造教育要求教师面向全体学生，在音乐教学中也应该做到面向全体学生，无论是音乐天赋高的学生，还是音乐天赋低的学生，每个学生都要受到音乐的熏陶，得到应有的发展。
然而，在今天的音乐教学中，有些教师只注重关心个别学生。
上音乐课时，总是找一些爱唱的学生，很少给其他学生一些说唱的机会，特别是那些对音乐兴趣不浓的学生，更容易被忽视。
甚至有的老师为了赶排节目，只训练了几个”文艺尖子”而忽视了大多数学生最基本的音乐素质培养。
要改变这种现象，我认为应该把音乐教育的目标落到每个学生的身上，让每个学生都在原有的基础上有所发展和提高。
记得我刚教初一音乐时，某班有一名学生上课总是心不在焉，从不张口唱。
但我并未放弃他，课后多次找他谈心，给他补课，他的心渐渐与我靠近，对音乐的兴趣也与日俱增，课上他变得活泼了。
实例告诉我们，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
学生学习音乐的兴趣不一样，所以理解音乐的能力也不一样，这就要求我们音乐老师在音乐教学中，注意针对学生不同发展水平，因材施教，面向全体学生，普遍提高学生的音乐素质。
二、音乐教学要以学生为主体教学是师生的双边活动。
浅谈音乐教育在素质教育中的重要性
浅谈音乐教育在素质教育中的重要性作者：郑雪飞来源：《职业·中旬》2011年第03期党的十五大明确提出了我国社会主义初期阶段的基本纲领。
江泽民同志说：“我国现代化建设的进展，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。
”面临新世纪的机遇和挑战，最主要的问题不是资金，也不是自然资源，最主要的是人，是人的素质和人才问题。
素质教育，就是为提高人的身体的、政治的、思想的、道德的、情操的、科学的、文化的、审美的以及心理学方面的素质而进行的基础教育。
毫无疑问，素质教育是比单纯的知识教育、专长教育及应试教育更高的教育，是一个国家政治、经济、文化处于发展上升时期的标志。
随着美育在全面发展教育中独立地位的确定，音乐教育作为美育的一个主要组成部分，不仅和德育、智育、体育有着密切的关系，而且以其特殊手段有力地促进了德、智、体更全面地发展。
笔者就音乐教育的功能进行研究，以揭示其提高民族素质中不可或缺的特殊作用。
一、具有道德教化功能音乐不仅是一门艺术或娱乐，更是一门教化的工具，可以促进人的全面发展。
音乐以其出神入化的艺术形象、发自肺腑的美好情感，扣击人的心灵，陶冶人的情操，提高人的精神境界，激励人们奋发向上。
英国著名教育家伍德指出，音乐教育的功能在于“改进德行”。
《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐”。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成与乐”。
教育给予人的影响，不是生吞活剥地灌输，也不是强迫人们接受，而是采取艺术性与思想情感为一体的方式进行。
这种教育是“随风潜入夜，润物细无声”，使人受教育于不知不觉中。
通过欣赏，学习演奏器乐，了解民族音乐，让学生感受我国民族音乐的灿烂辉煌，树立起热爱民族音乐的思想感情，增强学生的民族自豪感、自尊心、自信心和自重感，自觉为弘扬中华民族的优秀文化艺术做出贡献。
二、音乐教育具有审美功能美育即审美教育或美感教育，是教育科学不可或缺的重要方面。
它通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术手段，用不同的方法，从不同的角度，给人美感教育，从而达到培养人们的审美观念，发展审美感情，影响人们的道德情操。
音乐教育与素质教育论文
音乐教育与素质教育【摘要】怎样通过音乐教育，对学生进行各方面的素质的培养。
通过音乐教育让学生心灵在美中升华；通过音乐教育，让学生智慧在乐声中开放。
【关键词】音乐教育素质教育“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。
”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而是培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，让所有的教育对象都受到音乐熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教育中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，从而使全民的素质得到提高，这就是音乐教育最重要的功能，它在素质教育中占据着重要的地位。
那么怎样才能通过音乐教育对学生进行各个方面素质的培养？其一，我们教材中所选的音乐作品，本身具有一定的教育内涵，那优美的乐调，隽永的歌词，塑造出如诗的境界，如画的形象，表达出人们对英雄人物正义事业的赞颂，对美好生活的向往，教师要善于因势利导，点拨深化，引伸升华，将作品蕴含的教育内涵适时给予展现，具体地说就是把思想教育，情操培养与音乐教育之中。
其二，是指教师无论是在唱歌、还是在器乐教学中，欣赏和传授音乐技能要始终围绕着智力开发，并通过可感、可闻的音乐让学生体验探索创造无穷乐趣，我们的素质教育目标才能在教学相长中顺利实现。
一、音乐教育让学生在音乐美中升华1、音乐的特点，在听唱中接受教育高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能受到良好效果。
正如音乐教育大纲中指出的那样“中小学音乐教育应把思想教育溶入音乐艺术之中。
要注意音乐知识教学，音乐能力的培养，思想品德教育的配合。
”也就是思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，这样学生在学习时会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教育形式，让学生们在听唱中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。
音乐教学与素质教育
音乐教学与素质教育作者：王静来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期琴棋诗画，琴居首位，六艺之中，乐列第二。
可见，音乐的重要地位在古代就已经确立了，音乐的重要性不言而喻。
在推行课程改革，大力实施素质教育的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分，以培养学生的鉴赏能力、实践能力、独立感知能力为主要目的。
这对我们教师提出了更高的要求。
在教学过程中如何引导学生进行自我探索学习和主动参与意识成为我们老师需要研究的课题。
一、发挥教师的主导作用坚持“一切为了学生的发展”的教学理念，树立学生为主体，教师为主导的观念。
教师需要做的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。
备课需要认真细致，多方参阅各种资料，准确把握重点、难点，特别要设计好解决难点的具体教学方法。
二、推行学案导学，培养学生的合作学习意识很多教师都觉得音乐鉴赏课的内容容量很大，仅依靠有限的课堂时间讲解，有些捉襟见肘。
学案导学则能很好地解决这个问题。
以现代京剧一课为例，可以把现代京剧的定义、当时的代表剧目、各个唱段的剧情介绍等内容，作为自主学习部分放在学案中，让学生利用课前时间自学了解；在上课时，把更多的精力投入到听、赏音乐作品上来，感受京剧艺术的美。
学案导学的另一个优点是增强了学生的合作与竞争意识。
学案中的问题是需要教师精心设计的，每道题目力争通过小组同学共同讨论、总结才能得出结论。
这样一来，小组内的同学一般都会群策群力，较好地解决了部分学生上课开小差的问题。
上课时设立的抢答环节，还能活跃课堂气氛，而最后的评比环节在提高同学们竞争意识的同时，也增强了大家的集体荣誉感。
需要注意的是，使用学案导学一定要划分学习小组，而且需要设立评价环节，才能学案导学，互助学习。
三、了解学生，调动学生的积极性现在的很多高中生音乐学习存在断层现象。
小学、初中没有正规上过音乐课，一些基本的音乐常识都不了解，甚至不识谱，更别谈对音乐的鉴赏能力了。
面对这种情况，如果只按照教材的内容和进度生搬硬套地讲、听，就会使音乐课成为“说话课”或者“睡觉课”。
素质教育中的音乐教学
生欣赏 《 原 之夜》《 草 莫斯 科 郊 外 的 晚 上 》 等 优 秀 作 品 ，借 音 乐 教 育 的 发 展开 辟 了广 阔 的前 景 ，音 乐 教 育 正 面 临 着 难 得 的 发 展 机 形象来唤起学 生对相关视觉 形象、听觉形象及有 关事物的联想 ，
遇 。 音 乐 伴随 人们 进 行 征 服 自然 、改 造 社 会 的 斗 争 。相 信 随 着 人
Ｋ Ｇ Ｉ ＡＮ Ｉ Ｉ ＥＡＹ Ｊ Ｕ 课改研究
素质教 育巾的誊隳教学
Ｉ 玉 蔑 江蒜雀逢 芝 赢 路 ｜ 满 毫 ２２０ ２０３
素 质 教 育 是 一 种 旨在 挖 掘 学 生 自 身 潜 能 ， 以 完 善 和 全 面 提 教 育 能 培 养 学 生 的 节 奏 感 。 音 乐 是 一 门 节奏 性 很 强 的学 科 ，在 教 高学 生 基 本 素 质 为 根 本 目的 的 教 育 。 授 过 程 中 ， 生 最 易 感 受 到 的便 是 那 抑 扬 顿 挫 、 低 起 伏 的 乐 感 ， 学 高 音 乐 教 育 作 为 一 门 基础 学 科 ，首 先 是 一 种 基 本素 质教 育 。 它 尤 其 是 敲 打 乐 、摇 滚 乐 。这 时 ，教 师 应注 意 教 会学 生 从 身体 的 协 通 过 教 授 音 乐 这 门 听 觉 艺 术 ，来 反 映 人 们 的 思想 、情 感 以及 社 会 调 动 作 、肌 肉反 映 上 去 感 觉 、体 验节 奏 ，并 运 用到 乐 理 中去 ，增 生 活 ，使 学 生 对 音 乐 产 生 浓 厚 的 兴 趣 、 爱 好 ，具 有对 音 乐 美 的感
让 学 生 尽情 畅想 草 原 之 夜 独 特 的 自然 美 和 莫 斯 科 郊 外 别具 异 域 风 类认 识 方 向 的转 移 和 社 会 的 持 续 发 展 ，音 乐 教 育 在 促 进 对 物 质 文 光 的 境 遇 美 ，使 学 生 的想 象 力得 到 淋 漓 尽 致 的 发 挥 。 第 三 ，音 乐 明和 精 神 文 明 的探 索 征 程 中必 将 发 挥 出 更 大 的 作 用 。
音乐教学中素质教育论文
浅议音乐教学中的素质教育随着知识全球化，经济一体化的进程，科技进步、知识创新的空前加快，作为教育教学一线的教师，就更应该把实施素质教育—提高培养学生的综合能力素质，落实新课程教学目标—即学生会主动学习、自主探究、合作交流，作为自己教育教学的主要任务和根本目标。
一、提高认识，转变观念，加深对新课标意义的理解目前，在教育发达地区，教改进行的如火如荼，可是还有许多学校，虽然也在进行着音乐学科的教改，但受应试教育的影响，在教育教学中总是走不出应试教育的阴影：如不少学校把主要精力放在乐队、合唱队的训练、舞蹈队的排练上，虽然推行素质教育多年，也有新课标教材的约束规范，但还有许多学校、许多人还把素质教育及新课标的推行实施简单的理解为多增加几节文体活动课，培养几个特长生，搞几次观摩教学活动或排练录制几个示范课、甚至每年翻新一台节目（即一个节目，换换音乐和名称，重复演出），参加几个比赛获得几个奖项，就表明不但实行了素质教育，而且也实施落实了新课标的教学目标，且有了一定的成绩。
而没有认识到音乐教育是面向全体学生，普遍提高学生的音乐素质，特别是审美能力和创新意识以及社会实践能力的培养提高上。
音乐教学总是从知识到知识，很少给学生参与音乐实践与活动的机会，放松了“能力”的培养、“实践活动”的开展和“思维发展”的方法训练等等，……因此，在音乐学科要落实新课程教学目标，就必须优先转变思想观念，把素质教育的推行与音乐新课标教学的实施结合起来，把音乐课堂教学真正变为学生动手、创新的基础和切入点。
因为中小学音乐教育是基础教育，目的不仅是培养专门的人才，而更重要的是要培养提高学生的思维发展、音乐素养、审美意识和社会实践等方面的能力。
在知识高度膨胀的现代社会，人对知识的获取和掌握都难以跟上知识的更新速度，加之科技、自然、人文知识日趋综合化的发展趋势等等，这就要求音乐教育教学在注重音乐教育的同时，还要注重培养学生的知识素养，文化品格，思想道德、动手实践、与人交流、沟通的能力以及健康的身体和健全的心理素质，另外还应尊重学生的人格，发展个性，把全面提高培养学生的综合能力素质作为教学的中心。
简论中学音乐教学中素质教育的渗透
简论中学音乐教学中素质教育的渗透摘要：本文从学生基本素质的提高和学生社会适应力的提高方面，阐述了中学学生音乐教学和素质教育相融合的意义。
从学生的音乐修养还不是很高、对音乐审美教学重视程度不够、音乐教学课程开设还不是很普遍、音乐教学教师队伍素质能力不达标等四个方面，指出了新时代我国音乐教学和素质教育融合现状。
最后，对如何改善音乐教学与素质教育融合提出了相应的建议和对策。
关键词：新时代音乐教学素质教育融合一、新时代音乐教学和素质教育融合现状新时代背景下，我国音乐教学和素质教学融合已经取得了一系列卓有成效的成果，学校针对学生的素质教育需求，已逐步重视音乐教学。
但由于历史原因，我国很多学校对于音乐教学与素质教育融合的措施和办法还不是很多，还存在着不少问题，阻碍了教学效果的提高，主要包括以下几个方面。
1.学生的音乐修养还不是很高笔者通过对开展音乐教学和素质教育融合的调查，发现在学生中间，能够认识五线谱的学生比例非常低，绝大多数学生甚至不能掌握一种乐器的操作和使用。
很多学生对于音乐的概念还停留在流行音乐上面，对传统音乐和古典音乐的概念和了解还所知甚少。
另外，学生对如何将音乐学习转换为促进学习动力的措施还不是很清楚。
农村学生比城镇学生的音乐修养普遍要低的多。
2.对音乐审美教学重视程度不够目前，很多学校的音乐教学还停留在传统阶段，只重视对学生音乐技能的传授，如乐器的使用等，对学生的音乐审美能力、欣赏水平、音乐素质等方面的训练还远远不够，措施也比较匮乏。
这已不能适应对学生进行素质教育的需求。
新时代下，音乐教学不应该仅仅是教会学生唱几首歌、操作几种乐器，而还应该包括训练学生的音乐创作本领、音乐欣赏水平，从而有效提高学生的音乐审美能力。
3.音乐教学课程开设还不是很普遍很多学校，特别是很多高中学校，出于保障升学率的需求，人为挤占了包括音乐教学等课程在内的素质教育课程的时间。
就是在安排有音乐教学课程的学校里，音乐教学的课时安排也与教学需求不相符合，设置的音乐教学课时安排往往偏少。
试论音乐教育与学生素质教育
固 、 用 各 方 面 的 知 识 ， 将 知 识 融 会 贯 运 并
通 。
２ ２ 对 音乐 教学 内容 和 方法 进行 创新 ． 在 音 乐 教 学 教 学 内 容 要 以 审 美 为 核 心 、 文化为主 线、 以 以音 乐 为 基 点 ， 力 提 大 高学 生素 质 。 比如 向 学 生 介 绍 有 关 “ 舞 圆 曲” 的有 关 知 识 ， 师可 以 要 求学 生 在 课 前 教 通过多种渠道寻找 、 集有关 “ 收 圆舞 曲 ” 的 相 关 信 息 。 生 们 在 准 备 的 过 程 中不 仅 仅 学 是加 深 对 “ 圆舞 曲” 了解 和 认 识 ， 重 要 的 更 的 是 从 中找 到 学 习 的 方 法 ， 而 提 高 了他 从 们 的 综 合 素 质 。 合 教 学 内 容 可 运 用 以 下 结 几种教学方法 。 是 体 验 性 音 乐 教 学 方 法 。 音 乐 感 以 受 、 感 体 验 为主 ， 情 通过 激 发 学 生 音乐 学 习 兴趣 ， 受 鉴 赏 音 乐 情 感 体 验 外 化 等 培 养 感 学 生 音 乐 审 美 情 趣 和 审 美 能 力 。 过 教 学 通 中 的 音 乐 活 动 ， 学 生 产 生 出 积 极 的 情 感 使 反应 。 体 验 性 音 乐 教学 活 动 中 除 了借 助 在 于音 乐 作 品进 行 聆 听 与 联想 、 象 与模 仿 、 想 分 析 与 比 较外 ， 应适 当地 利 用 诗歌 艺术 、 还 舞 蹈 戏 剧 、 画 欣 赏 等 其 他 艺 术 形 式 或 艺 绘 术作 品进行辅助性活动 ， 以进 一 步 激 发 学 生 自觉愉 快 地 学 习 ， 其 形 成 对 音 乐 学 习 促
一 一
２ １音乐教 育 观念 的更新 ． 在 新 的 世 纪 里 ， 何 在 音 乐 教 育 中 贯 如 彻 素 质 教 育 的思 想 ， 先 应 解 决 的 问题 是 首 更 新 音 乐 教 育观 念 ， 建 立 一 种 新 的 音 乐 即 教 育观 念 ＿＿ 乐 教 育 与 素 质教 育 协 同 。 音 这 观 念 既 包 含 了音 乐 教 育 本 身 的 素 质 教 育 ， 强 调 了 音 乐 教 育 在 素 质 教 育 中的 特 又 殊 地 位 和 作 用 。 可 以 帮 助我 们 全 面 地 、 它 客 观 地 、 确 地认 识 音 乐 教 育 ， 音 乐 教 育改 正 使 革 沿 着 素 质 教 育 的轨 道 顺 利 地 向前 发 展 。 在 实现 协 同 教 育 的过 程 中 ， 要特 别 注 意 两 点 ： 是 强调 音 乐 审 美教 育的 目的 性 ， 止 一 防 把音乐 教育变成枯ห้องสมุดไป่ตู้ 乏味的理论说教 ； 二 是 将 知 识 性 与趣 味 性 、 悦 性 融 为 一 体 ， 愉 即 在 音 乐 教 育 中 ， 妙 地 把 横 向学 科 知 识 与 巧 审 美 教 育 相结 合 ， 学生 在 愉 悦 中 学 习 、 使 巩
浅谈高中音乐教学中的素质教育
而将 自己对 音乐 的感 悟 与学 生 的情 感 产 生共 鸣 ，把 真 正
） 术 ｌ （ 木 爿 术 （ 木 ） 术 ｌ （ 术 术 术 ） 爿 术 ｝ （ ＝ 术 术 术 术 木 木 木 术 ） Ｉ （
谈
浚 谈 商 中晋 教 学 咋 的 素 质 教 霄
◇ 湖 南 沅 陵 县 第 二 中 学 罗 曼
【 摘
要 】 高中音 乐教 学是对 学生进 行素质教 育 的一个 重要 形 式 ，它可 以丰 富学生 的情 感生 活 ，开 阔学生的精神 视
野 ，培养 学生 的审 美力 、思维 力和想 象力 ，它既是 对 学生进行 素质 教 育的 重要 途径 ，也是 实现 “ 寓教 于乐、寓 乐于教 ”
豪 、神 往 、风 趣 、热情 奔 放 或 天真 活 泼 。对 于这 些 独特
的 情 感 基 调 ，一 定 要 抓 住 它 们 的 特 点 ， 然 后 形 成 联 想 、 构 成 画 面 ，再 在 审 美 之 中 产 生 相 应 的 联 想 记 忆 ，从 而 更 有效 地培养 学生 的认知能 力和创 造能力 。 二 、创 新 方 法 ，创 设 情 境 。营 造 良好 的 课 堂 环 境 按 照 新 课 程 标 准 ， 教 学 活 动 中 应 注 意 过 程 与 结 果 并
为 ： “ 术 的 本 质 是 表 达 情 感 并 感 染 大 众 ， 而 优 美 的 音 艺 乐 主 要 是 通 过 优 美 的 旋 律 来 感 人 的 ” 优 美 的 旋 律 通 过 歌 。 词 的 直 接 引 导 ， 能 激 发 学 生 热 爱 生 活 的 情 感 ，增 强 学 生 对 音 乐 的 浓 厚 兴 趣 ，从 而 进 一 步 达 到 提 高 审 美 素 质 的 目 的。 由于 每首 歌都 有 自己独 特 的情 感 基 调 ，如 亲切 、 自
浅析音乐教育与素质教育的关系
一
悟 ， 通 过 音 乐 的 形 式 表 达 出 来 。 例 如 ， 合 唱 曲
花 江
上》，它 通过 独 唱 、合 唱等 形 式 ，给 世 人 展 现 了 中华 民族
些 优 美 的 音 乐 ，通 过 音 响 的 传 播 可 以 起 到 调 节 人 的 不 屈不 挠 、勇往直 前 的精神 ，用 火一 般 的激 情 ，给人一 种
第１ ２卷 第 ５期
王
婷 ：浅析 音 乐教 育与 素质教 育的关 系
Ｖ １ ２ ｏ． 。 １
Ｎ ． ｏ５
２ 、在人 际 关 系方 面 ，能提 高学生 的交往 能力
力 和 吸 引 力 ，可 以将 深 刻 、抽 象 的 思 想 内容 以一 种 最 平
交往 能力 是 人们 在社 会 活动 中应具 备 的社交 能力 。在 凡 、最 易接 受的形 式表 达 出来 。优美 而 动 听 的音乐 ，为 学
在音 乐教 学 的过程 中 ，我们 应把传 统 的应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ试教 育转 向
长 ；还 要通 过艺 术 实践 ，达 到对 学生 进行思 想 品德 教育 的 重 视对 人的 培养 。突 出音乐 教育 的育 人 功能 。通过 让学 生 目的 ，以提 高学 生对 音 乐 的表现 力和 自我 的表 现 力 ，培养 亲 身体 验 ，主动 学习 ，发挥 学生 个人 潜 能 。这样 ，我们 在 良好 的心理 素质 ，为今 后个人 发展 奠定 了理论 基础 。 ４ 、在 智能 素养 方 面 ，音 乐促 进智 能发展 已成 共识 完 成教学 任务 的 同时 ，不仅 培养 了学 生 的演 奏能力 、表 现 能 力和合 作 能力 ，还对 学生 的健 康心 理 素质形 成起 到 了促
试论音乐教学中的素质教育
方位 的 实施 ． 乐教 育则是 素 质教 育 中不容 忽视 的 重要 内 音 容 ． 凭 借 自然 美 、 术 美 、 会 美等 内容 来 进 行 审 美知 识 它 艺 社 和 审 美情趣 的教 育 ． 行 审 美鉴 赏和 审 美能力 的教 育 。 同 进 时 ． 乐教 育在 对 青 少年 学 生进 行 思想 道德 、 能 、 感 、 音 智 情
．
墨
试 论 音 乐 教 学 中 的 素 质 教 育
郭 丽敏
（ 州市 电子信 息 工 程学 校 ， 南 郑 州 郑 河 摘 要 ： 着 教 育改 革 的 深入 ， 质 教 育 已得 到 全 随 素 ４ ００ ） ５０ ０
替 代 的 作 用 。重 视 音 乐 教 育 ， 学 校 教 育 教 学 改 革 的 突 破 是
面 提 高 教 育 质 量 的 重 要 内 容 ；３ 在 学 校 教 育 从 应 试 教 育 （） 向 素 质 教 育 的 转 轨 过 程 中 。艺 术 教 育 的 发 展 已 成 为 教 育
改 革 中 的 重 要 环 节 和 突 破 口 之 一 。音 乐 教 育 能 够 通 过 洋
有 趣 味 性 、 乐 性 、 剧 性 、 刻 性 和 审 美 价值 等 综 合 特 娱 戏 深 点 ， 能 “ 教 于乐 ”把 深 刻 思 想 以一 种 通 俗 易 懂 、 移 它 寓 ， 潜
默 化 的形 式 表达 出来 ， 具有 强 烈 的情 感 力量 。 以它 是 又 所
溢 的情 感 ， 人 们 达 到 完 美 崇 高 的 思 想 境 界 ， 实 施 素 质 使 是
教 育 不 可 替 代 的 重 要 途 径 之 一
音乐教育与素质教育的相关性研究
音乐教育与素质教育的相关性研究引言音乐教育和素质教育一直以来都备受关注，二者之间是否存在相关性一直是教育领域的研究热点之一。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，人们对音乐教育与素质教育的关系也有了更深入的理解和探讨。
本文旨在通过对音乐教育和素质教育的相关性进行研究，探索二者之间的内在联系，并且分析音乐教育在素质教育中所起到的作用，旨在为教育实践提供借鉴和参考。
一、音乐教育与素质教育的内在联系1. 音乐教育培养全面素质音乐教育是培养学生全面素质的重要途径之一。
音乐教育要求学生掌握音乐知识和技能的还要求培养学生的审美情感、情感表达能力、团队意识等素质。
学习音乐需要学生用心去感受音乐，去表达音乐，这就需要学生具备感知、表达的能力，这些能力都是培养学生全面素质的重要内容。
2. 音乐教育促进心智发展音乐教育对学生的心智发展有着积极的促进作用。
研究表明，学习音乐可以促进学生的大脑发育，提高学生的智力水平。
在学习音乐的过程中，学生需要进行节奏感训练、音高训练等，这些训练可以锻炼学生的大脑，促进学生认知能力的提升。
音乐是一种极具情感色彩的艺术，学习音乐可以培养学生的情感品质。
音乐作品往往包含丰富的情感元素，学生在学习音乐的过程中不仅能够感受到音乐的情感，还能够通过音乐表达自己的情感。
这种情感交流和情感表达可以促进学生情感品质的培养，增强学生的情感交流能力和情感表达能力。
音乐教育也可以培养学生的品格素养。
学习音乐需要学生在团队中合作演奏，需要学生在表演中展现自己，需要学生在创作中表达自己，这些过程需要学生具备自律、合作、坚持等品格素养。
音乐教育可以通过音乐学习的过程培养学生的品格素养，提高学生的综合素质。
以上种种表明音乐教育与素质教育有着内在的联系，音乐教育在培养学生的全面素质、促进学生的心智发展、培养学生的情感品质和品格素养方面都具有重要作用。
音乐教育与素质教育之间存在着密切的联系，是素质教育中一个重要的组成部分。
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的 能力 促进 受教育 者在德 智体 美等方 面全面 发展 为基本
特征 重在使 学生学 会做人 学 会 求 知 ．学 会 五 会 。 音 乐 学 科 的 教 学 是 素 质 教 育 的 一 项 重 要 内 窖 。 “ 乐 发 于 音 心 ， 故 能 动 其 心 是 以渠动人 以情 感人 陶 冶情操 培 养 良 好 素 质 的 目 的 那 么 如 何 使 音 乐 教 学 与 素 质 教 育 有
演唱 舍等 以激 发学生 的兴 趣和 爱好 形成 音乐 氛围 同
时 使 他 们 得 到 情 感 体 验 享 受 艺 术 的 熏 陶 。
求 知 欲 。 从 实 际 情 况 看 学 生 对 这 门课 感 兴 趣 与 否 直 接 关 系 着 学习 的积 极 性 。著 名音 乐 家卡 巴列 夫斯 基 说道 激 发孩 子对 音乐 的兴 趣 ．是把 音乐 美的 魅力 传递 给他们 的 先决 条件 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 必 须 成 为 他９ ５ ９
黄虹
最新音 乐心
理 学善萃 ［ 北京 ：中国文联 出版 Ｍ】
化艺 术 视野 和进 行 思想 教 育的 目的。
比 如 ． 学 习 《满 江 红 》 这 首 歌 在 教 学 中 启 发 学 生 运 用 所 学 到 的 历 史 知 识 讲 述 南 宋 抗 金 英 雄 岳 飞 的 故 事 同 时 联 系 语 文 学 科 所 学 到 的 词 理 解 歌 词 分 上 下 两 嘲 采 用 金 陵怀 古》 的常 识
很 快找 到 了答案
到 音乐 理论 并非 高深 莫测 的 学科知识相 联。这 样
开 阔 了视 野 。
拓 展 了 思 维
浪 》 《谁 不 说 俺 家 乡 好 》 等 歌 曲 时 ． 先 播放 其歌 碟 创设 情境 不 仅 使 学
对于 这部 分学 生 ．如果还 是按 部就 班 就 可能 影 响他们 音 在 教 学 中 注 乐特 长的 发挥 。因 此 个性 唱队 乐会 特长
比如 学 习 延 长 《洪 湖 水 浪 打
心 的 培 养 为 充 分 发 挥 他 们 的 多 种 才 能提 出更 高 的要 求。在 兼顾 大多 数学 生 的 基 础 上 ， 针 对 学 生 的 特 长 和 爱 好 固 材 施 教 ． 进 行 重 点 培 养 有 的 学生 很 有音 乐 天赋 的进 行常 规教 学 也 很 喜 爱 音 乐
样 ．使 学 生 的 个 性 特 长 得 到 更 加 全
面 和 谐的 发 展 。
提 高 自 学 能 力 达 到 促 进 提 高 的 目
总之
青 少 年 时 期 是 世 界 观 形 成
施 展 自 己 的 才 华 当 一 个 出 色 的 对 任何 门类 的艺 术作 品都充 一直 以饱 满 的 热情
音乐诗 听觉艺 术
是通 过人 的听 觉器官 而得 到的 情感
体 验 在 教 学 过 程 中 还 精 心 设 计 多 样 化 的 欣 赏 活 动 引 导 学 生 主 动 参 与 音 乐 的 审 美 活 动 从 而 激 发 学 生 学 习 兴 趣
感悟音 乐的美。比如 《黄河大台唱》 《 蓝色 的多瑙河》 《 牧
音乐是 视觉 艺术
是通 过人 的视 觉器 官而得 到的 情感
体 验 。 又 如 组 织 学 生 观 看 歌 剧 影 视 举 办 学 校 音 乐 会
动 学生 去探求 知识并 带有 情绪体验 色彩 的意 向 随着这 种 情 绪体验 的深 化 就 会进 ～步产 生学 习需要 产 生强烈 的
条 主
社 会 主 义 教 育 的 基 本 原 则 之 一 就 是 园 材 施 教 生 它的一个重要 的方 对他们 进行 精
面 就 是 对某 些 方 面 有 特殊 才能 的 学
教 师要善 于发 现
激发 学生 内在 的情
感 以 此 深 化 学 生 对 音 乐 形 象 的 理 解 并 从 中 提 炼 出 音 乐 形 象 的 思 想 性 潜 移 默 化 地 对 学 生 纪 进 行 思 想 教 育。
的 重 要 阶 段 音 乐 教 育 是 对 培 养 一 代 身心健 康 的全面 发展 的高素 质人 才不 可 忽视 的 一 个极 为重 要 的组 成部 分
满 自 身的 激情
充 沛 的 精 力 来 参 与 学 习 ． 在 音 乐 课 的 学习中 使他 们 体会 到成 功 的 喜悦 这也 不 失对学 生进 行素 质教 育的 一种 手段。
热 爱 生 活 陶 冶 情 操 的 助 长 剂 。 由 此 可 见 兴 趣 在 音 乐 教 学 中有 着至 关重 要 的作 用。 为 了 提 高 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 改 变 了 过 去 单 一 的 教
和谐 的情 境与气 氛 充分挖 掘和 展示 教材 的重难 点 让学 生通 过 画面 和声音 去感 受音 乐作 品所 塑造 的音 乐形 象
试论音乐教学与素质教育
文 ＼ 付二玲
擅 曼 ：依据 《 育法 》规 定的 圆章教 育方 针，素 质教 育着 眼于受 教育 者理社 教
备 长 远发 展的 要求 ， Ｈ自 向奎体 学 生 前 提 高学 生的 基本 素质 为根 本 宗 ％，Ｈ 注 全 自 发展 为基 本特征 音 调
物 细 无 声 的 春 雨 一 样 渗 透 和 滋 润 每
一
长处 去弥 补对 方的 短处 。在 学生 自 主 学 习 实 践 中 助下 “ 团生 学 在 小 老 师 的 帮 也 能 畎 妻 出 和 谐 的 旋
个学 生 的心 田 。
参 考文 献 ：
律 学时
体验 到 成功 的喜 悦 又如 在进 行音 乐作 品 欣赏课 教 先 故开 让学 生各 抒 己见 发表
素质教 育着 眼
全
学模式
采用 多种形式 对学 生进行 乐理知识
视 唱 能 力
于 受教育 者及社 会长远 发展 的要 求 ．以面 向全体 学生
舞 蹈 音 乐 欣 赏 听 记 能 力 等 内 窖 的 有 机 结 合 训 练 使 学 生 在 音 乐 学 习 中 获 得 乐 趣
面 提 高 学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 宗 旨 以 注 重 培 养 受 教 育 者
二 创证＇￣ 。激发情蒜 ｌ ｔ ｌ ｌ
情境教 学是 依据 马克思 关于 人的 活动 与环境 相一 致 的
哲学 原理 构建 的 。 创 设’ 境 从实 质上 看是 创设 有利 于 昔 ｌ
学 生 主 动 学 习 主 动 发 展 的 一 切 外 因 在 教 学 中 利 用 电 化教 学手 段 投 影录像 录 音 多 媒 体 等 刨 设 浓 厚 而 又
在 教学 中 只要 我们 能够坚 持合 理巧 妙 的结 台学 生与 教材 实际
学 改革 的 每个 环节 中
致 力千 教
润
学 生编 成几 个 互帮 互 助的 自 学小 组 。 这 些 Ｊ， 主 要 在 练 习 器 乐 一 一 吹 奏 竖 Ｊ组 笛 的 过 程 中 相 互 当 老 师 用 自 己 的
田
ｔ 声 ＹＬ．ＷＲＶＲＯ Ｈ ＯＣ２１年１ 珂之 ￣， Ｉ￣ ＦＴ ＥＳＮ，０１ 期 Ｌ Ｏ Ｉ
； 中 ｉ 国具
从 而 形 成 初 步 的 感 性 认 识 在 其 心 灵 深 处 产 生 一 种 求 知 的 欲 望 和 力 求 表 现 的 情 感 。 在 此 情 境 下 ． 教 师 再 引 导 学 生通 过学 习和 欣赏歌 步理 解音 乐形 象 （ ） 曲 进 一 乐 而 且 开 阔 了 文 化 视 野 同 时 受 到 了 爱 国主 义教 育 再 如 讲 授 音 乐 理 论 知 识 时 这 一 问题 时 有 学生提出 什 么 叫 旋 律 的 起 伏 跌 宕 就 指 导 他 们 运 用 数 学 上 使 题 提 问 的 学 认 识 且 与 其 他 的 坐 标 原 理 来 解 答 通 过 坐 标 产 生 的 曲 线 图 的 直 观 表 达 生 豁然 开朗 五 ，困 材篇 薮 ．发 展十 性
就 能让 素质教 育在 音乐 教学 像 随 风 潜 入 夜
三．横向联系。开阔视野
音 乐是一 门综 台 性的学 科 自 然科学 相联 。 因此 它不 但 与姊 妹艺 术 相通 还 与社 会 科学 在教 学 中突 出 音 乐 欣 赏 ．注 重 与 其 他 学 科 相 关 知 识 进 行 横 向 的 联 系 以 达 到 开 阔 学 生 文
地 感 受到 祖 国的 山 青和 水秀 人 美
意 发 掘 人 才 培 养 人 才 。 针 对 学 生 的 爱 好 ． 成 立 舞 蹈 队 及 合 开 办 声 乐 班 、 舞 蹈 班 每 年 都 台 唱 比赛 综 合 文 艺 汇 演 等 。 这
以此增 进学 生对祖 国 大好 河山 的热爱 之情。 音 乐中 的情 境营 造 于 舞台 的位 置 身份 来学 习 上 “ 员 演 还 要 使 学 生
歌》 等曲子 使 学 生 在 欣 赏 的 过 程 中 不 仅 激 发 了 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 还 陶 冶 了 情 操 有 助 于 树 立 正 确 的 审 美
观 。
机 结 台 起 来 呢 ７ 笔 者 在 教 学 中 作 了 了 一 些 探 索
一
．
融发兴趣，一冶情曩
兴 趣 是 调 动 学 生 思 维 探 求 知 识 的 内 动 力 。 从 心 理 学 的 角 度 讲 学 习 兴 趣 是 学 习 动 机 的 主 要 心 理 成 分 它 是 推
－
ｇ 踱 ，培 养他 们的 自学 能 力， 因材施 教 ，使 学生 的个 性、 爱好 评到 奎 自和 谐的 发 实
展 。 总之 ， 坚持 合理巧 廿地 鲒 舍学 生 与教材 实 ，把 音 乐教 学 与素质 教 育有 机地 结
合起 来 。
关键 诃 ：音 乐
教学
素质 教 育
依据 《 育法》规 定 的国家 教育方 针 教