注重汉语拼音教学的趣味性(1)
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学
汉语拼音是中文学习的基础，但很多学生觉得学习拼音枯燥乏味。
所以，我们应该注重趣味教学，让学生在愉悦的氛围中学习。
一、游戏教学
可以通过游戏来教授拼音，比如分类游戏。
把一些汉字写在黑板上或卡片上，让学生根据其拼音将其归类。
比如，“a”音的“啊，阿，爱，安....”；“o”音的“哦，嗯，饿，欧...”等等。
这不仅可以让学生快乐地学习拼音，同时也能帮助学生记住汉字发音。
二、拼音歌曲
把拼音配上流行歌曲的曲调，会让学生兴奋不已。
学生可以跟着歌曲跳舞，同时也能轻松地把拼音记住。
同时，歌曲中的曲词精彩，可以帮助学生在真实的语境中学习汉语。
三、拼音故事
让学生听一些有趣的拼音故事，这些故事关注拼音和音符的含义，故事的主人公将根据音符旅行，因此学生需要找到这些音符。
这种教学法可以让学生用一种有趣的方式学习汉语，同时也可以激发他们的好奇心。
四、学生演讲
在学习拼音时，让学生将他们所学的音符和音素使用在一些日常会话中。
这种方式能够帮助孩子更好地掌握语音和发音，并加强他们的语言能力和自信心。
五、配对游戏
将拼音字母和拼音文字卡片配对，这对于学生来说是一项有趣且短期的测验。
学生可以拿到它们，然后考虑匹配它们的最佳组合。
这有助于孩子们了解汉字中音符和拼音符号之间的联系。
总之，让学习变得有趣是教学的核心，我们应该始终坚持这一原则。
利用儿童自然喜欢玩耍和探索的天性，通过趣味教学，不仅可以帮助学生掌握汉语知识和技能，同时也能够激发他们学习汉语的热情和兴趣。
汉语拼音教学的趣味性
的积极性。
事 穿 插 。 计 让 学 生 戴 头 饰 进行 故事 表 声 韵 母 说 词 造 句 编 儿 歌 ， 予 字母 以 意 设 赋
议 ， 学建议 ” 提出 ：汉语拼音教学 教 中 “ 尽 可能 有 趣 味 性 ，寅 以活 动 和 游 戏 为
拼音字母 中有 声母 、 韵母 ， 还有 整 Nhomakorabea０
：々 ：， ： ：
体认读音节 ， 怎样 帮助小学生有效地学
习汉语拼音呢？ 可利用儿童喜欢色彩的 特点 ， 将它们｛ 者区别开来 ， 声母全 涂
泼 ， 有 趣 味 性 呢 ？ 总结 拼音 教学 中 的 具
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抽象符号在形象上的细微 区别 ， 而且在 学生心灵深处 留下了深刻 的印象 ， 以达
到教 学 目标 。 四 、 音教 学 音 趣 化 拼 把 儿 歌 引 入 拼 音 教 学 是 最 简 洁 明
个个美丽的彩色记号 ， 让学生在填 色
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过程 中不 仅 受 到 美 的 熏 陶 ， 记住 了这 些
用生动活泼的教学形式 ， 使枯燥 的内容 形象 化 ， 体化 ， 而激发 学生的学 习 具 从 兴趣。 怎样才能使拼 音教学既生动 又活
科
技 教
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ＦＺＡ ・ＥＪ ＯＵ ＡＨＮＫＪＩ Ｙ ＩＡ
厂拼 音方 法 ， 生在前 一课 “ 、” 学 ｂ ｐ 两个
声 母 拼读 的基 础 上 ，通 过 知识 的迁 移 ， 学 习 了新 的音 节 ， 这种 设 计 正 把 学 生 真 摆 在 了学 习的 主体 地 位 。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音的教学一直以来都是学习汉语的重要环节之一。
然而，对于许多学生来说，学习拼音却是一件相对无趣的事情。
为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师应该采取一些策略，使学生在学习中感到愉悦和兴趣。
首先，教师可以通过引导学生进行游戏来增强汉语拼音教学的趣味性。
例如，教师可以把学生分成小组，让他们轮流用汉语拼音快速拼读一些单词或句子。
这种竞赛性的游戏不仅可以培养学生的合作精神，还可以调动他们学习拼音的积极性。
其次，教师可以利用具有情感色彩的故事或歌曲来增加学生对拼音的兴趣。
许多经典的儿童故事和儿歌都有浓厚的情感元素，教师可以选择其中一些与拼音相关的内容进行教学。
通过让学生在情感交流中接触拼音，他们不仅可以感受到学习的快乐，还可以更好地理解和记忆拼音的知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的练习和活动，提高学生对拼音的兴趣。
比如，教师可以让学生制作一本个性化的拼音手册，让他们自己设计拼音卡片，写出自己喜欢的拼音组合，并画上相应的图案。
这种亲身参与的方式不仅可以让学生更加深入地了解拼音，还能激发他们的创造力和主动性。
另外，教师可以运用一些多媒体教学工具，如动画、音频等，来增加拼音教学的趣味性。
通过生动形象的动画和有趣的声音效果，学生可以更加直观地理解和掌握拼音的规则和发音。
这种互动式的学习方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以提高学习效果。
最后，教师在拼音教学中还可以加入一些与学生生活相关的话题，如身边的事物、活动和人物等。
通过与学生身边的实际情况相结合，学习拼音将更加具有实际意义。
比如，教师可以让学生用拼音写下自己最喜欢的动物的名字，并用拼音造句，这样可以让学生在实践中感受到拼音的实际应用。
综上所述，为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师可以通过游戏、故事和歌曲、设计练习与活动、多媒体教学工具以及与学生生活相关的话题等一系列策略来激发学生的兴趣和积极性。
只有让学生在轻松愉快的学习氛围中学习拼音，他们才能更好地掌握和应用这一重要的汉语学习工具。
ai ei ui评课稿
《ai ei ui 》评课稿按《语文课程标准》的要求，汉语拼音教学应“尽可以有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”陈文君老师执教的汉语拼音《ai ei ui 》—课，根据教材特点，作了深入的挖掘和富有创意的设计。
整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点。
一|、善于激发学生学习兴趣。
课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”激活了我们对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。
陈老师这节课注重汉语拼音教学的趣味性的研究，充分凭借教材情境图，根据儿童思维注意特点，联系学生生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣，通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢的生动活泼的形式，让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好拼音。
在拼音教学的研究中，教师再不是孤立地去研究什么“法”，而是把汉语拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字，与学普通话，与阅读，与生活实际，与情感价值，与发展语言，与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础。
二、采用多样化的教学方法根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读。
教者采用的读法有：教师范读，学生自读，同桌相互视读纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读的目标。
这样，不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味，缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，在学习拼音时，同时学习带有本课声母，韵母的文字，有利于激发儿童学习兴趣，取得较好的教学效果。
三、选择了适宜的教学策略。
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音
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[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音快乐学拼音篇(一):《g k h》的教学设计设计理念1.注重教学的趣味性。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。
充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标1.学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点“g、k、h”的发音。
教学难点：在四线格里正确书写g k h 。
教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。
教学过程：一、创境导入1.小朋友，你们去莲花山公园玩过吗你觉得那里的景色怎样啊2.今天，我们再去那里玩玩，怎么样瞧，我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。
)3.小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。
(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了!快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。
(课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐)5.(音乐停，画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光!小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了!瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀(指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝;我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;我看到小蝌蚪在河里游泳。
巧安排激兴趣——汉语拼音教学之我见
当我 第 一 次 看 到 语 文 实验 教 材 时 ，就 被 他 那 色 彩 鲜 明 的 插
”
、
” 三到” 相 结 合 效 果 甚佳 。 三 、 随 时洞 察 学 生 的 学情 ，调 整 教 学 方 法 入 学 前 ，学 生对 汉 语 拼 音 已 经 有 了一 定 的 了 解 ，如 果 再 让
创 设 与 学 生 生 活 关 系 密 切 、符 合 学 生 已 有 知 识 经 验 的 情 境 进 行 教 学 ，对 于 一 年 级 学 生 来 说 ，具 有 很 大 的 吸 引力 ，有 助 于 学 生 在 活 动 中 ，在 自主 实 践 中兴 趣 盎 然 地 学 习 。 逛 超 市 ，大 家 并 不 陌 生 ，在 逛 超 市 的 同 时 学 习 汉 语 拼 音 其 乐 融 融 。教 学 ｚ ｃ ｓ时 ，我 就 先 带 大 家 一 起 来 到 了 ” 我能行 ” 超 市 。学 生 一 听 ，情 绪 顿 时 高 涨 ， 又 听 老 师 介 绍 在 超 市 里 有 很 多
吗？ ” 即使 在 律动 时也 不 忘 记 对他 们 进 行潜 移默 化 的 教 育 。
五 、 根 据学 情 。创 造 性 的 使 用教 材
国 古 代 伟 大 的思 想 家 、教 育 家 孔 子 就 曾说 过 ： 知之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 为 此 ，教 学 中我 变 换 了 多 种 教 学 手 段 ，激 发 他 们 对 拼 音 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，例 如 ：识 ” ｚ 、ｃ 、ｓ ” 的 字 形 ，我 是 这 样 做 的 ， 认 读 Ｚ ， 三 根 小 棒摆 ” Ｚ ” ，写 ” ｚ” ；认 读 ”ｃ” 手 势表示 ” ｃ ” ，写 ” ｃ ” ；认 读 ｓ ，用 线 绳 摆 ” ｓ ” ，写 ” ｓ ” 。认 、 读 、写 相结 合 ，动 手 、动 口 、动 脑 ，眼 到 、 口到 、心 到 ，” 三 动
拼音教学如何趣味化
拼音教学如何趣味化拼音教学如何趣味化拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。
是一年级学生入学后首先学习的学习内容，拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。
这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。
下面是我在拼音教学中的几点感受：1、让学生自编儿歌学拼音，从小培养学生的创新能力。
在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。
在学习p时，就引导学生对比b的儿歌右下半圆bbb 编儿歌：右上半圆ppp。
学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，小旗子，ppp。
这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。
2、动作演示法，区分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。
如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。
边演示边教学生说：左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q 。
通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
3、巧设游戏，在游戏中学拼音。
根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。
如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。
还有就是找朋友游戏。
可以在复韵母中找朋友（如：an一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友（如：转笔刀：一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。
最新汉语拼音方案
5.国际应用
（1）加强与国际标准化组织合作，推动汉语拼音在国际标准中的应用。
（2）在对外汉语教学中，加大汉语拼音的比重，提高教学效果。
（3）推动汉语拼音在国际学术交流、地名标识等方面的应用。
四、实施与保障
1.成立汉语拼音改革领导小组，负责方案的制定、实施和监督。
5.国际应用
（1）加强与国际标准化组织合作，推动汉语拼音在国际标准中的应用。
（2）在对外汉语教学中，加大汉语拼音的比重，提高教学效果。
（3）推动汉语拼音在国际学术交流、地名标识等方面的应用。
四、实施与保障
1.加强组织领导，成立汉语拼音改革领导小组，负责方案的制定、实施和监督。
2.制定详细的实施方案，明确责任分工和时间表。
（2）以普通话为标准，消除方言对拼音的影响。
（3）加强对儿化音、轻声音等特殊音变的训练，提高发音的自然度。
2.拼写规则
（1）合并部分相似韵母，如将“ai”、“ei”合并为“ai”，将“ie”、“üe”合并为“ie”。
（2）取消部分声母、韵母的组合，如“zh”、“ch”、“sh”与“i”、“u”的组合。
（3）加强对儿化音、轻声音等特殊音变的训练，提高发音的自然度。
2.拼写规则
（1）简化拼写规则，减少例外现象。
（2）合并部分相似韵母，如将“ai”、“ei”合并为“ai”，将“ie”、“üe”合并为“ie”。
（3）取消部分声母、韵母的组合，如“zh”、“ch”、“sh”与“i”、“u”的组合。
（4）规范隔音字母的使用，避免歧义。
二、目标
1.规范汉语拼音发音和书写，提高准确性和可读性。
2.简化汉语拼音拼写规则，降低学习难度，便于推广和应用。
汉语拼音教学的几种趣味方法
汉语拼音教学的几种趣味方法作者：韩愈来源：《读写算》2014年第16期汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。
但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内涵，加之低年级学生的自控能力差，注意力容易转移，所以教师在教学汉语拼音时，不仅要关注学生的生理、心理特点，还要采用多种方法把课上得有情、有趣，充分调动学生学习的主动性，这样才能保证学习质量。
现结合我平时的课堂教学实践谈谈几种有效的趣味教学方法。
一、情境创设法1、编故事创设情境在教学中创设贴近学生生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会积极主动地投入学习，学习效率自然就会提高。
例如在学习整体认读音节“yi wu yu”时，我创编了这样一个故事：一天，大y和大w一起去玩遇到了小i、小u和小ü，大家一起做游戏，玩得可开心了。
小i对大y说：“我们拉拉手交个朋友吧！”于是大y和小i手拉手成了好朋友，小u见了对大w说：“我们俩也交朋友吧！”大w和小u手拉手也成了好朋友，这下小ü急得哭了起来：“你们都成了好朋友，就只剩下我，我好伤心呀！”大y连忙过来说：“小ü小ü别哭，我来和你做朋友。
”小ü擦掉眼泪，拉着大y的手笑了。
在讲故事的同时板书“yi wu yu”，告诉学生ü上的两点是小ü的眼泪，和大y 成了朋友，他很高兴就擦掉了眼泪。
2、利用课本中的插图创设情境教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且形象、直观、富有情趣。
教学中可以创造性地运用课本中的插图创设情境。
例如学习“j q x”这一课，我这样引导：一只母鸡在草地上捉虫子吃，这时飞来一只小蝴蝶，母鸡仰起头望见了小蝴蝶，大家看它们现在的样子多像字母“j”,这个字母的读音就是母鸡的“鸡”。
在这样的情境中学生很自然地认识了“j”的音和形。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略
增强汉语拼音教学的趣味性策略关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。
怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。
结合自己两次从事一年级的教学经验，我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。
在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。
例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。
学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。
这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。
在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。
先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的`小朋友把卡片读给大家听。
到了复习课的结束部分，可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。
首先让学生准备好一套声母的卡片，教师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，学生听后就举出相应的卡片。
我们还可以让学生边读拼音字母边收拾，既节省教学时间，也提高了效率。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 (1)
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣遵义县虾子镇清坪小学苏玉梅汉语拼音教学是小学一年级教学的重点、难点，也是小学升学考试的考点。
汉语拼音还是学生学习语言、汉字的重要工具。
因此，汉语拼音是小学一年级拼音教学的重要任务。
根据新课程标准：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
这一目标对小学一年级的学生来说有一定的难度，还有拼音教学是小学教学中最枯燥乏味不吸引人的教学内容之一，如何把枯燥的汉语拼音教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
爱因斯坦说过一句话：“兴趣是最好的老师”。
只有学生的兴趣提起了，他们才能很好的学习。
根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活动力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
接下来我就谈谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣。
一、认识图片、教具，直观通俗易懂，可以很好的激发学生的兴趣根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。
就需要借助直观教具（图片）刺激学生的注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。
而在人教版的新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。
因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。
例如：在教学单韵母a的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像ａ的形状，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。
教学ｅ时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出e这个音了。
寓教于乐,让汉语拼音教学生动有趣
教学研究寓教于乐，让汉语拼音教学生动有趣阎 琴（贵州省贵阳市第二实验小学，贵州 贵阳 550000）汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何解决这一尴尬的局面呢？我认为活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得了事半功倍的效果。
一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a，a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o，o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e，e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于接下来的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大y，大w两位大哥哥看见了，大y带小i走，大w带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大y一起回家了。
让一年级拼音教学因“趣”而精彩
2021年01期79扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言汉语拼音是学生语文学习的起点，也是一年级语文教学的重难点。
然而，在教学实践中，很多教师都会发现这样的问题：明明已经强调多次，但有些学生依然会写错b 和d ，ei 和ie ；有些学生会将“先”的拼音写成x ɑn ；有些学生在j 、q 、x 等字母后边写u 时依然加上两点；还有部分学生在看图写话时，用拼音代替不会写的汉字，但错误百出。
以上种种现象表明，提升拼音教学的趣味性成为学生学好汉语拼音的关键。
因此，小学语文教师要结合一年级学生的特点，合理、有效地改进教学方法和教学手段，从而使学生乐学、好学。
一、引导学生动手操作，增强拼音教学的趣味性学生的动手操作意愿非常强，他们会在动手操作中保持较高的专注力[1]。
因此，教师可以将动手操作与拼音教学有效结合在一起，从而全面增强拼音教学的趣味性。
教师可以让学生用废旧线绳来制作相应的拼音字母。
教师可以请家长帮忙，将废旧线绳剪成合适的长度，然后将其摆成b 、p 、m 、n 、l 、z 、c 、s 等形状。
当然，学生也可以运用废旧线绳摆出bɑ、mɑ、lɑ、zɑo 等简单的两拼音节。
学生拼出不同的字母和拼音后，就像是完成了一幅美术作品，他们的自信心及学习拼音的兴趣都会有所提升。
此外，教师可以引导学生制作关于拼音字母的卡片，帮助学生加深对字母的理解和记忆。
学生可以用普通的纸张或彩色的纸张，将其剪裁成大小合适的卡片，并依次写出生母、韵母和整体认读音节。
然后，教师在课堂上随意说出一个拼音字母，学生要迅速拿出相应的卡片，从而有效提升拼音学习的趣味性。
二、编辑相关儿歌，增强拼音教学的趣味性朗朗上口的儿歌，节奏明快，富有情趣，将其与拼音学习有效结合起来，能够使学生感受到拼音学习的乐趣，提升学生的记忆速度[2]。
因此，教师可以将儿歌学习作为学生学习汉语拼音的切入点，从而全面提升拼音教学的质量。
例如，在教学标调的相关规律时，教师可以让学生朗读儿歌：“声调帽子真奇怪，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o 、e 戴。
注重汉语拼音教学的趣味性
注重汉语拼音教学的趣味性作者：周芳英来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期一、利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，容易引起学生的兴趣。
教材为拼音字母配上插图，教师引导学生仔细看图，认真观察。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，同学们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等，同学们在直观画面的基础上，学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。
再如，学习声母“d、t、n、l”时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（dà mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔdì）上，小兔（tù）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草。
图下还配上一首儿歌，供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。
”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。
在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可以拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在伞布上发出的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
二、设计游戏，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间保持，可以采用游戏的形式吸引他们参与到活动中来，主动轻松快乐地学习。
例如，“b、p、d、q”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先边摆边读，同桌之间再互相认读，反复巩固，解决了这一教学难点。
我们还可以通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如复习4中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。
探索小学语文（人教版）《汉语拼音》教学中激发趣味的方法
探索篇•方法展示汉语拼音是语文知识的基础内容，是学生后期认字的主要工具，在小学低年级帮助学生学好拼音，可以为学生的语文学习奠定牢固的基础。
但是，语文拼音知识是小学中较为枯燥乏味的内容，并且传统的语文课堂有着明显的单一性，不能调动学生的学习兴趣。
因此，探索小学拼音教学的兴趣教学是语文教师不可忽视的内容。
一、创设情境，引发兴趣汉语拼音的基础教学，对于刚刚入学的学生来说无疑是枯燥的，学生注意力不集中，也难以接受教师主讲的单一教学方式，在这一时期如果教师引导不好，很可能让学生产生厌学的心理。
因此，为调动学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂，情境教学法不失为一种良好的方法。
情境教学是教师在讲课之前通过创设与教学内容相关情境的方式，引导学生走进情境，并参与情境，从而在情境中掌握知识。
情境创设的方式也是多种多样的，例如：讲故事的情境，不失为贴近学生日常的良好方法。
当教导学生学习倩、o、e时，就可采取讲故事的方式：在一个天朗气清的上午，小丽走在村庄的湖边，发现湖水清澈无比，湖中倒映着碧水蓝天，于是，她不由得唱起了歌曲，啊，真美啊，祖国。
这时，旁边的大公鸡听到了他的歌声，好像在和她媲美似的也喔喔喔地叫着，湖水里的大白鹅好像也不甘示弱，它也张开嘴巴鹅鹅鹅地喊着，小丽在湖边静静地听着，感受着大自然中歌声的魅力……当教师利用这个故事把学生带入情境后，可以对学生提问：“这个故事里有我们课本上要讲的三个拼音，同学们可以找出来吗？”这时，学生便不再感觉拼音的枯燥，而是积极参与到课堂中，从而为良好拼音课堂的进行奠定了基础。
二、将拼音教学融于游戏中小学生正处于活泼好动的年龄，尤其是低年级的学生，游戏是他们日常的基本活动。
因此，当学生长时间坐在教室里听课，则会增加他们的枯燥感。
教师可以利用学生这一特点，通过课堂设置与教材相关游戏的方式，带动他们参与到课堂中来。
在拼音课程教学中，教师可以为学生设计“找朋友”的活动，然后在课堂上展开这一教学游戏。
利用游戏提高小学汉语拼音教学的趣味性
利用游戏提高小学汉语拼音教学的趣味性发布时间：2021-05-12T10:13:49.772Z 来源：《中小学教育》2021年第425期作者：庞琼琼[导读] 激发儿童学习祖国语言文字的浓厚兴趣，从而使他们做到正确拼音，学好语文。
浙江省天台县实验小学317200摘要：拼音作为语言的重要表现形式，是学习汉语的基础，所以发音是学习汉语的第一关。
游戏教学符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，把它运用在拼音教学中不但提高了趣味性，还能得到事半功倍的效果。
关键词：拼音教学游戏趣味性一、汉语拼音的概念汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉丁化方案，于1955年——1957 年被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。
汉语普通话中还有有四个声调，四个声调符号分别是：第一声，(阴平，或平调，“ˉ”)；第二声，(阳平，或升调，“ˊ”)；第三声，(上声，或上音，“ˇ”)；第四声，(去声，或去音，“ˋ”)。
综上所述，对汉语拼音的概念可以做出如下界定：汉语拼音指的是一套由中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定的能够用于为汉语普通话读音进行标注的中华人民共和国的汉字拉丁化方案。
二、小学汉语拼音教学的重要性汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，如果把语文文字比作中国文化的摇篮，那么汉语拼音就是祖国妈妈那双温柔的双手。
我们摇动着摇篮，使学生慢慢认识祖国的语言文字。
《课标》对汉语拼音教学的要求降低了，难度减小了。
学生首先是阅读注拼音的课文，进而阅读浅近的注拼音的儿歌、童谣、童话、寓言，展开丰富的想象，品味语言的优美，感受语文学习的乐趣。
这一切都离不开带他们走上阅读之路的工具──汉语拼音。
汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础，它也将伴随着学生不断地学习、生活。
所以，我们要认真学习《课标》，领悟《课标》中提出的理念，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
三、游戏在小学汉语拼音教学中的应用策略1.利用游戏巧学拼音字母。
拼音是语文学习的起点，我们可以利用游戏巧学拼音字母，为学好语文打下坚实的基础。
[其他论文文档]汉语拼音教学的趣味性
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汉语拼音教学的趣味性《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议中指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时还强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立以学生为本观念，创造性地开展教学活动。
新教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又沒有增加单纯识字的心理负担。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条其才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。
作为一名双语教师，我感到双语班的学生应该从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。
教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
经过调动眼、口、耳、手形成统一的联系。
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。
汉语拼音趣味教学探索
汉语拼音趣味教学探索摘要】汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
教师要充分利用低龄段学生的学习特点，将汉语拼音的教学创设故事情境、拼音竞技游戏，使教学趣味化，让教学取得事半功倍的效果，并激发孩子的学习兴趣。
【关键词】拼音教学、趣味教学、故事情境、拼音竞技游戏、激发学习兴趣汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?兴趣是学习最好的老师，因此在教授汉语拼音时，教师对学生要投其所好，想方设法地使学生对你所传授的知识感兴趣，记住是对知识感兴趣，并不是对知识以外的东西感兴趣。
教师在拼音教学中要勇于探索，变革教学方式。
一、将拼音声母、韵母设计拟人化角色形象，刺激孩子完成拼音感知声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，一串枯燥无味的抽象字符,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣，利用声母、韵母自身的发音特点，赋予字母以意义设计拟人化角色形象，是帮助学生记住发音的好办法。
例如：声母“q”，创设q弟弟人物形象，人物特点爱生气，生气就爱齐步走。
声母“g”,创设g是一位爱唱歌的大哥哥，声母“s”,s是一位爱丝巾的漂亮姐姐等。
韵母“ao”,ao姐姐穿棉袄。
二、利于创设拼音王国故事情境，帮助孩子主动参与拼音拼读在设计声母、韵母的人物角色形象后，进一步创设拼音王国故事。
声母城与韵母城结为友好城市，声母和韵母依次见面对方并成为了好朋友。
例如：声母城的p、d、m来到了韵母市，p遇见了u,两人握手，忽然听见“pu”的一声，好像有人在吹蜡烛。
怎么回事呢？d很好奇，也有i拉拉手，“ di” 好像有人在按喇叭。
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注重汉语拼音教学的趣味性
人教版一年级语文课本凸现了教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求，突出了学生的主体地位。
有利于结合刚入学儿童的心理和生理特点，让他们在有趣的拼音教学中主动参与学习，取得了较好的效果。
一、利用形象直观的画面、实物激趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和注重。
例如，第一课拼音“a o e”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。
我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的理解，再引导他们学习单韵母 a o e 的音、形和四声，使他们在不知不觉中就实行了汉语拼音的学习。
又如在ｇ、ｋ、ｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母ｋ的样子，学生观察到这个画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“ｋ”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“ｋ”的发音。
在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相对应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。
我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如在比较平翘舌的声母ｚ—zh的发音时，我们设计了让“zh”的ｈ闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。
又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的规则，除了借助儿歌协助记忆外，还设计成动画——ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊ、ｑ、ｘ走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。
二、设计游戏，让学生在快乐中学习
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我们设计了游戏：变魔术。
让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，
解决了这个个难点。
我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。
我们创设了一个“把动物带回家”活动。
让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这个种动物，找到了就把它送回“大森林”。
我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了相关的音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。
此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不但使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
三、在儿歌、绕口令中读出情趣
儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
实验教材中有很多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。
通过读儿歌和绕口令，不但使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提升发音的质量，而且还在无意之中理解了汉字。
例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合了起来。
我们还自己编选了一些相对应的儿歌协助学生熟记拼音，例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。
”就把韵母ie、üｅ、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。
读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注意激发儿童读的兴趣，采取比赛等方式，学生还是能很快读会的。
这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。
例如：“三月三，小三练登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。
小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。
”通过练习，学生对分清平翘舌有了较深的体会。
兴趣是最好的老师。
我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。