201207咨询师班：社会心理学

的基础上，对人类的心理活动和行为方
式进行客观的描述和分析。
（A）观察 （B）实验
（C）思辨
（A）
（D）归纳
0905-3单选题：

社会行为公式B=f（P,E）中，P指（）。
（A）行为
（C）个体 （C）
（B）个体所处的情境
（D）函数关系
0911-3单选题：

社会行为是由（）引起，并对社会产生 影响的反应系统。


德国的民族心理学
法国的群众心理学


英国的本能心理学
奥地利的精神分析学派
三、实证分析阶段（20世纪20年代）
特点：实证、量化、应用（确立期）

F.H.奥尔波特的《社会心理学》(1924) 瑟斯顿和李科特的态度量表 谢里夫的游动效应 莫里诺的社会测量法 勒温的群体动力学与领导风格实验
（B）想象的存在
（C）隐含的存在
（ A ， B， C）
（D）虚拟的存在
0911-2单选题：

班杜拉的社会学习理论是（）的代表性 理论。
（A）新行为主义
（B）认知心理学
（C）发生认识论
（ A）
（D）精神分析学
0911-2单选题：

勒温认为要理解和描述行为，必须同时 考虑人和其（）。
（A）情绪状态 （B）过去的经验

社会心理学是研究个体的社会行为
和社会意识的科学。
—— F· H· 奥尔波特（1924）

社会心理学试图了解和解释个体的思
想、情感和行为怎样受他人的现实的、
想象的和隐含的存在所影响。 —— G· W· 奥尔波特（1954）
（二）侧重于社会学的定义

社会心理学是关于社会互动的科学，以群 体生活的心理学为基础。


（二）社会心理

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中
介过程，是由社会因素引起并对社会行为 具有引导作用的心理活动。

社会心理与个体经验及人格密切相关。
三、社会心理学的研究范围


个体层面
人际层面 群体层面

社会层面
第二单元 社会心理学简史
一、哲学思辨阶段（古希腊—19世纪上半叶） 特点：围绕“人性”的哲学争论。（启蒙期）

研究个体的社会行为的心理学有赖于对个
体生活在其中的历史的与社会环境Байду номын сангаас理
解。——C· A· 艾尔乌德（1925）
介于心理学和社会学之间的定义：

社会心理学是研究社会情境中的人 的心理过程及其行为规律的科学。
二、社会行为与社会心理
（一）社会行为

由社会因素引起的并对社会产生影响的反 应系统。 社会行为及其发展取决于个体与其所处情 境的状况。 勒温的公式：B=f（P. E）
（A）社会因素
（B）现实生活
（C）周围环境
（ A）
（D）即时情境
0911-3单选题：

社会行为公式B=f（P，E）中，E的含义是
（）。
（A）行为
（C）个体 （ D）
（B）函数关系
（D）个体所处的环境
0911-3多选题：

G．奥尔波特认为，社会的存在，也就是他 人的存在方式包括（）。
（A）现实的存在
（A）想象的存在 （C）现实的存在 （ A ， B， C）
第二节
第一单元

社会化与自我
社会化
一、社会化概念 社会视角：社会对个体进行教化的过程 个体视角：个体与其他社会成员互动， 成为合格的社会成员的过程 继续社会化与再社会化

二、社会化的基本内容
（一）教导社会成员掌握生活与生产的基 本知识和技能 （二）教导社会成员遵守社会规范 （三）教导社会成员树立生活目标，确定 人生理想 （四）培养社会角色

社会刺激与社会行为之间的中介过程是（）。
（B）社会心理 （D）社会需要
（A）社会动机 （C）社交情绪
（B）
1111-3单选题：

本能心理学的代表人物是（）。
（B）F.奥尔波特 （D）C.达尔文
（A）W.詹姆士 （C）W.麦独孤
（C）
1111-3多选题：

G.奥尔波特认为社会存在的形式包括（）。 （B）隐含的存在 （D）歪曲的存在
（A）
1005-3单选题：

班杜拉的社会学习理论是（）的代表性理论。
（A）新行为主义 （B）认知心理学 （C）发生认识论 （D）精神分析论 （ A）
1011-3单选题：

B=f（P，E）中的B代表（）。
（B）个体特点 （D）行为倾向
（A）社会行为 （C）个体所处情境
（ A）
1011-2单选题：
4. 被试有退出研究的自由；
5. 对被试的资料保密，如公开，须经同意； 6. 不得与被试建立工作以外的其他关系。
二、社会心理学研究的主要方法
（一）观察法 1.自然观察
在自然情境中观察，尽可能少地干预
2.参与观察 观察者与被观察者之间存在互动关系
（二）调查法
1.访谈法 （1）特点

双方相互影响
三、符号互动论
（一）符号互动论的基本假设

个体对事物采取的行动以该事物对它的意义为基 础； 事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在 于事物自身之中；
个体在应对他所遇到的事物时，往往通过自己的 解释去运用和修改事物对他的意义。


（二）主要观点（略）
四、精神分析论
（一）弗洛伊德精神分析论的主要概念和观点
（四）社会学习论的不足
1.
过分强调过去的学习经验，忽视当时情 境的作用；
2.
将行为归因于外在情境，忽视个体对当 时情境的情绪感受和主观状态；
3.
关注外在行为的解释，忽视内在心理过 程的分析。
二、社会交换论

从经济学的投入与产出关系的视角研究 社会行为的理论。

强调人们之间的互动是物质与非物质的
一种交换。
4. 5.
社会自我
理想自我 反思自我
（三）自我概念的功能
1.
保持个体内在的一致性
解释经验 决定期待
2.
3.
（四）自我概念的形成与发展
1.
生理自我（8个月∼3岁）
2.
3.
社会自我（3岁∼13岁）
心理自我（青春期∼成年期） 自我概念的主要因素：自尊和自信心的发展
（五）自我概念的测量
二、身份
（一）身份的定义





题目 前言 指导语 问题及备选答案（问卷主体） 人口学数据 结束语 计算机编码
（4）问卷设计的主要原则


目的性原则（结构）
全面性原则（穷尽与互斥） 非歧义性原则
非暗示性原则
适度规模原则
（三）档案法

按照一定目的收集大量资料，通过内容分 析进行研究的方法 优点：对被试心理干扰小，适用于跨文化 比较和时间跨度较大的趋势研究 缺点：工作量大，费时费力，量化难 对历史资料的调查，可用于心理咨询
（C）个性特征 （D）所处的情境 （ D）
1005-3单选题：

F.奥尔波特认为社会心理学是研究（） 和社会意识的学科。
（A）社会认知 （B）社会心理
（C）社会行为 （D）社会影响
（ C）
1005-3单选题：

社会心理学的启蒙期是（）。
（A）哲学思辨阶段 （B）学派阶段 （C）实证分析阶段 （D）经验描述阶段
的行为有决定作用。
（一）简史

社会学习论起源于行为主义 巴甫洛夫 J.华生
B.F.斯金纳
A.班杜拉、R.沃尔特斯
（二）学习的机制
1.
2. 3.
联想
强化（正强化、负强化） 模仿
（三）观察学习
1. 2. 3. 4.
注意过程 保持过程 动作再现过程 动机过程 外部强化、替代性强化和自我强化
（A）詹姆士 （C）奥尔波特 （ D）
0611单选题：

对求助者的一些反社会的价值观，心理咨询 师应该（ ）。
（A）保持价值中立（B）向有关部门反映 （C）不予干预 （D） （D）积极地引导和干预
0711多选题：

个体的思想、情感和行为会受他人的存在 所影响，G.W.奥尔波特认为他人的存在形 式包括（）。
（A）社会心理 （C）社会知觉 （ B）
（B）社会意识 （D）社会情感
0811单选题：

对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍 的价值理念，心理咨询师应该（）。
（A）不予干预 （B）完全保持价值中立 （C）表示同情 （D）进行积极的干预和引导 （ D）
0905-3单选题：

社会心理学经验描述阶段的特点是在（）
三、社会化的基本条件
（一）人类有较长的生活依赖期
（二）人类的遗传素质提供了社会化的可能
性（人类具有超越本能的能力）
四、个体社会化的载体
（一）家庭 （二）学校 （三）大众传播媒介 （四）参照群体
五、社会化的分类
（一）语言社会化（前提） （二）性别角色社会化（性、性别） （三）道德社会化（观念与判断、情感、行为） （四）政治社会化
有特定目的、访谈提纲和实施原则
（2）分类

结构访谈与非结构访谈
直接访谈与间接访谈

（3）访谈过程与技巧


准备工作
接近被访谈者 应对拒绝的技巧
谈话与提问技巧
追问技巧
2.问卷法
（1）特点

标准化程度高 收效快

（2）分类

结构问卷与无结构问卷