思维训练是小学数学教学的重点方向
小学数学教学中学生的思维训练策略探析
小学数学教学中学生的思维训练策略探析【摘要】小学数学教学中学生的思维训练至关重要，本文从认识学生的认知发展特点、运用启发式问题引导学生思考、培养学生解决问题的能力、开展数学建模活动以及利用游戏及竞赛激发学生学习兴趣等方面进行探析。
在认识学生的认知发展特点中，教师需了解学生的认知水平，差异化教学以及个性化辅导可以更好地促进学生的学习。
运用启发式问题引导学生思考是激发学生思维的有效方法，培养解决问题的能力则需要注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
开展数学建模活动可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高学生的综合运用能力。
利用游戏及竞赛激发学生学习兴趣，可以增加学生对数学的探索欲望，促进他们在思维训练中的积极参与。
小学数学教学中应多方位探索思维训练策略，提升学生的数学思维水平。
【关键词】小学数学、学生、思维训练、认知发展、启发式问题、解决问题能力、数学建模、游戏、竞赛、学习兴趣、教学策略1. 引言1.1 小学数学教学中学生的思维训练策略探析小学数学教学是培养学生思维能力的重要阶段，而学生的思维训练策略则是教师需要重点关注和探讨的问题。
本文将从认识学生的认知发展特点、运用启发式问题引导学生思考、培养学生解决问题的能力、开展数学建模活动以及利用游戏及竞赛激发学生学习兴趣等方面进行探析和总结，希望为小学数学教学中如何有效地进行学生思维训练提供参考和借鉴。
在小学阶段，学生的认知发展特点是需要重点关注的问题。
学生在这个阶段的思维方式具有一定的局限性，需要教师通过针对性的教学方法，引导学生逐步提升思维水平，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
运用启发式问题引导学生思考，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们在解决问题的过程中不断思考，探索和发现规律。
培养学生解决问题的能力也是小学数学教学中需要重点考虑的方面。
教师可以通过设计各种难度不同的问题，引导学生灵活运用所学知识，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
开展数学建模活动可以让学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，培养他们的实际问题解决能力和创新意识。
如何培养小学学生学习数学的思维能力论文
浅谈如何培养小学学生学习数学的思维能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施，在小学数学教学活动中，尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维和辨证思维等，然而中心和重点还是逻辑思维。
逻辑思维是一种确定的前后一贯的有条有理有根有据的思维。
培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。
当前，逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性，没有准确性，也没有灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力1激发兴趣，调动学生思维的积极性。
学生初步的逻辑思维能力，需在兴趣盎然的思维过程中去培养。
教师教学时可多提供富有思考性的问题，精心设计一些竞赛性的练习题，使学生思维活跃，乐于思索，寓思维训练于游戏之中。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师一上课便对学生说：“我们来做一个游戏，看谁能考倒老师，只要你任意说出一个数，我就可以立即说出它能不能被3整除。
”学生争先恐后地发言，因为想难倒老师，说的数都比较大，结果老师不但说的对而且快，惊叹之余，学生急于知道老师快速判断的绝招。
于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求学习。
再如教学“同分母分数加减法”后，出示“ + = ， + = ”问，这些题目做得对吗？谁能说出它“病在哪里”？请你来当个小医生给它医好。
顿时课堂气氛活跃，学生学习兴趣倍增，积极性很高，实际上学生提出问题和解决问题的过程就是积极思维的过程2培养掌握应用题结构的能力。
各科教学问题，都有一个结构问题。
狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。
小学数学教学中学生的思维训练策略探析
小学数学教学中学生的思维训练策略探析【摘要】小学数学教学中学生的思维训练是一项重要的工作。
了解小学生数学思维特点，培养逻辑思维能力，激发学习兴趣，引导问题解决能力，运用多元化的教学方法是关键。
通过这些策略，可以提升小学生数学学习质量，促进他们的思维能力和创造力的发展。
小学数学教学中学生的思维训练策略的重要性不可忽视。
了解这些策略可以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
在实践中，结合每位学生的特点，灵活运用这些策略，可以更好地帮助学生掌握数学知识，提高数学学习的效果，为他们的未来学习打下坚实的基础。
【关键词】小学数学教学、学生、思维训练、策略、探析、思维特点、逻辑思维能力、学习兴趣、问题解决能力、多元化教学方法、重要性、学习质量、提升、关键。
1. 引言1.1 小学数学教学中学生的思维训练策略探析在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
数学思维是指学生对数学问题进行思考、分析和解决问题的能力，是数学学习的核心。
在小学阶段，学生的数学思维处于发展初期，因此需要教师根据学生的认知特点和心理需求，采取有效的策略进行思维训练。
小学生数学思维的特点主要表现为直观性、操作性和逻辑性，因此教师需要了解学生的思维方式，引导他们建立数学概念和思维模式。
培养小学生的逻辑思维能力是重要的任务，教师可以通过让学生进行逻辑推理、分析问题的方式来提高他们的逻辑思维水平。
激发小学生学习兴趣也是重要的，教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动趣味的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而促进他们的思维发展。
2. 正文2.1 认识小学生数学思维特点小学生数学思维特点的认识是数学教学中的重要一环。
小学生在数学学习中存在着独特的思维特点，了解这些特点有助于更好地进行思维训练。
小学生的数学思维具有简单性和具体性的特点。
他们对抽象概念的理解能力较弱，更习惯于通过具体的实例和图像来理解问题，因此在教学中应该注重用具体的例子来引导他们理解抽象的数学概念。
最新怎样培养小学生的思维能力
怎样培养小学生思维能力山西省临汾市尧都区乡贤街小学亢学爱现代数学教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。
强的思维能力，是学好数学的前提，数学教学是数学思维活动的教学。
培养小学生的数学思维能力，学会数学地思维，关注发展需求，强化思维训练，是当前小学数学教学的一个重点，是使孩子们越学越聪明的根本出路。
经过几年的课题实验研究，我体会到：教师要深入地挖掘教材，分析教材，灵活地驾驭教材，把与时代发展相适应的新理念、新思想引入课堂，与课堂内容有机结合，引导学生主动探究知识，使学生在学习数学知识的过程中学会思考，在获得知识的同时，使思维能力得到提高。
小学数学教学的方法多种多样，但无论采用哪种方法，都要注意一些问题。
一、创设问题情境，要生动有趣，能引起学生思维。
学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程。
教师在教学中，要根据教学内容和学生的心理特点，创设能引起学生质疑的问题情境，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，才会进一步思考问题，才能有所发现，同时使思维得到发展。
例如：上学期，在一个学校听了一位老师的《统计》，她创设了小动物们开运动会的情境，她用多媒体播放了小动物出场的过程，非常好，调动了学生积极性。
同学们的注意力全集中到学习上。
然后提问，“你们想知道什么问题？”第一个学生说：“我想知道参加运动会的小猴有几只？”第二个说“我想知道小熊投了几个篮？小兔呢？”，非常好。
在这样的问题情境中，学生的思维达到了高峰，不仅使问题得到解决，学生的思维能力也真正得到提高。
二、要多给学生留些思考的空间给学生的思维留有余地，教师绝不能包办代替，看学生一下子想不出来就急着帮学生说出答案，这样会剥夺学生的思考机会。
比如：在上节课中，在引导学生画出统计图后，因为怕学生不会看图，老师就着急地告诉学生，“我就看出猴子有5只，小兔有6只，我还能看出小兔比小猴多1只。
”这种做法限制了学生的思维，学生都不思考了，而且越听越糊涂。
三、让学生多表达自己的思考过程。
一年级数学思维培养
一年级数学思维培养在小学一年级的数学学习中，数学思维的培养是十分重要的。
通过培养良好的数学思维能力，不仅可以提高学生的数学成绩，还能培养他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
本文将探讨一些培养一年级学生数学思维的方法和策略。
一、通过游戏激发兴趣在培养一年级学生的数学思维时，游戏是一种非常有效的方法。
通过有趣的数学游戏，可以激发学生的兴趣，提高他们对数学的积极性。
比如，可以设计一些数字卡片游戏，让学生通过将数字卡片排列成各种形状或顺序，培养他们对数字的敏感性和观察力。
二、注重问题解决能力的培养问题解决能力是培养学生数学思维的重要环节。
在教学中，可以适当增加一些数学问题，让学生进行思考和解决。
老师可以引导学生运用已学的数学知识，探索问题的解决方法，并鼓励他们提出自己的想法和解答。
通过解决问题的过程，学生不仅可以巩固已学的数学知识，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
三、启发学生的探究精神在数学教学中，启发学生的探究精神是培养数学思维的关键。
老师可以提出一些引导性的问题，让学生主动思考和发现数学规律。
比如，在学习几何图形时，老师可以给学生一些图形，让他们通过观察和探索，找出图形之间的关系和特点。
这样能够培养学生的观察力和思考能力，同时也增加了他们对数学的兴趣和好奇心。
四、提供多样化的学习资源为了培养一年级学生的数学思维，提供多样化的学习资源是非常必要的。
除了教科书中的数学知识，老师还可以引入一些数学绘本、数学游戏和数学实物等辅助教材，让学生在多样性的学习资源中进行探索和学习。
这样不仅可以丰富学生的数学学习内容，还能培养他们的观察力、联想能力和创造力。
五、鼓励学生交流和合作在数学学习中，鼓励学生之间的交流和合作也是培养数学思维的重要方式。
学生可以通过合作解决问题，交换思维方式和解题思路，相互启发和促进。
同时，也可以组织一些小组竞赛或班级活动，让学生在竞争和合作中提高他们的数学思维能力。
六、注重思维方法的培养培养一年级学生的数学思维不能只停留在具体的数学知识上，还需要注重培养他们的思维方法。
小学数学培养孩子的数学思维
小学数学培养孩子的数学思维数学是一门充满挑战和智慧的学科，也是我们日常生活中无处不在的一部分。
在孩子的教育过程中，培养他们的数学思维能力是至关重要的。
通过培养良好的数学思维，可以帮助孩子提升解决问题的能力、逻辑思维能力以及创造力。
本文将探讨小学数学如何有效地培养孩子的数学思维。
首先，培养孩子的数学思维需要从小学数学的学习开始。
小学数学是数学思维发展的基础。
在教学中，应注重培养孩子的逻辑思维能力和抽象思维能力。
通过引导孩子运用逻辑思维解决问题，比如推理、分析、归纳和演绎，可以帮助他们建立起正确的数学思维模式。
其次，小学数学教育还应注重培养孩子的问题解决能力。
问题是培养数学思维的关键。
教师应当引导孩子主动提问，并帮助他们学会分析问题、推理解决问题的方法。
通过解决各种数学问题，引导孩子从不同角度思考问题，培养他们的创造力和灵活性，以及在面对问题时的耐心和坚持。
此外，小学数学教育还应关注数学的实践应用。
数学与实际问题解决结合起来，可以提高孩子的数学思维能力。
实践应用可以包括数学在实际场景中的运用，比如在日常生活中的计算、测量和比较等。
通过将数学与现实生活相结合，孩子能够更好地理解数学的概念和原理，并将其应用到实际问题中去。
与此同时，小学数学教育也需要注重培养孩子的团队合作和沟通能力。
数学思维不仅仅是个体思维，更应具备与他人沟通和合作的能力。
在教学中，可以引入小组活动和合作项目，培养孩子的合作精神和团队意识。
通过与同学们合作解决数学问题，孩子们可以相互交流和分享思路，激发创造性思维。
最后，家长在培养孩子的数学思维方面也起着重要的作用。
家长可以通过与孩子一起玩数学游戏、解决数学题目来激发孩子的兴趣并帮助他们发展数学思维。
此外，家长还可以鼓励孩子思考数学问题，并提供一种积极、鼓励的学习环境，让孩子自信地面对数学学习。
综上所述，小学数学教育在培养孩子的数学思维方面起着重要的作用。
通过注重逻辑思维、问题解决能力、实践应用和团队合作沟通能力的培养，可以帮助孩子充分发展他们的数学思维能力。
浅析小学生数学思维能力的培养
浅析小学生数学思维能力的培养作者：冯冠军来源：《小学教学参考(综合)》2012年第10期进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育、开发学生智能、提高学生素质的重要措施。
因此数学教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。
一、找寻问题情境，诱发求知欲望教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生自己发现问题，激发他们学习和思考问题的积极性。
只要把学生成功地引入与问题有关的情境中，他们就会有强烈的、急于弄清未知事物的迫切愿望。
例如，我在教元、角、分的认识时，我在黑板上写1、10、100，然后问：“谁能在每个数后面加上单位名称，并用等号把这三个数连起来？”这时学生对这个问题感到很新奇：100总比10和1大，怎样用等号连起来呢？通过这样的方式，教师成功地把学生的求知欲望引导到本节课教学的内容上。
学生因为感兴趣，听课时也就尤为认真，他们也就会自觉自愿地去思索，去想自己不太明白的地方。
二、教师故意出错，引导创新思维在平时的数学教学中，教师在板书时也可以故意出现错误，利用这一资源，引导学生的创新思维的发展。
例如，在探究乘法分配律时，学生顺利完成了基础练习，接下来我出示了一道练习“（770+70）÷7”，目的是想说明并不是所有的题目用乘法分配律都是简便的。
突然一个学生站起来说：“这个题目不对！它不是乘法，是除法。
”我故意说：“是吗？”他立刻说：“老师，不过我也会做。
”他跑过来在黑板上写出这道题的过程：（770+ 70）÷7= 770÷7 +70÷7= 110 + 10= 120。
经过激烈的讨论和交流，有学生终于发现在这道除法算式中除数相同，最后得出结论：“除法分配律”也是有的，但是使用时有个条件：除数必须相同。
这次是学生自己对除法分配律产生怀疑，错误在交流中修正，妙解在对话中生成。
这样学生对于新学的知识印象尤为深刻，以后也会很少犯此类错误。
小学数学学习方法注重学生的思维训练
小学数学学习方法注重学生的思维训练数学作为一门重要的学科，对于小学生而言，不仅是提高计算能力的基础，更是培养逻辑思维和解决问题的能力的重要途径。
因此，在小学数学学习中，注重学生的思维训练具有重要意义。
本文将从数学学习的目标、教学方法和实践案例等方面，探讨小学数学学习方法注重学生的思维训练。
一、数学学习的目标数学学习不仅仅是为了学好数学，更要培养学生的思维方式和解决问题的能力。
因此，小学阶段的数学学习应该以培养学生的数学思维为目标。
具体而言，可以注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创造思维和批判性思维等方面的能力。
逻辑思维是数学学习的基础，它能帮助学生理顺数学知识结构和解题思路。
抽象思维是将具体问题抽象为符号或公式进行分析和解决的能力，对学习代数和几何等数学分支至关重要。
创造思维是培养学生创新和发散思维的能力，激发他们对问题的探索和独立思考。
批判性思维是锻炼学生分析问题、评估解决方法的能力，从而培养他们的批判性思维和判断力。
二、数学学习的教学方法为了注重学生的思维训练，小学数学教学应采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
以下是一些常用的教学方法：1. 案例导入法：通过实际案例引导学生进入数学问题，培养学生观察、发现和问题解决的能力。
例如，在学习几何时可以通过展示一些有趣的图形案例，让学生猜测其性质并进行探究。
2. 启发式教学法：鼓励学生自主探索，通过解决问题来学习数学知识。
教师可以提供一些引导性问题，引导学生思考和探索，并在学生的探索和讨论中进行教学。
3. 游戏教学法：通过游戏的形式激发学生学习的兴趣，培养他们的思维能力。
例如，可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
4. 合作学习法：鼓励学生合作、交流和分享，培养他们的合作精神和团队合作能力。
例如，可以组织小组活动，让学生共同解决数学问题，相互提供帮助和反馈。
三、实践案例下面以解决数学问题为例，说明注重学生思维训练的具体实践。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练
数学是一门思维训练的科学，它的学习和教学应该注重培养学生的思维能力。
小学阶段是数学学习的起点，如何在小学阶段进行有效的思维训练成为了一个重要的问题。
小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，只有掌握了正确的逻辑思维方法，学生才能顺利地进行数学推理和证明。
在教学中，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生发现问题的规律和特点，培养他们分析、归纳和推理的能力。
在解决实际问题时，教师可以先提出一个具体的问题，然后引导学生通过观察、实验和总结来找到解决问题的方法，并进一步推广到普遍的规律。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效的提高。
小学数学教学中的思维训练是非常重要的，它有助于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造思维能力。
在实际教学中，教师应该注重启发式教学、提供具体例子和开放性问题等方法，帮助学生积极参与思维训练，提高他们的数学思维能力。
只有这样，学生才能够在数学学习中取得良好的成绩，并为未来的学习打下扎实的基础。
小学生的数学思维培养
小学生的数学思维培养从小学开始，数学对于孩子的学习和发展起着至关重要的作用。
良好的数学思维能力不仅能够帮助孩子在数学学科上取得优秀的成绩，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力以及创造力。
因此，小学阶段的数学思维培养显得尤为重要。
一、培养兴趣培养兴趣是数学思维培养的第一步。
兴趣是孩子学习的动力，只有对数学产生兴趣，孩子才会主动参与和投入学习。
在小学数学教学中，教师和家长可采用多种方法激发孩子的学习兴趣，如通过生动有趣的数学故事、游戏化的学习方式等。
同时，鼓励孩子多参与数学竞赛和数学类活动，培养他们的自信心和竞争意识。
二、启发思考数学思维的核心是思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养孩子的思维能力，引导他们主动思考。
可以通过提出问题、引导讨论、设计探究等方式，激发孩子的思考欲望和创造力。
同时，也要教导孩子在解决问题过程中要注意观察、分析和归纳，培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、实践应用数学思维的培养需要与实际生活相结合，让孩子将学到的数学知识应用到实际问题中。
教师可以引导孩子通过制作模型、解决日常生活中的计算问题等方式，将抽象的数学知识具体化，提高孩子的数学应用能力。
同时，还可以培养学生的数学建模能力，引导他们通过数学方法解决实际问题，培养问题解决能力。
四、灵活多样数学思维的培养需要采用多种教学方法和策略。
教师可以根据孩子的认知特点和学习需求，采用启发式教学、探究式教学、游戏化教学等灵活多样的教学方法。
同时，也可以用多种练习和题型培养孩子的数学运算能力、问题解决能力和创造力。
在教学过程中，教师还应注重培养孩子的团队合作意识和交流能力，通过合作学习提高孩子的数学思维能力。
五、重视反思在数学教学中，教师和家长应重视对孩子学习的反思。
定期与孩子进行学习经验的分享和总结，了解他们在学习中的困难和问题，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，也要鼓励孩子主动思考自己的学习过程，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
小学数学教学中思维训练的应用
小学数学教学中思维训练的应用【摘要】本文主要介绍了小学数学教学中思维训练的应用。
通过培养小学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。
促进小学生解决问题的能力，可以培养他们独立思考和分析问题的能力。
启发小学生的创新思维，可以激发他们对数学的兴趣和创造力。
提升小学生的综合运用能力，可以让他们在解决问题时灵活运用所学知识。
引导小学生形成良好的学习习惯，可以培养他们的自律性和坚持能力。
小学数学教学中思维训练的应用对学生综合素质的提升至关重要。
通过思维训练，小学生不仅可以提高数学学习成绩，还可以培养解决问题的能力和创新思维，为未来的发展打下良好的基础。
【关键词】小学数学教学、思维训练、逻辑思维能力、问题解决能力、创新思维、综合运用能力、学习习惯、综合素质提升。
1. 引言1.1 小学数学教学中思维训练的应用小学数学教学中思维训练的应用是教育教学领域中一个备受关注的话题。
在小学数学课堂上，教师们不仅仅是传授知识，更重要的是通过各种形式的思维训练，帮助学生培养和提升他们的思维能力。
思维训练在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，它可以促进学生的认知发展，激发他们的学习兴趣，提升他们的综合素质。
通过本文的分析，我们将探讨小学数学教学中思维训练的应用对学生综合素质的重要性，并从多个方面展示其积极影响，为教师们提供一些建议和思路，帮助他们更好地开展思维训练工作，激发学生的学习热情，提升他们的思维能力和综合素质。
2. 正文2.1 培养小学生的逻辑思维能力小学数学教学中思维训练的应用对于培养小学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。
逻辑思维能力是指学生理性地、系统地思考问题，建立逻辑关系，推理论证的能力。
在数学教学中，通过引导学生进行逻辑推理和分析，可以帮助他们培养逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑思维训练的题目，如找规律、填空等，引导学生通过观察、总结，发现问题的规律和特点，从而培养学生的逻辑推理能力。
核心素养环境下的小学数学思维训练
核心素养环境下的小学数学思维训练摘要：思维训练是现阶段小学数学教学的重要途径，即教师根据学生的学习情况，分层次指导学生，设计不同层次的教育目标和教学内容，创设多种教学情境，激发学生的课堂兴趣，适应学生的学习需求，使每个学生都能进步，提高学生的学习质量，实现对学生核心素养的培养。
本文对核心素养背景下小学数学分层教学的现状、问题进行了简单分析，重点对小学数学分层教学的具体策略进行了深入探究。
关键词：核心素养；小学数学；思维训练1小学数学核心素养的基本概述数学核心素养的培养能在一定程度上提高学生的综合素质。
因此，在对学生进行教学的过程中，教师不仅要重视传授知识，更要注重核心素养的培养。
目前，小学数学核心素养已渗透到数学课堂教学中。
数学知识与核心素养相结合，对学生的知识学习起到有益的作用。
提高核心素养，不仅可以提高教学质量，而且在一定程度上适应了社会教育发展的新要求。
学生可以掌握数学学习的本质和思想，提高学生的学习能力和教师的教学能力，达到双赢的效果。
学生的阅读能力和适应社会发展需要的能力，充分体现了学生的情感观念、知识和技能。
核心素养的培养是提高学生能力的重要环节，应引起重视。
在当今社会，核心素养是教育发展的关键因素，对提升学生能力具有重要意义。
首先，核心素养的培养可以引导学生成长，培养学生的学习能力，帮助他们根据所学知识获得更多的实践经验，并结合学习活动提高学习能力。
其次，在新时期不断变化的市场环境中，帮助学生优化整体应对能力和创新能力。
教育创新还提高了学生的人际交往能力，有助于当今社会的学生提高自我管理能力。
2核心素养背景下小学数学分层教学的现状与问题2.1教师在分层过程中缺乏有效规划思维训练在数学教学中的应用就是利用对学生学习情况的分析研究，实施不同层次的教学方法，适应学生的个体差异，让学生得到最适合的教学。
然而，在实际教学中，许多教师存在分层教学的问题。
他们只把学生的学业成绩作为分层标准，但这实际上不能准确反映学生的个性特征和学习能力。
小学生数学思维培养
小学生数学思维培养数学是一门重要的学科，它不仅能够培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，还可以锻炼他们的观察能力和创造力。
因此，对于小学生来说，培养数学思维至关重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的数学思维。
一、培养数学兴趣数学兴趣是培养数学思维的基石。
教师可以通过生动有趣的数学教学活动，如数学游戏、数学趣题等，吸引学生对数学感兴趣。
同时，教师还可以向学生介绍一些与数学相关的应用场景，如建筑设计、编程等，让学生意识到数学在生活中的重要性，从而激发他们对数学的兴趣。
二、注重问题解决能力的培养数学思维的核心是解决问题的能力。
在教学中，教师应该重视培养学生的问题解决能力。
可以通过提供一些开放性的问题，让学生多角度思考，多种方法解决问题，激发他们的思维潜能。
同时，教师还可以组织一些数学项目活动，让学生在实践中学习解决问题的方法和策略，提高他们的解决问题的能力。
三、培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础。
因此，教师在数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过让学生进行逻辑推理、分析问题的方法，引导他们培养逻辑思维的习惯。
此外，教师还可以设计一些数学推理题，让学生在解题过程中锻炼逻辑思维能力。
四、培养抽象思维数学是一门抽象的学科，培养抽象思维对于学生掌握数学知识至关重要。
教师可以通过引导学生进行数学符号的运用、数学公式的推导等活动，让学生逐渐理解和掌握抽象概念，培养他们的抽象思维能力。
此外，教师还可以通过数学游戏、数学制作等方式，让学生在实践中体验抽象思维的魅力。
五、强调数学的应用数学是一门实用的学科，强调数学的应用可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以注重数学知识和生活实际问题之间的联系，通过解决实际问题的方式教授数学知识。
同时，教师还可以邀请一些与数学相关的人士或专家来学校进行交流，让小学生了解数学在不同领域的应用，从而增强他们对数学学习的主动性和积极性。
总结起来，培养小学生的数学思维需要综合运用多种教学策略和方法，从培养兴趣、解决问题能力、逻辑思维、抽象思维和数学应用等方面入手。
小学生数学思维训练
小学生数学思维训练数学思维是指通过数学的学习和实践，能够培养和发展人的思维能力。
小学是数学思维培养的关键时期，因此，对小学生进行数学思维训练至关重要。
下面将从几个方面展开，介绍小学生数学思维训练的方法和技巧。
1. 提高观察力观察是培养数学思维的重要一环。
小学生在日常生活中，可以通过观察身边的事物，发现其中的数学规律。
比如，在菜市场上，孩子可以观察到不同水果之间的大小、重量等差异，从而培养对数学中大小概念的理解。
2. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的核心。
小学生可以通过解决一些逻辑问题，培养他们的推理和分析能力。
比如，给小学生出一道逻辑题：有5个人排队，其中2个人只会说假话，2个人只会说真话，1个人既会说真话又会说假话。
问从前到后，他们的顺序是什么？通过解决这道题，孩子们可以锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 引导发散思维发散思维是指通过一点点线索，延伸出各种可能性的思维方式。
为了培养小学生的发散思维，可以给他们出一些开放性的问题。
例如，让学生思考从1到100，有多少个数字中含有数字9？通过这样的问题，引导学生通过不同的思路来解决问题，培养他们的发散思维能力。
4. 实际应用数学数学的实际应用可以帮助小学生将抽象的数学概念和实际问题联系起来。
教师可以通过一些实际的生活例子，引导学生运用数学知识解决问题。
比如，教师可以让学生计算买一斤苹果需要多少钱，从而培养他们的数学思维能力。
5. 创设情境创设情境是培养小学生数学思维的重要方法之一。
教师可以通过构建一些情境，让学生通过观察和实践，探索其中的数学规律。
例如，教师可以让学生在一个花坛中观察不同花朵的数量和颜色，并找出它们之间的数学关系。
6. 提供合适的挑战小学生的数学思维训练不能只依赖于课堂上的讲解和练习册的完成。
教师需要根据学生的实际情况，提供一些适应学生能力的挑战，激发他们的数学思维。
例如，给学生一道与年级相关的难题，让他们思考和解决。
7. 强化基础知识数学思维的训练离不开对基础知识的掌握。
注重学生的思维训练,让数学课堂更具魅力
合 规范 。培 养学 生简 明叙 述解题 的分 析 、 推 理过 程 ，
趣。 例如， 教学 “ 能被 ３整 除 的数 ” ， 先 提问学 生 ： 你们 知道什 么样 的数能 被 ３整除 吗？ 学 生因为 刚学过“ 能 被２ 、 ５整 除的数 的特 征 ” ， 便这 样 回答 ： 个位 上 是 ３ 、 ６ 、 ９的数能 被 ３ 整除。 我 让学 生举 出例子 ， 并引导 他 们 进行 比较 ，结 果 发现并 不 是所 有 个位上 是 ３ 、 ６ 、 ９
指出： “ 只 懂得 传授 知 识 ， 不懂 得 发展 学 生 思维 能 力
的教师 是 不完全 的教 师 。” 尤其是 新课 程 的变化 ， 更
迫切地 要求 我们 在数 学教 学 中 ， 在 传授 知识 的 同时 ， 重视 结合 教 学 内容 和 学生 思维 特 点 ， 着 力 培养 学 生
识 巧妙 地设 下悬 念 ， 以激发 学生 的思维兴趣 。 三、 寻求规 律 。 培 养学 生思维 的逻辑性
加 强一题 多解 的训 练 ， 使 学生 思维 多 向 、 流畅 、 变通 。
如 １ ５ — ７ ＝ （） ，这 是 一道 两 位 数 减 一 位 数 的退 位 减
法 。教学 时 ， 我 在讲 台上摆两 行苹果 实物 图 ， 第 一行 摆 １ ０个 ， 第 二 行摆 ５个 ， 问： “ 现 在 要 想 拿掉 ７个苹 果， 应该 怎样拿 ？ ” 请 一个 学生 上来 拿。 学 生从第 一行 拿 掉 ７个 苹果 ，我 接 着 又 问 ： “ 这 时还 剩 下 几 个 苹
小学数学教学要注重加强学生的思维训练
学 能力， 还能有 效地提高课 堂教学质量 。那么在平 时的数 学教学过程 中， 我们如何 有效地对 学生进行数 学思维训练 呢？
［ 关键词 ］小学数学 思维训练
“ 从学 生已有 的生 活经验 出发 ， 让学 生亲 身经历将 实 际问 的动 力。 在教学活 动中 ， 教 师要培养学 生创新的 兴趣 。 首先 ， 要 题抽象 成数学模 型并进行 解释与 应用 的过程 ，进而使 学生 获 民主 。教 师要真正摆 正在教学活动 中的位置 ， 明确 自己是教 学 得对数 学理解 的 同时 ， 在思 维能力 、 情感 态度 与价值观 等多 方 活 动的组 织者 ， 起主 导作 用 ， 学生 是教 学活 动 的执行 者 ， 处 于 面得到 进步和发 展 ” ， 是数学新课 程理念 之一 。在小 学数学 教 主体地 位 ； 其次 ， 要鼓 励 。
数学素 养。
１ 培 养 学 生 思 维 方 法
息情境 ； ② 创设探索情境 ； ③创 设猜 想情境 ； ④创 设求异情境 。
３ ． ３ ． 引导 学生参与知 识形成 的过程 ， 培育 创新思 维 。数 学课
学生在解 决数 学 问题 时 ，常 常需要 把面对 的 问题 通过 转 堂教 学 ， 不仅要 重视 结论 的证明和应 用 ， 更要 重视探 索发现 的
的。所谓 分析就 是把 已经 认识到 的事物之 间的联系在 认识 中
的东西 ， 借助 以往 的知识经验 ， 自己进行知识 再“ 创 造” 。
人们 的思维与语言是密不可分的 。 语言是思维的工 具。 心理
１ ． １ 分析与综 合。总起来说 ， 思维 就是通过分析 、 综 合来进 行 ４ 培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 分 解开来 。分析 的方法应 用在数 学教学 中 ， 就 是 由问题入 手 ， 学认为 ， 借助语言人们把 获得的感觉 、 知觉 、 表 象加 以概括 ， 形 成 逐层确定解 决 问题 的条件 。所谓综 合就 是把原 来还没 有认 识 概念 、 判断 ， 进行推理 。通过语言表达还有助于调节 自己的思维 到的事物之 间的联系 ， 在认识 中建立起来 。综合 的方法应用 在 活动 ， 使之逐步完善 。 在数学教学 中， 要发展学生思维能力 ， 就要 数学教学 中 ， 就是 由条件入手 ， 逐层 确定能够解决 的问题 。 引导学生去分析 、 比较 、 综合 、 抽象 、 概括 、 判断 、 推理 ， 而教 师要 由此可见 ， 恰 当地采用分析或综合的思维方法 ， 有利于沟通 了解 学生这些思维活动的情况 ， 也需要让学生 用语 言表达 出来 ， 条件与问题的联系 ， 建立起清晰的思维脉络 。当然 ， 根据具体 问 然后对学生思维的过程给予肯定或纠正。有经验的教师总是注 题将分析与综 合结合起来进行分析 ， 更会提高思维 的效果 。 意让学生用语言表达 自己的计算过程和解题思路 ，结果学生思 １ ． ２ 具体 与抽象 。小学生的思维特 点是从 具体形象思 维逐步 维能 力有较 陕的提高。由于课堂教学时问有限 ， 为 了使学生都有 向抽 象逻辑思 维过渡 。发展 学生思维 的“ 着 眼点 ” 应放在 逐步 用语 言表达他们思维的训练 机会 ， 可 以把指 名发言 、 集体 讨论和
思维训练：小学数学教学的重点
思维训练：小学数学教学的重点作者：钟秀花来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期摘要：数学注重思维逻辑上的锻炼，对小学生来说初级的思维锻炼属于一种比较基础的培养，这需要我们的小学老师能够花费更多的时间和耐心去帮助学生们奠定扎实的逻辑思维基础。
在教学过程中老师可以将每个学生的思维特点与教学方案相结合，把握学生逻辑思维发展的方向和进程。
课堂是学生最好的学习地方，在这里会形成良好的学习氛围和良性的竞争，这对于学生学习的积极性和老师的教学效果都会有很大的帮助。
关键词：小学数学教学思维训练逻辑思维改革开放以来，我国小学教育亟需与发达国家接轨，学习发达国家的教育方法，并与传统的教学方法结合起来，从而探索出一套适合国人的教学系统。
我国小学数学课程中有很多思想方法，比如演绎、类比、分类等，这些方法促进了小学生对课程的理解，形象地理解问题解决问题，加强对数学知识的领悟能力。
加强数学思想方法的渗透，还需要提高对教学方法的认识，探索出一套适合小学生领悟能力的教学方法，通过具体恰当的方法进行教学。
在教学的初级阶段，思维的培养对于小学生今后智力的发展非常重要，因此老师们在教学过程中应该在这方面多下点功夫。
数学的基础就是逻辑思维的扩展和锻炼，要想教好数学我们就应该培养学生爱动脑的兴趣和习惯。
一、培养小学生爱动脑的习惯在课堂上，我们要带动学生的积极性就应该好好培养学生思考的习惯，这样老师和学生之间的配合才更加完美，教学质量才能有很大的提高。
要想培养学生的思维动力就应该让学生知道逻辑思维的重要性以及思考的乐趣，我们可以从学生生活中的小事做起，发现问题，思考问题，解决问题。
在平时的教学中可以针对学生的好奇心进行适当的引导，将学生的注意力吸引到问题的思考中。
在问题中要明确题目的思考价值，激起学生的思考兴趣，必要时我们可以在教学中加入一些新奇而熟悉的事物吸引学生的兴趣，甚至可以用互动的方式鼓励学生讨论。
我们知道思考来源于生活，在这点上我们可以列举学生熟悉的人和事用于思维训练。
小学数学教学中如何培养学生的思维能力
小学数学教学中如何培养学生的思维能力【摘要】数学教学的要求，不仅是要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。
越来越多的人已经认识到现代小学数学教学的目的是培养能力、发展智力，其核心就是要培养学生的思维能力，因此，应把小学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上。
这是小学数学教师的教学重任所在，也是提高小学数学教学质量的关键。
【关键词】培养；思维；能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。
加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。
那么如何培养学生的思维能力呢？一、激发兴趣，培养学生思维儿童是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。
兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
小学生的特点是好奇、好动、好动、好胜。
如何使学生爱上数学课，喜欢学数学，是备课中需要认真考虑的问题。
因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。
（一）创情激趣一日之计在于晨，一课之计起于“导”。
导入课是一堂课的重要环节。
如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。
如在教学“得数是11的加法时，课前先印好”圈十”卡片图，新授前进行“圈十”游戏：每小组发三幅图，同学们边圈画边交流。
然后，各组同学举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程：每幅图是怎样圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个？说完引出新知，激起了学生的学习兴趣。
再如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。
小学数学新课标论文引用
小学数学新课标论文引用
在小学数学教学中，新课标强调了培养学生的数学核心素养，包括数
学思维、问题解决能力、数学沟通能力以及数学应用能力。
新课标提
倡的教学方式是探究式学习，鼓励学生通过实际操作、合作交流和反
思来理解数学概念和原理。
引用1：《小学数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学应以
学生的发展为本，关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与，提倡探
究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
”
引用2：根据《数学教育心理学》的研究，学生在数学学习过程中，通过动手操作和实际体验，能够更好地理解和记忆数学概念，从而提高
学习效率。
引用3：在《小学数学教学法》一书中提到，教师在教学过程中应设计富有挑战性的问题情境，引导学生通过合作学习，共同探讨问题，以
培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
引用4：《数学思维训练》一书强调，数学思维训练是小学数学教学的重要内容，通过引导学生进行逻辑推理、抽象概括和数学建模等活动，可以有效提升学生的数学思维能力。
引用5：《小学数学课程与教学》中提到，数学教学应注重数学知识与学生生活实际的联系，通过将数学知识应用到实际问题中，增强学生
对数学学习的兴趣和动机。
综上所述，小学数学新课标强调了以学生为中心的教学理念，倡导探
究式学习，注重培养学生的数学核心素养。
教师在教学过程中应充分
利用多种教学资源和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
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思维训练是小学数学教学的重点方向
小学数学教学的方法是多种多样的，但目的就是促进他们的思维能力，掌握解决难题的本领。
为此，小学数学教学的思维训练，是我们教学的重点，训练基本上包含以下三个重点：
一、激发学生思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。
教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。
教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。
结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。
这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
二、理清学生思维脉络
在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。
只有这样，才能更好地激发学生思维，并
逐步形成知识脉络。
我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
（一）引导学生抓住思维的起始点
数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生--发展--延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。
学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础--平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地引入按比例分配，为学生扫清了认知上的障碍。
当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。
（二）引导学生抓住思维的转折点
学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。
此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
三、培养学生思维方法
学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。
在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般
与特殊等思维方法。
（一）分析与综合
总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。
所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。
分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。
所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。
综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。
例如：一位工人师傅要加工一批零件，计划每天加工60个，需30天完成。
实际每天加工了90个，照这样计算，可提前几天完成？采用分析的方法：由此可见，恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。
当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。
（二）具体与抽象
小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上。
教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。
（三）求同与求异
有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。
恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。
1.对同一知识进行变式比较，即求同
例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较（如下图）：通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形。
2.对易混知识不同点的比较，即求异
例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。
但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。
显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。
（四）一般与特殊
唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。
在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。