1 我的老师 魏巍

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例文二 《我的老师》 魏巍

例文二 《我的老师》 魏巍

★参考阅读例文二《我的老师》魏巍文章紧紧围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从各个方面选取典型材料来表现人物,突出“最难忘”。

文中选取的材料有:①老师假装发怒,②老师教我们跳舞,③老师带我们观察蜜蜂,④老师教我们读诗,⑤我们看老师写字,⑥老师排除我和同学之间的小纠纷,⑦我梦里寻师。

前五件事略写,后两件事详写。

因为后两件事是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

例文三《谁是最可爱的人》写作经过及体会○魏巍我能写出《谁是最可爱的人》,最基本的原因,是我们的战士英雄气魄、英雄事迹,是这样的伟大,这样的感人;而这一切,把我完全感动了。

"谁是最可爱的人"这个主题,是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题。

也就是说,是我内心情感的长期积累。

我在部队里时间比较长,对战士有这样一种感情,觉得我们的战士是最可爱的人。

每当我和他们坐在一起,不知道为什么,我就觉得满心眼儿地高兴。

这次我到朝鲜去,在志愿军里,使这种感情更加深了一层。

我更加觉得战士们的可爱。

我看到他们在朝鲜战争中,虽然面临的任务是这样艰巨,作战环境是这样艰苦,但我们战士的英勇,比起我过去在抗日战争和解放战争中所看到的,还有着更高的发展。

尤其这种英勇的普遍性,更是空前的。

譬如,我在某步兵团曾了解到一个令人惊讶的数目字,这个团,至第三次战役结束止,伤员随队作战的比送到医院休养的数目字还要大。

这恐怕在世界战争的历史上,也是一种奇迹!这些事实督促着我,使我有一种更加强烈的愿望来表现"谁是最可爱的人"这一主题。

现在,回过头来看,使我更明确了这一点:在现实生活中的深入感觉,对写作的人是多么重要!你感受得深了,写出来,也就必然有那么一股子劲,人家读了,也就感觉得深;你感觉得浅,人家从你这儿感受到的,也就浅;你根本还没有感觉呢,那就用不着说了。

这儿,我还要强调一句,就是深入的感觉,跟深入群众火热的斗争是联系在一起的,跟不断地改造自己的世界观是联系在一起的。

魏巍《我的老师》阅读练习及答案

魏巍《我的老师》阅读练习及答案

阅读《我的老师》,完成小题。

我的老师魏巍①最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

②现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

③她从来不打骂我们。

仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾..的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊!④在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

⑤她爱诗,并且爱教我们读诗。

直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……⑥今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响! ①像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。

⑦有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。

我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。

我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。

可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。

这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。

一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!②在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!⑧每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。

魏巍《我的老师》课件

魏巍《我的老师》课件

一本关于教育理想的文集,收录了多位教 育家的文章,从不同角度探讨了教育的本 质和目标,有助于拓宽教育视野和思考。
THANKS
感谢观看
语言风格分析
平实自然
魏巍在《我的老师》中运用平实自然 的语言风格,没有过多的华丽辞藻, 却能够让读者感受到真挚的情感和朴 素的美。
口语化表达
文章中运用了很多口语化的表达方式 ,如“她从来不打骂我们”、“她爱 我们”等,使得文章更加贴近读者的 生活,容易引起共鸣。
情感表达分析
深情回忆
魏巍在文中表达了对老师的深深怀念和感激之情,这种情感贯穿全文,使得文 章具有很强的感染力。
和编辑工作。
1950年加入中国作家 协会,曾任《解放军 文艺》副主编、解放 军总政治部文化部副
部长等职。
魏巍的主要作品
《我的老师》
以作者自己的亲身经历为素材,通过 回忆小学时代的老师,表达了对母爱
的赞美和怀念。
《地球的红飘带》
以中国工农红军长征为题材,通过描 绘长征途中的艰辛和牺牲,展现了红
军英勇顽强的革命精神。
03 表现手法
作品运用多种表现手法,如对比、烘托、象征等, 使作品更加生动有力地表达了主题思想。
03
课文分析
人物形象分析
人物性格
魏巍笔下的老师具有温柔、耐心、善良和负责任 的性格特点,她对学生的关爱和教导是全心全意 的。
人物形象塑造
通过具体事例和细节描写,如老师的眼神、动作 和语言等,生动地展现了老师的人物形象,使读 者能够深刻感受到老师的温暖和力量。
延伸阅读
《魏巍散文选》
《中国现代文学史》
魏巍的散文作品集,收录了包括《我的老 师》在内的多篇经典散文,展现了作者独 特的文学风格和教育思想。

我的老师 魏巍

我的老师  魏巍

《我的老师》一文是作者于1956年 9月29日为《教师报》所写的回忆性散 文。课题中的“我”即作者本人。 “老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝 先生。
学目标:
1.理清文章脉络,学习详略 得当的写法.
2.理解关键词句在语言 环境中的意义和作用. 3.体会真挚的师生感情.
检查预习:音汉互注
• 1.kē( 磕 )头
1.品味关键词语. 2.修辞手法的巧妙运用.
3.心理描写.
4.描写.记叙.议论.抒情.综合 运用.
再读课文
你觉得蔡老师是怎样的一 个人,课文中哪些地方可以看 出?
温柔慈爱、热情公正、 平易近人、酷爱学生
本文的语言朴实纯真, 富于感情,试找出品味,体会 师生之间的真挚感情.(结合 课后作业第三大题).
• 3.yú( 榆 )钱 • 5. 焚香 ( fén ) • 7.卜( bǔ ) 问
2. tuì 褪) 色 (
4.黑痣( zhì ) 6.军阀( ) fá
chen) 8. 时辰 ( shí
预习
默读课文,思考: (默读要求:不出声,不动唇,不指读, 不回读) 1.全文记叙了蔡老师的哪几件事?请用 小标题的形式概括。 哪几件详写,哪几件略写,为什么这 样安排? 2.这七件事是如何贯串起来的?感情线 索是什么 ?
这七件事是如何贯串起来的? 感情线索是什么 ?
• 记叙的七件事,始终贯穿着 “爱”-------老师爱学生,学生依 恋老师的强烈的思想感情。
感情线索: 回忆、依恋、思念
研习
1
.你觉得蔡老师是怎样的一个人, 课文中哪些地方可以看出?
2.本文的语言朴实纯真,富于感 情,试找出品味,体会师生之间 的真挚感情.(结合课后作业第 三大题). 3.概括文章主旨。

我的老师课文原文(通用4篇)

我的老师课文原文(通用4篇)

我的老师课文原文(通用4篇)问学必有师,讲习必有友,下面是美丽的编辑为大伙儿收集整理的我的老师课文原文【通用4篇】,仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我的老师魏巍篇一有名作家魏巍先生在《我的老师》中这样描写蔡芸芝老师:“她从来不打骂我们。

仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

”这个细节,让魏巍先生记了一辈子。

“教鞭好像要落下来”,较终“教鞭轻轻地敲在石板边上”,“大伙笑了”,老师“也笑了”,这是作者较难忘的教育,自然也是较好的教育,靠的正是体态语的力量――此时无声胜有声。

我深信,当魏巍先生用“狡猾的眼光”洞察了蔡老师的体态语是一种善意的提醒时,蔡老师的体态语足以开启他的慧心。

人们常说言传不如身教,实际上这已经强调了体态语的功能和地位。

一言一行,一举一动,体态语从来就不曾离开过教育。

丰富多彩的体态语,可以让教育变得更美好。

甚至,我常想,“较美教师”张丽莉的学识未必是全国教师中较棒的,然而她之所以被评为“较美教师”,就是因为她美在救下学生那一刻的行动,用生命爆发出了一名人民教师较棒的体态语。

我深信,张老师的体态语诠释了教师天职的深意,既要教书更要育人,也触发了学生对教育真谛的深刻领悟,既要求知更要向善。

适切的体态语是教师心怀智慧的流露。

特级教师吴正宪在执教榜样课时,看到一位个头不高的小女孩高高地举着小手,在黑板前踮着脚尖演算,她就快步向前抱起小女孩,直到小女孩演算完毕才放下。

在评课时,大家都对这个“亮点”是怎么产生的很感兴趣,足见体态语蕴含的智慧多么动人心扉。

她平淡地说,我们上课提问题,是在给学生搭梯子,我抱起学生其实也是在给学生搭梯子。

诚哉斯言,这一教育现场中相机而生的体态语,难道不正是教师智慧心灵的折射吗?特级教师华应龙是数学老师,写过一本书叫《我就是数学》;特级教师陈日亮是语文老师,写过一本书叫《我即语文》,这两位老师一北一南,却不约而同地认为教师就应该是所任学科的代言人。

我的老师魏巍

我的老师魏巍
我的老师
魏 巍
学习目标
1,掌握重点词语的音、形、意,有感情地朗 读课文。 2,学习围绕中心选择感受最深的事来写人的 写作方法。 3,理解重点语句的含义,感受人物的人格魅 力。 4,体会文章思想内容,树立尊师爱生的思想。
走近作者
魏巍,散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰,曾用 笔名红杨树。 主要作品有: 散文《谁是最可爱的人》; 长篇小说《东方》等。
是有着多么有益的影响。) 慈爱,公平,伟大
作者为何要写这七件事?
考考你
从课内到课外,从校园到校外,从平时 到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好 心灵,更表现我们对老师的爱.

共同探讨
这篇课文的线索
回忆
依恋
思念

上面提到的七件事,作者是如何安排详略的? 为什么?
详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感 情的步步加深.
这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件
归纳课文主旨

这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事,表现 了蔡老师对学生的热爱,抒发了作 者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱。
品味语言特色
我用儿童的狡猾的眼光察觉, 她爱我们,并没有存心要打的意思。
本义是“诡计多端,不可信任”(贬义词)
这里意为“机灵、调皮”的意思。(褒义 词) 贬义词褒用,形象的表现了"我"的天真与 淘气,对老师的深刻的了解和爱戴。

我不知道你当时是不是察觉, 一个孩子站在那里,对你是多么依 恋!这里换用第二人称有什么好处?
换用第二人称,仿佛面对面倾诉 感情,更显得真切、浓烈。
作业:拓展延伸
从你上小学以来,哪位老师给你的印 象最深刻?用一两个事例,写写这位老 师。不少于200字。

魏巍《我的老师》原文阅读

魏巍《我的老师》原文阅读

魏巍《我的老师》原文阅读魏巍我的老师原文最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。

现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂咱们。

仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱咱们,并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊!在课外的时候,她教咱们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把咱们带到她的家里和女朋友的家里。

在她的女朋友的园子里,她还让咱们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱教咱们读诗。

直到现在我还记得她教咱们读诗的情景,还能背诵她教咱们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的老师,咱们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?咱们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,咱们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候,咱们就更不愿离开她。

我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师!我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。

不知道睡了多久,也不知道是夜里的甚么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我:“你要去干甚么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。

看看那块席子,我已走出六七尺远。

母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!甚么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?《我的老师》 - 写作背景20世纪50年代中期,我国正处于社会主义建设时期,各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。

我的老师魏巍

我的老师魏巍
(5)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平 常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在 一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟 大的人啊。
三个多么,抒发了作者感激老师赞美老师的 感情 。
(6)蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩 子站在那里,对 你是多么的依恋!”



这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事,表现 了蔡老师对学生的热爱,抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
颂师诗句:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 —— 【唐】李商隐 随风潜入夜,润物细无声。 —— 【唐】杜 甫 落红不是无情物,化作春泥更护花。 —— 【清】龚自珍
1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等
1、辨析下列各组字的形、音、义:
jì 既然 jí 即使 juà n 试卷 quà n 证券 mì 秘密
gū 孤独 hú 弧形 lià n 依恋 nià n 思念 mè ng 梦乡 fé n 焚香
mì 甜蜜
3、查工具书解释下列词语。
温柔 心清如水 依恋 榆钱 纠纷
温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 心清如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 依恋:留恋,舍不得离开。 榆钱:榆荚,榆树的果实。初春时先于叶而 生,联缀成串,形状圆而小,像小铜 钱。 纠纷:争执的事情。
请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的 一位老师,要精心选材,安排好详略, 注意 交待清楚记叙的六要素,字数500字以上。
• 使用第二人称更便于直接抒情。行文至此,文章改用第 二人称“你”来称呼蔡老师,可见,记忆唤醒了“我” 对蔡老师的强烈思念,一个“你”字,把作者对蔡老师 至今怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

魏巍《我的老师》

魏巍《我的老师》
对比手法
魏巍在情感表达上运用了对比手法,通过对 比不同人物、场景、情感之间的差异和冲突 ,增强了作品的情感表达力。05《我的老师》影响与评价对后世的影响
激发创作灵感
魏巍的《我的老师》以其真实感人的故事和细腻的笔触,激发了众 多作家和读者的创作灵感,成为文学创作的经典范本。
塑造人物形象
魏巍在《我的老师》中塑造了一个温柔、坚强、充满爱心的教师形 象,这一形象对后世文学作品中教师的描绘产生了深远影响。
魏巍《我的老师》
目录
• 魏巍简介 • 《我的老师》概述 • 《我的老师》中的主要人物 • 《我的老师》的艺术手法 • 《我的老师》的影响与评价 • 《我的老师》的课堂教案设计
01
魏巍简介
魏巍的生平
1920年出生于河南郑州一 个贫苦家庭。
1942年毕业于延安大学文 学院。
1983年担任解放军总政文 化部部长。
经典之作,具有持久的艺术魅力。
03
深入剖析
一些批评家对《我的老师》进行了深入的剖析,从主题、叙事和语言等
方面进行了细致的研究,为读者提供了更深入的解读视角。
《我的老师》的课堂教案设
06

教学目标
知识目标
掌握《我的老师》的写作背景、作者生平、主题 思想等基础知识。
能力目标
通过阅读、分析、讨论等方式,培养学生的阅读 理解、表达交流和批判性思维能力。
小组讨论
组织学生分组,针对文章中的具体内 容进行讨论,鼓励学生发表自己的观 点和感受。
课堂展示
让学生代表上台展示小组讨论成果 ,与其他同学分享自己的见解。
总结与作业
对本节课所学内容进行总结,布置 相关作业,巩固所学知识。
教学反思与改进
反思教学目标是否达成

魏巍《我的老师》课文

魏巍《我的老师》课文

魏巍《我的老师》课文魏巍《我的老师》课文导语:魏巍《我的老师》是一篇回忆性的散文,作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵。

下面是小编带来的魏巍《我的老师》课文,欢迎各位参考。

魏巍《我的老师》课文篇1最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。

现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊!在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱教我们读诗。

直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。

我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师!我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。

不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。

看看那块席子,我已经走出六七尺远。

《我的老师》阅读附答案 魏巍

《我的老师》阅读附答案 魏巍

【小题 3】画直线句“看看那块席子”不能删去,原因是什幺?(2 分) 【小题 4】对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是()(2 分) A.选文都用第三人称“她”,这里改用第二人称“你”,读起来很别扭。 B.选文是回忆往事,用第三人称,这里是和蔡老师在一起,改用第二人 称。 C.由于抒情的需要,变换人称,改用第二人称,可以直接抒发对蔡老师的 思念、崇敬之情,显得更加亲切。 D.散文中可以叙事、议论、抒情,也可以第二人称与第三人称变换使用, 这样更能增强文章的表达效果。 【小题 5】选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什幺? 这两个“才”字饱含怎样的思想感情?(2 分)
【小题 1】 试题分析:了解词语基本义,能够根据语境推断词语的含义,意思表达正 确即可。此处选出词语符合语境即可。甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊 了,而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。 考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析:理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,二要联系上下 文,三要紧扣文章的中心主题,并能从文章的信息中找出依据和理由。这里 因为作者爱戴老师,假期又要同老师分别,所以才会觉得假期漫长。 考点:理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】
参考答案: 【小题 1】BC 【小题 2】因为作者非常爱戴、敬佩老师,对老师恋恋不舍。 【小题 3】“那块席子”是参照物,自己离开了那块席子,说明“梦中寻师”是 真的,如果去掉,就不符合实际了。 【小题 4】C 【小题 5】“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来,“迷迷糊糊”地往外 走,是不清醒的,直到他的母亲指出,现在已经放了暑假,他才从睡梦中真 正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来,又“劝说”了一会,怀着 无可奈何的心情,他只好睡下来,是在这种不得已的情况下,“才”睡熟了。 两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。 解析:

6.我的老师(魏巍)

6.我的老师(魏巍)

2。本文写的人物主要是谁? 蔡芸之老师
回忆
难忘:蔡芸芝 记忆:温柔和美丽的人 (1)老师假装发怒。 (2)老师教我们跳舞。 略 略 全面展现蔡老师爱学生 的美好心灵。
依 恋
(3)老师让我们观察蜜蜂。 略 (4)老师教我们读诗。 略 略 学生对老的爱
(5)我们看老师写字。
(6)老师排除我们的小纠纷。详 (7)我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了 详
2。本文写的人物主要是谁? 3。这五件事中哪些详写,哪些略写? 4。联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写,从总 体上说说她是怎么样的一个人?重点写了她的什么品 质?
5。贯穿全文的感情线索是什么?
1。作者写蔡老师选取了哪六件事例? 请给每件事取一个小标题。
1。假打真爱
3。观察蜜蜂 5。排除纠纷
2。教跳舞 4。教读诗歌 6。梦里寻师
4。联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写,从 总体上说说她是怎么样的一个人?重点写了她的 什么品质?
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切,热爱孩子,热 爱生活,多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师。 热爱孩子。
5。贯穿全文的感情线索是什么?
难忘
依恋
思念
1、回忆——文章第一段,以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡 芸 芝先生一句开头,燕尾服开了对蔡老师的回忆。 2、依恋——是留恋,舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事,写 出了老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我” 依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人,放假前孩子 们与老师难分难舍;暑假中渴望老师返校,感到时间的漫长;作者思念老 师,甚至梦中寻找。 3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”,“什么时候, 我能再见我的蔡老师呢”,“可惜我没上完初小,就转到县立五小去学去 了,从此,我和蔡老师分别了”,深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情, 与开头相呼应。

初中语文《我的老师魏巍》教案

初中语文《我的老师魏巍》教案

初中语文《我的老师魏巍》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《我的老师魏巍》的主要内容,了解作者魏巍的生平和事迹。

(2)能够把握课文中的关键词语、句子和段落,理解其深刻的内涵。

(3)提高学生的阅读理解能力,培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)学会从文章中提取关键信息,进行推理和判断。

(3)学会批判性思维,对课文内容进行评价和反思。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对老师的尊敬和热爱,培养学生的尊师重教意识。

(2)引导学生从作者身上学习到热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的精神风貌。

(3)激发学生追求知识、追求真理的热情,培养学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)课文《我的老师魏巍》的主要内容和精神实质。

(2)作者魏巍的生平和事迹。

(3)课文中的关键词语、句子和段落的理解和分析。

2. 教学难点:(1)对课文深层次含义的理解和把握。

(2)对作者思想感情的深入剖析。

(3)如何将课文内容与实际生活相结合,进行价值观的引导和教育。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介作者魏巍的生平和事迹,引导学生了解作者背景。

(2)引导学生关注课文,激发学生阅读兴趣。

2. 自读课文:(1)学生自主阅读课文,理解课文大意。

(2)学生标注课文中的关键词语、句子和段落,提出疑问。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,共同解决问题。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

4. 课堂讲解:(1)教师针对课文内容进行讲解,剖析关键词语、句子和段落的含义。

(2)引导学生深入理解作者的思想感情。

5. 课堂练习:(1)学生根据课堂讲解,进行相关练习。

(2)教师点评并指导学生改进。

四、课后作业:1. 请学生总结课文《我的老师魏巍》的主要内容和精神实质。

2. 请学生谈谈自己对作者魏巍的生平和事迹的认识和体会。

3. 请学生思考如何将课文内容与实际生活相结合,进行价值观的引导和教育。

我的老师 魏巍

我的老师  魏巍

小结
四度春风化绸缪,几番秋雨洗鸿沟。 黑发积霜织日月,粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老,烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃,秋来硕果满神州。
老师是我们路上的指明灯,将我们引向 壮丽的人生,在此,我们要感恩曾经为我 们燃烧自己的老师。
思念 --可惜--分别了。
老师的爱。 7梦中寻师。 天真活泼、
尊师好学 的学生。
文章记叙了作者儿童时 代生活在老师身边的七件小 事,表现了蔡老师对学生的 热爱,抒发了作者对温柔敦 厚的蔡老师的挚爱,依恋。
师 (略) 课内—课外 爱 温柔 ③让我们观察蜜蜂 依 美丽 恋 ④教我们读诗 生
慈爱 公正
1、 给下面生字注音、组词。
芸 ( yún ) (芸芸众生 ) 痣 ( zhì ) ( 黑 痣 ) 卜问吉凶 ) 卜 ( bǔ ) ( 鸥 ( ōu ) ( 海 鸥 ) 模 ( mó ) (模模糊糊 ) ( mú) ( 模 样 ) 榆 ( yú 褪 ( tuì 焚 (fén 殴 ( ōu ) ) ) ) (榆 钱 (褪 色 ( 焚香 ( 殴打 ) ) ) )
磕头 kē 纠纷 jiū
2.解释划线词语在句中的意思
① 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
迷迷糊糊:(神智或眼睛)非常模糊不清
②我模模糊糊地回答。
模模糊糊:非常不分明不清楚。
自学指导1:听录音 , 思考。 1 全文记叙了蔡老师的哪几 件事?请用小标题的形式概括。 2 哪几件详写? 3 哪几件略写? 4 为什么这样安排? 5 这七件事是如何贯串起来的?感情
感情线索:回忆、依恋、思 念 “我”的蔡老师。研讨 二
自学指导3: 再读课文 你觉得蔡老师是怎样的一个人, 课文中哪些地方可以看出? 蔡老师是一个温柔、美丽、慈 爱、热情、公正、平易近人、酷爱 学生的老师。 你觉得我是怎样的学生,课文 中哪些地方可以看出?

魏巍我的老师

魏巍我的老师
榆钱:榆荚,榆树的果实。初春时先于叶而生, 联缀成串,形状圆而小,像小铜钱。
纠纷:争执的事情。

2、解释下列词语。
习 依恋 纯真 时辰 迷迷糊糊 模模糊糊
依恋:留恋,眷恋
纯真:纯洁、天真、不做作
时辰:中国古时把一天划分为十二个时辰,
每个时辰相等于现在的两小时。
迷迷糊糊:使人混乱烦躁迷惑不清或
(神志或眼睛)模糊不清
3、理解下列句子的含义。
(1)、她从来不打骂我们,仅仅有 一次,她的教鞭好像要落下来,我用石 板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。大 伙笑了,她也笑了。
表现了老师爱学生,师生间关系 亲密,融洽。
(2)、我用儿童的狡猾的眼光察觉, 她爱我们,并没有存心要打的意思。
狡猾是“机灵、调皮”的意思, 它形象地表现了一个淘气的孩子对 老师的深刻理解和爱戴。
学生对老的爱从这节课的学习中我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵体会到了作者对老师的依恋思念之情学到了要围绕中心选取材料安排详略的写法也再一次接受了尊师这一传统美德的熏
我 的 老 师
魏巍
魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾 用笔名红杨树,河南郑州人。少年时在 极其困难的条件下,读了平民小学、高 小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争 爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直 生活在战士们中间,解放战争时,在行 军作战的间隙写了大量诗歌。建国后, 主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、 长篇小说《东方》等。
陶。
再见
魏巍我的老师教材
谢谢
(3)、在课外的时候……并且平生第一次 吃了蜂蜜。
▪ “平生”是一生、一辈子的意思,对少 年儿童一般不能用这个词。
▪ 作者写自己对美好往事的回忆,用“平 生”一词,是以夸张的口吻强调对吃蜂蜜 一事的难忘,这种大词小用,生动地显示 这件小事在他童年生活里留下极为美好的 印象。

我的老师魏巍

我的老师魏巍
有人说:“老师是塑造人类 灵魂的工程师。” 有人说:“老师像蜡烛,照 亮了学生前进的道路。” 有人说:“老师像梯子,载 着学生攀登科学的高峰。”


从幼儿园到初中,我们同学接触了 不少老师。可能不少老师都给我们同学 留下了深刻的印象,或爱或恨,或亲近 或畏惧。但其中必然有一位是我们同学 印象最深刻、最难忘的。如果把他(她) 写下来,一定令人动情、感人至深。今 天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆 他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章 《我的老师》。
精心选材 详略得当
词义的辨析和推断
她从来不打骂我们,仅仅有一次, 她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎, 教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了, 她也笑了。
表现了老师爱学生,师生间关系 亲密,融洽。
我用儿童的狡猾的眼光察觉, 她爱我们,并没有存心要打的意思。 狡猾是机灵,调皮的意思,它 形象的表现了一个淘气的孩子对老 师的深刻理解和爱戴。

我不知道你当时是不是察觉, 一个孩子站在那里,对你是多么依 恋!这里换用第二人称有什么好处?
换用第二人称,仿佛面对面倾诉 感情,更显得真切、浓烈。
研读探究
1.贯穿全文的感情线索是什么? 回忆 依恋 思念
1. 回忆——文章第一段,以“最使我难忘的,是我 小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头,展开了对 蔡老师的回忆。 2. 依恋——是留恋,舍不得离开的意思。文章列举 蔡老师的五件小事,写出了老师爱学生,学生爱老师 的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老 师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人, 放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望老师返校, 感到时间的漫长;作者依恋老师,甚至梦中寻找。 3. 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师 啊”,“什么时候, 我能再见我的蔡老师呢”,“可 惜我没上完初小,就转到县立五小去学去了,从此, 我和蔡老师分别了”,深情的语句抒发了对蔡老师的 思念之情,与开头相呼应。

我的老师魏巍要用、

我的老师魏巍要用、

我的老师
魏 巍
魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾 用笔名红杨树,河南郑州人。当代诗人, 著名小说家、散文家。少年时在极其困 难的条件下,读了平民小学、高 小, 勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发 后,他走上了革命道路。魏巍一直生活 在战士们中间,解放战争时,在行军作 战的间隙写了大量诗歌。建国后,主要 作品有散文集《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。

蔡芸(yún )芝 黑痣(zhì ) 睡觉(jiào) 恣(zì )情 模(mú)样 褪(tuì )色 劝慰(wèi ) 瞌(kē)睡 占卜(bǔ)狡猾 (jiǎo huá )
预 习 空 间
1、辨析下列各组字的形、音、义:
jì 既然 jí 即使 juà n 书卷 quà n 证券 mì 秘密
gū 孤独 hú 弧形 lià n 依恋 nià n 思念 mè ng 梦乡 fé n 焚香




这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事,表现 了蔡老师对学生的热爱,抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
拓展延伸
想一想,好好想一想,从幼 儿园时想起,一定有哪位老师让 你最难以忘怀,好啊,那就拿起 笔来吧,写一写那位让你难以忘 怀的老师啊!
精心选材 详略得当
你觉得文中的蔡芸芝先生是 怎样的一个人?(用文中的词句) 温柔和美丽。 爱我们。 多么慈爱,多么公平,多么伟大 的人

研读探究
联系作者对蔡老师外貌、动作、行 为的描写,从总体上说说她是怎么样的 一个人? 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切, 热爱孩子,热爱生活,多才多艺,是一 位受学生爱戴的好老师。
1.
难忘。“最使我难忘”突出了 “我”对蔡老师的挚爱和永远的怀 念。
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我的老师
魏巍
最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

回想起来,她那时有十八九岁。

嘴角右边有榆钱大小—块黑痣。

在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有—次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

在课外的时候,她教我们跳舞,我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我们带到她的家里和朋友的家里。

在她的朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:
圆天盖着大海,
黑水托着孤舟,
远看不见山,
那天边只有云头,
也看不见树,
那水上只有海鸥……
今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!
像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。

有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。

我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。

我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。

可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。

这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。

一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。

我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾东西的情景。

蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。

不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了。

看看那块席子,我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
可惜我没有上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。

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