最新人教版数学三年级上册第六单元、多位数乘一位数《一个因数中间有0的乘法》ppt课件
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》，是学生在掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步理解乘法的运算规律。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解乘法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算因数中间有0的乘法时，可能会出现困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数中间有0的乘法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解因数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、小组合作、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解教学内容。
六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实际例子，引发学生对因数中间有0的乘法的兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试计算因数中间有0的乘法，总结计算方法。
3.小组合作：学生分组讨论，交流计算方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生理解乘法运算规律。
5.练习巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出因数中间有0的乘法的计算方法，便于学生理解和记忆。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
《一个因数中间有0的乘法》说课稿
《一个因数中间有0的乘法》说课稿《一个因数中间有0的乘法》说课稿1各位评委老师：上午好！我说课的内容是《一个因数中间有0的笔算乘法》。
一、说教材这是新课标人教版小学数学三年级上册第6单元的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在较准确、熟练的进行多位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究、合作交流，从而提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
鉴于教材的编排意图及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、过程与方法：通过多样化的算法探究，学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
二、教法学法这节课我将以谈话法，探究式教法为主，在谈话中使学生受到启发并精心组织学生开展探索性的数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。
为了突破本课的重难点，通过演示，让学生更直观、形象参与到情境中来，并设计形式多样的习题，让学生练练、比比，再归纳总结的方法，自己总结出0和任何数相乘都得0的算理。
并和0与一个数相加做比较，加深学生对本课知识的理解、应用。
三、教学过程为了调动学生的学习兴趣，这节课，我打算以学生们日常喜爱的人物懒羊羊与喜羊羊的情境故事穿插整节课，因此，我将本课节设计成以下几个环节：1、创设情境，激趣导入2、自主探索，过关斩将3、课堂小结（一）创设情境，激趣导入：1、心理学研究表明：学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》 人教版
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探索、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教具：多媒体课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的多位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：321×5、420×3，让学生观察并计算。
（2）引导学生发现：在计算过程中，因数中间或末尾有0的乘法，可以先忽略0，将非0部分相乘，然后在乘积的相应位置补上0。
（3）教师总结并板书因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生用自己的话总结因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并分享自己的学习心得。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的多位数乘一位数现象，尝试运用因数中间或末尾有0的乘法计算方法解决问题。
六、板书设计1. 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》2. 重点内容：因数中间或末尾有0的乘法计算方法3. 示例：321×5=1605，420×3=1260七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 课后作业要布置具有针对性和实践性的题目，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
人教版数学三上第六单元多位数乘一位数《有0的乘法》教学设计及反思
人教版数学三上第六单元多位数乘一位数《有0的乘法》教学设计一个因数中间有0的乘法教学内容：教材第83~84页例5、例6，及“做一做”，练习十九第1~4题。
教学目标：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学重点：让学生理解0乘任何数都得0教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：一、复习1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0+0+0+0+0=0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×7二0教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．)教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×3等于多少呢?为什么?(0×3表示3个0相加，结果得0．)2、再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题教师先出示例题，让列出算式：508×3，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．教师：508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同以前是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习十九中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习十九中的第2、3题．板书设计：一个因数中间有0的乘法0×7二0 7×0二0508×3=1524（米）508× 3————1524答：每天步行1524米。
人教版小学数学三年级上册第六单元《一个因数中间有0的乘法》教学设计
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.复习旧知。
把下面的加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5＋5＋5＋5＝（ ）×（ ）
9＋9＋9＋9＋9＝（ ）×（ ）
1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝（ ）×（ ）
2.导入新课。
0＋0＋0＋0＋0＋0能改写成乘法算式吗？结果又是多少呢？这就是本节课我们要学习的内容。
1.（1）独立解题，列出乘法算式。明确加法算式和乘法算式都表示6个0相加。
（2）展示改写的结果：0×6或6×0。
（3）探究0×6和6×0的计算结果，得出每个算式的结果都是0。
（4）回答老师的问题，得出一个因数是0的乘法的计算规律：0和任何数相乘都得0。
2.观图，找出题中的已知条件和所求问题，明确题意，列式解题。
（2）展示改写成的乘法算式。
（3）探究改写成的乘法算式的计算结果。
（4）总结一个因数是0的乘法的计算规律。
提问：0×6和6×0都等于0，那么3×0、0×70、100×0、0×0各等于多少呢？
2.课件出示教材66页例4。
（1）引导学生找出，展示计算结果。
6.你能很快地说出下面两个算式的得数哪个大吗？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋0
1×2×3×4×5×6×0
五、全课总结。（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置作业。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
一个因数中间有0的乘法
0和任何数相乘都得0。
例5604×8＝4832（个）
2.运用类推的思想方法探究因数中间有0的乘法的笔算方法。
因数中间有0的乘法很特殊，但计算方法和前面学习的多位数乘一位数的方法相同。教学中教师注重引导学生运用类推的思想方法，推导出这一类乘法的笔算方法。从而让学生经历新知的探究过程，促进对这类乘法笔算算理的理解和笔算方法的掌握。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
数学人教三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》说课稿
数学人教三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》是小学数学的基础内容，主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数的乘法的基础上进行学习的，进一步引导学生探索规律，发现乘法计算中的特点，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习两位数乘一位数的乘法时，已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。
但是，对于因数中间有0的乘法，他们可能会存在一定的困惑，不知道如何处理因数中间的0。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况进行引导，让学生通过自主探究、合作交流的方式，理解并掌握因数中间有0的乘法的计算法则。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算法则，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生运用规律、探索问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算法则。
2.教学难点：让学生理解并掌握因数中间有0的乘法的计算规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主探究、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，发现因数中间有0的乘法的计算规律。
同时，我会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，引发学生对因数中间有0的乘法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决因数中间有0的乘法的问题，发现计算规律。
3.合作交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的思考过程和发现，互相学习，共同进步。
4.讲解演示：对学生的探究结果进行总结，讲解因数中间有0的乘法的计算法则，并通过示例进行演示。
三年级数学上册教案 6 多位数乘一位数《因数中间有0的乘法》 人教版
三年级数学上册教案——多位数乘一位数《因数中间有0的乘法》一、教学目标1. 让学生掌握因数中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。
2. 乘法竖式的书写规范。
3. 乘法计算中0的处理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解乘法竖式中0的处理方法。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习多位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课1. 讲解因数中间有0的乘法计算方法。
2. 通过例题，展示乘法竖式的书写规范。
3. 讲解乘法计算中0的处理方法。
3. 练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 对学生进行个别辅导，解答疑惑。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
5. 作业布置布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
六、附录1. 教学课件。
2. 练习题及答案。
3. 教学评价表。
4. 学生作业及评价。
5. 教学视频或音频资料。
6. 相关教学资源链接。
本教案适用于人教版三年级数学上册，根据新课标要求，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
重点关注的细节是“因数中间有0的乘法计算方法”。
详细补充和说明：因数中间有0的乘法计算方法是本节课的教学重点，也是学生容易出错的地方。
在教学过程中，教师需要通过具体例题，引导学生观察、分析，从而总结出计算方法。
具体步骤如下：1. 引导学生回顾多位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
例如，可以让学生计算以下题目：345 × 6 =2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法。
第六单元-多位数乘一位数(一个因数中间有0或末尾有0的乘法)
课题名称：多位数乘一位数（一个因数中间有零或末尾有零）教学年级：三年级一、教学内容分析《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第六单元的知识内容。
一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5、或者把积的书写位置对错、或者丢了末尾0。
所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
二、学生分析这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。
难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。
三、学习目标1．理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算。
2.培养的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
3．培养学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。
四、教学活动（一）复习导入1. 口算同学们，我们来试一试你的口算能力如何？请你快速的计算。
10×4 10×6 10×820×4 40×3 60×6300×5 5×600 700×9同学们口算的都很正确，让我们一起再来做几道笔算。
2. 笔算313×5 681×8检查一下，你做对了吗？看来，同学们对于前面的知识掌握得很牢固。
3.引入我们在一年级就认识了0，谁来说一说你对0的认识。
三年级数学上册6多位数乘一位数因数末尾有0的乘法说课稿新人教版
《因数末尾有0的乘法》说课稿一、说教材教学内容：《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》教材简析：在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。
学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等，既利于学生丰富关于计算的知识，同时也提高了学生的计算能力。
基于以上对教材以及学情的分析，我制定了一下教学目标：1、知识目标：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。
2、技能目标：使学生经历探索因数末尾有0的乘法的计算过程，培养学生知识的迁移类推能力。
3、情感目标：使学生在学习数学的过程中，养成独立思考、交流的好习惯。
教学重难点：掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。
二、说教法学法新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。
学生是数学学习的主人，教学要从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。
三年级上册数学教案-第六单元第8课时 一个因数中间有0的乘法人教版
三年级上册数学教案第六单元第8课时一个因数中间有0的乘法人教版一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生计算的速度和准确性。
二、教学内容本节课主要学习一个因数中间有0的乘法的计算方法，包括：1. 0乘任何数都得0；2. 任何数乘以0都得0；3. 一个因数中间有0的乘法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律，提高计算的速度和准确性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一个因数中间有0的乘法的题目，引导学生观察、分析，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课：讲解一个因数中间有0的乘法的计算方法，引导学生掌握计算规律，并通过例题进行巩固。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 一个因数中间有0的乘法2. 内容：一个因数中间有0的乘法的计算方法、例题、练习题、课后作业。
3. 设计：清晰、简洁、美观，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：一个因数中间有0的乘法计算题，巩固计算方法。
2. 提高题：一个因数中间有0的乘法应用题，提高学生解决问题的能力。
3. 拓展题：一个因数中间有0的乘法与实际生活相结合的题目，激发学生的兴趣。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了一个因数中间有0的乘法的计算方法，计算速度和准确性有所提高。
3. 教学不足：部分学生对一个因数中间有0的乘法的计算规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
4. 改进措施：针对学生的不足，制定针对性的辅导计划，提高学生的计算能力。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【说教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【说教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【说教学准备】多媒体课件。
【说教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版数学三年级上册第6单元《一个因数中间有0的乘法》任务群课件
第6单元
一个因数中间有0的乘法
学习目标
1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个 因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正 确地进行计算。 3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概 括的能力，提高计算能力。
重点难点
学习重点
理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数 中间有0的乘法的计算方法。
407 × 47
2849
60 9
探求新知
归纳总结
计算一个因数中间有0的乘法和计算一个因数 中间没有0的乘法的方法完全相同，要一位数去乘 多位数每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果 没有进上来的数，这一位的积是0，要在本位上写 0占位，如果有进上来的数必须加上，不管多位数 中间有几个0，都要用这样的方法依次相乘。
6x8的积的十位数
因数中间若有0， 乘的顺序不变更 个位起，向前乘， 0的数位不能空。 各位相乘加进位， 没有进位积落定。
探求新知
2 运动场的看台分为8个区，每个区有
604个座位。运动场共有多少个座位？
604×8= 4832（个） 604
× 38 4 8 32
答：运动场共有4832个座位.
探求新知
课堂 练习
先计算，再说说你有什么发现？
0×52= 0 2-0= 2
10×0= 0 0×6= 0
1×0= 0 0+7= 7
我的发现1： 0和任何数相乘都得0
我的发现2： 一个数与0相加减都得原数。
1+0= 1 5-0= 5
探求新知
2.列竖式计算，再说说你有什么发现？
407×7= 2849 605×4=2420 803×3=2409
三年级数学上册教案多位数乘一位数《因数中间有0的乘法》人教版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“因数中间有0的乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我引导学生们学习了《因数中间有0的乘法》。整体来看，学生们对于这个新知识点的接受程度还不错，但在教学过程中我也发现了一些需要调整和改进的地方。
首先，我发现部分学生在理解因数中间有0的乘法规律时存在困难。尽管我通过举例和动画演示来解释，但仍有学生难以掌握。这可能是因为我讲解得不够细致，或者举例不够贴近学生的生活实际。在今后的教学中，我需要寻找更生动、具体的例子，帮助学生更好地理解这个规律。
-学会正确将多位数分解，按照乘法规律进行计算，如：将204分解为200+4，然后分别与3相乘。
-掌握通过列竖式进行多位数乘一位数的计算方法，并能够准确无误地进行计算。
-能够将乘法运算与实际情境相结合，解决生活中的实际问题。
2.教学难点
-以下是本节课的难点内容，需采取有效的教学方法帮助学生突破：
-难点一：理解0在乘法中的影响，如何处理因数中的0。举例：在计算405 × 4时，学生需要理解0在百位上的作用，以及如何将0传递到结果中。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于因数中间有0的乘法在实际生活中的应用认识不够深刻。这可能是因为我引导得不够到位，或者学生的生活经验不足。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生观察生活中的数学现象，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版三年级上册6多位数乘一位数6.3一个因数中间有0的乘法课程设计
人教版三年级上册6多位数乘一位数6.3一个因数中间有0的乘法课程设计一、课程背景本课程是人教版三年级上册数学教材中的第六章“多位数乘法”中的第三节课，主要介绍一个因数中间有零的乘法。
通过该课程的学习，学生能够掌握深入理解多位数乘法以及实现简便的算法。
该课程也为学生今后解决实际问题提供了基本的思维和技能。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应当能够：1.理解多位数乘法的简便算法和特点；2.掌握一个因数中间有0的乘法；3.培养解决实际问题的数学思维和技能。
三、教学重点和难点1.教学重点：一个因数中间有0的乘法；2.教学难点：实现简便的计算方法。
四、教学内容和过程本节课教学内容如下：1. 多位数乘法回顾通过老师简单交互提问的方式，对多位数乘法进行简单回顾，借此为接下来的学习打基础。
2. 特殊乘法结构讲解一个因数中间有0的乘法的计算方法，以充分利用这种特殊的乘法结构。
学生通过与老师互动完成几组计算练习，加深理解。
3. 练习应用让学生通过做题练习巩固所学知识，老师可以根据学生的实际情况分组让学生自行完成课本上的习题，或者给出相应难度的作业让学生完成。
五、教学方法本节课的教学采用多种教学方法：1.讲授方法：老师介绍知识点，解释知识点的基本概念；2.互动问答：通过与学生互动提问方式，调动学生兴趣并检查复习知识点；3.组织课堂互动：学生之间开展小组合作学习，共同解决实际问题，激发学生的学习积极性。
六、教学评估通过学生的作业、课堂表现和学习笔记等方式进行评估，将学生的学习情况反馈给学生和家长，以帮助学生进一步提升自身能力。
七、课程总结本文介绍了人教版三年级上册“多位数乘法”中的第三节课的课程设计，主要围绕一个因数中间有0的乘法进行讲解。
通过这样一节课的学习，学生可以加深对多位数乘法的理解，掌握一个因数中间有0的乘法，同时也能培养解决实际问题的数学思维和技能。
最新人教版小学三年级数学上册 第6单元 多位数乘一位数《一个因数中间有0的乘法》优质课件
0×8＝0 0＋8＝8
2.在
(教材P66 T2)
里填上适当的符号。
4 × 0＝0 7 － 7＝0
0 ＋ 4＝4 10 × 0＝0
0 × 4＝0
0 ＋ 0＝0
－ ×
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。 运动场一共有多少个座位？
604×8＝ 估算积的取值范围：
600×8＝4800，应该 比4800个多一些。
加法： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 乘法： 0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
0×3＝ 0 9×0＝ 0
0×0＝ 0
观察这些算式你能发现什么规律？
0和任何数相乘都得0。
练习
1. 0×2＝ 0
(教材P66 T1)
5×0＝ 0 0×6＝ 0
2×0＝ 0 5＋0＝ 5 6×0＝0
(教材P68 T3)
2.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
7×0 ＜ 7＋0
14×6 ＞ 16×4
130×0 ＜ 130－0
54＋0 ＝ 54－0
304×8 ＞ 2400
400＋9 ＜ 400×9
(教材P68 T4)
3.每个方阵108名学生，3个方阵共有多少名学生？ 108×3 ＝324（名）
答：3个方阵共有324名学生。
巩固练习
(教材P68 T1)
1.列竖式计算。
708×3＝2124 607×5＝3035 309×4 ＝1236
708
607
309
× 23
× 35
× 34
2124
3035
1236
502×3＝1506 109×7＝763 406×6 ＝2436
人教版三年级数学上册第六单元《一个因数中间有0的乘法》教学课件精品PPT小学优秀配套课件
（二）集体听算,重温规律
9 + 0 = 9 872 ■ 0 二 872 100 + 0 = 100 3407 - 0 = 3407
1. 下面我们进行听算比赛,请同学们做好准备。 ___
2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？ 小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”
（一）故事情境，引出规律
5. 0x0等于几呢？说一说理由。 6. 由此你们能得到什么规律吗？ 小结:〃0”和任何数相乘都得“0”。
（二）现实情境,自主尝试
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。 运动场的看台共有多少个座位?
604x8二
1. 读题，你知道了些什么? 2. 需要解决什么问题？ 3. 你会列式吗？
2.四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？ 请叙述计算的过程。
604
X
38
4832
（二）现实情境,自主尝试
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。 运动场的看台共有多少个座位?
604x8= 4832 （个）
3.另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢?
604 x 38
512
604 x 138
2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
问题：(1)同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？ (2)请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能 把 错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。
作业：第67页“做一做”,第1题。 第68页练习十四，第1题、第2题。
谢谢观看
Thank You
2.带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。
（三）数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。 708x3 = 2124 607x5 = 3035 309x4 二
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708
×
3
2124
607
×
5
3035
309
×
4
1236
3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的 乘法竖式该怎样计算呢？
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道 了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感 到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！
三、巩固练习，提升认识
多位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法
一、复习导入，揭示课题
（一）竖式板演，回顾算法
824×5＝
313×6＝
1. 谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。 2. 说一说你是怎样进行竖式计算的。
一、复习导入，揭示课题
（一）竖式板演，回顾算法
824×5＝
313×6＝
3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。 4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？
四、布置作业
作业：第67页“做一做”，第1题。 第68页练习十四，第1题、第2题。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？
二、引入情境，探究新知
（一）故事情境，引出规律
0000000
0000000
？个 7个盘子里一共还有多少个桃子？ 师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？
二、引入情境，探究新知
（一）故事情境，引出规律
0000000
？个 7个盘子里一共还有多少个桃子？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个） 1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？ 2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。 3. 你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？ 4. 你还能举出这样的算式来吗？
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0” 也还等于原来的那个数。
过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
二、引入情境，探究新知
（一）故事情境，引出规律
0000000
师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴 品尝新鲜的大桃子。
师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被 吃光了。
604×8＝
1. 读题，你知道了些什么？ 2. 需要解决什么问题？ 3. 你会列式吗？
二、引入情境，探究新知
（二）现实情境，自主尝试
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 运动场的看台共有多少个座位？
604×8＝4832（个）
预设：学生可能出现的情况
604 × 38
512
604
×
38
4832
小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数 依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就 要向前一位进几。
一、复习导入，揭示课题
（二）集体听算，重温规律
9＋3407－0＝3407
1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。 2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？
×
5
3035
309
×
4
1236
1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上 完成。三名同学到黑板上进行板演。
2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。
二、引入情境，探究新知
（三）数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。 708×3＝2124 607×5＝3035 309×4＝1236
604 × 1 38
4912
604 × 1 38
4802
1. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？
2. 四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？ × 请叙述计算的过程。
604 38
4832
二、引入情境，探究新知
（二）现实情境，自主尝试
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 运动场的看台共有多少个座位？
604×8＝4832（个）
3. 另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？
604 × 38
512
604 × 1 38
4912
604 × 1 38
4802
二、引入情境，探究新知
（三）数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。 708×3＝2124 607×5＝3035 309×4＝1236
708
×
3
2124
607
二、引入情境，探究新知
（一）故事情境，引出规律
0000000
？个 7个盘子里一共还有多少个桃子？
5. 0×0等于几呢？说一说理由。 6. 由此你们能得到什么规律吗？ 小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
二、引入情境，探究新知
（二）现实情境，自主尝试
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 运动场的看台共有多少个座位？
1.
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？ 108×4＝ 432（名） 108 ×4 432
问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么？ （2）你会列式计算解决这个问题吗？ （3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。
三、巩固练习，提升认识
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
问题：（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？ （2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能 把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。