教师资格面试备考古埃及美术《礼仪和教化》教案
《礼仪与教化》(第1课时)word版
2.2《礼仪与教化》（第1课时）教学案例※教学目的：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的有代表性的美术作品、美术风格等。
3.了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的有代表性的美术作品、美术风格等。
※重点难点：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.在这一特殊时期的美术创作是如何实现这一要求的？※教学手法：讲授法，展示法，讨论法。
※教学过程：1.导入教学：[5分钟]同学们在上节课已经学过了原始社会的美术了，相信大家对原始社会已经有了一定的了解，那么现在大家来思考一个问题：“文明社会”和“原始社会”在社会结构上有什么区别？原始社会时社会体系还不完善，过着部落与部落的群居生活，到了文明时代就出现了统一的国家和成熟的文字，人与人之间的等级出现了严格的分化于差别，社会的等级分化就像埃及金字塔的结构一样[导入板书，金字塔式的三角形分成三个部分，一格写着统治者，一格写着贵族，一格写着平民。
三角形外部打一竖着的箭头，写着对立]，有一个最高的统治者在塔尖的位置，他具有绝对的权力（也就是中国封建社会所说的皇帝），同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务，于是贵族和平民之间也产生了明显的对立。
2.文明社会出现对美术作品的影响：[5分钟]提出思考：那么，在这样的社会状况中，美术会发生怎样的变化呢？首先，我们来想这样一个问题：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会变成怎样呢？（*开始引导：就好像我们一个学校，如果没有校纪校规，那么抽烟、打架随处可见，上课铃声响了也没人准时进教室……是不是乱成了一锅粥了？一个小小的学校没有秩序都会变成这样，更何况是一个国家那么多的人呢，没有秩序是肯定不行的。
）提问：要怎样才能维持社会的秩序呢？教师总结补充：刚刚同学们想了很多种方法，都不错，那统治者是怎么做的呢？当时的统治者很聪明，他们首先在思想上控制了人民，制定了一系列的道德和法律来维护自己的统治，而这些也必然反映到美术创作之中来。
高中美术_第二课 礼仪与教化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】知识与技能:了解人类在进入文明时代之后美术在规范社会等级制度方面的作用。
过程与方法:通过分析，探讨夏、商、周、春秋时期青铜器的代表作以及与其统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演变与其形成原因。
情感、态度和价值观:通过本课的学习使学生更深层次的了解美术作品的时代性和社会制约性。
【教学重难点】理解美术创作中如何受到“礼仪与教化”这一社会要求的影响。
【教学方法】讲授法、展示法、讨论法等。
【教学手段】资料图片展示，相关资料影像播放，师生讨论分析。
【教学过程】导入新课：观看视频：埃及金字塔的未解之谜。
提问：金字塔的这么多未解之谜都涉及到最根本的一个，就是古埃及人为什么要建造金字塔？总结，点明教学主题：它是法老的陵墓，埃及人相信人死了其实是永生，法老死后做成木乃伊放进金字塔里可以成为永久的神灵继续保佑他的子民，发挥更大的作用。
在这里金字塔这种建筑形式作为一种最直观的视觉形象，就成了宣扬统治者思想的重要手段，来达到维护国家等级，约束人民的作用。
本节课了解青铜器这类美术作品是如何体现这方面的作用的。
讲授新课：（一）、青铜器的种类以及鼎的作用经历了怎样的变化1、教师讲解中国的青铜时代2、展示图片，讲述青铜器的分类，并强调其中的礼器具备的特点。
3、展示图片，讲解礼器当中最重要的一个种类鼎。
（1）、展示《乳钉纹红陶鼎》图片，介绍此鼎的背景，指导学生观察鼎的造型和纹饰特点，并提问：这件鼎在当时社会是做什么用的？学生回答，教师总结：烹饪用具，相当于现在的锅，用来炖煮和盛放鱼肉。
并讲解夏朝之后，鼎的作用发生了怎样的变化。
（2）、提问：关于鼎的故事和成语有哪些？学生回答，教师总结：关于鼎的故事和成语，都说明了它已经不再是普通的生活器具，渐渐的在社会发展中被赋予了深刻而庄重的文化含义。
（二）、我国青铜器发展的四个阶段1、展示我国目前发展最早的三足铜鼎的图片，并提问：它的造型和纹饰有什么特点？学生回答，教师总结：造型与早期的陶鼎几乎一致，略显稚拙粗糙，线条装饰也很简单，但材质却是当时罕见的青铜，暗含高贵之意，这正是华夏文明初创时的真实写照，被誉为“华夏第一鼎”。
2.2《礼仪与教化》
2.2《礼仪与教化》教学案例一、教学目标：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3.了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
二、教学重点与难点：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？三、教学流程：第一节课：1.导入教学：教师用非常著名的两个美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》来导入教学，先向学生简单介绍一下这两件作品（产生的时代、文化背景等等），然后让学生分小组对这两件作品的异同进行比较。
比较内容可以参考下表。
2.教师总结，点明教学主题：教师对学生的分析结果进行总结，并且指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。
因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。
当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。
同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3.教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？（没有规矩，不成方圆）4.学生思考并回答。
5.教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？教师鼓励学生多思考一些答案。
6.学生可以分小组讨论，并派代表发言。
7.教师总结。
8.阅读并分析教材：教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第20、21页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期（导致变化的原因这一栏可以先不填）。
教师组织学生对分析的结果进行讨论。
按照作业纸上的参考分析进行总结。
9.深入研究与思考：青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。
10.完成“活动建议一。
”11.教师对活动情况进行总结。
请同学们研究教材中“秦始皇兵马俑”并完成作业纸的秦代部分。
教师可以按照作业纸上的参考分析进行总结。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第二单元 第二课 礼仪与教化 教案
《礼仪与教化》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。
2、过程与方法：通过分析、探讨夏、商时代的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。
3、情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。
【教学重点与难点】1、使学生了解我国青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。
2、使学生了解人类在进入文明时代之后美术在规范等级秩序方面的作用。
【教具和学具】教具：多媒体课件学具：教材，作业纸等【课时】1课时【教学过程】一、激趣导学1、师生问好，组织教学。
简单复习原始社会美术。
2、提问：“文明社会”和原始社会在社会结构上有什么区别？3、学生思考，回答。
4、教师总结，点明教学主题：文明时代有文字，并且出现了国家，人也分化为不同的社会阶级。
当时的社会权力呈金字塔结构，一般有一个最高统治者，具有绝对的权力；贵族和平民之间也产生了明显的对立。
5、播放视频：北京奥运会开幕式击缶表演。
6、提问：视频里的乐器名称、所用材料及朝代？二、问题探究（一）探究一：1、提问：在“文明社会”这种社会状况中，美术会发生怎样的变化？2、学生思考与讨论。
3、总结：当文字、国家以及阶级出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。
美术作品就是宣扬这种思想的重要手段，它比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。
如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么，青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。
在使用铁器以前，人类广泛的使用青铜铸造各种器具，考古学家将这个历史阶段称之为“青铜时代”。
青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。
在我国周代，统治者为了“明尊卑，别上下”，规定天子用九鼎，以下自诸侯、卿大夫直至士大夫，用鼎数依次减少，形成了严格的列鼎制度，不得超越。
由此也可透射出统治者的王权意识，那时争战夺取统治权，称为“问鼎”，取得了天下，则称为“定鼎天下”。
【教案】第二课礼仪与教化
第二课礼仪与教化教学目标：1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。
2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。
3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。
教学目的：1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、了解中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
教学重点：理解美术创作受到“礼仪与教化”这一社会要求的影响。
教学难点：中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
讲课类型：欣赏教学用具：多媒体课件教材教学过程：第一课时：（一）组织教学：师生问好（二）导入新课：1、导入教学：教师展示《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》，先简单的介绍一下这两件作品产生的时代和背景，然后让学生思考并对这两件作品的异同进行比较。
尝试练习（一）思考并对这两件作品的异同进行比较共同点为统治者个人服务2、教师总结，点明教学主题：在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。
因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。
当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。
同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
3、教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？4、学生思考并回答。
5、教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？6、学生可以分小组讨论，并派代表发言。
7、教师总结。
当文字、国家以及阶级差别出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。
而美术作品是宣扬这种思想的重要手段。
接下来分析中国商朝到魏晋时期社会政治、道德观念对美术创作的影响。
（三）古代青铜器艺术1、商朝青铜器艺术的讲解（展示司母戊方鼎）中国商代青铜器纹饰、器形是权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。
青铜鼎成为国家政权的象征,并且是上层贵族生活和祭祀活动不可缺少的礼器。
教师资格面试备考-古埃及美术《礼仪与教化》教案
一、教案基本信息教案名称：古埃及美术《礼仪与教化》教案适用年级：高中艺术鉴赏课程课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解古埃及美术的基本特点及其在礼仪与教化方面的作用。
2. 分析古埃及美术作品中的人物形象、构图风格和符号意义。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和历史文化素养。
教学重点：1. 古埃及美术的基本特点。
2. 古埃及美术在礼仪与教化方面的表现。
教学难点：1. 古埃及美术作品中符号意义的解读。
2. 引导学生运用艺术鉴赏方法分析古埃及美术作品。
二、教学准备教材或教辅：古埃及美术相关教材或教辅资料。
教学工具：PPT、图片、视频等。
实物准备：古埃及美术作品复制品或相关图片。
三、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 向学生简要介绍古埃及美术的基本特点及其在礼仪与教化方面的作用。
2. 引导学生关注古埃及美术作品中的人物形象、构图风格和符号意义。
环节二：自主学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析古埃及美术作品《礼仪与教化》的特点。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对古埃及美术作品的理解。
环节三：课堂讲解（20分钟）1. 讲解古埃及美术的基本特点，如线条、色彩、构图等。
2. 分析古埃及美术作品《礼仪与教化》在礼仪与教化方面的表现。
3. 解读古埃及美术作品中的符号意义，如神祇、宗教信仰、社会地位等。
环节四：案例分析（10分钟）1. 展示古埃及美术作品《礼仪与教化》的图片或视频。
2. 引导学生运用艺术鉴赏方法，分析作品的人物形象、构图风格和符号意义。
3. 讨论古埃及美术作品在礼仪与教化方面的价值。
2. 鼓励学生在课后自主学习更多关于古埃及美术的知识，提高艺术鉴赏能力。
四、课后作业1. 搜集古埃及美术作品的相关资料，了解其历史背景和文化内涵。
2. 分析所搜集的作品，阐述其在礼仪与教化方面的表现。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古埃及美术的认识和鉴赏能力。
礼仪与教化(第二课时)
礼仪与教化（第二课时）教学目标：1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。
2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。
3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。
教学重点：了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其服务对象及作用，了解沿用千年的风格程式。
教学难点：埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解。
教学手段：资料图片展示，相关资料影像播放，师生讨论分析。
教学过程：1、导入a、问：谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿答：谜底是人（简单解释）将人的婴儿时期比喻成早晨，不能直立行走，需要用手来协助走路，如同四条腿；人的青壮年时期比喻成中午，这时人能够直立行走，使用两条腿；人的晚年时期比喻成晚上，这时人需要依靠拐杖行走，如同三条腿。
如此，这个谜语的谜底就是“人”。
b、问：这个谜语的来源？请简单介绍答：狮身人面的斯芬克斯的神话故事。
天后赫拉派斯芬克斯坐在忒拜城附近的悬崖上，用缪斯所传授的谜语难人：“什么东西早晨用四条腿走路？腿最多的时候，正是他走路最慢、体力最弱的时候。
”谁猜不中就要被她吃掉。
忒拜人猜不出这个谜语，常受其害。
俄狄浦斯在经忒拜城时与斯芬克斯相遇，他猜中的这个谜语：这是人。
因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚分行，年迈时拄杖行走。
斯芬克斯听罢，十分羞愧，就跳崖而死（一说为俄狄浦斯所杀）。
忒拜人感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国王。
c、问：世界上最著名的狮身人面像现在那里？距今多少年？答：埃及，距今4500年引出课题——古埃及美术（板书课题）2、授课（1）提问思考a、法老修建狮身人面像的目的？为什么要把法老的身体做成狮子的形象？古埃及法老为了制造人们对统治者的崇拜而建立起来的巨大的人工纪念碑。
面部按照法老哈佛拉的形象雕刻，身体雕刻成狮子。
教师资格面试备考——古埃及美术《礼仪与教化》教案
教师资格面试备考——古埃及美术《礼仪与教化》教案一、教学目标【知识与技能】了解并感知人类早期文明的杰出代表—古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。
【过程与方法】通过欣赏、讨论、分析，初步了解美术的起源和人类审美意识的产生，能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。
【情感态度与价值观】深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。
提高审美情趣，树立正确的审美观念。
二、教学重难点【重点】了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其服务对象及作用，了解沿用千年的风格程式。
【难点】埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解。
三、教具准备多媒体四、教学过程(一)导入新课出示谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。
提问这个谜语的来源，讲授狮身人面像的斯芬克斯的神话故事。
并进一步提问：世界上最著名的狮身人面像现在那里?距今多少年?引出课题—古埃及美术。
(二)新课教学1.展示狮身人面像的图片，并提问：法老修建狮身人面像的目的?为什么要把法老的身体做成狮子的形象?学生交流回答，教师总结：为王权服务，古埃及人认为狮子是力量的象征，统治者们喜欢用狮子来比喻自己。
雕像实际上是法老力量的象征，是统治者为了制造人们对他的崇拜的产物，是礼仪与权力的象征。
2.继续引导学生欣赏作品并思考：狮身人面像旁边的建筑是什么?讲授吉萨金字塔群。
继续提问：金字塔的原始作用是什么?(法老的陵墓)3.继续展示金字塔的图片，引导学生观赏并小组讨论：金字塔从外表上给你什么感受?金字塔除了作为陵墓，法老还出于一种什么样的目的把它修建的如此高大?学生交流回答，教师总结：对于人的精神有一种震慑作用，对于当时神化法老本身以及更好的从精神上统治臣民有很大的作用。
(三)比较鉴赏金字塔作为法老的陵墓，外部宏伟壮观，内部也被精心的装饰有许多壁画。
壁画影像播放，展示图片，引导学生观赏并思考：壁画有什么特点?以及壁画中人物各个部位的角度变化?学生交流讨论，教师总结：正面律，装饰性强。
《礼仪与教化》(第1课时)
2.2《礼仪与教化》（第1课时）教学案例※教学目的：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的有代表性的美术作品、美术风格等。
3.了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的有代表性的美术作品、美术风格等。
※重点难点：1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2.在这一特殊时期的美术创作是如何实现这一要求的？※教学手法：讲授法，展示法，讨论法。
※教学过程：1.导入教学：[5分钟]同学们在上节课已经学过了原始社会的美术了，相信大家对原始社会已经有了一定的了解，那么现在大家来思考一个问题：“文明社会”和“原始社会”在社会结构上有什么区别？原始社会时社会体系还不完善，过着部落与部落的群居生活，到了文明时代就出现了统一的国家和成熟的文字，人与人之间的等级出现了严格的分化于差别，社会的等级分化就像埃及金字塔的结构一样[导入板书，金字塔式的三角形分成三个部分，一格写着统治者，一格写着贵族，一格写着平民。
三角形外部打一竖着的箭头，写着对立]，有一个最高的统治者在塔尖的位置，他具有绝对的权力（也就是中国封建社会所说的皇帝），同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务，于是贵族和平民之间也产生了明显的对立。
2.文明社会出现对美术作品的影响：[5分钟]提出思考：那么，在这样的社会状况中，美术会发生怎样的变化呢？首先，我们来想这样一个问题：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会变成怎样呢？（*开始引导：就好像我们一个学校，如果没有校纪校规，那么抽烟、打架随处可见，上课铃声响了也没人准时进教室……是不是乱成了一锅粥了？一个小小的学校没有秩序都会变成这样，更何况是一个国家那么多的人呢，没有秩序是肯定不行的。
）提问：要怎样才能维持社会的秩序呢？教师总结补充：刚刚同学们想了很多种方法，都不错，那统治者是怎么做的呢？当时的统治者很聪明，他们首先在思想上控制了人民，制定了一系列的道德和法律来维护自己的统治，而这些也必然反映到美术创作之中来。
教案第3课 礼仪与教化
教案首页
授课班级
16级学生
授课时间
10.9-10.15
章节
名称
礼仪与教化
教学
目的
1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
教学重点
和难点
1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
古埃及建筑金字塔埃及人对生与死的看法神化统治者，维护权力。具有威慑力，显示法老的权力。
雕塑狮身人面像
绘画墓室中的壁画
古印度
印第安文明
使用多媒体教学手段，分为导入，学生阅读，教师提问，学生回答教师总结几个过程。
布置
作业
教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第20、21页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期
2、在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？
（内容、时间、方法）
教学过程概要
教学内容:中国商代到魏晋时期出现的美术现象
时代或地区典型的美术品形式特征所体现的观念如何为统治者服务为什么选择这种形式导致变化的原因
中国商代青铜器纹饰、器形权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。1、区分社会等级。2、用于贵族阶层的生活和祭祀。青铜是当时最贵重、最耐用的物质材料。权力分散，衰落。
作品形式大规模的雕塑群，排列成军队状大型建筑，像纪念碑一样
作品的功能守卫秦始皇的陵墓古埃及法老的陵墓
服务的对象皇帝法老
共同点为统治者个人服务为统治者个人服务
2、教师总结，点明教学主题：教师对学生的分析结果进行总结，并且指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
礼仪与教化美术教案
礼仪与教化美术教案标题:礼仪与教化美术教案导言:礼仪是一种社会规范和道德准则，有助于培养个人的修养和社交技巧。
而美术教育则是培养学生创造力和审美情感的重要途径。
本文将探讨如何将礼仪与教化融入美术教育中，以培养学生的全面素质。
1.培养学生的审美意识美术教育旨在培养学生对美的感知和欣赏能力。
通过教授艺术史、艺术理论和实践技巧，学生能够发展自己的审美意识并欣赏不同类型的艺术作品。
在这个过程中，我们还应该注重培养学生的礼仪修养。
例如，在欣赏艺术作品时，学生应该保持安静、尊重和理解，并学会适当地表达他们的观点。
2.传递艺术家的精神艺术作品不仅是艺术家创造的产物，还承载着艺术家的思想、情感和价值观。
在美术教育中，我们应该帮助学生理解艺术作品背后的意义，并学会从中汲取启发。
同时，我们也需要引导学生从艺术家的言行举止中学习礼仪。
通过了解艺术家的生活和工作方式，学生可以获得更全面的教化。
3.创造和分享美的体验美术教育不仅仅是让学生学会绘画和雕塑技巧，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。
在创作的过程中，我们应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，以及学会尊重他人的创作。
同时，学生应该学会分享自己的美的体验，以及适当地接受他人的赞美和批评。
4.礼仪与艺术展览艺术展览是学生展示作品和接触不同类型艺术的机会。
在组织艺术展览时，我们应该注重礼仪教育。
学生应该学会如何恰当地展示自己的作品，并尊重其他人的作品。
同时，学生还应该学会适应不同的展览环境和规矩，以展现出艺术家的风采。
结语:将礼仪与教化融入美术教育中，有助于培养学生的全面素质和社交技巧。
通过培养学生的审美意识、传递艺术家的精神、创造和分享美的体验，以及注重礼仪与艺术展览，我们可以更好地教育和启发学生，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。
湘美版美术鉴赏《礼仪与教化》教案及教学反思
湘美版美术鉴赏《礼仪与教化》教案及教学反思简介《礼仪与教化》是湖南美术出版社出版的美术鉴赏教材，适用于小学、初中和高中的美术课程，湘美版作为全国知名的美术教材之一，以其内容深入浅出、系统详尽、配图精美等优势深受广大师生欢迎。
本文主要介绍《礼仪与教化》这本美术鉴赏教材在教学实践中的应用情况以及本人在教学中的一些心得和体会。
教学目标本学案结合小学美术实际情况，以“赏析小学生日常生活中的礼仪与文化”为主题，通过阅读、讲解、课堂讨论、美术欣赏等环节，引导学生在感知美的世界中，更好地发觉和领会生活中的智慧。
学生能够：1.了解汉字的演变历程和文化内涵；2.学会欣赏生活中的美，培养审美情趣；3.掌握不同年龄段的人物形象描绘方法，提高描绘能力；4.学会运用线条、形状等简单元素描绘礼仪场景；5.体验共同劳动的快乐，提高优秀品德。
教学内容第一部分汉字中的礼汉字作为我国传统文化的重要组成部分，有着丰富的含义和独特的韵味。
本堂课中我们将学习汉字中与“礼”有关的部首和字体，并通过例子引导学生了解礼貌的表达方式和优秀品德的内涵。
第二部分生活中的礼仪文化通过引入富有生活气息的场景，例如小学生走进了一个典雅的餐厅，引导学生探究不同年龄、不同职业的人群，其礼仪文化和行为方式各有不同，并与其职业、社会角色等因素密切相关。
通过学习和欣赏绘画作品，引导学生进一步思考有关礼仪的各种文化差异和历史变迁。
第三部分礼仪文化的绘画表现本课中主要的教学内容是让学生通过图画，发现生活中出现的礼仪文化，如过年、过节、婚礼和葬礼等，通过简单的绘画，让学生学会构建礼仪场景图的方法，引导学生了解绘画中线条、形状和点的基本元素，并使他们能够通过这些元素表达出丰富的情感和含义。
教学方法本节课的教学方法主要是讲授法、互动法和创新教学法。
如下所示：讲授法讲授法是本节课的重要教学方法之一，通过适当的讲解，让学生了解汉字和礼仪文化的含义，引导学生发现不同文化的表达方式和由此带来的思考。
教师资格面试备考-古埃及美术《礼仪与教化》教案
教师资格面试备考-古埃及美术《礼仪与教化》教案第一章：古埃及美术概述1.1 古埃及美术的背景与文化意义1.2 古埃及美术的主要特点与风格1.3 古埃及美术的历史发展脉络第二章：古埃及美术中的礼仪与教化2.1 礼仪与教化在古埃及美术中的意义2.2 古埃及美术中的礼仪与教化表现形式2.3 古埃及美术中礼仪与教化的社会功能第三章：古埃及美术中的宗教与信仰3.1 宗教与信仰在古埃及美术中的体现3.2 古埃及美术中宗教与信仰的具体案例分析3.3 宗教与信仰对古埃及美术发展的影响第四章：古埃及美术中的王权与政治4.1 王权与政治在古埃及美术中的表现4.2 古埃及美术中王权与政治的具体案例分析4.3 王权与政治对古埃及美术发展的影响第五章：古埃及美术中的日常生活与社会习俗5.1 日常生活与社会习俗在古埃及美术中的体现5.2 古埃及美术中日常生活与社会习俗的具体案例分析5.3 日常生活与社会习俗对古埃及美术发展的影响第六章：古埃及美术的墓葬艺术6.1 墓葬艺术在古埃及美术中的重要性6.2 古埃及墓葬艺术的主要形式与特点6.3 墓葬艺术中的象征性与寓意性分析第七章：古埃及美术中的建筑艺术7.1 古埃及建筑艺术的特点与风格7.2 古埃及重要建筑物的案例分析7.3 建筑艺术在古埃及社会生活中的作用第八章：古埃及美术中的绘画与装饰艺术8.1 绘画与装饰艺术在古埃及美术中的地位8.2 古埃及绘画与装饰艺术的主要技法与风格8.3 绘画与装饰艺术在古埃及社会生活中的应用第九章：古埃及美术中的雕塑艺术9.1 雕塑艺术在古埃及美术中的重要性9.2 古埃及雕塑艺术的特点与风格9.3 古埃及重要雕塑作品的案例分析第十章：古埃及美术的教育与传承10.1 古埃及美术教育体系的特点与方法10.2 古埃及美术的传承与影响10.3 古埃及美术对后世美术发展的启示重点和难点解析一、古埃及美术的背景与文化意义：重点关注古埃及美术的历史背景、文化内涵及其与古埃及社会的关系。
教师资格面试备考古埃及美术《礼仪与教化》教案
教师资格面试备考-古埃及美术《礼仪与教化》教案一、教学目标：1. 让学生了解古埃及美术的特点及其在礼仪与教化方面的作用。
2. 培养学生对古埃及文化的兴趣和认识，提高审美素养。
3. 训练学生通过观察、分析、讨论等方式，提高美术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 古埃及美术的基本特点：线条、色彩、构图等。
2. 古埃及美术在礼仪与教化方面的作用：墓室壁画、神像、石棺等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古埃及美术的特点及其在礼仪与教化方面的作用。
2. 教学难点：如何引导学生理解古埃及美术在礼仪与教化中的意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古埃及美术的基本特点及其在礼仪与教化方面的作用。
2. 案例分析法：分析具体古埃及美术作品，让学生深入了解其内涵。
3. 讨论法：引导学生就古埃及美术的特点展开讨论，提高思考能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍古埃及美术的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解古埃及美术的基本特点及其在礼仪与教化方面的作用。
3. 案例分析：分析具体古埃及美术作品，如墓室壁画、神像、石棺等，让学生深入了解其内涵。
4. 讨论：引导学生就古埃及美术的特点展开讨论，提高思考能力。
作业：请学生结合所学内容，选取一幅古埃及美术作品进行分析，阐述其礼仪与教化意义。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对古埃及美术的兴趣和认识。
2. 通过学生的作业，评估他们对古埃及美术特点及其在礼仪与教化方面作用的掌握程度。
3. 收集学生讨论的意见和建议，以改进今后的教学。
七、教学拓展：1. 组织学生参观博物馆的古埃及美术展览，加深他们对古埃及美术的理解。
2. 邀请专家进行讲座，让学生更全面地了解古埃及文化。
3. 开展古埃及美术主题的创作活动，鼓励学生发挥想象，进行艺术实践。
八、教学资源：1. 教材：古埃及美术相关教材或教辅材料。
2. 图片：古埃及美术作品图片，如墓室壁画、神像、石棺等。
3. 视频：关于古埃及美术的纪录片或教学视频。
教师资格面试备考古埃及美术《礼仪与教化》教案
一、教案基本信息教师资格面试备考-古埃及美术《礼仪与教化》教案课时：1课时年级：初中学科：美术二、教学目标1. 让学生了解古埃及美术的基本特点，特别是礼仪与教化的表现形式。
2. 培养学生对古埃及美术的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对美术历史知识的认知，培养学生的文化素养。
三、教学重点与难点重点：古埃及美术的基本特点，礼仪与教化的表现形式。
难点：如何引导学生理解和欣赏古埃及美术的魅力。
四、教学准备1. 教师准备相关古埃及美术的图片、作品和资料。
2. 学生准备笔记本和画笔，以便于记录和绘画。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示古埃及美术的图片，引导学生关注古埃及美术的特点，激发学生的兴趣。
2. 基本概念讲解（10分钟）教师讲解古埃及美术的基本特点，特别是礼仪与教化的表现形式，让学生了解古埃及美术的历史背景和文化内涵。
3. 作品欣赏与分析（10分钟）教师展示古埃及美术作品，引导学生欣赏和分析作品中的礼仪与教化元素，让学生通过观察和思考，理解古埃及美术的魅力。
4. 学生实践（10分钟）学生根据对古埃及美术的理解，选择一幅作品进行临摹或创作，通过实践加深对古埃及美术的认识。
5. 总结与评价（5分钟）教师对学生的实践作品进行评价，总结课堂教学内容，强调古埃及美术的礼仪与教化特点。
6. 作业布置学生完成对古埃及美术的欣赏报告，介绍自己喜欢的古埃及美术作品，以及作品中的礼仪与教化元素。
六、教学延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考古埃及美术对后世的影响，以及现代美术与古埃及美术的关联。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和发现，互相交流学习。
七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调古埃及美术的礼仪与教化特点。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对古埃及美术的认识和感悟。
八、作业布置1. 学生完成对古埃及美术的欣赏报告，介绍自己喜欢的古埃及美术作品，以及作品中的礼仪与教化元素。
2. 学生选择一幅古埃及美术作品进行临摹或创作，展示自己对古埃及美术的理解和掌握。
礼仪与教化教案
美术鉴赏第2单元第2课《礼仪与教化》——青铜时代（第1课时）教课目标经过对我国古代青铜艺术的赏识，使学生认识我国古代青铜艺术的基本相貌，丰富有关知识，提升艺术文化修养和审美能力，进而加强爱国主义的思想感情。
教课要点领悟我国青铜艺术的整体审美特色，认识一些有代表性的青铜作品的艺术特色和艺术价值。
教具与学具准备1．教具：有关教课挂图和幻灯片。
2．学具：教材及笔录本。
教课过程组织教课、定学生纪律一、导入观看课件小电影，引起兴趣，导入课题。
第-1-页共4页三、新授（一）中国青铜艺术概说中国青铜器艺术始于夏，盛于商，终于秦，汉代仍有余绪，时间长达千年。
商朝后期至周朝，堪称我国青铜器的鼎盛期间。
青铜器的品种犹如上重要特色：青铜礼器的品种大为增添。
酒器居多。
青铜器型制更丰富，且多变化。
纹饰丰富众多。
１．纹饰形象主要以动物和神怪为素材的兽面纹，通称为饕餮纹。
２．变中商的单叠花纹为三叠花纹，更显繁富华美之貌。
３．平面纹样与主体雕塑相联合。
４．出现了镂空与镶嵌。
总之，鼎盛期青铜器纹饰在几何构图上达到了亘古未有的高度，齐整、对称、多样一致等形式美的规律运用得十分熟练，整体风格第-2-页共4页是镂金错彩、繁富华美。
商朝后期青铜器已出现铭文。
（二）教材图例剖析1．四羊尊·商整个器物的造型构造谨慎，注意了不一样角度的赏析成效。
2．司母戊鼎·商为中国古代最大的青铜礼器。
3．虎食人卣·商4．大禾人面方鼎·商5．莲鹤方壶·春秋6．宴乐水陆攻战铜纹壶·战国战国期间青铜器，。
7．错金博山铜炉·西周8．利簋·西周9．毛公鼎·西周10．四鹿四龙四凤铜方案·战国11．嵌红铜打猎纹豆·战国四、考与议论时剖析商周青铜器的艺术作品与艺术价值第-3-页共4页美术鉴赏第2单元第2课五、讲堂总结第-4-页共4页。
课《礼仪与教化》教案
精心整理第二单元第二课礼仪与教化（共三课时）一、授课目的：1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、认识在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。
3、认识在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中出现的美术现象。
二、授课重点与难点：1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。
2、在这一时期的美术创作是怎样实现这一要求的？三、授课过程：第一课时一）、导入授课：师：上节课我们学习了《原始人的创立》，认识了美术的起源，原始社会美术作品的特点，今天老师将带同学们再向前迈进一步，但进入主题从前，第一老师给同学们供应两张图片，图片中的美术作品同学们都认识吧？学：秦始皇兵马俑、古埃及金字塔师：同学们对两者都不陌生，那现在请同学们运用你所学的美术鉴赏知识，完成下面的表格。
比较：作品名称秦始皇兵马俑古埃及金字塔作品形式大规模的雕塑群大型建筑作品功能捍卫秦始皇的陵墓古埃及法老的陵墓服务对象皇帝法老共同点为统治者个人服务二）、教师总结，点明授课主题：教师对学生的解析结果进行总结，并指出，在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。
由于当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不相同的社精心整理会阶级。
当时的社会结构就像埃及的金字塔相同，处于社会基层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。
师：当人类有了国家此后，若是没有序次会怎样？那么怎样才能保持社会的序次呢？（学生谈论回答：制度，法律，道德规范，文化等——礼仪与教化）师：方才提到的这几点其实就是我们今天的课题：礼仪与教化三）、新课：师：不相同时期有不相同的礼仪与教化。
美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些，甚至它比抽象的文字再生动，更简单被人们接受。
由于其所拥有的形象性，直观性的特点，在古代被统治者用来宣扬自己的思想。
因此，礼仪与教化自然会影响着美术作品的创立，换句话说美术作品会表现当时的礼仪与教化。
礼仪与教化第二课时学案
礼仪与教化（第二课时）——Discovery 探索未解之谜授课教师：邱福林教学目标1.理解道德和社会等级秩序对美术创作的影响。
2.了解两河流域、古埃及的美术作品的特色。
教学重点与难点两河流域、古埃及美术的造型和风格特点教具与学具教具：幻灯机、书实物投影仪、画册等。
教学内容一．回顾上节课内容教师：之前我们了解到中国古代的的帝王，统治阶级用美术作品这种最为直观的视觉形象来宣扬他们制定的一系列道德和法律，以期维护社会的稳定。
那时的中国统治阶级比较严苛。
那么比中国更早进入文明时代的两河流域以及古代埃及等地方，他们有这什么样的具有代表性的美术作品？这些美术作品又与当时的社会文化观念有何关系呢？让我们带着这两个问题进入我们今天的探索之旅。
二、进入新课1、古巴比伦王国：我们关于古巴比伦王国有哪些印象？请同学们思考，并写下来，小声讨论一下。
并回答。
(__________________)三．古埃及我们关于古埃及王国有哪些印象？请同学们思考，并写下来，小声讨论一下。
回答：（__________________________________________________）1.埃及金字塔——吉萨金字塔教师：（介绍吉萨金字塔）在埃及共发现了96座金字塔，最大的是位于埃及首都开罗郊区吉萨的三座金字塔。
大家仔细观察，这三座金字塔有什么不一样？学生：（__________________________________________________）教师：为什么会这样？2、学生各自发表意见。
(__________________)教师：你们觉得这金字塔是怎么建成的？又是如何建成的？老师提供些材料。
大家听听看然后接着猜测这些问题。
A、这些辉宏的建筑，这么浩大的工程，在4700多年前人类该是如何建成的？太难以想象了，所以才会有人认为这是外星人的创造。
你们呢？这个金字塔神奇的地方并不仅是这些，还有在于胡夫金字塔在数字上的“巧合”。
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教师资格面试备考——古埃及美术《礼仪与教化》教案
一、教学目标
【知识与技能】
了解并感知人类早期文明的杰出代表—古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。
【过程与方法】
通过欣赏、讨论、分析，初步了解美术的起源和人类审美意识的产生，能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。
【情感态度与价值观】
深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。
提高审美情趣，树立正确的审美观念。
二、教学重难点
【重点】
了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其服务对象及作用，了解沿用千年的风格程式。
【难点】
埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解。
三、教具准备
多媒体
四、教学过程
(一)导入新课
出示谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。
提问这个谜语的来源，讲授狮身人面像的斯芬克斯的神话故事。
并进一步提问：世界上最著名的狮身人面像现在那里?距今多少年?引出课题—古埃及美术。
(二)新课教学
1.展示狮身人面像的图片，并提问：法老修建狮身人面像的目的?为什么要把法老的身体做成狮子的形象?
学生交流回答，教师总结：为王权服务，古埃及人认为狮子是力量的象征，统治者们喜欢用狮子来比喻自己。
雕像实际上是法老力量的象征，是统治者为了制造人们对他的崇拜的产物，是礼仪与权力的象征。
2.继续引导学生欣赏作品并思考：狮身人面像旁边的建筑是什么?讲授吉萨金字塔群。
继续提问：金字塔的原始作用是什么?(法老的陵墓)
3.继续展示金字塔的图片，引导学生观赏并小组讨论：金字塔从外表上给你什么感受?金字塔除了作为陵墓，法老还出于一种什么样的目的把它修建的如此高大?
学生交流回答，教师总结：对于人的精神有一种震慑作用，对于当时神化法老本身以及更好的从精神上统治臣民有很大的作用。
(三)比较鉴赏
金字塔作为法老的陵墓，外部宏伟壮观，内部也被精心的装饰有许多壁画。
壁画影像播放，展示图片，引导学生观赏并思考：壁画有什么特点?以及壁画中人物各个部位的角度变化?
学生交流讨论，教师总结：正面律，装饰性强。
(四)小结作业
1.最后进行总结，古埃及美术的原始作用：为法老和他的统治服务，体现了君主化的神权。
同时播放片段影像动态总结。
2.作业：课下搜集古埃及的历史资料，并思考与艺术特点的关系。
五、板书设计
六、课后反思
中公资深讲师白晓明解析。