数学学习与检测答案

数学学习与检测答案

【篇一：2011年版数学课程标准测试题及答案】

=txt>一、填空。

1、数学是研究（空间形势）和（数量）的科学。

2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（使学生掌握现代生活）和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。

5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，（要符合学生的认知规律）。它不仅包括数学的结果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系）；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系）；要重视（要重视直接经验），处理好（直接经验与间接经验的关系）。课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性）。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。学生是(学习的主体)。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（学习兴趣），调动学生的（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。

8、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真听讲）、（积极思考）（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时

间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为

基础，面向全体学生，注重（启

发式）和（因材施教）。教师要发挥（主导）作用，处理好（讲

授）与（自主学习）的关系，引导学生（独立思考）、（主动探索）、（合作交流），使学生理解和掌握基本的（基本的数学知识

与技能），体会和运用（数学的思想与方法），获得基本的（数学

活动经念）。

10、评价学生的主要目的是（了解学生的数学学习的过程和结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）。评价不仅要关注（学生的

学习接结果），更要关注（学生在学习过程中的发展和变化）。

11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方

面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（全面）、（持续）、（和谐）发展有着重要的意义。

12、在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数学分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。

13、空间观念主要是指根据物体（特征）抽象出（几何图形），根

据几何图形想象出所描述的（实际物体）；想象出物体的（方位）

和（相互之间）的位置关系；描述图形的（运动和变化）、依据语

言的描述（画出图形）等。

14、几何直观主要是指（利用图形描述和分析问题）

15、（推理）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常

使用的思维方式。推理一般包括（合情推理）和（演绎推理）。演

绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则

包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证

明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（探索思路，发现

结论）；演绎（推理用于证明结论）。

16、（创新意识）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育

的始终

17、在数学教学活动中，教师要把（基本理念）转化为自己的教学

行为，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系，注重启发学生

积极思考；发扬教学（教学民主），当好学生数学活动的（组织者）、（引领者）、（合作者）。激发学生的（潜能），鼓励学生

大（胆创新与实践），创造性的使用（教材），积极开发利用各种（教学资源），为学生提供丰富多彩的学习（素材）。关注学生的（个体差异）

18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生

获得数学的（知识技能），而且要把（知识技能），（数学思考、

问题解决）、（情感态度）四个方面目标有机结合，整体实现课程

目标。

22、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。第一学期的评价应当以（描述性评价）为主，第二学期采用（描述性

评价与等级）相结合的方式，第三学期可以采用（描述性评价与等

级或100分制）相结合的方式。

24、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用（现代信息

技术），要注意（信息技术）与（课程内容的整合），注重实效。

要充分考虑（信息技术）对数学学习内容和方式的影响，开发并向

学生提供丰富的学习资源，把现代（信息技术）作为学生学习数学

和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并

有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

25、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：（“综合与实践”）

内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际

问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的

（活动经验），提高学生解决（现实问题）的能力。

二、选择题

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ d ）。

a、基础性

b、普及性

c、发展性

d、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ d ）。

a、组织者

b、引导者

c、传授者

d、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，

构建（ d ）结构。

a、文科课程

b、理科课程

c、综合课程

d、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（ a ）等四个方面做出了进一步的阐述。

a、情感与态度

b、合作与交流

c、经历与体验

d、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（ b ）、多样化的评价体系。

a、评价过程系统化

b、评价方法多元化

c、评价过程简单化

d、评价方法优化法