远程教育反思

远程教育反思新课改后低年级识字量大大增加，有利于学生边识字边阅读，较快进入阅读阶段。

但是，课堂时间有限，这么大的识字任务怎样落到实处呢？如果在教学上我们再一个字一个字教字音、分析字形、讲解字义，然后让学生机械练写，是行不通的。

其实识字教学和其他任何教学一样，在内容上都有主与次，难与易的问题。

教学中要从学生和生字的具体实际出发，分清生字的难易，屏弃平均用力，便会事半功倍、低耗高效。

如在识字三一课中，要求理解的字字形都很复杂，让学生发现规律后分类识字“雾、霜、霞”“蜂与蝶”这样较难记的字也便只剩“碧与紫”两个字，就能够重点突破，利用拼音识字，谜语识字的方法实行这两字的记忆。

在写字时，重点教“秀与李”这两字字形相近，易混淆，其次再教我们比较熟悉的“和、语、千、李”，学生就很容易的掌握了。

所以识字教学要屏弃平均用力，努力培养学生自主识字的水平。

远程教育的媒体使用与反思几年前，为应对《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出的“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，在中央电大指导之下，我国各级电大花大量的资金建立了以“电大在线”教学平台为主的各种教育媒体，其目的就在于倡导远程教育的特质，即任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，学者称之为“五个任何”这个远程教育平台的建立也使电大教育开始成为真正意义上的远程教育，从一定意义上讲，电大在线的建立使电大教育上了一个台阶，对电大的发展起了重要的作用。

当实践了若干年之后，即使采取了诸多措施，不过我们突然发现，因为种种因素，使得这个良好的平台并没有在真正意义上运行起来，使用的情况也没有达到诸多学者预期的设想和效果。

本文基于“电大在线”平台的使用中存有的问题，结合现代教育技术的发展方向和启示，对电大教育媒体的使用和选择实行一些反思，为今后电大远程教育媒体的建设和使用提供一些思路，以期提升电大教育媒体的使用效率。

远程教育反思专家报告中所讲：阅读教学的核心目标是读书。

所以在平时的教学中我们要以读为本，要给学生充足的时间自主阅读课文。

不过，在我们的教学中，往往是让学生初读课文几分钟，或检查预习指名分段读一遍课文，就让学生回答：你知道了什么？从哪里读出来的？然后就让学生选自己印象深刻的句子或最感动的句子读一读，谈谈感悟。

认为这样，就是以学定教。

但学生因为对课文没有深入地读，回答是支支吾吾，不知所云；或找出文章中的句子，一读了事……之所以出现这样的情景，是因为孩子缺乏阅读和思考的时间。

现代阅读理论认为，阅读是读者和作者实行对话的过程，作品的意义是在对话的过程中建构起来的。

只有让读者亲密地接触作品，和作者实行心灵的沟通，才能获得对作品深层次的理解和感悟。

通过学习让我明白了：我们提倡给孩子充足的时间去读书，但不是说只有多读了，感悟的就越深，理解的就越透。

我们应该指导学生有目的地读，层层深入地读。

“网校”远程教育模式的反思与畅想随着当代信息技术向教育领域的扩展，多媒体和网络在教育过程中的应用越来越普遍。

从当今世界发达国家教育信息化发展的历程和经验来看，从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。

以“网校”为标志的现代远程教育模式的出现和发展则是这个趋势的必然产物。

一、“网校”发展的背景和意义计算机到网络的发展，尤其是国际互连网的出现是一次质的飞跃，它不但使计算机的功能发生了惊人的巨大变化，更主要的是创造出全新的网络文化。

所谓联网，绝不但仅是计算机的联网，而是人类智慧的连网！国际互联网的出现究竟意味着什么？这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。

以往我们常说，计算机是思维的工具，是人脑的延伸，不过单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过世界计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖世界的巨型复杂网络系统之中，这才真正称得上是人脑的延伸，不但延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！在这样的背景下，个体如果不会上网查询和获取资料，其孤陋寡闻是可想而知的；教师和学生如果不会充分利用丰富的网络资源实行高效的学习和教学，显然难以进入即将降临的信息时代。

微软公司总裁比尔·盖茨是当今信息产业领导世界潮流的人物之一，盖茨童年的梦想是：“在每张书桌上、在每个人的家里都有一台电脑”。

现在，他又在策划着另一个时代：“世界各地的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的老师讲授”。

将这样的理想尽快转化为现实，这正是当今世界各国教育行业与信息技术产业所共同肩负的重大历史使命。

在这个意义上，发展以“网校”为基础的现代远程教育办学模式，不但对于教育现代化是至关重要的，而且对于推动整个社会的信息化进程也具有极其重要的意义。

二、当前国内“网校”办学模式的反思国内外网络学校的发展比人们的预料要快得多，已经成为国际互联网上一个重要的教育景观，成为推动公众上网的一个重要动力。

不过，就当前国内绝绝大部分中小学“网校”来看，显然不尽人意，很多“网校”即使邀请了很多中小学特级教师加盟，但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，这种模式不但不受欢迎，而且不可能有任何生命力。

造成以上问题的原因是多方面的，其中既有现行教育体制与教育观点制约，又有办学者经济实力与办学宗旨的局限，还受到当前国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约。

网络教育属于网络文化发展的一个重要组成部分。

各个国家和民族教育的发展显然不可能脱离其经济、文化和教育的土壤，“网校”也同样如此。

反思二当前我国“网校”的办学模式在很大水准上还是照搬普通中小学的办学模式，从办学目标、课程设置，到教学组织形式、教育评价和管理等，都缺少现代远程教育之特色。

要想从根本上扭转这种被动局面，必须增强现代远程教育基础理论研究，持续深化对网络文化背景下的现代远程教育之特点、本质和规律的理解，并以此指导推动“网校”教育理论与实践中的观点更新。

要使从事“网校”教育的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下准确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式，实现“网校”办学宗旨大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源数字化、超文本化、数据库化、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化，充分发挥现代远程教育所特有的优势，努力创造各种适合信息时代要求的高效教学模式。

三、“网校”发展的畅想“网校”的特点和本质在于：它是信息时代方兴未艾的“虚拟学校”，所以，对“网校”办学宗旨的定位不应该仅仅是现行学校教育的补充，而应该是信息时代新型远程教育模式的试验场，是探索如何超越印刷时代教育模式之弊端的教育改革新舞台，是让广大师生和家长超前了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型教育模式的窗口。

“网校”探索的重点应该是：如何使每个加入“网校”的学生学会自主学习、协作学习，学会使用多媒体和网络个性化、高效地学习，学会在研究和创造中学习，从而提升在信息社会中的基本生存水平。

我国中小学“网校”远程教育模式的发展可能会经历以下三个阶段：第一阶段是以学校为轴心的“网校”；第二阶段是以教育软件产业和网络产业为轴心的“网校”；第三阶段应该发展成在各级教育行政部门和企业支持下以教育家集团为轴心的“网校”。

跨时空、大信息量、交互性和个性化，应该是“网校”办学模式的主要优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是“网校”办学水平和实力的主要标志；而个性化、远程化、智能化的教育评价和考试模式则是“网校”建设发展中的难点。

当前我国“网校”发展成败的关键在于，能否尽快培养出一批能够理解和适合网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的远程学习与教育模式。

反思在远程学习与教育模式的探索中，必须把“三个世界”的学习经验综合起来，促成三者的有机结合。

在以往的教育中，学生始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界，另一个是语言文字的世界，而且现行教育模式使这两者越来越脱节，也就是我们所批评的理论脱离实际。

当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界，这第三个世界应该成为沟通前两个世界的重要桥梁。

当代世界各国远程教育发展中的经验教训表明：把远程教育的探索仅仅局限在多媒体和网络上是注定要失败的，而充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，引导和促动学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，持续促动和提升学生在“三个世界“中学习的自主性、协作性和创造性，这才是成功远程教育模式的奥秘之所在。

比如美国很多网上教学的成功个案，都是在网络上提出和设计研究课题，指导全国各地的师生在现实生活和文字资料中实行探究性学习，然后利用网络实行跨时空交流，综合各方面的信息，从而大大提升学生在信息时代的学习与研究水平。

从技术路线上来讲，我国中小学“网校”的传播模式必须尽快实现“天网”与“地网”的最佳组合。

经过多年的努力，我国电视网络已经遍布全国，电视机普及率也已经达到极高的水准，教育电视系统在成人教育、中小学教师继续教育和中小学课外教育等方面已经取得了丰硕成果，积累了丰富经验，形成了相当的规模，如果能加速卫星教育电视系统（“天网”）数字化改造的步伐，并将其与迅速发展的多媒体和网络远程教育系统（“地网“）有机结合起来，这不但能够充分利用大量现有的卫星教育电视资源，而且能够迅速克服当前远程教育视频传输中因为网络带宽制约所造成的“瓶径”难题，提升远程教育的视频数量与质量，并大大降低“网校”的成本。

现代远程教育的发展必将对我国现行学校教育信息化的历史进程产生极其重要的影响，这种全新的教育模式将会推动现代教育技术的普及，持续增加教育活动中的高科技含量，使教育行业完成从劳动密集型向资本、技术、智力密集型行业的历史性转变，彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育（尤其是大众传播媒介的“隐形教育”）溶为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置。

只有这样，才能从根本上解放教师的“生产力”和师生的创造力，也只有这样，才能真正实现教育的现代化！新技术在开放和远程教育中的应用：反思与展望2006年10月11日～14日，亚洲开放大学协会（AAOU）第20届年会在云南昆明召开。

本次大会由云南广播电视大学主办，共吸引了来自全世界22个国家和地区的代表。

本届年会围绕“开放和远程教育中使用新技术的反思和展望：战略、成本、效益、效果”这个主题，通过主题演讲、专题讨论、大会交流、平行会议等形式展开学术研讨。