20以内退位减法 第4课时
新人教版(新插图)二年级上册数学 第4课时 退位减法 教案(教学设计)
第4课时退位减法（教案）教学内容教材P19例2、例3。
教学目标1. 初步理解两位数减两位数退位减法的算理。
2. 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。
教学重点掌握退位减法的笔算方法。
教学难点弄清笔算退位减法的算理。
教学准备小棒、多媒体课件。
教学过程一、复习导入1. 铺垫孕伏。
口算。
（出示课件）16-8= 10-4= 15-7=11-6= 12-8= 10-5=学生独立完成，汇报答案。
设计意图通过复习20以内的退位减法，为学生学习两位数减两位数的退位减法作准备。
2. 引入新课。
师：（出示课件）在我们的大屏幕上是2008年北京奥运会中，美国和英国获得的金牌数，同学们得到了什么信息？你能提出什么问题？预设：19，美国比英国多多少枚金牌？师：就是求36比19多多少，该怎样列式呢？试着算一算吧！预设：用减法计算，列式为36-19。
列竖式计算：从个位减起，咦？6减9不够减啊！师：同学们发现了问题，个位上6减9不够减，怎么办？这就是我们这节课要研究的重点。
（板书课题）二、探究新知探究点1 两位数减两位数退位减法的笔算1. 摆小棒。
师：同学们能不能借助摆小棒来解决这个问题呢？（教师巡视）师：我发现有的同学将一个整捆的拆开了，为什么呢？预设：因为单根的不够减，所以就拆开一个整捆和单根的合在一起。
师：非常棒，6根减9根不够减，我们只能从整捆小棒里拿出一捆解开变成10根，将10根和6根合成16根，再从16根小棒里拿走9根，16-9=7，再用剩下的2捆减1捆，就能算出剩下了17根小棒，这样我们就解决了问题，求出美国比英国多17枚金牌。
（课件演示拿小棒的过程）36-19=17设计意图通过摆小棒的操作，明确算理，为下面写出竖式的计算过程作准备。
2. 结合摆小棒图引导列竖式。
师：接下来我们依据摆小棒的过程来理解个位不够减的竖式写法，个位上6减9不够减怎么办？我们要从十位退1当10，在十位的上面点一个小圆点表示从中借走了1，个位就要算16减9，得到的7写在个位，十位退了1就要算2减1，得到的1写在十位。
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计,教案设计
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计,教案设计一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标：1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
三、教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
四、教学准备：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
五、教学过程：（一）复习铺垫：（1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8=9+6= 9+3= 9+9= 9+7=（2）9+（）=17 9+（）=16 9+（）=149+（）=11 9+（）=12 9+（）=13（二）互动新授：1、教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2、探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②因为9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3、比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
一年级数学下册第二单元知识点精讲,带同步练习题和答案
第二单元《20以内的退位减法》1、单元目标（1）借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
这个单元结束的时候达到每分钟做8题。
（2）初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
（3）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、课时划分第1课时内容：例1（教材第8---12页）第1课时核心问题：① 数——数图中一共有多少个气球，数小朋友手中有多少个气球等；② 想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球？③ 问——提出一个数学问题；④ 说——将条件和问题完整地说一说；⑤ 写——写出算式。
⑥ 摆——用学具摆一摆，体现15-9的计算过程；⑦ 画——画一画点子图，表示15-9的计算过程；⑧ 谈——谈谈书上这两个小朋友的计算思考过程（破十法、想加算减法）。
练习和作业安排：尝试完成第10页的做一做，练习二的习题，有疑问或困难的题目做好标注。
第2课时内容：例2（教材第13-14页）第2课时核心问题：① 观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？② 列式、操作：能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？③ 观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第13页的做一做，练习三的习题1、2，有疑问或困难的题目做好标注。
第3课时内容：例3（教材第14页）第3课时核心问题：①观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？可以从不同角度进行观察，获得不同数学信息，提出不同的数学问题；②列式、操作：一些事物分成两部分，去掉其中的一部分，就等于剩下的另一部分了。
观察的角度不同，获取的信息就不同，列出的算式也不同。
列出不同的算式后，想想结果是多少？你是怎么想的？③观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第14页的做一做；第15-16页，练习三3-10题，有疑问或困难的题目做好标注。
人教版一年级数学下册《第2单元 20以内的退位减法》教案设计
人教版一年级数学下册《第2单元20以内的退位减法》第1课时十几减9（1）【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
一年级数学(人教版)-十几减5、4、3、2-1教案
第二单元第4课时：十几减5、4、3、2年级：一年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述“十几减5、4、3、2”是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容，是在理解了“十几减9、8、7、6”的算理并掌握了计算方法的基础上进行学习的。
本节课是在知识迁移的基础上进行学习。
在应用已有计算方法自主计算十几减5、4、3、2的问题的过程中，在基于计算结果探索发现计算规律的过程中，进一步理解算理，掌握方法，逐步提升计算能力。
根据以往教学实践可知，学生能够将前边的计算经验和方法自主迁移到本节课的学习过程之中，但是一部分学生仍然需要一定的直观支撑。
面对如被减数不变，减数按照一定规律排列的算式时，大多数学生能发现规律，但是表达规律有一定的困难，对规律的理解往往要借助直观。
因此在本节课的教学过程中要放手让学生自主计算解决新的计算问题，关注学生对规律的表达，重视直观方式的恰当使用。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.放手让学生自主计算十几减5、4、3、2的题目，交流时让学生充分表达计算的道理，促使学生运用旧知解决新问题，提升学习能力。
2.交流计算方法的过程中，计算过程既用较抽象的支形图、抽象的算式来表达，也用直观方式呈现，使得不同学习能力和思维类型的学生都能够得到发展。
3.重视交流规律的表达方式，利用方格图理解规律。
二、学习目标1.通过运用多种方法计算十几减5、4、3、2退位减法的教学活动，学会自主地选择计算方法，正确地进行计算。
2.在计算、观察、分析、比较的过程中，尝试发现被减数不变的情况下，减数和差的变化规律，并理解其道理，发展推理能力。
3.在学习过程中感受知识之间的联系。
三、教学过程（一）复习旧知，回顾计算方法1.我们曾经研究过哪些内容？2.算一算，说说你是怎么算的。
16－9＝ 15－6＝ 12－8＝ 17－9＝13－9＝ 14－7＝ 13－6＝ 12－7＝监控：举例说明你是怎么算的。
部编一年级数学下册第二单元 20以内的退位减法 上课课件 第4课时 十几减7、6
一、复习导入
15
9
6
这之间节的课关我①系们6+解将9摆 出=决继1一 哪计5续摆 些算利， 算问用你 式题加能 ？。减摆法
②15-9=6 ③15-6=9 看到这些，你想到了 哪些计算方法？
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
二、自主探究
13条金鱼，黑的有7 条，红的有 条。
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
13-6= 7
13-7= 6
13 - 6 = 7 3 10 -
+4
13 - 7 = 6 3 10 -
+3
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
13-6= 7
13-7= 6
本节课的教学既把“破十法”和“想
加算减”的计算方法作为本节课的重点，
又把引导学生把更多的注意力转移到对加
减法关系的探索上，对被减数、减数和差
的变化规律的探索上。使得同样都是计算
课，但每一次都有质的提升，最终达到熟
练口算的目的。
知识点
看谁能算对。 12-7=
十几减9、8、7、6 的 计 算 方法
分析：十几减7的计算方法同十几减9、8、6 的计算方法相同，可以用破十法和想加法算 减法来计算。但通过比较，发现用“想加法 算减法”计算更简便。
部编一年级数学 下册第二单元 20以内的退位减 法 上课课件 第 4课时 十几减7 、6
3.
7+ 4 =11
8+ 5 =13 6 +6=12
11-7= 4 13-8= 5 12-6= 6
最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
第二单元：20以内的退位减法一、单元教学内容：20以内的退位减法（教科书第10页---26页）二、单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
三、单元教学目标：1、掌握20 以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。
2、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固3、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
4、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
四、单元教学重、难点：1、正确口算20以内数的退位减法或解答求另一个加数的减法应用题2、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算3、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法五、教学课时：4课时第一课时一、授课课题：十几减九二、教学内容及其说明内容：教科书P 10---12页的主题图及例1、做一做说明：本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小丑的对话，引出条件和问题。
教师组织学生围绕“15个气球，卖了9个。
还有几个？”这一问题展开思考，发表自己的想法。
教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：（1）“破十法”，先算10-9=1，再算1+5=6。
兴山县二小一年级数学下册 2 20以内的退位减法第4课时 练习课教案 新人教版
第4课时练习课【教学内容】教材第15~16页练习三。
【教学目标】1.复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生快速计算的学习习惯。
【重点难点】熟练进行口算十几减8、7、6。
【复习导入】1.口算8+5= 7+8= 7+6=15-7= 6+8= 5+7=5+6= 13-7= 18-7=14-8= 17-6= 16-8=2.师：这些算式都是我们学过的对不对？那它们都是什么内容呢？生：十几减8、7、6。
师：对，那我们今天就来复习十几减8、7、6的退位减法。
【练习讲授】1.完成课本练习三的第4题。
师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组PK，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，怎么样？生：好！在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，老师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。
2.完成课本练习三的第10题。
师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？生：左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上黑鸭子为15只。
师：那我们可以列出怎么样的式子？生：15-7=8只15-6=9只注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
【课堂作业】完成课本第15~16页练习三第5、6、7、8、9题。
答案：5.＜＞ = ＞＜＜6.图略。
7.5,8,98.12-6=6 9.12 2 18 7 14 13【课堂小结】师：我们今天学习了什么？生：十几减8、7、6的退位减法。
【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。
第5课时练习课在教学过程中，老师对学生的知引要循序渐进。
本节课中老师不仅促进了学生心算能力，而且还引导了学生解决简单的数学问题，培养了学生思维逻辑性。
《分一分》教学反思今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。
人教版 1年级数学下册导学案：2 20以内的退位减法
本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。
解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（1）十几减9 1课时（2）十几减8 1课时（3）十几减7、6 1课时（4）练习课1课时（5）十几减5、4、3、2 1课时（6）练习课1课时（7）解决问题（1）1课时（8）解决问题（2）1课时（9）练习课1课时（10）单元重点知识归纳与易错警示1课时本单元的教学中教师要注意：（1）提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减”做准备；（2）通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；（3）设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；（4）有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。
第1课时十几减9课题十几减9 课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。
4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。
5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。
（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。
人教版一年级下册数学第二单元20以内的退位减法第4课时 十几减7、6
连减 13－6＝7
33 10
做一做
1.
86
67
68
76
做一做
2. 8＋9=17 17－8= 9 17－9= 8
9＋6= 15 15－9= 6 15－6= 9
7＋9= 16 16－7= 9 16－9= 7
基础练习
每个人要跳15个，明明和小青还差几个？ 明明：15－7=8（个）
小青：15－6=9（个）
探究新知
例3 数一数图中有几条金鱼。13条金鱼，红的有6条，黑的
有几条？ 13－6＝□
10－6=4 4+3=7
13条金鱼，黑的有7条，红的
有几条？ 13－7＝□
10－7=3 3+3=6
探究新知
算一算13 – 6 = 7，想一想有几种方法。
相加 6＋7＝13 13－6＝7
破十 13－6＝7 3 10
3.更直接、更简便的方法就是“想加算减法”，因为减法 是加法的逆运算。
谢 谢 观 看！
《名师面对面》编写组感谢 您提出宝贵意见。将修改过的课 件上传至3471512573@邮箱， 同时写清你的姓名、邮寄地址和 电话号码，我们会送给你惊喜小 礼品一份！
《名师面对面》编写组
答：明明还差8个， 小青还差9个。
拓展练习 现在有19个苹果，分给小芳6个，分给小明7个，还
剩几个可以给小红？
19－6－7=6（个） 答：还剩6个可以分给小红。
课堂小结
1.计算十几减7、6时，可以用“破十法”，把十几分成10 和几，从10里面减去要减的数，再加上剩下的数就是得数。
2.计算十几减7、6时，还可以用“平十法”，先把减数分 成与被减数个位上的数相同的数和另一个数，再用被减数 连续减去这两个数。减7、6
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时)
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时) 教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1.让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3.在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础(课件动态出示)复习题：(一)开火车。
9+3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6=4+7= 12-9= 11-8= 13-9= 14-9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
(二)填数。
9+( )=12 6+( )=11 8+( )=127+( )=12 7+( )=11 9+( )=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的?【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。
】二、练习引入，自主探究(课件出示)例4计算题。
12-5=□ 11-4=□12-4=□ 11-3=□12-3=□ 11-2=□(一)尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
(二)汇报思考过程1.课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的?指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
小学《20以内退位减法》教案
小学《20以内退位减法》教案学校《20以内退位减法》教案1【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。
【教学目标】1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
[2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
]【教学重点】能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。
【教学过程】一、口算检测13-6 8+7 13-516-8 15-6 7+915-7 14-5 6+612-5 14-6 12-9二、复习应用题1．出示教科书P25的第4题。
[(1)让同学口头编题，分析题目的'已知条件和问题。
](2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?[(3)列式计算。
结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。
]2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
[引导同学学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。
]4．独立练习教科书P26的第7题。
[(提示同学留意运算的顺次)培育同学敏捷计算技能。
]三、课堂练习[教科书P26的6题。
用“想加算减法”计算很方便，用画图的方法分析问题很清晰。
]四、总结：本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？【教学反思】提倡以同学为主体的体验式学习方式，最大限度地让同学自主探究学习，激发同学学习数学的爱好.学校《20以内退位减法》教案2复习目的1.复习20以内退位减法的算法，能正确快速地口算20以内退位减法.2.通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算.3.培育同学初步分析、综合概括等技能，进展他们初步的学习技能。
教具预备1.水果式题、应用题的相关课件。
2.20以内退位减法的减法表挂图。
复习过程一、复习算法课件演示水果式题;提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?让生畅所欲言后，师确定他们答案。
师让他们选择最易于接受的'方法，再演示水果式题的其它题目。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案篇1教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
【人教版】一年级下册数学教案-20以内的退位减法
第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9【教学内容】教科书第10页的内容。
【教学目标】1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的题目。
2．通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
【教学重点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
【教学难点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
【教学过程】一、复习旧知，作好铺垫教师出示算式15-4＝，让学生直接说出得数。
教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。
学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。
二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1.创设情境，提出问题教师(出示例1的情境图)：说一说你从图中看到了什么?教师：能不能提出一个数学问题?让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个?学生列式：。
2(1)教师：比较算式与?5减9不够减，怎么办?用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。
(2)学生动手操作，教师观察巡视。
(3)组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。
数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。
连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。
破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的l和5合起来就是6。
(4)再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。
实物图：小棒图：摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。
想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。
说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的，先算……再算……填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
3．回顾算理，总结算法教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点?学生：都是十几减9。
第六单元 20以内的退位减法 第4课时 14,15减几-(导学案)2022-2023学年《新征程》一
第六单元 20以内的退位减法第4课时 14，15减几-（导学案）一、引入今天我们要学习的是第四课时的内容，叫做“14，15减几”。
在学习之前，我们先来回顾一下上节课的内容，检测一下大家有没有掌握好。
【思考题】20以内的减法口算题 1. 16-9=？ 2. 20-12=？ 3. 10-8=？ 4. 19-7=？ 5. 15-6=？ 6. 17-13=？二、学习1. 观察问题你知道14-2等于多少吗？你知道15-3等于多少吗？如果你知道了，那你能不能根据这些算式推出14-3和15-5呢？2. 用图表解决问题下面我们来用图表的方式帮助大家解决这个问题：减数减去的数差142?153?143?155?根据表格，我们可以算出：•14-2=12•15-3=12•14-3=11•15-5=10答案是多少？你们谁算得快，算得准？3. 总结通过上面的练习，我们可以发现：当减数不变，而减去的数变化时，差也在相应地发生变化。
理解这点，对口算有很大的帮助。
三、小结通过本节课的学习，你们掌握了“14，15减几”这个数学口算的知识点。
在学习过程中，我们主要从观察问题、用图表解决问题和总结三个方面展开了深入的讨论和学习。
通过学习本节课的内容，你们对于20以内的退位减法有了更加全面和深入的了解。
下面是几道练习题，大家可以拿来练习巩固一下。
【练习题】1.14-6=？2.15-7=？3.14-4=？4.15-8=？5.14-5=？6.15-6=？希望大家能够认真学习，多多联系，掌握好本节课的知识点，并在以后的学习中更加顺利。
人教版《20以内的退位减法》完美版课件4
11 － 9 = 2 12 － 9 = 3 13 － 9 = 4 14 － 9 = 5 15 － 9 = 6 16 － 9 = 7 17 － 9 = 8 18 － 9 = 9
第二十五页，编辑于星期日：二十三点 五十一 分。
11 － 9 = 2
12 － 9 = 3
13 － 9 = 4
14 － 9 = 5
树上还有几只小鸟？
14-9=5（只）
原来有1５个松果，小松鼠搬走了9 个。
还有几个松果？
15-9=6（个）
第三十九页，编辑于星期日：二十三点 五十一 分。
13－9
16－9
14－9 15－9
17－9
18－9
11－9
2 46
12－9
83 5 7
第三十页，编辑于星期日：二十三点 五十一分。
16－9
14－9 15－9
17－9
11－9
2
13－9
4
18－9
6
12－9
83 5 7
第三十一页，编辑于星期日：二十三点 五十一 分。
16－9
15－9
17－9
11－9
第九页，编辑于星期日：二十三点 五十一分。
14 - 9 = 5
第十页，编辑于星期日：二十三点 五十一分。
14 - 9 = 5
第十一页，编辑于星期日：二十三点 五十一分。
摆一摆，算一算。
你喜欢哪种方法？ 还可以怎样计算？
12 - 9 = 3
9+( 3 )=12；
12-9=( 3 )。
10-9=1；1+(
20以内 的退位减法
第一页，编辑于星期日：二十三点 五十一分。
复习：
9+2= 11 8+6= 14 7+4= 11 6+5=11 5+9= 14 4+7=11 8+5=13 7+5=12 8+3= 11 9+5=14 7+8= 15 5+7= 12
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第4课时十几减8、7练习课题十几减8、7练习学习目标1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十几减8、7”的方法，并能正确计算。
（数感、运算能力）2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题。
3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。
学习环节教学设计评价任务评价标准设计修改备注一、问题回顾，再现新知评价设计任务1：回顾梳理上节课学习的十几减8.7的知识点。
任务2：用自己喜欢的方式整理知识点。
（画图或填表的方式）力争做出有自己特色的整理单在课上交流。
独立思考，能完整梳理一种方法完整梳理两种方法，书写工整，完整梳理十几减8.7的多种计算方法，书写工整，图文结合，简洁、清晰。
语言表达有理有据让其他学生理解课前布置学习任务并提出评价标准过程实施设计（预设）活动一：展示交流自己的整理单。
1.老师提出交流任务及评价标准师：课前，让同学们回顾梳理了上节课学习的十几减8.7的知识点，同学们都准备好了吗？课件出示评价标准：知识点梳理系统完整，能体现知识点之间的内在联系或逻辑关系，语言表达条理清晰，书写工整，图文结合。
自己对着评价标准看看你能得几颗星。
2．班内汇报展示评价。
（1）汇报“十几减8.7”知识体系。
①教师提出评价标准师：谁来做第一个吃螃蟹的勇士，汇报整理单。
这里老师提出要求：希望汇报同学对知识归纳总结，系统层次的汇报而不是简单的知识点罗列，其他同学认真倾听，做好补充和评价工作。
②学生汇报，生生评价预设生1：我们上节课学习的是十几减8.7，我们学会了“平十法”，“平十法”就是用连减的方式计算。
生2：计算十几减8.7的方法还有“直接数”“想加算减”“平十法”“破十法”，我觉得“破十法”最好用，运用“破十法”要先减后加。
【教师导语】：同学们的收获可真不少，今天老师为你们准备了一些数学礼物，你们想要么？（想）上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会说计算方法给同桌听。
出示：14-8= 15-7= 13-7= 16-8=学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。
汇报：学生交流方法，并相互补充。
方法一（破十法），把14分成10和4，10-8=2 2+4=6方法二（想加算减法），8+（6）=14 14-8=6方法三（连减法），把8分成4和4，14-4=10 10-4=6师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。
学生交流后，教师媒体出示加深印象：例如上节课我们学习的15-8③教生评价大家对于刚才交流展示的学生，你们认为他们可以得到几颗星，说出自己的理由。
你的整理单能得几颗星。
（自评）④课前老师也对本节课的知识进行了整理，请看大屏幕。
14-8=6破十法：把14分成10和4，10-8=2 2+4=6想加算减法：8+（6）=14 14-8=6连减法：把8分成4和4，14-4=10 10-4=6同学们，通过刚才复习的相关知识，那么我们能不能熟练、灵活地运用这些知识呢，下面我们进行练习。
打开复习检测，听清要求。
二、分层练习巩固提高。
1.基本练习，巩固新知。
评价设计任务1：通过比一比、算一算的加减法对比练习，理解加减法之间的关系。
任务2：通过填一填，看图列式等活动，学生自主探究得到新发现新规律，获取新知识（一个数不变，另一个数变化，得数也变化。
”“减数不变，被减数变大，差也变大”……）正确解答正确解答书写规范正确解答书写规范、解答方法有理有据、自查更正、说出注意事项技巧分享解题方法。
（附加：做错的同学，说错误原因并订正加1颗）过程实施设计（预设）活动二：综合运用，拓展提高。
（一）基本练习，巩固新知同学们对与“十几减8、7”的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！1.第一关：加减大比拼。
（1）比一比，算一算。
师：此题是将加减法对比练习。
通过练习，学生进一步理解加减法之间的关系，巩固“想加算减法”。
学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。
（学生初步体会加减法的互逆关系。
）（2）算式我会填。
师：比一比谁填得又对又快。
学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？预设学生会说出：“一个数不变，另一个数变化，得数也变化。
”“减数不变，被减数变大，差也变大”……对于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。
说说交流的学生得几颗星。
（3）兔子和小鸡。
师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗？汇报：图一 8+7=15 15-8=7 15-7=8图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7 师：你能说一说你的发现吗？（在交流中引导学生进一步体会加减法的关系和“想加算减”的计算方法。
）教学时，可以让学生独立思考，然后阐述和交流自己的想法。
说说交流的学生得几颗星。
学生根据评价标准自评，同桌互评。
得数同学们在第一关中的表现很优秀，让我们进入第二关。
任务1：从实际生活中发现问题、提从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解二、分层练习巩固提高。
2.综合练习，巩固新知。
评价设计出问题、分析问题和解决问题。
任务2：独立解决生活中简单实际问题。
任务3：交流解题的依据，解题的方法策略。
扎实地理解和掌握“十几减8,7”的算理和算法。
同桌互检，互说。
任务4：训练计算能力及解决问题的能力，养成认真分析问题的良好习惯。
决问题。
独立解决生活中简单实际问题。
交流解题的依据，解题的方法策略。
扎实地理解和掌握“十几减8,7”的算理和算法。
同桌互检，互说。
正确熟练计算，养成认真分析问题的良好习惯。
过程实施设计（预设）（二）综合练习，应用新知2.第二关：智力大考验。
（1）看图列算式。
师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？交流：12个小蛋糕，外面有5个，盒子里有几个？12-5=7（个）预设个别学生会列出：12-7=5（个）或5+7=12（个）对于这样的学生先让学生说一说自己的想法，再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。
如果个别学生表述有困难，可以让学生借助方块或小棒边摆边说，直观地引导学生体会每种计算方法，从而使学生扎实地理解和掌握“十几减8,7”的算理和算法。
说说交流的学生得几颗星。
（2）勤劳的小猪。
师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。
）（进行德育教育）学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。
说说交流的学生得几颗星。
学生自查自纠。
学生根据评价标准自评，同桌互评。
得数师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战。
二、分层练习巩固提高。
3.拓展练习，巩固新知。
评价设计任务1：独立摘录信息分析问题，解决实际问题。
任务2：交流解题的依据，解题的方法策略。
交流自己的思路及计算方法。
能独立整理题目中的信息和问题。
能正确分析信息关系，寻找解题方法策略。
正确解答、书写规范，有根有据解释思考过程分享解题方法。
（附加：做错的同学，说错误原因并订正加1颗）（三）拓展练习，发展新知3.第三关：终极大挑战。
过程实施设计（预设）（1）折小船。
师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗？（培养学生独立读题，分析、解决问题的能力）学生完成后先同桌间交流自己的想法。
全班交流：14-9=5（只）对于列加法的同学注意引导体会“一般列式的得数应与问题相对应”。
说说交流的学生得几颗星（2）学习用品超市①小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共花了多少元？②订书机比文具盒贵几元？③小军有15元，他能买什么？还剩多少元？师：你买过学习用品吗？买东西时遇到哪些情况？学生按照提示独立完成，个别学生展示答案，解答提示问题，明确答案后，同桌互评，说一说判断的理由。
教师巡视，了解学情，收集互评的信息，有针对性辅导。
（3）.聪明小屋师：聪明小屋里藏着数字，你知道都是几吗？引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上面一个数是下面两个数的和”，再让学生独立接着填。
对有困难的学生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生。
教师巡视，了解学情，收集互评的信息，有针对性辅导。
学生根据评价标准自评，同桌互评。
得数三、梳理总结，提升认知评价设计说出自己在本节课中新的收获（从知识技能、数学思想和方法，情感态度和价值观等方面）。
语言表达条理清晰语言表达条理清晰、知识点全面语言表达条理清晰、调整认知结构、感悟数学思想。
教师口头提出评价标准过程实施设计（预设）活动三：梳理总结，提升认知。
说一说：这节课学到了哪些知识？应注意什么？有什么体会？品一品：所做习题中哪一题最有“趣味”？谈一谈:你认为你这节课最大的收获和遗憾。
评一评：谁表现的最好？你要向他（她）学点什么？学生说梳理总结：1.“十几减8、7”的计算方法：破十法、想加算减法、连减法。
2.解决问题注意：读一读找准信息和问题，想一想用加法还是减法，看一看得数和问题是否对应。
活动四：数学小故事加号、减号的来历在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼，他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少，兄弟两个就诞生了。
但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。
等号“=”的产生比“＋”和“－”晚大约一百年，距今四百多年，英国学者利科尔德，觉得用两条平行而相等的直线来表示两个数相等是再合适不过的了，等号“=”由此产生。
学生根据评价标准自评，同桌互评。
得数四、当堂检测，反馈矫正评价设计任务1：完成检测练习并反馈矫正。
任务2：学生汇报自己所得数，组长汇报，师评出本节课最佳优秀生。
1.根据具体检测内容每做对一题得到相应的数；2.全部做对再奖励2颗；3.交流评价过程中积极发言、大胆表达不同见解、能主动矫正答案的酌情再奖励1-2颗。
过程实施设计（预设）1.口算：(2分）13-8 11-713-8+6 12-7+92.在括号里填上合适的数。
（4分）14-8=（）15-（）=7 117-9=（）18-（）=93.看图列式（4分）作业设计。