浅谈关于如何扩大多媒体及网络教学对大学英语教学的积极影响
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用【摘要】多媒体技术在英语教学中起着重要的辅助作用。
通过多媒体技术可以提高学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
多媒体技术可以增加学习效率，帮助学生更好地理解和消化知识。
多媒体技术促进了互动式学习，让学生更加积极参与到课堂中。
多媒体技术拓展了学习资源，丰富了教学内容，使教学更加生动多彩。
最重要的是，多媒体技术可以提升学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学知识。
多媒体技术对英语教学有着积极的影响，未来在英语教学中将有更广阔的发展前景。
【关键词】英语教学、多媒体技术、学习兴趣、学习效率、互动式学习、学习资源、口语表达、影响、发展前景1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育中的应用已经成为现代教学领域中的热门话题。
随着科技的飞速发展，多媒体技术以其生动、直观、实用的特点，逐渐渗透到教育教学中的各个领域。
从幼儿园到大学，多媒体技术都发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术不仅可以帮助教师更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过多种感官的参与更深入地理解知识，促进知识的转化和应用。
通过图像、音频、视频等多种形式的展示，多媒体技术可以将抽象的知识变得更加具体，更容易被学生理解和掌握。
多媒体技术还可以根据学生的不同学习方式和节奏，提供个性化的学习资源和帮助，帮助学生更高效地掌握知识。
多媒体技术在教育中的应用已经成为一种趋势，它为教育教学带来了新的可能性和机遇。
随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育中的应用前景将会越来越广阔，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
1.2 多媒体技术在英语教学中的作用意义在英语教学中，多媒体技术的应用意义不言而喻。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生对学习的需求。
多媒体技术的引入，为英语教学注入了新的活力和动力。
它不仅可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以增加学习效率，促进互动式学习，拓展学习资源，提升学生英语口语表达能力。
浅析多媒体在大学英语教学中的作用
浅析多媒体在大学英语教学中的作用【摘要】多媒体在大学英语教学中扮演着至关重要的角色。
多媒体教学提高了学生的参与度，通过视听的方式吸引学生的注意力，使学习变得更加生动有趣。
多媒体促进了学生思维的发展，激发了他们的创造力和想象力。
多媒体还增强了学生的记忆力，通过图像、声音等多种方式提升信息的吸收和保留。
多媒体可以有效提高学生的英语听说能力，让他们更快更准确地掌握语言技能。
多媒体拓展了英语教学内容，丰富了学习资源，使教学更加全面。
多媒体在大学英语教学中是不可替代的，未来也有着广阔的应用前景。
通过充分利用多媒体技术，可以更好地激发学生学习的激情，提高英语教学的效果。
【关键词】多媒体教学，大学英语教学，参与度，思维发展，记忆力，听说能力，教学内容拓展，不可替代性，应用前景。
1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体技术（包括文字、图像、音频、视频等）来辅助教学过程，以提高教学效果和学习效果的一种教学方式。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识内容转化为具体形象的展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学不仅可以增强教学的趣味性和吸引力，还可以让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习积极性和学习效果。
与传统的黑板与书本相比，多媒体教学更加生动直观，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。
通过多媒体教学，学生可以通过视听等多种感官接受信息，有助于加深他们对知识的理解和记忆。
多媒体教学已经成为当今教育领域不可或缺的教学手段之一。
1.2 多媒体在教育中的重要性多媒体在教育中的重要性体现在多个方面。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
通过多媒体展示丰富多彩的图像、音频和视频，可以吸引学生的注意力，增加他们对知识的接受和理解。
多媒体教学可以提供更加直观和具体的学习内容，有利于学生更好地理解和消化所学知识。
比如通过动画、实验视频等形式展示抽象概念，可以使学生更深入地理解复杂的知识点。
论多媒体网络教学在大学英语教学中的有效运用
南 昌理 工学 院外语 系 付桂 琴
［ 摘 要］ 多媒体计算机辅助语 言教 学（ ＭｃＡ Ｌ 已是 当前 国内外现代 外语教 育的一个重要组成部分 ， 为高校 外语教 师改革教 学方 Ｌ） 成 法、 改进教 学手段 、 高教 学质量 的首选途径。多媒体教学以其交互性 、 提 自主性、 个性化深得 广大教 师特别是英语教 师的喜 爱 然 而， 由 于许 多教 师对 多媒 体 教 学知 识 知 之 甚 少 ， 得 多 媒 体 课 堂 组 织 虽然 丰 富但 却 缺 乏 有 效 性 。 本 文 就 如 何 提 高 多媒 体 网 络 教 学 大学 使 英语课 堂组 织进行探讨 ， 而提 高大学英语教学质量 从 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 大学英语 课堂组织 实际 ， 同时也可 以让学生感觉所 给的任务更真实 。 四 、 络教 学 的教 材 教 法 网 大学英语 网络教材 以其 图文 、声色并茂而深得教师 以及学 生的喜 爱。 教师在课堂上不是简单地操作 电脑 ， 按部就班地点击 鼠标。 同时， 课 件不能 太花 哨， 以简单 明了 、 传授 知识和调动学生兴趣为 主。速度尽量 放慢 ， 留出时间让学生记笔记 。为了掌握学生 自学进度 ， 还要就课文 内 容进 行提问 ， 问题要 由浅入 深 ， 能激起学 生兴趣 ， 提高学 生思维能力 和 阅读 理 解 能 力 。 五、 采取 激 励 的评 价 方 式 在学生为 主体 的课堂教 学中 ，学生会积极参与课堂活动 。实践证 明， 在情感过虑 比较低 的宽松环境 下 ， 学生更容易接受新知识 。教 师的 评价要使学生既认识到 自己的不足 ， 又不会失去信心。教师应关 注学生 的每一点进步 ， 善于发现学生 的闪光点 ， 及时予以肯定 ， 少一 些简单 的 对错评价 ，多一些分析和鼓励 ，使 每一个学生都能获得成功 的心理体 验， 从而增强 自信心 。 对学生 的错误要委婉说出。 不断给予鼓励 ， 对一些 学 困生哪怕说错 了也要表扬 ， 只要他是在积极进步的。要定期查看 网上 学生 的学习情况 ， 对一段时期 的网上学 习做 出评 价 ， 鼓励后 进 ， 指出不 足。 总之 ， 对学生的课堂表现多鼓励 、 少批评 ， 使他们在以后的课堂发言 中更加积极踊跃 。 六 、 大 学 英 语 课 程 整 合 的 思 考 对 思考一 、 到困难和问题 。 遇 试验 中我发现 ， 传统大学英语教学 不论 在教育理念 、 课程设计上还 是在教学方法 、 教学评价上都是一个非 常成熟 的教育体系 ， 近代教育理 念虽然使其变革了许多 ，但 由于其 教学模 式没有从根本上改变夸美纽 斯班级讲解授课制 ， 因而它的历史惯性仍然很大。信息 化教学首先遇到 的问题是 ， 如何准确地评价信息化教学 的成绩 ， 其中包括学生的文化课 成绩 、 综合 素质能 力 、 信息化素 养 、 道德品质 、 教师的教学能力 、 文化素 养、 师德以及敬业精神等 ， 因为这直接影响到学生的学习和评教 问题 。 思考二 、 材问题。 教 让学生 自己设计创造教育资源 ，教育 是通 过在学习过程 中提高学 生的各方面能力 ， 是通过 网络学 习文化课知识 ， 问题是整合课要求打破 各学科问界限 ， 而且大部分知识来 自教材 以外 ， 因而教材和资源的衔接 具 有 跳 跃 性 ， 生 很 难 把 握 ， 科 系 统 将 很 可 能 因 此 被 打 乱 。 现 行 的 教 学 学 材呈现多样化的特点 ， 网络信息化教学 的特点 就是 以单元 教学为主 ， 而 不是以课为教学单位 ， 到现在为止还没有相应 的教 材 ， 这就给教师的授 课带来了很大的困难。 思考三 、 件问题。 软 现在我们在英语学习上的软件还是太少 ， 的软件更少。另外 ， 好 掌 握网络信息化教学毕竟不像操作 录音机 和录像 机那么简单 ，它需要掌 握一些计算机操作知识和有相应 的网络 知识 ，这 些知识也不是两三天 就能学会的 ， 这也制约了网络信息化学习的应用 。 思考四 、 现代外语教师要做到的六个“ 。 三” 是要掌握 三种语言 与文化 ： 中国语 言与文化 、 国语 言与文 化 、 外 计算机语言与文化 ； 二是要掌握三种理论 ： 教育理论 、 言学理论 、 语 快文 化交际 ； 三要掌握三种媒 介 ： 大媒介 （ 电子系统 ）小媒介 （ 、 幻灯 、 投影 、 录 音等 ）综合媒介（ 、 计算机 技术 、 通讯技术结合构成 的信息网络 ）四是要 ； 掌握三种技 术 ： 编制技术 、 使用技术 、 维护技术 ； 五要掌握三种方法 ： 教 学方法 、 科研方 法 、 创新 方法 ； 六要具有 三种个性 品质 ： 勤奋 、 思索 、 创 新。（ 国农 教授 ） 之 ， 南 总 在现代教 育信息技术 高速发展的知识经济 时 代， 我们外语 教师还必须 具备 良好 的信息素质 ， 这是 实施素质教育 、 培 养 ２ 世纪新 型人才 的根本保证 。 １ 综 上所述 ， 网络课堂组织作 为大学英语教学的具体实施过程 ， 其组 织 的成 功与否直接影响教学质量 ， 以教师要高度 （ 所 下转第 ２ ５页） １
浅谈多媒体在大学英语教学中的运用
浅谈多媒体在大学英语教学中的运用[摘要]大学英语教学正面临着改革和发展，多媒体技术的运用正适应了这一发展。
[关键词]多媒体大学英语教学改革电化教学对于信息时代的今天，教学中在运用传统媒体的同时运用多媒体已经是高校教育改革的必然趋势。
在教学中，运用这些现代的多媒体，并同时与传统教学媒体适当结合，应该会更准确地传递教学信息，以实现教学的优化。
并且，多媒体教学使现在高校内英语教学大班授课的教学效果显著提高。
因此，这种新的教学模式以其独特的优势显现出非凡的活力。
一、多媒体在大学英语教学中的功能1.再现教学内容的功能。
无论教学中所讲内容的远近，内容对象的大小，对象的真实与虚构，我们都能在课堂中把它再现出来，呈现给学生。
从历史到自然，从政治人物到生活常识，我们都能通过多媒体这种手段表现出来，让学生们有一个很直观的印象，激发他们的兴趣，加深他们的记忆。
2.集成教学材料的功能。
我们运用多媒体能把声音、录像、文字、图片、动画等等教学材料融合在一起，向学生展示多种形式，通过各种方法刺激学生，使他们对所学内容有一个立体的印象和记忆。
3.扩充知识信息的功能。
多媒体所提供给我们的软件、网络信息以及我们能通过多媒体传达知识的方式都是数不胜数。
这极大地丰富了我们教育工作者的教学资料，也极大扩充了学生的学习资源。
4.节约教学时间，增进教学效率的功能。
也许我们的英语课堂的课时并没有增加，但是通过多媒体教学，我们传达知识的内容的增加、速度的加快，都大大节约了教学的时间，让学生们接受到了更多的知识。
通过多媒体，我们省去了写很多板书的时间。
并且因为有了立体的信息提供，通过图片、录像、声音等，学生对同一知识的接受速度要快得多，同时印象还深得多。
二、多媒体技术运用在大学英语教学中的作用1.使我们大班授课得以实现。
现在在我们采用多媒体技术的教学里面，避免了很多大班授课出现的问题。
学生们通过电脑或者投影能够清楚看到相关信息，多媒体呈现出来的丰富内容也大大激发了学生们学习相关知识的兴趣。
多媒体网络技术应用于大学英语教学中的思考
３大学英语多媒体 网络教学中存在的问题及对策
１ 避免把大学英语课 变成 网络多媒体课件展示课 。在多媒体 ） 辅助教学的过程 中， 教师仍应发挥其主导作用 。人与人 之间的 自然 语言是最有亲和力 、 活的语 言， 最灵 师生之 间课 堂上互 动性的交流 应该是最有效的教和学的途径 。英语课堂上师 生的 口头交流是培 养听说 能力 的最好方式， 它的作用是计算机功能所不可替代 的。 英 语是 一门实践性很强 的语言学科 ， 必须通过师生之 间、 学生与学生 之间大量地用英语进 行交流才能培养的语言交 际能力 。计算机 多 媒体仅仅是辅 助教 师教学工具 中的一种 ，尽管是最先进 的现代 化 教学工 具， 也只能起到为教学服务的作用 ， 它不可 能完 全替代教 师 在课堂上 的教学活动 。是否使用计算机多媒体教学应取决 于英语 课堂教学的需要。在特定环节中， 教师应把其 目 标定位在为了挖掘 教材 中的情景语言点 ， 是为 了 “ 活化教材”， 创造真实 的情境 ， 而 从 使学生 自觉进行英语思维 ， 在英语表达 的 “ 海洋 ” 中学会 “ 游泳 ” 。 在教学 中， 教师应使学 生明确听或看 的 目的 ， 使他 们有心理准备 ， 调节他们 的注意力 ， 并注意及时反馈矫正 ， 以便恰 到好处地发挥教 师 自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 ２ 注意课件风格与教师教学风格的 自然融合。由于网络多媒 ） 体教学课件 开发的时间不长， 还存在许多不尽 如人意 的地方。很多 课件是模式化的 ， 如果只是一 味地按 照课 件的内容进行课堂教学 。 就不 能做到 因材施教 ， 也无法做到灵活地调整课堂内容和节奏 。学 生可能一开始感到非常新 鲜 ， 时间一长便失 去了兴趣 ， 影响了学 习 效果 。因而课件必须 充分展现教师的教学 风格 。在教学过程 中， 教 师往 往形成 了 自 固有 的并 为学生所适应 的教学风格。所 以在设 身 计课 件脚本 的过程 中 ， 教师应尽 量多地亲 自 作 ， 制 自然地把 自身 的 风格 融人到课 件中 ， 既体现 自己的教育思想 ， 又让学 生易于接受 。 此外 ， 合理运用 网络 多媒体辅助教学能给英语课 堂教学在效率上 带来 “ 几何级”的飞跃 ， 已被无数的实践所证 明。但是 ， 这 刻意地追
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用[摘要] 近年来,随着大学英语教学更为广泛地引进了多媒体及网络技术,多媒体及网络引起了越来越多的教学工作者的关注。
本文对大学新生这一特殊的群体,针对其处于刚从高中进入大学这样一个特殊的阶段,阐述了在英语教学中使用多媒体及网络的利与弊。
本文还提出了几点建议:有一定的时间仍安排在普通教室;使用网络教学时要有必要的监控软件等,以扬长避短,充分在英语教学中利用多媒体及网络。
[关键词] 多媒体网络英语教学大学新生一、导论近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。
随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。
而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。
大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。
二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊1.使用多媒体及网络的好处从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。
目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。
同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。
而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。
除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。
网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响
网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响摘要：随着社会进步和科学技术的不断发展，网络教学开始步入大学英语课堂教学中，并且引起了人们的广泛关注。
网络教学是随着多媒体网络技术高速发展而产生的一种新型教学模式，而英语网络教学是网络技术快速发展的必然产物，并且在逐步的发展中不断显示出它的优势。
教师作为课程教学的组织者和监管者，对英语学习者的学习效果具有重大的影响力，网络多媒体教学与教师授课的结合，将导致教师课堂影响力的改变。
然而，作为一种新型的教学模式，也必然会存在一定的局限性。
本文介绍了网络多媒体环境下英语教学的理论依据，通过分析该种环境下英语教学的现状，探讨出改善该种环境下教师在大学生英语学习中影响力的对策，从而为大学英语教学的改革和发展提供了帮助，以促进大学生英语水平的全面提高。
关键字：网络英语教学；大学英语；教学模式；多媒体随着经济全球化的发展，经济市场对高素质英语人才的需求量越来越大，英语教育也随之受到更多的重视。
在当今高校，网络多媒体教学手段被日益频繁地运用于高等教育的课堂，教师教学与学生自主学习相结合。
课内课外，多媒体课件、bbs论坛、聊天室都是深受大学生喜爱的方式。
那么网络多媒体环境下教师在大学生英语学习中的影响又该如何评估与改善呢？本文拟就网络多媒体环境下英语教学的理论依据、现状及所要采取的对策进行探讨。
一、网络多媒体环境下英语教学的理论依据网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是实地现场教学模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
依托网络教学的发展，英语学习方式从最初的面对面式书本教学发展到采用视频广播、web教材、视频会议、多媒体课件、bbs论坛、聊天室、e-mail等。
这可以看成一种飞跃式发展，不仅在教学模式呈现多样化，更是在空间上有了突破。
新教学模式充分体现了英语教学的实用性和趣味性相结合的原则，而这种多媒体环境下的新模式从某种程度上充分调动教师和学生双方的积极性，在技术上体现了交互性、可实现性和易操作性，同时，在充分利用现代信息科技的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优势成分。
浅析多媒体技术在大学英语课堂上的运用
浅析多媒体技术在大学英语课堂上的运用" 【论文关键词】:多媒体教学运用【论文摘要】:多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。
多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了的更多、更优的支持,也给英语教学带来了极大的方便。
课堂上,大部分老师经常将现代信息技术融入到英语教学实践,努力构建师生互动、生生互动、人机互动的英语教学模式,取得了积极效果。
但客观地分析,也存在着一些不容忽视的问题,需进一步改进和提高。
一、多媒体技术在英语教学应用中存在的主要问题(一)华而不实。
有的教师只注重教学课件的精美,以为课件做得越漂亮、教学效果就越好,经常采用大量关联性不强的图片、音乐以及让人眼花缭乱的幻灯呈现方式来吸引学生的注意力,却往往忽视了课件应该突出的语言文化知识,喧宾夺主,言之无物。
有的教学课件,只是简单的文字堆积,更像是一个电子版的黑板,没有体现出多媒体教学的应有优势。
(二)因循守旧。
有的教师抓住多媒体技术能增大课堂容量,传递大量信息的特点,利用课件展示大量的知识点与习题,把传统教学中一节课处理不完的内容一股脑地塞给学生。
在一张接一张幻灯片快速播放过程中,学生只是被动接受,忙于做笔记,而没有独立思考的余地。
这种看似新型的授课方式,不但没有摆脱“一言堂”和“满堂灌”的陈旧教学模式,反而使“填鸭式”教学愈演愈烈,严重影响教学效果。
(三)顾此失彼。
教学活动的一个目的就是培养学生的抽象思维能力。
对大学生而言,这种能力的培养显得尤为重要。
老师可以利用多媒体技术的独特功能,化难为易。
但是,如果只是简单地以生动形象的画面把本来应在学生头脑中的想象再现出来,而忽视深入浅出的诱导,培养积极思考的良好习惯,势必影响学生抽象思维能力的形成和发展。
二、运用多媒体技术提高教学质量的几点对策(一)以培养兴趣为牵引,激发学生的探究能力。
学习动机中最现实、最活跃的成份是认知兴趣。
而兴趣是由学习过程本身和知识内容特点引起的,学生对自己希望看到或喜欢看到的就有兴趣,并能较好的理解和记忆。
多媒体及网络在大学英语教学中的运用
多媒体及网络在大学英语教学中的运用摘要：在当今大学英语教学改革如火如荼进行的背景下，多媒体及网络对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。
多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化。
该文探讨如何在大学英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的自主学习，获得最佳的教学效果。
关键词:多媒体英语教学模式自主学习我国正处于教育改革的攻坚期，改革者昌，守旧者亡。
怎样搞好大学英语教学模式的改革，引起了教育界的高度重视。
原教育部副部长吴启迪曾经指出：改革现在的教学模式，就是利用现代科技，把传统的老师讲、学生听的模式逐渐向以多媒体、网络、课堂综合运用的自主化、互动式的学习模式转变。
改革的目的是全面提高大学生的英语综合应用能力，使学生步入社会后具备听、说、读、写等英语交流的基本能力。
吴部长的话充分说明，当前大学英语教学模式改革的总体趋势就是要完成三个“转变“，即：由“被动式学习”向“主动式学习”转变；由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；由“传统的教室教学”向“多媒体网络教室”教学模式转变，这是未来外语教学改革的必然趋向。
1 “基于多媒体网络的教学”不能忽略教师的指导作用多媒体的引入，为英语教学注入了大量的新素材、新形式、新方法，使英语课堂焕发了巨大的生机与活力。
英语教材中的单词、短语、句型等，如果采用多媒体辅助教学，会帮助教师形象、生动、直观地开展教学，有利于激发学生的学习积极性，增强对英语学习的兴趣。
随着学生自身英语水平的提高，就可以逐渐向多媒体教学方式转变。
教师可以根据学生的接受能力有的放矢地设计教学目标和进度，布置学生自学内容，为学生后续的网络自主学习指明方向。
教师应该充分了解学生的英语基础，在多媒体教学中选好与教材关系密切的素材，不断探索大学英语多媒体教学向传统教学转变的最佳切入点。
在课件的准备过程中，要统筹各个具体教学环节，既要突出教师的主导地位，也要给学生留有参与的机会。
浅谈如何让多媒体在英语教学中发挥更大作用
浅谈如何让多媒体在英语教学中发挥更大作用教育心理学的实验研究表明，电化教学能极大地提高人们的学习效率。
因为电化教学中利用电教设备播放录像，进行听说训练，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉感官作用，使其互相配合，加大语言信息的刺激量，从而大大提高学生的学习效率。
一、多媒体在单词教学中的运用单词学习是一项重要而又枯燥的任务。
采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。
而且，加深了学生对所学词汇的印象，这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。
同时，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容生动而又清楚地展现在学生面前，加快了课堂节奏，可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。
二、多媒体在课文教学中的运用课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。
它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。
多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。
教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。
利用多媒体来进行课文教学，有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。
多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。
对英文影片或歌曲、国外风土人简介等适当剪接，灵活运有用多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间从优互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
多媒体网络教学对大学英语课堂教学的影响
书 中解 放 出来 。 师 可 以在 课 前 准 备 有 声资 料 以及 Ｐ Ｔ等 资 料 以便 在 教 Ｐ 课 堂 上 能 够 节 省 时 间 ， 高 授 课 效 率 。Ｐ 已 经使 无 纸化 或 无 粉 笔 化 提 授 课 成 为 可 能 ， 更 加 丰 富多 彩 ， 活 多 变 ， 且 灵 内容 更 多 ， 息 量 更 大 。 信 这
一
１ 多媒 体 网络 教 学 的 理 论依 据
建构 主义理论认为 ， 学习是获取知识 的过程 ． 学生知识 的获取不 ３ 多媒 体 网络 教 学模 式 存 在 的 局 限 性 是通 过教 师讲授获得的 ， 而是在社会文化背景下 ， 助其他人（ 借 包括教
师 和 学 习伙 伴） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 料 ， 过 意 义 建 构 的 方 式 而 的 利 通 首先 ， 学生方面来看 ： 从 学生 长 期 接 受 传 统 的课 堂 教 学 ． 已 习惯 早 获 得 的 。学 习是 一 个 积 极 主 动 的 构 建 过 程 ， 生 不 是 被 动 地 接 受 外 在 了教 师 在 学 习过 程 中起 主导 作 用 ， 而无 法 适应 这 种 “ 脸 型 ” 学 ． 学 因 无 教 的信 息 ，而 是 根 据 先 前 认 知 结 构 主 动 地 和 有 选 择 地 知 觉 外 在 的 过 程 。 感 觉 自己处 于 无 所 适 从 的学 习状 态 ， 会 围绕 网络 教 学 内容 安 排 自己 不 因此 ， 得 知 识 的 多 少 不 是 取 决 于 学 习 者 能 记 忆 和 背 诵 教 师 所 讲 授 内 获 的课 外 学 习 ， 个 学 习 缺 乏 计 划 性 和 系 统 性 ， 知 道 何 时 学 、 什 么 、 整 不 学 容 的多 少 ，而 是 取 决 于 学 习 者根 据 自身 经 验 去 建 构 有 关 知 识 的 能 力 。 如 何 学 等 ， 果 导 致 学 习效 率 低 、 习效 果 差 。 语 网络 教 学 往往 是 事 结 学 英 建 构 主 义 指 导 下 的 大 学 英 语 网 络 教 学 ， 调 以 学 习 者 为 中 心 及 自主 学 先 编 制 完 成 的 ， 以往 往 无 法 随时 调 整 。许 多 教 师 运 用 多 媒 体 进 行 教 强 所 习为 主 ， 过 对 学 习 者 的 知 识 和 认 知 特 征 的 分 析 ． 计 出适 应 学 习 者 学 时 ， 课 堂 上 要 做 的便 只是 不 断 地 点 击 鼠标 ， 事 先 设 计 好 的课 件 通 设 在 用 的 学 习 资源 、 习 策 略 、 知 工 具 ， 通 过 教 师 和 学 习伙 伴 的 帮 助 ， 学 认 并 充 流 程 去取 代 学 生 思 维 的发 展 轨 迹 ， 师 滔 滔 不 绝 地 唱 独 角 戏 。 珠 问 教 连 分 发 挥 学 习者 的 主 动 性 ， 所 学 知 识 进 行有 效 的意 义 建 构 。 以说 ， 对 可 建 之 后 继 之 以 精 彩 解 说 和 演 示 ． 生 成 了仰 着 脖 子 的 观 众 ． 照 老 师 的 学 按 构 主 义 理 论 为 多 媒 体 网 络 教 学 这 一 全 新 的 模 式 提 供 了坚 实 的 理 论 基 步 骤 “ 条不 紊 ” 进 行 ， 堂气 氛 再 也 难 见 “ 有 地 课 百家 争 鸣 ” 的生 动 场 面 。 础 ， 多 媒 体 网络 教 学 以它 的 极 大 优 势 为 建 构 主 义 提 供 了恰 如 其 分 的 而 当学 生 发 现 学 习 内 容太 难 或学 习速 度 太 快 ， 常会 出 现 过 度焦 虑 和 而 经 诠 释。 自我 怀 疑 的心 理 状 态 ， 学 习 自信 心 遭 受 打 击 。 次 ， 教 学 者 本 身来 使 其 从 看 ： 些 英 语 教 师 的 信 息 素养 较 低 ， 算 机 技 术 的应 用 不 够成 熟 ． 于 有 计 对 ２ 多媒 体 网络 教 学 对 大 学英 语 课 堂 教 学 的 积 极 影 响 网络 的使 用 和 驾 御 能 力有 待 提高 。 传统 的英 语 课 堂 上 学 生 可 以 通 过 在 老 师 讲 述 时 的 肢 体 语 言 和 细微 表 情 最 大 限度 地 理 解 教 学 内容 。 而且 由 ２１ 充 分 调 动 学 生 学 习 的 兴趣 和 积极 性 ． 于 是 面对 面 交 流 ， 师 可 以及 时 发 现 学 生 交 际 中 发 生 的 错 误 。 可 以 老 也 在传统 的 “ 粉笔加黑板”的教学模式下， 学生的学习兴趣普遍不 并 高 ， 堂 气 氛 常 常 较 为 沉 闷 。多 媒 体 网 络 教 学 结 合 了 图像 、 音 、 字 、 随时 观 察 学 生 学 习 的 心理 状 况 ， 依 此 适 时调 整 自己 的教 学 计 划 。这 课 声 文 及 团结 互 助 正 是 多 媒 体 网 络 教 学所 欠 缺 的 。 符 号 、 频 等 多 种 媒 体 信 息 ， 式 新颖 、 视 形 多样 化 。 虽 然 教 学 的 目的 和 内 种 亲 切 氛 围 、 时 沟 通 、
浅议多媒体网络对大学英语教学的影响
浅议多媒体网络对大学英语教学的影响魏先军，艾晓杰上海交通大学(200240)E-mail：wei2000@摘 要：多媒体网络已经成为信息交流和学习的重要媒介。
作者结合大学外语教学的实践，从教学思想和理念的变革、教学过程和方式的转变、教师素质的提高和资源与兴趣的有效率结合等方面分析了网络对教学的积极影响，并对多媒体网络教学缺乏交流、相关配套的指导软件缺乏和教师精力不足等因素进行剖析，思考和分析了多媒体网络教学应用的实际问题进行，并在实践教学中探索解决问题的对策，以利更好利用多媒体网络，提高大学公共英语的教学效率与质量。
关键词：多媒体网络，英语教学，思考，对策1 引言随着计算机和互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面中。
它突破了传统的时空限制，使学习和交流更加便捷、快速和高效[1]。
网络与多媒体的结合，为外语教学提供了新型、强大的重要技术支持[2]，人们利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究[1]。
网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。
如何充分发挥多媒体教学手段的优势，调动学生对语言学习的兴趣，最大限度地利用课堂教学，增加信息量，在实践中探索出有效提高大学英语教学质量的新途径，从根本上提高教学效率，是一线教师所必须思考和实践的问题。
笔者结合十余年在大学外语教学的工作实践，就互联网和多媒体在外语教学上的应用等实际问题，进行了初步的思考和探讨。
2 网络对大学英语教学的积极影响教学指导思想是教学行动的指南和方向，现代化的教学手段和方式对促进先进思想的形成有着重要的作用。
互联网的开放性与全球一体化的信息共享特点，为英语的学习和交流提供了前所未有的便捷，改变了传统、落后的方法，极大地提高学习的效率，也使知识运用和交流与实际更加紧密联系。
2.1 促进教学思想和理念的变革教学过程是提高教学质量的关键，只有以现代教育理论和教学思想为指导，大力推进大学英语教学内容、方式和手段的改革，才能从根本上提高大学英语教学质量[2]。
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的有效运用
摘 要 ： 着 知识 的 更新 和 多媒 体 技 术的 避 渐 成 熟 ， 统 的 大 学 英语 教 学模 式 已经远 远 不 能 满足 实 际教 学 的 需要 运 用 多媒 体 技 术 辅 助 大 学 随 传
英语教学作为一种新 的教学模 式， 大学英语教学 中发挥着越来越 重要 的作 用。 在 本文从 多媒体技 术辅 助大学英语教 学的内涵和现状 出发 分 析
多种交流 ， 从而有效地进行 “ 、 、 写 、 的全 面训练 ． 听 说 滨、 译” 充分调 动 学生参 与学习 的积极性 ， 达到最优化教学效果。 因此 ， 我们应充分利用 现代化教学设备 ， 大力推Ｊ 利用多媒体技术辅助大学英语 教学 。
二 、 用 多媒 体 技 术 辅 助 大 学 英 语 教 学 的 必 要 性 运 ｌ 用 多 媒 体 技 术 辅 助 大 学 英 语 教 学 是适 应 高校 扩 招 的需 要 。高 ， 运 校 扩 招 和 新 的 教 学 基 奉 要 求 给 大 学 英 语 教 学 带 来 了极 大 的挑 战 。 招 扩
．
了运 用 多媒 体 技 术 辅 助 大 学英 语 教 学 的必 要 性 和 存 在 的 问题 ， 出 了运 用 多媒 体 技 术辅 助 大学 英 语 教 学 的有 效 措 施 提 关键词 ： 多媒 体 技 术 ； 学英 语 教 学 ： 施 大 措
随着 汁算机 与网络的逐步普及 ， 多媒体技术在大学英语教 学中发 术实现人机一体 化融合 以实现教学过程的效能研究 ， 在教学实践过程
后 的学生人数剧增 。 英语教师的教学任务大大增加。多媒体技术能够 在课堂 内模拟真实的语言环境 ， 将大量的“ 、 、 、 、 ” 听 读 说 写 译 等各项技 能ｔｌ ＂ 练所需的文字 、 图片 、 音像材料融为一体 ， 给学生 一种身 临其境 的 挥 重 要 的 作 用 感觉 。 因此 ， 多媒体辅助教学模式以其独特的优势提高了教学效率 ， 节 １转变教师的教学观 念 。 ． 充分利用多媒体辅 助教 学技术 。多媒体 省 和优 化 了教 师 队伍 ，缓 解 了扩 招 给 大 学 英 语 教 学 所 带 来 的 种 种 压 教 学 系 统 对 教 师 自身 的 素质 及 知 识 储 备 也 提 出 了挑 战 。 ． 多媒 体 外语 教 力。 学要求外语教师既要有 高水 平的外语能力 ， 叉耍懂得现代化教育技术 ２多 媒 体 技 术 的应 用 有 利 于加 大 教 学 容 量 ， 高教 学 质 量 。运 用 与教育理论 ， ． 提 同时又要有 一定的计算机软件开发能力 。大学英语教师 多 媒体 技 术 辅 助 ｌ 学 英 语 教 学 可 以 根 据 教 学 目标 的 要 求 ， 包 含 不 同 应转变教 育思想 ，把 自身 在教学 活动中的角色从传统 的知识的传授 大 将 媒体信息的各种教学 内容组成 个有 机的整体 ， 为语言教学提供 丰 者 、 输 者 转 而成 为 教学 设 计 者 、 织 者 、 与者 、 灌 组 参 引导 者 和 评 价 者 。 学 富的视听环境 ， 大大提 高了形象视觉 和传递 信息的 比率 ， 丰富 了教学 校 也 可 以通 过 采 取 各 种 措 施 激 发 和 保 护 教 师 从 事 多 媒 体 教 学 研 究 与 手 段 和 内容 ， 化 了课 堂 教 学 结 构 和 过 程 ， 教 材 内 容 得 以直 观 再 现 ， 实践的积极性 。 励英语 教师提高 自 的业务素质 ， 优 使 鼓 身 以适应多媒体教 易 于学 生 掌 握 ， 而 加 速 了 课 堂 教 学 和训 练 的 从 节奏 ， 高 了 课 时 教 学 学手段的客观要 求。 提 如定期进行教师多媒体教育技术 的理论 和技术培 质量 ， 课堂教学的高容量。 实现 训 ， 助 、 织 老 师制 作 与 其 授 课 相 配 套 的 精 品 课 件 ， 参 加 培 训 作 为 帮 组 把 ３多媒 体技术 的虚用 有利 于教师 自身紊质 的提高 和角色的转变 。 晋 升 职 称 的 必需 条件 等 。 ． 多媒体技术与大学英语教学有机地相结合 。 对大学英语教师 自身素质 ２巩 固 教 师 的 主 导 地 位 。 在 教 育 教 学 过 程 中 。 师 的 人 格 魅 力 和 ． 教 的提 高提 出 了更 高 的 要 求 。 学 英 语 教 师 不仅 要 掌握 多媒 体 技 术 以及 富有情趣 的讲解 ， 大 以及通过 师生 间的情 绪互相感染 ， 调动学生积极参 与 此 相 笑 的 网 络 通 汛技 术 ， 且还 要 能 够 开 动脑 筋 对 所 获 取 的 信 息 资 与 教学 。 任 何形 式 媒 体 所 不 能 代 替 的 。 多 媒 体 技 术 仅 仅 是 教 师 教 学 而 是 源 进 行 分 类 和 取 舍 。 将 其 融 于 教 学 活 动 中 ， 学 生 营 造 一 个 集 知 识 的辅助手段 。 并 为 只能 起到为教学 服务 的作 用 ， 不可 能完 全代替教 师在课 性和趣味性为 ・ 体的学习环境 。 因此 ， 任何 ～名有责任感 的教师 ． 都应 堂上的教学活动。在 强调学生主体作用和多媒体技术应用 的同时 。 要 该努力 提高 自身 的知识 ，积极从事 多媒体 技术教学课题 的探讨和研 重 视 和 巩 固 教 师 的 主 导作 用 。 因 为 无 论是 课 堂 教 学 还 是 研 究 性 学 习 。 究 ， 高完善 多媒体技术 的教学手段和方法 ， 提 以适应新 时代教育事业 都 是 在 教 师 的设 计 和 指 导 下 开 展 的 教 与学 的 活动 。 教 学 的 过程 中 只 在 的发 展 要 求 。 有 充分 发 挥 教 师 的 主 导作用 ，重 视 教 师 在 课 程 教 学 环 节 中制 定 目标 、 三 、 前 运 用 多 媒 体技 术 辅助 大 学英 语 教 学 所 存 在 的 问题 当 建 构策 略 、０
在大学英语教学中多媒体网络英语教学的有效应用
在大学英语教学中多媒体网络英语教学的有效应用在当前信息化环境之下，互联网技术已经逐渐广泛的应用于社会生活的各个领域，在教育教学领域，借助互联网信息技术进行教学手段的变革，而作为教育领域的重要组成部分，高校逐渐的加快信息化建设，转变传统的教学方式，有效促进了课堂教学效率和教学质量的提高，目前在高校的英语教学中，多媒体教学取得了比较好的应用效果，但同时也存在着一定的问题。
文章对多媒体在教学中的应用进行具体的分析，希望可以促进高校英语教学的质量。
当前，随着社会经济水平的不断发展，社会各领域对于英语人才的需求发生了改变，要求具备实际应用能力和专业知识并存的复合型人才，对于当前大学的英语教学来说是一个严峻的挑战。
目前高校学生的英语基础水平存在差异，基础较差的学生会产生学习自卑心理，对于英语学习失去兴趣，而且加之传统的“填鸭式”教学方法以及单调枯燥的课堂氛围，使得英语教学质量无法得到有效提升。
因此在当前的信息化环境下，教师要充分利用多媒体技术，促进教学质量的提高。
一、当前大学英语教学的现状1.教学理念陈旧。
长期以来，应试教育的教学理念一直贯穿着整个教育教学阶段，从中学到大学的英语教学都是以成绩作为标准，以考试内容为教学内容，学生的学习方法则是以应试技巧为主，教师所关注的核心是成绩合格率，学校重视的是英语等级考试的合格证书，这样的理念之下，出现了高分低能，重成绩轻能力的现象。
2.重视基础知识的学习，忽略语言交流能力的培养。
长时间以来，受到传统教学模式的影响，在大学英语教学中，一直将语言基础知识的培养作为教学活动的重点，而对于学生语言实际运用和交流能力方面不够重视，导致现在英语教学中许多学生出现“哑巴英语”，几乎没有与人交流的能力，甚至于对一些英文电影都要依靠中文字幕才能看懂。
英语作为一种应用型学科，重视的是在实际中的应用和交流能力。
语言教学的最终目的是培养人的交流能力，而这种能力正是现在社会所需求的，只有学会交流能力的人才能够在语言学习中掌握更多的知识。
多媒体网络教学对英语教学的积极影响
教学不 断进步 ， 从教育理念 、 师资配备到教学方法 、 教学手段的改革
中国学生学英语从小学直到大学共十余 载， 但仍有为数不少手
持大学英语四、 六级证 书却还是不能张 口说英语 。究其原因是过去 的课堂教学还是 以培养学生的英语阅渎能力为主 ， 昕和说这些实际
学： 一种方式是让学生跟读 、 模读 ， 习语音 ， 仿磁带里纯正的 以 练 模 英语为母语 的外籍朗读者的发音 ； 种方式就是播放听力材料让 第二
益完善的多媒体 网络教学在英语教学中扮演着越来越重要 的角色 ，
１６ ． 毛 ｉ ３ 叶敏 Ｃ
英 语 教 学
对英语教学有相当积极的影响 。 是多 种多样 的 ， 除了最常规 的课件展示外 ， 可以采用如课 前播报 也 新 闻、 给动画人物配音 、 拟演讲 、 模 模拟辩论等 形式 ， 使学生 在不同 的生动情境 下更愿意说英语 ， 积极表达 自己 ， 更 更愿意参 与到课 堂
起， 并借助一些多媒体教学软件来开展教学活动。老师经常用的多
过去上英语课 除了课本外 ， 老师带进课 堂的常用辅助教学工具
就是 录音机。有了录音机 的帮助 ， 老师通常用 两种方式实施课堂教
媒体计算机教学软件有 ： ｒ， 胛 等 ， Ｗｏ Ｐ ｄ 都可作为课堂演示的课件 。
在社会高度发展的今天 ， 在强调教 育要 现代 化的信息时代 ， 日
交流 ， 那学习英语就失去了意义。 如今 随着现代科技 的进步 ， 网络 的快速发展 ， 多媒体教学 和网
络教学也融进了现代英语教学 的课堂 ， 教学手段呈现 了多样化的局 面 ，改变 了课堂教学单一 的局面。其实多媒体在我国 ２ Ｏ世纪八九 十年代就 出现了， 但那时 的多媒体其实还 有别于当今的多媒体 ， 当
浅议多媒体网络技术在大学英语教学中的应用
浅议多媒体网络技术在大学英语教学中的应用多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学效果，本文探讨了多媒体网络技术在大学英语教学应用中的优势以及多媒体教学中应注意的问题。
标签：大学英语；多媒体网络技术教育部高等教育司于2004年6月出版的《大学英语课程教学要求》（试行）一书中对教学模式提出了一定的要求：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”多媒体教学改变了传统的、单一的教学方式，丰富了教学内容，提高了学生学习的兴趣，加强了语言教学中的文化导入，为学生提供了更真实的语言材料。
因此，多媒体教学模式在大学英语教学中的运用成为一种必然的趋势。
一、多媒体网络技术在大学英语教学应用中的优势（一）多媒体技术可以将英语教材内容立体化近年来，在大学课堂上已经越来越多地利用多媒体和网络技术，對语言、声音、文字以及图形图像等多种类型的信息进行综合处理，并有机地与教学内容相结合，再通过相应的设备对教学内容进行呈现。
中国学生在学习英语时比较缺少相应的听说环境以及英语的交流情景，在传统的英语课堂上学习英语的效果十分有限。
而多媒体网络技术能够将多种类型的影音元素进行有效集成组合，同时刺激学生的视听感官，并为学生创造说英语的场景环境。
教师在授课过程中，可以充分利用网络平台和多媒体技术，有机地穿插英语原声电影的片段、新闻资料以及一些情景对话，帮助学生了解真实的英语，对英语建立起形象的认识，并掌握一些口语上的细节，有效弥补学生在日常英语教学中缺乏英语环境的问题。
（二）多媒体技术可以调动学生主动学习的积极性，并在师生间形成良好的互动教学改革的目标是以学生为教学活动的主体，让学生能够进行个性化的学习。
多媒体技术的应用可以将英语教学的内容形象化和具体化，并且为学生创造具有相当真实感的学习环境，激发了学生主动进行英语学习的积极性。
多媒体及网络技术在大学英语课堂教学中的影响
百家论点多媒体及网络技术在大学英语课堂教学中的影响赵婧静（陕西师范大学，陕西西安710000）摘要：由于学生与多媒体网络技术的广泛接触，传统的教学模式已经无法满足学生的要求。
在新一轮课程改革中涉及的教学模式变革要求将被动教学模式转变为使用各种工具的主动模式。
传统教学模式越来越受到多媒体教学模式的挑战，计算机辅助外语教学逐渐成为一种变革趋势，由此带来的技术革新和理念革新使外语教学进入一个崭新的阶段。
本文将探索多媒体网络技术对大学英语教学和大学生英语学习的影响。
关键词：多媒体教学；大学英语教学；自主学习1研究背景及意义随着我国社会经济发展和高等教育普及化的发展趋势，学生人数不断上升，但大学教师人数不能无限增长。
在这种情况下，传统的教学手段和教学模式不能满足新时期大学英语教学的需要。
2004年1月，大学英语课程要求（试行）发布，提出大学英语教学的目的是培养学生的英语理解能力和应用能力，特别是听说能力，教学模式应该是“利用现代信息技术，特别是网络技术为支撑，确保英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习的方向发展”。
2多媒体技术及其教学模式多媒体教学也可称为计算机辅助教学（CAI），是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，多媒体计算机和多媒体教学软件的使用为前提进行的教学活动过程。
简而言之，多媒体教学基于计算机技术，采用投影仪，声音设备和一系列辅助设备，通过文字，图像，声音等媒体数据信息显示教学内容，使英语教学更加高效。
多媒体网络技术在英语教学中的应用可以有效克服传统教学模式的缺陷，最终形成一种新的教育模式，即多元交互式教学模式。
这种教学模式是基于学生的探索性研究需要，根据不同的教学要求，教学形式灵活多变，不仅教学生基础知识，而且培养学生的语言应用能力。
3多媒体网络对英语教学的影响多媒体技术下的学习环境与建构主义的学习环境非常相似。
首先，多媒体技术为学生提供真正的操作环境，构建知识。
新媒体时代对大学英语教学的影响及应对策略探析
新媒体时代对大学英语教学的影响及应对策略探析随着互联网和新媒体的快速发展，大学英语教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将探讨新媒体时代对大学英语教学的影响以及应对策略。
新媒体为大学英语教学带来了许多便利。
通过互联网和移动设备，学生可以随时随地获取大量的英语学习资源，如英语学习网站、软件、平台等。
这些资源丰富多样，包括课件、教材、阅读材料、听力材料、视频等，能够满足学生不同层次和需求的学习。
新媒体还提供了在线学习的平台，学生可以通过网络课堂、在线讨论、互动学习等方式进行自主学习和合作学习，提高学习效果。
新媒体借助于互联网的特点，打破了时空限制，为大学英语教学提供了更多的学习机会。
通过在线学习，学生可以与来自全球各地的学生交流，增加国际视野和跨文化交际能力。
学生可以参与到不同的学习社区中，与专业人士和资深学生交流，提高自己的学习水平和思维能力。
互联网还提供了大量的在线测试和评估工具，帮助学生及时了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
新媒体时代也给大学英语教学带来了一些挑战。
面对信息爆炸的时代，学生容易陷入信息过载和选择困难。
学生往往面临着太多的学习资源和信息，无法有效地筛选和利用。
大量的学习资源和互联网的便利性给学生带来了学习的不专注性和分散性。
因为学生可以随时随地通过移动设备接入互联网，他们容易受到外界干扰和诱惑，导致学习效果不佳。
对于一些不熟悉互联网和新媒体的学生来说，他们可能面临着技术门槛和使用困难。
为了应对新媒体时代对大学英语教学的影响，我们可以采取以下策略。
教师应该加强对学生的引导和指导，教会学生如何筛选和利用学习资源，让他们具备良好的信息素养。
教师可以利用互联网和新媒体的特点，设计更多的互动性和合作性学习任务，鼓励学生彼此交流和合作，提高学习效果。
教师可以在课堂上加强对学生的互联网和新媒体技能的培养，提高他们的使用能力和学习效率。
教师还可以通过提供个性化的学习资源和教学材料，满足学生的不同需求和学习风格。
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多媒 体 及 网 络 教 学应 用 的关 键 在 于充 分 体 现 其 工 具 性 和 题 相 关 的 资 料 ， 者 通 过 互 联 网进 行 讨 论 或 调 查 ， 大 提 高教 或 大
的教 学 方 法 ， 已成 为 学 生 学 习 平 台 ，测 试 平 台 ，管 理 平 台 ， 模 式 主 要 是 通 过 在 课 堂 教 学 中 能 随 时 根 据 需 求 链 接 到 远 程 教 它 资 源 平 台 ， 有 集 各 种 图形 、 像 、 艳 的 颜 色 、 真 的 声 音 、 学 资 料 、 同种 类 的学 习 课 件 或 能 在 网 上 获 得 相 关 专 家 的指 具 影 鲜 逼 不 学 丰 富 的动 态 画面 及 文 字 等 各 种 信 息 功 能 和 编 辑 功 能 ， 能 刺 导 。 网络 技术 使 学 习 资 源 全 球 共 享 ， 习 过 程 不 受 时 间 和 空 它 激 学 生 的各 种 感 官 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 间 限制 。 比如 老 师 在 英 语 阅 读 课 上 ， 开 网 页 然 后 在 网 页 目 活 吸 激 打
本 文 就 大 学 英 语 多媒体 及 网络 教 学 的特 点、 可采 用 的基 本 模 式 及 如 何扩 大大 学英 语 网络 教 学 的 优势 进 行 探 讨 。 【 键 词 】 媒体 ； 关 多 网络教 学 ； 学 英 语教 学 大
【中 图 分 类 号 １ ２ ． １ Ｇ６ ３ ３
引 言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多种感官参与 ， 调动 那 些 非 智 力 因 素 ， 高 学 生 的 学 习 效 率 。 系统 ， 师 通 过 显 示 屏 幕 上 的 菜单 向学 生 进行 教 学 ， 生 可 以 提 教 学 教 本 文 主 要 就 大 学 英 语 多 媒 体 及 网 络 教 学 的 特 点 、 采 用 的基 通 过 屏 幕 上 的语 音 设 备 等 相 关 信 息 进 行 交 流 ， 师 将 教 学 资 可 本 模 式 及 如 何 扩 大 大 学 英 语 多 媒 体 及 网 络 教 学 的 优 势 进 行 源 输 入 工 作 站 ， 生 通 过 局 域 网获 得 。 学
及 网 络技 术 的 日趋 完 善 ， 代 教 学 模 式 正 悄 然 向 网 络 教 学 过 不再 适 应 教 学 发 展 的 要 求 。 可是 ， 络 却 可 以 让 学 生 轻 松 、 现 网 快
渡 ， 无 疑 给 现 代 英 语 课 堂 教 学 注 入 了 新 鲜 的 血 液 。现 代 英 捷 地 读 到 当天 的英 美 电 子 版 的报 刊 杂 志 ， 《 约 时 报 》 《 这 像 纽 、 伦 语 教 学 ， 也 不 能 只停 留在 过 去 的 传 统 教 学 模 式 中 ， 在 教 学 顿 邮报 》 《 日美 国 》 ， 断 丰 富学 生 的知 识 面 。 再 需 、今 等 不 中不 断 向科 学 化 、 现代 化 、 信息 化 、 络 化 转 化 。 网 多 媒 体 及 网络 教 学 是 以计 算 机 以及 网 络 为 依 托 的 － 种 新 － 一 ２ ２ 大 学 英 语 教 学 采 用 的 几种 多媒 体 及 网 络课 堂 模 式 ． ① 课 堂 链 接 网 络英 语 教 学 模 式 。课 堂 链 接 网络 英 语 教 学
一
② 局 域 网 英语 教学 模 式 。局 域 网 英 语 教 学 模 式 的设 备 由 台教 学 资 源 服 务 器 、 师 工 作 站 和若 干 学 生 电 脑 构 成 。局 教
用 网络 资 源 ， 以求 能 以多 维 、 角 度 的展 示 方 法 充 分 调 动 学 生 域 网英 语 教 学模 式 是 在 一 个 特 定 的 区 域 内 构 建 的多 媒 体 网络 多
交 互 性 ， 过语 言 、 像 和 声 音 同 时 作 用 于 学 生 的 多 种 感 官 ， 学 容 量 ， 通 图 弥补 了传 统 英 语 课 堂 教 学资 源 大 的局 限性 。 从 而 使 学 生 在 英 语 学 习 中进 一 步 提 高 听 、 、 、 、 等 综 合 说 读 写 译 能 力 。在 网 络 环 境 下 ， 前 的很 多 大 学 英 语 老 师 都 在 充 分 利 当
【 要 】自上 世 纪 ８ 摘 Ｏ年 代 以来 ， 计算 机 和 英 语 作 为 两 种 重 要 交 流工 具 ， 现 代 世 界 广 泛 使 用 。 通过 网络 教 学 把 网络 资 源 引 被
入 大 学 英 语 课 堂 ， 英 语 教 学 发展 的趋 势和 必然 。如 今 任 何 一 种传 统 英 语 教 学都 无 法 同计 算 机 网络 环 境 下 的 英 语 教 学 相 比。 是
２１ Ｏ Ｏ年 ７月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｒ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈ ｎ
Ｊ ｌ ，０ ０ ｕｙ２ １
ＮＯ ． ７
第 ７期
浅 谈 关 于 如 何 扩 大 多 媒 体 及 网 络 教 学 对 大 学 英 语 教 学 的 积 极 影 响
刘 洪 明
（ 阳工 业 大 学辽 阳校 区基 础 部 ， 宁 ， 阳 ， １０３ 沈 辽 沈 １ １０ ）
【 献标识码】 文 Ａ
【 章 编 号１ ｏ １ ４ ２ （０ Ｏ ｏ 一 Ｏ １ 一Ｏ 文 １ｏ— １８２ｌ）７ ０２ ２
⑤ 知 识 新 。在 传 统 英 语 学 习 中 ， 于 受 教 学材 料 的局 限 ， 由
当 今社 会 ， 着 计 算 机 技 术 和 全 球 信 息 技 术 的 高 速 发 展 知 识 相 对 比 较 陈 旧 。 在 当 今 的 信 息 社 会 中 ， 种 教 学 方 式 已 随 这