高中议论文基础写作初探
高中议论文的写法入门指导(1)
其中1、4是道理论据；2、3、5是事实论据。
议论文写作指导
之
论据（一） ：选择论据
讨论以下论据选择的得失：
选择论据
第一组：论述“勤能补拙”能用如下哪些材料？ 1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到 繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在 专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她 为祖国赢得了荣誉。 2、姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶 像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方 面根本没法和黑人相比。但姚明相信勤能补拙。每次训练前，他 都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“ 姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来 。” 3、王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一 个有名的书法家。
论点
对照
反面 论据 （理论、事实）
小结
结论（评析照应）
议论文写作指导 议论文的基本结构模式
引论（提出论点或论题）
论证分论点①： 回答是什么 C、层进式 本论（证明论点） 论证分论点②：回答为什么 论证分论点③：回答怎么办 层进
结论（照应）
议论文写作
之
分论点的设计
什么是分论点及分论点的作用。
• 1．什么是分论点：论证某一方面观点， 某一事理(中心论点），从不同角度，不 同侧面，不同层次展开，这每一层、每一 面，就是一个分论点。 • 2．分论点的作用：分论点是对中心论点 的展开与说明，是中心论点的具体化。分 论点是在中心论点的制约下提炼出来的， 是为中心论点服务的。因此，提炼分论点 的前提是确立中心论点，并用一个句子的 形式表达出来。
（总论点）人有适当的戒备之心是理所当然的，但对于 人与人之间的心墙，我们应该坚决说：“不”！ （分论点） 首先，心墙阻止了人与人之间的亲密合作。 其次，心墙的存在间接影响了社会风气。 再者，心墙还使人看不到社会光明的一面。 （ 存在的危害）
2023届高考议论文写作探究+课件33张
出处
题目材料
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：
2021 人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最 新高考 终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者 Ⅰ卷 不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
学生习作二
我们作为新时代的接班人，应以铁肩担当道义，切不可止于唇齿的空谈，而应当进行身 体力行的实践，否则开辟新领域新赛道便会如同“水中月”、“镜中花”般虚无缥缈、游移 不定。我们处在大有可为的时代，站在时代洪流的风口浪尖上。当今世界，政治多极化和经 济全球化深入发展，和平和发展依然是时代的主题，我们更应该抓住机遇，通过开辟新赛道， 让中华民族的未来熠熠发光。
学生习作二
新时代、新技术、新发展，时代日新月异。急功近利成为不少人头上的紧箍咒， 浮躁的风气成为悬于人们头顶的云层，越来越多的人只愿拾人牙慧，亦步亦趋，妄 图寻找捷径，一夜成功。殊不知这样只能做望其项背的“跟跑者”，永远成不了 “换道超车的领跑者”。因此，我们身为时代的弄潮儿，当勇立潮头，敢于变道才 立得住脚，经得住世界的大浪淘沙；眼高手低，挑不起使命的重担，终会淘汰出局。
新高考 终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者 Ⅰ卷
不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 “本手、妙手、俗手” 是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意
2022年全国新高考Ⅰ卷作文题 “本手、妙手、俗手” 是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料 的精妙下法：俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始， 本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基 础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易 提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 新时代、新技术、新发展，时代日新月异。急功近利成为不少人头上的紧箍咒，浮躁的风气成 为悬于人们头顶的云层，越来越多的人只愿拾人牙慧，亦步亦趋，妄图寻找捷径，一夜成功。殊不 知这样不仅没有邂逅妙手的机会，更易陷入俗手的陷阱。因此，我们身为时代的弄潮儿，当勇立潮 头，扎实基础，才能以创新开新局，经得住世界的大浪淘沙；眼高手低，挑不起使命的重担，终会 淘汰出局。
议论文写作基础训练一：知要素_明文体
高一议论文写作基础训练一：知要素，明文体一、议论文相关知识（一）议论文与记叙文、说明文：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以事感人，说明文是以知授人。
（二）论文三要素：论点、论据、论证。
议论文一般要回答“是什么”、“为什么”、“怎么办“。
也就是要提出问题、分析问题、解决问题。
（三）议论文种类（按照论证方法分类）1、立论文定义：指针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时要用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。
2、驳论文定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点驳论文的破立结合定义：先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。
（四）议论文三要素介绍1、论点（1）定义：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。
（2）形式：论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句。
绝不可模棱两可。
议论文写作时，必须要清楚明确地尽快提出论点，最好在第一段提出。
注意：议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，受中心论点统帅和管辖。
（3）位置：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间注意：反问句与比喻句不能作为论点2、论据用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
1．事实论据：代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。
事实论据又包括事例和数据。
选用事实论据要注意：①必须具有典型性。
古今中外的都可以。
是大多数人所知道的，最起码是登过报纸上过电视的。
②最好具有新颖性。
③论据的表述要准确、叙述要概括，能证明论点即可。
2．理论论据：①可以是名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等，但是不能选取小说中的比如：保尔之类的。
浅析高中语文议论文写作教学初探
浅析高中语文议论文写作教学初探【摘要】议论文写作是高中语文教学的重点任务，提高学生议论文写作水平是每个高中语文教师不可推卸的责任和义务。
教师教学议论文时应该注意教学方式和方法，耐心教学，使学生真正理解议论文的结构和含义，从论点、论据、论证三方面进行针对性调整，从而提升学生的议论文写作水平。
【关键词】高中语文议论文写作能力高中语文写作中最常见的作文类型包括记叙文、说明文、应用文和议论文。
其中，议论文在写作中最为常见，也是平时语文考试和高考中出现最多的作文类型。
如何写好议论文不仅关系语文学习成绩提升，更关系高中生以后发展。
教师在高中语文议论文写作教学中，必须采用恰当有效的教学模式，提升学生的议论文写作水平。
在高中写作训练中，议论文写作一直是学生们写作的薄弱环节，而议论文写作教学也是教师们犯怵的问题。
一、高中语文议论文教学中存在的问题。
1、写作教学的应试性使学生兴趣不浓厚。
语文教学中虽然逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，这使得学生的写作兴趣不高。
在高中三年的写作学习中，学生的态度敷衍，提不起兴趣，对写作往往避而远之，对写作的认知还停留在初中的水平。
2、学生表达能力不足，文体意识淡漠。
议论文是阐述观点、论证观点的文章，但是很多学生在写议论文时往往会穿插较多的记事抒情的文字，冲淡了议论文严谨的写作模式，文体不明确，写作思路混乱。
3、重视成篇写作训练，忽略片段写作。
对教师布置的作文题目，部分学生不厌其烦地一篇篇写来，试图通过如此写作训练以提高自己的写作水平。
从某方面来说，多写固然能提高写作水平，但忽略片段写作，这种提高就显得微乎其微。
毕竟，整篇作文是由几个片段构成，不重视片段写作，整篇作文又会好到哪里去呢？对议论文写作来说，片段写作亦很重要，就像某些老师说的那样，开端要好，结尾要好，中间也要好。
按照这种说法，有的学生觉得写作太难了，因而在心理上产生畏难情绪，这是要不得的。
高中议论文的写作方法
高中议论文的写作方法高中议论文的写作方法篇1一、开头，开关力求精练，简洁，有特点。
如果说文章的开头没有特点，像一杯白开水一样，那么，人家读了就寡味，考生自己在写作过程中觉得没有味道虽说文无定法，但议论文写作中，不同的写作题材还是有一定的规律可行的，而材料议论文在引论部分，如何让自己的文章有吸引力，主要一点就在于开头上下功夫。
这里介绍一种开头的写作方法：‘一句一段’开头法。
即把所给材料从概括到引申，自分析到最后提出自己的论点统统用一句话概括，浓缩到一个段落来写。
这样考生从引申材料到提出自己的论点大概只能控制在三四句话中，由于只能用一段，就逼着自己在所给材料基础上要高度概括，尽量的找最简洁的话作开头，直接的鲜明的亮出自己的观点，给人一目了然，明白、清楚的的观点，而且有助于自己接下一步的.本论展开论述。
二、本论部分不落俗套，大胆创新。
大部分考生在本论部分都习惯用结合用道理论证，事例论证和对比论证等论证方法来表述自己的观点，由于部分考生平时积累的事例不多，知识面窄的原因，要讲述的道理往往只有那么几个子事例，从而部分考生在论述过程中出现千篇一律的事理：如一碰到写榜样就提雷锋捡螺丝钉，董存瑞炸桥堡；一写到发现就拿来牛顿的苹果，瓦特的茶壶盖。
这些事例都已经被别人用了几千几万遍的基本道理了，如今再拿来写就像八股文一样套，考官看了七八篇，难免会生倦。
举例不鲜活，尽是些陈芝麻烂谷子的事例，自己写都没劲，更谈何吸引人呢？而如何加强这方面的练习更要考生平时的勤奋积累，多做读书笔记，日积月累，多看报，了解当前时事，社会新闻，从生活中收集信息，以丰富自己的写作素材。
三、结尾深化中心，简洁有力。
在写作上，有的考生特别喜欢在结尾处大喊口号，大有语不惊人誓不休的架式，可由于自己的功力不够，结果，往往说得不得要领，或者虚张声势，给人一种尾大不掉的感觉。
点击查看：高中语文必须掌握的答题技巧精选还有的考生写到快要结尾的时候，发生，还有话没有说完，于是洋洋洒洒的再续上几十百把个字，结果这份热情激昂反倒破坏了原有的蕴味，产生了画蛇添足的累赘感。
议论文写作摭谈——摆事实是说理的基础
教 师 只有 知 道 了学 生 作 文 的难 处 ． 能 保持 一 个 良好 的 心 才 态． 正确 地 对 待学 生 的 写作 处 境 ． 作 文 教 学 创 设 一 个 良好 的 为 环 境 ． 学生 有 一 个 和谐 的写 作 氛 围 让
法 。我们 再 来 看 下面 这 篇 下水 作 文 ：
“ 志 者 事竟 成 ” 有
③ 西 汉 史 学 家 司 马 迁 花 了十 八 年 的 时 间 ，翻 阅 了 大 量 资
料 ， 心 钻 研 ， 于在 竹 片 上 写成 了五 十二 万 字 的 《 记》 潜 终 史
点评 ： 面 这 篇 文 章 一 开 篇 就 鲜 明地 摆 出 了 论 点 ． 着 列 上 接
旅 程 的尽 头就 有 个 成 功在 等 着 ． 庆 祝你 的努 力 结果 。” 来
②“ 伟大的成绩和辛勤的劳动是成正 比的 ， 有一份劳动就
有 一份 收 获 ． 日积月 累 ． 少 到 多 ． 迹就 可 以 创造 出来 ” 从 奇
我 们要 遵 循 这 成 功 的规 律 ， 志 探索 。 向成 功 的 大 门 。 立 迈
从以上三个例子可以看 出： 是理论论据 ， ① ②是鲁迅语 ． 也
是 属 于理 论 论 据 。这 两 条都 可 以用 来 证 明 “ 习 要 有持 之 以恒 学
举 了 中外 名 人 的例 子 来 论 证论 点 ． 且采 用 了摆 事 实 讲 道理 的 并
论证 方 法 ． 侧 重 于摆 事 实 进 行论 证 且 为 了增强 文 章 无 可辩 驳 的力 量 ， 观 点 鲜 明 、 力 ， 中引 使 有 文 用 了成 功 者 张海 迪 、 迪 生 这 两个 有 代 表 性 的 、 凿 的 实 例 。 爱 确 层 层 深 入地 加 以阐 述 ． 到 了有 力 地 证 明 “ 志 者 事 竞 成 ” 个 观 起 有 这 点 的 作用 ， 得 这 个 观 点具 有 无 可 辩驳 的力 量 。 样 ． 使 这 文章 便具 有 了很 强 的说 服 力 ． 观点 也 容 易 被 读 者接 受
高中材料议论文写作程序与方法的探讨
2019摘要：在高中材料议论文写作中，要指导学生写作的程序和方法。
一般来说，可以分为如下三个步骤：研读材料，提炼中心；确定中心，选材备料；模式行文，形成定格。
当然，这种材料议论文写作的程序和方法也不是固定的，要因学生因材料而灵活地变化。
关键词：高中学生材料议论文写作程序根据提供的材料进行议论文写作，称之为材料议论性作文。
这种与阅读和写作相结合的作文已成为学生升学考试的主要形式。
因此，怎样使学生在有限的时间内、紧张的氛围中，写好观点正确、文从字顺、结构完整的议论文便是每位语文教师努力追求的目标。
这里仅以自己的教学实践谈一谈材料议论文写作的程序和方法。
一、研读材料，提炼中心研读材料，根据材料提炼出中心论点，这是写好材料作文最为关键的第一步。
正是因为这样，在研读的过程中，就必须引导和要求学生既要抓住材料中的重点词句，仔细推敲，又要整体把握，结合生活实际，联想引申，挖掘本质。
要考虑这则材料，表现了一个怎样的中心，告诉读者一个什么道理，编者的意图是什么，应取材料的正意还是反意、旧意还是新意等等，这样通过多方面、多角度的思考，精心筛选，提出一个自己了解最多、感触最深、见解最新的中心来。
这样才能与命题者的思想意图合拍，写出的作文才能观点正确，中心鲜明集中。
如《小马过河》这一材料，叙述了小马想过河，分别问牛大伯和松鼠水深不深，它们一个回答浅，一个回答深。
小马不知所措，回家问妈妈，妈妈让它多想一想，试一试，它听了，结果顺利地蹦过了河。
这则材料的立意，就早年毛泽东提出的实践是检验真理的唯一标准而言，可确定“实践出真知”为中心；就教育的深入改革而言，我们又可以从妈妈的教育方法入手，确定“启发教育有利于人才的成长”这一观点为中心。
这二者都是正确的，但它还有一个时代意义的问题，很显然“启发教育有利于人才的成长”是最鲜明、深刻、新颖、富有时代意义的。
二、确定中心，选材备料抓住了材料的中心之后，确立作文的中心就容易了。
一般的方法是直接将材料的中心，作为自己所写文章的中心，如前面提到的《小马过河》这一材料，就可以在行文中确定“启发教育有利于人才的成长”作为中心论点或议题。
高中议论文基础写作初探
命题逡巡 而久不 能人题 的问题 。在有章 法 可循 的情 况下 ， 学 生开篇 时不至于挠 头半 天 ， 那 接下来 的写作 也会 顺利 很 多， 思维空间也 自然豁然开 朗。 而我在批 阅学生文章时 ， 不求全 责备 ， 针对 每次 的写 作 具体要求 ， 以“ 点” 的完成为文章批改 的最主要部 分 ， 再全 面 看看 。让学 生 的写作 有一 个集 中的发力 点 ， 用 心完 成。这 样效果好 ， 学生也 不 至 于疲 于奔命 。如这 次让 学生 写作 今 年 的高 考作 文 ， 我让学 生把 握一个 点 ， 或“ 施 者” 或“ 受 者”， 要 性 较 为透彻地 分析。而且 ， 要求 重点 写好其 中的一个议 论段 ， 这些年教授学生作文 ， 每当听到学生说 “ 写作 文” 时， 我 论证方 法可以是 因果论证法 ， 或是假 设分 析法 ， 若是正 反对 总要出语矫正 ： 所谓作 文 ， 就是写作文章 ， “ 作” 与“ 文” ， 一动 举 法也 行。但整篇 文章 中必 须有 一个 语段 是较 为 出彩 的。 词一 名词 ， 不 可混 淆为 “ 写作 文 ” 。其实 ， 并不 是我 较真 ， 而 这样 的写作 引导 ， 我认 为 还是 比较 有效 的 。学 生会 在编 织 是想改变学生 的看法 。文章 ， 固然是“ 作” 出来 的 ， 但 在写 的 文 字的时候 ， 知道孰轻孰重 ， 懂得用力 。 过程 中， 不能光想着“ 作” ， 而把写作 的本意 给忘 了。我一直 四、 主 张 个 性 化 写作 ， 对 文 字 的 品质 有 一 定 要 求 灌输这样 的概念 给学 生 ： 文章 千古事 。我们既 然下笔 ， 用 时 即使对议论文 的写作指导 细至框架 的搭建 和段落 的构 用力 ， 那 就要写 出有质 量 的文字 。每一 次 的文字 表达 都是 设 ， 但我也还是 引导学 生 ： 文 章观 点要 体现 个人 看法 ， 不 能 不能 图省 力 随便套 作 以往写 过 的文 章。要把 每 个思考过程 的体验 ， 不 能 只想着 把文 字拼 凑够 八百 字 上 人 云亦 云 。 交 就算数 。所 以， 在教 授写 作之前 ， 我都要 告诫 学生 ： 你 是 次写作 都当作是一次 阐述对话 和对事 理 的探 索 。宇里行 间 在写文章 ， 不止是“ 作文 ” 这么简单 。我认 为 ， 只有先帮助 学 的表述 ， 力求 文意表 达有 层次 感 ， 文字 去粗 求精 ， 力 求 准确 少点 “ 精彩” “ 辉煌 ” 等假大虚空 的泛泛之语 ， 多点实在 生端 正写作 态度 ， 让他 们从 心底 里尊 重 文字 ， 爱惜 文 字 ， 他 传神 ， 素朴的表述 。以有 品质 的文 字来 打动 读者 ， 是 作文 者永 恒 们才有 可能 去写 出好 文章。 二、 引 导 学 生 搭 建 基 本 的议 论 文 写 作框 架 的追求 。 如在“ 走捷径 ” 一题的写作 中， 大 多数 学 生 主 张 的是 “ 不 许 多会 写文章的人都爱说 ， 文无 定法 。我不这 样认为 。 但 凡写文章 ， 基本 的文章架 构 ， 或是技 巧、 文章意蕴 的表达 ， 走捷径 ” ， 因为立此观点选用实例 论述 的空间 比较 大。但 当 都有 章法可循 。在成 熟的写作 者眼里 ， 文 字可 以随性挥洒 ， 看到有 同学写 的是 “ 不 妨走 走捷径” ， 而且说理 畅达 ， 自成一 我还是很 惊喜 的 ， 并 给予其 鼓励 ， 鼓励其 个性 化 的事 心 到意到 ， 文字也就 到了。可 对于不谙 写作 规律 、 写作章 法 说时 ， 的高中生而言 ， 要想 完整 地表达 出一 个意 思 ， 且 能讲 出一 点 理 表 述 。能 有 个 人 想 法 ， 并 加 以论 述 表 达 ， 有 见地有 气度襟 有见地 的看法来 ， 就相当不容易 了。 因此 ， 我认 为还是要 踏 怀 ， 这是 非常可贵的写作 品质。教师应适 时地 帮扶鼓励 ， 培 养其写作兴趣 ， 扶持学生走上写作 的正路 。 踏实实地教给学生最基本 的写作框架 。 我在教授议论 文写 作时 ， 会 先 给学生 印发 相关 的典 范 五、 随时面批文章 ， 反 复修 改 ， 因材施教 我认 为 ， 作为语文教师 ， 应 花大力 气来 培养学 生的读者 例文 ， 如《 说“ 勤” 》 《 谈 骨气 》 这样 的范文 ， 或 是引入 历届 学 对话意识 ， 让学 生不 以 写作为 苦 ， 敢 于拿 文章 出来 和 生的优秀习作 ， 和学生一同研读品鉴 。以《 说“ 勤” 》 为例 ， 此 意识 、 老师交流 ， 并 在不 断 的修改 重写 中得 到能 力 的提升 。 文结构端方 ， 体现 了小议 论 文基本 的论 述 架构 ， 文 分五 段 ， 同学 、 拿 出来 给 每位 同学 批 阅修 从入题破题到 个人 对 “ 勤” 的看 法 论 述 ， 乃至“ 勤 出成 果 ” 教 师要 多找有代表 性的标 杆 文 ， “ 勤 出聪 慧 ” 的立论分析 ， 无不严 整规范 。由总到分 ， 由分 点 改 。也 只有 学会 鉴赏品读 ， 懂得 评判 优劣 ， 才有 可能写 出好 极 为重 要 的一个 环节 就是 面批 文章 。师 论述 到总括 归纳 ， 说 理缜 密 ， 丝 丝 人 扣 。范 文 引 路 ， 给 学 生 文 章。而这 其 中， 生一起 坐下来 ， 探 讨交 流 ， 就 文章 的某个 观 点 ， 某句 话 的表 建 立 议 论 文 的基 本 印象 ， 对 接 下 来 的写 作 教 学 大 有 帮 助 。 至于有老师认 为 要教 给学 生更 多 的结构 格式 ， 我认 为 述 ， 某个词 的运用 ， 做 细致 讨论 。在必 要 的情况 下 ， 教师 不 不能操之过急 。学生 的认 知能力是 有 限的。在有 限的单位 妨 下水 作文 ， 与学生共 同体 验写作过 程 中的感受 ， 对教授 写 对学生也 能起 到极好 的示 范作用。 时间里 ， 我们要先 落实好 一 个知识 点 ， 并 力求 让学 生掌 握 ， 作 更有帮助 ， 不能把所有东西在短期 内一股脑全 塞给学生 ， 否则 “ 乱花 渐 我曾要求来我 这里 面批 文章 的学 生修 改文 字 ， 反反 复 欲迷人 眼” ， 会把原先 的努力成 效也削弱了。 复， 精读推敲 ， 引导 他们 明 白文字 的着 力 点应落 在何 处 ， 观 点怎样陈述才能更 实在 ， 如 何 以好 的观点 带 动来 打开论 述 三、 段落写作细化 、 具体化 。 明 确 要 求 成型 的文章 ， 是 由细部衍化 而来 的。所 以， 教 师要想 帮 空间。一点一滴 ， 让学 生在 对话交 流 中， 体验 到文字表 达带 学生打下扎实 的议 论文 基础 ， 就 要 多花 功夫 。由文 章 的开 来的快乐和成就感 。 总之 ， 作 为语 文 教 师 的 我 们 ， 只要 能 多一点 耐 心 ， 多 一 篇破题 ， 到每个语段的具体写作 ， 每 次 的写 作训 练落实一 个 点 即可 。如写作话 题作 文“ 走捷径 ” 时， 我就要 求学 生用 上 点韧劲 ， 多一点体 察学 生 的情怀 ， 就 能教 学生 写好 议论 文 ， 我教 的开篇破题 法 ， 或 阐释 破题 ， 或 对 比破题 ， 要 不 来个 设 提 高 学 生 的写 作 能 力 。 问破 题 ， 以有 具 体 方 法 的 写 作 指 导 来 解 决 学 ０ １ ５ ． ７
高中议论文写作策略初探
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：议论文是高中学生写作的主要文体，高中议论文写作要论点明确、精准聚焦，论据充分、素材丰富，论证合理、逻辑严谨。
教师在议论文写作教学中可以应用头脑风暴法、例文参考法、主题活动法、互阅检视法、读写结合法等方法进行教学，使学生形成鲜明的写作个性、独特的写作风格和严谨的逻辑顺序，从根本上促进学生议论文写作能力的提高。
关键词：高中议论文写作核心写作策略议论文作为一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，它以清晰的思维和严谨的逻辑为特征，是高中写作中非常重要的一个板块。
教师在组织议论文写作教学时，要科学巧妙地在教学过程中将写作思维教给学生，让学生能够在策略摸索的尝试中稳步提高自己的议论文写作能力。
一、议论文写作的关键核心1.论点明确———精准聚焦论点是作者要阐述的观点，也是整篇文章的靶心，其根本特征就是正确与鲜明，即作者要表达的态度或立场是正确的，是符合社会主义核心价值观的，是贴合于社会发展实际与人类发展趋势的。
教师在指导学生运用写作策略时，要重视强调其精准聚焦性，这是保证学生在写作过程中不游离、不跑偏的根本所在。
2.论据充分———素材丰富论据是作者用来证明论点的依据和理由，它是作者用来支撑论点的材料。
如果将一篇文章比喻为人体结构，那么论点是头脑，论证就是骨架，论据则是肌肉，唯有肌肉发达，茁壮结实，人体才能够刚强坚挺，充满力量。
因此，教师在指导学生运用写作策略时，要重视文章论据素材的丰富性与多样性，这是保证学生在写作过程中不言之无物、不空洞说理的关键所在。
3.论证合理———逻辑严谨论证是作者用来证明论点的过程，如上文所述，论证就好比支撑起一个人的骨架脉络，它将决定着人的形态体征，置放在写作上就是合情合理。
因此，教师在指导学生运用写作策略时，要重视文章论证的逻辑性与严谨性，这是保证学生在写作中不思维紊乱、不胡乱凑字数的重点所在。
高中语文议论文写作有效教学初探
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Ｉ Ｅｊ 同 Nhomakorabea中 语 文 议 论 文 写 作 有 效 教 学 初 探
贵州省都匀市 四中 周 媛
摘 要 在 高 中语文议论 文教 学中 ， 构建 注重研 究的语 文阅读 与写作课程 ， 使 学生通过 自主学 习和 自主 选择 ， 增 强语 文 阅读能 力、 写作 能力和探 究能力 ， 是新 时期 高 中语 文教 学改革 的重点之 一。教师应 注意课 内外的 结合 ， 读 和写的 结合 ， 写与 评价 的结合 ， 在议论 文写作活动 中寻找到一套 系统 而有 效的教 学方法。 关键词 议 论文 有效性 阅读 写作 言、 新闻热点看过之后就如云烟 般在 眼前 消散 ， 一到写议 论 文时 ， 爱迪生、 牛顿 、 居里 夫人 全 都 出来派 上用 场 ， 百试 不 厌。储存 的信 息少得 可怜 ， 无 形之 中陷入 了提 取信 息捉 襟 见肘 的窘境 ， 其结果轻则用例缺 乏新意 ， 重则知 其不能 用而
把素材直接摘 抄 后堆 砌起 来 ， 缺 乏 必 要 的 议 论 。这 种 论 点 加材料 ， 根本就无法 把两者联系起 来进 行必要 的分 析说理 ，
学生 的阅读写作不是一触 而就 的， 平时 的养成很 重要 ， 应认真吸收积 累课 本 中 的资 源。俗话 说 ： “ 读 书破 万卷 ， 下 笔如有神 。 ” 这充分体现了阅读与写作 之间 的关 系。阅读 习 惯的养成对学生看 问题 的能 力 、 分析 问题 的能力 都 有着重 要的意义和作用 。引导 学生 举一 反三 ， 做一个 “ 热心人 ” 观 察社会 、 深入社会 实 践 ， 扩大 阅读量 以及 广泛 收集 资料 ， 以 周记 、 随笔、 日志 、 微博 的形 式记 录对 生活 的感 悟 、 对事物 的 看法见解等 ， 教师可以有针 对性地根 据社会新 闻热点 ， 要求 学生 以多种形式表达 自己， 通过学 生的体验 、 感悟 和反思 等 来拓展学习空间 ， 提高 写作水平 。在 引导学 生写作 时 ， 教 师 应尽量选一些贴近学生思维 的 内容 ， 让他们 有话可讲 ， 有 观 点可表达 ； 也 可以利 用课 本 的内容 ， 让 学生 去拓 宽 ， 自己查 找资料 ， 自己总结 ， 让学生参与 整个写作 过程 ， 体验过 程 ， 获 得成就感 ， 激 发他们 写作 的兴 趣 ， 提 高他们 写作 的积 极性 。 平时 的工作做到位 了， 真正作文 时思路就拓 宽 了， 素材 就不
高中语文精品课件：高中议论文写作入门
（分论点2）拆除心墙，我们需要宽容。（分论点2阐述）宽容就像天上 的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学 会时刻对别人表现宽容。（举例论证分论点2）三国时蜀国，蒋琬主持朝政 时，他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是 只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前说，杨戏此人为人傲慢，很不象话。蒋 琬坦然一笑说：“人嘛，都有各自的脾气禀性，让他当着众人的面说我的不 是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声。其实，这正是他为人的可 贵之处。”杨戏听说这件事后，对蒋琬更是衷心耿耿。（结合事例总结分论 点2）这正是因为蒋琬拥有一颗宽容的心，才化解了他与杨戏间的矛盾，才 拆除了他们之间的心墙。蒋琬也因此有了今天“宰相肚里能撑船”的美誉。
（提出论点）——珍惜时间 （证明论点）——分论点
可以让我们在有限的生命里获得永恒的快乐。 可以让我们的生命在空中画出一道优美的弧线。 可以让我们的生命变得更加辉煌。
结论（总结全文）：怎么做，发出号召
珍惜时间
②鲁迅曾说过 “浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于 慢性自杀”，也曾说过 “时间就像海绵里的水，只要肯挤，总是有的”。 这些至理名言，都是告诉我们要珍惜时间，只有这样我们的生命才是充实 的。
②珍惜时间，可以让我们在有限的生命里获得永恒的快乐。感动中国 的黄舸，一个阳光少年，面对时间一分分的流走，他知道自己的生命也在 慢慢的流逝，但他并没有让这些时间白白流走，而是将这一分一秒的时间 都牢牢抓住，用自己的笑声、用自己的感恩之心使它们跳跃起来，变成一 曲优美动听的歌。黄舸让时间随着他的轮椅流淌，让快乐永远伴在他和他 人的左右。试问，一个不珍惜时间的人，他会在这么短的时间里体味到什 么？我想，不过是和猪八戒吃人参果一样，一口吞下，不知道是什么滋味， 那么哪还有快乐可言？
《高中议论文写作初识》(2)
二、议论文的特点:
1.严密的逻辑性 2.语言的准确鲜明性 3.以议论为主要表达方式，论述道理，以理服人
三、议论文的构成
作者对所议 论问题的见 解和主张
①论点 用论据证明
论点的过程
三要素：
证被
明
证 明
和方法
过程 ③ 方法 论
特点：简洁、准确、鲜明。
1、完整的句 子
6、往往有明 确的主语（也 可省略）
2、有明 确的判断
中心论点的形 式要求
5、不能用 否定句
3、不能用疑问 句（反问句要 改成陈述句）
4、不能用比 喻、拟人
是一个完整地表达观点和态度的陈述句
☆课堂小练：你觉得下面能成为论点的是 （ 1、4、5、9 ）
1、羞辱是一门选修课
对比论证 拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比
中证明论点。
论证方法
比喻论证 借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来
证明论点。
类比论证
是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些 相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而 证明论点的论证方法。
因果论证 是根据客观事物之间具有普遍与必然的因果
联系的规律性，通过提示原因来论证结果。
五、议论文的基本结构
一般由引论、本论、结论三部分组成。
（即：提出问题——分析问题——解决问题）
☆议论文常见的结构形式：
层进式 对照式 总分式 并列式
论述内容由此及彼、由浅入深 使用对比的手法论证 一般有“总—分—总”“总—分”等形式 用几个分论点来论述中心论点
☆议论文常见的结构形式： A
如《劝学》
高中议论文写作初识
高二作文之浅谈高中议论文写作策略
浅谈高中议论文写作策略〔摘要〕高中生写议论文存在三大弱点：材料缺乏、立意趋同、文体色彩不浓，针对这三大弱点，本文提出了三种指导策略。
其一是建立自己的写作素材库，检查自己的素材库，充实自己的素材库；多角度多层次最大限度地利用已有的材料。
其二是继承八股文的结构形成议论文的结构模式。
三是进行思维训练，打破思维枷锁，立意独辟蹊径。
这三个策略既贯彻了高中新课程标准的精神又有非常强的实践意义。
〔关键词〕议论文指导素材库思维定势一、帮助学生建立自己的写作素材库“巧妇难为无米之炊”，高中生要写出高质量的议论文，无论是天资聪慧与否都要有充分的知识储备。
比如学生要写议论文“论变通”，中心论点也很简洁有力：“变则通，变则强；不变则僵，不变则亡。
”可是接下来没词了，原因在那儿呢？没有材料，他说我脑子里没有变通的例子，后来想了半天举了个同学做题时只知用一种方法，而不尝试别的方法的例子。
这个例子不能说不切题，但和他的中心论点则有点视野狭窄了。
一篇好文首先需要解决材料的问题。
往往立意的问题也是受材料的限制的。
所以要提高议论文的写作水平必须重视建设充实自己的材料库。
二、掌握一定的写作模式，形成积极的思维定势思维定势所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。
定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。
定势思维对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。
在议论文的写作指导中，既要鼓励学生打破思维定势，又要帮助学生形成思维定势。
现在学生写议论文的一个通病是入题太慢，洋洋洒洒五百字写下来还没切入正题。
另一个通病是写出的文章多半是议论性的散文，说理不够充分，缺乏力度。
（一）我们可以借鉴“八股文”来帮助学生建立议论文模式。
“八股文”在以下两个方面可以为我们所用。
1.“‘八股文’为后世提供了文精意赅的典范。
刘知几《史通》论及文章的精纯云：‘理尽一言，语无重出。
打好基础高中议论文
打好基础高中议论文导言高中生涯是青少年成长中的重要阶段，其中，议论文是高中生必须要掌握的一种写作技巧。
通过撰写议论文，不仅能培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，还能提高他们的文学素养和表达能力。
本文将介绍如何打好基础，在高中阶段学习和写作议论文。
学好基础知识学好基础知识是撰写高中议论文的前提条件。
首先，了解议论文的基本结构和要素是必不可少的。
通常，议论文由引言、论点、论据和结论组成。
引言旨在引起读者的兴趣，清晰地提出论点，并为后续内容的展开作铺垫；论点是整篇议论文的核心，是作者所要表达的主要观点；论据是用来支持论点的事实、数据、例子和引用；结论是对整篇文章进行总结，用简洁的语言再次强调论点。
掌握这些基本知识是写作议论文的基础。
其次，学习如何寻找和整理和议论主题相关的资料是非常重要的。
阅读各种各样的书籍、文章、报纸和杂志，了解各种观点和论据是扩展思维和积累素材的好方法。
同时，学会笔记和摘录的技巧，能够帮助我们及时记下有用的观点和数据，为写作论文时举例和支持观点提供便利。
善于思考和分析在撰写议论文时，善于思考和分析是非常重要的。
首先，要善于思考问题的不同角度和观点。
只有充分思考，并能够理解和分析不同的观点，才能写出有逻辑性和说服力的议论文。
其次，要学会对事实和数据进行分析和解释。
当我们在写作中使用统计数据、案例或引用时，要能够分析数据的来源、准确性和可信度，以确保我们的论述是有效和可信的。
最后，要善于分析问题的关键。
在写作中，我们经常要面对复杂的问题，对于这些问题，我们需要学会找到问题的关键点，在论文中进行准确的分析和阐述。
为此，可以使用分析工具，如思维导图、表格和图表，进一步帮助我们理清思路并准备好写作。
熟练运用逻辑思维逻辑思维在撰写议论文时是必要的。
首先，要能够清晰地组织思路和论述。
在写作中，我们需要合理地安排段落和句子的逻辑顺序，使整篇议论文的结构紧凑、连贯和有条理。
同时，要注意使用过渡词和连接词，使文章内部的逻辑关系更加流畅。
从结构入手树立高中学生议论文基础
从结构入手树立高中学生议论文基础近年来,随着高考作文对学生理性思维的强调,学会写一篇观点突出、条理清楚、论据新颖、语言有力度的议论文成为高中学生的燃眉之急。
特别是对刚进入高中的学生而言,怎样从感性思维写作转入理性思维写作,这是一个挑战。
翻开很多议论文写作的指导书,基本都是从论点、论据、论证、结构、语言等方面逐步指导学生写作,当然这些步骤是很对的,但对于刚学写议论文的高中生而言,怎么快速学会写议论文,快速拿出一些成文,这些步骤并不好用。
有了论点、论据、各种论证方法,他们的文章依然无法“立”起来,犹如散落在地的一盘散沙,所以,立文先要立结构。
“凡制于文,先布其位,犹夫行阵之首次,阶梯之有依也。
”从梁启超倡导的作文法可以知道,梁启超主张写作要把谋篇布局放在首位,而把字句文笔之类放在次要的位置,写文章犹如行军打战,构思犹如之前的布阵,阵未布好,怎能打一场胜战呢？所以教师指导初学议论文学生学习写议论文,先学会结构,初步树立议论文结构意识后,学生作文条理较为清楚时,再指导他们怎么审题立意,使用恰当的论据,运用不同的论证方法,乃至流畅富有力度的语言。
这就像盖一座高楼大厦一样,先有稳固的基础、坚实的结构,然后运用不同的材料加以建造,最后进行装修,这样才有一座漂亮又结实的大厦的出现。
对初学写议论文的学生而言,教师可以先教几种简单易学的结构如并列式、递进式、正反式。
我觉得并列式结构学生最易接受,也最易入门。
议论文的结构很重要,一定要在每一段的开头有一句总结论点的句子,让人一看就清楚你的行文思路；其次,举例之后一定要有必要的针对性的议论语句来总结；最后,要积累一定的论据,尽量用新鲜的论据。
对于初学写作议论文的学生,我觉得要先指导他们掌握议论文中的并列式结构,在写作中可以先针对中心论点,拟几个分论点,分论点之间呈并列式关系；或选取几个可以证明中心论点的论据,论据间呈并列关系,这就是并列式结构的议论文。
具体可分为分论点并列、论据并列两种结构。
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高中议论文基础写作初探
作者：郝才超
来源：《新课程学习·上》2013年第11期
摘要：高中生写作能力的培养是一个漫长的过程，作为教师，不可心焦，切忌图快求全。
毕竟，对于思维能力、辨识能力对正处于成长阶段的高中学生来说，综合能力的提升是不可能一蹴而就的。
必须要假以时日，并分阶段有的放矢地加以引导，才有可能把学生引入思考、写作的佳境。
关键词：写作概念；写作框架；个性化写作
进入高中学段的学生，习惯了初中的记叙文写作，对议论思考不大感兴趣，平时写文章，最直接的做法就是百度一下，找范文样板来仿抄；要不就是把以往写过的文章拿来删减添加，拼凑文字，用套作的文章以求过关。
如何改变这种现状，我认为议论文写作应从下列几方面做起。
一、建立写作概念，引导学生认识到写作的必要性和重要性
这些年教授学生作文，每当听到学生说“写作文”时，我总要出语矫正：所谓作文，就是写作文章，“作”与“文”，一动词一名词，不可混淆为“写作文”。
其实，并不是我较真，而是想改变学生的看法。
文章，固然是“作”出来的，但写的过程中，不能光想着“作”，而把写作的本意给忘了。
我一直灌输这样的概念给学生：文章千古事。
我们既然下笔，用时用力，那就要写出有质量的文字。
每一次的文字表达都是一个思考过程的体验，不能只想着把文字拼凑够八百字上交就算数。
所以，在教授写作之前，我都要谆谆告诫学生：你是在写文章，不止是“作文”这么简单。
我认为，只有先帮助学生端正写作态度，让他们从心底里尊重文字、爱惜文字，才有可能去经营构筑出好文章。
二、引导学生搭建基本的议论文写作框架
许多会写文章的人都爱说文无定法。
我不这样认为。
但凡写文章，基本的文章架构，或是技巧、文章意蕴的表达，都有章法可循。
在成熟的写作者眼里，文字可以随性挥洒，心到意到，文字也就到了。
可对于不谙写作规律、写作章法的高中生而言，要想完整地表达出一个意思，且能讲出一点有见地的看法来，就相当不容易了。
因此，我认为还是要踏踏实实地教给学生最基本的写作框架。
我授课的班级是面向中等层次的学生，写作能力较弱。
我在教授议论文写作时，会先给学生印发相关的典范例文，如，《说“勤”》《谈骨气》这样的范文，或是历届学生的优秀习作，和学生一同研读品鉴。
以《说“勤”》为例，此文结构端方，体现了小议论文基本的论述架构，文分五段，从入题破题到个人对“勤”的看法论述，乃至“勤出成果”“勤出聪慧”的立论分析，无
不严整规范。
由总到分，由分点论述到总括归纳，说理缜密，丝丝入扣。
范文引路，给学生建立议论文的基本印象，对接下来的写作教学有大帮助。
至于有老师认为要教给学生更多的结构格式，我认为不能操之过急。
学生的认知能力是有限的。
在有限的单位时间里，我们要先落实好一个知识点，并力求让学生掌握，不能把所有东西在短期内一股脑儿全塞给学生，否则“乱花渐欲迷人眼”，会把原先努力的成效也削弱了。
三、段落写作细化、具体化，明确要求
成型的文章，是由细部衍化而来的。
所以，教师要想帮学生打下扎实的议论文基础，就要多花工夫。
由文章的开篇破题，到每个语段的具体写作，每次写作训练落实一个点即可。
如写作话题作文“走捷径”时，我就要求学生用上我教的开篇破题法，或阐释破题，或对比破题，要不来个设问破题，以有具体方法的写作指导来解决学生面对话题或命题逡巡而久不能入题的问题。
在有章法可循的情况下，学生开篇时不至于挠头半天，那接下来的写作也会顺利很多，思维空间也会豁然开朗。
而我在批阅学生文章时不求全责备，针对每次的写作具体要求，以“点”的完成为文章批改的最主要部分，再全面看看。
让学生的写作有一个集中的发力点，用心完成。
这样效果好，学生也不至于疲于奔命。
如这次让学生写作今年的高考作文，我让学生把握一个点，或“施者”或“受者”，较为透彻地分析。
而且要求重点写好其中的一个议论段，用的论证方法可以是因果论证法，或是假设分析法，或是正反对举法也行。
但整篇文章中必须有一个语段是较为出彩的。
这样的写作引导，我认为还是比较有效的。
学生会在编织文字的时候，知道孰轻孰重，懂得用力。
四、主张个性化写作，对文字的品质有一定要求
即使对议论文的写作指导细至框架的搭建和段落的构设，但我也还是引导学生：文章观点要体现个人看法，不人云亦云，不能图省力随便套作以往写过的文章。
要把每次写作都当作是一次阐述对话和对事理的探索。
字里行间的表述，力求文意表达有层次感，文字去粗求精，力求准确传神，少点“精彩”“辉煌”等假大虚空的泛泛之语，多点实在素朴的表述。
以有品质的文字来打动读者，是作文者永恒的追求。
如在“走捷径”一题的写作中，大多数学生主张的是“不走捷径”，因为立此观点选用实例论述的空间比较大。
但当看到有同学写的是“不妨走走捷径”，而且说理畅达自成一说时，我还是很惊喜的。
并给予其鼓励，鼓励其个性化的事理表述。
能有个人想法，并加以论述表达，有见地、有气度襟怀，这是非常可贵的写作品质。
教师应适时地帮扶鼓励，培养其写作兴趣，扶持学生走上写作的正路。
编辑温雪莲。