呼吸道对空气的处理教学案例
肺与外界的气体交换说课稿
肺与外界的气体交换说课稿一、教材分析《发生在肺内的气体交换》是人教版新课标中第五个专题的重要内容，属Ⅱ级目标。
相关演示实验安排在教材第四单元第三章第二节。
肺与外界气体交换的原理比较抽象，通过模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理。
二、学情分析通过上节课的学习，学生对呼吸系统的组成已经了解，但对于呼吸运动的原理缺乏认识；七下学生对这类抽象的知识认知能力也有限。
基于以上分析：本节课我将概述肺与外界气体的交换过程。
——教学重点呼吸过程中肺内气压的变化。
——教学难点三、教学目标知识目标：概述肺与外界的气体交换过程，说出气体交换的原理。
能力目标：培养学生的动手能力，观察能力，解决问题的能力。
情感态度价值观：能具备一定的环保意识，保护生态环境，关爱呼吸健康。
——下面我将重点讲述我的教学过程：四、教学过程1、活动一：学生收集实验材料，自制呼吸模型本实验用到的材料有①大小不同的塑料吸管，②去掉底部的塑料瓶，③大号气球和小号气球④橡皮筋，剪刀等辅助用品。
（一一出示实验材料）图中是学生制作模型的过程及相关作品。
这是我用以上材料制作的一个模型，下面给大家演示实验效果。
（当膈肌向下收缩时，可以看到胸廓上下径再增大，表示肺的容积在增大，此时气体进入，就是吸气。
当膈肌向上舒张时，可以看到胸廓上下径减小，此时肺的容积在缩小，气体排出就是呼气）下面请看学生演示。
（播放视频）最后可以得出结论，胸廓容积扩大→就是吸气；胸廓容积缩小→就是吸气。
在这个过程中，有些学生就会误认为是吸气后导致胸廓容积扩大；所以我设计了以下探究活动。
2、探究：胸廓容积先扩大导致吸气，还是吸气后导致胸廓扩大？探究方法：①将带有软管的注射器放入水中，发现水没有进入注射器②将注射器前端的软管用止水夹夹住，把注射器容积扩大50ml，此时用小木棍卡住注射器，再将注射器软管放入水中，打开止水夹，可以看到水自动流入注射器。
反之，缩小注射器容积，水自动流出。
学生思考为什么？③学生小组讨论上述现象，得出结论：胸廓容积先扩大导致吸气。
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换教案发生在肺内的气体交换教案1一、教材分析1．教材地位本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的`整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2．三维目标2．1知识与能力（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程2．2过程与方法（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力（2）通过演示实验，培养学生的观察能力（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力2．3情感态度与价值观通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性3．教学重难点3．1教学重点（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换3．2教学难点肺与外界气体的交换过程二、学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。
在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。
在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、教法学法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。
七年级生物下册 4.3.1《呼吸道对空气的处理》教案 (新版)新人教版
教学过程
教师讲解过程
学生学习内容
设计意图
情境导入
播放《PM2.5》视频，引导学生谈感受。
观看视频，谈感受并思考：PM2.5是怎么进入人体？
通过动画调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
呼吸系统的组成
运用《最强大脑》环节，利用2分钟时间，认真观察41页呼吸系统的组成图，看谁记得又快又准。
学生记忆呼吸系统的组成。
三、教学重难点
教学重点：
人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：
通过资料分析，平板电脑模拟实验操作,理解呼吸道的作用。
教具准备
平板电脑、东师理想软件制作的课件(由于本平台课件格式要求是PPT/PPXT,所以又重新做的PPT，资源包因为也是用东师理想平台制作的，内容太多所以就不在这上传了，如果有需要的可以单独联系我，愿意与各位同仁分享。)
通过自主观察，提高学生的专注力和记忆知识的能力。
填一填
平板的填一填呼吸系统的组成
学生填一填呼吸系统的组成
利用平板填一填，增强学生的对基础知识的记忆能力。
自主探究
创设情境，网红约翰用镊子拔鼻毛，鼻腔里特别的疼，还经常流鼻涕，这是为什么呢？
学生自主看பைடு நூலகம்究包，进行探究并组内交 流，亲自组建出一个 气管模型来，并查看 现象归纳呼吸道有哪些作用？
通过创设情境，引导学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。
说一说
面对雾霾的环境，我们的呼吸道能力还有那么强大吗？
了解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
通过前面的探究总结出呼吸道的作用后，面对雾霾的环境，理解呼吸道对空气的处理能力是有限的。
课堂训练
学生用答题卡作答。
通过设置基础的题目让学生作答，令其体会学有所获的乐趣。
呼吸道对空气的处理
呼吸道对空气的处理呼吸道是人体呼吸系统的重要组成部分，包括鼻腔、喉咙、气管和肺部等器官。
这些器官共同协作，负责将空气中的氧气输送到人体内，同时将二氧化碳排放出去，保持体内呼吸平衡。
然而，在我们呼吸的过程中，空气中可能存在各种细菌、病毒、灰尘、花粉等微小颗粒物，因此呼吸道也是我们身体免疫系统的重要防线。
本文将介绍呼吸道对空气的处理机制以及如何保护自己的呼吸道。
呼吸道对空气的处理过程鼻腔鼻腔是空气进入人体的第一个过滤屏障。
鼻子的内部有大量的毛细血管和黏膜。
当空气进入鼻腔时，这些血管会分泌大量的液体，将空气中的细菌和灰尘等微小颗粒物附着在液体上，然后使其被流入后咽下，从而有效地过滤掉了大部分的细菌和灰尘等微小颗粒物。
喉咙当空气通过鼻子进入人体后，它会进入喉咙。
喉咙有一个弹性的瓣膜——喉头软骨，能够把空气向下传送并防止它返回鼻腔。
喉咙还有很多的黏液和纤毛，能够吸附和清除空气中的细菌和其他微小颗粒物。
气管和支气管气管和支气管是空气进入肺部的通道。
它们内部有大量的黏液和纤毛，能够清除空气中残留的细菌、病毒和灰尘等微小颗粒物。
这些微小颗粒物被清除后，会被吞咽或通过咳嗽、打喷嚏等方式排出体外。
肺部肺部是呼吸道的最后一个过滤屏障。
当空气透过支气管到达肺部时，它会被进一步过滤掉微小颗粒物和病原体等有害物质。
肺里有很多的气泡，称为肺泡。
肺泡既能让空气中的氧气通过其壁进入血液中，又能让二氧化碳排放出去。
这一过程被称为气体交换。
如何保护呼吸道尽管呼吸道能够有效地清理空气中的微小颗粒物和病原体等有害物质，但是我们还是需要采取一些措施来保护我们的呼吸道，以免呼吸系统受到有害物质的损害。
戴口罩戴口罩是最基本的防护措施之一，能够有效地阻挡空气中的细菌、病毒和灰尘等微小颗粒物进入人体。
特别是在公共场所、交通工具、医院等高风险区域，一定要佩戴口罩。
保持良好的卫生习惯保持良好的卫生习惯也是保护呼吸道的重要措施之一。
洗手是最基本的卫生习惯，可杀死手上可能存在的病菌和病毒。
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“呼吸道对空气的处理”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“呼吸道对空气的处理”是人教版七年级生物下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
本节课主要介绍了呼吸道的组成、呼吸道的作用以及呼吸道对空气的处理能力是有限的。
这部分内容不仅是对呼吸系统知识的初步了解，也为后续学习发生在肺内的气体交换奠定了基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但对于抽象的生物学知识，理解起来可能会有一定的难度。
他们对人体的生理结构和功能有着强烈的好奇心和求知欲，但缺乏系统的知识体系。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考和讨论来获取知识，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析归纳能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同呼吸道对空气的处理作用，养成良好的生活习惯，关注空气质量与人体健康的关系。
（2）培养学生关爱生命、珍惜健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸道的组成。
（2）呼吸道的作用。
2、教学难点（1）呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（2）如何引导学生理解呼吸道的结构与功能相适应的特点。
五、教学方法1、讲授法：讲解呼吸系统的组成和呼吸道的作用等基础知识。
2、直观教学法：通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
六、教学过程1、导入新课通过播放一段人们在雾霾天气中出行的视频，提问学生：在这样的环境中呼吸，会对人体健康产生什么影响？从而引出本节课的主题——呼吸道对空气的处理。
小学科学呼吸与健康生活(教案)
小学科学呼吸与健康生活（教案）【小学科学呼吸与健康生活教案】教学目标：1. 知道呼吸是人体生命活动的重要过程，了解人体呼吸器官的构造与功能。
2. 掌握正确的呼吸方式，培养良好的呼吸习惯。
3. 了解呼吸与健康的关系，提高对健康生活的重视与意识。
一、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示人体呼吸器官，让学生猜测这些器官的作用。
2. 引导学生根据自己的体验，讨论平时活动中的呼吸行为，如跑步时的呼吸怎样不同于静止时的呼吸。
二、概念讲解与探究（15分钟）1. 介绍呼吸的基本概念：呼吸是指通过呼吸器官将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外的过程。
2. 简要解释人体呼吸器官的构造和功能：- 鼻腔：过滤、加温和加湿空气。
- 喉咙：连接鼻腔和气管。
- 气管：将空气输送至肺部。
- 肺部：负责气体交换，吸入氧气和排出二氧化碳。
- 膈肌：肺部的重要肌肉，控制呼吸运动。
三、呼吸方式的介绍与示范（20分钟）1. 介绍正确的呼吸方式：通过鼻腔吸入空气，腹部呼吸，舒展胸腔。
2. 将学生分成小组，进行呼吸方式的示范和练习。
老师观察每个学生的呼吸动作，给予指导和纠正。
四、呼吸与健康的关系（15分钟）1. 引导学生思考正确的呼吸方式对健康的重要性。
2. 介绍一些呼吸不良可能导致的健康问题，如呼吸浅、偶尔出现气短等，引导学生认识到保持良好的呼吸习惯对健康的影响。
3. 讨论如何通过呼吸让自己更加放松、减少压力，并提高注意力和学习效率。
五、小结与总结（10分钟）1. 概括本节课学到的内容：呼吸的概念、人体呼吸器官的构造与功能、正确的呼吸方式、呼吸与健康的关系。
2. 通过小组展示的形式，让学生分享自己对呼吸与健康关系的理解和对健康生活的想法。
六、课后延伸1. 布置作业：让学生回家调查一些常见的呼吸疾病，并写下自己对保持良好呼吸习惯的看法。
2. 鼓励学生每天进行一段时间的深呼吸练习，提醒他们时刻保持良好的呼吸习惯。
这是一堂关于小学生科学领域的呼吸与健康生活的教案。
七年级生物单元作业设计优秀案例人体的呼吸
七年级生物单元作业设计优秀案例人体的呼吸一、课标要求大概念：人体通过呼吸系统与外界进行气体交换。
重要概念：1.呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。
2.呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。
3.肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换。
二、单元课时安排架构本章内容以“外界环境的氧气进入组织细胞参与呼吸作用，产生的二氧化碳排出体外”为隐性主线，通过教师创设真实生活情境“海姆立克急救法”为显性主线，以理解气体交换的原理为目标，追求达成“结构与功能相适应”的生命观念。
单元课时安排第一课时：描述呼吸系统的组成;举例说明呼吸道的结构特点和功能。
第二课时：通过模型模拟膈肌运动，概述吸气、呼气的过程和原理。
第三课时：描述肺泡与血液的气体交换;解析海姆立克急救法的原理。
三、单元作业设计目标1.课前通过实践类作业激发学生兴趣，培养动手操作能力，在探究过程中引发思考，为新授课做好铺垫。
2.课中通过纸笔作业帮助学生强化基础知识、评价学习效果。
3.课后通过创新类作业引导学生关注呼吸健康，掌握一定的急救措施。
通过单元作业，帮助学生实现“掌握知识、理解意义、实现迁移”的思维进阶。
四、单元作业实施与策略生物作业是课堂学习的重要补充与完善。
尤其模型制作与小实验，需要课下利用一定的时间来完成，却恰好为课堂理论知识的学习奠定了基础。
基于“减负、提质、增效”的双减作业目标，围绕单元教学观念，考虑初中学生抽象思维局限，具象思维发达的特点，注重作业分层，丰富多样，实践性强。
优秀作业由学生评选产生，参与度高，并由学生作者本人对作品进行讲解展示，有助于语言表达能力的训练。
作业作为教学的重要组成部分，与课堂教学设计成体系，实现了“教-学-评”的一致性。
五、单元作业设计内容第一部分实践类作业（课前模拟提兴趣）1.新生儿的第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每时每刻都在呼吸。
有关高三生物一轮复习必修一教案5篇
有关高三生物一轮复习必修一教案5篇有关高三生物一轮复习必修一教案5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。
下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！高三生物一轮复习必修一教案【篇1】一、指导思想贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。
引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。
二、工作目标1、教师水平目标：通过一些活动的开展和采取一些有效的措施，努力提高初中生物教师的教学水平和教研水平。
2、教学质量目标：在全县期末考试中，优秀率高于30%，及格率高于70%，低分率低于5%。
3、教研活动目标：在全省举行的“课内比教学”、优秀论文评选、教学设计和案例评选等活动中，教师获奖成绩高于全市平均水平。
三、教学进度1、七年级期初——期中，教学内容为：第四单元“生物圈中的人”，第一章“人的由来”至第四章“人体内物质的运输”期中——期末，教学内容为：第五章“人体内废物的排出”至第七章“人类活动对生物圈的影响”。
2、八年级今年由于荆州市中考方案调整，八年级学生参加生物中考，并以40分计入中考总分。
以后九年级不再开设生物课。
具体通知待发。
期初——期中，教学内容为：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”的.第一章“生物的生殖和发育”至第二章“生物的遗传和变异”。
期中——期末，教学内容为：第七单元的第三章“生物的进化”和第八单元“健康的生活”。
临床医学内科学呼吸系统教学单元教案呼吸系统绪论教案慢性支气管炎教案
临床医学内科学呼吸系统教学单元教案呼吸系统绪论教案慢性支气管炎教案一、呼吸系统绪论教案1. 教学目标（1）了解呼吸系统的组成及功能。
（2）掌握呼吸系统的常见疾病及临床表现。
（3）理解呼吸系统疾病的基本诊断方法及治疗原则。
2. 教学内容（1）呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
（2）呼吸系统的功能：气体交换、呼吸道的防御功能。
（3）呼吸系统疾病概述：常见疾病、临床表现、诊断及治疗。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解呼吸系统的组成、功能及疾病概述。
（2）案例分析：分析呼吸系统疾病的临床表现及诊断。
（3）小组讨论：讨论呼吸系统疾病的治疗原则。
4. 教学评价（1）课堂问答：检查学生对呼吸系统组成和功能的理解。
（2）病例分析：评估学生对呼吸系统疾病临床表现和诊断的掌握。
（3）小组报告：评价学生对呼吸系统疾病治疗原则的运用。
二、慢性支气管炎教案1. 教学目标（1）了解慢性支气管炎的病因、病理生理。
（2）掌握慢性支气管炎的临床表现、诊断及分期。
（3）熟悉慢性支气管炎的治疗原则及并发症。
2. 教学内容（1）慢性支气管炎的病因：吸烟、感染、空气污染。
（2）慢性支气管炎的病理生理：气道炎症、气道狭窄。
（3）慢性支气管炎的临床表现：咳嗽、咳痰、气促。
（4）慢性支气管炎的诊断及分期。
（5）慢性支气管炎的治疗原则：药物治疗、生活方式调整。
（6）慢性支气管炎的并发症：慢性阻塞性肺疾病、肺心病。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解慢性支气管炎的病因、病理生理、临床表现、诊断及治疗。
（2）案例分析：分析慢性支气管炎的临床表现及诊断。
（3）小组讨论：讨论慢性支气管炎的治疗原则及并发症。
4. 教学评价（1）课堂问答：检查学生对慢性支气管炎病因、病理生理的理解。
（2）病例分析：评估学生对慢性支气管炎临床表现和诊断的掌握。
（3）小组报告：评价学生对慢性支气管炎治疗原则及并发症的认识。
六、慢性阻塞性肺疾病教案1. 教学目标（1）了解慢性阻塞性肺疾病的病因、病理生理。
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)
呼吸道对空气的处理一、教材版本七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”二、课标要求描述人体呼吸系统的组成三、教学目标根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下：1.描述人体呼吸系统的组成；2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点；3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。
四、教学重点1.描述人体呼吸系统的组成；2.说出呼吸道的作用及相应的结构；五、教学难点1.说出呼吸道的作用及相应的结构；2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点；六、教学策略师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法七、教学过程一、自主预习教师利用猿题库平台，布置课前预习的任务，包括8道选择题和1道开放题，选择题选题原则是难度较低，包涵的知识点全面。
开放题：你最希望通过这堂课学到什么？课前预习，完成检测任务一方面培养学生课前预习的习惯，另一方面根据猿题库收集分析的数据，可以有效找出学生认知的难点、兴趣点，在接下来的教学设计中有所侧重。
二、动画导入播放影片：《神偷奶爸》片段图1 憋气憋晕的小女孩问题引领：1.动画中小女孩为什么会晕？2.氧气通过哪个系统进入人体？导入：那今天就来认识八大系统中的呼吸系统。
从熟知的动画片中，思考生物学问题，并说出自己的理解从学生感兴趣并很熟悉的动画片段引入，能够有效地集中学生的注意力，极大地激发他们的兴趣；也为下文呼吸道的组成做铺垫；同时锻炼了学生将生物与生活实践联系，在身边的生活中提炼出生物学问题的能力三、呼吸系统的组成（一）呼吸系统的组成图片呈现：人的呼吸系统的组成问题引领：1.各器官的名称分别是什么？2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成？教师引导学生总结识图方法：1、各器官的形状；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是气体进出的通道；肺是气体交换的场所）。
正压式空气呼吸器培训
设备漏气
总结词
正压式空气呼吸器在使用过程中出现漏气现象，可能是由于气瓶阀、供气阀或面罩等部位密封不良所 致。
详细描述
在使用过程中，应定期检查气瓶阀、供气阀和面罩等部位的密封性。如果发现密封不良，应及时更换 相应的部件。同时，在使用过程中，尽量避免碰撞和摩擦，以免损坏密封件。
设备使用过程中出现不适
下一步计划
推广应用
将本次培训的经验和成果进行总 结，推广应用到其他领域和部门， 提高整体的安全意识和操作水平。
持续培训
针对不同层次和需求的学员，开 展更加深入和专业的培训，不断 提高他们的技能水平和实践能力。
设备更新与维护
及时跟进正压式空气呼吸器的技 术发展，更新设备，加强设备的 维护和管理，确保设备的安全性
案例分析
成功案例分享
成功案例一
某石油化工企业为提高员工在有毒、有害环境下的安全作业能力，组织了正压式空气呼吸器培训。通过培训， 员工掌握了正确的使用方法和应对突发情况的措施，有效降低了事故风险。
成功案例二
某消防中队在培训中注重实践操作，模拟各种火灾现场，让队员们在实际操作中掌握正压式空气呼吸器的使用 技巧。通过不断练习和模拟演练，队员们在实际救援中能够迅速、准确地使用正压式空气呼吸器，提高了救援 效率。
设备组成
正压式空气呼吸器主要由压缩空气瓶、供气阀、面罩、压 力表、背架等组成。
压缩空气瓶用于储存压缩空气；供气阀控制空气的供给和 排放；面罩用于保护使用者的面部和呼吸系统；压力表显 示空气瓶内的压力；背架用于支撑整个设备并减轻使用者 的负担。
02
使用方法
佩戴步骤
将面罩戴在头上，并调整 好位置，确保面罩与面部 贴合紧密，没有漏气现象
使用后应及时清理面罩和气瓶， 保持清洁卫生。
预防呼吸道传染病教案
预防呼吸道传染病教案一、背景介绍呼吸道传染病是指通过呼吸道直接或者间接传播的疾病，包括流感、肺炎等。
这些疾病具有传播速度快、易感染等特点，给社会和个人健康带来了严重威胁。
为了预防呼吸道传染病的发生和传播，制定相应的教案是非常必要的。
二、教案目标本教案的目标是提高学生对呼吸道传染病的认识，学习预防呼吸道传染病的基本知识和技能，培养良好的卫生习惯，从而减少呼吸道传染病的发生和传播。
三、教学内容1. 呼吸道传染病的定义和常见病例介绍- 介绍呼吸道传染病的定义和常见病例，如流感、肺炎等。
- 分析呼吸道传染病的传播途径和危害。
2. 预防呼吸道传染病的基本知识- 讲解正确的咳嗽和打喷嚏的方式，如用纸巾或者肘部遮挡口鼻。
- 强调勤洗手的重要性，特殊是接触公共场所后。
- 提醒学生避免接触患有呼吸道传染病的人员或者动物。
3. 呼吸道传染病的预防措施- 教授正确佩戴口罩的方法和时机，如在公共交通工具上、人员密集场所等。
- 强调保持良好的室内通风，避免空气污染。
- 提醒学生注意个人卫生，如勤洗手、定期清洁床上用品等。
4. 呼吸道传染病的早期识别和处理- 告知学生呼吸道传染病的早期症状，如发热、咳嗽、喉咙痛等。
- 强调及时就医和遵医嘱，不擅自使用抗生素等药物。
5. 案例分析和讨论- 提供一些呼吸道传染病的实际案例，让学生进行分析和讨论。
- 引导学生总结预防呼吸道传染病的经验和方法。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解呼吸道传染病的知识和预防措施，向学生传递正确的预防观念和方法。
2. 案例分析法：通过案例分析，引导学生深入了解呼吸道传染病的发生和传播机制，并思量如何预防和控制。
3. 讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，共同探讨预防呼吸道传染病的有效策略。
五、教学评估1. 口头问答：通过提问学生关于呼吸道传染病的相关知识，检查学生的理解和记忆情况。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，撰写关于预防呼吸道传染病的报告，包括案例分析和总结。
1.教学设计《人体呼吸道的结构和功能》
2.挖鼻孔的危害
组无法回答， 学 知 识 的 印
3.鼻的长短与生活环 教师引探。） 象
境的关系
喉：
1.吞咽过程中不仅是
会厌软骨下压，还有甲
状软骨上移的共同作
用才会盖住喉的入口，
在引探
使食物能够顺利进入
过程中通过
食道。
图片、视频、
演示：人的吞咽和呼吸
实验等教学
时候的状态课件
手段为学生
2. 解 释 人 为 什 么 有 时
经基本适应，并且初步掌握了生物学科设疑的基本方法，能够进行简单的探究。
教学目标 教学目标： （一）知识目标：通过学习学生能够说出呼吸系统的组成、呼吸道的功能。用所学知识
解释常见的与呼吸道有关的生活现象。 （二）能力目标：学生尝试通过小组合探解决同学提出的问题 （三）情感态度价值观目标：通过学习学生能够关注空气质量与人体健康的关系，养成
提供感性材
候吃东西时还是会被
料，帮助学生
呛到
对知识的理
演示：声带发声的视频
解。
气管： 1.随地吐痰的
危害
2.气管“C”型软骨食
道的关系。解释这个问
题时，增加观察气管的
实验
实验：观察哺乳动物的
气管
实验步骤：
1.观察气管结构和“C”
形软骨的支撑作用
2.带上手套用手分别 学生实验观察
轻轻下压“C”形软骨
开口一侧和封闭一侧，
呼吸道的结构和功能
困难的内容
出示：各组任务和要求
小组讨论，让
学生在学习
中自己发现
如果学生问不出问题，
分小组展 问题，解决问
教师需要补充：（教师 示，其他小组 题，学生解决
引探部分）
人教鄂教版(2024秋)三年级上册4.13呼吸器官_教学设计_第二课时
设计小组讨论环节，让学生围绕呼吸器官问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对呼吸器官知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决呼吸器官问题。
4.肺循环：血液在肺内的循环过程，包括肺动脉、肺静脉等血管。
5.呼吸的过程：包括吸气、呼气两个过程，通过呼吸肌的控制实现。
6.呼吸的意义：为身体提供氧气，排出二氧化碳，维持身体的生命活动。
7.呼吸与运动的关系：运动时，呼吸频率和深度增加，以满足身体对氧气的需求。
8.呼吸与健康的关系：呼吸系统的疾病如感冒、肺炎等，会影响呼吸功能，影响身体健康。
知识点梳理
本节课的主要教学内容是“人教鄂教版（2024秋）三年级上册”第4.13节“呼吸器官”，具体知识点如下：
1.呼吸系统的组成：包括呼吸道、肺等器官。
2.呼吸道的功能：呼吸道是气体进出的通道，对吸入的气体进行处理，使肺部的气体温暖、湿润、清洁。
3.肺的结构和功能：肺是呼吸系统的主要器官，进行气体交换。肺泡是肺的基本单位，具有薄壁、弹性大的特点，有利于气体交换。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习呼吸器官内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确呼吸器官教学目标和呼吸器官重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保呼吸器官教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习呼吸器官的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入呼吸器官学习状态。
回顾旧知：
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第一节呼吸道对空气的处理教学案例（陈雪虹）
广东省佛山市顺德区顺德一中德胜学校陈雪虹
本文源于2011学年第二学期的一次教研课，同时也是顺德区进修学校新教师培训中我上的一次教师观摩课，所以开学初在选定题目后我就一直在思考该如何上好这一堂课，因为在我选定这个题目的时候，师傅有些吃惊，觉得这个内容过于简单，不容易发挥，当时还有点后悔，但我还是坚定的选了，一开始确实有些难以下手，教学内容确实非常简单，如何充实本节课的内容并且能够激发学生的学习兴趣，让学生能从中学到知识，是我需要克服的难关。
在我的教学工作中，我坚持的一个原则就是：生物学的教学一定不能远离生活，必须建立在生活的基础之上，建立在学生有了一定的生活认知的基础之上，因此在我的备课过程中，我以“生活”为这堂课的主线，贯穿于整堂课的始终。
此外，我们学校提倡学生在课堂中的学习以小组的形式展开，有助于培养学生自主学习以及与人合作的能力，因此我在课堂中对于重难点的处理就是让学生通过学习小组合作来完成学习的。
在上完这节课之后，我得到了学校科组老师、在进修学校一起学习的同行们以及培训老师提出的宝贵建议和意见，因此以本节课为具体案例，反思自己在短暂的教学生涯中的一些感悟和收获，本文将从以下五个方面来一一阐述。
一、设计思想
美国著名教育学、心理学家杰罗姆?布鲁纳提出在课堂中教师引导学生自己发现问题和解决问题，以达到学生在该过程中学习理论知识和训练解决问题能力的目标，使学生获得理论知识和能力提高。
因此，本节课的设计以“问题驱动教学”为理论依据，将知识问题化和以解决问题的需要为动力，借助问题将知识环环相扣，贯穿整节课的始末，通过学习小组为单位以知识竞赛的形式接受老师布置的挑战任务，把提供给小组讨论的问题加入了与生活息息相关的实例后重新组合，以纸条的形式发放给每个小组的学生，小组展开讨论并完成问题，最后每组选出发言人，这样能较好地调动学生学习的积极性,发挥小组团队精神，增强小组合作意识。
为了让学生更好地理解呼吸道对空气的处理是有限的，在本节课上情感态度的处理上，引入了大量跟生活紧密联系、学生熟悉并感兴趣的例子，给学生留下深刻印象，引起学生的共鸣。
二、教学分析
1．教材分析
本节是新课标人教版七年级下册第四单元第三章第一节的内容，介绍的是人的呼吸系统中呼吸道对空气的处理的内容，这些内容与人类的生活密切相关，呼吸道是气体进出肺的通道，介绍了呼吸道对进入肺的气体进行了处理，这为接下来《发生在肺内的气体交换》做铺垫，学生一方面对呼吸很熟悉，但正因为过于熟悉而忽略的这个过程发生的细节，因此，在本节课的引入，我采用了展示婴儿哭的图片，提出问题：“刚出生的婴儿会有什么反应？预示着什么？如果婴儿没有这种反应，医生会怎么做？你知道这是为什么吗？”通过这个大多数学生都知道的生活现象，但却不知道其中的原因的问题，一下子就激发了学生的好奇心和对本节知识的学习兴趣，调动了学生参与的积极性。
2．学生分析
一堂成功的课不仅仅要求老师备教材，更重要的是备学生。
本节内容的授课对象是初一年级的学生。
这个年龄阶段的学生，好奇心强，求知欲盛，学生从开始接触生物学这门课到现在已经有大半年的时间了，掌握了一定的学习生物学的方法，对生物学的知识有浓厚的兴趣，同时也适应了我的教学方式，对于呼吸的有关内容，学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。
但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深，因此在各个环节的处理上都引入了大量与生活息息相关的实例，以问题的形式给学生思考讨论，加深学生的理解和印象。
3．教学目标分析
(1) 知识与技能
①描述人体呼吸系统的组成。
②能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
(2) 过程与方法
①通过体验的方法，认识呼吸系统的组成；
②用小组合作学习的方法，了解呼吸道的结构和呼吸道对空气的处理过程，认识到结构与功能是相适应的。
(3) 情感态度与价值观
①让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁，增强学生的环保意识。
②让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
4．重难点的突破
本节课的教学重点是：通过资料分析总结呼吸道的作用，培养学生分析问题、归纳概括的能力，教学难点是：通过资料分析总结呼吸道的作用。
为了突破重难点，针对本节课的内容比较简单和枯燥，但跟生活紧密联系的特点，我采取了两个方法，其一是：将教学过程划分成三个任务，其中涵盖重难点的任务是通过小组合作讨论学习的方式开展学习的，加强学生的团队合作精神，培养学生自主合作学习的能力；其二：对于每一个学习任务，我都引入了大量与生活息息相关的实例，以增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲和兴趣，同时可以帮助学生理解一些概念和解释一些学生在生活中知道但不理解其原因的生活常识。
三、教学策略
1．教学模式
问题式自主学习、小组合作学习、情感体验活动2．教学方法
讨论法，任务驱动教学法，自主学习法，直观演示法3．教学手段
师生、生生互动式
四、教学过程
1．课前准备
准备图片，视频，课件，小组合作讨论的问题纸条。
2．教学流程
五、教学反思
1．加强小组合作学习
本节课在教学中，我采取了学习小组合作的模式，以学习小组为单位、以知识竞赛的形式接受老师布置的挑战任务，小组必答题的问题基于问题又高于问题，把提供给小组讨论的问题，加入了跟生活息息相关的实例，重新组合，这样能较好地调动学生学习的积极性,发挥小组团队精神，增强小组合作意识。
此外，通过学生的回答，老师能在第一时间掌握学生的学习动态，以便更好地调整自己的教学策略。
在本节课的小组合作讨论过程中，特别是引入了小组间的竞争机制，激发了学生的竞争意识，因为他们参与热情高，回答问题积极，整
节课的课堂氛围活跃而有序，这让我更加坚定了在教学中采取合作学习的形式的决心，为了让小组合作学习更加有效，还有很长的路要走，这是促使我去探索和挖掘的动力。
2．注重生物学知识与生活的联系
为了让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，在本节课上情感态度的处理上，引入了大量跟生活紧密联系、学生熟悉并感兴趣的例子，特别是学生自己的亲身经历更加能调动他们的积极性，比如：在学习鼻的功能时我引入的生活链接的实例是：“在冬天晨练跑步时，张大嘴巴会有什么感受？为什么？”同时附上了学生在晨练时的相片，让学生有亲切感，由于这是他们亲身体验过的，一看到相片就能够联想到当时的感受，再结合刚刚学过的鼻的功能，很快就能理解其中的原因，这给他们留下了深刻的印象，引起了他们的共鸣。
整节课上从学生回答问题的准确性以及对知识的总结可以看出来这样的教学效果非常好，这也让我更加坚定了我的教学原则：生物学的教学和学习不能脱离实际生活。
3．多提问，引导学生思考
很多情况下，书本中的基础知识学生都能理解，但是上升到学以致用的高度之后就有不少学生不知所措了，为了让学生在知道知识表面的同时理解其中的含义，需要老师引导学生理清知识的结构以及弄清知识的应用，这就需要老师通过巧妙的设计能够激发学生兴趣的问题，循循善诱，环环相扣，通过提出的问题来发现学生学习中存在的问题并帮助其解决问题以达到预设的教学效果，因此，在我的这节课的教学中，主要是通过问题来驱动整个教学进程的，问题的设计符合学生的认知水平，能吸引学生的兴趣，因此教学效果显著。
4．注重温故知新
生物学知识的一个显著特点就是知识结构明显，知识前后联系紧密，因此在教学中遇到一些之前学过的知识，以提问的方式来回顾相应的知识甚至提前介绍一些知识，对于帮助学生建立完整的知识结构体系是很有必要的。
比如：在导入的环节里，可以回顾呼吸作用的知识，通过问题：“为什么呼吸必须需要氧气？是因为身体的每个细胞都需要氧气来完成什么生命活动？该生命活动是在什么部位如何进行的？”通过问题的方式可以帮助学生回顾学过的知识以达到巩固知识和建立知识间的联系的目的。
总的来说，本节课的环节处理还是比较巧妙的，既给学生安排了相应的学习任务，又在每一个环节都增加了与生活的紧密联系的例子，学生们都非常感兴趣，让学生学以致用，同时通过巧妙设计一系列问题来驱动教学进程，且在情感态度的处理上促进了学生自觉维护环境中空气的新鲜清洁以及增强了学生的环保意识。