呼吸道对空气的处理教学设计 教案
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计三篇
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计三篇节《呼吸道对空气的处理》教学设计篇一【教学目标】1.知识与技能1）仔细观察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。
2）了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。
3）了解呼吸道对空气的处理是有限的。
2.过程与方法利用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
3.情感态度和价值观1）认同呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
应自觉地维护环境中空气中空气的清新；2）关注自身呼吸系统健康，养成不错的生活习惯。
【教学重点】1.呼吸系统的组成。
2.通过资料分析总结呼吸道的作用。
【教学难点】呼吸道作用的分析与总结。
培养学生分析、归纳、总结的能力。
【教学方法】利用启发、引导交流、讨论、观察、分析、体验综合等方法进行教学。
【课前准备】1.教师准备：准备呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展知识小故事。
2.学生准备：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的知识、资料。
【课时安排】1课时【教学过程】环节一：创设情景，激发导入1.出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。
教师：如果哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。
2.亲身体验（小活动）：请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？教师组织学生活动。
可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。
今天我们来认识人体的呼吸。
（板书课题：人体的呼吸--呼吸道对空气的处理）环节二：自主学习，感受新知人体呼吸作用与生命活动的关系教师出示资料和讨论题1）长跑运动员在跑步过程中不但四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。
讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正常进行起决定性作用。
2.呼吸系统的组成：学生自学课文中有关呼吸系统组成的信息。
呼吸道对空气的处理教案教学设计
呼吸道对空气的处理教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸道的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考呼吸道的作用和重要性。
教学内容：引入呼吸系统的概念，包括呼吸道和肺。
提出问题：为什么我们需要呼吸？呼吸道有什么作用？教学活动：1. 展示呼吸系统的图片，让学生观察并发表意见。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道的了解和经验。
3. 引导学生讨论呼吸道的重要性和作用。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第二章：呼吸道的基本结构教学目标：1. 学生能够了解呼吸道的基本结构。
2. 学生能够识别和描述呼吸道的各个部分。
教学内容：介绍呼吸道的各个部分，包括鼻腔、喉咙、气管和支气管。
解释每个部分的功能和作用。
1. 展示呼吸道的图片，让学生观察并指出各个部分。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道各个部分的了解。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道的基本结构。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第三章：呼吸道对空气的处理教学目标：1. 学生能够了解呼吸道对空气的处理过程。
2. 学生能够描述呼吸道对空气的清洁、温暖和湿润作用。
教学内容：解释呼吸道对空气的处理过程，包括清洁、温暖和湿润。
介绍鼻腔内的毛细胞、黏膜和纤毛的作用。
教学活动：1. 进行实验或演示，让学生观察和体验呼吸道对空气的处理过程。
2. 邀请学生分享他们对呼吸道对空气处理的understanding 和感受。
3. 进行小组讨论，让学生互相交流并总结呼吸道对空气的处理机制。
评估方式：观察学生的参与情况和思考过程。
记录学生的回答和讨论内容。
第四章：呼吸道疾病的认识1. 学生能够了解呼吸道常见疾病及其症状。
2. 学生能够认识到保持呼吸道健康的重要性。
教学内容：介绍呼吸道常见疾病，如感冒、哮喘、肺炎等。
讨论这些疾病的症状和对生活的影响。
教学活动：1. 通过图片或案例，让学生了解呼吸道疾病的症状。
2. 邀请学生分享他们或家人朋友的疾病经历。
呼吸道对空气的处理-教学设计
“3” （二）呼吸道的作用
合作 学生阅读课本 41-44 页内容，思考并讨论下列问题：
探究， 1.呼吸道如何保证气流通畅？
实现 2.除保证气流的通畅外，呼吸道还有哪些作用？
突破 3.有了呼吸道人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
（30 4.痰是怎样产生的？为什么不能随地吐痰？
分钟） 5.北欧人的鼻子和赤道附近人的鼻子有什么特点，为什么有这样的区
教学难点 总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。
学法指导 情景教学法、讨论法
教学设备
希沃白板、习题、视频、教材
教学用具
教学过程
“1” 一、情景导入
自主
新冠期间重症患者需要借助 ecmo 辅助呼吸，可见呼吸对我们来说
学习， 十分重要。那什么是呼吸呢？人体的呼吸需要借助呼吸系统来完成。
发现 二、自主感悟
别？
6.哮喘是哪个部位受感染或过敏引起的？
经学生讨论之后，教师引导学生归纳呼吸道的作用。从而理解结构与
问题引导 二次备课
学为人师 行为世范
1
功能相适应。 提问：有了呼吸道对空气的处理，人体能完全避免空气中有害物质的 影响吗？列举尘肺、哮喘、新冠肺炎得出呼吸道对空气的处理能力是 有限的。 （三）呼吸和吞咽关系的调节 链接生活： 1.“为什么吃饭时大声说笑容易呛着”，得出吞咽和呼吸不能同时进 行，明确会厌软骨的部位和作用。 2.“动动嘴巴我们就能说笑这是嘴巴的功劳吗？我们依靠什么结构发 出声音呢？”，明确声带的位置和对声音的影响，拓展变声期对声带 的保护。 四、拓展延伸 关注空气质量与人体健康的关系，提高环保意识。 “1” 五、归纳小结 拓展 利用板书小结。 归纳， 六、练习巩固 呈现 效果 （8 分 钟）
呼吸道对空气的处理教学设计教案
呼吸道对空气的处理教学设计教案一、教学目标1.知识目标（1）了解人体呼吸道的构造和功能；（2）了解空气中的有害物质对呼吸道的危害；（3）掌握保护呼吸道的方法和技巧。
2.能力目标（1）能够正确使用呼吸道保护器具；（2）能够正确清洁和保养呼吸道；（3）能够正确使用呼吸道药物。
3.情感目标培养学生对自身呼吸健康的重视，增强自己保护呼吸道的意识和能力，养成良好的生活习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）各种呼吸道保护器具的正确使用方法；（2）呼吸道清洁和保养的方法。
2.教学难点各种呼吸道药物的正确使用方法。
三、教学准备1.教具准备（1）电子白板和投影仪；（2）图片和视频资料；（3）呼吸道保护器具，如口罩、呼吸阀等；（4）呼吸道清洁和保养用品，如漱口杯、唾液吸管等；（5）呼吸道药物，如含片、喷雾器等。
2.学生准备学生无需特别准备。
四、教学过程1.导入（1）教师出示一张呼吸道的结构图，引导学生回忆呼吸道的构造。
然后以生动形象的方式向学生介绍呼吸道的构造和功能。
（2）通过观看一段视频资料，向学生展示空气中的污染物对呼吸道的危害。
2.学习内容（1）呼吸道保护器具的使用方法a.教师出示不同类型的呼吸道保护器具图片，介绍其特点和使用方法。
b.分组讨论并总结，然后各小组分别进行展示。
c.教师讲解并演示正确使用呼吸道保护器具的方法。
d.学生进行模拟练习。
（2）呼吸道清洁和保养的方法a.教师出示呼吸道清洁和保养用品，介绍其特点和使用方法。
b.让学生两人一组，互相练习使用呼吸道清洁和保养用品。
c.学生展示练习成果，并互相评价。
（3）呼吸道药物的使用方法a.教师出示呼吸道药物图片，介绍其特点和使用方法。
b.分组讨论并总结，然后各小组分别进行展示。
c.学生进行模拟练习。
3.拓展（1）请学生调查身边的同学家庭中是否有人有呼吸道问题，如哮喘、慢性咳嗽等，了解他们的呼吸道保护方法和经验，并进行分享。
（2）教师带领学生参观附近的医院，了解呼吸道疾病的防治情况。
呼吸道对空气的处理教案
呼吸道对空气的处理教案一、教学目标：1. 让学生了解呼吸道的组成和功能。
2. 使学生掌握呼吸道对空气的处理过程。
3. 培养学生的观察能力和思考能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：呼吸道的组成、功能及对空气的处理过程。
2. 教学难点：呼吸道对空气的处理机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 利用图片、视频等直观教具帮助学生理解。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神。
四、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源。
2. 准备呼吸系统模型或挂图。
3. 准备小组讨论的问题。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示呼吸道的组成，引导学生思考呼吸道的功能。
2. 新课导入：介绍呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。
3. 呼吸道功能讲解：讲解呼吸道各部分的功能，如鼻腔的过滤、温暖和湿润空气的作用，气管和支气管的清洁作用等。
4. 呼吸道对空气的处理过程：讲解呼吸道对空气的处理过程，包括过滤、温暖、湿润和清洁空气。
5. 小组讨论：分发讨论问题，如“呼吸道如何保证吸入的空气清洁？”、“呼吸道如何使空气温暖和湿润？”等，组织学生进行小组讨论。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 作业布置：9. 板书设计：呼吸道对空气的处理教案呼吸道组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管呼吸道功能：过滤、温暖、湿润、清洁空气处理过程：过滤→温暖→湿润→清洁10. 教学反思：六、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对呼吸道组成和功能的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用和理解。
七、教学拓展：1. 邀请医学专家进行讲座，深入讲解呼吸道疾病的成因和预防。
2. 组织学生参观医学实验室，直观了解呼吸道研究的过程。
3. 开展课外阅读，推荐相关书籍，如《人体的呼吸系统》。
八、教学资源：1. 图片：呼吸道各部分的图片及功能示意图。
呼吸道对空气的处理教学设计教案
呼吸道对空气的处理教学设计教案教学目标：1.了解呼吸道对空气进行处理的作用。
2.了解呼吸道的构成和功能。
3.学会如何保护呼吸道的健康。
4.培养学生爱护健康的意识。
教学重点：1.呼吸道对空气进行处理的过程。
2.呼吸道的构成和功能。
教学难点：1.学会如何保护呼吸道疾病的。
教学准备：1.多媒体课件和投影仪。
2.示意图和实物模型。
3.讲述PPT的设计。
教学过程：导入（5分钟）：引导学生回忆之前所学习的关于人体呼吸系统的知识，以此为切入点引出今天的主题。
Step 1：呼吸道的构成和功能（15分钟）通过多媒体课件展示呼吸道的大致构成，并讲解其各部分的功能：1.鼻腔：过滤尘埃和微生物，加湿和加热空气。
2.喉咙：连接鼻腔和气管，发声和防止食物入侵气管。
3.气管：形成食管前壁，肺内气体的通道。
4.支气管：将气流分支，向肺部输送空气。
5.肺泡：气体交换的场所，将氧气吸入血液，排出二氧化碳。
Step 2：呼吸道对空气的处理过程（20分钟）介绍呼吸道对空气进行处理的过程，主要包括：1.过滤：鼻毛和黏膜中的粘液能够阻挡大部分的灰尘和微生物。
2.温湿处理：鼻腔和喉咙中的黏液能够加湿和加热空气，使其更适合进入肺部。
3.阻挡异物：声门和咽喉能够防止食物等异物进入气管。
Step 3：保护呼吸道的健康（30分钟）教师通过多媒体展示呼吸道疾病的图片，并讲解相关的预防和治疗方法。
主要包括：1.温暖湿润的环境有助于保护呼吸道的健康。
2.避免吸入有害气体和烟尘。
3.戴口罩防止呼吸道感染。
4.经常洗手，保持良好的卫生习惯。
5.积极治疗呼吸道感染疾病。
Step 4：总结与拓展（10分钟）让学生回答问题，总结学习内容，并在课堂上进行拓展讨论，鼓励学生提出自己的观点和建议。
作业布置：请学生回家观察和体验呼吸道的处理过程，并总结自己对于保护呼吸道健康的方法。
教学反思：本次课着重介绍了呼吸道对空气进行处理的过程和方法，并提醒学生要保护好自己的呼吸道健康。
呼吸道对空气的处理教案教学设计
一、教案基本信息呼吸道对空气的处理教案教学设计课时安排：2课时（90分钟）年级学科：小学科学教学目标：1. 让学生了解呼吸道的组成和功能。
2. 使学生掌握呼吸道对空气的处理过程。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 呼吸道的组成和功能。
2. 呼吸道对空气的处理过程。
教学难点：1. 呼吸道对空气的处理原理。
2. 学生的实践操作能力。
二、教学准备教师准备：1. 呼吸道模型或图片。
2. 相关教学视频或动画。
3. 实验器材（如放大镜、口罩等）。
学生准备：1. 预习呼吸道相关知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示呼吸道模型或图片，引导学生思考：大家知道这是什么吗？它有什么作用？二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。
2. 讲解呼吸道的作用，如清洁、温暖、湿润空气等。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：呼吸道对空气的处理过程是怎样的？四、实践活动（20分钟）1. 学生动手操作实验，观察呼吸道对空气的处理过程。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回顾呼吸道的作用。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解呼吸道疾病的成因及预防措施。
2. 学生分享自己了解的呼吸道疾病及预防方法。
2. 学生谈收获，提出疑问。
四、课后作业（5分钟）1. 绘制呼吸道的结构图。
2. 编写一个关于呼吸道的小故事。
四、教学评价教师通过课堂互动、实验操作、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
关注学生在课堂上的参与度和动手操作能力。
五、教学反思六、教学延伸活动1. 参观医院呼吸科，了解呼吸道疾病的诊断和治疗过程。
2. 邀请专业医生来校讲座，分享呼吸道保健知识。
七、教学评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题是否准确。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的动手能力，以及对实验现象的观察和分析。
呼吸道对空气的处理教学设计
呼吸道对空气的处理教学设计教学设计：呼吸道对空气的处理一、教学目标1.知识目标：了解呼吸道对空气的处理过程。
2.技能目标：能够描述呼吸道对空气的处理过程。
3.情感目标：培养学生对呼吸道保护的意识和责任感。
二、教学准备1.教具准备：幻灯片、投影仪、模型或图示呼吸道结构。
2.材料准备：教学课件、学生课本、练习册。
三、教学过程1.导入（5分钟）呈现一幅图示呼吸道结构的图片，并提问学生：“你们知道我们吸入的空气是如何进入我们的肺部的吗？呼吸道起到了怎样的作用？”引导学生思考与呼吸道相关的问题，激发学生学习的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）利用幻灯片或投影仪，呈现相关的知识点，包括呼吸道结构（鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺部）、呼吸道的作用（引导空气进入肺部、保护肺部免受有害物质侵害）等。
讲解过程中，要注重生动形象地描述呼吸道的结构和功能，并引导学生思考与生活中的实际案例相结合，进一步理解呼吸道对空气的处理过程。
3.案例分析（20分钟）提供几个案例，让学生分析呼吸道如何处理空气。
例如：案例1：小明在做晨练时感觉到呼吸困难，为什么呢？案例2：小红在工厂附近呼吸到有刺激性气味的空气时，她会有什么感觉？案例3：小龙的鼻子里长了很多鼻毛，他觉得很烦，为什么鼻毛对我们的呼吸很重要？学生可以自由讨论或小组合作，结合所学知识进行分析和解答。
教师可以在讨论过程中给予引导和点拨。
4.操练演练（25分钟）根据学生的学习情况，带领学生进行操练演练。
可以采用以下方式：（1）完成填空题：根据所给的句子，填入正确的词语，来描述呼吸道对空气的处理过程。
（2）小组讨论：组织学生分小组进行讨论，结合实际生活场景，设计对话或故事，来描述呼吸道对空气的处理过程。
（3）绘制思维导图：学生可根据课堂讲解和讨论，绘制呼吸道对空气的处理过程的思维导图。
5.总结归纳（10分钟）通过操练演练，教师和学生共同总结归纳呼吸道对空气的处理过程的要点，梳理并强化学生的知识点。
呼吸道对空气的处理教学设计
呼吸道对空气的处理教学设计一、教学目标1.了解呼吸道的结构和功能。
2.认识到空气对呼吸道的重要性。
3.了解呼吸系统如何处理空气。
4.培养学生正确的呼吸习惯。
二、教学准备1.教学材料：图片、幻灯片、视频等。
2.教学设备：投影仪、播放器等。
3.教学环境：宽敞的教室。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一张呼吸道的结构图，让学生回顾呼吸道的结构，并让他们讨论呼吸道对我们的身体有什么作用。
2.呼吸道的结构和功能（20分钟）通过幻灯片或视频介绍呼吸道的结构和功能，包括鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部。
并解释它们各自的功能，如过滤空气、加湿空气、加热空气等。
3.空气对呼吸道的重要性（20分钟）通过讨论和展示图片，让学生了解空气对呼吸道的重要性。
让学生思考问题：如果我们没有干净的空气呼吸，会对我们的健康有什么影响？4.呼吸系统如何处理空气（30分钟）通过幻灯片或视频，让学生了解呼吸系统如何处理空气。
包括鼻腔的功能（过滤空气、加湿空气、加热空气）、气管和支气管的功能（将空气传送到肺部）、肺部的功能（气体交换）等。
5.正确的呼吸习惯（20分钟）通过讨论和示范，引导学生培养正确的呼吸习惯。
让学生明白深呼吸的重要性，并教他们正确的呼吸方法（鼻子吸气，口鼻同时呼气）。
6.总结与延伸（10分钟）总结所学内容，并提醒学生在日常生活中保持良好的呼吸习惯。
鼓励学生多进行户外活动，并提醒他们保护呼吸道免受有害物质的侵害。
四、教学方法1.问答法：通过提问引导学生思考和参与讨论。
2.多媒体演示法：使用图片、幻灯片、视频等多媒体形式展示呼吸道的结构和功能。
3.示范法：通过示范正确的呼吸方法，引导学生跟随练习。
五、教学评价1.通过提问和讨论检查学生对呼吸道结构和功能的理解程度。
2.观察学生在课堂上是否能够正确使用呼吸方法。
3.布置作业，要求学生写一篇短文，总结课上所学内容。
六、教学扩展1.组织学生进行呼吸系统模型制作比赛，鼓励学生探索呼吸道的结构和功能。
呼吸道对空气的处理教学设计
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计一.学习目标1. 通过阅读教材、自主学习，能够描述呼吸系统的组成。
2. 通过资料分析、体验活动，能够说出呼吸道的作用（生命观念）。
3. 通过联系生活、查阅资料，能够举例说出呼吸系统的卫生保健措施（态度责任）。
二.教学重点与难点1.教学重点：呼吸道的功能2．难点：形成结构与功能相适应的观点三.教学方法：情境创设教学法四.教学过程4.1创设情境导入播放视频，思考：婴儿为什么总是啼哭着来到世界？引入人的呼吸系统。
4.2呼吸系统的组成创设呼吸系统图示情境，让学生识图，了解呼吸系统组成，了解呼吸道的组成。
4.3呼吸道的功能4.3.1创设图示情境，逐步引导学生归纳总呼吸道功能体验活动一：请用一只手捏住鼻子，同时把嘴闭上，你还能呼吸吗？引出呼吸道作用：气体进出肺的通道。
资料1：呼吸道都有骨活软骨做支架。
（保证气体顺畅通过）体验活动二：用嘴呼吸，会感觉到干资料2：人体内温度一般恒定在37.5℃，但冬天外界环境温度变化不定，为什么肺部感觉不到寒冷呢？资料3. 鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
通过实验活动，得出鼻毛、黏液、毛细血管的作用（体现了结构与功能相适应）思考：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？资料4：气管和支气管的结构及作用。
（形成痰）思考：为什么不能随地吐痰？师生共同小结呼吸道的功能。
4.4呼吸系统面临的威胁哮喘是支气管感染或过敏引起的一种疾病，发病时，由于呼吸道变窄，造成呼吸困难。
肺炎是一种由细菌、病毒等感染而引起的严重疾病，比如说“举世闻名”的新冠肺炎。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。
患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有满意的疗法。
这说明了什么？（呼吸道对空气的处理能力是有限的）创设二手烟、空气污染的情景，引导学生关注环保，培养学生的态度责任。
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计什么是教案？篇一教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
节《呼吸道对空气的处理》教学设计篇二一、教学目标（一）知识方面1．描述人体呼吸系统的。
组成。
2．说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。
3．举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；（二）能力方面1．运用已有的知识和经验分析相关资料，概况总结呼吸道的作用。
2．分析与呼吸系统相关的生活事例，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。
（三）情感、态度价值观方面1．认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重点1．呼吸系统的组成。
2．呼吸道的作用。
三、教学难点呼吸道的作用。
四、教学准备教师：准备与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。
五、教学过程（一）导入以新生儿降生时，第一时间就必须让小生命啼哭这一事实，请同学们谈一下，这一生命活动有什么意义？同学们意识到新生儿出生后呼吸空气对于生命的重要性，也能说出呼吸过程让人体获取空气中的氧气，并排出体内产生的二氧化碳。
而我们从出生就开始发生的呼吸过程是如何进行的，有哪些结构参与呢？（二）呼吸系统的组成同学们对于呼吸过程都不陌生，因此可以请同学们谈一下，与呼吸过程直接相关的人体的结构。
在这里会存在认识上的不足和误差，同学们可能会说出口腔、咽喉，教师要及时的更正和引导，并完成书中的呼吸系统组成的填图活动。
在该过程中教师不要急于把功能告诉学生，而是让学生在学习中逐渐的发现对其功认识上的不足，最终了通过学习理解呼吸道各部分结构的作用。
此外在学习呼吸系统的组成时有必要让同学们了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般称上呼吸道，以下则称为下呼吸道，让同学理解日常在感冒发生时诊断常用的两个名词。
《呼吸道对空气的处理》一课的教学设计
3.练习目的：检验学生对课堂所学知识的掌握程度，发现并纠正错误，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师组织学生通过思维导图、小组汇报等形式，对本节课所学内容进行总结归纳。
教师引导：“请同学们用思维导图或小组汇报的方式，总结一下本节课我们学习了哪些内容，呼吸道是如何对空气进行处理的？”
《呼吸道对空气的处理》一课的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解呼吸系统的基本构成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等器官的结构与功能。
2.掌握呼吸道对空气的处理过程，包括过滤、加温、加湿和气体交换等重要作用。
3.学会运用科学探究方法，通过观察、实验、数据分析等途径，探索呼吸道对空气的处理过程。
4.学生的学习兴趣和动机存在差异，教师应关注学生的兴趣点，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重点：呼吸道的结构和功能、呼吸道对空气的处理过程、气体交换的原理。
2.技能重点：运用科学探究方法，观察、实验、数据分析，探索呼吸道对空气的处理过程。
3.情感重点：培养学生关爱健康、保护环境的意识，提高社会责任感。
4.组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学习生物学的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到保护呼吸系统健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人，关注社会热点问题，提高社会责任感。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，树立科学的世界观。
2.学生参与：学生在小组内展开讨论，分享自己的看法，共同总结呼吸道对空气的处理过程。
呼吸道对空气的处理教案
呼吸道对空气的处理教案一、教案背景空气是人类生活中不可或缺的元素之一，而呼吸道则是人体与外界空气进行交换的主要通道。
呼吸道对空气的处理直接关系到我们的健康和生活质量。
因此，加强对呼吸道对空气的处理的教育十分必要。
二、教学目标1.了解呼吸道的结构和功能。
2.理解呼吸道对空气进行加热、加湿和除尘的原理和过程。
3.掌握保护呼吸道的方法和注意事项。
4.培养良好的呼吸习惯，保护自己的呼吸道健康。
三、教学重点和难点重点：呼吸道对空气进行加热、加湿和除尘的原理和过程。
难点：理解呼吸道结构与功能的关系。
四、教学方法1.探究式教学法：通过提问和实验观察等方式，引导学生主动参与讨论和实践，培养其探究和创新精神。
2.讲述式教学法：通过讲解基本原理和关键概念，帮助学生快速理解和掌握知识。
3.小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
五、教学内容和步骤1. 呼吸道的结构和功能（20分钟）a. 呼吸道的基本结构：包括鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺部等。
b. 呼吸道的功能：包括空气进入和离开的通道、过滤空气中的灰尘和杂质、加热和加湿空气等。
2. 呼吸道对空气的加热和加湿（30分钟）a. 呼吸道对空气的加热：通过鼻腔中的血液循环和鼻腔壁的血管扩张，使空气在经过鼻腔时被加热。
b. 呼吸道对空气的加湿：通过鼻腔壁上的黏液腺分泌的黏液，将空气中的水分吸附并加湿空气。
3. 呼吸道对空气的除尘（30分钟）a. 呼吸道对空气的除尘：通过鼻腔中的黏液和纤毛的作用，将空气中的灰尘和微生物粘附在黏液上，并通过纤毛的摆动排出体外。
b. 保护呼吸道的方法和注意事项：保持室内清洁、勤洗手、戴口罩等。
4. 培养良好的呼吸习惯（30分钟）a. 注意呼吸方式：鼻腔呼吸比口腔呼吸更有利于空气的加热和加湿。
b. 定时深呼吸：适当的深呼吸可以增加肺活量，促进新陈代谢。
六、教学评价教学评价方法：1. 提问评价：随堂提问，检查学生对关键概念和原理的理解程度。
呼吸道对空气的处理教案教学设计
呼吸道对空气的处理教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解呼吸道的组成和功能。
掌握呼吸道对空气的处理过程。
2. 过程与方法：通过观察和实验，探究呼吸道对空气的处理机制。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：培养对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：呼吸道的组成和功能。
呼吸道对空气的处理过程。
2. 教学难点：呼吸道对空气的处理机制。
实验操作和观察结果的解读。
三、教学准备1. 教具准备：呼吸道模型或图片。
实验器材（如显微镜、玻璃片、染色剂等）。
2. 教学环境：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：通过引入问题或情境，引发学生对呼吸道对空气处理的兴趣。
引导学生思考呼吸道的作用和重要性。
2. 呼吸道组成和功能的讲解：使用呼吸道模型或图片，介绍呼吸道的组成（鼻腔、喉咙、气管、支气管等）。
讲解每个组成部分的功能和对空气的处理作用。
3. 呼吸道对空气的处理实验：设计实验，让学生观察和操作，展示呼吸道对空气的处理过程。
使用显微镜观察染色后的呼吸道切片，引导学生注意肺泡的结构和功能。
4. 实验结果的讨论和解读：引导学生观察实验结果，讨论呼吸道对空气的处理机制。
解释呼吸道对空气的清洁、温暖和湿润作用。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和实验操作。
2. 学生理解度：通过提问和解答学生的疑问，评估学生对呼吸道组成、功能和空气处理过程的理解程度。
3. 学生实验报告：评估学生实验报告的质量，包括实验步骤、观察结果和解读。
六、教学延伸1. 呼吸道的健康与疾病：介绍呼吸道常见疾病（如感冒、哮喘等）的原因和影响。
引导学生思考如何保持呼吸道健康，如良好饮食习惯、运动等。
2. 呼吸道的应用：探讨呼吸道在其他领域的应用，如潜水、高原生活等。
引导学生思考呼吸道适应不同环境的能力。
七、课堂小结1. 呼吸道对空气的处理：强调呼吸道对空气的处理作用，包括清洁、温暖和湿润。
七年级生物上册《呼吸道对空气的处理》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解呼吸系统的基本构成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等器官的结构与功能。
2.掌握呼吸道对空气进行处理的过程，包括清洁、湿润、温暖和过滤等作用。
3.学会使用生物学术语描述呼吸道的结构与功能，并能运用这些知识解释生活中与呼吸相关的问题。
4.能够运用所学的知识，分析呼吸系统疾病的原因和防治方法。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图像和实物，培养学生的观察能力和空间想象力。
2.通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作探究能力和问题解决能力。
3.利用生活实例，引导学生运用生物学知识解释实际问题，培养学生的学以致用能力。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察呼吸道对空气的处理过程，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们明白呼吸道对空气的处理是有限的，要关注空气质量，保护环境。
3.培养学生关爱健康的意识，通过学习呼吸道对空气的处理过程，让他们知道如何保护自己的呼吸系统。
4.培养学生的团队精神，让他们在小组合作中学会相互尊重、协作和分享。
6.根据课堂练习的完成情况，针对学生的薄弱环节，布置适量的练习题，巩固所学知识。
7.布置一道开放性问题：“如何改善我们的呼吸环境？”让学生思考并提出自己的建议，培养学生的创新意识和问题解决能力。
1.教师以生活中的实例引入，如雾霾天气、沙尘暴等，提问学生：“为什么我们在这样的天气里会感到不舒服？我们的身体是如何应对这些不良空气的？”通过这个问题，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
呼吸道对空气的处理教案教学设计
呼吸道对空气的处理教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解呼吸道的组成和功能。
掌握呼吸道对空气的处理过程。
2. 过程与方法：通过观察和实验，探究呼吸道的结构和功能。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
培养学生关注自身健康，养成正确的呼吸习惯。
二、教学重点与难点教学重点：呼吸道的组成和功能。
呼吸道对空气的处理过程。
教学难点：呼吸道黏膜的细腻性和毛细血管的丰富性对空气处理的作用。
三、教学准备1. 教具准备：呼吸道模型或图片。
呼吸道的视频或动画。
实验材料：显微镜、显微镜片、染色剂等。
2. 教学环境：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考呼吸道的功能和重要性。
引入本节课的主题：呼吸道对空气的处理。
2. 探究呼吸道组成和功能：使用呼吸道模型或图片，引导学生观察呼吸道的结构。
讲解呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。
讲解每个组成部分的功能，如鼻毛过滤、黏膜湿润和毛细血管温暖等。
3. 呼吸道对空气的处理实验：引导学生进行实验，观察呼吸道黏膜的细腻性和毛细血管的丰富性。
通过实验，让学生了解呼吸道对空气的处理过程，如过滤、湿润和温暖。
4. 总结与拓展：回顾本节课的内容，强调呼吸道对空气的处理的重要性。
引导学生思考呼吸道的健康与自身健康的关系，并提出正确的呼吸习惯。
五、作业与评价1. 作业：要求学生完成呼吸道的组成和功能的绘画或描述。
要求学生写一篇关于呼吸道对空气处理重要性的短文。
2. 评价：通过学生的作业评估学生对呼吸道组成和功能的理解。
通过学生的短文评估学生对呼吸道对空气处理重要性的认识。
六、教学过程（续）5. 案例分析与讨论：提供一些案例，让学生分析呼吸道疾病对生活质量的影响。
引导学生讨论如何预防呼吸道疾病，如保持室内空气质量、避免吸烟等。
6. 呼吸道的健康与生活方式：讲解呼吸道健康与生活方式的关系。
七、小组活动：1. 分组：将学生分成小组，每组人数适中。
《呼吸道对空气的处理》 教学设计
《呼吸道对空气的处理》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用，以及呼吸道的结构与功能相适应的特点。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和语言表达的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人体健康的关系。
（2）养成良好的生活习惯，增强自我保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸道的作用。
（2）呼吸道的结构与功能相适应的特点。
2、教学难点（1）呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（2）理解结构与功能相适应的生物学观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段人们在雾霾天气中出行的视频，引导学生思考：我们每时每刻都在呼吸，那么吸入的空气在进入身体之前会经过怎样的处理呢？从而引出本节课的主题——呼吸道对空气的处理。
（二）讲授新课1、呼吸系统的组成利用多媒体展示呼吸系统的组成示意图，结合图片向学生讲解呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
让学生对照图片，指出自己身体上呼吸道各器官的位置。
2、呼吸道的作用（1）气体进出的通道引导学生回忆自己呼吸时气体进出的路径，从而理解呼吸道是气体进出肺的通道。
（2）对吸入气体的处理提问：冬天我们吸入的空气是寒冷的，但是到达肺部时却变得温暖了，这是为什么？引导学生思考呼吸道在其中的作用。
讲解鼻腔内丰富的毛细血管可以对吸入的冷空气进行加热，使空气变得温暖。
②湿润提出问题：为什么我们长时间不喝水，也不会感到口干舌燥？让学生思考并讨论。
解释呼吸道内表面的黏膜可以分泌黏液，使吸入的空气变得湿润。
③清洁展示气管和支气管内表面纤毛的图片，讲解纤毛的摆动可以将灰尘、细菌等异物清扫出去，形成痰。
通过举例，如当我们感冒时，会咳嗽吐痰，就是呼吸道在清洁空气。
3、呼吸道的结构与功能相适应（1）鼻结合鼻腔的结构示意图，讲解鼻腔内的鼻毛可以阻挡灰尘，鼻黏膜内的毛细血管可以温暖空气，鼻黏膜分泌的黏液可以湿润空气和粘住灰尘、细菌等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
呼吸道对空气的处理●教学目标知识目标1．描述人体呼吸系统的组成。
2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。
情感目标1．让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
2．让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
●教学重点1．通过资料分析总结呼吸道作用。
2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3．如何防止呼吸道疾病。
●教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。
●教学方法分析法和综合法。
●课时安排1课时●课前准备多媒体。
●教学过程［导入新课］教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。
教师：同学们说得很好。
婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？学生：睡觉也要进行呼吸。
教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。
（板书课题：人体的呼吸）［讲授新课］呼吸道对空气的处理：教师：我们是通过哪些器官进行呼吸的？学生：（根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。
教师：（对学生回答不作表态，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样呢？（指导学生阅读识图，并播放多媒体画面，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培养学生观察能力、自学能力）学生：（阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然后作答）我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。
教师：回答得非常好！（进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？教师：（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效地进行讨论，分析如下问题）（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口）（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？（4）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生：（认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答）（1）呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。
（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。
（3）呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。
（4）与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。
教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。
现在请同学们概括一下呼吸道的作用。
学生：（抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。
教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！知识延伸：教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言）学生：（学生思考总结后纷纷抢答）1．吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。
2．严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。
3．我们要养成良好的“食不言”的习惯。
［课堂小结］教师：（播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总结能力）我们来共同回顾一下本节所学的内容。
学生：（共同回忆、补充、作答）（1）呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
肺是气体交换的场所。
（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。
教师：把学生表达的精练内容进行板书。
［巩固练习］1．食物和气体的共同通道是（）A．口腔B．咽C．喉D．食道答案：B2．气管能保持敞开的原因是（）A．有“C”形的软骨支架B．肌肉较松弛C．气管壁较硬D．周围有肌肉牵拉答案：A3．鼻腔内鼻毛的作用是（）A．灭菌B．温暖空气C．湿润空气D．过滤空气答案：D4．吃饭时说笑，若吞咽时__________来不及盖下，会使食物进入__________，引起剧烈咳嗽（）A．软腭B．会厌软骨C．气管D．食道答案：B C5．平常所说的痰来自（）A．鼻B．咽C．喉D．气管支气管答案：D6．女高音歌唱家的声带特点是（）A．较长B．较短C．较窄D．较宽答案：C7．北欧人的鼻子较大，其作用是（）A．使人漂亮B．使鼻孔较大C．使鼻腔较长D．使鼻毛较长答案：C8．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有戴，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A．到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B．到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C．到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D．无法确定谁肺部的气体清洁答案：B9．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管、支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A．③⑤⑥B．①②④C．②③⑤D．①④⑤答案：C10．呼吸系统由__________和__________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是__________的场所；前者由__________、__________、__________、__________、__________共同组成，主要作用是将吸入的空气变得__________、__________、__________，减少对肺的刺激。
答案：呼吸道肺气体交换鼻咽喉气管支气管清洁温暖湿润●板书设计第一节呼吸道对空气的处理●备课资料一、喉腔喉腔是指喉内的腔。
喉腔壁的表面覆盖着一层黏膜，中部两侧壁的黏膜，形成了上下两对从前向后的、左右对称的皱襞。
上方一对皱襞叫室襞（也叫假声带）。
它与发声无直接关系，但有保护作用。
在室壁下方，还有与室襞平行的另一对皱襞，叫声襞，也叫声带。
声带较室襞更向喉腔内突入。
两条声带之间的空隙叫声门裂。
当空气通过声门裂时，能使声带振动而发出声音。
因此，声带是发声器官的主要部分。
声调的高低，主要决定于声带的位置、长度和紧张度，以及呼出的气流作用于声带上的力量。
声带的位置、长度和紧张度主要由喉肌的运动来控制。
呼出的气流作用于声带上的力量的大小，主要由呼气时胸腔压力的大小所决定。
女子的声带较短，男子的声带较长，因此，女子的声调比男子高。
男孩子到了青春期，喉部骤然发育，声带面积显着增大，所以单调变低，这叫变声。
二、气管、支气管和肺气管长10~12 cm，在食道前面，气管下端分成两条气管。
气管和支气管的管壁中都排列着一些半环状的软骨。
软骨环具有支架作用，且有弹性，使气管腔保持开放状态而管壁不致坍陷，从而保证了气流畅通无阻。
半环关软骨的缺口部分是柔软的膜，由平滑肌和结缔组织构成，位置在气管和支气管的背面。
气管背面这一条柔软的膜是靠着食道的，当我们吞咽食物的时候，不至于妨碍食物在食道内的通过，而且这种膜有一定的舒缩性，这有助于食道中的食团顺利下行。
支气管入肺后反复分支，愈分愈细，形成许多树状的分支，这些分支的结构与气管相似，但随其管径变小，管壁变薄，软骨环逐渐变小，平滑肌则相对地逐渐增加。
分支到细支气管（口径在 1 mm 以下的小管）时，管壁的软骨环消失，管壁几乎全部由平滑肌构成，它的收缩和舒张影响着细支气管口径的大小，从而控制进出肺内的气体量。
细支气管再分支到呼吸性细支气管时，其管壁的某些部分向外突出，形成肺泡。
因此，呼吸性细支气管兼有呼吸通道和气体交换的作用。
呼吸性细支气管的分支为肺泡管。
肺泡管是几个肺泡囊的共同通道，四周都是肺泡的开口。
肺泡囊是几个肺泡共同开口的地方，由许多肺泡围绕而成。
肺泡是多面形有开口的囊泡，与肺泡囊、肺泡管、呼吸性细支气管相通，壁很薄，由一层上皮细胞构成。
相邻肺泡之间的组织叫肺泡隔。
肺泡隔中含有丰富的毛细血管，以及与肺的弹性回缩有关的弹性纤维。
此外，还含有肺泡吞噬细胞，它能吞噬吸入的灰尘，对肺起净化作用。
肺泡之间还有小孔，空气可以通过小孔从一个肺泡进入另一个肺泡，在肺感染时，微生物也可以经过小孔而在肺内扩散。
三、体育活动与胸围差的关系经常参加体育活动，使得呼吸系统加强工作，久而久之，呼吸肌经受了锻炼，收缩力得到加强，胸廓的活动幅度也加大了，表现出胸围差增大。
（如下表）某城市普通学校学生与体校学生胸围差的比较四、爱护嗓子莫喊叫有些青少年喜欢大声喊叫，女孩子兴奋时更喜欢尖叫。
这种习惯不好，不仅造成了噪声污染，还会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。
慢性喉炎是一种常见的喉部疾病，主要因用声过度、过强或发声不当引起。
检查患者声音就会嘶哑，有的患者由于长期发声过度或用声不当，甚至患者带小结和声带息肉。
那么，青少年应当怎样保护声带呢？（1）平时养成不高声讲话的好习惯；（2）声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；（3）初患的声带小结，适当休息后会慢慢消失，情况严重时应及时请医生治疗；（4）辛辣及过热、过冷的食物对嗓子有刺激，应当少食。
保护嗓子应当做到：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，声音嘶哑及时治，禁声休养音洪亮。
五、选择防尘口罩的基本原则粉尘是在固体物料的粉碎过程中产生的，比如铺沙、碾磨、压碎、打磨等操作过程中就会产生大量的粉尘。
粉尘颗粒越小，它在空气中停留的时间就越长，被人体吸入的可能性就越大。
小于5微米粉尘，叫做呼吸性粉尘。
这样的粉尘进入鼻腔后，能直接进入肺泡并且积聚于肺泡内，日久便破坏了肺泡的换气功能，导致各种肺积尘病发生。
这些肺积尘病一般很难治愈，给患者的日常工作及生活带来很大痛苦。