创设一种民主、平等、和谐的课堂气氛
自主学习,创设平等和谐的课堂气氛——《三个儿子》教学实践和反思
自主学习，创设平等和谐的课堂气氛——《三个儿子》教学实践和反思自主学习，创设平等和谐的课堂气氛——《三个儿子》教学实践和反思浙江省东阳市外国语学校小学部吴滢生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。
阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。
在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图：（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
让课堂充满民主
让课堂充满民主在传统的教育中，老师和学生的关系往往是一种从上到下的领导关系。
老师作为知识传递者，学生作为知识接收者。
在这种关系中，老师的话语权非常重要，学生的发言权往往被忽视。
这种教育模式的存在，导致了许多问题的出现。
随着社会的发展和教育理念的变化，越来越多的人开始思考如何让课堂充满民主，增加学生的发言权。
本文将从以下几个方面来探讨如何让课堂充满民主。
推崇平等的思想在课堂中，老师与学生的关系应当是平等的。
我们需要推崇平等的思想，认识到每个人都有自己的优点和需要进步的地方。
老师可以引导学生进行思考、让学生发表自己的观点，在课堂上尊重学生的想法。
这种教育模式强调以学生为中心，学生不只是被动的接受知识，更应该积极参与到课堂中来，体验到民主的氛围。
建立互动的课堂氛围要建立民主的课堂氛围，我们需要建立起一个互动的学习环境。
老师应当鼓励学生在课堂中提问和表达自己的观点，促进老师和学生之间的互动。
同时，老师可以采用多种教学方式进行教学，例如小组讨论、学生演讲等，这些方法可以让学生参与到课堂中，感受到课堂中的民主气氛。
给学生更多的主动权建立民主的课堂氛围，需要给予学生更多的主动权。
学生可以参与到班级管理、活动策划等一系列课外活动中，培养他们的领导能力和团队合作精神。
同时，老师可以采用“自主学习”这种教学模式，让学生自由选择学习的内容和方式，让他们成为自己的学习主人。
这种方式有利于培养学生的自主性和创新能力。
建立民主的评价制度在民主的课堂氛围中，评价制度也需要得到改变。
我们需要建立一种评价形式，可以充分考虑到学生的发展和个性。
老师应当引导学生独立评价自己的学习成果，并为学生制定出适合他们的评价标准。
这种评价制度要注重发现和激励学生的优点，而不是一味地强调错误和缺点。
这样的评价制度，能够增强学生对学习的动力和信心。
培养民主的思维最后，建立民主的课堂氛围需要培养学生民主的思维。
学生需要理解民主的概念，以及自己在民主环境中应该如何行事。
德育课教学中创设民主-平等-和谐教学环境
德育课教学中创设民主\平等\和谐的教学环境法国一位著名教育家曾说过:只有环境和教育,才能把牛顿变成科学家,把荷马变成诗人,把拉斐尔变成画家。
美国创造学家史密斯也主张在培养创造性的个性中,“教育者的第一作用,就是设定开发创造性的条件,创造性所需要的生理、心理、社会及知识的环境。
”可以看出,实施创新教育,创设营造、民主、平等、和谐的教学环境有着重要意义。
在中等职业学校从教二十年来,社会在变,学生在变,职业学校德育课教学和职业教育一样面临着许多新情况、新问题、新现象,以往一些贯用的德育课教学方法与途径,已明显不适应新形式发展的要求,尤其是近年来教师们都有同样的感受:中等职业学校的老师最难当,学生最难教。
同样的教学内容在某些班级就能很好完成,在一些班级就很难,同样的教学方法在一些班级运用课堂气氛活跃,效果就很好,在一些班级就死气沉沉,效果不理想。
如何提高教学效果,激发学生的学习兴趣和热情是职业学校教师面临的一个共同课题。
下面就德育课教学中如何创设民主、平等、和谐的教学环境谈一点看法。
一、中等职业学校学生现状分析职业学校的学生绝大多数是中考的失利者,他们普遍共同的特点是学习成绩差、没有良好的生活习惯和学习习惯,他们中一部分学生是在家长逼迫下来学习的,表现在学习上得过且过,目的不明确,缺乏主动性,纪律意识淡薄,自制力差。
由于中学阶段受应试教育的影响,这些学生大多是被学校淘汰或者是即将被淘汰的群体,因此他们自卑心理重,自信心不足。
其实越是这样他们越盼望老师和同学能承认他们存在的价值。
二、创设民主、平等、和谐的教学环境1、师生间良好的沟通是创设民主、平等、和谐教学环境的前提从沟通的角度来看教育效能,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育。
他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是”不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”,教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。
沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。
如何在数学教学中展现学生个性
如何在数学教学中展现学生个性发表时间：2011-08-04T11:40:52.357Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第42期供稿作者：冯勇军[导读] 课堂教学同样要切合学生的整体个性.每一个班级都有其共同的特点，这就是班级的整体个性.浙江义乌市稠州中学丹溪分校冯勇军素质教育是要培养学生的涵盖思想道德、文化智力、心理情操、社会实践、审美意识等方面的综合素质，而彰显学生个性，发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面.经过多年的实践，我深深体会到尊重学生个性体验的重要性，下面就如何在数学教学中展现学生个性谈谈自己的体会.一、创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做，展现个性课堂教学首先要有民主平等、轻松和谐的课堂氛围.在几年来的数学教学中，我深有体会：一节数学课，如果老师与学生之间是一种单纯的知识传授者和知识接受者之间的关系，缺少教与学双边交流的话，会使课堂气氛呆板、枯燥，学生学起来也会感到趣味索然、昏昏欲睡，甚至会从心里反抗这位老师的课，产生厌学的心理，长此以往，会扼杀学生的学习兴趣乃至学习能力，后果不堪设想.而创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，会使学生学习情绪高昂、思维活跃.学起知识来，轻松愉快，容易接受，产生一种在不知不觉中就完成学习任务的感觉.创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，其中一个重要因素就是师生应该互相尊重，特别是对学生人格与思维的尊重.我们应该尊重学生、尊重他们的人格，尊重他们的感知感受.当学生得到尊重，内心肯定会感到愉悦，并会充满自信、积极主动、精神饱满地投入到学习中来.学生在课堂上的发言，充分表现了学生的个性特点，包含着他们对知识点的独特理解，注重这一方面的引导，往往可以有意想不到的收获，如很多的应用题往往包含着许多的解答方法，有些可能连老师也一时间想不出来，而学生根据他们的自身体验，却往往能够一蹴而就.所以在教学中，我十分重视学生在课堂上的言行，从他们的言行中发掘他们的闪光点，加以引导，并给予积极的鼓励，以激发学生的求知欲、成就感.从而培养和树立了他的自信心，使之产生学习的动力.二、以生动、丰富、充满个性的教学艺术激发学生思维，展现个性在教学中充分展现教者特长、特点，并把之融入到课堂教学中，做到收放自如，教与学相得益彰.也就是说，教师在教学过程中应该以己之长去驾御教学艺术.教师的投入，能带动学生去投入，正所谓“你投入，所以我投入”，这样，更有助于学生创新能力的培养.课堂教学同样要切合学生的整体个性.每一个班级都有其共同的特点，这就是班级的整体个性.课堂教学要设计适合学生特点的教学方法，让学生开动脑筋，积极思考问题，主动参与学习的全过程当中，并且在参与学习的过程中，积极主动地去探索研究，体现自主探索的精神.遇到难题的时候，能与同学合作交流，共同解决问题，从而体会到探索学习的乐趣.例如，我曾经教过这样一个班，整个班的学生比较“好动”，上课时很多意见发表，好奇心强、求知欲高.于是在教学过程中我经常用生动的故事情境、学生身边感兴趣的人和事等引入新课，并在课堂中利用数学游戏、让学生动手操作、进行问题猜想等方式来激发学生的思维，在实践过程中还不时举行一些讨论会，让他们在辩论会上有展现自己才华的机会.在教学“有理数的加法”一课时，我让学生讨论对法则的理解，有的同学把正数和负数看成是交战的双方，一方举“正”旗，一方举“负”旗，看哪一方的力量(绝对值)大?哪方获胜?这样把枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的问题，学生在老师的引导下积极探索，互相交流，寻求知识的规律，课堂气氛非常活跃，学生们争着发表自己的意见，充分展现自己的才能，教学效果水到渠成.整个学习过程体现了学生的自主探索，充分展现了学生的个性.三、尊重个人体验，抓住其个性的闪光点从应试教育转向素质教育，最突出的一点是要充分体现学生的主体地位.教学模式也由教师的“教”为主转向学生的“学”为主.所以教学中切忌教师样样包办，我们应该相信学生的学习能力，放手让学生去思考问题、讨论问题、发现问题、解决问题.让学生在发现、解决问题的过程中，体会学习的趣味，发掘自身的闪光点，激发其潜能.如在教学“从不同的方向看几何体”中，有一位学生提出“为什么要从三个方向看?为什么不从右面看?”从这些话可以看出，这位学生是在积极思考和发现问题的.我表扬了这位学生，并向全班展示了这位学生的问题.这样做，既尊重了学生的个体体验，其他学生也从中受到启发.对其本人乃至全班学生都起到激励并且诱发其潜能的作用.因而在后面的探索问题和发现规律等各个环节中，学生们都充分发挥自己的想象力，争相发表自己的见解.总之，要在数学课堂培养学生的创新能力，除了有丰富的教学手段，生动的教学艺术外，尊重学生个体体验，注重师生的互动也是非常重要的.同时，教师还要因势利导，拓展学生的思维，激发学生的内部动机，发挥数学课堂教学应有的作用!。
以生为本,构建民主、平等、和谐的政治课堂
以生为本，构建民主、平等、和谐的政治课堂新课程标准明确提出了“以学生为本”的教育思想，这就要求教师实施民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生，发展学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感受幸福、在学习中健康成长。
那如何实施民主教学，构建高效课堂呢？一、转变传统的教学观念1.学生是课堂的主人一切为了学生，是新课程的核心理念。
过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。
老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，被动地学习，没有民主可言。
其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂效率低下。
现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
认识到学生才是课堂真正的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。
要充分相信学生，让学生成为学习的主体，让他们自己去探究，自己去体验获取知识的快乐。
教师的作用在于指导，指导是指在学生迷路时不轻易告诉他方向，而是指导他怎样去辨别方向，教师不能包办代替。
2.课堂中的生成是永恒的作为教师，要认识到生成的教学资源的珍贵，并创造性地加以运用，使它们成为丰富课堂教学、促进学生全面发展的宝贵的课程资源。
成熟地运用生成资源是一种智慧，能达到教学相长的目的。
由此对教师也提出了更高的要求，要求教师有渊博的知识、丰富的经验、敏锐的观察力、驾驭课堂的机智，更要有开放的胸怀。
比如，要解放学生的脑、嘴，使学生处于独立思考、积极思维、畅所欲言的情绪状态，允许学生的“胆大包天”，允许他们向书本挑战、向权威挑战，培养他们的创新精神。
课堂是动态的，生成的课堂更精彩，教师要明白课堂中的生成是永恒的。
二、建立平等、和谐的师生关系1.尊重学生苏霍姆林斯基说过：上课，这是儿童和孩子的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。
如何给学生创设一个和谐平等的课堂氛围
如何给学生创设一个和谐平等的课堂氛围亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”有所思考，才有所发现，有所创新。
在小学语文自学辅导教学中，要鼓励学生自主学习，主动探索，发现问题，解决问题，培养学生的质疑、解疑能力，提高自学辅导教学的效益。
一、创设民主、和谐的学习气氛，激发质疑的积极性教学过程是师生双边活动的过程。
学生在一个良好的氛围里学习，就会激起学习的无限乐趣。
因此，要努力创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生在愉快的学习环境中快乐地学习。
我在教学中注意运用灵活多变的形式，结合课文内容，给学生提供想和问的机会。
在“读练”过程中，我提供给学生充分的自学时间，要求学生不急于在学本上填答案，而是在熟读课文的基础上针对问题画出相关的词、句、段。
在巡视辅导中，我引导上、中层的学生积极动脑去发现问题，解决问题，促进思维能力的发展；对下层生则侧重加强辅导，及时给予点拨，引导，鼓励表扬，树立起他们学习的信心。
在学生这个群体中，智力水平存在差异，因此，当学生在自学中提出的问题比较幼稚或偏离教材要求时，我不急于否定，而是先给予鼓励。
如在教学《鸟的天堂》一课时，在了解了大榕树的美丽奇特之后，一个学生说：“老师，我想知道南国是哪一个国家？”这时，我看到好几个学生捂着嘴忍不住笑出声来，其神态是说连这都不懂。
这位被嗤笑的学生顿时脸红了。
我先善意地用手势制止了嗤笑的学生，然后不但不嗔怪提问的学生，而是表扬他敢于提出问题，值得大家学习。
又如，教《跳水》一课时，当学生围绕思考题“这篇课文主要讲了一件什么事”进行自学汇报时，一位学生说：“通过自学，我知道课文主要讲了船长的爸爸叫他的儿子跳水。
”这时全班学生听了都大笑了。
我笑着对他说：“你再想想这句话该怎么说才正确。
”他不好意思地说：“老师，我知道了，应该是……”于是我表扬了他能自己纠正答案，以后要继续发扬。
并且要求全体学生要敢于大胆质疑、创新，这样既激发了学生的学习动机，又保护了学生的积极性。
小学教师如何营造良好的课堂氛围
小学教师如何营造良好的课堂氛围在小学教育中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
一个积极的课堂环境能够提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地参与课堂活动。
同时，一个和谐的课堂氛围也能够促进师生之间的良好关系，建立起互信和尊重。
而作为小学教师，如何营造良好的课堂氛围呢？以下是一些有效的方法和策略：1. 树立积极的师生关系一个积极的师生关系是建立良好课堂氛围的基础。
小学教师应当尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
要建立起一个开放、信任的环境，鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
同时，教师应该充分理解学生的特点和需求，帮助他们克服困难，展现他们的优势。
2. 创设愉快的学习环境小学教师应该通过多种方式来创设一个愉快的学习环境。
例如，布置简洁、整洁的课堂，使学生感到舒适和温馨。
教师可以利用色彩和装饰品来增加课堂的趣味性和吸引力。
此外，创设合适的音乐背景或气味也可以帮助学生放松心情，更专注地参与课堂活动。
3. 规划有趣的教学活动在课堂上，小学教师应该设计和规划有趣的教学活动，使学生主动参与和积极学习。
例如，教师可以引入游戏、小组合作和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以利用多媒体和互动教具，使课堂更加生动有趣。
4. 倡导积极的互动和合作良好的课堂氛围需要学生之间的积极互动和合作。
小学教师可以鼓励学生进行合作学习和讨论，促进他们的相互交流和互助。
同时，教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组活动和项目任务来培养学生的团队合作技能。
5. 注重师生之间的沟通与反馈在营造良好的课堂氛围中，师生之间的沟通与反馈是至关重要的。
小学教师应该主动与学生进行沟通交流，倾听他们的想法和问题。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断改进和提高。
通过建立良好的反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和解决困难。
总之，小学教师在课堂中营造良好的氛围是一个需要不断努力和实践的过程。
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。
而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。
相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。
因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构和谐的师生关系师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。
它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。
这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
如何营造氛围
如何营造氛围，调动学生积极性，让课堂气氛“活”起来活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：①用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
道德与法治课堂的民主和谐
道德与法治课堂的民主和谐发表时间：2019-06-14T10:50:17.133Z 来源：《中国教工》2019年第4期作者：赵彦铭[导读] 新教育理念呼唤教师不断改进教学模式，转变教师的角色。
在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学道德与法治，达到学习自动化，从而提高课堂教学效率。
福建省福州城门中学课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台，课堂也是学生全面成长、健康发展的重要载体。
课堂教学是决定学校教育质量的关键，构建和谐型课堂是教育本质和规律的要求，是社会和时代发展的要求。
和谐型课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征，以培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围；是激发课堂的活力，营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。
传统的"我教你学，我讲你听，我说你做"的"主从型"的师生关系，已经不再适应创新型人才的培养。
特别是道德与法治课，传统的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想，学生感觉道德与法治枯燥而乏味，于是，道德与法治课成了学生最头疼的课。
如何改变这一现状让学生对道德与法治课感兴趣？如何激发学生自信的发表自己的见解？20世纪瑞士伟大的心理学家皮亚杰认为："教师在课堂中的作用，不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者，和谐的课堂气氛，能更好的促进双方交流。
"新课程也明确指出教育的本质是交往，没有交往就没有真正意义的教学。
实质上要求教师要放下先知先觉的架子，与学生进行感情和感情的交流，思想和思想的交流乃至心灵和心灵的交流。
师生成为互促互进、互相激发的朋友。
因此创造和谐民主的教学氛围是改变道德与法治课教学模式的最佳途径。
那么怎样才能形成并激发学生参与到和谐民主的教学氛围呢？一、教师应建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造"宽容"的课堂教学气氛。
创新课堂创新点
下面我根据自己多年的教学总结一下几点：1、扮演好学生的引导者、合作者的角色，营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。
沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥，从而影响教学效果的提高。
教学过程中教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而达到良好的教学效果。
在教学过程中，教师要努力用可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。
努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒已见、畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到评答。
2、扮演好学生的指导者的角色，帮助学生掌握解决问题的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。
为此，教师在教学时要改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法（必要的讲解是需要的），积极构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。
3、课堂教学中要把微笑带进课堂，带进学生心里。
“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
4、建立民主、平等的师生关系，将师生关系引进课堂，带入生活。
著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。
” 我们必须改变以自我为中心的传统教育观念，将新的师生关系引进课堂，带入生活，建立和维持与学生亲密无间，融洽协调，相互信赖的关系。
5、改变教学方式，课堂上要给学生充足的时间和空间现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。
如何营造丰富多彩的课堂教学氛围-4页精选文档
如何营造丰富多彩的课堂教学氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”良好的语文课堂气氛能创设具有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣。
创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
如何营造良好的课堂氛围？下面我就这一课题谈谈体会。
一、营造民主和谐的课堂气氛融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立宽松和谐的课堂，形成互教互学的学风，尊重学生的学习体验，使学生大胆质疑、发表见解，以愉快的心情钻研问题、启动思维。
教师平时对学生要多关爱和尊重，多与学生交流谈心，并热心帮助学生解决问题，学生和老师建立了良好的师生关系对于课堂教学质量的提高和学生的成长都有积极的意义。
教师要树立学生观，因学行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
二、运用多媒体创设情境“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生的学习兴趣。
多媒体教学改变了传统授课中老师讲，学生听，老师板书，学生做笔记的单一的、枯燥的上课方式，综合了图片、文字、声音等多种因素，可以在课堂中充分调动学生的视觉、听觉器官，激发学生的学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围。
从学生心理特点出发，利用多媒体，在课的伊始紧紧抓住学生的兴趣，为新知的学习奠定了良好的情感基础。
在这一过程中拉近不同知识经验学生之间的差距，让学生的视野更丰富。
教师将课文中的情境在课堂中再现，使学生能够身临其境地学习，使书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂学习中。
譬如在教鲁迅的《雪》一文时，教师可以先利用多媒体让学生欣赏图片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接着让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，学生各抒己见，纷纷发言，气氛热烈。
如何在语文教学中创设和谐民主的课堂氛围
如何在语文教学中创设和谐民主的课堂氛围发表时间：2011-09-21T17:00:49.873Z 来源：《中小学教育》2011年第11期下供稿作者：王秀玲[导读] 新型的师生关系应该是和谐、民主、平等的，课堂教与学是师生实现其生命价值的主要阵地。
王秀玲江苏省徐州市铜山区利国镇利国中学221138摘要：新型的师生关系应该是和谐、民主、平等的，课堂教与学是师生实现其生命价值的主要阵地。
在语文课堂教学中要发挥学生主体作用，和谐师生关系；讲究语言艺术，营造和谐氛围；善于创设情境，形成开放的课堂氛围；注重赏识教育，实施成功激励。
这样才能创设和谐民主的语文课堂氛围，使学生在心理上获得自信和成功的体验，我们的语文教学才会真正迈向一个新的境界。
关键词：语文教学和谐民主课堂氛围长期以来，我国的课堂教学大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，大都是教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果。
一、发挥学生主体作用，和谐师生关系新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主人，因而，在教学中教师应该将自己正确定位为学生学习的服务者、组织者、帮助者和激励者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。
如：在课堂上鼓励学生大胆提出问题并且敢于说出自己的见解和主张，然后把主动权交给学生，由学生去点评哪些观点值得肯定、哪些观点尚有争议，然后由教师进行总结，鼓励大胆发表见解的同学并且对学生认识上的观点误区给予更正。
在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。
有位哲人说：一人一个苹果，交换后每人还是一个苹果；一人一个观点，交换后就是每人两个观点。
针对这个观点有人做过实验：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。
创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围
创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围长期以来，课堂教学中往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况。
教师在备课时，只备教材，不备学生；在上课时，教师活动多，学生活动少，这种现象妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。
因此，作为一名教师应当把教师的教与学生的学有机结合起来，教为先导，学是关键。
在教学过程中应积极创设民主、和谐、愉快的教学氛围，强化学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中去。
一、要建立民主平等、互尊互爱的师生关系尊敬老师、尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发扬。
然而，细细想来，这仅仅是问题的一个方面，另一方面，我们还要认真地想一想：教师的权威到底有多大？从现代教育科学的角度来看，为了维持正常的教学秩序，赋予教师一定的权威是必要的，但是，当这种权威大到一定的程度时，它又会形成对人的过度压制，而这种过度的压制，对人的身心发展，尤其是对独立性和创造性的形成，都是十分不利的。
我们都有这样的经历：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。
学生不怕家长怕老师。
见到老师就像老鼠见了猫一样，僵化了师生的关系。
培养出来的学生像一个模子铸出来的，无创造性、无进取心。
那么，在大力倡导素质教育的今天，在推行素质教育教学的工作中，教师应怎样体现学生的主体地位，创设民主、和谐的教学气氛呢？应如何建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系呢？教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，和学生交朋友。
教师首先要尊重学生的人格。
师生应是平等、互尊、互爱的关系。
课堂气氛应是民主、愉快、和谐的。
这是学生敢于主动参与课堂教学的基础。
教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。
许多著名的教育家都非常注重师生感情的培养。
苏霍姆林斯基说得好：”不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
”师生之间建立起了民主、平等、互爱的师生关系，学生才会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛【摘要】适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
【关键词】小学语文创建课堂气氛在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
2 把微笑带进课堂情绪情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深、那是我刚接任的一个班的语文课之前，了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。
平等关怀和谐教室
平等关怀和谐教室作为教育者，我们承担着培养学生综合素质的责任。
在现代社会，学校是培养学生全面发展的场所。
而一个平等关怀、和谐的教室环境对学生的成长至关重要。
本文将探讨如何在教育实践中营造平等关怀和谐的教室。
第一部分：平等意识的培养为了构建平等关怀和谐的教室，我们首先需要培养学生的平等意识。
教师可以通过以下方法来达到这一目标。
首先，教师要以身作则，树立平等意识。
他们应该平等对待所有学生，不因其背景、性别、种族等个体差异而有所偏见，从而引导学生树立平等观念。
其次，教师应该开展平等意识教育的课程。
通过生动的案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生了解平等的重要性，并引导他们在生活中实施平等原则。
最后，教师可以借助课堂教学中的案例展示，让学生直观地感受到平等对于解决问题和提升团队合作能力的重要性。
第二部分：关怀和谐的培养除了平等意识，关怀和谐也是建立一个良好的教室环境的关键。
以下是一些方法可以帮助培养学生之间的关怀和谐。
首先，教师应该注重建立良好的师生关系。
教师要耐心倾听学生的需求和问题，并及时给予帮助和指导。
同时，教师要关心学生的情绪和体验，建立亲和力，让学生感受到关怀。
其次，教师可以组织各种团队活动，提倡合作与竞争相结合的精神。
通过合作与竞争，学生可以互相促进，培养彼此之间的友谊和信任。
第三，教师要注重培养学生的情感管理能力。
通过培养学生的情绪智力，帮助他们理解和控制自己的情绪，提高与他人沟通的能力。
最后，教师可以通过反思和讨论的方式，帮助学生处理冲突和解决问题。
学生应该被鼓励表达自己的想法和感受，并为解决问题提供多样化的解决方案。
结语一个平等关怀和谐的教室环境对于学生的学习和发展至关重要。
通过培养学生的平等意识和关怀和谐，我们可以营造一个积极向上的学习氛围，促进学生全面发展。
教师应以身作则，注重建立良好的师生关系，培养学生的情感管理能力，并引导他们解决冲突和问题。
只有这样，我们才能真正实现平等关怀和谐的教室理念。
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创设 一种 民主 、 等 、 平 和谐 的课堂气氛
田常林 田清堂 河北省魏县北罗营小学 河北 魏县
０ ６０ ５ ００
摘要 ： 新课程 的新理念 ， 新路线 ， 目标给课堂带来 了许 多的变化 。 新 要创设一个适合时代 要求的课 堂， 才能使我
们 的 学 生 更加 符 合 时代 的要 求。 着教 育 者和 研 究 者 的 共 同努 力产 生 了各 种 各 样 的课 堂教 学 方法 。 中的 民主 、 随 其 平
等、 和谐的课 堂教 学也列入这个行 列， 即是一个师生互相尊重 ， 学生说 出心声的 ， 让 发展个性 中的必然产物 。 她给我
们 的 学 生 带 来 了新 的 气 息 ， 的 元 素 以及 新 的 愉 快 。 新
关键词 ： 民主 平等对话 和谐
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新课程改革是轰轰烈烈的。它贯彻 了许 多新理念 ， 新路线 ， 目标 。如何实 施之 ， 新 这是我们 教育工作 者和 研 究者共 同关心 、 探讨 的问题 。新课程课 标 ： 让学 生学 习有 价值 ，有意义 的数学 ……这一 系列 的标准 实施都 十分有难 度 ， 以致 于往往 出现顾此失彼 的现象 ， 以我 所 们教师 的任务更加重 了。但 是我们坚信 通过大家 的不 断实践 ， 会有一个个 圆满 的答案 。 人类 的智慧是无限 的。 没有挑战 ， 哪里来的进 步呢？教师 的战场就是课堂 。课 堂是一个 小小 的舞 台，节 目的精 彩需要一 位善于组 织 的主持人 。教 师就是主持人 ， 是课 堂 的灵魂 人物 ， 调 来 动学生的积极性 ， 调节课堂的气氛。传统的教师讲学生 听 的模式 ， 已经不再适合现在 的课堂教学 了 ， 要创造 一 个怎样 的教学环境 ， 才能调动学 生的课堂学 习气氛 呢？ 民主 、 平等 、 和谐 的课堂教学环境 是符合 时代要求
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四、 多给学 生感悟 艺术作 品的机 会 。 高学生 的审 提 美能力。
教科 书中理论逻辑性东西多了些 ， 而缺少感性 方面 的启发 、 引导 ， 生学 习时 ， 学 就像 预先设定 了的界线 ， 其 实这样会大大 限制学生的感悟能力和创作欲望 。因此 ， 在教学 中也要融入学 生感知意念 ，才 是对美 的互动交 流。例如教师在上欣赏课 时 ， 不要 急于讲解代替学生 的 感悟和认识 ，应积极引导学生对具体作 品进行欣赏 ， 培 养学生 尽可能用所学过 的美术理论知识 来表达 自己的
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的发展不能让他们的个性 在萌芽阶段 就被扼 杀。 每个年 龄段的孩子都有 自己的心理特点 ，我们不要拔苗助长 ， 导致学生 的压 力过重 ，造成 学生 的厌 学情绪 或过于压 抑 。随着时间的推移学生知识会 逐渐增 长 ， 原来不懂 的 知识 就可以在无形 中明 白。 在教学 过程 中我发现 为什么 教师很难走 进学生 的心里 ， 主要 的原 因就是教师和学生 没有 建立 良好 的师生关 系。要建立 良好 的师生关系 ： 教 师首 先要站在学生的立场 去考虑 问题 ，想他们之想 ， 需 他们所需 ， 求他们之求 。 １ 了解学 生的心理特点 。 ． 要 我今天主要是讨论小学 生 的心理特点 。 低年龄段 的孩子注意力集 中时间不会很 长 ， 般在 １— ０ 钟之间 ， 以教师在设计 教案 的时 一 ５２ 分 所 候要 注意这样 的心理 特点 ， 上课 的形式要 多样化 ， 以 可 通过学 生感兴趣 的活动 ， 游戏 和 比赛 等 ， 让他 们热爱 数 学。 中年龄段 的学生学 习与低年龄段 的学生学习有了很 大 的差 别 ， 知识量 明显增加 ， 他们 的心理特点 也成熟 点 了， 在学 校的生活也 能够适应 ， 以现在设计 教案不 能 所 太花哨 ， 应注意知识点的落实 ， 使学生产生认知 的冲突 ， 让他们有异议 ， 有争论。高年龄段学生 的心理特点 已经 和青 少年 比较相似 的 ， 比较 的 自我 ， 害羞 。 以教师要 和 所 他们进行交谈 ， 和他们成 为朋友 。我们要学习理论的 同 时， 还要不 断地进行接触 ， 摸索 。 按照理论 与实践相统一 的原则 ， 能够 了解学生 的心理特点 ， 定 做到事半功倍。 我 想不 同的年龄段都有 自己的心理特点 ， 平时要多观察学 生， 多多地 了解他们 ， 这是一个成功老师的起 码尺度。 ２个性 自由发展 的空问。 ． 一位心理学家说过这么一 句话 ， 个性和创造力是肯定联系在一起 的。实 际上每一
的。
什 么是民主 、 平等 、 和谐 的课堂教 学环境 呢？ 民主 可以说 成 ：学生有参与课 堂或对课堂有 自由发 表意见
的权利 。学生的权利 是本 身有 的 ， 关键是我们教师给予 学生 了没有 。我们教师要 给予学生在课堂 中玩 的权利 ， 说 的权利 。平等的含义显而 易见 ， 但这里主要讲 的是教 师与学生有同等的地位 ， 民主与平等 ， 师生地位 的平等 ， 如可 以像朋友 似的聊天 ， 即平等对话 。和谐是指教师与 学生的关系十分融 洽 ，相处得十分愉快。三者合 一 ， 就 是要创设一个 师生关系融洽 ，平 等对话 的新 时代课 堂
教 学环 境 。
一
、
尊重 学 生 ， 性 发 展 个
学生是祖 国的未来 ， 祖国的希望。祖 国需要各种专 长和各种创新能力 的人 才 ，我们教师 要适应时 代 的需 要， 培养各种各样的人才。因此教 师应该尊重学生个性
种个性都是好的 ， 没有不好的。儿童将依据 自己的个性 建构起一种只有他 自己才有 的思维和情感 的方式 ， 表现