营造和谐氛围 打造高效课堂

营造和谐氛围打造高效课堂

摘要：对于初中生而言，课本知识的获得多半是在课堂上进行的，那么要想打造高效语文课堂，就必须营造一个完美和谐的课堂氛围，文章就这个问题提出了一些建议，可能会对其他初中语文教师的课堂教学有所帮助。

关键词：初中语文；课堂教学；氛围；高效；能力

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0012-01

营造高效的初中语文课堂，不仅是新课改的要求，也是素质教育目标所贯彻的减负目标的具体体现，就要把学生的语文知识的获得都界定在课堂教学的范围内，使学生从课下的题山文海中解放出来。那么如何才能打造高效的语文课堂教学呢？笔者在新课改推行以来，对此进行了大胆的实践和探讨，认为活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，才是高效课堂的的保障。于此特结合自己的经验和认识，把如何营造良好的课堂教学氛围的方法撰文提出，以与广大教学同仁切磋交流。

1.精研教材，认真做好课堂设计是营造教学氛围的保障

“不打无准备之仗。”“如果你要传授学生一瓶水的知识，那么首先你就要有一桶水的准备。”这些教学理念强调的都是教师在课前备课的作用。精研教材，认真做好课堂设计是保障一堂课取得成功的关键。在具体的教学实践中，我们教师们都不难感到：当我们有了好的课堂设计时才能做到有的放矢、主次分明、重点突出、难

点突破，才能轻松自如地驾驭课堂的走向。一个好的课堂设计，应该具备以下几个特征：

1.1 备课时要做到重难点突出。能否做到这一点，是衡量教学成败的重要标志。教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲。教师在编制课堂作业，课堂提问，或要求学生板演的时候，在内容的设计上也要突出重点内容，做到题要小，面要宽，意义要大。此外，教师在备课的小结部分还应重复加以强调重点知识；明确学生在课下预习时要初步认识下一课的重点。做到了这一点，师生结合，才能打好有了充分准备的一仗。

1.2 备课时应对课时分配做好合理的设计。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高课时的利用率。要想做到这一点，教师在备课时做到充分的准备，以便做到游刃有余是关键。另外还要对各个教学环节的课时分配作出细致的设计和划分，然后结合实际的课堂进度再灵活调整。可以看到，一节成功的课堂上，教师对教学时间的分配都是非常合理的。

1.3 要围绕重点难点来设计教法。备课的重点是备方法。在教学方法上教师可以选择如疑问式、反诘式、辩论式，或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法等等，但要围绕这些方法准备讲义、材料、课件等，就需要教师在课下多下功夫了，只有有了充分的准备，才能做到灵活自如地驾驭课堂教学。

2.活跃课堂气氛提高课堂教学效率

课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格的人。两者在人格上完全平等，没有高低、强弱之分。在和谐、平等的师生关系中，学生会体验到亲情与关爱。在这样的课堂氛围中，学生会有自信，敢于以自己的方式去解读阅读，敢于形成或发表自己的独特见解。在这样的课堂氛围中，学生才会以更大的热情投入到学习活动中，课堂效率才会进一步提高。那么怎样才能创设一个活跃课堂气氛，和谐师生关系的课堂氛围呢？

2.1 教师的情绪能直接影响学生的情绪以及授课的效果。无疑，当一个教师面带微笑走上讲台的时候，他一定也能够在讲台下学生的脸上看到更多的灿烂的笑容。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，能让紧张的课堂气氛得到舒缓，能在教师的教与学生的学之间架起一座情感交流的桥梁。教师不应当把授课的过程简单地看作是知识的传授，而是一场完美的情感交流，只有这样，才能更好地构建和谐温馨的课堂氛围，从而保障高效教学。

2.2 教师要尽可能地尊重每一个学生。授课的过程中少不了课堂提问。课堂提问的方式得当，就能收到良好的效果。教师尤其不能抱着偏爱的心态而去有意关注或冷落学生。课堂提问时如果出现不公正现象就会极大地抑制学生的学习热情。课堂提问要尽量做到不偏不倚，好中差梯度的完美结合。对于被提问的同学，无论他回答的结果正确与否，都应该给予善意的肯定。若正确的，大力加以表

扬；不完整的进行启发与补充；错误的，耐心地加以引导。这样就能促使学生都会有积极回答问题的热情。

2.3教师要着力使自己的语言多一点风趣。特级教师魏书生明确地向自己提出”每堂课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能让后进生在愉快的课堂和谐的气氛中受到触动。

2.4 教师要甘于退居幕后，做学生学习活动的策划者、指导者。教师要尽量缩小与学生之间的距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。要敢于把课堂还给学生，使自己从满堂灌式的主导地位中解脱出来；要充分相信自己的学生的能力，甘于做他们自主学习的幕后策划者、指导者。

2.5 要鼓励学生大胆质疑。质疑是一种能力，是思考的有效表现形式，也是获得知识的有效途径。教师在授课的过程中，可以采用故布疑阵的方法进行设疑，从而调动起学生思考的积极性。另外还要鼓励他们大胆质疑。对于学生的有代表性的质疑，可以采取小组讨论的方式让他们自己解决，最后由教师出面做出总结、评价。

2.6 大胆运用语文学科特点，对学生进行相应的审美教育。语文知识中包含着丰富的美育内容，而这些内容也大多是学生有兴趣了解和掌握的知识。那些文质兼美的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优

美淡雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感，是教材的编写者从浩瀚的汉语言宝库中精心挑选出来的集自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一体的有血有肉的文学作品。因此，在教学中，我们不要仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，只有这样，才能更好地提高教学效率。

参考文献

[1] 《怎样打造初中语文高效课堂》《学周刊》2012年23期何辉娜