营造和谐课堂气氛的措施

浅谈营造和谐课堂气氛的措施

【摘要】教育的成功是各方面因素共同发展的结晶。除校内教育外、家庭和社会等诸多方面的相互配合也是必不可少的。这就说明教师在做好自己校内工作的同时，还要采取相应的措施如：家访、召开家长会、电子信箱等方式，与家长经常保持联系，得到家长的配合、支持和理解，让课堂教学活动无处不在，处处百花盛开，人人关心教育，协手共进实现教育教学目标。

【关键词】和谐课堂；师生关系；措施

【中图分类号】g623 【文献标识码】a

随着新课改的不断深入，提高教学质量的措施层出不穷，师生关系的良好建立，也是教育教学服务的新举施，笔者根据自身的体会谈几点粗浅的见解。

一、师爱的建立，使学生“亲其师而信其道”

每位学生都渴望得到老师的爱。想成为老师心中的好孩子，是每位学生的行为动机和迫切需求。学生喜欢哪个学科的老师，那么他这个学科的成绩也就相应较好，在课堂上他会以积极上进的情感投入到学习之中。所以老师在课堂上应以朋友的心态和学生交流，使全体学生得到老师真诚的话语、相信的目光和和蔼可亲的微笑，用真诚的关爱赢得每位学生的信心，解除学生对老师的陌生和戒心，达到靠近和信任老师，使师生建立起一种友谊，再转向对学生的教育，从而让这种友谊扭转为良好的师生关系，让学生“亲其师而信其道”，创造出宽松和谐、平等互助的教学气氛。

二、创设情景，激发兴趣

自新课改以来，语文教材编排发生了很大变化，教材之中融入许多学生喜欢的卡通形象与同学们共同学习知识，例如“我会读”“我会说”“我会摆”等栏目都有与学生共进步的学习伙伴，我们可以抓住这些因素，激发学生的学习兴趣。

在平常的教学设计中，教师可根据学生的身心特点创设更有趣的学习环境，把“讲故事”和“找伙伴”等学生喜欢的游戏引导进教学课堂之中，激励学生多说、多练，充分调动学生的注意力。同学们就会自始至终地以积极乐观向上的态度参与到学习的整个过程，达到事半功倍的学习效果。

三、激励评价，树立自信

在新学期，初接触新班，笔者发现有些思想内向的学生总不爱表达自己的内心世界，课间也是独来独往，疏远了集体，更怕见到老师。究其原因，是因为这些学生没有自信心，总认为自己不如别人，在众人面前少言寡语，更不敢亲自尝试去做某事，自己的内心一直处于禁闭状态，内心极为痛苦。激励评价是学生树立自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句表扬、每一种鼓励的眼神，对学生都是一种认可和激励。尤其是对差生更应创设环境，使他们有机会更好地表现自我，在“表扬—进取—成功—自信—拼搏—取得成功”的过程中形成良好的循环过程，不断萌生出上进的心理，树立起“我能行”的自信风帆。

四、自身做起，率先垂范

教师是太阳底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师，是同学们眼中崇拜的偶像。教师的一言一行都对学生有很大的影响，具有示范作用。一位从自身做起，率先垂范的教师，既是学生学习和模仿的楷模，又会引起学生由衷的崇敬之情。对学生们的表扬和批评都可以唤起相应的情感体验，激励学生奋进的热情，更体现师生和谐融洽的关系。学生各个方面的形成都需要一个较长的过程，这就要求教师应具有持之以恒的态度和毅力，及时发现学生身上的“闪光点”用“润物细无声”的工作方法，来感化和促进学生的发展。在语文教材中，有很多内容都需要积累背诵，如果教师发挥示范作用，把应积累的内容事先背下来，给学生做个表率作用就可以从情感和崇拜的角度调动学生的学习兴趣和积极性，打破“学生学，教师教”的陈旧教学观念，形成“师生同学共进步”的良好氛围。

五、尊重信任，平等共进

人生在世都想得到别人的尊重。对于这点教师的态度是至关重要的。教师就应是位公正的法官，对待每位学生都应平等，正像一位无私充满爱心的园丁，把爱的阳光雨露洒入每个学生的心田。尊重学生的关键应在于面向所有的“中等生和后进生”。教师应调整好课堂的视线，让后进生得到老师的关注，分享温暖和雨露，向老师敞开心扉，实现心灵互动，平等共进让校园生活更加美好幸福。人非完人，每个人都有不足之处，对待学生的不足要用“缩小镜”去看待，而对于学生的优点，我们则用“放大镜”，使学生更好地看到自己的优点，激发他们上进的信念，允许学生反复出现错误，因

为他们还是天真无知的孩子。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这句话道出了情感教学的重要作用。教师是爱的天使，脱离情感，一切教育都无从谈起。“您若变成学生，便有奇迹出现：师生立刻变成朋友，学校变成共同进步共同发展的乐园。”

总之，教育的成功是各方面因素共同发展的结晶。除校内教育外、家庭和社会等诸多方面的相互配合也是必不可少的。这就说明教师在做好自己校内工作的同时，还要采取相应的措施如：家访、召开家长会、电子信箱等方式，与家长经常保持联系，得到家长的配合、支持和理解，让课堂教学活动无处不在，处处百花盛开，人人关心教育，协手共进实现教育教学目标。

（责任编辑：龙大为）