创设良好课堂气氛
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围一、巧设导语，激发兴趣巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
如教学《白杨礼赞》，我这样导入：现在请同学们发挥想象：当你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒凉的黄土高原上时，突然发现了一排倔强挺立的充满生机的白杨树，这时你的感受会怎样？有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候，就用散文来礼赞白杨树。
现在让我们一起来赏读茅盾的《白杨礼赞》，看看他在抗日战争的峥嵘岁月中是怎样礼赞白杨树的？抒发了一种什么样的思想感情？这样的导入，创设了一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到积极的学习状态中。
二、民主平等，师生互动教师首先必须在思想上平等对待学生。
教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。
其次，学生接受教育的过程，也是学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。
教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。
如教学《沁园春雪》，我和学生一起比赛朗读。
或许是因为比赛吧，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受，在讲解词句时，就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。
见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，鼓励他们查找资料，写一篇赏析文章。
这堂课充分展示了学生的自主风采，发挥了他们潜在的能力。
三、自主学习，学会思辨苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。
”一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。
要营造良好的课堂氛围，教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。
学生有一个共同的特点：随着知识面的扩展和理解能力的提高，他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。
如何创建良好的课堂气氛
如何创建良好的课堂气氛
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师展开课堂教学的一种重要辅助手段.教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，即时调整好你的心态和精神面貌。
二、游戏活跃课堂气氛
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、动手操作调动课堂气氛
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
四、创设悬念引发课堂气氛
教师能够设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
营造良好课堂气氛的三大方法
营造良好课堂气氛的三大方法一、课前准备充分，潜心研读文本。
课前需精心准备的内容很多。
首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。
《语文课程标准》明确地提出了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。
其实语文教材中的*，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透教材，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。
要“钻进去”，走入文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
我想到了自己对于公开课的亲身经历和见闻。
每当这时，我们都会用很长的时间去备课，查阅资料，教案总是改了又改，课堂语言总是斟酌再三，唯恐有一丝的瑕疵。
如果每天平常的课堂我们能有这样一半的功夫去研读文本，相信自己的课堂也一定是高效而又务实的，也就不会有平时教学的“匆匆”了。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师也往往不知不觉随着教者在课堂上的引导，仿佛走进了文本，自己就是文本中的角色。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长二、精心设计，努力创建学习型课堂。
营造良好课堂气氛的方法教资
营造良好课堂气氛的方法教资营造良好的课堂气氛对于教学的成功非常重要。
一个积极、和谐的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的良好关系。
下面是一些可以帮助教师营造良好课堂氛围的方法：1.创造积极的环境：教师可以通过布置课室和展示学生作品来创造积极的学习环境。
清洁整齐的教室，有趣的课堂装饰和展示，可以激发学生的好奇心和学习积极性。
2.建立师生关系：教师应该积极与学生交流，了解他们的兴趣和需求。
通过关心和尊重学生，建立起师生之间的信任和友好关系。
教师应该鼓励学生分享自己的观点和经验，尊重每个学生的个性差异。
3.清晰的教学目标：教师应该在课堂开始前明确教学目标，并向学生解释为什么这个目标对他们的学习很重要。
明确的目标可以帮助学生理解课程内容的重要性，并激发他们的学习动力。
4.制定规则和期望：教师应该在课堂开始前与学生共同制定规则和期望。
这些规则可以涵盖课堂纪律、对话尊重、积极参与等方面。
学生参与制定规则可以增加他们对规则的理解和遵守的积极性。
5.激发学生主动参与：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的主动参与。
积极参与可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习效果。
6.采用多样化的教学方法：教师可以利用多样化的教学方法来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，使用多媒体教学材料、小组合作学习、案例研究等。
多样化的教学方法可以使学生在积极参与中获得更丰富的学习经验。
7.及时关注学生的进展：教师应该及时给予学生反馈，鼓励和肯定他们的努力和进步。
及时的正面反馈可以增强学生的自信心和积极性，激励他们继续努力。
8.培养合作精神：教师可以设计一些小组项目或合作活动，鼓励学生之间的合作和交流。
合作可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和集体意识。
9.利用教学技术：教师可以利用教学技术来增强课堂的互动性和趣味性。
例如，使用电子投影仪、电子白板等多媒体设备，或者使用在线教学平台和应用程序，以增加学生的参与度和教学效果。
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。
而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。
相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。
因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构和谐的师生关系师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。
它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。
这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
如何营造良好的课堂氛围
卓越励志教育教研培训活跃课堂气氛的教学策略教师: 薛红芳活泼课堂气氛的教学策略--教学是一门艺术，它充满着创造和激情作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们教师好比导演，学生就是演员如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位教师追求的一大目标一、课堂气氛的概念及其类型〔一〕课堂气氛的概念课堂气氛是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。
[1]在一定的条件下，课堂气氛会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学容等诸多因素的影响。
〔二〕课堂气氛的类型。
课堂气氛分为三种主要类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是一种理想的课堂气氛。
处在积极愉快的课堂气氛中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。
学生注意力高度集中，思维活泼、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧而深刻地思考。
生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。
课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂气氛宽松而不松散，严谨而不紧。
总之，积极的课堂气氛是恬静与活泼、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。
消极的课堂气氛是一种被动的带有明显缺陷的课堂气氛。
在消极的课堂气氛中，师生之间“淡如水〞，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然承受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧害怕、不知所措的感觉。
置身于这样沉闷、被动的课堂气氛中，教学效果与学习效果就可想而知了。
对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。
这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧，大局部学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一局部学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。
课堂氛围营造的技巧分享
课堂氛围营造的技巧分享课堂氛围对于教学效果的影响至关重要。
一个积极、活跃、富有吸引力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力，从而促进知识的吸收和能力的培养。
那么，如何营造这样良好的课堂氛围呢？以下是一些实用的技巧与大家分享。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到老师的亲和力和真诚。
课下多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习状况和生活情况，拉近与学生的距离。
在课堂上，给予学生充分的表达机会，认真倾听他们的想法和观点，及时给予肯定和鼓励。
当学生犯错时，不要一味地批评指责，而是耐心地引导和帮助他们改正错误。
例如，有一位老师发现班上有个学生最近上课总是心不在焉，课后便找他谈心。
原来这个学生的父母最近经常吵架，影响了他的心情。
老师了解情况后，不仅安慰了他，还主动与他的家长沟通，解决了家庭问题。
此后，这个学生在课堂上的表现明显好转，学习积极性也大大提高。
二、精心设计教学内容有趣、新颖、富有挑战性的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，精心选择和组织教学内容。
可以结合生活实际、时事热点、科技前沿等元素，让教学内容更加生动有趣。
同时，要注意教学内容的难易程度，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而产生挫败感。
比如，在教授数学函数这一知识点时，可以引入股票走势、气温变化等实际案例，让学生通过分析这些案例来理解函数的概念和应用。
这样不仅能够让学生感受到数学的实用性，还能提高他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法、实验法等多种教学方法相结合的方式。
讲授法能够系统地传授知识，讨论法能够激发学生的思维，案例分析法能够让学生将理论知识应用于实际，小组合作法能够培养学生的团队合作能力，实验法能够让学生亲身体验知识的形成过程。
营造良好的课堂气氛
谈谈如何营造良好的课堂气氛临沧市云县后箐乡小学谢荣春课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。
愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛，易使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。
良好的课堂气氛，有利于提高学生学习的兴趣，有利于开发智力，陶冶情操，对优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的课堂气氛呢？一、充分发挥教师的主导作用研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。
构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。
在教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态教师热情饱满的最佳教学心态，直接影响着学生学习的热情。
保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。
课前教师应认真地做好准备工作，即钻研教材，分析学情精心设计教学问题，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
其次，进行教学时要进入角色，要投入。
教师一旦走上讲台，就要做到心静如水，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用满怀激情去调动学生的学习热情，用教学激情去点燃学生的学习激情，授课时充分得体地运用手势、动作、表情、神态等肢体语言，表现出友好，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的快乐。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
2、建立良好的师生关系“亲其师，信其道。
”一语道出了良好的师生关系有利于学生用良好的情绪去面对学习。
我们要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流谈心。
浅谈创建良好的课堂气氛
浅谈创建良好的课堂气氛课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。
创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。
为此，我谈一谈自已的见解。
一、树立教师的威信教师的威信影响学生的情感体验，是制约课堂气氛的重要因素。
教师有威信对于教学效果影响很大，有威信的教师上课，学生会认真学习，听从教师的教导。
那么如何树立教师的威信呢？1.通过为人师表树立威信“学高为师，身正为范”，教师是学生学习的典范和楷模。
作为老师除了自己的言行举止要遵循公民的道德准则以外，更要注重自身的仪表和行为习惯。
教师的仪表对学生的心理有一定的影响，仪表端庄，衣着整洁，举止大方，学生就会敬重并充满好感。
教师对学生耐心细致，对工作认真负责，态度积极，讲究卫生等，会吸引学生的注意力，在学生中获得较高的威信。
2、在师生交往中树立威信。
在师生的交往中，教师要与学生处于平等地位，在学习和生活中主动关心爱护学生，对不同的孩子施以不同的教育，不对孩子持有任何偏见，与他们心与心的交流，做孩子的好朋友。
学生亲近教师，信服教师，感到师生之间感情融洽，教师在学生心目中的威信就会自然形成。
3、在课堂教学中树立威信。
教师要具有渊博的专业知识和丰富的生活阅历，引领学生在知识的海洋中畅游。
在课堂教学中，教师要认真备课，深入钻研，不仅要备教材，还要备学生，对课堂上的偶发事件，教师能够针对具体情况，因势利导，把影响控制到最低限度。
否则不仅影响教学计划的顺利完成，也会影响教师威信的建立。
二、讲究提问的方法。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。
提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。
当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。
我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
课堂氛围营造总结
课堂氛围营造总结课堂氛围是影响学生学习效果和教师教学效果的重要因素之一。
营造良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高师生互动，促进知识的传递和消化。
本文将就如何营造良好的课堂氛围进行总结。
1. 热情互动为了建立积极向上的课堂氛围，教师需要展现自己的热情和活力。
互动是教学的核心，教师应该鼓励学生积极参与讨论和提问。
在课堂上，教师可以提出问题，引导学生思考，并给予表扬和鼓励。
此外，教师还可以采用小组活动，让学生合作解决问题，增强互动性。
2. 尊重与关怀教师应该尊重每位学生的个性和特点，对每个学生给予平等的关怀和重视。
建立师生间的良好关系是课堂氛围营造的关键。
教师应该向学生传达友善和支持的态度，尊重学生的意见和想法，并给予积极的反馈。
同时，教师还应该留意学生的情绪变化，关心他们的成长和发展。
3. 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂氛围。
教师可以运用故事讲述、问题解决、角色扮演等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以运用多媒体技术，呈现形象鲜明的教学素材，增强学生的注意力和参与度。
4. 创设有利条件为了营造良好的课堂氛围，教师应该创设有利的学习环境。
对于小学生而言，教室的布置应该温馨舒适，师生之间要有足够的空间进行互动。
对于中学生和大学生而言，教师可以准备足够的学习资料、实物示范和互动案例等，以提供丰富的学习资源。
此外，保持良好的教室管理也是创设良好课堂氛围的前提。
5. 鼓励合作学习合作学习能够促进同学之间的相互交流和互助。
教师可以通过分组活动和小组讨论等方式，让学生在课堂中互相合作，分享彼此的经验和想法。
通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神，提升问题解决能力，并且形成良好的学习氛围。
总之，课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学效果具有重要影响。
通过热情互动、尊重与关怀、多样化的教学方法、创设有利条件和鼓励合作学习等方式的营造，可以打造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性和教学效果，推动教育教学的发展。
良好课堂气氛营造的策略
良好课堂气氛营造的策略其实我们都知道良好课堂气氛的营造与维持是师生双方共同的责任，也是受到方方面面因素的影响。
但作为教师，我想我们首先需要从自身角度思考我们如何努力去营造良好的课堂气氛。
我们谈一谈自己经验性的做法一、发挥教师主导作用在教学过程中，学生的主体地位是不可动摇的，但教师的主导作用也是毫无疑问的。
教师要发挥主导作用，就必须充分展现教学艺术的魅力。
要注重三个方面。
一是用良好的情绪、积极的情感感染学生。
这对学生的影响是潜移默化的每个人都有自己的喜怒哀乐，教师也不例外，但关键是在上课前，老师应该想办法不要把自己内心的不快、烦恼或焦虑带进课堂。
要让自己的好心情去感染、激发学生的好心情，以共同创设和谐愉悦、自主宽松的课堂氛围。
同时教师必须增加情感投入。
应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，实行情感式教学，以自身的情感体验去感染和打动学生。
二是巧设导语。
课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发学生最佳的学习状态。
比如可以用音乐游戏、实例、故事等不同的方式开启一节课。
这样精心设计的导语往往奠定了一堂课气氛的基调。
三是把握教师的语言艺术。
语言要有激情，带着饱满的热情讲课，就会对学生产生强烈的号召力和凝聚力，从而提高学习效率;语言要有幽默感和趣味性教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。
语言还要有启发性和激励性。
尽可能使每一个接近教师的学生都能感到一种信念的力量浸透在自己心里，从而促使其更积极地去汲取知识二、重视“鲶鱼效应”从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到这点。
后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。
原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。
如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。
这就是所谓的"鲶鱼效应”。
创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围
创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。
但长期以来，课堂教学却存有着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、水平发展的教学氛围。
所以就课堂教学来说，没有别的选择，必须去创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。
在这个前提下学生才能树立自尊、自信、自强的信念，无所顾忌、敢于表现自我，敢于发表独特见解。
怎样才能建立和谐的课堂氛围呢？一、建立和谐的师生关系教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。
所以，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。
同时，因为学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。
教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要理解者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。
教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。
改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。
课堂教学活动由师生共同建构而成，是师生共同成长的活的具体生动的统一体。
在课堂教学活动中，老师不但要善于讲解，更要善于倾听。
学生不但是知识的接受者，而且是知识的创新者和延伸者。
在课堂教学活动中，教师要注重学生的感受，把创新的机会留给学生。
创设良好课堂气氛五法
创设良好课堂气氛五法摘要：和谐、愉快、积极的课堂氛围，能充分调动学生的学习兴趣，从而更好地接受新知识，构建高效课堂。
从五个方面谈一谈怎样创设良好的课堂气氛。
关键词：学习兴趣；课堂气氛；方法课堂气氛也可以称为课堂心理气氛，即班集体在课堂上情绪情感状态。
积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、生生之间关系正常、和谐，学生产生了满意、愉快、互助等积极的态度和体验。
从教学的角度看，生动、活泼、积极、主动的课堂气氛使学生大脑处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习。
如何创设良好的课堂气氛呢？一、良好的师生关系是创设良好课堂气氛的基础在课堂教学中，我们经常会发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就面带喜色，友好亲切，热情高涨；而有一些教师一进教室，学生就坐立不安，冷淡沉闷，甚至会出现敌视的目光。
这说明：课堂气氛不仅与教师有关，而且和教师与学生以前形成的关系有关。
在长期的教学中，师生关系融洽，相互信任、尊重、理解，就为形成积极、健康、生动、活泼的课堂气氛打下了基础；课堂气氛是师生长期形成的人际关系的反映和表现，良好的师生关系是创建积极的课堂气氛的基础。
建立良好的师生关系，教师要先行，教师只有主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的最重要的保证。
实践证明，专制和放任的教学作风不可能建立起良好的师生关系。
只有采取情感投入、民主教学的手段，才能建立起真正融洽和谐的师生关系，才能为形成生动、活泼的课堂气氛打下牢固的基础。
二、富有爱心和激情是创设良好课堂气氛的”核心”苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，甚至产生逆反心理。
然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。
如何营造课堂氛围
如何营造和谐的课堂氛围课堂教学教学是教师给学生传授知识技能的过程，是实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观内在统一的过程，是师生之间情感和知识的双边活动。
课堂气氛是影响课堂教学效率的重要因素，良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。
那么，作为教师，如何才能为学生创设一个和谐的氛围呢？1．精心备课，把握重点和难点弄清课本知识是备课的主要任务之一，特别是要考虑到如何突出重点，突破难点是备课的核心，客观上要求教师要以探究和研究的姿态，从学生的角度去思索，带着学生可能存在的问题去思考去发现，这样整个教学的过程才能符合学生的逻辑，与学生的口味相吻合，为创造良好的氛围做好铺垫。
2．课堂教学活动要环环相扣课堂教学过程是一个有机整体，教学任务是在每个活动环节中顺利完成的。
环节要做到环环相扣，衔接自然，能让学生愉快地、不知不觉地按照老师的组织，在进行的各项活动中去完成老师预想的学习目标，让学生仿佛感觉在进行室外的一项趣味运动，这时候，课堂上也便具有了良好的课堂气氛。
3．课堂上要突出学生的主体性随着课堂教学的改革，教学模式的不断更新，课堂上学生的主体地位越来越明显，学生展示的舞台越来越大，因此，教师要认真安排学生的课堂活动，从预习、讨论到展示、答疑都尽量让学生独立完成，学生通过活动能完成的，老师尽量不讲，这样，学生在这些活动中就会体现到学习的乐趣和探究的成就感，营造出积极向上的课堂气氛。
4．运用幽默的语言，调节课堂氛围课堂中学生千差万别，教学过程中意想不到的事情可能发生，如果老师能够适时巧妙地运用幽默的语言艺术，不仅可使教学口语具有魅力，焕发动人的光彩，而且可以使课堂充满阳光，充满和谐，从而使课堂教学获得事半功倍的效果。
5．教学手段的充分运用现在的教学手段越来越丰富，多媒体的使用，不仅增加了课堂的知识容量，而且音响效果，视频画面更加集中了学生的注意力，能够更大程度地调动起学生学习的自觉性和主动性，结合课堂教学和任务和目标，尽多地去满足学生的感性认识。
创造良好课堂气氛的策略
创造良好课堂气氛的策略华东师范大学网络教育学院09春教育学小学教育专业施洪林（）目录一、良好课堂氛围的要素1、理解2、对话3、自由4、民主5、宽容二、创造良好课堂氛围的策略1、改革课堂教学，构建“自主、合作、探究”的教学模式，营造和谐、活跃的课堂教学氛围。
2、使用激励性评价语言，从情感态度、个性、能力三方面关注学生，促使学生在原有基础上的发展。
3、改善课堂人际环境尤其是师生关系，创设良好的课堂氛围。
4、加强师生交流，活跃课堂气氛。
摘要：良好的课堂氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。
良好课堂氛围是指能够让师生参与教学活动，并在其中分享彼此的一种教学氛围。
它由理解、对话、民主、自由和宽容等元素组成。
创造良好课堂氛围的策略首先改革课堂教学，构建“自主、合作、探究”的教学模式，营造和谐、活跃的课堂教学氛围；其次是要使用激励性评价语言，从情感态度、个性、能力三方面关注学生，促使学生在原有基础上的发展；再次是改善课堂人际环境尤其是师生关系，创设良好的课堂氛围；还要加强师生交流，活跃课堂气氛。
关键词：良好课堂氛围要素策略新课程实施的主要途径是课堂教学。
提高课堂教学质量和效益是课程改革的重要保障。
新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流与合作的学习方式，它需要教师在课堂教学中要创设良好的教学环境和提供大量的实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，发展思维能力，培养独立解决实际问题的能力。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明在课堂教学中创造出一幕幕情感化、情景化的氛围的必要性，从而使学生在这样的氛围中去兴奋、冲动，去探究、创新，去完善自我，构建一种具有教育性、创造性、实践性的以学生为主体活动的教学模式，以迎接新课改的挑战。
良好的课堂氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。
创设良好课堂气氛探微
创设良好的课堂气氛探微摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现，创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。
要创设良好的课堂气氛，可以从多方面在营造，例如：1.建立良好的师生关系。
2.给每节课一个精彩的开头。
3.调动学生的学习兴趣。
4.附有激情、真情的上课。
5.把实践、创新和教学相结合。
关键词：课堂气氛情感创新精神课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现，创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。
那么，该怎样才能更好地创设良好的课堂气氛呢？一、创设良好的课堂气氛的基础是建立师生良好的人际关系美国当代情感教学理论创始人罗杰斯认为课堂教学与其说是师生间知识的输出输入过程，不如说是师生间情感的相互交流过程。
在教学实践中，我深深地体会到师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量。
如果师生感情融洽基础未建立，尽管有较高的教学教育水平，也难以把学生的学习潜力充分发掘出来，达不到好的教学效果。
由此可见，师生情感的融洽在教学中起到重要作用。
建立良好的师生关系，教师要先行，因为在师生关系中教师是主导，学生是主体，教师是主动的，学生是被动的。
教师只有主动地接触，关心学生，才能赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，是教学获得成功的最重要保证。
二、创设良好课堂气氛的直接前提是精彩的开头精彩的开头就像无形的”磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵。
它既是课堂教学内容的一部分，又是组织教学的科学而巧妙的手段，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。
相反，按部就班的导入，天天“老黄历”，课课无新意，一上课，学生的热情就冷了半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。
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浅谈创设良好的课堂气氛
课堂气氛,是指课堂教学中师生通过情感的相互作用而构成的环境。
课堂教学是学校教育教学的主阵地,是学生健康成长的主阵地。
良好和谐的课堂气氛能使师生思维活跃,智力活动紧张有序,注意
力高度集中,心境愉快,人际关系融洽,是一种催人奋发的教育环境,对提高教育教学效果有着十分重要的作用。
然而在我们实际教学中课堂气氛不和谐的现象常有发生。
教师精神不振、语调平淡,学生心不在焉、被动听课,学生的积极性调动不起来,影响了掌握知识的质量和情感素质的发展,影响了课堂效率的提高。
那么,怎样创设一种良好和谐的课堂气氛呢?下面谈几点看法。
一、教师要有威信
教师的威信是一种使学生感到尊严而又敬佩信服精神感召力量,具有很强的的教育作用。
它是影响学生的情感体验,制约课堂气氛的重要因素。
有威信的教师能够赢得学生的尊重和爱戴,学生也甘愿接受教育,乐意与教师交往,容易取得良好的教育、教学效果。
教师威信的形成有诸多因素,但就教师自身来说,高尚的品德、渊博的知识、高超的教育、教学艺术等,是获得教师威信的主要条件。
此外,教师的仪表,生活作风习惯,教师给学生的第一印象等,也对威
信的树立有一定的影响。
因此,教师要处处严格要求自己,以身作则,不断提高自己的思想和文化专业水平,以良好的形象去影响学生,
给学生以积极的情感体验,为创建良好的课堂气氛创造必不可少的条件。
二、要坚持教学民主的作风
所谓教学民主的作风,主要表现在两个方面:一方面,教师要增强学生主体意识,要鼓励学生积极参与教学活动,让他们心情愉快地
学习,真正成为学习的主人。
教学中的问题,让学生充分发表意见,即使与教师的意见不同,也鼓励其讲出来,通过民主讨论取得一致。
另一方面,教师对学生要有所“约束”,不使讨论漫无目的,不着边际,让教学有组织有计划有纪律地进行。
一般来说,教师作风民主,就能与学生和谐相处,使学生情绪高涨,表现出极大的学习兴趣。
作风专制的教师,对学生要求苛刻,学生的表现不是冷淡就是怀有逆反理。
“温和、微笑、宽容、认同”,是我们实现和谐课堂的八字法宝。
师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感,所谓“亲其师才能信其道”。
因此,教师进入课堂必须以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,让学生感受到教师平易近人,和蔼可亲,从而缩短师生之间的心理距离,让学生在认知满足的同时,获得情感的满足。
三、讲究教学艺术
教师要利用生动形象的语言和现代化教学手段创造良好的教学
情境,激发学生学习的兴趣,使学生以积极的心态投入到课堂学习中。
(一)设疑有序化。
教师上课必须依据学生的思维规律,适当、适时地设疑置问,启发学生积极开动脑筋,思考问题。
设疑置问要恰到好处,循序渐进,使学生“跳一跳”摘到果子。
(二)教学方法多样化。
教学方法应根据教学内容适时变化,要以新颖的道具和教法刺激学生,使他们保持浓厚的兴趣和较长时间的注意力。
四、要善于处理课堂上的违纪行为
学生在课堂上发生的违纪行为虽是个别偶发现象,但如不及时妥善处理,将会干扰或中断教学,破坏良好的课堂气氛。
为了保持已形成的良好课堂气氛,教师应将违纪行为处理在萌芽状态。
一般可采用下列方法遏止其违纪行为的影响和发展:
1、暗示法。
即当学生有轻微违纪行为时,教师不要点他的名,反而对表现好的学生给予表扬,这对违纪学生是一种暗示。
2、提示法。
即当学生表现违纪行为时,教师可指名该学生回答问题,以引起该生注意,中断其违纪行为。
3、休止法。
即当课堂上有为数较多的学生不守纪律时,教师可采用“刺激物作用的停止能够引起注意”的规律,突然停止讲课已提醒同学注意,达到使违纪行为终止的目的。
4、信号提示法。
即当学生出现违纪行为时,教师可用眼神、手势等非语言手段做信号,以控制和制止违纪行为继续下去。
知识经济时代需要具有发展潜能的人,因此教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。
创造性人人皆有,至少创造性潜能人皆有之;创造性没有等级,学生发明一种新游戏同爱因斯坦提出相对论一样,都是创造性活动;任何创造性产品的结构必须是新颖而又独特的。
每个人都具有先天性的创造潜能,但都被隐藏在每个人的
心灵深处,如果没有适当的条件,没有激发它产生的催化剂,它就不可能释放和表现出来。
因此在教学中要提供给学生和谐的学习氛围、发展创造的时空,让学生在认识世界中发现问题、解决问题,获得“创造力”;使学生学会建构知识,学会创造知识,学会生产知识,丰富情感世界,服务于人类社会。