创设良好课堂气氛
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围一、巧设导语，激发兴趣巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
如教学《白杨礼赞》，我这样导入：现在请同学们发挥想象：当你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒凉的黄土高原上时，突然发现了一排倔强挺立的充满生机的白杨树，这时你的感受会怎样？有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候，就用散文来礼赞白杨树。
现在让我们一起来赏读茅盾的《白杨礼赞》，看看他在抗日战争的峥嵘岁月中是怎样礼赞白杨树的？抒发了一种什么样的思想感情？这样的导入，创设了一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到积极的学习状态中。
二、民主平等，师生互动教师首先必须在思想上平等对待学生。
教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。
其次，学生接受教育的过程，也是学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。
教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。
如教学《沁园春雪》，我和学生一起比赛朗读。
或许是因为比赛吧，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受，在讲解词句时，就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。
见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，鼓励他们查找资料，写一篇赏析文章。
这堂课充分展示了学生的自主风采，发挥了他们潜在的能力。
三、自主学习，学会思辨苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。
”一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。
要营造良好的课堂氛围，教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。
学生有一个共同的特点：随着知识面的扩展和理解能力的提高，他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。
如何创建良好的课堂气氛
如何创建良好的课堂气氛
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师展开课堂教学的一种重要辅助手段.教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，即时调整好你的心态和精神面貌。
二、游戏活跃课堂气氛
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、动手操作调动课堂气氛
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
四、创设悬念引发课堂气氛
教师能够设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
营造良好课堂气氛的三大方法
营造良好课堂气氛的三大方法一、课前准备充分，潜心研读文本。
课前需精心准备的内容很多。
首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。
《语文课程标准》明确地提出了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。
其实语文教材中的*，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透教材，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。
要“钻进去”，走入文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
我想到了自己对于公开课的亲身经历和见闻。
每当这时，我们都会用很长的时间去备课，查阅资料，教案总是改了又改，课堂语言总是斟酌再三，唯恐有一丝的瑕疵。
如果每天平常的课堂我们能有这样一半的功夫去研读文本，相信自己的课堂也一定是高效而又务实的，也就不会有平时教学的“匆匆”了。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师也往往不知不觉随着教者在课堂上的引导，仿佛走进了文本，自己就是文本中的角色。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长二、精心设计，努力创建学习型课堂。
营造良好课堂气氛的方法教资
营造良好课堂气氛的方法教资营造良好的课堂气氛对于教学的成功非常重要。
一个积极、和谐的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的良好关系。
下面是一些可以帮助教师营造良好课堂氛围的方法：1.创造积极的环境：教师可以通过布置课室和展示学生作品来创造积极的学习环境。
清洁整齐的教室，有趣的课堂装饰和展示，可以激发学生的好奇心和学习积极性。
2.建立师生关系：教师应该积极与学生交流，了解他们的兴趣和需求。
通过关心和尊重学生，建立起师生之间的信任和友好关系。
教师应该鼓励学生分享自己的观点和经验，尊重每个学生的个性差异。
3.清晰的教学目标：教师应该在课堂开始前明确教学目标，并向学生解释为什么这个目标对他们的学习很重要。
明确的目标可以帮助学生理解课程内容的重要性，并激发他们的学习动力。
4.制定规则和期望：教师应该在课堂开始前与学生共同制定规则和期望。
这些规则可以涵盖课堂纪律、对话尊重、积极参与等方面。
学生参与制定规则可以增加他们对规则的理解和遵守的积极性。
5.激发学生主动参与：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的主动参与。
积极参与可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习效果。
6.采用多样化的教学方法：教师可以利用多样化的教学方法来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，使用多媒体教学材料、小组合作学习、案例研究等。
多样化的教学方法可以使学生在积极参与中获得更丰富的学习经验。
7.及时关注学生的进展：教师应该及时给予学生反馈，鼓励和肯定他们的努力和进步。
及时的正面反馈可以增强学生的自信心和积极性，激励他们继续努力。
8.培养合作精神：教师可以设计一些小组项目或合作活动，鼓励学生之间的合作和交流。
合作可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和集体意识。
9.利用教学技术：教师可以利用教学技术来增强课堂的互动性和趣味性。
例如，使用电子投影仪、电子白板等多媒体设备，或者使用在线教学平台和应用程序，以增加学生的参与度和教学效果。
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。
而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。
相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。
因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构和谐的师生关系师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。
它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。
这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
如何营造良好的课堂氛围
卓越励志教育教研培训活跃课堂气氛的教学策略教师: 薛红芳活泼课堂气氛的教学策略--教学是一门艺术，它充满着创造和激情作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们教师好比导演，学生就是演员如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位教师追求的一大目标一、课堂气氛的概念及其类型〔一〕课堂气氛的概念课堂气氛是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。
[1]在一定的条件下，课堂气氛会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学容等诸多因素的影响。
〔二〕课堂气氛的类型。
课堂气氛分为三种主要类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是一种理想的课堂气氛。
处在积极愉快的课堂气氛中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。
学生注意力高度集中，思维活泼、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧而深刻地思考。
生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。
课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂气氛宽松而不松散，严谨而不紧。
总之，积极的课堂气氛是恬静与活泼、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。
消极的课堂气氛是一种被动的带有明显缺陷的课堂气氛。
在消极的课堂气氛中，师生之间“淡如水〞，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然承受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧害怕、不知所措的感觉。
置身于这样沉闷、被动的课堂气氛中，教学效果与学习效果就可想而知了。
对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。
这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧，大局部学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一局部学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。
课堂氛围营造的技巧分享
课堂氛围营造的技巧分享课堂氛围对于教学效果的影响至关重要。
一个积极、活跃、富有吸引力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力，从而促进知识的吸收和能力的培养。
那么，如何营造这样良好的课堂氛围呢？以下是一些实用的技巧与大家分享。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到老师的亲和力和真诚。
课下多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习状况和生活情况，拉近与学生的距离。
在课堂上，给予学生充分的表达机会，认真倾听他们的想法和观点，及时给予肯定和鼓励。
当学生犯错时，不要一味地批评指责，而是耐心地引导和帮助他们改正错误。
例如，有一位老师发现班上有个学生最近上课总是心不在焉，课后便找他谈心。
原来这个学生的父母最近经常吵架，影响了他的心情。
老师了解情况后，不仅安慰了他，还主动与他的家长沟通，解决了家庭问题。
此后，这个学生在课堂上的表现明显好转，学习积极性也大大提高。
二、精心设计教学内容有趣、新颖、富有挑战性的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，精心选择和组织教学内容。
可以结合生活实际、时事热点、科技前沿等元素，让教学内容更加生动有趣。
同时，要注意教学内容的难易程度，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而产生挫败感。
比如，在教授数学函数这一知识点时，可以引入股票走势、气温变化等实际案例，让学生通过分析这些案例来理解函数的概念和应用。
这样不仅能够让学生感受到数学的实用性，还能提高他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法、实验法等多种教学方法相结合的方式。
讲授法能够系统地传授知识，讨论法能够激发学生的思维，案例分析法能够让学生将理论知识应用于实际，小组合作法能够培养学生的团队合作能力，实验法能够让学生亲身体验知识的形成过程。
营造良好的课堂气氛
谈谈如何营造良好的课堂气氛临沧市云县后箐乡小学谢荣春课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。
愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛，易使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。
良好的课堂气氛，有利于提高学生学习的兴趣，有利于开发智力，陶冶情操，对优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的课堂气氛呢？一、充分发挥教师的主导作用研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。
构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。
在教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态教师热情饱满的最佳教学心态，直接影响着学生学习的热情。
保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。
课前教师应认真地做好准备工作，即钻研教材，分析学情精心设计教学问题，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
其次，进行教学时要进入角色，要投入。
教师一旦走上讲台，就要做到心静如水，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用满怀激情去调动学生的学习热情，用教学激情去点燃学生的学习激情，授课时充分得体地运用手势、动作、表情、神态等肢体语言，表现出友好，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的快乐。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
2、建立良好的师生关系“亲其师，信其道。
”一语道出了良好的师生关系有利于学生用良好的情绪去面对学习。
我们要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流谈心。
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浅谈创设良好的课堂气氛
课堂气氛,是指课堂教学中师生通过情感的相互作用而构成的环境。
课堂教学是学校教育教学的主阵地,是学生健康成长的主阵地。
良好和谐的课堂气氛能使师生思维活跃,智力活动紧张有序,注意
力高度集中,心境愉快,人际关系融洽,是一种催人奋发的教育环境,对提高教育教学效果有着十分重要的作用。
然而在我们实际教学中课堂气氛不和谐的现象常有发生。
教师精神不振、语调平淡,学生心不在焉、被动听课,学生的积极性调动不起来,影响了掌握知识的质量和情感素质的发展,影响了课堂效率的提高。
那么,怎样创设一种良好和谐的课堂气氛呢?下面谈几点看法。
一、教师要有威信
教师的威信是一种使学生感到尊严而又敬佩信服精神感召力量,具有很强的的教育作用。
它是影响学生的情感体验,制约课堂气氛的重要因素。
有威信的教师能够赢得学生的尊重和爱戴,学生也甘愿接受教育,乐意与教师交往,容易取得良好的教育、教学效果。
教师威信的形成有诸多因素,但就教师自身来说,高尚的品德、渊博的知识、高超的教育、教学艺术等,是获得教师威信的主要条件。
此外,教师的仪表,生活作风习惯,教师给学生的第一印象等,也对威
信的树立有一定的影响。
因此,教师要处处严格要求自己,以身作则,不断提高自己的思想和文化专业水平,以良好的形象去影响学生,
给学生以积极的情感体验,为创建良好的课堂气氛创造必不可少的条件。
二、要坚持教学民主的作风
所谓教学民主的作风,主要表现在两个方面:一方面,教师要增强学生主体意识,要鼓励学生积极参与教学活动,让他们心情愉快地
学习,真正成为学习的主人。
教学中的问题,让学生充分发表意见,即使与教师的意见不同,也鼓励其讲出来,通过民主讨论取得一致。
另一方面,教师对学生要有所“约束”,不使讨论漫无目的,不着边际,让教学有组织有计划有纪律地进行。
一般来说,教师作风民主,就能与学生和谐相处,使学生情绪高涨,表现出极大的学习兴趣。
作风专制的教师,对学生要求苛刻,学生的表现不是冷淡就是怀有逆反理。
“温和、微笑、宽容、认同”,是我们实现和谐课堂的八字法宝。
师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感,所谓“亲其师才能信其道”。
因此,教师进入课堂必须以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,让学生感受到教师平易近人,和蔼可亲,从而缩短师生之间的心理距离,让学生在认知满足的同时,获得情感的满足。
三、讲究教学艺术
教师要利用生动形象的语言和现代化教学手段创造良好的教学
情境,激发学生学习的兴趣,使学生以积极的心态投入到课堂学习中。
(一)设疑有序化。
教师上课必须依据学生的思维规律,适当、适时地设疑置问,启发学生积极开动脑筋,思考问题。
设疑置问要恰到好处,循序渐进,使学生“跳一跳”摘到果子。
(二)教学方法多样化。
教学方法应根据教学内容适时变化,要以新颖的道具和教法刺激学生,使他们保持浓厚的兴趣和较长时间的注意力。
四、要善于处理课堂上的违纪行为
学生在课堂上发生的违纪行为虽是个别偶发现象,但如不及时妥善处理,将会干扰或中断教学,破坏良好的课堂气氛。
为了保持已形成的良好课堂气氛,教师应将违纪行为处理在萌芽状态。
一般可采用下列方法遏止其违纪行为的影响和发展:
1、暗示法。
即当学生有轻微违纪行为时,教师不要点他的名,反而对表现好的学生给予表扬,这对违纪学生是一种暗示。
2、提示法。
即当学生表现违纪行为时,教师可指名该学生回答问题,以引起该生注意,中断其违纪行为。
3、休止法。
即当课堂上有为数较多的学生不守纪律时,教师可采用“刺激物作用的停止能够引起注意”的规律,突然停止讲课已提醒同学注意,达到使违纪行为终止的目的。
4、信号提示法。
即当学生出现违纪行为时,教师可用眼神、手势等非语言手段做信号,以控制和制止违纪行为继续下去。
知识经济时代需要具有发展潜能的人,因此教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。
创造性人人皆有,至少创造性潜能人皆有之;创造性没有等级,学生发明一种新游戏同爱因斯坦提出相对论一样,都是创造性活动;任何创造性产品的结构必须是新颖而又独特的。
每个人都具有先天性的创造潜能,但都被隐藏在每个人的
心灵深处,如果没有适当的条件,没有激发它产生的催化剂,它就不可能释放和表现出来。
因此在教学中要提供给学生和谐的学习氛围、发展创造的时空,让学生在认识世界中发现问题、解决问题,获得“创造力”;使学生学会建构知识,学会创造知识,学会生产知识,丰富情感世界,服务于人类社会。