语文人教版六年级下册《和田的维吾尔人》教学设计
人教版六年级语文下册第九课：《和田的维吾尔》教案设计及反思
人教版六年级语文下册第九课：《和田的维吾尔》教案设计及反思一、学习目标：1、读读记记“恶劣、深邃、妩媚、韵味、扼杀、嘶哑、渺渺、土馕、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
二、教学重点、难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的精神品质。
课时安排： 1课时教学准备：《我们新疆好地方》和课件学生课前查找资料，了解和田的位置，关于维吾尔族的民风民俗。
【设计意图】《和田的维吾尔》是略读课文。
课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。
条理清晰，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
培养学生在读文中思考、在朗读中感悟和田维吾尔人的性格特点和民族精神。
三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
猜猜：今天，黄老师会带大家去哪儿呢？2．[播放歌曲《我们新疆好地方》多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的民风民俗，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
](板书：和田的维吾尔)3、刚才我们对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔人。
(二)、阅读“连接语”，明确要求1、阅读“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
）板书：特点（三）、初读课文、整体感知1、自由朗读课文，做到字正腔圆。
2、[ppt出示词语认读，并在读中积累词语。
]恶劣、深邃、妩媚、韵味、扼杀、嘶哑、渺渺、土馕、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、载歌载舞、豁达乐观3、到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇《和田的维吾尔》教学设计篇一教材分析《和田的维吾尔人》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课。
课文围绕“民风民俗”这一主题，叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式。
以平实的语言文字向读者展示了和田的维吾尔人豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞的特点。
展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，同时揭示了一条哲理：豁达乐观的人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
学情分析六年级学生，已经掌握了一些学习语文的方法，知道抓住阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。
我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容感悟，二是写法领悟上，三是语言积累、学法迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。
三维教学目标知识与技能：1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和生动的句子。
2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神面貌。
3、体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
过程与方法：1、收集有关维吾尔民风民俗的资料。
2、按阅读要求自主阅读，引导学生整体感知课文内容，体会作者思想感情。
3、引导学生读感兴趣的语句，体会作者语言的生动形象。
情感态度与价值观：感受和田的地域风情和维吾尔人的教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
因此，我重点采用三种方法：1、“默读、感情朗读”法培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。
2、讨论交流通过交流，培养学生语言组织及表达能力，合作能力。
3、指导点拨通过对重点句子的分析，领悟作者的表达方法。
教学课时一课时教学准备：ppt课件《新疆是个好地方》mv教学过程一、创设情景，导入新课1、进入第二单元，我们的学习主题是“民风民俗”，前边几课，我们感受了北京春节的热闹；了解了西藏戏曲的神秘；领略了客家围屋的宏伟和傣家竹楼的清新。
人教新课标六年级下册《和田的维吾尔》语文教案
人教新课标六年级下册《和田的维吾尔》语文教
案
《和田的维吾尔人》说课稿
一、解读文本说教育材料
《和田的维吾尔》是人教版语文六年级下册第二个小组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。
本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人纵使生活再苦，感觉也是甜的，豁达乐观的精神风貌。
二、把握课标明目标
教育材料这样安排，为学生探索发现新知，提高能力奠定了基础，符合学生的认知特点。
根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：
1．读熟课文，积累铺天盖地、载歌载舞、美不胜收等词语和一些生动形象的描写，从而感受到语言美。
2．理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质，体会作者的语言表达特点，学习未见其人------先闻其声写法，并学习运用到自己的习作中。
3．通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。
由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。
难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。
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人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案
人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案一、教学目标知识目标1.能理解诗句意思，感受诗人深情；2.了解维吾尔族的风俗习惯和生活情况；3.掌握文字表达方式和语言文学特点。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.提升学生的语言表达能力；3.培养学生的文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重其他民族和民族文化的意识；2.培养学生对优秀文学作品的尊重和喜爱。
二、教学重难点重点1.理解诗句的内涵；2.体会维吾尔族的风俗文化。
难点1.对维吾尔族的语言文学特点和情感传达进行理解与把握；2.提升学生的文学鉴赏和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、音频或视频等方式展示维吾尔族的生活场景，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
2. 学习课文（15分钟）1.朗读课文，让学生感受诗句的韵律和意境；2.分段解释课文内容，帮助学生理解诗歌的含义；3.分组讨论，学生互相交流自己的理解与感受。
3. 文学鉴赏（20分钟）1.分析诗歌的表现手法和语言特点；2.要求学生就诗歌中的意象、比喻等进行解释，并加以赏析；3.引导学生体会诗人的情感表达和思想内涵。
4. 语言表达（20分钟）1.让学生仿照诗歌的语言风格写一段感情真挚的文字；2.指导学生如何用恰当的词语和句式表达自己的感受；3.学生展示自己的作品，并相互评价。
5. 巩固提升（15分钟）1.设计练习题，检验学生对诗歌内容的理解程度；2.组织课外阅读，拓展学生对维吾尔族文化的了解；3.鼓励学生多用维吾尔族的文学作品进行创作。
四、课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生回家再读一遍课文，复习理解内容；2.要求学生就自己所了解的维吾尔族文化写一篇读后感；3.布置下节课预习任务。
六、教学反思本节课主要围绕《和田的维吾尔》这篇诗歌展开，通过诗歌的内容和形式让学生体验到诗歌的魅力、维吾尔族的风情，提高学生的语文阅读和表达能力。
人教版六年级下册语文教案《和田的维吾尔》
人教版六年级下册语文教案《和田的维吾尔》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确拼读、书写生字，理解课文中的重点词语和句子。
2.技能目标：学生能够流畅、有感情地朗读课文，并能够结合语言环境，体会作者用词的精妙。
3.情感目标：学生能够深入了解和田维吾尔人的勇敢、乐观、豁达的生活态度，并能够从文章中感受到民族的团结和融合。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确拼读、书写生字，理解课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：学生能够深入了解和田维吾尔人的勇敢、乐观、豁达的生活态度，并能够从文章中感受到民族的团结和融合。
三、教学过程1.课前准备：教师需要准备好教学用具，并引导学生查阅有关和田维吾尔族的相关资料，以便更好地理解课文内容。
2.导入新课：教师可以先引导学生交流和田维吾尔族的相关信息，然后通过问题引导，激发学生的学习兴趣。
3.讲解课文：教师需要引导学生逐段朗读课文，并讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
4.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨和田维吾尔人的勇敢、乐观、豁达的生活态度，以及民族团结和融合的重要性。
5.课后拓展：教师可以引导学生课下朗读课文，并组织学生进行小作文训练，通过写作的方式加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师需要讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
2.讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，促使学生积极思考和交流，增强学生的自主学习能力。
3.朗读法：教师可以引导学生朗读课文，帮助学生熟悉课文内容，培养学生的语感和朗读能力。
4.多媒体教学：教师可以利用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式呈现和田维吾尔族的风土人情，增强学生的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师可以设计填空、选择等练习题，让学生当场完成，以便及时了解学生的学习情况，并进行有针对性的讲解。
2.作业布置：教师可以布置与课文内容相关的作文题目，让学生通过写作锻炼自己的语言运用能力和思考能力。
六年级下册《和田的维吾尔人》教案
六年级下册《和田的维吾尔人》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和田地区及维吾尔族的文化背景。
激发学生对《和田的维吾尔人》一书的阅读兴趣。
1.2 教学内容简介和田地区的地理位置、历史沿革。
介绍维吾尔族的风俗习惯、语言文字、宗教信仰等。
1.3 教学活动教师展示和田地区风光图片，引导学生初步认识和田。
学生分享对维吾尔族的已有了解，教师补充并引导讨论。
第二章：作者及作品简介2.1 教学目标使学生了解作者阿不力米提·牙合甫的生平和创作背景。
引导学生理解作品《和田的维吾尔人》的主题和写作意图。
2.2 教学内容介绍作者阿不力米提·牙合甫的生平、创作经历。
分析作品《和田的维吾尔人》的题材、主题及写作特色。
2.3 教学活动教师讲述作者阿不力米提·牙合甫的生平故事，引导学生了解作者。
学生阅读《和田的维吾尔人》片段，分享对作品的理解和感悟。
第三章：作品人物及故事梗概3.1 教学目标使学生了解作品中的主要人物及其性格特点。
帮助学生概括作品的主要情节和故事梗概。
3.2 教学内容分析作品中的主要人物及其关系。
概括作品的主要情节，提炼故事梗概。
3.3 教学活动教师引导学生关注作品中的主要人物，分析其性格特点。
学生分组讨论作品的主要情节，共同完成故事梗概的提炼。
第四章：主题探讨与分析4.1 教学目标引导学生深入理解作品的主题，体会作品所传达的思想感情。
培养学生对民族团结、文化传承等问题的思考能力。
4.2 教学内容探讨作品中所体现的维吾尔族的生活状态、民族精神。
分析作品对民族团结、文化传承等方面的表达。
4.3 教学活动教师引导学生从作品中感受维吾尔族的生活状态和民族精神。
学生分组讨论作品对民族团结、文化传承等方面的表达，分享讨论成果。
第五章：拓展阅读与实践活动5.1 教学目标激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识视野。
培养学生运用所学知识进行实践的能力。
5.2 教学内容推荐与本节课相关的阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
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《和田的维吾尔人》教学设计
苍溪县五龙小学校唐建华
学习目标：
1、读读记记“撕扯、嘶着、激昂、抽象、韵味、、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
课时安排：1课时
教学准备：相关图片和课件
一、创设情景，导入新课
１、导入：“中国民风民俗”这一组课文的学习，让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹喜庆的春节，西藏地区古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天，老师想带大家一起去祖国的西北走一走，去感受那里的风土人情！
2、（播歌曲片段）知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对，我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔。
二、初读课文，整体感知
1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由读课文。
用“——”
画出最能概括维吾尔人特点的句子。
2.读准带拼音的词语和四字词。
三、检查自学情况
1、出示词语，全班齐读。
撕扯嘶着渺渺扼杀都帕
韵味深邃妩媚绽放土馕坑
抽象激昂香喷喷随风摇曳
肃然起敬美不胜收铺天盖地
豁达乐观迎风引吭载歌载舞
2、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）
“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
”
“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
”
“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
”“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。
”
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）
3、你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观）
四、重点探究，品味赏析
▲默读课文：
1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子。
2、在句子旁边用简单的一两句话写出自己的体会。
▲小组合作学习：
小组的成员交流从句子中体会到什么？
▲全班交流汇报，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔人
（2）热爱土地的维吾尔人
（3）天性爱美的维吾尔人
（4）能歌善舞的维吾尔人
五、总结全文，体会写法
1、齐读课文最后一个自然段。
2、结合全文，说说对句子的理解。
：
9、和田的维吾尔人
豪气乐观
热爱土地豁达乐观
天性爱美热爱生活
能歌善舞
（拟人、对比、比喻、围绕中心、前后照应）。