《课堂教学中的自主性学习》开题报告李春峰
小学语文教学中如何培养学生自主学习能力
小学语文教学中如何培养学生自主学习能力作者：李淑萍路明刚来源：《学校教育研究》2015年第17期《新课程标准》强调：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。
转变学习方式就要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升的过程。
自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
因此，小学语文教学只有授之以“渔”，传之以“术”，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
因此，作为新课程理念指导下的语文教师，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
一、指导预习方法，营造自主学习氛围中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。
预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。
这就要求我们教师充分利用教材来组织预习教学，培养学生的自主学习能力。
预习内容的设计一定要具有层次性、可操作性和可检测性，如圈字词语，了解相关背景，划重难点句、做笔记、想主要内容等多种形式。
二、注重情境创设，激发主动参与意识现代心理学认为：人的一切行为都由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。
小学语文是一门基础学科，它具有传授知识、发展能力、启迪智慧、以及陶冶情感、增进审美力等多种功能，小学语文包含了促进儿童发展的诸多因素。
基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》开题报告
五、课题研究计划
1.调查分析与设计准备阶段（2011/9—2011/10） 对现有学生自主学习能力的调查、分析，撰写课题研究报告，确定课题研 究子课题成员及具体分工，制订课题研究制度，在实践层面确定课题研究 的各学科具体目标与方向。 2.理论研究阶段（2011/11—2011/12） 制订研究的具体行动方案，确定对应的操作程序和实施策略，奠定培养学 生自主学习模式的理论基础，确定本课题研究目标。 3.实验研究阶段（2012/1—2012/4） 完善本课题研究的具体行动方案，确定匹配的研究策略，并根据研究方案 在本校的数学、语文、英语等学科全面开展实验研究工作。研究过程中遵 循实事求是的原则，逐步形成操作性强的实施策略、校本教材与评价机制。 4.总结交流阶段（2012/5—2012/6） 整理研究材料，分类归档，根据研究成果及时总结交流，论文发表及课题 结题准备等工作。 5.结题推广阶段（2012/9—2012/12）
连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期）编号：D/2011/09/074
《基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》 开题报告
灌云县沂北中学
徐超凡
1
一、课题研究背景
当今社会是竞争的社会，制胜的关键是创新，而学生创新能力的培 养不是靠学生被动接受知识完成的，因此，学生的学习过程应该是主动 思维和积极探讨的过程。目前国内外对学生的自主学习能力的培养都高 度重视，以学生为主体，教师为主导的思想已被广泛接受。东庐中学以 “讲学稿”为载体对课堂教学进行改革。洋思中学的“先学后教，当堂 训练”课堂教学模式，全面体现学生在学习过程中的主体地位。从学习 的规律看：学习不是被动地吸收，只有当学生自身需求时，他才有可能 十分投入地获取，并为之付出努力。学生也只有主动地全身心地参与， 他们的意志、品质、情感、心理、个性等才有可能随之得到全面发展。 捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生能够多学。” “教学案”，能够把教师的教案， 学生的学案通过一种载体进行优化组合，使学生从纷繁芜杂的教辅资料 中解脱出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务；使教师从单兵 作战和重复劳动中解放出来，使备课上升到了教学研究的高度，培训、 教研、备课、上课，不再互相游离，而是合作互助，和谐统一，互为补 充，互为促进，相得益彰。
《导学案的编写与使用的研究》课题研究开题报告李春峰
《导学案的编写与使用的研究》开题报告景星镇小学李春峰（一）课题背景及界定著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。
现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。
学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
提高小学数学教学的有效性，构建小学数学高效课堂，科学、合理的“导学案”是先决条件，是实现高效课堂的抓手。
要保证学生通过自主学习能够学会，学生必须有一条学习的主线，必须有一个“教辅”引导学生开展自主学习，而这个“教辅”不应该是知识的堆砌，不应该是“题海” ，更不该使学生“增负” ，而应是学生学习的主线，学法的阶梯，因此研究小学数学“导学案”编制模式具有研究的价值及现实意义。
（二）研究意义导学案的编制是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。
站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，教师在教案的基础上，利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，是以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力，促使学生进行主动的知识构建的教学方式。
通过导学案与课堂教学反馈调控关系的研究，教师作为课堂教学的调控者，应根据教学目标，结合不同的教学内容，不同的学习对象，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控。
构建小学语文自主学习课堂教学模式的开题报告
构建小学语文自主学习课堂教学模式的开题报告一、研究背景与意义小学语文教育是整个教育系统的重要组成部分，是学生基础教育中的重要内容。
然而当前小学语文教育中存在一些问题，其中之一就是传统教学模式下，学生思维缺乏自主性，很难具备自主学习能力。
教师在教学中过于重视知识灌输，忽略了学生思维能力的培养，导致学生缺乏自学能力，且无法在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。
因此，在这样的背景下，构建小学语文自主学习课堂教学模式，则成为当前小学语文教育应当关注和探索的问题，其意义体现在以下几个方面：1.促进小学语文教学转变——小学语文自主学习课堂教学模式可以充分释放学生的学习潜能，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
2.培养学生自主学习能力——小学语文自主学习课堂教学模式可以充分提高学生的自主学习能力，帮助学生自我发现问题、分析问题、解决问题。
3.适应创新课程的实施——自主学习是创新课程的有效途径之一，自主学习课堂教学模式也将帮助教师更好的实施创新课程。
二、研究内容与方法1.研究内容：本次研究主要探究小学语文自主学习课堂教学模式的构建，具体内容包括以下几个方面：（1）自主学习理论的探究，明确小学语文自主学习教学模式的相关概念和基本特征。
（2）通过问卷调查、观察法、访谈法等方法，了解小学语文自主学习教学模式在教育实践中的应用情况，及其问题和优点。
（3）根据分析结果，分析小学语文自主学习教学模式的构建路径，提出小学语文自主学习教学过程中需要注意的问题以及提高教师自主学习教学能力的途径。
2.研究方法：本次研究采用问卷调查、观察法、访谈法等多种研究方法。
（1）问卷调查法：通过发放问卷的方式，对小学语文自主学习教学模式在教育实践中应用情况进行调查。
（2）观察法：通过对小学语文自主学习课堂教学的观察，了解学生的思维活动和学习习惯。
（3）访谈法：选取教育实践中应用小学语文自主学习教学模式的教师和学生，进行深度访谈，获取更为详细的实验数据。
《小学高段语文课堂教学中对“学生自主”的调控策略研究》开题报告
《小学高段语文课堂教学中对“学生自主”的调控策略研究》开题报告我校申报的市级校本课题《小学高段语文课堂教学中对“学生自主”的调控策略研究》已获广安市2009年度校本课题立项，经过前段时间的调研和筹备，现就本课题作开题报告，敬请上级专家和课题组内成员审查：一、课题研究的背景和意义（一）、问题的的提出1、在新一轮新课程改革洪流滚滚的今天，我们在大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
所谓自主学习是指教学条件下的高品质的学习，引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
自主学习这种方式的提倡和形成，确实有助于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有助于张扬学生的个性和调动学生的学习兴趣。
2、我校是一所农村小学，由于教师年龄结构的变化，中老年教师偏多，多数教师虽然在学习课改知识上有进步，但方法改变效果并不明显，不能让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果，这是我们在时下的课堂上经常所见的。
3、传统的教学中，一方面由于教师的观念更新、自我定位、心理等方面的原因，致使学生的自主学习或本末倒置、或放任自流，甚至认为“自主学习”只是学生自己的事情，大不了在公开课上用来“作秀”等想法，导致自主学习多数沦为空谈。
另一方面，学生学习的心理指向以及自己定位于接受者的角色的影响，习惯于被动接受老师指定的学习目标和要求，然后按部就班进行学习活动。
他们不同程度地存有自主学习的心理恐惧，他们害怕一旦改变了原来定势化了的学习方式，面对新的学习材料，新的学习情景，自己竟然提不出学习的问题，不能自主发现问题、提出问题，不知道学些什么才好。
大部分学生还存在自学方法不会、自学资料不全、甚至于担忧自学的结果不符合标准答案，不符合教师的心意，从而受到同学的嘲笑、教师权威的批评等心理方面的问题。
（二）研究的意义价值1、本课题研究有助于提高学生自主学习的能力，全面改善和提高学生自主学习的自我调控能力，教会学生学习，提高学生学习效率与效益，减轻学生负担，推进素质教育，促进学生全面主动和谐的发展。
《初中语文自主性学习方式的研究》开题报告
《初中语文自主性学习方式课题研究》开题报告我们校语文课题组开展的《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究课题研究》有幸成为咸阳市教研室批准的立项科研课题，在各级领导专家的大力支持与悉心指导下顺利开题。
我将本课题的有关情况特向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题提出的背景和意义：进入本世纪，世界范围内的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，把教育改革的基本理念落实到课程与教学、课堂与师生活动、教师教学方式与学生的学习方式上。
近几年来，教师经过了新一轮课程改革的洗礼，教育教学水平有了显著提高。
人们已经不再把教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准，学生学得是否主动和学生参与教学活动是否积极成为人们关注的焦点。
基于上述因素，我们选择了“初中语文自主性学习方式”作为整个研究课题的一个子课题。
在我国实施新课程的形势下，对自主学习方式的研究已取得了丰硕的成果，总结了丰富的经验，有代表性的如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，山东杜郎口中学的“三三六教学模式”等。
我国基础教育课程改革正在逐步走向深入，很多学者及一线教师也都致力于语文新课程学生自主学习方式的研究。
可以说，新课程实施中学生自主学习的研究是课堂教学研究的一个热门课题，但不同地区要因地制宜的探索出适合本地区实际的课堂教学模式。
我校是一所农村初中，为了将本县建设成为咸阳次中心城市，加快教育发展步伐，县委、县政府投入大量资金，学校硬件设施得到全面改善，校园变化日新月异。
眼下提高教育教学质量，更好地实施素质教育，成为了我校最紧迫的任务。
基于对初中语文自主性学习教学策略的研究，我们又开展了初中语文自主性学习方式的研究。
通过课题研究，使教师更新教学观念，在新课程理念指导下切实转变自己的教学方式。
以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。
以教师对学生进行自主学习方式指导，来实现掌握语文自主学习的方法、形成语文自主学习的能力，并养成语文自主学习的习惯，促进学生的全面发展和可持续发展，提高语文教学质量。
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究——课题研究工作开题报告
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究课题研究工作开题报告一、课题的立项背景21世纪是科学技术飞速发展的时代，是知识经济、信息社会的时代，教育必须全面推进素质教育，培养适应现代化建设需要，具有创新精神的高素质的社会主义新人。
因此教师必须从培养和发展学生学习的自主性、独立性和创造性出发，去设计和优化教学过程，构建和优化教学模式，探索在教学活动中如何使全体学生积极、主动参与教学过程，成为学习的主体。
为了解决这个实质性的问题，克服当前小学课堂教学中的多讲多练以传授知识为主的倾向，达到素质教育效果的最优化。
我决定对“小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究”这个课题进行实验研究。
二、课题研究的内容自主性是人作为社会活动主体的本质属性之一，是对自我的认识和实现自我的不断完善。
自主学习，就是让学生主动积极地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发展个性。
学习自主性即学生主观具有这种自主学习的心理动因，并形成自身所具有的学习能力。
加强学生学习自主性就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
本课题——“小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究”目的就是要培养学生热爱学习，活动过程让学生人人参与，成为教学主体。
教师要树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑问让他们去探讨……让学生感到自己个性受到尊重，自己是语文学习中的主人，让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，同时培养他们敢想、敢说、敢做的精神，从而调动学生学习的自主性，充分发挥他们的创造性。
三、研究步骤本课题的实验从2001.2——2003.12,分四个阶段进行。
在课堂教学中提高学生自我教育和自我管理能力的策略研究开题报告
中国教育学会“十二五”重点课题《在课程实施中培养学生的自我教育与自我管理能力的研究》子课题“在课堂教学中加强学生自我教育与自我管理的策略研究”开题报告子课题名称：在课堂教学中加强学生自我教育与自我管理的策略研究负责人：宋开亮单位名称：重庆市九龙坡区石新路小学校一、问题的提出（一）、经济社会迅猛发展对教育的挑战全球经济发展飞速，我国改革开放程度更深入，经济社会发展势头迅猛，学生生活、学习等环境发生巨大变化。
多元文化、民主宽松的社会使学生面对的成长环境越来越复杂。
独生子女，我校的独生子女、城市打工子女、单亲家庭子女等问题凸显。
学生获取信息的渠道越来越多，生活方式有更多选择的空间，学习方式随着各种物质料件的改变日益多样。
学校和家庭教育不可能完全解决学生成长中的问题，仅仅从外部督促学生学习的教育管理方式暴露出许多问题，其有效性遭到质疑。
在这种学习情况下，增强学生学习内生动力，提高其学习主动性，培养学生在课堂上的自我教育和自我管理能力，就成了教育急需解决的时代课题，也成为教育工作者急需解决的任务。
从这个意义上来讲，提出加强学生自我教育和自我管理，将较好的解决学生学习的内动力问题。
（二）、课程改革的深入推进随着义务教育学科课程标准（2011年版）的印发和正式执行,基础课程教育改革进入了推进深化的阶段，并指出“学生是学习和发展的主体”，自我教育和自我管理是新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生学习的过程，情感体验、内心感受。
而对于当前独生子女越来越多、依赖思想越来越重的学生来说，一旦离开老师让他们独立自主的学习，就如同刚从笼中放飞的小鸟，不知所措，不知道要做什么。
所以培养学生自我教育和自我管理对新课程标准的实施尤为重要。
同时，这也是培养学生适应信息化社会的一个重要能力。
只有能自主的学会学习，学会自我教育和自我管理，才能在高速发展的信息社会中去有效的掌握知识，开发独立思考的能力。
二、文献综述（一）关于自我教育研究1、中国自我教育与自我管理的思想，历史悠久。
最新小学自主堂教学模式研究开题报告3篇
最新小学自主堂教学模式研究开题报告3篇小学自主堂教学模式探讨开题报告第1篇第三次全国教化工作会议提出了新的教化发展的主题，那就是以提高民族素养和创新实力为重点，全面实施素养教化。
中共中心、国务院《关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》进一步明确了实施素养教化要以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以培育创新精神和实践实力为核心的创新教化成为教化发展的主题，把素养教化推向一个崭新的阶段。
创新教化是以培育人的创新精神和创新实力为基本价值取向的教化，着重探讨和解决基础教化如何培育中小学生的创新意识、创新精神和创新实力的问题。
创新是有层次的，这里的创新，指的是通过对小学生施以教化和影响，使他们作为一个独立的个体，能够擅长发觉和相识有意义的新学问、新事物、新方法，驾驭其中蕴涵的基本规律，并具备相应的实力，为将来成为创新型人才奠定全面的素养基础。
九五期间我校开展的《发展小学生五自实力的试验探讨》，通过培育学生的五自实力，促进学生自主、和谐地发展。
突出对学生主体性的关怀，正是创新教化的基本理念。
随后进行的子课题自主教学的初步探究，把学生的主体性落实到课堂中，重点探讨老师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获得学问、发展实力的过程，教学进程随之得到优化。
这一系列探讨为创新教化的探讨作了很好的理论和实践上的打算。
眼下，创新教化的探讨还刚刚起先，目前迫切须要回答的问题是怎样把创新教化落实到实践中？如何培育学生，尤其是在课堂教学中培育学生的创新精神和实践实力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。
小学生的创新是从新奇起先的，由新奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和实力。
通过总结前一阶段的探讨，结合对学生身心发展特点的相识，我们把自主探究作为培育学生创新实力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的探讨，盼望通过探讨，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培育学生创新和实践实力的途径和方法。
中学政治课自主性学习课堂建构研究的开题报告
中学政治课自主性学习课堂建构研究的开题报告
一、研究背景与意义
随着教育理念的不断更新和时代的发展，教学改革成为当今教育领
域必须解决的问题之一。
针对中学生在政治学习中存在的问题，自主性
学习成为了一种新兴教学模式。
自主性学习强调学生的学习主体地位，
倡导学生自主探究和解决问题的能力，这种教学方式在中学政治课教学
中也得到了广泛应用。
然而，当前中学政治课自主性学习仍存在着一些
问题，比如教学过程中学生成果往往不平均，缺乏有效的互动与交流等。
因此，本研究旨在探究中学政治课自主性学习的核心问题，提出一
种有效的自主性学习课堂建构，以期在中学政治教育中推广应用，达到
更好的教学改革效果。
二、研究方法和内容
本研究采用的研究方法主要有文献资料走查法、问卷调查法和课堂
实践法。
通过文献阅读和调查问卷，了解目前中学政治课自主性学习的
现状和问题；通过课堂实践法，尝试构建自主性学习课堂。
本研究的研究内容主要包括以下几个方面：
1.中学政治课自主性学习的概念和特点
2.中学政治课自主性学习的教学现状和存在的问题
3.中学政治课自主性学习的有效课堂建构
4.中学政治课自主性学习的实践经验总结
三、预期成果
通过本研究的实践和经验总结，预期能够探究出一种有效的中学政
治课自主性学习课堂建构方案，解决现有自主性学习中存在的问题，有
效促进学生政治知识和思想素养的提高。
同时，也将为中学政治教育的改革提供一定的经验和参考。
初中语文课堂的倾听艺术与学生自主性的发挥
教学篇•教学创新一、初中语文课堂倾听的艺术（一）语文教师的倾听1.语文教师对教材的倾听在初中语文教学过程中，倾听是教师非常重要的一种能力。
学会并善于运用倾听，可以使教师充分了解教材的内容与中心思想，更加有效地开展语文教学。
用倾听的方式来了解教材内容，而不是运用直接阅读参考书籍来取代这种过程，是教师进行有效备课的重要方法。
教师能够认真倾听学生的心声，学生对作品的理解和把握，才能有效地进行教学，达到预期的教学效果。
2.语文教师对编者目的的倾听每一个初中语文教师本身思维习惯、文学素养的不同会导致其从同样的内容中倾听到不同的声音，从而也就对教学内容的处理有所区别。
在备课与教学过程中，假如教师只倾听到教材的内容，而没有理解编者的目的，那么有可能使学生学习的随意性增强，使学生非常片面地理解教材。
而如果教师能够善于对编者目的进行倾听，不但可以对教材进行深入了解，而且可以很好地理解编者的目的，从而进行更加完备的备课，使学生能够全面了解编者的意图，增强学习效果。
（二）学生的倾听1.学生倾听教材的声音教材对于学生的意义是超越其作者与本身的，所以学生对于教材的学习不应该是一种复制，而应该是一种再创造和创新。
学会倾听，可以很好地帮助学生加深对教材的理解，从而正确对教材内容进行拓展和创新。
2.学生倾听教师的声音在实际教学过程中，有一些学生不愿意听老师讲课，导致这种现象的出现除了老师的讲解不精彩之外，更重要的一个原因是学生没有养成良好的倾听习惯。
学生和老师是教学过程中相互依存、相辅相成的两个主体，他们之间只有实现相互倾听，才能缩短二者之间的距离，加强互动，使教学活动得以更加有效地开展。
二、初中语文课堂上学生自主性的发挥（一）创建良好的教学情境，激发学生自主学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中语文课堂学习中，如果能够激发学生的兴趣，那么会大幅度提升课堂的教学效果。
在实际教学过程中，老师可以运用多种科学的教学方法，采用最新的多媒体技术来进行课件演示，全方位多角度为学生创设良好的教学情境，从而激发学生对语文的学习情趣，充分调动其积极性与主动性，提升课堂教学效果。
浅谈农村初中语文教学中学生自主性的培养
浅谈农村初中语文教学中学生自主性的培养李长城摘要：语文学科是一门重要的、具有基础性，又与我们生活紧密联系的学科，而初中语文的教学相对比较单调，尤其是农村的教育，先进的教学设施相对滞后，同时初中生比较叛逆，缺少对学习的自主性。
所以，在初中语文的教学过程中，培养农村学生的自主性对学生以后的学习和生活具有重要的意义。
关键词：初中语文；农村教学；学生自主性在初中语文的教学中，学生自主性的学习是自觉主动地学习，学生在老师的指导下，独立地进行思考、分析、研究、创新，充分参与语文的学习过程，主动地获取语文知识信息，进行知识结构的自我构建，从而实现自主性的发展。
培养学生的自主性不仅有利于改进学生的学习方法，提高课堂学习效率和学习成绩，还能调动学生的主观能动性，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
然而在农村初中语文的教学过程中仍然存在着一些问题不利于培养学生的自主性。
一是教学方式单调，缺少一定的教学设备，学生在语文课堂上的学习热情不高，参与度不高；二是学生的主体地位不够，都是在被动地学习，课堂上都是以老师讲授知识点为主。
所以老师要从课前、课上和课后三个方面来培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
一、激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与培养学生的学习自主性，首先需要老师在课前对学生有个全面的了解，初中阶段的学生正处于叛逆期，他们更渴望自由和独立，老师要关注每一位学生，了解学生对知识点的掌握情况，并对此制订相应的教学策略。
同时要在课前通过讨论一些问题，征求学生们对教学的意见或者讲故事、做游戏来营造一个民主自由的教学环境，和谐的师生关系，从而激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到语文课堂的教学中来。
二、在教学过程中培养学生的学习自主性初中语文的教学主要是以课堂教学为主，所以课堂效率的高低对于学生的学习效率和积极主动性具有关键的作用，所以要在课堂教学过程中培养学生的自主性。
1.创设问题情境，培养学习自主性在初中语文的教学过程中，老师要改变传统的灌输式教学方式，要从语文课本的内容出发，结合教学目标和学生的实际情况，来创设问题情境，设计一些充满挑战性的学习活动，提出一些具有引导性的问题，让学生在课堂上能够积极动脑思考所学的知识点，这样不仅可以有效地提高语文课堂的学习效率，还能激发学生的主动性，提高他们学习的自信心。
解读高效课堂教学中学生的自主学习
解读高效课堂教学中学生的自主学习
李世春
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】高效课堂教学中学生的自主学习，是在教师的导引下，以课堂为阵地，以教材为依托，在“自主建构、互动激发、高效生成、悦共享”为基本特征的教学环境里，学生自主开展的学习活动。
自主学习有它的理论支撑、课堂呈现形式和课堂意义。
【总页数】2页(P60-60,61)
【作者】李世春
【作者单位】阜新市教师进修学院,辽宁阜新 123000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养
2.数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养
3.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略解读
4.谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养
5.培养自主学习能力实现高效课堂教学
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中小学自主学习课堂教学研究的开题报告
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告一、研究背景和意义自主学习是现代教育中非常重要的教学理念和实践方法，它强调学生在学习中具有主动性和自主性，通过自主选择、自主思考和自主实践来达到知识和技能的获取。
而中小学教育是培养未来社会人才的重要环节，因此中小学自主学习课堂教学的研究对于推进素质教育、提高教育质量以及培养高素质人才有着重要的意义。
目前，随着信息化技术的发展和社会科技水平的提高，中小学自主学习课堂教学也面临着新的机遇和挑战。
如何有效地运用信息化技术打造自主学习课堂，让学生在更广阔的空间、更多样的形式和更自由的环境中进行自主学习，已经成为教育界和研究者所共同关注的问题。
因此，本研究旨在探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，进一步推进中小学自主学习课堂教学的改革与创新，提高学生的学习兴趣和主动性，推动教育的现代化进程。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容包括以下三个方面：（1）中小学自主学习课堂教学的现状分析，包括自主学习的概念、特点和现状等方面的分析研究。
（2）中小学自主学习课堂教学存在的问题分析，包括学生自主学习意识不足、教师教学能力不足、学校管理不规范等方面的分析研究。
（3）中小学自主学习课堂教学的改进对策，包括完善自主学习机制、加强教师培训、优化校园环境等方面的对策研究。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法，通过大量的阅读文献资料、设计和发放问卷、实地进行课堂观察等方式，获取相关数据和信息，对中小学自主学习课堂教学的现状和问题进行深入探究，提出可行的改进对策。
三、研究预期成果本研究预期达到如下成果：（1）从理论和实践两方面深入探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，形成较为完整的研究报告。
（2）为中小学自主学习课堂教学的改进提供可行性方案，推动教育教学的改革与创新。
（3）为学生提高学习兴趣和主动性、增强自主学习能力提供有益借鉴和帮助。
高中语文自主学习型教学模式探究的开题报告
高中语文自主学习型教学模式探究的开题报告一、研究背景与意义随着新课程改革的深入推进，高中语文的教学模式也在不断地创新与完善。
传统的教师主导型教学模式已经不能完全适应学生的需求和发展，应该推进和发展适应学生自主学习的教学模式。
自主学习是指学生自主选择学习途径和方式，自主规划学习内容和进程，自主评价学习效果的学习过程。
开展自主学习型教学模式探究，旨在让学生具备更强的学习能力和自我管理能力，从而培养学生自主学习的意识和能力，使学生成为出色的自主学习者，赢得更大的学习成果。
二、研究内容本次研究将探究高中语文自主学习型教学模式的设计与实施，以便让学生更好地实现自主学习。
主要内容如下：1、研究高中语文自主学习的理论基础和教学设计原则自主学习是学校教育的目标之一，了解自主学习的理论基础和设计原则对于探究高中语文自主学习型教学模式具有极大的启示作用。
2、分析高中语文新课程标准中对自主学习的要求新课程标准提出了关于自主学习的多项要求，深入分析这些要求有助于教师们更好地开展自主学习型教学模式的实践。
3、设计适合高中语文自主学习的教学模式通过在实际教学过程中积极尝试，探索出适合高中语文自主学习的教学模式，从而可以更好地促进学生自主学习的能力、习惯的形成和发展。
4、开展实验和调查来验证自主学习型教学模式的效果本研究将以一个实验课程为例来验证自主学习型教学模式的效果，同时，开展问卷调查和学术交流来收集更多的数据和反馈。
三、研究方法本次研究采用三种研究方法：1、文献法：收集相关的教育理论、自主学习研究、高中语文新课程标准等文献资料，并进行文本分析和综合研究。
2、实验法：选取一堂实验课程，并根据自主学习理论和教学设计原则设计实验课程，并开展实验验证。
3、问卷调查法：设计针对学生的问卷，并进行抽样调查，收集学生对于自主学习型教学模式的反馈和建议。
四、预期成果本次研究预期达到如下成果：1、探究高中语文自主学习型教学模式的理论基础和设计原则；2、分析高中语文新课程标准对自主学习的要求，为实践探索提供指导性的理论依据；3、设计适应高中语文自主学习的教学模式，并对其效果进行实证研究；4、提出促进高中语文自主学习发展的策略和方法，为实践工作提供参考。
高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究的开题报告
高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的发展和社会经济的进步，高中生想要在未来的人生中获得成功，必须掌握自主学习的能力。
因此，高中语文教学旨在通过培养学生的自主学习能力，使其在未来的学习和工作中具有更强的竞争力。
二、选题意义自主学习是目前教育中的热门话题，在高中语文教学中，通过培养学生的自主学习能力，可以提升他们的学习兴趣和自主意识，提高学生的自我管理和学习效果。
本研究旨在探讨高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力，从而提高其综合素质和竞争力，对于高中语文教学的提高具有重要意义。
三、研究目标本研究的目标是：1.探究目前高中语文教学中学生自主学习能力的现状，并分析其原因；2.研究影响学生自主学习能力的因素，并提出相应的对策；3.构建高中语文教学中培养学生自主学习能力的具体方法；4.验证此方法对高中学生自主学习能力的提升效果，并进一步提出问题和改进方法。
四、研究内容本研究的内容包括：1.分析高中学生自主学习能力的现状及影响因素；2.探讨如何运用互动式教学方法改进高中语文教学，进而提高学生的自主学习能力；3.设计调查问卷，评估学生自主学习能力的提高效果；4.通过教育实践证明本研究所提出的方法的可行性以及效果。
五、研究方法本研究采用文献综述法、问卷调查法、实验研究法等方法，以了解高中学生自主学习能力的现状和影响因素，设计并实施相应的教学方案和实践方案，并通过问卷调查、教学效果评估等方法，对自主学习能力的提升效果进行评估。
六、预期成果本研究预期取得以下成果：1.了解高中学生自主学习能力的现状和影响因素；2.构建高中语文教学中培养学生自主学习能力的具体方法；3.证实所提出方法的可行性和效果，为中文教育提供切实可行的参考结果。
高中语文阅读教学中自主学习的研究的开题报告
高中语文阅读教学中自主学习的研究的开题报告
一、研究背景与意义
随着现代教育技术的发展，学生学习方式也正在发生改变，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，自主学习逐渐成为一种新型的学习方式，自主学习的好处在于能够激发学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效率。
本研究旨在探讨在高中语文阅读教学中如何运用自主学习的教育模式，提高学生的自主学习能力和阅读能力，提升教育教学质量。
二、研究内容
1. 高中语文阅读自主学习的概念和特点；
2. 高中语文阅读自主学习教学模式的设计和构建；
3. 自主学习在高中语文阅读教学中的作用和价值。
三、研究方法
本研究采用实证研究法，通过问卷调查和实地考察的方式进行数据收集和资料整理，分析整理数据，得出结论。
四、研究预期结果
通过本研究的开展，可以找出高中语文阅读教学中自主学习的教育模式，为中学教育中的改革提供借鉴和参考，进一步提升中学教育的质量，培养具有自主学习能力的高中生。
五、研究实施计划
研究时间：2022年6月-2023年6月
研究步骤：
1. 文献资料收集和整理（2022年6月-2022年9月）；
2. 问卷调查和实地考察（2022年9月-2023年3月）；
3. 数据分析和归纳，撰写论文（2023年3月-2023年6月）。
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《课堂教学中的自主性学习》开题报告李春峰
景星镇小学李春峰
一.课题的提出与目标
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点……”于是，围绕培养学生创新意识和实践能力的课堂教学研究迅速成为热点，“课堂教学自主性学习”就成为这个改革浪潮中的一种新理念、新策略、新模式。
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学校教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。
学生被动学习，厌恶学习，学习效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，使学生学会学习。
唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。
研究目标
努力构建学生自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。
通过课题实验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：
1.学生自主学习意识。
2、学生自主学习方法。
3、学生自主学习能力。
4、学生自主学习习惯。
与此同时，参与研究的教师的教科研水平明显提高。
二.课题研究的意义
本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。
通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。
三. 本课题国内外研究现状
早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”
在我国课程改革自2001年在全国17个实验区开展，到2005年在全国进入，新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大老师，改革传统的课堂教学，也推动着教育工作者不断思考我们的改革方向。
指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。
很多心理学家和语文教学专家也总结了许多语文学习方法，如刘学浩倡导的“学导式”教学，邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”等等。
四、实施思路、研究方法
实施思路
该课题作为小课题研究，由年组教师带头参与研究。
根据学生的年龄特征及个体差异，分低、中、高三个梯度，以教研组为单位进行探索。
具体实施时，首先从更新教师的教
育观念入手，增强教师会指导、善指导的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。
研究方法
1、自然实验法。
在自然状态下进行实验，选定实验法，对实验对象进行评价、系统分析，确立分层研究、子课题研究等项目。
2、比较分析法。
选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
3、调查分析法。
通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
4、个案分析法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、文献资料法。
通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。
6、媒体辅助法。
适当采用计算机等辅助科研手段。
五.研究途径及预期效果
本课题的研究以问题为引领,在真实的教学情境中,在日常生活中,研究提出的问题及问题的解决为我们研究的基本途径之一。
同时,我们还打算采用伙伴式互助研究,以课堂教学为主阵地进行有效的探讨。
预期效果
1.众多研究已经表明，当前我们教育改革的核心是“学生的自主学习”.过课题研究建立切实可行的“综合学习”和“读外阅读式”的教学策略，培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，养成自主学习的习惯，成为学习的主人，提高学习成绩。
2、通过课题研究，使教师的教学观念得到转变，教学水平和科研水平明显提高，教学质量大面积提高。