河南省武陟县实验中学八级语文上册第二单元第课《老王》教案讲义
八年级语文上册《老王》教案
八年级语文上册《老王》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。
1.3掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，提高阅读理解能力。
2.2培养学生的写作技能，学会通过细节描绘人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、尊重弱者的品质。
3.2引导学生思考人与社会的关系，树立正确的人生观。
二、教学重点1.分析人物形象，理解课文内容。
2.学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征手法。
2.深入挖掘课文中的情感内涵。
四、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍作者杨绛及其作品《老王》的背景。
学生分享对杨绛及其作品的了解。
2.阅读课文学生自主阅读课文，注意把握故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生分析老王的形象，如：善良、勤劳、朴实等。
4.学习课文描写教师选取课文中的精彩描写，引导学生品味其细腻之处。
学生尝试用自己的语言复述课文中的描写。
第二课时1.回顾课文内容教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
学生简要复述课文故事。
2.分析课文情感教师引导学生分析课文中的情感，如：对老王的同情、对社会的反思等。
学生分享自己的感受。
3.学习课文句式教师选取课文中的重点句式，如：“他总是默默地承受着一切”等，引导学生分析其表达效果。
学生尝试仿写句式。
4.课堂小结学生分享自己的收获。
第三课时1.课堂讨论教师提出讨论话题，如：“课文中的老王与现实生活中的弱者有何相似之处？”学生分组讨论，分享自己的观点。
2.写作训练教师布置写作任务，如：“以《我眼中的老王》为题，写一篇作文。
”学生进行写作，教师巡回指导。
3.课堂小结学生分享自己的写作心得。
第四课时1.课堂讨论教师提出讨论话题，如：“课文中的老王给我们带来了哪些启示？”学生分组讨论，分享自己的观点。
2.课后作业教师布置课后作业，如：“阅读《老王》的其他章节，分析其他人物形象。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版
第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。
2、教学时间为一节课。
一、导入课题。
二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。
三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。
四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。
1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。
）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。
3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。
可以看出老王很老实厚道善良。
4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。
2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。
（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。
）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。
其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。
同时也写出我当时的无措和担忧。
更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。
2．学会写人叙事类作文的写法。
【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。
交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），某某某某人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。
用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。
（或播放课文朗读磁带，整体感知。
）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。
八年级上册语文《老王》教案【三篇】
八年级上册语文《老王》教案【三篇】.篇二教学目标知识目标 1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标 1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
●教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
●教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
●教学方法 1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料●课时安排1课时●教学过程[教学要点] 探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
[教学步骤 ] 一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》) 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意 1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kū lóu) 绷(bēng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) (2)释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计(新版)新人教版
9.老王教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学过程：第一课时一、导入。
生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文。
1．范读，正音正义。
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）2．自读，初步感受。
三、形象分析。
1．自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
学生讨论交流。
如：“孤苦”，亲人很少；“凄凉”，身体不好，生活条件差；“老实厚道”，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；“善良”……2．着重分析老王“善良”的表现。
提示：找出能表现老王的“善良”的地方，说说自己的感受。
学生交流，教师归纳：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
3．思考：文中的“我”是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
八年级上册语文《老王》教案【三篇】
八年级上册语文《老王》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《老王》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示? 二、设问导读(一)、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据? 生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……(二)、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的? 老王，你生活得怎么样? 老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你? ……(三)、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
简介杨絳。
杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思(一)、评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
《老王》教案设计
《老王》教案设计•相关推荐《老王》教案设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教案设计，希望能够帮助到大家。
《老王》教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话，激发学生的爱心。
教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等。
三、整体感知：1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸，具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到：①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计(新版)新人教版
《老王》教学目标：1、朗读课文，体会老王之“苦”。
2、理解老王与作者各自的“善良”。
3、体会作者的思想感情。
一、情境导入明确目标导入：“老王”其实只是一个称呼，生活中有太多这样的老王，但是读杨绛先生的《老王》，也许是基于老王骨子里的那份善良，也许是在那个特殊年代里所给予作者一家的温暖，总之不仅让作者一直感念着，也让我们的内心有一种说不出但又是挥之不去的情愫。
今天就让我们一起走近老王。
在学习课文之前，我们先来了解一下作者。
（一）作者简介：杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
（二）重点字词：伛攥惶恐荒僻取缔翳骷髅滞笨愧怍二、自主学习探索新知1、自读课文，勾画出描写老王的词语或句子，自行批注。
2、朗读是文字进入灵魂的唯一方式，请你用心触摸这些文字的魅力，有感情地读出来，并说明你为什么这样来读。
三、合作交流展示点评1、老王是不幸而的但又是善良的，杨绛一家也是善良的，但是当善良与善良相遇，又会发生哪些故事呢？（从他们之间的交往入手分析）2、请你以老王为第一人称，试着写一下老王送了好香油送了大鸡蛋后回家路上的历程。
3、你能理解那句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话吗？四、检测反馈拓展延伸杨绛写这篇文章时已经八十四岁的高龄，以她这样的年纪，以她历经岁月沧桑之后淡定平和的心，仍这样自砺自省着：生命无法对等，彼此无法真正意义上成全各自的人生，善良也似乎无法提及。
她“念此私自愧，尽日不能忘。
”以更大的善良愧怍着，反思着。
《老王》说课稿完美版
《老王》说课稿各位老师大家好：今天我说课的课文题目是《老王》。
我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价四方面来进行说课。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
《老王》是八年级上册语文课本第二单元第四篇文章，本单元的都是描写人物的文章。
通过本单元的学习，既能掌握写人叙事文章的写作特点，又能体会到文章当中渗透的爱与人文关怀。
《老王》这篇文章用作者与老王的“善”构建了一个理想中的和谐社会。
这种和谐指的是生活条件比较优越的人与穷苦大众、幸运的人同不幸的人之间的和谐。
因此，学习这篇课文就像一份心灵鸡汤，能唤起学生心中对善良和“关爱”的重视，有广泛的现实意思。
2、教学目标及重点、难点。
教学目标：（1）了解杨绛、钱钟书及其作品。
（2）了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。
（3）理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。
重点：了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。
难点：理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。
设置重难点的依据：根据《义务教育语文课程标准》的要求：“在阅读中了解叙述、描写……表达方式。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，”我把教学目标中的第2点列为教学重点。
根据《义务教育语文课程标准》中“欣赏文学作品，有自己的情感体会……，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”我把教学目标中的第3点作为教学难点。
二、教学方法、手段本文所写内容真实、感人、语言平淡朴素但有表现力，根据文章这一特点，结合各种阅读方法，以学生为阅读主体，让学生用最快的速度走近老王、走近我及家人，运用启发式教学，借助多媒体手段，通过与作者心灵交流，理解“善”与“关爱“的重要。
三、教学过程设计。
根据教学内容，我安排了三课时1、第一课时，主要分为导入、文学常识，作品整体感知。
因为八年级同学积累了一定的课外知识，理解能力比较强，所以我引用了诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的说过的一句话来导入：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
精选《老王》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••精选《老王》教案（通用10篇）精选《老王》教案（通用10篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《老王》教案，希望能够帮助到大家。
《老王》教案篇1学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。
2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
重点难点：知识目标1，情感目标一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
)二、1、让学生上来板书课题与作者。
然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)2、给学生10分钟的时间预习文章。
(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。
)三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。
有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。
哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版(2)
《老王》教学目标知识与技能1、学习积累重点词语。
2、理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
过程与方法1、整体感知课文内容，把握故事情节。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
情感态度与价值观学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点1、理解文章脉络，理解文章内容。
2、抓住关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的光芒。
教学难点感受作者简深沉的语言，学习作者和老王的善良人格。
教学时间1课时教学基本过程教学内容与步骤一、导入新课有为位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别。
年过一百，她的脑子还在坚韧地思索，她的笔还在顽强地耕耘。
她就是我国著名女作家、文学翻译家、学者杨绛。
让我们看一下这位老人。
（课件）这位是她的先生——钱钟书。
《围城》的作者。
你们看过吗？（课件）我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前最好的译本就出自杨绛之手。
今天我们就共同学习她的一篇文章《老王》。
二、走近作者，资料助读1、作者简介杨绛先生，(1911— )，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》《我们仨》，随笔集《将饮茶》，译作《堂?吉诃德》（西班牙塞万提斯）、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2、背景知识文章写于1984年，是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片断，当时时“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
河南省武陟县实验中学八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案 新人教版
9、《老王》教师个性批注9、《老王》教案杨绛第一课时教学重点：把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；教学目标：1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
课标陈述：对作品中感人的形象，能说出自己的体验。
.教学过程一、导入新课：40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。
面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！这位探险家说，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？二、感知求疑1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（ tā）取缔（ dì）骷髅（kū lóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）4、、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计新人教版 (2)
9 老王教学目标1．整体把握文章内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。
2．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3．体会老王的善良，学会以善良体察善良。
教学重难点1．解读老王的生存状态，体会普通人身上的人性光辉。
2．探究字里行间折射出的意蕴、情感。
学情分析八年级学生已有一定的预习能力，字词都可通过查字典解决。
但因文中所涉及的文革背景离学生时代遥远，加之学生大都为独生子女，对于生活中像老王一样不幸的普通人容易忽略。
所以，在学法上，学生课前要充分预习，老师应引导适时，需采用“导、思、点拨、练”，听与说，思与练结合，以提高学生的口语表达能力，培养学生的平等博爱思想。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
二、走进文本，把握内容1．浏览课文，找出最能表达杨绛思想感情的一句话。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2．体味不幸者之不幸。
(1)整体把握课文内容，了解人物的概貌：请大家默读课文，了解老王的身世。
A．画说老王(出示画像)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？——从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人；——从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人；——从他的表情看，他是一个善良的老人；……B．问询老王这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
——老王，你是做什么的？——老王，你住在哪里？——老王，你生活得怎么样？——老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……问题：老王怎么不幸了？(2)归纳老王的基本情况。
年龄状况：__人老了。
__身体状况：__田螺眼、僵尸、白骨。
__经济状况：__活命、破旧的三轮、凑合。
__家人状况：__没什么亲人。
__社会地位：__被人嘲笑、老光棍。
__3．感受不幸者之心灵。
八年级语文上册第二单元第9课《老王》的教案设计
八年级语文上册第二单元第9课《老王》的教案设计教学目标1、通过文本研习,了解老王这一人物形象。
２、通过问题探讨,了解作者对底层劳动者的感情、3、通过情感对话,让学生培养关怀、同情底层老百姓的价值观、教学重点:体会普通人老王身上表现出的可贵的品质。
教学难点:通过文本研习,让学生培养关注弱者,帮助弱者的价值观。
教学方法:资料汇总法课堂动笔法问题讨论法教学时间:一课时一、导入:同学们,《弟子规》中有如此一句话:同是人,皆需爱;天同覆,地同载。
(屏幕出示)这句话告诉我们头顶同一片蓝天,脚踏同一方热土,人与人之间应该互相关爱。
这种思想在作家杨绛的身上得到了充分体现、今天,就让我们随着杨绛,来认识她的一位朋友“老王”,(屏幕出示课题)感受一下杨绛对他的情怀。
二、检查预习,读一读,写一写。
三、学生朗读课文,理清思路,掌握内容。
考虑:1、文章写了老王哪几个生活片段他是如何的一个人。
2、作者一家是如何关怀老王的？表达作者如何的思想感情。
四、文本研习。
１、为我们家送冰,车费减半。
请同学把这一段朗读一下(纠正拼音“压根儿”)老王给主顾送冰说明了什么？(老王老实、诚信)(板书:老实、讲诚信)2、送默存去医院,不想要车钱。
请同学把这一段朗读一遍、大伙儿想想,文化大革命的时候。
作者一家被扣上了资产阶级知识分子的帽子。
而老王,他是生活在社会底层的体力劳动者,按当时通行的做法,他是“当家作主”的工人阶级。
当时明智的做法就应该是与作者一家划清界限、然而,老王有没有如此做？(没有),他不仅没有远离作者一家,还关怀着作者一家的情况,问他们有没有钱用,甚至不想要他们的车钱。
那么同学们,您们觉得,从如此的一件情况上,能够看出老王有如何的品质?(板书:善良朴实,坚持做人的准则)３、把载客三轮改成平板三轮时,为主顾着想,在三轮平板车周围装上半寸高的边缘、请同学们把这一段朗读一遍、同学们想想,为了不让老主顾——一位老先生掉下去,老王把自己的车改装了,这个举动说明什么?(板书:细心周到)４。
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9、 《老王 》
教师个性批注 9、 《老王 》教案 杨 绛 第一课时 教学重点：把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善” ； 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 。 课标陈述：对作品中感人的形象，能说出自己的体验。. 教学过程 一、导入新课： 40 岁的意大利探险家蒙塔尔于 1996 年 7 月 29 日只身进入一个 2000 多米深的地 下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的 体重减轻了 21 公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善 与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生 奥秘， 就是生活的美好就在于与人相处！ 这位探险家说， “生活的美好在于与人相处” —这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要 的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人 相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎 么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》 ，看 看作者与老王的交往又是怎么样的？ 二、感知求疑 1、作者简介 杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、 学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》 《将饮茶》等，译有《堂 吉诃德》 ，著名作品有《我们仨》 ， 《澡堂》 。 2、背景介绍 《老王》作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下 写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校 劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛（yǔ） 荒僻（pì）攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng） 4、 、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文 章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事 线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）老王是个怎 样的人？勾画出与老王有关的信息。 5、走近老王 指名朗读读 1—4 段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了 什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦
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生活艰 苦
教师个性批注 他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。 四 拓展延伸 研讨与练习三 （要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础 上充 分展开想象。 ） 预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？ 写到了哪些事情？表现了什么？ 第二课时 教学重点：领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要 付出爱。 教学目标：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 课标陈述：领悟作品内涵，从中获得对社会，人生的有益启示。 教学过程： 一、感知求疑 善待老王 思考问题： 1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表 现了作者是个什么人？ 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿 关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 。 。 。 。 。 。 。 。 。 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 2、 我强笑说： “老王， 这么新鲜的大鸡蛋， 都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王， 又不得不打趣，可以调解气氛。 3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（ “愧怍” 。如何理 解文章最后一句话？） 4、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 ” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革 中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他 们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老 王的关爱 还很不够，所以她感到愧怍。 二、探究内化 研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地 位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重 人、理解人、关心人? (引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是 因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个
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教师个性批注 作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并 没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再 看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义 精神) 2、社会上还有老王这样的人吗？我们应该如何对待他们？ 社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光 环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！ 三、拓展延伸 1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？ 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写 老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷， 老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的 内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。 2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们， 关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。 （平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有 关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子 般真挚而诚恳的心喝采！ ） 四、布置作业： 基训 送你几句话 我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\ 印度） 用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。 教后反思：