我的教学案例2
幼儿教学机智案例范文
幼儿教学机智案例范文在幼儿教学的过程中，常常会遇到各种各样意想不到的情况，而教师的教学机智就显得尤为重要。
下面我就分享几个我在幼儿教学中遇到的案例。
案例一：小画家的“大作”有一次我在美术课上，让小朋友们自由创作一幅关于春天的画。
孩子们都沉浸在自己的创作世界里，五颜六色的画笔在画纸上飞舞。
这时候，我发现平时比较调皮的小明，他没有像其他小朋友一样规规矩矩地在画纸上画画，而是拿着画笔在课桌上画了起来。
我当时心里“咯噔”一下，心想这孩子怎么又调皮了。
但是我马上调整了自己的情绪，笑着走到他身边，蹲下来说：“小明呀，你这是在给小桌子也穿上春天的衣服吗？不过呀，小桌子要是穿上衣服，我们就不能在它身上放东西啦，而且它可能会不太舒服呢。
咱们还是把春天画在画纸上，这样就可以把春天带回家给爸爸妈妈看啦。
”小明听了我的话，眼睛亮晶晶的，他马上拿起橡皮擦，努力地把课桌上的画擦干净，然后在画纸上画了一幅特别美的春天的画，有大大的太阳、五颜六色的花朵，还有几只飞舞的蝴蝶。
从那以后，小明在美术课上变得特别认真，每次画画都充满了创意。
案例二：不想午睡的宝宝。
午睡时间对于幼儿教师来说，有时候就像一场“战斗”。
有一天，大部分小朋友都乖乖地躺在小床上准备午睡了，可是小莉却坐在床上，眼睛睁得大大的，怎么也不肯躺下。
我走过去问她：“小莉，怎么啦？为什么不躺下睡觉呀？”小莉委屈地说：“老师，我害怕闭上眼睛，会有小怪兽来。
”我听了之后，灵机一动，说：“小莉呀，老师有一个神奇的魔法，可以把小怪兽都赶走。
”然后我假装从口袋里拿出一个魔法棒（其实就是一根小木棒），在小莉的床边挥舞了几下，嘴里还念念有词：“魔法魔法变变变，小怪兽全都不见。
”小莉看着我的表演，忍不住笑了起来。
我接着说：“现在老师已经把小怪兽都赶走啦，而且老师会一直在这儿守着你，小怪兽不敢来的。
”小莉这才放心地躺下来，不一会儿就睡着了。
案例三：玩具争抢风波。
在游戏时间，小朋友们都在玩积木。
我的教育教学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育界的关注。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，部分教师往往忽视了阅读教学的情境创设，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本文以一堂小学语文阅读课为例，探讨情境创设在阅读教学中的应用。
二、案例描述（一）教学目标1. 让学生理解课文内容，感受课文中的情感。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
（二）教学内容课文：《小草的誓言》（三）教学过程1. 导入新课教师播放一段关于自然风光的图片，引导学生欣赏美景，激发学生的阅读兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，提出本节课的学习目标。
2. 初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时，教师提醒学生注意课文中的重点词语和句子。
3. 分组讨论，深入理解教师将学生分成小组，每组讨论课文中的重点词语和句子，并交流自己的理解。
教师巡视指导，帮助学生理解课文内容。
4. 情境创设，拓展延伸教师根据课文内容，创设以下情境：（1）让学生扮演小草，感受小草的坚韧不拔。
（2）让学生发挥想象，描绘小草生长的过程。
（3）让学生结合生活实际，谈谈自己在面对困难时的态度。
5. 总结全文，升华主题教师引导学生总结课文内容，体会小草的坚强意志。
然后，教师结合生活实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课后作业1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 拓展阅读，了解自然界中的其他植物。
（四）教学反思本节课通过情境创设，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
以下是本节课的反思：1. 情境创设要贴近学生生活，让学生有身临其境的感受。
2. 情境创设要注重培养学生的想象力和创造力。
3. 情境创设要与课文内容紧密结合，帮助学生深入理解课文。
4. 情境创设要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
我的教育改革创新案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
我国政府高度重视教育信息化建设，提出“互联网+教育”的战略目标。
为适应新时代教育改革的需求，我校积极探索信息技术与教学融合的创新模式，以初中数学学科为突破口，开展了一系列教育教学改革实践。
二、案例目标1. 提高学生数学素养，培养学生创新思维和实践能力。
2. 优化教师教学方式，提升教师信息技术应用能力。
3. 推动学校教育教学质量全面提升。
三、案例实施1. 构建信息技术与教学融合的课程体系（1）制定课程目标：以学生为中心，关注学生核心素养的培养，注重知识、技能、情感、态度和价值观的协调发展。
（2）开发课程资源：利用网络资源、多媒体技术等，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）设计教学活动：结合信息技术手段，设计多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2. 创设信息化教学环境（1）建设校园网络：实现无线网络全覆盖，为教师和学生提供便捷的网络环境。
（2）配备多媒体设备：教室配备电子白板、投影仪等设备，提高课堂互动性。
（3）开发教学平台：搭建在线教学平台，实现资源共享、在线互动、作业批改等功能。
3. 探索信息技术与教学融合的教学模式（1）翻转课堂：教师课前录制教学视频，学生课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑和巩固练习。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥信息技术和传统教学的优势。
（3）探究式学习：引导学生通过小组合作、自主探究等方式，培养创新思维和实践能力。
4. 培养教师信息技术应用能力（1）组织教师参加信息技术培训，提高教师信息技术素养。
（2）开展教学研讨活动，交流信息技术与教学融合的经验。
（3）鼓励教师开展教学研究，探索信息技术与教学融合的创新模式。
四、案例成效1. 学生数学素养得到提升：通过信息技术与教学融合，学生学习兴趣浓厚，成绩稳步提高。
2. 教师信息技术应用能力得到提高：教师熟练运用信息技术进行教学，教学效果明显提升。
学前教育教学计划中的教学案例分享
学前教育教学计划中的教学案例分享在学前教育中，教学案例分享是一种有效的教学方法。
通过教学案例的分享，教师能够将理论知识与实践相结合，提供具体的教学实例，以便更好地引导孩子们的学习。
本文将分享一些学前教育教学案例，旨在帮助教师们更好地了解和运用这一教学方法。
案例一：观察与感知教学目标：培养幼儿对周围环境进行观察和感知的能力。
教学过程：在户外活动时间，教师带领幼儿们前往校园内的花园，通过观察和感知，了解植物的生长变化。
教师首先让幼儿们仔细观察花草的颜色、形状和大小，并通过问题引导幼儿们发现植物的生长规律。
案例二：语言与沟通教学目标：培养幼儿的口头表达能力和倾听能力。
教学过程：在日常活动中，教师组织幼儿们进行小组合作游戏。
每个小组由一名幼儿担任指导者，其他幼儿则需要倾听指导者的指令，完成相应的任务。
通过游戏，幼儿们既锻炼了自己的口头表达能力，又培养了倾听和合作的能力。
案例三：艺术与创造教学目标：培养幼儿的创造力和想象力。
教学过程：在艺术角里，教师准备了一些可回收材料，如纸板、彩纸、布料等。
教师首先向幼儿们展示一些创作作品，并引导幼儿们讨论不同作品的特点和材料的运用。
然后，教师鼓励幼儿们运用自己的想象力，利用准备好的材料进行创作，并分享自己的作品和创作过程。
案例四：社交与情绪管理教学目标：培养幼儿积极的社交行为和情绪管理能力。
教学过程：在幼儿园里，教师组织了一个小组合作游戏，要求每个小组的成员齐心协力，完成任务。
在游戏过程中，可能会出现一些情绪上的冲突，教师引导幼儿们沟通解决问题，并提供相应的情绪管理策略。
在游戏结束后，教师对幼儿们的合作和积极的社交行为进行表扬，以鼓励他们更好地发展社交技能。
通过以上几个教学案例的分享，我们可以看到教学案例分享在学前教育中的重要性。
教师通过分享具体的教学案例，能够为其他教师们提供参考和借鉴，从而改善和提高自己的教学效果。
教学案例分享不仅有助于教师们更好地了解和运用不同的教学方法，也促进了教师之间的交流与合作。
小学班主任教学经验案例4篇
小学班主任教学经验案例4篇案例一：激发学生研究兴趣在我担任小学班主任的过程中，我发现激发学生研究兴趣对于他们的学业成功至关重要。
因此，我采取了以下策略来激发学生的研究兴趣。
首先，我会设计有趣、生动的教学活动来吸引学生的注意力。
例如，我在课堂上引入游戏、角色扮演和实地考察等元素，让学生在参与中研究。
其次，我鼓励学生参与课堂讨论和互动。
我给予学生自由表达的机会，鼓励他们提出问题、分享观点和积极参与讨论，以激发他们的研究兴趣。
最后，我鼓励学生参与课外活动，如参观博物馆、参加科学实验等。
通过这些活动，学生在实践中探索、发现新知识，进一步增强了他们对研究的兴趣。
案例二：个性化的研究支持每个学生的研究方式和需求都不同，个性化的研究支持可以帮助他们更好地掌握知识。
在我执教的班级中，我采取了以下措施来提供个性化的研究支持。
首先，我进行了学生能力评估，了解他们的研究特点和需求。
在课堂上，我会根据学生的不同能力和研究风格，采用差异化教学策略，为他们提供合适的研究材料和任务。
其次，我鼓励学生建立研究目标，并与他们制定个性化的研究计划。
我会与学生进行反馈和讨论，帮助他们认识到自己的优势和改进的方向，从而实现个人化的研究目标。
最后，我提供了额外的研究资源和辅导支持，如课后辅导班和在线研究平台。
这些资源可以帮助学生在课后复和深化研究，满足他们不同层次的研究需求。
案例三：积极的家校合作家庭和学校的配合对于学生的研究成绩和行为表现都有很大影响。
因此，我在班级管理中注重与家长的积极合作，以促进学生的全面发展。
首先，我定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的研究和成长情况。
我会向家长介绍学校的教学目标和班级管理规定，并邀请他们参与到学校活动中。
其次，我与家长共同制定学生的研究计划和目标，并定期跟踪学生的研究进展。
在家庭作业方面，我会向家长提供指导建议，帮助他们更好地支持孩子的研究。
最后，我定期组织家长会，提供有关学生研究情况和班级管理的反馈。
化学平衡教学反思案例（二篇）
化学平衡教学反思案例作为一名化学教师，我一直在思考如何提高化学平衡这个难点知识的教学效果。
在过去的教学实践中，我遇到了许多问题，并对自己进行了反思。
下面是一个我遇到的化学平衡教学案例及我的反思。
在上一次教学中，我对化学平衡的教学内容选择了生活中的酸碱中和反应为例，以期将抽象的知识与学生的生活联系起来。
我设计了一系列实验，引导学生观察和分析这些反应中的平衡状态，并希望能够培养他们的实验操作能力和科学思维。
然而，在实施过程中，我发现学生对实验操作存在困难，而且对化学平衡的理解仍然模糊。
在实验进行的过程中，学生往往只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏对实验过程的观察和思考。
他们对于化学平衡的概念也只是停留在表面，没有真正理解其中的原理和意义。
我反思了这次教学的问题，发现我在设计实验时没有充分考虑到学生的实际情况。
首先，我没有对这些实验进行足够的演示和讲解，只是简单地给学生介绍了实验原理和步骤。
这使得学生在实验操作中容易出错，无法正确进行观察和分析。
其次，我没有充分了解学生对于化学平衡的基础知识的掌握情况，而是直接引入了酸碱中和反应的实验。
这使得学生无法理解实验的意义和结果，并且对化学平衡的理解也无法深入。
为了解决这个问题，我采取了以下几个措施进行调整。
首先，我重新审视了化学平衡的基础知识，强化了学生对于反应物和生成物浓度以及平衡常数的理解。
我通过讲解和例题演示，让学生理解化学平衡的概念和原理，为后续的实验做好铺垫。
其次，我对实验操作过程进行了详细的演示和讲解，并强调了实验中观察和分析的重要性。
我告诉学生在实验中要仔细观察反应物和生成物的变化，根据观察结果判断反应是否达到平衡。
最后，我设计了一些小组讨论和问题引导的环节，帮助学生将实验结果与化学平衡的理论联系起来。
我鼓励学生分享实验中的思考和发现，并引导他们思考实验结果背后的原因和机理。
通过这些调整和改进，我发现学生在实验中的观察和分析能力得到了明显提高。
语文教育教学案例范文十篇
语文教育教学案例范文十篇（篇一）我的教育故事案例——多用微笑鼓励学生我是一名平凡的教师，转眼间已经工作五个春秋了。
回首这五年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。
从事语文教学一直是我的一大乐趣。
我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
在我从教的第三年中，当时这个班有个同学语文成绩很差，考试成绩徘徊在三四十分。
学习基础差，厌恶语文，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。
刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他的学习态度，提高他们的语文成绩。
可一个月过去了，情况没有任何改变。
就在我百思不得其解的时候，班里一个同学的话触动了我。
有一天，我刚上完课走出教室，班上的孙国强同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。
”此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。
对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。
于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。
仅仅一个学期，他的语文成绩就有很大提高。
或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他自卑和沮丧的心，他就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。
曾经有学生和我说:“我最喜欢上语文了，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究优秀教学案例
1.引导学生学习二氧化碳的性质：通过讲解和示例，让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色无味、不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
2.讲授实验室制取二氧化碳的方法：介绍实验室常用的制取二氧化碳的方法，如使用大理石和稀盐酸反应，让学生了解实验原理和操作步骤。
在讲授新知阶段，我注重引导学生学习二氧化碳的性质，并通过讲解和示例让学生对二氧化碳有更深入的了解。同时，我详细讲解实验室制取二氧化碳的方法，包括实验原理和操作步骤，使学生能够掌握实验知识和技能。
（二）过程与方法
1.运用实验探究方法，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
2.通过对二氧化碳制取过程的讨论，提高学生的问题解决能力。
3.学会设计实验方案，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我采用实验探究方法，引导学生自主进行实验操作，培养他们合作学习的习惯。同时，我还组织学生对二氧化碳制取过程进行讨论，提高他们的问题解决能力。此外，我还鼓励学生设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境：通过展示生活中常见的二氧化碳实例，如碳酸饮料、灭火器等，引发学生对二氧化碳的兴趣，激发他们的学习动机。
2.创设实验情境：进行一个简单的二氧化碳实验，如将澄清石灰水倒入集气瓶中，让学生观察到二氧化碳的生成，引发他们的好奇心。
在导入新课时，我注重利用生活情境和实验情境，激发学生的学习兴趣和动机。通过展示生活中常见的二氧化碳实例，让学生对二氧化碳有直观的认识，引发他们的学习兴趣。同时，通过进行一个简单的二氧化碳实验，让学生亲身体验到二氧化碳的生成，激发他们的好奇心，为后续的学习打下基础。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的二氧化碳实例，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。这种情境导入的方式，使学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，增强了学生对知识的认同感和学习的积极性。
大班教学案例
大班教学案例在大班教学中，教师需要面对更多的学生，因此教学方式和方法需要更加多样化和灵活。
下面我将结合我的教学经验，分享一些大班教学案例，希望对大家有所帮助。
首先，我想分享的是一堂语文课的教学案例。
在这堂课上，我选择了一篇寓言故事《老虎和狐狸》作为教学内容。
我通过图片、视频等多媒体手段引入故事背景，激发学生的兴趣。
然后，我以小组形式让学生们进行讨论，分享他们对故事的理解和感悟。
接着，我设计了一些互动游戏，让学生在游戏中体会故事中的道理和教训。
最后，我安排了一次角色扮演活动，让学生们在实际操作中体会故事情节，加深对故事的理解和记忆。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和记忆故事内容。
其次，我想分享的是一堂数学课的教学案例。
在这堂课上，我选择了一个生活中常见的问题作为教学内容，购物打折问题。
我首先通过实际的购物场景引入问题，让学生们能够在生活中找到数学的应用。
然后，我设计了一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生们在游戏中体会打折计算的方法和技巧。
接着，我引导学生们进行小组合作，让他们在合作中解决实际的购物问题，培养他们的团队合作能力和实际运用能力。
最后，我设计了一些巩固练习，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够学会数学知识，而且能够在实际生活中运用所学的知识，提高他们的数学素养。
最后，我想分享的是一堂英语课的教学案例。
在这堂课上，我选择了一首英文歌曲作为教学内容。
我首先通过音乐、视频等多媒体手段引入歌曲，让学生们感受音乐的魅力。
然后，我设计了一些听力练习和口语练习，让学生们在实际操作中提高他们的听力和口语能力。
接着，我组织了一次歌曲演唱比赛，让学生们在比赛中展现他们的英语表达能力和舞台表现能力。
最后，我设计了一些与歌曲相关的手工制作活动，让学生们在手工制作中体会歌曲的情感和内涵。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够学会英语知识，而且能够在实际操作中提高他们的英语综合能力。
推动科普教育：电磁铁实验的教学案例—教案二
推动科普教育：电磁铁实验的教学案例—教案二教案二引言作为一名教育工作者，我深深地了解到科普教育的重要性。
越来越多的人意识到科技的重要性，但科技并不仅是高深的数理化学知识，它包含了很多看似简单却又深奥的原理，而学习这些原理除了在课堂上学习之外，实验也是非常重要的一个方法。
在我多年的教学经验中，我学到了许多有关科普教育的知识，我也想分享一下我所掌握的教学案例，这次我要介绍的是电磁铁实验的教学案例。
一、前言本次电磁铁实验教学方案是学生们在习物理和电学时学习电磁铁的成因和原理的基础上，进行实验验证的一种方法。
本次实验主要包括材料准备、实验方案和实验过程。
二、材料准备1.铁芯（硬铁）N个，长度大约为5cm，直径大约为0.5cm。
2.导线若干条，长度为20 - 30cm，直径为1mm左右。
3.活动电路板1个。
4.蓄电池1个。
5.电流表1个。
6.磁体N个，直径大约为2cm，厚度约为0.6cm。
三、实验方案1.准备一个铁芯，在铁芯的顶部通电线圈，通电时产生的磁场便会使铁芯成为一只电磁铁。
2.把一块硬铁和一条电线捆绑在一起，让电线绕在硬铁上，在硬铁的两端分别连接两根电线。
3.使用活动电路板连接铁芯和电线，使电流可以通过电线和铁芯。
4.将活动电路板插入蓄电池中，使电路正常工作。
5.做好测试，查看实验结果。
四、实验过程1.将一块硬铁与电线捆绑在一起，让电线绕在硬铁上，在硬铁的两端分别连接两条电线。
2.将电线连接到活动电路板上，并将活动电路板插入蓄电池中。
3.轻轻地触摸硬铁上的磁体，在触摸过程中，牢记磁体的方向和旋转方向要相反，如果相同，那么磁体的角度会减小。
五、实验结果实验结果表明，如果在硬铁上绕上电线，当通过电线时，会在绕线处产生磁场，这个磁场会将硬铁变成一只电磁铁。
电磁铁之所以具有磁性和吸附力，是因为在电流通过电线时，会产生一个磁场，这个磁场会影响铁芯的磁性，使其吸附在铁芯上。
六、总结电磁铁实验是一种非常有趣且富有挑战性的教学方法，这种方法可以使学生更好地掌握电磁铁的原理和应用。
紧密结合实际的教学案例
紧密结合实际的教学案例教学案例一：培养学生实践能力在现代教育中，培养学生的实践能力被认为是非常重要的。
为了让学生在实践中学习到知识和技能，我设计了以下教学案例。
在我所教的高中化学课程中，我提出了一个实践项目：制作肥皂。
通过这个实践项目，学生能够了解有机化合物的合成和化学反应的原理，同时也能够学习到实验操作的技能。
在项目开始之前，我首先向学生介绍了肥皂的原理和制作过程。
我向学生解释了碱性溶液和油脂的化学反应，以及肥皂具有清洁作用的原理。
接着，我组织学生分组进行实验，并提供了必要的实验材料。
在实验中，学生需要按照一定的比例将橄榄油和碱混合，并进行搅拌。
随着搅拌的进行，学生会观察到之前透明的液体逐渐变为白色的固体。
这是因为碱性溶液和油脂发生了化学反应，生成了肥皂。
在实验结束后，我组织学生进行了讨论。
学生们分享了他们在实验中的观察和体会，并与其他组进行了比较。
我们一起总结了实验的结果，并对实验中可能出现的问题进行了讨论。
通过这个实践项目，我发现学生们对化学的兴趣得到了提高。
他们对肥皂的制作过程非常感兴趣，并且很愿意主动地参与到实验中。
通过实践，学生们不仅从书本中获得了知识，还学习到了实践操作的技能，提高了对化学的理解和应用能力。
教学案例二：激发学生创造力创造力是一个人在解决问题和处理情境时的能力。
为了激发学生的创造力，我设计了以下教学案例。
在我所教的小学美术课中，我提出了一个创造性作品的任务：设计一个未来城市。
通过这个任务，学生能够发挥他们的想象力，设计一个独特而创新的城市。
在任务开始之前，我给学生们提供了一些关于未来城市的背景知识和启发性的图片。
我引导学生们思考未来城市的特点和功能，例如：智能交通、环保建筑等。
我鼓励学生们尽可能多地提出自己的构想，并帮助他们讨论和完善他们的想法。
在设计过程中，学生们需要绘制未来城市的平面图，并为每个建筑和设施设计详细的功能和特点。
他们可以自由发挥创造力，使用各种颜色和材料进行绘画和装饰。
高二物理教学总结物理教学心得体会
高二物理教学总结物理，作为一门探索自然规律的科学，其教学过程不仅是知识的传授，更是思维的启迪。
高二物理教学，作为学生物理学习的关键阶段，承载着培养学生物理思维、提高解题能力、激发创新意识的重要任务。
在这一年的教学实践中，我深刻体会到了物理教学的挑战与乐趣，并积累了一些心得体会。
一、培养物理思维物理思维的培养是高二物理教学的重中之重。
物理思维不仅仅是对物理现象的简单理解，更是一种科学探究的能力。
在教学中，我通过以下几个案例来培养学生的物理思维：案例一：自由落体实验在讲解自由落体运动时，我组织学生进行了自由落体实验。
通过实验，学生观察到不同质量的物体在真空中下落速度相同，这与他们的直觉相反。
通过这个实验，学生不仅理解了自由落体运动的规律，更体会到了实验在物理学习中的重要性。
案例二：光的折射在讲解光的折射定律时，我引导学生通过观察水中的物体，发现物体的位置似乎发生了变化。
通过这个现象，学生理解了光的折射原理，并学会了如何运用折射定律来解释日常生活中的光学现象。
二、提高解题能力解题能力的培养是高二物理教学的另一个重要目标。
物理题目往往涉及多个知识点的综合运用，这就要求学生不仅要掌握单个知识点，更要能够灵活运用这些知识点解决实际问题。
以下是我采用的一些教学案例：案例一：斜面问题在讲解牛顿第二定律时，我设计了一个斜面问题，要求学生计算物体在斜面上下滑时的加速度。
通过这个问题，学生不仅复习了牛顿第二定律，还学会了如何将力学知识应用于实际问题。
案例二：电路分析在讲解电路时，我通过一个复杂的电路图，要求学生分析电路的工作原理，并计算电路中的电流和电压。
这个问题不仅考察了学生对电路知识的掌握，还锻炼了他们的分析和计算能力。
三、培养创新意识创新意识的培养是高二物理教学的另一个重要方面。
在教学中，我鼓励学生对已有的物理知识进行思考和质疑，鼓励他们提出自己的见解和想法。
以下是我采用的一些教学案例：案例一：永动机的探讨在讨论能量守恒定律时，我引导学生探讨永动机的可能性。
我教学中的成功案例
我教学中的成功案例作者：吴丽来源：《都市家教·上半月》2011年第12期作为一名普普通通的人名教师，我经过了10 年的教育教学工作的洗涤，我深刻的认识到，无论什么地方，什么工作岗位，尤其是我们的育人工作，我们除了得付出细心，真心，爱心，还要有一些特定方面的技巧才能做好这份工作。
一直都很欣赏斯帕卡尔的一句格言：人是一棵会思想的芦苇。
作为教师的我，也一直在努力的追求着使自己成为一个有思想的教师。
片段一：爱是开启学生心灵的钥匙多年的工作，我深切的体会到：爱是开启学生心灵的钥匙，是引领学生前进的动力之源，更是我工作的法宝。
2007年班里有个女孩叫李惠，是个懂事乖巧的小女孩，开学时间不长我就发现她学习认真，成绩进步特快，就是特别不爱讲话，一直以为是性格使然，可是就在期中考试的时候，她突然不来学校了，联系了家长知道是家庭困难，没钱再给她来上学了，我当时就回想了一下，没从这女孩身上看出家寒的状况，开学时做家庭调查时也没听她讲家里有困难，问了同学，孩子们都说她平时倒是不吃零食的，知道情况后我连忙叫了辆车上她家去，花了半小时到她家，看了她家的情况，确实叫我心痛，房子破旧的都快倒了，父亲身体不好，不能做重活，家里还有个妹妹，母亲看到我去高心极了连忙说“老师来了就好，老师来了就好．．．．．．”李惠躲屋子里不出来，我进去和她谈了一个多小时，告诉她只有她读书有出息了，长大了才能帮助父母改变家里的状况，否则除了让父母伤心外并不能起任何作用，而且她还是妹妹的榜样呢！她哭了，答应继续上学并且一定好好学习，长大后让父母过上好日子，后来我又与学校协商免了她的一些米菜钱，又帮她报了特困生补助，平时常给她一些学习用品，自己的一些半新衣服送给她穿，让同学们多与她亲近些，现在的她生活态度积极向上，学习认真刻苦，与同学关系很融洽，有什么事都来与我谈，成绩更是一日千里，每次看到她开心的笑容，我的心里真是满满的欣慰感。
自那以后不管在什么时候，我都能在细小的方面给予不同孩子不同的需要和关注，上课严肃认真的我们总能在下课后微笑着互相打招呼，在每一个孩子不能回家的小节日我都会让他们不觉孤独，包些粽子，包些饺子，煮些鸡蛋。
教师课堂教学实践案例分享
教师课堂教学实践案例分享教师课堂教学是一项需要实践与创新的工作。
通过不断积累、总结自己的教学实践案例，我们可以更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几个教师课堂教学实践案例的分享。
一、巧妙运用多媒体资源在我的语文课堂上，我遇到了一些学生对诗歌欣赏难以产生兴趣的问题。
为了解决这个问题，我开始运用多媒体资源，如播放诗歌MV、配乐、画册等。
通过这些形式丰富的呈现方式，学生们对诗歌产生了更多的兴趣，积极参与讨论，提高了他们的文学素养。
二、启发式教学法的应用我在数学课堂上尝试了启发式教学法，通过启发性问题引导学生思考与解决问题的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
由于这种方式引导学生主动发现知识，学生的学习积极性明显提高，他们不再满足于记忆知识点，而是迫切地想要理解和应用知识。
三、情境教学的设计在科学实验课上，我通过情境教学的设计，将抽象的知识与实际生活联系起来。
例如，在学习酸碱中和反应时，我设计了一个实验情境，让学生亲自操作实验，观察反应现象，从而深入理解酸碱中和反应的过程。
通过情境教学的设计，学生的学习兴趣大大增强，对科学有了更好的理解。
四、赋予学生探究的权利在物理课堂上，我让学生们自主选择实验题目，并分组进行实验研究。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新意识。
在这个过程中，我充当着学生的引导者和指导者的角色，引导他们探索和解决问题，培养了学生的科学思维和实践能力。
五、个性化教学的实践在英语课堂上，我针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化教学。
对于学习兴趣较低的学生，我采用游戏和趣味教材来引起他们的兴趣；对于学习能力较强的学生，我提供额外的挑战和拓展活动，让他们更好地发挥才能。
通过个性化教学的实践，学生的学习效果明显提高，他们的自信心也得到了增强。
六、合作学习的推行我在语文课堂上尝试了合作学习的方式，让学生们分组合作完成一些探究性的任务。
通过合作学习，学生们相互间的交流和合作能力得到了锻炼，学生们在合作的过程中感受到了团队的力量，这对于他们的发展和成长至关重要。
我的教育教学故事(教学案例
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。
原来，她确实是有心结的。
她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
教育教学典型案例记录
教育教学案例（二）岗李乡柴村小学：师志强我们班马文鹤同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，原来，她在班里不显山不露水。
一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。
那是学完四则运算定律后，我请同学背诵相关概念与公式，我在教室巡视着，发现马文鹤同学手里空空的，我以为她没带书，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了课本。
我问她为什么不看，她说已经背下来了。
我还真有些不相信，好几条定律和公式呢，才读了几遍呀，没想到她还真的很流利地背了下来。
我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。
同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。
她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。
下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。
后来，我把整个经过以及我发现良材的喜悦心情和一些建议X重地写在记事本上向家长报喜。
同时，进一步教给她方法，指导她充分利用自身条件学习。
我和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能，同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。
我赠送了她一本《小学数学概念与公式大全》，并希望她把这些知识都装在聪明的头脑里。
我为她提供各种展示才华的机会，并为她配戴了“小才女”的胸卡，增强她的自信心，让她体验到了成功的快乐。
她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。
她的性格变得开朗，充满了自信。
特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。
与此同时，她的才华也激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。
看到这一切，让我不由想起美国哈佛大学家托阿教授创立的“多元智能”理论中提出的“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。
”后进生转化案例（四）岗李乡柴村小学：师志强我们班的X尔豪，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯很不好，成绩也很差，每次考试都和班里其他同学相差甚远。
小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事
小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事教师的叙事研究案例──我的二年级教学故事（1）河北省廊坊市大城县教育局教研室李素环教师的叙事研究是描述教师真实生活的“从下到上”的研究。
叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。
在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是老师成长非常重要的途径。
教师叙事研究的特点。
（1）以“质的研究”为方法论。
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。
对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。
质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。
（2）以教师的生活故事为研究对象。
教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。
它是真实的、情境性的。
这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。
（3）由解说者描述和分析。
教师的叙事研究是由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教帅的故事、故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。
教师的叙事研究写出的研究报告既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析，两者相映相成，构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。
叙事研究强调细致的描述和深刻的分析，使教师生活故事得以更丰富地呈现，也因此而具有教育研究中不可替代的意义。
以上是对教师叙事研究的简单解释。
由于我认识到教师要想成为研究者，必须从自己的生活、教学故事入手，用我们学到的教育教学理论分析我们身边发生的故事，这样的研究切合教师的实际，远远胜过那些长篇大套的理论说教，也便于其他老师的学习和借鉴。
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我的“输”与“赢”
范又芳
我是一个性格直率对事业很执着的人,带着一群天真可爱的孩子,享受着教育生涯中的喜怒哀乐，过着平淡而充实的生活。
从教十三年来，我对任何事情都不服输，常常说话做事坦率，认准的事就要坚持下去。
尽管有些时候领导、家长不怎么理解，这些我都沉默以对，因为他们不知道我的快乐。
耶稣说：“你必须在付出中得到你期望的快乐。
”好心的朋友只看到我的“输”，却没看到我的“赢”。
我赢得的是别人无法体会的快乐。
一、我“输”了家长，“赢”了学生。
上学期三（3）班有个学生叫茵茵，学习还可以，但是，习惯不好，没有女孩子天性温柔、善良、纯真的一面，只有强势、鲁莽、好动。
常常欺负女生，甚至男生也敢打。
一天早上7点，刚准备去上班时，接到生活老师的电话：“范，不得了了，我们班出事了！”“咋了”茵茵把伟基的腿搞骨折了。
”
我飞奔到教室，连忙带他去了广济医院。
一小时的等待，结果出来了。
还好！还好！骨头没有伤到。
悬着的心总算落地了，若真是骨折了，让我怎么向领导和家长交代？回来之后，经过我调查：原来是大合唱训练，老师还没有来开门，学生们等不及，伟基干脆爬窗进教室，明明看到伟基做法是不对的，茵茵还用力一推，害得伟基从一米多高的窗台上摔倒。
我想：“这次得抓住机会好好教育她，让她永远警记自己犯的错误。
”
我马上打通了她妈妈的电话，请她10点之前务必来到学校找我。
她也准时赶到了。
和她妈妈细谈之后，才知道，她在家里时常不听话，发脾气，连妈妈也敢骂。
妈妈天天都是哄着她学习，觉得只有哄这一招才管用了。
瞧瞧！这都是父母溺爱的结果！我也如实讲了她在学校的一些坏习惯，强势、以自我为中心，没有爱心，自私自利。
“今天算是烧高香了，孩子的腿没事。
如果万一有事呢？谁都担不起这个责任，以后再有这样的情况发生又如何是好？”
“今天你必须带着孩子去伟基家里真诚地道歉，让茵茵为伟基做家务。
让她接受教训，引以为戒，犯错就要承担，要放下面子。
让她永远记住今天发生的事。
敲响她心灵，让她懂得安全的重要性！|”
妈妈一听，带着孩子去别人家里道歉？觉得是多么丢脸的事？自己有权有势，花多少钱我付，双倍都行！这样多此一举，何必呢？我又说：“我们来个换位思考？今天如果是你的孩子伤到了呢？你又怎么想？今天去道歉，就是使她的坏习惯悬崖勒马。
因为，今天她能真诚地道歉，明天一定能真诚地做人。
能在人生的起步阶段，赢得一颗真诚的童心，这比任何‘面子’都珍贵。
有时候一份真诚是用金钱无法能买到的。
今天你‘输’了面子，或许‘得了女儿真、善、美的心灵。
”
看着家长不满的表情。
我说：“今天下午我不上课了，陪着你们去伟基了，我是茵茵的老师，把她当自己的孩子。
孩子有错，做父母、师长必然帮之改正。
她不情愿的被我拉到了伟基家里。
伟基妈妈热情地接待了我们，
又是上茶，又是摆出水果。
并说：“孩子没事，不用这么费心了！谢谢你们了！”一个下午孩子从心里意识到自己的错误，也真诚地道歉。
看她泪流满面的样子，我想她以后都不会忘记。
一路回来，我都在深思：“我是不是太固执了，太执着了？没出安全事故，何必大动干戈呢？”我想：“我虽“输”了家长，但“赢”了学生。
换醒了学生的一颗真、善、美的心灵，为了孩子的健康成长，这样做，值得！”
二、我“输”了人情，“赢”了真情。
所有的家长都希望自己的孩子能和好孩子坐在一起，而且还要求坐前三排。
有些老师干脆把问题学生“流放”到某个角落里自生自灭。
而我总是让调皮捣蛋的问题学生坐到优秀的学生旁边，希望那些“劣马”能“近朱者赤”。
上学期四班的一个学生叫心睿，聪明、可爱，学习成绩不错，作文写得好，动手能力强，动作快！但常常沉浸在自己的童话世界里，没有时间观点。
不管什么作业都是火烧眉毛了才快马加鞭，天天所有老师都得催她的作业。
然而，我把一学生“小孙”调到和她一同桌。
小孙就更不如她了，从不认真听讲，作业时时拖欠，从未认真完成过。
让所有老师非常的头痛。
第一大周下来，他俩在一起可开心了！你说我笑，你打我闹。
心睿家长找到我：“范老师，谢谢帮我女儿换一个位置吧！这个周的作业回来都不会做，都没有用心学啊！真是荒废时间啊！”我只淡淡地说了一句：“我会处理好的，您放心吧！”家长带着半信半疑、很不满意的心态离开了学校。
老师们说：“你调的啥座
位嘛？两个经典人物坐在一起了！”
第二天，我找来心睿，一一地说了她身上的优点，她充满了自信。
我说：“现在有任务交给你。
你当小孙的小老师，管好他，不会的教他，督促他按时完成作业。
但是，你得首先准时完成作业，别拖拉，否则就没有时间当他的老师了。
一个大周下来，如果小孙有进步，我为你加操行分。
”心睿和我聊天以后，说干就干，天天督促小孙上课认真，不专心时就拍他小手提醒。
下课也不休息了，带着小孙写作业。
甚至还拿出了自己心爱的笔记本，让小孙错了的词语和单词订正五遍、十遍。
瞧！小老师当得有模有样的，比老师还专注呢！小孙进步了！心睿也改变了，写作业又快又准，成绩直线上升！老师们说：“你这一招用得妙啊！可真是一箭双雕啊！”
安排座位是班主任的特权，科学调整座位也要巧用心思，与时俱进。
有一次，昊的家长来找我：“范老师啊！我儿子都坐了两年的最后一排了，你也让他坐坐前面吧！我读书时，好学生都坐前面的，我儿子成绩一直很好，为什么都坐后面啊？”我说：“正因为你儿子很棒！都是因为坐后面的原因，养成了他自觉学习的好习惯。
第一排我安排的都是特殊人。
学习习惯差、不专心、不认真、爱捣蛋，成绩差的孩子。
因为我面对的是45个孩子。
他们每个人都要进步、完善才行。
不会放弃任何一个。
”
家长表面上没有理由说服我，但我知道他心里很不满意。
为了整个班级，为了每一个孩子的进步，我“输”了家长的人情，但“赢”了孩子们的真情。
正如苏霍姆林斯所说的：“在
每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响……”
我每天都被学生感动着，每天的生活都充满幸福，无论是欢笑，或是痛苦。
这就是我教学实践中实实在在的“赢”，也是别人无法理解、也难以体会的“赢”。
最后，我想说：“如果你是一个好人，那么你就不要再要求得到什么回报，因为这个事实本身就是上帝垂爱你的证明。
”。