如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力
以阅读为载体促进学生的英语写作能力
、
问题 的提 出
伸， 也可 以是和教材毫＿ 尤关联 的一些报刊 卜 解 材料 也 多 ， 阅 读卵 解 巾 或 报 刊 巾 的 文 章
《 普通高 巾英语 课程标 准（ 实验 ） 》 （ 教育部 ， ２ ０ ０ ３ ） 提出， 高 巾阶段 的英语 教学应该注重培养 和发 展学 生的综合语言
写 作 能 力 有 影 响 作 用 。“ 阅读 能 力 强 的 学 生更 有 能 力从 阅 渎 中获 取 书 面 表 达 中 所需 的词 汇 。学生 的词 汇 量 越 大 ， 对 主题 充 分 发 展 的 可 能性 越大 ， 写 作 的 质 量也 就越 高 。” “ 通 过 阅
以读 促 写 ， 激 发 学 生 的 写 作 兴趣 ， 循 序渐进 ， 来提 高 学 生 的
写作水平。
（ 一） 精 选材 料 ， 激 发 阅 读 兴趣
选 材是活动 的基础 ， 为语段输 出作铺 。作为补充阅读
材 料 的 文 章 必 须 经 过 精 心 的筛 选 和 加 工 提 炼 。所 选 的文 章
应篇幅适宜 ， 难度适 中 ， 具有梯度。另外 ， 所选文章宜内涵深
远， 引人深心 ， 不 但 能 激 发 学 生输 出语 言 的 欲 望 ， 而 且 能 潜 移 默 化 地 对 学 生 进 行 情 感 教 育 。材 料 可 以 是 课 文 材 料 的延
【 关键 词 】 阅读输入 ； 以读促写 ； 提 高写作
运用能力 ， 即用 英 语 进 行 恰 当交 流 的 能 力 。写作 是 学 生 通 过 书 语 言传 递 信 息 和 交 流 情 感 的重 要 方 式 ，不但 要 求 学 生
是很好的阅 读材料 ， 通过阅读 可获得大 的语言输 人 ， 扩大
如何通过阅读提高英语写作能力
如何通过阅读提高英语写作能力摘要：我国目前的高考英语题目构成来看，写作部分是影响学生成绩的重要部分，要使学生的英语成绩有所提高，加强对学生的写作教学与训练是高中英语教学工作中不可或缺的一部分。
然而，从我国目前的高中英语教学工作开展现状来说，教师对于“以读促写”教学模式乃至英文写作整体的重视都有不足，严重制约了高中生的英语成绩提升工作。
基于此，本文对如何通过阅读提高英语写作能力进行研究，以供参考。
关键词：阅读;英语写作;写作能力引言高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案是我国高中教师教学中的有效教学方式，为教师教学提供合理素材，增加学生在写作方面的能力，让学生除了学习课本内的阅读材料还能体会到课本外的阅读材料；增加英语学习趣味性，为学生提供英语写作方面的实质性帮助；增加师生间的默契，让学生感受到来自教师方面的有效帮助，让学生在英语写作中少走弯路，提高英语写作质量。
一、阅读教学与写作教学现状（一）、阅读教学与写作教学分离在阅读教学中，一些教师受“应试教育”的影响，仍然以“填鸭式教学”为主要的阅读教学方法。
因此，讲台上的教师，似乎总在“竭尽全力”地跟学生“讲”课文——讲课文段落的语言点；而讲台下的学生，貌似总在“全神贯注”地“记”课文——记课文中的语法点。
时间一长，教师缺乏语篇意识、割裂文本的阅读教学，只会增加学生对老师的依赖性，培养出不具备分析能力、解决能力的学生。
而且，高中英语课堂没有独立的写作课程，多数教师是在单元学习结束后，让学生将写作以家庭作业的方式带回家完成，等他们上交后再进行批改和点评。
在这种阅读和写作分离的情况下，教师和学生各行其是，使得讲授式的阅读教学限制了学生的思考，有限的写作课时减少了学生的写作训练，学生根本无法将阅读文本“学以致用”。
（二）、写作教学内容无法激发学生写作兴趣教师在进行写作教学的时候，仍然沿用传统的教师布置题目，学生写作，教师批阅、点评，学生纠正、背诵的教学方式，这不仅无法激发学生的写作兴趣，而且不利于学生写作能力的提升。
高中生提高英语写作能力的有效方法
高中生提高英语写作能力的有效方法高中生提高英语写作能力的方法有很多，以下是一些建议，希望能够帮助到您。
一、扩大词汇量英语词汇是写作的基础。
词汇量的不足会严重制约写作的表达和发挥。
因此，高中生需要下功夫扩大词汇量，特别是常见词汇和实用词汇。
可以通过阅读英文材料，例如英语小说、报纸、杂志等，来积累词汇。
在阅读过程中，可以制作词汇卡片，将生词记录下来，并注明其含义和用法。
同时，可以学习一些常用的英语习语和习惯表达方式，增强自己的英语表达能力。
二、学习语法和句型英语语法和句型是写作的框架和结构。
如果语法不清晰、句型不准确，就会导致写作表达不流畅，甚至出现错误。
高中生可以通过学习英语语法和句型，掌握英语的基本结构和表达方式。
可以学习相关的英语语法书籍和教材，或者参加英语语法课程和培训。
在学习的过程中，要注重实践和运用，将语法知识转化为写作技能。
三、练习写作写作能力的提高需要不断的练习和实践。
高中生可以选择一些英语写作题目或主题进行练习，例如日记、随笔、故事、评论等。
在写作过程中，可以注重文章的逻辑性、连贯性和表达力。
可以将自己的作品拿给老师或朋友进行评阅，听取他们的意见和建议，不断改进自己的写作技巧和表达能力。
同时，可以多参加英语写作比赛和活动，锻炼自己的写作能力和竞争意识。
四、阅读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读优秀的英语作品，可以学习到各种语言表达方式、修辞手法和文学技巧。
在阅读过程中，可以注意作者的用词、句式、段落结构等，分析作者的写作技巧和思维方式，从而培养自己的写作灵感和创造力。
可以选择一些经典的英语小说、散文、诗歌等进行阅读，积累自己的英语文学素养。
五、积累素材和知识写作需要素材和知识的积累。
高中生可以通过阅读、观察、体验等方式，积累各种英语素材和知识，例如历史、文化、科学、社会等。
在写作时，可以将这些素材和知识运用到作品中，增加作品的知识性和深度。
同时，可以多关注国际新闻和时事热点，了解国际动态和流行文化，这有助于拓宽自己的视野和思维，提高自己的英语写作水平。
采用以读促写模式促进初中生英语写作水平提升——以牛津上海版初中英语教材为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期采用以读促写模式促进初中生英语写作水平提升——以牛津上海版初中英语教材为例近年来，初中英语教学中融入了各种新型教学理念及模式，越来越多的教师认识到强化阅读和写作两项技能的重要性和必要性。
传统的初中英语教学中，对学生写作能力的培养往往作为一个独立的教学板块，因为没有足够的相关信息的输入，学生常常没有结构意识，语言贫乏甚至无话可说。
英语教学中的读和写相辅相成、相互促进，而以读促写模式就是将读写有机结合，将写作训练与阅读有效融合，达到有效输入、高效输出的目的。
一、以读促写模式促进初中生英语写作的作用以读促写模式是指学生通过学习阅读材料实现文本创作，主要包括阅读分析、写作指导、独立写作和编辑校订等环节。
一些专家及教师从不同角度对以读促写进行了探讨，提出不同的看法及建议，大都认同这种模式对学生英语能力及素质提升具有重要影响。
初中英语教师开展读写教学活动，既要重视学生对英语文章的阅读，又要有针对性地培养学生的英语写作能力。
教师应发挥好引导角色，保障学生的主体地位，指导学生熟知和把握读写的内在联系，“读是学、写是用”，两者相互作用、密不可分，最终要是达到的效果是学以致用。
初中英语教学中，阅读与写作教学若分割开来，会割裂对学生阅读与写作能力的联合培养。
初中阶段是学生学习英语打基础的关键时期，在阅读一些英语文章的基础上，模仿和写作英语文章，运用一些词汇、语法等，有利于学生整合和分析英语材料，掌握英语文章结构并理顺逻辑关系，以此达到事半功倍的教学效果。
因此，教师应切实发挥以读促写模式的作用，全面增强学生的写作意识，有目标性和针对性地强化学生的写作能力和语言运用能力。
二、 当前以读促写模式在初中英语写作教学中的应用现状当前以读促写模式应用于初中英语写作教学中，致力于构建读写紧密结合的写作课堂，侧重提升学生的写作能力。
近年来教学实践取得一系列卓越的教学成果，广大教师积累了丰富的教学经验，也为学生的全面发展创造了有利条件，有助于学生英语写作能力及综合素养的全面提升。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。
提高英语写作能力的几点方法
提高英语写作能力的几点方法英语写作是英语学习的重要部分，是学习英语的必修课程之一。
所以如何提高英语写作能力成为许多英语学习者关注的话题。
以下是提高英语写作能力的几个方法。
方法一：练习写作和阅读英语写作是一项技能，需要不断的练习。
可以在写作日记的时候，写下自己的想法和感受。
还可以找到一些英文写作的练习题目进行写作练习，如自我介绍、日常生活等。
阅读优秀的英文写作，感受英语表达的魅力。
不断练习和创新可以提高英语写作能力的效果。
方法二：积累语料库语料库是写作的基础，积累一定量的单词和短语可让英语写作更加流畅和自然。
可以通过词汇书、英语写作教材或者一些英语写作网站来积累语料库。
在写作过程中可以利用语料库提高写作的质量。
方法三：审视语言表达方式在英语写作中，语言表达方式有时候会显得过于复杂和冗长，影响句子的流畅性。
所以需要在写作过程中审视语言表达方式。
尽可能地简单、明了地表达自己的意思，让读者能够快速理解你想要表达的内容。
方法四：注重思考逻辑写作是一种思考，而逻辑思维能力对于优秀的英语写作来说至关重要。
在写作过程中应注重整个文章的结构和段落间的逻辑关系，让文章具有主题思想和明确的逻辑思路。
这样可以提高读者的阅读体验和文章的阅读效果。
方法五：注重语法和拼写语法和拼写是英语写作中不可忽视的方面，错误的语法和拼写会让你的文章充满表达问题和无法理解的词语。
所以，在写作过程中应该注重语法和拼写的准确性，可以借助一些语法和拼写软件进行校正。
总的来说，提高英语写作能力需要不断地练习和不断地思考。
注重语言表达方式、积累语料库、注重思考逻辑、注重语法和拼写等方法可以提高英语写作技巧和写作能力。
希望以上内容可以帮助您提高英语写作技能，让您能够书写优秀的英语文章。
怎样利用教材提高学生英语写作论文
怎样利用教材提高学生英语写作【摘要】英语写作是检验高中生的英语应用能力的一个重要方面。
现在的教材不仅体裁广泛,内容丰富,而且注重培养学生的阅读能力,强化写作技能训练。
如果利用阅读课文,夯实语言知识;运用阅读课文,搭建篇章结构的话,学生可以收益良多。
我们教师在阅读教学时要有意识地分析这些文章的写作特点,总结规律,引导学生在阅读中体察到地道语言的美并有所感悟,就能使学生从中获得语言信息,吸收语言材料,才能把吸收的东西变为写作的内容。
【关键词】积累词组应用教材中的话题不同体裁的训练以教材为范例,提高学生分析鉴赏能力感悟文本思想内涵,丰富学生思想情感【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0107-02写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的技能。
书面表达是湖北高考英语试卷中的压轴题,也是能够最直观的检阅考生英语运用能力的高考题型,考生的语言基本功可以通过一篇书面表达表现的一目了然。
通过参加过两次高考改卷发现学生普遍存在一些写作问题,包括:(1)写作内容空洞,贫乏(2)条理不清,语言支离破碎。
缺乏连贯性(3)语言基本功差。
用词不当,语法错误多(4)受汉语思维影响大,表达不够地道,准确。
整体反映出学生缺乏积累和练习。
学生平时在学习过程中也经常会问怎样提高写作。
其实,在我们看来现行的人教版教材不仅体裁广泛,内容丰富,而且注重培养学生的阅读能力,强化写作技能训练。
如果利用阅读课文,夯实语言知识;运用阅读课文,搭建篇章结构的话,学生可以收益良多。
我们教师在阅读教学时要有意识地分析这些文章的写作特点,总结规律,引导学生在阅读中体察到地道语言的美并有所感悟,就能使学生从中获得语言信息,吸收语言材料,才能把吸收的东西变为写作的内容。
1 积累词组,增加词汇量学生在阅读过程中接触了很多相关的词汇和信息,教师进行总结与归纳,不仅会增加学生的记忆,也会使学生在写作时加以提取。
高效培养学生写作技能的英语课堂教学方法
高效培养学生写作技能的英语课堂教学方法引言对于学习英语的学生来说，写作技能是至关重要的一项能力。
然而，很多学生在学习英语写作时面临很多困难，如何在英语课堂中高效培养学生的写作技能成为了一个重要的问题。
本文将介绍一些高效的英语课堂教学方法，帮助学生提高写作能力。
正文1. 创造积极的学习氛围积极的学习氛围对于学生写作的提高是至关重要的。
教师应该在课堂上鼓励学生积极参与讨论，提出问题，分享观点。
同时，教师还可以安排小组讨论活动，让学生在小组中合作完成写作任务，激发学生的学习兴趣。
2. 分阶段的写作指导在教学过程中，教师应该采用分阶段的写作指导方法。
首先，教师可以通过示范写作来展示写作的过程和技巧。
然后，教师可以进行写作训练，以帮助学生巩固所学的写作技巧。
最后，教师可以提供详细的反馈和建议，帮助学生进一步改进自己的作品。
3. 提供实际的写作任务传统的英语写作练习通常缺乏实际性，学生难以将所学的知识运用到实际的写作情境中。
因此，教师应该设计一些真实且有趣的写作任务，让学生能够在真实的情境下练习写作。
例如，让学生写一封给校长的建议信，或者写一篇关于自己的旅行经历的文章等。
4. 学习范文和模仿写作学习范文是学生提高写作能力的有效方法之一。
教师可以选取一些优秀的范文，让学生认真阅读和分析，并从中学习和模仿优秀的写作技巧。
同时，教师也可以引导学生对范文进行改写和练习，帮助他们在实践中提高写作能力。
5. 引导学生定期写作写作是一种需要长期积累和不断练习的技能。
因此，教师应该引导学生定期进行写作练习，让学生养成良好的写作习惯。
教师可以布置一些小作文或日记作业，并提供具体的写作要求和指导，帮助学生逐渐提高写作能力。
6. 注重写作技巧的讲解与练习在英语写作中，一些基本的写作技巧对于学生的写作能力提高非常重要。
教师应该注重对这些写作技巧的讲解和练习。
例如，教师可以教授学生如何构思文章结构，如何使用合适的过渡词和句型，如何进行修辞等。
初中英语教学中“读写融合”的应用
初中英语教学中“读写融合”的应用一、“读写融合”教学理念“读写融合”教学方法是指通过有效结合阅读和写作教学，使学生在阅读英语文本的基础上，进行写作训练，以提高学生的英语综合能力。
这一教学方法的核心目标是培养学生的英语阅读、写作能力，提高学生的英语综合运用能力，使他们具备独立阅读和写作的能力。
在“读写融合”教学中，教师既要注重培养学生的阅读能力，又要重视学生的写作能力，在教学中要使阅读和写作相互渗透，相互促进，确保学生能真正掌握所学知识，提升其英语应用水平。
二、“读写融合”教学的具体应用1.选择适合学生的阅读材料在“读写融合”教学中，教师首先要选择适合学生的阅读材料，这些材料不仅要符合学生的实际水平和兴趣爱好，还要具有一定的难度，能够激发学生的阅读兴趣和挑战性，从而提高学生的积极性和主动性。
教师可以选择一些生动有趣的故事、短文或者相关的英语新闻来激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中愉快学习，从而提升他们的阅读能力。
2.开展阅读教学在选择好了阅读材料后，教师要设计一些能够引导学生认真阅读的教学活动，比如提问、讨论、小组合作等，让学生在不同形式的活动中，在师生互动中认真阅读，从而提高学生的阅读能力。
教师要引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、细节理解、主旨概括等，帮助学生提高阅读效率和准确性。
3.开展写作训练在学生阅读之后，教师要引导学生进行写作训练，设计一些写作任务，让学生通过阅读材料进行写作练习，比如写读后感、概括归纳、写小作文等，从而提高学生的写作能力。
在写作训练中，教师要注意引导学生掌握写作技巧，比如如何组织文章结构、如何准确表达观点、如何恰当使用语法和词汇等，帮助学生提高写作水平。
4.阶段性总结和评价在“读写融合”教学中，教师要经常对学生的学习进行阶段性总结和评价，及时发现学生的学习问题和困难，帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师要鼓励学生自主学习，提倡互相学习，激发学生的学习动力和创造力，培养学生的自主学习能力。
在英语阅读教学中如何培养学生的写作能力
ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍ ｏ ｕ ｒ 等 供 写 作 时 选 用 。 学 生 如 果 有 所 学 单 元 的 单 词 、 词 组 的 积 累 并 加 以灵 活 运 用 ， 就 能 解 决 写 作 时 词 汇 贫 乏
体会。
一
写 作 中 如果 多 次 使 用 同一 词 语 和 句 式 ， 难免会让人乏味。 教 师 应 鼓 励学 生 尽 可 能 地 交 替 使 用 自 己熟 悉 的词 汇 、 句型 ， 多 使 用 同义 词 和 同义 句 。 例 如， 对于“ 最后 、 终于” ， 学 生 可 以 用ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ， ｉ ｎｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ 和ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ￣种 表达方法 ： 而对于 “ 花 费 … …时 间
、
注 重 结构 分 析 ． 培 养 阅读 能 力
在 阅读 教 学 中 ， 帮 助 学 生 分 析 文 章 结 构 和 写 作 特 点 很 有 必 要 。笔 者 通 过 阅读 教 学 实 践 ， 觉 得 图 表 法 可起 到 很 好 的辅 助 作 用 。 图表 能 够 揭 示 文 章 各 部 分 之 间 的 联 系 ． 使 文 章 的框
架 结 构 一 目 了然 。 同时 加 深 学 生 对 文 章 整 体 的 理 解 和 对 细 节 的 把 握 。 例 如 在 教授 ８ ＡＵ ｎ ｉ ｔ ３“ Ａ ｄ ａ ｙ ｏ ｕ ｔ ”Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分时 ． 笔 者让学生边读边用关键词列 出 “ 出游 一 天 ” 的 简 单 流程 图 ：
■墨
英语听说读写全面提高
英语听说读写全面提高随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
无论是日常生活还是职业发展，提高英语水平都具有重要的意义。
而要全面提高英语听说读写的能力，需要采取一些有效的方法和策略。
本文将介绍一些提高英语听说读写的技巧和建议。
一、听力理解1. 听力材料的选择：选择与自己英语水平相符合的听力材料，逐步提高难度。
可以选择英语新闻、英语电影、英语纪录片等资料进行听力训练。
2. 多听多练：多听英语材料，培养对英语语音和语调的敏感度。
可以利用英语听力软件或者手机应用进行听力练习。
3. 注意听力重点：在听力过程中，要注意抓住关键词和关键信息，提高听力的效果。
可以通过反复听一些重点句子或短语来加深理解和记忆。
二、口语表达1. 练习口语：多参加英语口语练习活动，如英语角、英语俱乐部等。
通过与他人的交流互动，锻炼口语表达的能力。
2. 模仿发音：尝试模仿英语母语者的发音和语调。
可以通过跟随英语教材或者录音材料进行语音练习。
3. 扩展词汇：积累丰富的词汇量，掌握不同场景和话题的词汇表达。
可以通过背单词、看英文杂志或书籍等方式来扩展词汇。
三、阅读能力1. 多读多写：读英语原版书籍、英语报纸和杂志，培养阅读理解和阅读速度。
同时，通过写读书笔记或读后感来提高自己的写作能力。
2. 创造阅读环境：在日常生活中，创造英语阅读的机会和环境。
可以关注英语资讯网站、订阅英语电子报等，保持对英语的持续阅读。
3. 多看范文：阅读高质量的范文，学习文法和表达方式。
可以选择一些经典的英文文章或者专业英文文献来阅读。
四、写作能力1. 文章结构：学习各类文章的结构和写作方法。
了解文章开头、主体和结尾的构成和要点。
2. 语法和词汇：掌握常用的英文写作语法和词汇，正确使用句型和词汇。
可以通过参考英文写作教材或者相关网站来学习。
3. 练习写作：进行英文写作训练，可以写日记、写博客、写作业等。
通过不断的练习来提高写作的能力。
通过以上的方法和策略，我们可以全面提高英语听说读写的能力。
如何快速提升英语写作能力的方法【最新7篇】
如何快速提升英语写作能力的方法【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读写结合——提高英语写作能力的教学案例
读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。
然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。
英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。
写作是学习者英语综合能力的体现。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。
可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法高中阶段是学生英语学习的关键阶段，学生需要通过阅读和写作来提高语言水平和语言能力。
为了更好地培养学生的英语核心素养，教师在教学中可以采用一些读写结合的教学方法，以帮助学生更好地掌握英语语言知识和技能。
一、阅读与写作相结合的教学方法1. 选择适合学生水平的阅读材料在教学中，教师应该选择适合学生水平的阅读材料，让学生在阅读中不仅能够理解内容，还能够学到一定的语言知识和技能。
教师还应该在教学中引导学生进行对所阅读材料的分析，以帮助学生更好地理解材料，并激发学生的写作灵感。
2. 阅读材料的分析和讨论在学生阅读完一篇文章或一篇课文后，教师可以利用课堂时间进行阅读材料的分析和讨论。
通过提问和讨论，学生可以更深入地理解课文内容，并能够找到其中的语言点和写作技巧。
3. 练习写作技能在讨论和分析阅读材料的教师还可以安排学生进行一些写作练习，让学生将所学到的语言知识和写作技巧运用到实际写作中。
这样不仅能够加强学生的语言能力，还能够培养学生的写作能力和思维能力。
4. 作文指导在教学中，教师可以给学生提供一些作文指导，比如给学生提供一些写作素材、写作框架或者写作模板，以帮助学生更好地开展写作训练。
教师还可以对学生的写作进行及时的批改和反馈，指出学生写作中存在的问题，并给予相应的建议和帮助。
5. 阅读作文展示在教学中，教师可以组织学生进行阅读作文展示，让学生互相交流和分享自己的写作成果，从中学习彼此的写作经验和技巧。
这样不仅可以增强学生的写作兴趣，还能够激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。
二、教学方法的具体操作1. 制定科学的教学计划教师在进行英语读写结合的教学时，需要制定科学合理的教学计划，根据学生的实际情况和学习进度，合理安排阅读和写作的教学内容和进度，确保教学目标的实现。
2. 指导学生进行阅读分析和写作练习3. 提供写作素材和写作指导三、教学效果的评价通过学生的阅读能力的考核和测试，可以评价学生在阅读方面的提高和进步，比如学生能否准确理解课文内容，能否找到课文中的重点和难点，能否分析材料内容，等等。
充分利用教材提高学生英语写作能力
充分利用教材提高学生英语写作能力作者：沈荣来源：《文理导航》2012年第10期写作能力是高考考察的能力之一，占高考试卷分值的20%左右，在中学英语教学中占有重要地位。
在听﹑说﹑读﹑写这四中技能中，写是最困难的。
《高中英语课程标准》对学生写作技能提出很高的要求。
但是通过平时的检测和历年高考作文的分析，反映出学生的写作能力普遍较低，无疑对学生的学习发展造成了巨大的障碍。
原因是多方面的：不少学生缺乏写作动机，他们常把外语学习（尤其是写作）当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力；词汇量不足，词语乱用，句型单一或混乱，时态概念模糊，主动、被动混淆，忽视标点与大小写，不会规划文章结构写作积极性不高；长期以来，写作只是一般英语课程的附属品，教师一直无法建立一套完整的、操作性强的、行之有效的英语写作教学体系。
尽管英语写作教学所用精力多、时间长，但学生的实际水平并未达到相关要求。
所以，更新观念，对数十年一贯制的陈旧观念和传统方法进行必要的扬弃，已是势在必行，应引起同行们的高度重视。
因此，如何打破传统的教学模式，本文尝试利用现有教材提高英语写作教学的新途径。
这样既能活跃课堂气氛、提高教学效率、激发学习兴趣、培养创新精神，又不会增加学生的额外负担，是灵活、有创造性地使用教材的一种尝试。
我认为目前所使用的牛津教材就是最好的写作教学的载体。
以下是我在教学中的几点做法：一、以教材为基础，实现说与写的结合听、读是语言的输入,说与写是语言的输出,但这四种技能在语言学习学习中相辅相成,相互促进。
现有的牛津教材,每个单元包括六个部分,其中的welcome to the unit 部分是由图画或图表和三个讨论组成。
其主要功能是激活学生与单元有关的已有知识,引导学生联系自己的亲身经历,进行相关话题的讨论。
每幅画都有与画面相关的提示语,以便学生从中获取相关信息。
这一部分在提高学生语言表达能力和思维能力的同时,也为培养学生的写作能力打下初步基础。
利用教材中的交流园地培养中学生英语写作能力
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象 的空 间 ， 这不仅 有利 于学生捕 捉说 话 的 内容 ， 有利 还
置学生 留心平 常的生活见 闻 、 视故事或新 闻报道 。交 影 际课 上 ， 引导学 生议一议所熟 知的人们是 怎样 帮助残 先
策略。
关 键 词 ： 师 大版 高 中英 语 教 材 北
交流 园地
合 作 学 习 写作 能 力
新一轮课 程改革对英语教 学提 出了更科 学 、 具体 更 的要求 。《 普通 高 中英语课程标 准》 明确指 出 ： 中毕业 高
生“ 能写 出语意 连贯且 结构 完整 的短 文 ， 述事 情或 表 叙
一
、
宝 贵 的材 料
教 材每个 单元 以贴 近学 生生 活并 具有 时代气 息 的
点 符号到词 、 、 篇 。该部分位 于前 四课后 ， 过前 四 句 语 通 课 的学习 ，学生对本单 元 的话题及 相关表达 比较熟悉 ， 从 而有话 可写 ， 言之 有物 ， 且 因此 结合 教材 的这一 部分 内容对 学生进行写作 训练 ， 以有效 提高学生 的英语写 可 作水平 。 二 、 用交流 园地培养学生英语写作能力 的策 略 利 １ ． 利用重点词库 （ ｅ ｒ Ｂ ｎ ） 累词 汇 ， Ｋ ｙｗｏｄ ａｋ 积 培养学 生遣词造句 的能力 。 写作离不开句子 ， 句子离不开词汇 ， 培养 和提高学生 的写作能力应从词 、 句人手 。教 材每个 单元 的交流 园地 （ ａｇａｅＰ ｗ ｒ 在Ｌ ｎｕ ｇ ｏ ｅ部分 ） 都安排 了一个 重点 词库 ， 该部分对 本单 元 的重点词 汇 、 句型 等都进 行 了归纳 和分类 。教师可 以利用教材 的这 部分 内容 ， 帮助 学生 积累词 汇 ， 运用所 学词 汇 ， 并 培养 学生遣 词造句 的
如何利用英语阅读提升写作能力
如何利用英语阅读提升写作能力英语阅读是提升写作能力的重要途径之一。
通过阅读英语文章，我们可以学习到丰富的词汇、句型和表达方式，同时也可以提高自己的语感和写作技巧。
下面将介绍一些如何利用英语阅读来提升写作能力的方法。
首先，选择适合自己水平的阅读材料。
对于初学者来说，可以选择一些简单的英语故事书、儿童读物或者简化版的经典文学作品。
这些材料语言简单易懂，有助于我们建立起对英语的基本理解和阅读能力。
随着阅读水平的提高，我们可以逐渐挑战一些难度较高的材料，如报纸、杂志、小说等。
其次，注重阅读的理解和分析。
在阅读过程中，我们不仅要理解文章的表面意思，还要深入思考作者的观点、论证方式和写作技巧。
可以尝试回答一些问题，如作者的观点是什么？作者是如何通过事实和论据来支持自己的观点的？作者使用了哪些修辞手法和句型结构？通过这样的思考和分析，我们可以更好地理解和掌握英语写作的技巧和方法。
第三，积累词汇和短语。
在阅读过程中，我们会遇到很多生词和短语，可以通过查字典或者上下文推测的方式来理解它们的意思。
同时，我们还可以将这些生词和短语记录下来，积累起来。
这样，我们在写作时就可以更加准确地选择合适的词汇和短语，使文章更加丰富和有说服力。
第四，模仿优秀的写作风格。
在阅读过程中，我们会接触到各种各样的优秀英语文章，可以尝试模仿其中的写作风格和表达方式。
可以选择一些句子或段落，进行背诵和仿写。
通过模仿，我们可以更好地理解和运用英语的表达方式，提高自己的写作水平。
第五，多写多练。
阅读只是提升写作能力的一部分，更重要的是多写多练。
通过不断地写作，我们可以巩固所学的知识和技巧，提高自己的写作能力。
可以选择一些写作题目，进行练习和实践。
同时，可以请教老师或者朋友，让他们给予意见和建议，帮助我们不断改进和提高。
总之，通过利用英语阅读来提升写作能力，我们可以学习到丰富的词汇和句型，提高语感和写作技巧。
同时，我们还可以通过分析和模仿优秀的写作风格，不断练习和实践，提高自己的写作水平。
有效利用文本提高学生英语写作能力
Practice｜实践502024年4月20日·第8期有效利用文本提高学生英语写作能力文_岳烨有效利用文本提高学生的英语写作能力，不仅可以增强学生的阅读理解能力，还能激发他们的想象力和创造力，在英语教学中可谓值得探索与尝试的教学方法。
我们在英语教学中发现，学生写作中存在诸多问题，主要表现在：单词拼写错误、词汇贫乏且搭配不当、语法不通、时态混乱、主题不明、句型乱用、汉语式英语、条理紊乱等。
教师要想提高学生英语写作水平，还得有效利用文本开展针对性地训练，有了文本基础作铺垫，再依照由浅入深、循序渐进的原则进行相关写作练习。
设计由浅入深的写作训练曲线。
一是要夯实基本单词、重点词组，如：每日围绕主题相关词汇进行听写，面批给分，全对加分,一学期两次统计得分数，分别计以金银铜铁奖，并且相应给予奖品。
二是要掌握基本语言点、词汇造句，从训练到熟练。
三是要活用听力材料，丰富写作内容，每个单元的听力素材内容丰富、形式多样、语言地道，教师要充分地挖掘这些素材，与学生写作有机地联系起来。
灵活摘取文本精粹，积累佳句，搭建写作结构。
一是要学会缩写，如：U6的长课文，学生抓住resolutions这一关键词，从定义、类型、看法三方面完成描述改写；二是要学会积累佳句，如：U3的关于朋友的佳句，学生围绕佳句，抓住佳句主要内涵，进行微语篇写作；三是要学会搭建结构，如：U2的调查文结构的选用，图表型书面表达是中考常见形式，基于U2的调查文结构的反复练习，学生得以熟练运用此种写作形式；四是要学会仿写。
对于特别贴近学生生活、易产生共鸣的长课文，不妨让学生仿写，会有意想不到的收获。
实施行之有效的评价方式。
一是分层设计写作分值。
根据学生写作水平，分为5分（基础达标）与10分（提升达标）两个级别，鼓励学生多写。
事实上，学生每周写作篇数至少为三篇，教师认真批改，学生进步很大。
二是每单元必有一节写作专题课。
学生当堂写，教师及时面批。
一两位学生在黑板上写，教师当场点评，共同获益。
小学生英语写作的能力提高方法
小学生英语写作的能力提高方法小学生英语写作的能力提高方法引导语：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。
英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。
因此提高英语写作水平刻不容缓。
可是我们如何才能提高英语写作水平呢?现在就由YJBYS的店铺带大家一起了解如何培养小学生英语写作能力吧。
一、加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神” ，阅读是写作的基础。
实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
1. 鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。
通过诵读课文，学生能增强英语语感。
正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。
小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。
记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。
学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。
教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓励学生增加课外阅读量要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。
教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。
因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。
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ｆｍ ｕ ｅｓｎ ａ ｏ ｓ ｒ 。而 且部 分 单元提 供 了相 同文 体 的 ｐ ｏ
每 位学 生在 ８ 钟之 内把 刚刚 口头上叙 述过 的新 分
阅读篇章可供参考。教师在指导学生阅读时，可 闻事件 以书面 的形 式表达 出来 。每位学 生应 独立 以引导他们 从整 体上感 知文 章 的主题 和 结构 ，提 完 成写 作 ，并在 写作 过程 中注意 单词拼 写 、语 法
示学 生从 哪几个 方面 论述文 章 ，如何 在开 头或 结 尾表 明观点 ，如何模仿文章的结构等 。
比如 Ｕｎ ｔ ａｔｑ ａ ｅ 中的Ｒｅ ｄ ｎ ｎ ｉ ４ Ｅ ｒｈ ｕ ｋ ｓ ａ ｉｇａ ｄ
运 用 、句 子之 间 的连接 以及标 点使用 等。在学 生 完成之 后教师 ｓ用 幻灯 向全班展示几 篇优秀作文。
Ｐ ｒ ｕ ｓｖ ｉ ｎ ： ｅｔ ｒｏ ｄ ｉ ｅ Ｕｎ ｔ ａ ｔ ａ ｅ ｓ ａ ｉ ｅ ｗｒｔ ｇ ｌｔ ｆ ａ ｖ ｃ ； ｉ ２ Ｆ ｃ ｕ ｌ ｉ ｅ
ｗｒｔｎ ：ｐ ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｏｓｅ ；Ｕｎ ｔ３ Ｐ ｒｏｎ ｌｒ ｃ ｕ ｔ ｍａ ｌ Ｕｎ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｅ ｏ ｎ ：ｅ ｉ； ｉ ４ Ｒｅ ｏｕ ｔ ｎ ｗｓ ｐ ｒａ ｔ ｌ；Ｕｎｔ５ Ｄｅ ｃｉ ｔｏ ｆａ ｃ ｎ ： ｅ ｐａ ｅ ｒｉ ｅ ｃ ｉ ｓ ｒｐ ｉ ｎ ｏ
又是学 习的手段 。读 和写有 其相对 的独立性 ，读 是理解的技能 ，是信息的输入 ；写是表 达的技能 ， 是信息 的输 出。但这 两种技 能又相辅相 成。表达
以理解为基础，理解又促进表达。学生阅读的目
的之 一是 掌握 各 种表 达形 式 ，并学 会写 。同 时， 在 写 的过程 中，不但 熟悉 了语 言 ，而且 内化 了语
２０ ）指 出， 听、说 、读 、写 既 是学 习 的 内容 ， ０３
了写作的难度 ，更糟糕的是挫伤了学生写作的积 极性 （ 梁德泉，２０ ） ０９ 。再次，大部分教师采用的
是结 果写作法 而不是 过程写作法 。他 们只注 重写 作的结 果 ，关注学 生 习作 的可读性 ，以及语言 是
弱 的环 节。首先 ，高 中英语教学 中几乎 没有 专门 结构 ，让学 生逐 步熟悉 和掌握 写作要领 ，提 炼 出
的写作课 （ 尤其是在高一起始阶段） ，因此学生在 更多的语言材料和思想材料 ，从而提高写作能力。
课内很少有训练写作的机会 ，而且部分教师布置 的课外写作任务也只是流于形式，学生要么敷衍 二、利用阅读材料提高写作能力的具体做法 了事 ，要么 不知该 如何人手 。其次 ，部分 教师在 （ ） 一 借鉴阅读材料的文体和结构，进行简单 训 练书面表 达时方 法过于单 一 ，过于注重历 年高 仿写
ｐ ｃ ｐ，ｔｙ ｏ ｅ Ｓ ｂ ｓ， ｒ ｎｓ ｒ， ｅ ｄ ，ｓａ ｔｏ ｅ’ ａ ｋｕ ｒ ｎ ’ ｅ ｔ ｔａ ｐｏ ｔ ｒ ａ ｙ ｔｒ ｎ Ｓ
ｎｗｌｅ ，要求学生根据提供 的材料 以四人小组 ｅ ｆ…） ｉ 的形 式进行 头脑 风暴 ，讨 论充分 后选 出一位 代表 来 口头 叙述整 个新 闻事件 ，各个 小组之 间互相 倾
否符合语法，内容是否具体等，忽略了对学生写
作过程 的关注 ，忽视学生在 写作 前、 中、后都做 了什么 ，更 无法帮 助学 生在写作 中获取 写作资源 ，
言的内在结构，对提高阅读能力也是一种促进。 在教学实践中，教师可综合使用这两种训练方式，
培养写作情感和写作策略以及降低写作焦虑。 事实上，教师可以根据不同的写作 目的，选
考 题或各个地 区模 拟试 卷 中的书面表达题 ，现取 人教 社编 写的新课程 高 中英语 教材尽 管仍 以 现用。教师在高一年级就开始让学生练写高考写 话题为纲，但是比较注重对各种文体的介绍和训
练，每个单元都有明确的训练文体。以Ｂ ｏ 为 ｏｋ１
例 ，五 个 单元 的写 作训 练 具 体 文体 如 下 ：Ｕｎ ｉ１ ｔ
以使学生快速融人到语言体系中，逐渐形成用英 取教材中不同体裁和题材的阅读篇章，引导学生 语思维的习惯，从而提高综合语言运用能力。 借鉴篇章 的结构布局和语言表达 ，进行仿写练 习， 但在现 实 中，写作教 学是 中学 英语 教学最 薄 帮助 学生有 意识地积 累词汇 、短 语、句型和 篇章
其 中的一篇如 下 ：
Ｐｒ ｓｄ ｎ ｉｔｏ Ａｓ ｄＴｅ ｔＦ ｃｏ ｅ ｅ ｉｅ ｔ ＨｕＪｎ ａ ｋｅ ｎ ａ ｔ ｒ ｓ ｉ ｔ ｐ ｅ ｐ Ｐ ｏ ｕ ｔｏ ｏ Ｓ ｅ ｄｕ ｒ ｄ ｃｉ ｎ Ｏｎ Ｍ ａ １ ，２ ０８，ａ ａ ｔ ｕａ ｅ ｔ ｏ ａ ｅ ｙ ２ ０ ｎ ｅ ｒｈｑ ｋ ｏ ｋ ｐｌ ｃ ｉ ｉ ｈ ａ ． ｏ ｔ５ ｍｉｌｏ ｏ ｅ ｒ ｅ ｔｏｙ ｄ ｎ Ｓ ｃ ｕ ｎ Ａｂ ｕ ｌｉ ｎ ｈ ｕｓ ｓ ｗｅ ｅ ｄ ｓｒ ｅ
第 １卷第 １ ２ 期
２ １ ２月 ００年
基础英语教育
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｓ ｎ ｌ ｈＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｉ Ｅ ｇ ｉ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｂａ ｃ ｓ ｏ
Ｖ ｌ ｌ ． ．１ ＿ ２ Ｎｏ Ｆ ｂ ， ０１ ｅ ．２ ０
如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力
费胜 昌
摘 要 ：本文 探讨了 何 中 语 如 在高 英 课堂中 掘 用 材中 读 料， 鉴阅 材 文 结 语言 挖 和利 教 的阅 材 借 读 料的 体 构、
表达、 话题以 及表达方式等来 培养和提高学生的写作能力。
关键 词 ：高 英 教学 阅 材 写 力 中 语 ； 读 料； 作能
中图分类号 ：Ｇ ２．１ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ １ ０． ６ ０ ６３３ ０ —３ ２ ０ １０ — ０２ ６ ０ ） ０ ０６
一
、
引言
作题 ，没有充分 挖掘 和利用各册 教材 中的阅读材 料 ，没有 考虑 写作训 练的梯度 ，不仅人为地 增加
（ 《 普通 高 中英语 课程 标准 （ 实验 ） （ 教育 部 ，