首家打造六步教学法
六步课堂教学法
六步课堂教学法
六步课堂教学法是一种教学方法，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
本文将对六步课堂教学法进行详细介绍，并探讨其在教学实践中的应用。
第一步：导入新知识。
教师应该引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、引用相关案例或谜题等方式，吸引学生的注意力，让他们主动思考和探索。
第二步：呈现新知识。
在确保学生理解和接受导入内容的基础上，教师可以进行新知识的呈现。
可以通过教师讲解、多媒体展示、案例分析等方式，让学生对新知识有一个清晰的认识。
第三步：讨论新知识。
在引入和呈现新知识后，教师可以组织学生进行讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中，增强他们对知识的理解和掌握。
第四步：实践新知识。
通过实践，学生可以将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和应用能力。
教师可以设计实际案例、实验操作等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
第五步：总结与反思。
在完成实践活动后，教师可以引导学生进行总结与反思。
学生可以回顾学习过程中的收获和不足，提出自己的见解和想法，进一步巩固所学知识。
第六步：延伸拓展。
在完成基础教学后，教师可以适当延伸和拓展知识，引导学生进行更深入的思考和学习。
可以提供相关延伸阅读、研究课题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过六步课堂教学法，教师可以充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果和学习质量。
在实际教学实践中，教师应灵活运用六步课堂教学法，根据不同的知识内容和学生特点，合理设计教学活动，达到最佳的教学效果。
六步教学法关于教学方法的探索与创新之二
六步教学法——关于教学方法的探索与创新之二江苏省中小学教师培训学会会长 周成平六步教学法的创立者是全国著名的教育改革家魏书生老师。
改革开放新时期，在中小学课堂教学方法的探索与革新方面，六步教学法出现得较早。
它是一种在全国基础教育界有较大影响的教学方法，其开创之功与深远意义都十分显著。
所谓六步教学法，指的是中小学课堂教学过程一般按以下六个步骤完成，即定向、自学、讨论、答疑、自测和自结。
每一个步骤的要点如下。
一是定向。
定向指的是要明确本节课的学习目标与重点，这对于学生的学习来说是至关重要的。
目标明确了，方向也就把握了，学生就知道这节课自己该做什么以及怎么去做了。
那么，通过什么方法来明确本节课的学习目标呢？魏书生老师主张有三种途径：一是由老师直接提出，二是由优秀学生提出，三是由学生“商量”提出。
在本节课的学习目标明确之后，全体同学转入自学阶段。
二是自学。
所谓自学，不是放羊，而是在建构主义理论指导下，通过老师的引导以及创设各种学习环境与条件，让学生开展自主探究与合作式的学习。
这就彻底改变了以往课堂教学那种老师教、学生学，老师灌输、学生接受的传统格局，让学生的学习真正得以发生。
在这一阶段，每位学生都要明确，哪些内容通过自学已经掌握，没学会的部分要在后面的环节中加以解决。
三是讨论。
在讨论阶段，老师将前后左右的同学每四人分为一组，大家把自学中不懂的问题提出来，通过互相讨论，启发思维，合作探究来解决。
讨论中如还有不能解决的问题，留待答疑阶段解决。
四是答疑。
答疑不是由老师包办，而是立足于由学生自己去解答疑难问题。
老师安排每个学习小组承担回答一部分问题，各组在深入讨论的基础上将本组的学习心得在全班进行交流和分享。
如还有学生不能解决的疑难问题，则由老师最后来答疑释惑。
由此可见，答疑阶段也是同学们合作探究、分享成果的学习过程。
五是自测。
自测也叫当堂检测。
根据定向环节提出的教学目标或学习任务，由学生分组设计一定容量的自测题，由全班同学回答，由出题者评分，其他同学也可以提出自己独到的看法，以此来检查学习的效果。
六步课堂教学法
六步课堂教学法一、概述教学法是教师在教学过程中所遵循的一套具体的教学方式和方法。
而六步课堂教学法是一种有效的教学方法，通过六个步骤帮助教师提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将详细介绍六步课堂教学法的具体步骤和应用场景。
二、前导环节前导环节是引起学生对课题的兴趣，激发他们学习的欲望的重要部分。
在这一步骤中，教师可以采取一些活动或故事等方式引起学生的好奇心，并与课堂内容相联系，从而吸引学生的注意力。
三、目标分解目标分解是将整个课堂目标划分为多个小目标，并通过一系列问题逐步引导学生思考和理解。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维活动。
四、知识传授在该步骤中，教师将重点介绍和讲解相关的知识内容，确保学生对基础知识的掌握。
教师可以结合故事、案例、多媒体等形式进行讲解，使学生更好地理解和记忆。
五、情感体验情感体验可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并培养积极的学习态度。
教师可以利用小组合作、角色扮演、实践活动等方式，让学生亲身体验和感受所学知识的应用场景，提高他们的学习兴趣和参与度。
六、巩固提高在该步骤中，教师通过作业、练习等方式进行巩固和提高。
教师可以设计不同难度和类型的题目，让学生进行个人或小组完成。
同时，教师还可以提供一些详细的解析和反馈，帮助学生发现问题并及时做出改进。
在六步课堂教学法中，每个步骤都有其独特的作用，能够有效提高课堂教学效果。
教师在实施六步课堂教学法时，应根据学科特点和学生实际情况合理运用，切实提高教学效果。
最终实现知识的传授、学生兴趣的激发和能力的培养。
通过六步课堂教学法，我们可以打破传统的教学模式，创造积极向上、轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习效果和成绩。
综上所述，六步课堂教学法是一种优秀的教学方法，通过合理的步骤和灵活的实施方式，能够有效提高教学效果。
教师在教学过程中应深入理解和运用六步课堂教学法，实现知识的传授和学生综合能力的培养。
只有适应时代的要求，注重培养学生的学习兴趣和主动性，才能更好地应对未来的挑战。
魏书生6步教学法
我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。
这六步教学法经过78年至84年初中语文教学实践形成，这是一种创造，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。
一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。
他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。
学生心理状态的需要。
魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。
课堂上精讲多读的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。
魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。
用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。
二、魏书生六步教学法的解读。
现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。
确定本节课的学习重点。
魏书生教学的重点是由学生提出的。
2、自学。
学生自学课本，独立思考，自己解决问题。
保证各类学生都有所得。
3、讨论。
学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，教师往往是掌控课堂的主导者。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试采用六步教学法，让学生真正成为课堂的主人。
六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们的主动学习能力和问题解决能力。
以下是六步教学法的具体步骤：第一步：激发学生兴趣在任何一门课程中，学生的兴趣是学习的基础。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示精彩的图片或视频等方式来引起学生的兴趣。
在讲解生物的光合作用时，教师可以向学生展示一段关于植物如何吸收太阳能的视频，让学生感受到生物的神奇和美妙。
第二步：引导学生提出问题在学生产生兴趣之后，教师可以引导学生提出问题。
通过让学生思考，并指导他们将问题转化为工作任务，可以激发学生的思考能力和求知欲。
在讲解数学中的几何图形时，教师可以要求学生思考：为什么正方形的对角线相等？然后让学生自己去发现规律并解决问题。
第三步：启发学生探索在学生提出问题之后，教师可以给予学生启发，鼓励他们通过实践和探索来解决问题。
教师可以为学生提供一些实验、观察、调查或讨论的机会，让他们亲自去发现问题的答案。
在学习物理中的力学时，教师可以组织学生进行一系列的小实验，让他们通过实践来感受力的作用和规律。
第四步：引导学生总结发现在学生进行探索之后，教师可以引导学生总结他们的发现。
通过让学生分享自己的观察、实验结果和思考过程，可以加深学生对知识的理解和记忆。
在学习化学中的酸碱反应时，教师可以要求学生将自己的实验结果用图表或文字的形式并与其他同学分享。
第五步：解释和归纳在学生总结发现之后，教师可以给予学生指导，并对学生的发现进行解释和归纳。
教师可以通过简单清晰的语言将学生的发现与相关的理论知识联系起来，使学生更好地理解和掌握知识。
在学习历史中的农耕文明时，教师可以解释农耕的意义和作用，并引导学生将自己的发现与历史上的农耕文明进行对比。
第六步：巩固和评估在学生理解和掌握知识之后，教师可以通过举行一次小测验或开展一次小项目来巩固和评估学生的学习成果。
魏书生六步教学法
六步教学法魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为"讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。
讲的少学生才可能记住。
读得多，学生才可能提高阅读的能力。
六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法,六步教学法就是其中之一。
基本内容定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即"六步课堂教学法"。
"定向"就是。
然后学生通过"自学"解决重点、难点问题。
自己不能独立解决的问题，力求通过"讨论"找到答案。
如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师"答疑"。
问题解决后，学生自己出题或相互出题进行"自测"，检验学习情况。
"六步课堂教学法"是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答疑。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、自结。
六步课堂教学法
六步课堂教学法教学是传授知识、培养学生能力的重要方式，而课堂教学则是教学活动最主要的场所。
为了提高教学质量，教育工作者们经过长期研究和实践，发展了各种各样的教学方法和理论。
其中，六步课堂教学法是一种行之有效的教学模式。
本文将介绍六步课堂教学法的基本步骤和应用，以及其在现代教育中的重要性。
第一步：导入在教学开始之前，教师需要运用合适的方式吸引学生的注意力，调动学生的思维和情感，为下面的教学内容做好铺垫。
导入的形式多种多样，可以是问问题、讲故事、播放视频等。
通过设计启发式问题，让学生思考和讨论，能激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
第二步：阐释在导入之后，教师需要对本次课的学习内容进行详细解释和阐述，将知识点展示给学生。
这一步骤的关键在于用简明扼要、生动形象的语言，将抽象难懂的知识点转化为学生易于理解的形式。
可以通过举例、运用比喻等方式，让学生更容易理解复杂的概念和原理。
第三步：合作合作学习是培养学生团队协作能力和主动学习能力的有效方式。
在这一步骤中，教师可以设计合作小组活动或者讨论，让学生共同探讨问题、交流思路，激发他们的学习兴趣和创造力。
教师要在学生之间起到桥梁的作用，促进有效的交流和互动，帮助他们解决问题和巩固知识。
第四步：展示在经过合作学习之后，教师应该安排学生进行成果展示，让他们把学到的知识进行整理和表达。
这不仅可以提高学生的表达能力和自信心，还可以巩固他们所学的知识。
展示的形式可以是口头报告、小组讨论、展示板等，可以根据学生的兴趣和特长来选择。
第五步：巩固巩固是课堂教学中不可或缺的一步，它可以帮助学生将所学的知识牢固地掌握和运用。
教师可以设计一些巩固练习题、案例分析、实际操作等活动，让学生在解决问题的过程中巩固和运用所学的知识。
这样一来，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养解决问题的能力和方法。
第六步：评价课堂教学结束之后，教师需要对学生进行评价，了解他们的学习成果和问题所在。
评价的形式可以是小测验、作业、讨论等。
“六步”教学法的实践与思考 六步教学法
“六步”教学法的实践与思考六步教学法实践证明，在教学之中，教师只有尊重学生、依靠学生，为学生创设课堂的理想情境，才会激发学生学习的动力，才能让政治课教学收到良好的效果。
为此，笔者设计了课堂教学的“六步”教学法，做到教为主导，学为主体，使学生在愉快、积极的心境中掌握了知识，悟出了道理。
一、“六步”教学法的操作过程“六步”教学法是对过去那种教师讲、学生听的老模式的突破，它主要是体现了在课堂教学中能够充分发挥学生的主体作用。
所谓“六步教学法”，首先是让学生在自学的基础上，由教师提出问题，然后请学生、教师各抒己见，最后在全班讨论和教师讲解下完成教学。
下面结合“价值规律在商品经济中的作用”这一课内容，讲一下“六步”教学法的六个基本环节，即准备练习→提出问题→自学课本→学生讲解、讨论→教师讲解→巩固练习。
第一步，准备练习。
根据教学内容的连续性，教师以提问的方式给出练习题，练习题发挥旧知识的迁移功能，起到复习旧课、导入新课的作用，如该节课的练习题可出示：①价格和供求的相互关系是什么？②商品的价值量是由什么决定的？③价值规律的基本内容是什么？第二步，提出问题。
教师应针对本课内容提出问题，创设问题情境。
这里应注意的是，所提问题不宜过难，要循序渐进，以此来激发学生的求知欲和内在的学习兴趣，让学生在渴望获取新知识的状态下去读书，促使他们积极地思考。
该节课可根据学生的认知水平出示以下问题：①在商品经济中，价值规律的作用表现在哪三方面？②这三个作用运用的经济原理是什么？③这三个作用在私有制商品经济下和社会主义商品经济下的相同点和不同点是什么？第三步，自学课本。
把学生分成三个小组，分别学习三个作用，学生边自学边考虑教师提出的问题，教师巡视课堂，了解学情。
此过程可培养学生的自学和阅读能力，让学生带着问题自学，促使他们进入主动参与状态，调动学生学习的积极性。
第四步，学生讲解、讨论。
自学以后，由各小组选出代表到前面做老师，解答学生的问题。
“六步”教学法的实践与思考
“六步”教学法的实践与思考“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。
“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。
当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。
具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。
1、目标引领。
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。
为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。
2、自主学习。
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。
设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。
3、合作探究。
以小组为单位，展开合作探究学习。
在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。
经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。
“六步教学法”教学流程
“六步教学法”教学流程“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。
1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：1、自学内容。
一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
六步课堂教学模式
六步课堂教学模式一、“六步课堂教学模式”简述六步课堂教学模式就是教师引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，进行主动的知识构建的教学模式。
这种教学模式是教师以集体备课的形式形成的导学案为载体，引导学生在总体教学目标的宏观调控下，通过自主学习，完成学习任务。
整个教学过程都将“自主、合作、交流，展示、反馈、释疑”贯穿始终。
从教学地位上讲，，学生的主体地位得到体现，教师的主导作用得到发挥，彰显了学生的个性，释放了学生的学力，有效地克服学生厌学现象。
同时也提高了教师的教研能力，有利于教师专业发展和教学水平的提高。
二、“六步课堂教学模式”特点1、小组合作学习。
这种教学模式以小组合作学习方式为主，通过自主与合作来完成学习目标。
2、课堂空间变化。
课堂向两边延伸，学生获取新知的主阵地不仅是在课堂，课前预习、课后拓展深化也是课堂学习的一部分。
3、团队合作精神。
小组成员在整个学习过程中都是合作的伙伴，在学习过程中，相互学习，相互帮助，有利于培养集体主义观念和团结协作的精神。
4、良好学习习惯的形成。
在整个学习过程中，学生按教师预设的轨道进行探究学习，组建养成一种良好的学习习惯，学习的主动性得到提升。
5、培养能力，激发兴趣。
在课堂的每一环节，学生都是通过自主、合作交流而获取知识的，学习的过程就是学生能力培养、兴趣激发的过程，学习能力水平进一步提升，兴趣更加浓厚，形成良好的思维品质。
三、“六步式教学模式”流程简述预习任务（课前）1、学生活动学生依据教师出示的“导学案”要求，进行研读教材，主要培养学生自己学习精神和自学能力，通过自主研读，自主解决，自我感悟，完成“导学案”提出的任务和要求。
学生在“导学案”的引导下轻松有效，富有个性自学，课前、课中、课后教师把握实际情况确定，学生自己学习后明确会不会的内容，并将疑点，难点记下，以便在课中与师生交流解决。
这个阶段主要培养学生自学习惯，解决问题习惯，发现问题习惯。
2、教师活动“导学案”是学生自己学习的载体，是老师为了学生提高自主学习效率，根据教材中的学习目标依据学情对教材进行研究、整合而编写的提纲，包括教学过程中目标、重点、难点和可能出现的疑点，重点是针对学生，学什么，怎么学来制定的，它具有明确的导向性和可操作性。
六步教学法
“六步教学法”新的课程理念提倡教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求传统的教学模式必须改变。
根据多年探索，提炼出新授课的“六步教学法”，这一新型授课方法的改革主要体现在以下几个方面：一、精心设计教学思路，将新授课过程分为六个清晰、具体的环节。
以往长期的灌输式授课模式使学生变得内向、被动和缺少自信，而“六步教学法”将新授课分为六个基本环节，“导、看、学、说、练、思”，即“情境导入、解读目标、合作学习、盘点收获、当堂检测、师生反思”，每一个环节都有具体的实施目标、方法，使学生在课程中的活动空间和时间上都获得了有效的保障，彻底改变了过去传统的教学模式中容易出现的教师满堂灌、学生被动接受等现象。
二、每一环节都实现了学生主体、教师主导的双向互动和内在结合。
1、“六步教学法”的第一步：“导”即“情境导入”（用时大概3分钟），这个环节在于引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做好铺垫。
2、“六步教学法”的第二步：“看”即“解读目标”（用时大概1分钟），这个环节要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点；这样也使学生上课前就开始明确学习任务，使学习有方向，同时，也激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。
同时，目标教学也能规范教师的教学行为，克服教师在教学中的随意性。
3、“六步教学法”的第三步：“学”即“合作学习”（用时大概20分钟），这里包括三个环节，自主学习、合作探究、小组展示或展讲。
第一个环节自主学习（带着问题学习文本）（用时大概5分钟）教师紧扣学习目标出示问题，然后学生带着问题读文本。
这个环节学生独立完成，学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题，教师密切关注学生自学情况。
打造高效课堂之六步教学法
打造高效课堂之六步教学法作者：于凤春来源：《学周刊》2018年第01期摘要：胜利第十二中学秉承教育新理念，通过近几年的语文教法研究，进行了高效课堂的阅读教学六步法模式初探，即创设情境、整体感知、交流质疑、精读探究、思维升华、拓展延伸，旨在引导学生自学、会学，现初见成效。
实践表明，这种导学法是行之有效的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性。
关键词：六步；导学；学习语文中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0119-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.01.073随着课改的不断深入，重知识传授，轻能力培养的传统教学模式已经不能适应现在教育的要求。
新的教学理念倡导自主学习、合作学习、探究学习。
而追求和谐高效的教学模式就成为当前一线教师的重中之重。
一、创设情境情景教学设计能够把学生带入一个更容易理解学习目标的教学环境，它是教师为了增强有效教学，有目的地设计的。
在课堂教学过程中，它能使学生思路更加清晰，并且急切地参与到课堂活动中来，只有当学生对教师的情景设计活动产生情感共鸣时，才能使得课堂教学“为有源头活水来”。
教师可以根据不同的文本内容，利用多媒体教学的优势，引进相关的图片、情景资料，创设语言情景，引发学生的目标意识，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知语文教材虽经过不断的改革，但通过字、词、句、段围绕一个中心来构成有机整体的原则没变。
把握整体，细研部分，再回归整体，这一阅读规律，极大地符合了学生的心理阅读特点。
在阅读教学伊始，我们就要顺应学生的阅读规律，让学生先通读课文，扫清字词障碍，再检查学生对课文内容的初步把握，使学生都知道语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。
根据整体—部分—整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法是一种针对学生的学习需求和教学要求而设计的教学方法。
这种教学法包括六个步骤，分别是：
1.引导学生思考
在教学开始之前，教师应该引导学生思考问题，并激发他们的兴趣和好奇心。
这可以通过提出问题、展示图片或视频等方式实现。
2.导入新知识
在引导学生思考之后，教师应该导入新知识，并介绍相关的概念和定义。
这个过程可以通过讲解、示范或展示等方式实现。
3.展示案例
在介绍新知识之后，教师应该展示相关的案例，以帮助学生理解和应用所学的知识。
4.让学生进行实践
在展示案例之后，教师应该让学生进行实践，以加深他们对所学知识的理解和应用。
5.检查学生的学习成果
在学生进行实践之后，教师应该检查学生的学习成果，并对不足之处进行纠正和指导。
6.总结课堂内容
在检查学生的学习成果之后，教师应该总结课堂内容，回顾所学知识，并鼓励学生进行进一步的探究和思考。
- 1 -。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一个相互作用的过程，教师的角色是引导学生成为知识的主人，而不是单纯地传授知识。
教师如何让学生成为课堂的主人，就需要采用创造性的教学方法，其中一种就是“六步教学法”。
“六步教学法”是一种探究性的教学方法，它可以激发学生的兴趣和主动性，促进他们的探究精神和学习态度。
以下是具体的步骤：第一步：知识前置在开展新的学习内容之前，首先要让学生了解与此相关的背景和知识。
这可以通过讲故事、观看视频或幻灯片等形式来实现，目的是激发学生的兴趣和好奇心，为将要学习的知识做好准备。
第二步：提问或启发式思考在引入新知识之前，教师可以通过提问或启发式思考的方式，让学生关注与此内容相关的问题或思考点。
这种方法可以激发学生的自主探究，让他们讨论并得出他们自己的答案。
在完成第一步和第二步后，教师可以将需要学习的知识传授给学生。
在这里，教师可以通过讲解，演示和图示等方法来传授知识。
教师可以讨论学生的疑问和探询，以确保学生对所学知识有一个准确的理解。
第四步：学生主动获取知识在教师传授完知识后，学生需要通过主动活动来获取知识。
这包括独立学习，小组合作，实验，解决问题等。
学生可以通过前三步所学内容的帮助去探究知识并加深了解。
在学生理解所学知识后，就应该在现实生活中将其应用，这包括解决问题，创建作品或进行分析。
通过该实践活动，学生将在现实中应用他们的所学知识，从而更好地理解和掌握它。
在完成全部课堂活动后，学生需要总结和巩固所学的知识，这可以通过测试和口头报告等方式实现。
在测试中，学生可以测试自己是否已经掌握了所学知识。
在口头报告中，学生可以向班级展示他们学到的东西，并向他们解释所学知识的概念。
总的来说，“六步教学法”是让学生成为课堂主人的好方法。
它为学生提供了一个自主学习和探究的环境，培养了学生的好奇心，创造力和学习兴趣，并且提高了学生的学习成果。
这对于教师来说是一个挑战，但也带来了更有价值的课堂。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人六步教学法是一种让学生参与到课堂中来的教学方法。
它的核心理念是让学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习过程。
下面将介绍六步教学法的具体步骤。
引入话题。
教师需要巧妙地引入本课的话题，引起学生的兴趣和好奇心，使他们愿意参与到课堂中来。
可以使用一些引人注目的素材，例如图片、视频或者是一个有趣的问题来引发学生的思考。
第二步是学生分组讨论。
根据课堂的具体情况，可以将学生分成小组，让他们共同讨论相关的问题。
教师可以提供一些指导性的问题，但要保持给学生充分的自由度，让他们自由地表达自己的想法。
第三步是学生展示和讨论。
学生在小组内讨论一段时间后，需要有机会将他们的观点和讨论结果展示给全班。
教师可以设计一些展示的形式，例如小组代表发言、展示听到的不同意见等。
在展示的过程中，教师可以提出一些问题引导学生进行更深入的思考和讨论。
第四步是整理思路。
学生在展示和讨论的过程中，可能会提出一些观点和问题，教师需要引导他们将这些观点和问题分类整理。
这样有助于学生加深对知识的理解，形成系统化的思维方式。
第五步是关联知识点。
在整理思路的基础上，教师需要与学生一起将这些观点和问题与课本中的相关知识点进行关联。
通过与课本的对比和对话，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
最后一步是总结和评价。
教师需要引导学生进行总结和评价，让他们对自己的学习过程进行反思和提高。
可以通过一些问题和讨论来帮助学生进行总结和评价，让他们意识到自己在这个过程中做得好的地方和需要改进的地方。
通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，积极主动地参与学习过程。
这种教学方法能够激发学生的学习热情，培养学生的思考能力和合作精神，使他们在学习中不仅仅是被动的接受者，而是主动地构建知识。
教师作为引导者和指导者，能够更好地了解学生的学习需求，提供针对性的帮助和支持。
魏编写六步教学法
魏编写六步教学法概述本文档旨在介绍魏编写六步教学法，该方法提供了一个简单而有效的教学策略。
本文将详细说明六个步骤，并提供实际应用的示例。
步骤一：确定目标在开始教学过程之前，首先需要明确教学目标。
目标应该是明确、可衡量和实际可行的。
将教学目标明确传达给学生非常重要，这有助于提高研究效果。
例如：- 目标：学会使用英语口语表达自己的观点。
- 为了达到这个目标，学生需要研究相关的词汇和句型，并进行口语练。
步骤二：确定关键词汇和知识点根据教学目标，确定关键词汇和知识点。
这些是学生需要掌握的基本概念和词汇。
例如：- 关键词汇：观点、表达、英语口语。
- 知识点：句型结构、常用词汇、口语表达技巧。
步骤三：制定教学计划根据目标和关键词汇，制定教学计划。
安排适当的教学活动和资源，确保学生能够有效地研究和掌握知识。
例如：- 活动1：听取相关的口语表达示范，并进行角色扮演练。
- 活动2：小组讨论，学生用英语表达自己的观点。
- 资源：教材、录音机、角色扮演卡片。
步骤四：展开教学过程根据教学计划和设计的教学活动，开始教学过程。
教师应根据学生的实际情况和研究进度进行灵活的调整。
例如：- 提供实际例子和练，帮助学生理解和运用所学知识。
- 鼓励学生积极参与讨论和练，提高口语表达能力。
步骤五：检查研究成果教学过程中，及时检查学生的研究成果。
通过课堂活动和练等方式，评估学生的理解和掌握程度。
例如：- 观察学生在小组讨论中的表现和口语表达能力。
- 检查学生在角色扮演练中的运用情况。
步骤六：反馈和总结为学生提供及时的反馈，并进行课程总结。
对学生的优点和改进方面进行评价，鼓励学生继续努力。
例如：- 鼓励学生在口语表达方面的进步。
- 提供研究建议，帮助学生改进口语表达技能。
结论魏编写六步教学法是一个简单而实用的教学策略。
通过明确目标、确定关键知识点、制定教学计划、展开教学过程、检查学习成果和及时反馈，教师可以提高教学效果，帮助学生更好地学习和掌握知识。
魏文章六步教学法
魏文章六步教学法1. 概述魏文章六步教学法是一种高效且易于理解的教学法。
它由教育家魏文章创立，并广泛应用于教育领域。
这种教学法旨在帮助学生更好地掌握知识，并提升他们的研究成绩。
2. 步骤步骤一：导入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识点或话题，激发学生的兴趣。
通过提出问题、展示图表或故事等方式，吸引学生的注意力。
步骤二：解释教师在这一步骤中对所要教授的知识点进行详细解释。
他们可以使用多媒体教具、示例或实际应用来帮助学生更好地理解概念。
步骤三：示范在这一步骤中，教师会进行示范，向学生展示如何应用所学的知识。
通过示范，学生能够更直观地理解知识的应用方法。
步骤四：练学生在这一步骤中将以小组或个人形式进行练。
练可以包括解题、讨论或实际操作等活动。
练的目的是帮助学生巩固所学知识，并提升他们的技能。
步骤五：反馈教师在这一步骤中给予学生反馈。
他们可以指出学生在练中出现的错误或改进的地方，并提供具体建议。
反馈有助于学生理解自己的不足之处，以及如何进一步改进。
步骤六：总结在教学的最后阶段，教师对所学内容进行总结。
他们可以通过提问、回顾关键知识点或进行小结等方式，帮助学生归纳所学内容，并加深记忆。
3. 效果和优势魏文章六步教学法的六个步骤有机结合，使学生能够全面、深入地理解和应用所学知识。
这种教学法具有以下优势：- 高效：通过逐步的教学和练过程，学生能够更好地掌握知识，提升研究效果。
- 易于理解：教师使用生动有趣的方式进行教学，帮助学生更轻松地理解和记忆知识。
- 提高研究能力：通过反馈和总结，学生能够发现自己的不足之处，并加以改进，提高研究能力和技能。
4. 结论魏文章六步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识，并提高学习成绩。
教师在使用这种教学法时应注意合理安排时间和精心设计教学内容，以最大程度地发挥其优势。
创建“六步项目教学法”推进一体化教学改革-精品文档
创建“六步项目教学法”推进一体化教学改革职业教育的改革与发展以职业岗位的能力需求为依据,即专业对应职业岗位的工作任务和工作过程，生产装备、制造流程和操作工艺中对知识、技能和能力的需求，尤其是综合职业能力的目标要求，由此界定专业课程内容和目标。
教学模式和教学方法的改革是教学改革的最终落脚点，为实现综合职业能力培养目标，实现“工学结合、产学一体”的教学改革原则,创建以“六步项目教学法”为核心的一体化教学模式，以行动过程为核心、以生产装备为载体、以职业情境为支撑，在课堂教学中落实职业行动、生产装备和职业情境，在教学方法改革中落实学生主体、过程核心和任务载体，以培养学生的过程方法和行为能力。
什么是“六步项目教学法”“六步项目教学法”的六个核心过程环节，即“任务接受、任务策划、任务准备、任务执行、任务交验、任务评定”。
一是任务接受：任务（名称、描述、产品或现场）、接受任务（目标、内容、要求）、把握任务(标准、资料、案例）。
二是任务策划：分析任务（任务书、案例）、形成计划（过程、内容、分工）、明确要点（重点、难点、关键)。
三是任务准备：知识技能准备（基础、相关）、物品准备（材料器件、工具工装、设备设施、教材学材）、安全准备（人员、现场、设备）。
四是任？罩葱校褐葱屑苹？（进程、监控、问题)、活动组织（个人、小组、岗位)、技能实操（标准、规范、细节）。
五是任务交验:任务质检（自检、试车、调整)、任务交接（交付、手续、记录）、整理整顿（物品仓贮、现场整理、作品布展）.六是任务评定：任务评定（知识技能能力、个人小组师生)、任务总结(目标、作品、绩效）、任务展评（汇报、展示、评比）.“六步项目教学法”的主要特点分为三个内容。
第一是任务――“三位一体”的学习任务(见图1）。
“六步项目教学法”的首要问题是学习任务的界定，“六步项目教学法”是建立在学习任务之上的一种过程方法模式，以学习任务承载基础知识、专业技术和职业技能的学习，以完成学习任务的活动承载专业能力、方法能力和社会能力的培养.构建工作、生产、学习“三位一体"的学习任务,即源自典型职业岗位(群）的工作任务,培养学生综合工作能力;对接产品装备的生产任务，提高学生专业技术水平；体现学生学习认知规律的学习任务，培养学生自主学习能力.“三位一体"学习任务的基本要求（见图2)。
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首家打造六步教学法
如何与其他民办教育辅导机构拉开差异？和夫教育开创的六步教学法深度发掘学生潜力，结合学生智力与非智力、学习风格、学科漏洞、家庭教育环境等因素进行全方位分析，精准定位，归纳出影响学生成绩提高的多种因素，找到提高学生学习成绩的快速通道，有针对性地为每个学生量身制定个性化教学辅导方案。
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机构特色
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作为致力于小、初、高学生个性化辅导的民营教育机构，和夫教育1年来一直关注个性化教育，目前已在昆明市创办多个校区，目前和夫教育已拥有10个校区，授课及管理老师接近100名。
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和夫教育老师的个性化更注重针对孩子自身的学习特点，量化定制，实施教学，鼓励孩子微笑，这种氛围下，可打破公立学校的师生间隔，主动靠近老师，老师一见到学生微笑，主动与老帅打招呼，点头致意，孩子们会很开心。
六步教学法深度发掘学生潜力
与其他个性化辅导机构相比，和夫教育开创的六步教学法深度发掘学生潜力，帮助孩子提升成绩：
一诊：通过免费测试，了解学生的真实水平、思维能力，发现知识疏漏，制定辅导规划；
二查：通过第一次课，查找学生学习习惯、解题方法、思维技巧等方面的不足；
三定：结合测试和第一次课的表现，制定针对性教学计划，并交教导处、教研组审查；
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另外，和夫教育开设了“作业吧”，有专业老师跟踪孩子辅导作业，孩子出现作业的问题可以一个个累积下来，做一周课程安排，给孩子们上课，一点一点扎实做出来的。
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小学基础培训课程：重点夯实基础知识，解决学习注意力短暂，解惑思路模糊的问题；
初一高一培优课程：全面清理学习盲点，适应学习强度转变，深度发掘得分难点；
初二高二系统课程：系统性整理知识章节，查缺补漏，明确方向，触摸高考知识点；
小升初强化课程：笔试考点全面复习，指导面试技巧，让学生掌握多角度解题技巧；
冲刺中高考课程：全力跟踪热点，抢登制胜点，思维强化，全方位帮助学生高效提分；
艺体生文化课培优：提高学生思维能力，强化思维方式，量身贴心打造高效文化课程。