5的乘法口诀教学反思

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5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。

通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。

在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。

一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。

教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。

基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。

2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。

例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。

（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。

在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。

3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。

（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。

4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。

二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。

学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。

2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。

这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。

3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。

2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(优选3篇)

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗我认为《用2—5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。

本课的重点是：1、学会用2～5的乘法口诀求商；2、会列除法竖式；3、培养学生算法多样化和方法择优的能力。

难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。

她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。

这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。

由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。

在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。

接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商”等几种方法。

一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。

老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。

鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。

二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。

5的乘法口诀教学反思4篇

5的乘法口诀教学反思4篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学本领，借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是的我为您带来的5的乘法口诀教学反思4篇，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

的乘法口诀教学反思篇一本课时的内容是5的乘法口诀。

这部分内容是在同学认得乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为紧要。

本节课的学习要让同学在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。

成功之处：好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的紧要环节，是一堂课成功的起点。

首先我通过创设福娃的情境图，让同学依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发同学探究新知的欲望。

在探究的时候先让同学对比乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让同学多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小伙伴能够真正理解口诀的含义。

当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。

这让同学初步建立编写口诀的表象认得。

之后，我设计了同学自主探究的环节本身编写乘法口诀，充分体现老师的主导作用，同学的主体地位。

然后，让同学察看口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。

老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。

这一环节重在让同学在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地认得口诀，帮忙同学记忆口诀。

最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发同学学习的爱好和热诚。

布置智力闯关的练习，调动同学参加的积极性，使更多的小伙伴能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。

不足之处：每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与同学沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。

《5的乘法口诀》教学反思

《５的乘法口诀》教学反思《５的乘法口诀》教学反思 1二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面知识的学习，学生初步掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

通过上节课的学习，学生已经掌握了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。

但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，需要多加引导。

这节课根据课程标准的要求“结合具体情境，体会乘法运算的意义”，“能熟练口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：1、通过经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的________和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

难点是了解乘法口诀的________和意义。

在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。

“复习导入”环节，采取了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习积极性，带他们投入本节课的学习之中。

在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟悉的数数经验，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。

由于学生第一次接触乘法口诀，因此编写起来还是有难度的，但是我放手让他们去编，尽管占用了一段时间，但可以让他们在编写的过程中学会思考，学会探索，学会合作，体验到学习数学的乐趣。

带他们了解乘法口诀的历史有助于增强民族自豪感。

《5的乘法口诀》教学反思 _5

《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思 1儿童学习数学有两个基础——知识与经验。

长期以来，教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析，即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。

我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手，从具体的情境中让学生感知建立一个数学模型，得出一个结论。

而这节课我打破了常规的教学方式，正视了学生的知识基础，找准了学生的学习起点，让学生从竞赛入手，在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然。

所以，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的，此时我通过放手让学生验证，把学习知识的机会交给了学生，学生真正成为了一个探索者，而且由于没有过多的限制，他们的方法各异，可谓百花齐放。

不仅发展了学生的个性，还加强了学生小组合作的实效性。

让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

《5的乘法口诀》教学反思 25的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。

但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。

在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。

让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。

解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。

所以设计练习题时寓知识于游戏之中。

这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。

游戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。

5的乘法口诀教学反思（通用5篇）

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的5的乘法口诀教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

5的乘法口诀教学反思篇1“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思篇2“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思篇35的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。

5乘法口诀教学案例心得体会范文(共7篇)

5乘法口诀教学案例心得体会范文（共7篇）《5的乘法口诀》听课体会今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课，又是一次很好的学习机会。

听完课我的确是有不少的收获和感想。

一、尊重学生原有认知，找准新课切入点。

建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知出发，复习题设计合理恰当，以一组看图列式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。

魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生，很多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这样两个问题：“你会背关于5的哪些口诀？”“你明白这些口诀的意义吗？”第一个问题出来后，学生们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。

当第二个问题出来后，学生顿时无语了，课堂上静静的，他们陷入思考当中，正是愤悱之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。

导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例。

二．结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。

刚进入二年级学习的小学生，思维以具体形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。

一五得五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了教师的主导作用，扶着学生上马。

剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。

可以看到学生摆的图形各式各样，有鱼、小房子、王冠等形状，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。

当然这也只是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。

操作探究一般分这三个步骤：1、提出问题。

2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。

3、脱离实物，学生思考明确算理、新知。

魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。

5的乘法口诀教学反思必备[15篇]

5的乘法口诀教学反思必备[15篇]5的乘法口诀教学反思1本节课总体设计：一、复习导入：看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）二、传授新知：5根小棒摆一个（两个）自己喜爱的图形，“一五得五，二五一十”老师引导编出，并且强调三点：1、为什么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）。

2、口诀都是先说因数再说得数。

3、每句口诀可以写出对应的两个乘法算式。

后三句口诀小组摆图形讨论，编写完成。

观察口诀，找出规律。

朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式。

生活中什么时候可以用到5的乘法口诀？（手）课件展示同学们的相片有用一只手摇摆作的，两只手，三只手，四只手，五个人伸出手摆姿态的，依据图列式子，并说出对应的乘法口诀。

（孩子们很感兴趣，因为自己上电视了！）三、巩固练习：口算练习，与语文学科整合，嘉奖大家一首古诗，每行有5个字……观赏学生自己画的图画，看图列式。

做书上习题。

教学反思：“手里握着再多至理名言的钥匙，能够开启自己的那一把却永久不会是现成的”，的确，有再多的观摩课，再多的示范，再好的师傅，轮到自己上课时，总是有不足的地方。

听别人的课总是很敏感的发觉对方的优点与不足，并且能够将缘由分析的`头头是道，可是轮到自己上课时，又总是犯同样的错误而不自知。

我是第三节上的课，前两节也听了两位老师的课，也感受到了，对于本节课，口诀的记忆与熟练背诵是特别重要的，清楚的明白要多练习，多练习。

但是自己在练习时，题型单一，把目光放在了中等难度的题上面，反而忽视了基础的题，我缺少的题型有：1、补全口诀，（）五一十，三五（）。

2、我说口诀，你说对应的算式，练习的不够多。

对口诀的拓展不到位，孩子们很优秀，怎样很好的开发对于我来说是个课题，在教学上我承认自己有点“蹑手蹑脚”，总是担忧落下后进生，往往忽视了对于优秀学生的开发，本节课“0×5=？”就是一个很好的拓展点，可是由于我的不敏感，将这样好的一个资源白白铺张了。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。

在课堂上，我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境：播放20__年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。

再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。

特别关注让孩子在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。

这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。

在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。

通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！5的乘法口诀教学反思2听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。

与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。

2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。

而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。

5的乘法口诀教学反思参考8篇

5的乘法口诀教学反思参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(精推3篇)

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精推３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗我认为《用2—5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。

本课的重点是：1、学会用2～5的乘法口诀求商；2、会列除法竖式；3、培养学生算法多样化和方法择优的能力。

难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。

她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。

这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。

由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。

在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。

老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。

鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。

5的乘法口诀的教学反思

5的乘法口诀的教学反思5的乘法口诀是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对乘法概念的理解和掌握，也是后续学习其他乘法口诀和数学运算的基础。

以下是我对5的乘法口诀教学的反思。

首先，教学目标的设定至关重要。

在教授5的乘法口诀之前，我明确了学生需要掌握的知识点：理解乘法的意义，熟记5的乘法口诀，并能灵活运用于实际问题中。

然而，在教学过程中，我发现部分学生对乘法的基本概念理解不够深刻，这导致了他们在记忆和应用5的乘法口诀时出现了困难。

其次，教学方法的选择对学生的学习效果有着直接影响。

在教学5的乘法口诀时，我采用了多种教学方法，包括直观演示、小组合作、游戏互动等。

通过直观演示，我帮助学生理解乘法的基本概念和5的乘法口诀的形成过程。

小组合作和游戏互动则增加了课堂的趣味性，提高了学生的参与度。

但反思后发现，部分学生在游戏互动中过于注重游戏本身，而忽视了对乘法口诀的学习和记忆。

再次，课堂练习的设计也是影响教学效果的关键因素。

在教学5的乘法口诀时，我设计了多种形式的练习，包括口算、填空、应用题等。

这些练习旨在帮助学生巩固记忆，提高运用能力。

然而，部分练习难度设置不当，导致一些学生在完成练习时感到困难，影响了他们的学习信心。

此外，学生的个体差异也是教学中需要考虑的重要因素。

每个学生的学习能力、记忆能力和兴趣点都有所不同。

在教学过程中，我尝试根据学生的不同特点进行个性化教学，但由于班级人数较多，很难做到对每个学生都给予足够的关注和指导。

最后，教学评价是检验教学效果的重要手段。

在5的乘法口诀的教学中，我通过课堂提问、作业检查、小测验等方式对学生的学习情况进行了评价。

这些评价方式有助于我了解学生的学习进度和存在的问题，但同时也暴露出评价方式单一、反馈不够及时等问题。

综上所述，5的乘法口诀的教学需要综合考虑教学目标、教学方法、课堂练习、学生个体差异和教学评价等多个方面。

在今后的教学中，我将更加注重学生对乘法概念的理解，优化教学方法，合理设计课堂练习，关注学生的个体差异，并改进教学评价方式，以提高5的乘法口诀的教学效果。

五的口诀教学反思8篇

五的口诀教学反思8篇五的口诀教学反思篇1在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。

从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。

并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。

使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思篇一:5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思西湖小学孟祥燕〝5的乘法口诀〞这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4_5=?学生给出的是4_5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4_5=_了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!篇二:5的乘法口诀教学设计及教学反思>教学目标:1.在数一数.算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程.2.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.3.在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考.教学重点和难点:重点:分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题．难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程:一.复习导入1．一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀．3_3＝ 4_1＝ 2_2＝ 2_4＝2_3＝ 3_1＝ 1_2＝ 4_4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二.新授1．导入新课（1）出示准备题:每次加5,把得数填在空格里．（2）问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?（3）学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5.2个5.3个5.4个5.5个5．2．探究发现（1）学习口诀: 〝一五得五〞（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片）,问:你们看见了什么?（指导学生根据图意说出:一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5_1＝5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五．（教师板书:5_1＝5一五得五）（2）学习口诀: 〝二五一十〞（以教师指导为主）教师再出示二个五星,问:现在有几个角,是几个几?问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀．（教师板书: 5_2＝_ 二五一十）学习口诀: 〝三五十五〞〝四五二十〞.〝五五二十五〞（学生自主探索）第三.四.五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0．）三.巩固练习1．2．5_2＋5＝ 5_3＋5＝ 5_4＋5＝5_3＝ 5_4＝ 5_5＝问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单． 2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5．）四.归纳质疑通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?四.布置作业（略）教学反思〝5的乘法口诀〞这节课基本上完成了教学目标的要求,学生能够通过小组合作,总结出5的乘法口诀,同时能够自己发现口诀的规律,运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀,能够用所学口诀解决问题;但仍然存在着一些不足,比如,学生在玩儿对口令游戏时,不能够很快对出口诀的下句,在做课后练一练时,仍有把口诀用错的情况,出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢,另一方面,学生对口诀不理解;说到不理解口诀,教师也存在一定的原因,比如,教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透,让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀,另外,在教学过程中教师要善于抓住教学锲机,这才是一堂好课,在本堂课中,我就没能够很好地把握住这一机会,比如:学生在做练习时又一道乘法算式时4_5=?学生给出的是4_5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了,如果当时我要问学生,请你想一想3个5是多少?他就可能知道了4_5=_了,一次多么好的机会呀,就这样被我错过,在今后的教学中除了要认真钻研教材外,还要研究学生,把握好每一个教学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导!篇三:5的乘法口诀教学反思>教学反思_年_月26日上午第二节课,我在学校进行了本学期标杆教学第一次实践课,退下课堂,我进行了以下深深的反思:一.这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的.由于前面知识的铺垫,学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法.在教学过程中,根据教材及学生的特点,我主要采用直观性.启发式的教学方法.二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我想到用摆小棒的教学方式,通过让他们用小棒摆小伞导入:先摆一把小伞,用5根小棒拼成;接着摆2把小伞,用了_根小棒…….整个过程,从摆小棒的情境出发,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性,培养合作能力及合作意识.二. 学生对学习5的乘法口诀困难不大,我把重点放在经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义,让学生体验口诀的来源及意义.在教学中采取扶---半扶半放---放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的教学理念.教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀.在教学中采取用独立完成的形式,留给学生充分的时间和空间,由学生自己编余下的口诀.在这整个环节中,我自信学生的学习能力,学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由我传授给他们.目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感.态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心.从学生的反馈情况来看,虽然出现了一些小问题,但还是收到了满意的教学效果.三. 在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中,我采用的是比较传统的教学形式来教学,如记忆口诀时有:自由背诵.指名背.齐背等,还运用开火车.对口令.等形式来巩固口诀.各环节的设计有梯度,为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围,并通过练习引导学生独立思考.合作交流等方式,进一步深化所学知识.四. 我作为一个引导者,在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去,充分调动学生的学习兴趣,同时也注意自身的状态对学生的影响,以全部的热情投入的教学当中,收到良好的教学效果.当然了,课堂中,还存在很多的不足:一.对学生的预设不够,本以为很简单的知识,但对于这里的学生来说,确实有太大的困难.二.课堂中对学生的引导还不够.三.对知识的精讲点拨不到位.四.整节课中,少了高效课堂中必有的生机和灵气.五.对学生的激励措施体现不到位.总之,从一节课中,充分暴露了我本身存在的很多问题,在今后的课堂中,我一定不断完善.摸索,进一步提高!罗仕刀小学:高艳芬_年_月26日。

2023年《5的乘法口诀》教学反思

2023年《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1人教版试验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。

是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型再进行说明与运用的过程。

所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。

我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。

1、让学生理解学习乘法口诀的必要。

在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的'积。

假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。

这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。

2、自己尝试，自己发觉。

在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉找寻乘法口诀的规律。

3、巧用嬉戏，练玩结合。

练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的爱好，帮助学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚爱好，培育了学生提出问题，解决问题的实力。

课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。

这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是紧密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。

从而促使学生自觉、主动地学习学问。

《5的乘法口诀》教学反思2第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。

本节课是学生首次接触的除法计算。

重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。

5的乘法口诀教案反思

5的乘法口诀教案反思教案背景：作为一名有着十多年教学经验的一线教师，我深知小学数学教学的重要性。

在教授乘法口诀时，我发现5的乘法口诀是学生容易出错的部分。

为了让学生更好地掌握5的乘法口诀，我设计了一堂生动有趣的教学活动。

一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀。

2.培养学生运用5的乘法口诀解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.重点：5的乘法口诀的记忆和应用。

2.难点：让学生理解5的乘法口诀的规律，提高计算速度。

三、教学过程1.导入新课课堂开始，我通过一个有趣的故事引入5的乘法口诀。

故事讲述了小兔子在森林里采蘑菇，每棵树上都有5个蘑菇，小兔子要摘多少个蘑菇才能回家。

学生们听得很认真，积极参与讨论。

2.探究新知在学生们计算出5乘以1到10的数字后，我让他们观察这些数字的特点。

学生们发现，5乘以1到10的数字，个位上都是0或5。

我告诉他们，这就是5的乘法口诀的规律。

4.巩固练习为了让学生更好地掌握5的乘法口诀，我设计了一些练习题。

学生们分组进行比赛，看谁算得又快又准确。

在比赛过程中，我发现学生们对5的乘法口诀的记忆越来越牢固。

5.拓展延伸在巩固练习之后，我让学生们尝试用5的乘法口诀解决实际问题。

我出示了一些生活中的例子，如购物、分配物品等，让学生们运用5的乘法口诀进行计算。

学生们在这个过程中，不仅学会了5的乘法口诀，还学会了如何运用它解决实际问题。

课堂的我让学生们谈谈对本节课的感受。

他们表示，通过这节课的学习，他们对5的乘法口诀有了更深的理解，也学会了如何运用它。

我鼓励他们继续努力，掌握更多的数学知识。

四、教学反思1.故事导入法能有效地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.让学生动手操作，参与探究，有助于他们更好地理解5的乘法口诀的规律。

3.通过比赛和实际问题解决，巩固了学生们的记忆，提高了他们的计算速度。

4.教师要关注每一个学生，及时给予指导和鼓励，让他们在课堂上充分展示自己。