论情感教育在小学体育教学中的应用
小学体育教学中的情感教育
作者单 位 ： 河北 省滦县樊 各庄学 区东
感 情是教 育基础 ， 沟通师生 心灵 的 精神 ，并使学会对体育课与体育活动越来 ：安河小学 是
英 语 教 学 中 师 生 关 系 的 调 节
蒋媛媛
和谐的师生关系需要教师积极 的人生 灵 魂的工程师 ，所 以教师也应该像蜡烛一 拒 绝教 师的一切要求 ， 产生逆反心理 ， 自暴
２ １ —５教 审 的情 教 育
贡 大 伟
情感在 体育教 学 中既有信号 功能 ， 又 桥梁。教学中教师是主导 ， 学生是主体 ， ： 教 越有 了积极 的情感动力 ， 保护着浓 厚的 并 有动力 、 等功能。 感染 体育教学应 营造一种 师的“ ， 为了学生的“ 。 以教 学中 ｔ 教”是 学” 所 兴趣 ， 对体 育课 基本技 术 、 知识 、 技能 的掌
生理、 心理疲劳 ， 严重影响他们的情绪和学 强 ， 处于世界观形成 的萌芽 阶段 。因此 ， ：育运动的兴趣 又对学生进 行了思想 品德教 对 习效率 。 若能充分发挥教师 、 学生 、 教材 、 教 学生进行 良好 的意志情感培养是不容忽视 ： 。可 以通过游 戏对学生进行爱 国主义教 育
其道 ”从 而形成 强大 的学 习内驱力 ， 生 ： ， 学 学习就会变得更积极 主动 。 三、 激发创新精神 。 培养学生 良好 的意 ：
１ ． 学中确定情感 目标。 在教 ２教师 自身 的情感培养。 ．
３ ． 培养小学生爱好体育运动的情感。
４营造师 生关 系融 洽 、 ． 课堂 气氛 和谐 ５仓设情境对学生进行思想品德教育 。 ．Ｊ
有利 于教师更好地 了解 学生 ， 关心学生 ， 建 感交 流的积极 向上的教学气氛 。教师对学 ：加强情感教育来提高教学质量呢？笔 者认 立 良好 的师生关 系 ， 营造和谐的教学气氛 ， 生抱有炽热 的情感 、 诚挚 的友善 ， 以一颗爱 为应从 以下五个方面着手进行 ：
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育体育教学中的情感教育是一项重要的教育任务，它不仅涉及到学生的身体健康问题，更关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育过程中，情感教育扮演着不可或缺的角色，它能够为学生提供良好的成长环境和心理支持，使学生具有积极的生活态度和健康的心态。
本文将从情感教育的含义、作用、实践方式等方面进行探讨，希望对广大教育工作者有所启示。
一、情感教育的含义情感教育是指帮助学生充分表达情感、认识情感、体验情感、控制情感、理解情感和应对情感的一种教育形式。
它是针对学生情感发展而开展的一种教育活动，它的目的是使学生具有健康的心理状态和良好的情感发展。
情感教育强调培养学生的情感能力和情感经验，鼓励学生正面地认识和体验情感，同时也要加强对学生负面情感的引导和疏导，使学生能够合理地表达情感、理解情感、控制情感、应对情感。
二、情感教育的作用（一）促进学生身心健康发展体育教学中的情感教育能够促进学生身心健康发展。
体育活动中的运动量可以增强学生的体质和免疫力，有益于学生的身体健康。
而情感教育则可以提高学生的心理健康水平，培养健康的情感态度和适应能力，有效预防和解除学生的心理问题，使他们在成长过程中快乐、自信。
（二）促进学生人际关系和社交能力的发展情感教育能够促进学生人际关系和社交能力的发展。
在体育教学中，学生可以通过协作、竞争等方式与他人交往，了解他人、尊重他人、合作他人，从而促进他们的人际关系和社交能力的发展。
同时情感教育也强调对他人情感的理解和感受，培养学生的同理心和情感共鸣能力。
（三）提高学生成就和动机水平情感教育也能够提高学生成就和动机水平。
情感教育呈现情感上的支持和启发，能够增强学生的自尊心和信心，激发他们一种自我超越的精神。
同时情感教育也可以激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学业成就和动机水平。
三、体育教学中情感教育实践方式（一）建立良好的师生关系建立良好的师生关系是情感教育的基础。
教师要真诚关心学生的身心健康和成长问题，为学生打造一个亲和、包容、温暖、关爱的环境。
情感教育在体育教学中运用论文
情感教育在体育教学中的运用情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。
据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。
人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
例如，教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。
情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。
在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要热爱学生从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育运动和情感教育在体育教学中有着密不可分的关系。
体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能，更要注重培养学生的情感素养，使学生在体育活动中能够发展积极向上的情感品质。
情感教育是培养学生情感修养和心理健康的过程，通过体育教学，可以培养学生的自尊、自信、积极、合作、团结等良好的情感态度和情感品质。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，并探讨如何通过体育活动提升学生的情感品质。
一、了解情感教育的意义情感教育是培养学生情感品质的过程，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
情感品质是人们对自身价值的认识和确认，是正确认识自己、发展自己、实现自己的重要基础。
在学生心智发展的关键期，通过体育活动来进行情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自信心，增强积极向上的情感品质，从而促进学生身心健康的全面发展。
二、运动中的情感教育体育运动是培养学生情感品质的有效途径之一。
在体育运动中，学生可以通过与他人竞技、团队合作等活动，学会品味胜利的喜悦和接受失败的勇气，培养良好的情感体验。
同时，在体育运动中，教师应该为学生提供积极向上的情感激励，引导学生培养良好的情感态度。
例如，在比赛中，教师可以及时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到他人的认可和支持，增强学生的自信心和自尊心。
三、情感教育与体育教学的融合情感教育与体育教学的融合对于培养学生的情感品质至关重要。
教师可以通过设计合适的体育活动来引导学生培养积极向上的情感品质。
例如，在团体游戏中，教师可以引导学生建立团队合作意识，培养学生的团队合作精神和责任感；在竞技运动中，教师可以引导学生树立正义感，培养公平竞争的情感态度；在体育技能训练中，教师可以通过个别指导和激励，培养学生的自信心和毅力。
四、培养学生情感品质的方法1.创设情感温暖的环境：教师应该营造一种和谐、亲切、温暖的学习氛围，使学生在体育活动中能够感受到温暖和快乐。
2.鼓励学生表达情感：教师应该鼓励学生表达自己的情感，让学生敞开心扉，尝试去表达自己的喜怒哀乐。
情感教学法在体育教学中的运用
情感教学法在体育教学中的运用浅谈在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感交流多与其他学科,这就意味着“强筋骨”练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。
在整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”,即老师与学生的相互关系。
在这种“人际关系”中,情感作为一种内动力,在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。
怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,在教学中应当如何去调动学生的情感和用自己的情感去激发学生的这种师生的双边活动,把学生的过程情感(内动力)在体育教学中充分体现出来呢?这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善,才能充分的把情感调动起来。
一、了解情感特征,激发学习兴趣现代教育学专家特金在谈情感教育时说:“任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。
因为不考虑学生的情感因素,固然也能使他们学到知识和技巧,但不能引起他们的兴趣,不可能使他们始终如一的保持积极的学习态度。
”我们教学的对象是13-15岁的青少年,他们的情感特征是:情感丰富、兴趣广泛、爱玩好动、易冲动、不善于自制和自控、行为不易预测。
根据这些特征,我们就要在教学中就这些特征来充分调动他们的情感。
而在教学过程中认知和情感活动是相伴相生,相辅相成,相互影响,相互制约的,有认知便有情感;没有无情感的认识过程。
那么,老师在教学中怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动,把他们的情感充分调动起来呢?这就需要我们老师去了解学生,关心学生,建立良好的师生关系。
把自己的情感感受运用到体育教学中,知道学生喜欢什么,对什么感兴趣,才能使学生练习起来有兴趣,始终在兴奋的状态下,不知不觉的高质量完成体育学习。
尽量减少单调枯燥的练习,使练习具有游戏性、趣味性、竞争性和新鲜感,来提高他们学习的兴趣。
例如:在跑步的练习中,我们可以采用比赛,接力,游戏等来激发学生的兴趣。
二、真诚情感关怀,互信促成教学前苏联心理学家赞可夫指出:“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学中的情感教育是指在体育课程中通过各种形式的教学活动，对学生的情感进行引导、培养和塑造。
在体育教学中，情感教育是一个十分重要的方面，它不仅关乎到学生的情感健康和全面发展，而且也是体育教学中不可或缺的组成部分。
本文将从以下三个方面对体育教学中的情感教育进行探讨。
一、培养学生积极向上、阳光向上的情感在体育教学中，培养学生积极向上、阳光向上的情感是非常重要的。
体育课不仅仅是身体锻炼的场所，更是培养学生乐观、自信、坚韧、顽强、进取等情感品质的重要渠道。
教师应该通过寓教于乐、寓情于乐的方法，让学生在愉悦的氛围中掌握技能，感受到做一件事情带来的成功和成就感，从而提升自信心和积极性。
同时，在体育教学中，教师还应该多关注学生的情感表达和情感体验，积极引导学生去发掘、体验、表达丰富、深刻的情感，培养学生积极向上、阳光向上的情感。
二、引导学生健康、积极地倾听和表达情感在体育课上，学生不仅要学会掌握各种技能和规则，还要能够通过健康、积极的方式倾听和表达自己的情感。
教师可以通过讨论、互动、反思等方式帮助学生认识自己的情感，了解和理解他人的情感，培养学生健康、积极地倾听和表达情感的能力。
同时，在教学中，教师还应该注重学生的情感细节，例如，在遇到挫折、失败的时候如何调节情绪，在成功、胜利的时候如何珍惜成功，并且给予相应的肯定和鼓励，使学生在情感上得到积极的满足和发展。
三、促进学生团结合作、互助友爱的情感体育教学中，促进学生团结合作、互助友爱的情感也是十分重要的。
学生在体育课上可以通过集体活动、合作比赛、战略规划等方式增强彼此之间的相互了解和信任，从而促进团结合作、互助友爱的情感的培养。
教师可以通过适时的组织合作性活动、游戏等方式，为学生创造良好的合作氛围，使学生获得团队精神、资源共享、协调沟通等方面的积极体验。
同时，教师还应该把团队管理和团队建设作为体育教学的内容，鼓励学生形成相互帮助、拥有同理心和善于表达的团队合作精神。
情感教育在体育教学中作用论文
情感教育在体育教学中的作用情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
本文结合自己在教学中的一点体会浅谈一下情感教育在体育教学中的作用。
一、情感教育可以创设“寓教于乐”的教学环境“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德等在心情愉快的情况下进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
二、情感教育可以构建和谐的师生关系尊重学生的人格。
构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。
对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。
教师、学生的接触中，特别是对学生批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。
现在的学生独生子较多，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。
加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱，个别学生人格有一定缺陷，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈。
与人沟通交流时，以自我为中心、霸道霸气、听不进不同意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。
教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。
人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。
教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，处理同学的关系时，不要厚此薄彼，批评教育上千万不能“急不择词”，想说什么就说什么，一定要注意动机和效果的统一。
时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活学习在班级里，始终保持乐观向上的学习态度。
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德育教育论文篇一论文题目：论情感教育在小学体育教学中的应用摘要：加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
关键词：体育教学；情感运用；创设情境教师的言行对学生产生决定性的影响，正自身就是正学生。
教师要不段提高思想觉悟、道德品质和道德修养，以身作则，为人师表。
在体育教学中，教师要尊重学生、关心学生，善于聆听学生的心声，少批评多表扬，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。
体育课不是单纯的素质训练课，我们要在教学中依据实际情况确定具体的情感目标，即要把注意力集中于教学的认知系统，又要重视情感系统。
在体育教学中，教师要让他们在玩中学，在学中玩，让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，在兴奋中发扬成绩，在鼓励中增强信心，产生前进的动力。
学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，存在着各自的局限性。
只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，学生学习过程中的交流应该是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。
知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。
这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。
教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。
如何发挥情感教育在体育教学中的作用
如何发挥情感教育在体育教学中的作用作者：刘劲松来源：《文理导航·教师论坛》2013年第01期情感教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。
它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展。
情感教育是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
在教育的主阵地——课堂教学中更应该注重实施情感教育，提高学生的内驱力，使学生在每一堂课中都能成为真正的学习的主人，在和谐、宽松、平等、愉快的氛围中得到发展。
作为一名体育教师对此深有体会，从前我们只注重认知和技能的培养，忽视了对学生的情感教育，从而导致学生产生厌学、恐学的情绪，出现紧张、压抑、焦虑的表现，严重影响学生的身心健康和各方面素质的和谐发展，甚至认知素质的发展也受到抑制，这在我国学校体育中十分普遍。
如何恢复“人情”，体育是一种较为适合的方式。
体育的各种功能对学生情感的培养有着积极的作用，情感教育的注入对教学质量的影响有着非常重要的意义。
如何在体育教学中更好地发挥情感教育的作用呢？一、教师情感的注入是实施情感教育的前提大量的教学实践表明在影响教学质量的诸因素中，教师是最要的、起决定性作用的因素。
教师直接控制着课堂教学的内容和过程，主导学生的学习活动，与学生有着最多直接接触。
体育教师只有注入自身的情感，才能提高自身的认知素质和社会素质，通过自身形象来影响学生正向的方向，积极的、主动的发展，达到师生互动，方向一致，促进教学质量的提高，培养学生良好的学习习惯和终身体育的思想。
1.体育教师要具有良好的专业基础。
在体育教学活动中，体育教师自己擅长的内容或项目，会展现出老师在精通专业方面的魅力，同时学生受体育教师的影响，也努力向这方面发展，从而增强了教学效果。
情感教育在小学体育教学中的应用
学， 在实践课 中， 可 以玩游戏 、 打比赛等 ， 激发学生学 习欲望 。最后 ，
情感 是人类维持 和谐 、 友好相 处的基础 ， 是维 系师生关 系的绳 培养学生个性发展和 团队合作能力 。每个学生都是不一样 的， 要因 索。 在教学 中， 老师是学 生进行有效学 习的引路人 ， 要加强师生问的 人施 教 ， 开发学生潜力 ， 同时通过团队游戏 ， 让不熟悉 的同学熟 悉起 沟通交流 ． 促进师生和谐友好相处 。具体来说 ， 在小 学体育教学中 ， 来， 让有嫌隙的同学忘掉隔阂， 促进 学生 间的友谊 。 老师平等 对待每一个学 生 ， 尊重学 生 ， 对 有情绪 的学 生有一颗包容 的心 ， 并 主动心平气 和的去开导学生 、 关心学生 ； 积极和学生进行交
实践 。
关键词 ： 情感教 育 体 育教 学 实践 情感教育 ，就是在教学 中以学生为 中心 ，通过运用 心理学相 关原理 和方法 ， 营造 一种轻 松和谐 的环境 ， 引导学生 学习 ， 鼓励 学 生 自主学 习和个性 化发展 ． 促 进教学 效果 提高和 学生综 合素质 提
２ 、 情 感 教 育 在 小 学 体 育 教 学 中的 运 用
去会 影响学生情绪 ， 教育效果不佳。 因此 ， 要改变传统教育观念和教 学生学 习欲望。
学模式 ， 在小学体育教学中进行情感 教学 ， 以情引趣 ， 激发学 生学 习 欲望， 提高学生 参与度 和积极性 ， 满 足学生 精神 需求 ， 提高 教学 效
２ 情 感 教 学 内容 和 方 法 合 理
的欲 望 和 渴 望 。
除了考察学生成绩 以外 ， 还要看学生平时表现 ， 包括参与度 、 创 新能 力、 积极性等 ， 对学 生进行公平 、 公正、 客观 的评 价 ， 让学 生有满 足
如何在体育教学中应用情感教育论文
如何在体育教学中应用情感教育摘要：情感是打动心灵的秘密，是心灵与心灵的升华，是人与人相互之间沟通的纽带，是架起友爱的桥梁，是心中的一道彩虹。
教师的情感关系着教学的成败，学生的情感影响着教学的效果，本文从四个方面阐述了体育教学与情感的关系，以及在教学中的积极意义和作用。
关键词：情感教育；体育教学；快乐体育中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-159-001在体育教学过程中，教师要对学生倾注大量的心血，教师要全面了解学生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使学生由被动学习变为主动学习。
体育教学中的情感教育是在教学的过程中，通过体育老师为人师表，敬业爱生的精神，无私奉献，诲人不倦的人格力量，使广大学生体会到愉快、高尚、文明的运动情感，从而更加积极主动的去学习体育知识、技术、技能，更加自觉地从事健身活动。
一、体育教学与情感的关系在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同时也接受着情感教育；既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切联系，是有机的整体。
运动技能的学习过程实质就是认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如：思维、记忆、观察、解决问题等。
而情感学习则是一种“潜在学习”，是心灵的感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径1.情感与示范练习教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而起到了师生共鸣的效果。
在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2.注重团体合作在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和友谊，有利于培养学生的体育意识、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，团结奋进、拼搏进取的优良品质。
3.重视关怀体贴在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。
情感教育在体育教学中的应用
有些教师会这样 解释 自己忽视学生学 习能力培养 的原 因 ： 说要完成教 学 目标任务 ， 就要加大课 堂教学 的
容量 ， 间就来不及 ， 时 又怕学 生的解释不正确 或是说 出 些无关 紧要 的东西 等 ， 但这绝 不能成为真 正的理 由。 首先 ， 课堂教学 的培养 目标是 多元 化 的， 不能误认 为教
养学生学习能力的教学 目标的实现。 二 、初 中英语课堂教学 忽视学 习能 力培 养的原 因
分
结 。使学 生在学 习过程 不仅要知其 然 ，还要知其所 以 然， 在掌 握知识 的 同时 ， 还要使能力得 到 同步增长 。这 样 ， 堂上的时间是花 费得不少 ， 课 但学生 的 自主参与意 识 、思维 和表达等 能力 都得到 了培养 ，难道这不值得 吗 ？通过 以上分析和 比较我们不难 发现 ， 真正 实现学 要
【 教师观点】
情感教育在体育教学 中的应用
任 延 峰 （ 山东省汶上县圣泽 中英文学校 ， 山东
汶上
２２０ ） ７ ５ １
摘要 ： 本文通过采取关心爱护信任学生 、 养学生爱好体 育运动的情感 、 培 营造师 生关 系融洽课堂 气氛和谐 的
教 学环境等教学措施 ， 系统地阐述 了情感教育在体育教学 中的应用。 关键词 ： 情感 交流 ； 运动情感 ； 育教 学 体 中图分类号： ６ ３９ Ｇ ３． ６ ． 文章编号 ：６４ ９２ （０ ２ １— １ １ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）０ ０ ６ — ２ 文献标志码 ： Ａ
三、对 初 中英语 课堂教学学 习能力培养 策略的探
索
疑惑提 出来 ，学生可 以在作 业本上提 、可以在课堂上 提、 也可 以在校 园网的“ 留言板 ” 上提 ， 还可 以通 过 电子 邮件 或 网络聊天 等来拓 展交 流和协作 的空 间和能力 。 对 于作 业本 上 的 ， 教师在 批 阅作 业时 回复 ； 堂上 的 ， 课 教师可 以直接 回答 ； 留言板 ” 的 ， “ 上 教师可 以在 网上 回
浅谈情感教育在体育教学中的渗透
课 的情 感 ； 过 教 师 的示 范 、 解 和 学 生 的 练 习 ， 养 学 生 通 讲 培
严 肃 认 真 、尊 重 事 实 的 态 度 和 为 赢 得 荣 誉 而刻 苦 锻 炼 的决
心。
性 ， 且还 会使 师生 关 系 恶 化 。 而
１教 师应 在 课 前 检 查 和 调 整 自己 的情 绪 。 生 活 中教 师 ． 在 也 会 遇 到 各 种 不 顺 心 的 事 ． 绪 肯 定 不 良。所 以课 前 教 师 一 情 定 要 先 检 查 自己 的情 绪 ， 现 情 绪 不 良时 ， 定 要 理 智 地 进 发 一
行克制 ， 时调整 。 及
好 以下 几 方 面 。
、
个 不 关爱 学 生 的 教 师永 远 不 可 能 成 为 优 秀 教 师 。 爱 学 生 是 教 师教 育 学 生 的 起 点 和 基 础 。教 师对 学 生 的挚 爱 和 期 待 ， 会 对 学 生产 生 巨 大 的 感染 力 和 推 动 力 ， 发 他 们 刻 苦 、 强 学 激 顽 习 的精 神 。热 爱 、 心 学 生 和 严 格 要 求 学 生 是 相 辅 相 成 、 关 不 可分 割 的两 个 方 面 。教 师一 方 面 要 关 爱 学 生 ．深 入 了 解 学
果断 、 怕 困难 等） 作 用 以 及 审 美 价 值 。 师 的讲 解 要 用 准 不 的 教
确 、 美 、 动 的 语 言 ， 时 可 穿 插 些 幽 默 的 语 言 ， 调 要 亲 优 生 有 语 切 、 听 、 练 ， 意 抑 扬 顿 挫 ， 意 节 奏 。教 师 的讲 解 切 忌 动 简 注 注 背 书 般 的平 铺 直 叙 。 燥 乏 味 ； 不 能 在 课 堂 上 讲 粗 口 、 枯 更 骂
情感教育在小学体育教学中的运用
一
生从 中体会 到体育锻炼 的重要 性 和必 时教师 在课堂上 的一举一 动都 要 中规
ＦＺＡ ・ＥＩ Ｏ Ｕ ＡＨ ＮＫＪＩ 学体育教 学中 的运用
口 何 喜 琴
在 小 学 体 育 教学 中 实施 情 感 教 育 ， 学 内容 科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 。为 此 ， 提高学生学习的兴趣 ， 激发学生跃跃欲
让 学生 学 会 主 动 发 展 ， 且 实 实 在 在 地 教 师 必 须 充 分 挖 掘 教 材 中 的情 感 教 育 试 的心 理 。 并
要理智地进行克制 ，及时调整情绪 ， 在 道德品质和道德修养 ， 树立 良好 的教师 学生 面前做到和蔼可亲。
职 业 道 德 ， 以 良好 的行 为 习惯 感 染 学 要
生投去欣赏的 目光 ， 当学生在完成动作 得 有 意 义 、 学得 轻 松 、 得 愉 快 。 做 到 积极性和伤害学生 自尊 心 ． 学 要 还会造成师
｝现 困 难 时 ，要 给予 他 们 鼓 励 和 帮 助 ， 这 一 点 ， 认 为 应 该 从 几 方 面 人 手 ： ｆ Ｊ 我
学生的挚爱 和期待 ， 会对学生产 生巨大 教学实践中发现 ， 贪玩 、 追求 新鲜感 、 注 讲解时 ， 了动作要领 外 ， 除 还可介绍 所
的 感染 力 和推 动 力 ，激 发 他 们 刻 苦 、 意力集 中时间短是 小学生 的天性 。但 学 动 作 对 健 身 、 美 的作 用 ， 于 培 养 顽 健 对
情感教学在小学体育教学中运用
浅议情感教学在小学体育教学中的运用摘要：体育教育一直以来是校园教学中的备受关注的，随着社会对素质教育的要求，以及家长对教育的期望，体育教育不仅承担着提高学生体能要求，同时承担了在通过体育教育增强学生智力、毅力等重担，这也是为了培养全方面发展的高素质、高体质人才提供了有力的保障。
因此，目前迫在眉睫的有待解决的就是在体育教育中渗入情感教育。
这就要求整个教育体系，从教育管理者到学生转变关于体育教育的传统的教育理念，更新教育教学方式方法，在体育教育中体现情感教学因素，是体育教育最终达到真正能够使孩子身心愉快的目的。
关键字：小学教育体育教育情感教育应用小学教育中的体育教育对小学生来说不但能够增强体能而且能够掌握知识，同时也是感情培养、陶冶情操的重要途径。
在体育教育过程中，适当的、科学的加入情感教学元素，不仅能够增加学生对体育教育的热情和积极性，也能够增进师生之间、同学之间的友谊，可以使老师更好更全面的了解学生，建立畅通的教学关系和沟通渠道，创造和谐的教育环境，对教学质量的提高也大有裨益。
通过加入情感元素的体育教育培养学生健全的人格和性格，使其能够全面发展。
一、在精神层面通过情感教学增加学生满足感小学阶段的孩子处于一个对很多事物有好奇心的阶段，简单、无趣的教学只会让处于这个阶段的孩子失去兴趣，原本很强的表演欲、参与欲都不能被有效调动起来，随之而来的就是枯燥无味、毫无生气的课堂气氛，以及身心具疲的学生状态，这样的教学环境不但影响教学质量，甚至对孩子身心的健康发展都有非常严重的不良影响。
反之，如果能够通过加入情感元素，充分利用有效资源和其他积极因素，调动课堂气氛，提高课堂积极性，使原本枯燥的学习转变为寓教于乐的、生动活泼的教学模式，不但学生的积极性和好奇心能够被调动起来，课堂气氛甚至老师情绪都会随之升华。
这样的课堂可以使身在其中的学生的学习积极性充分发挥，并受到感染迸发出无限的学习热情。
所以说，采用科学有效的教学手段提高学生学习的积极性是非常重要的。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育1. 引言1.1 体育教学中的情感教育的重要性体育教学中的情感教育的重要性无法被忽视。
在学生的成长过程中，情感教育有着至关重要的作用。
通过体育教学，学生可以在运动中培养出积极的情感体验和情感态度，提升情感管理能力，增强自信心和自尊心。
体育教学中的情感教育不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以促进学生综合素质的全面提升。
体育教学中的情感教育还可以培养学生的团队合作精神，提升学生的社会交往能力。
体育教学中的情感教育对学生的健康成长和综合素质的提升具有重要作用，应当受到高度重视和积极推动。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是非常深远和重要的。
在体育教学中，情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促使其具备积极向上的情感态度和心理素质。
通过情感教育，学生可以培养出良好的情感和行为品质，提高社会适应能力和人际交往能力，增强自信心和自尊心，建立团结友爱的集体主义精神，培养责任感和使命感，激发学习和进取的动力。
情感教育还能够帮助学生更好地理解自己、了解自己的情感需求，培养他们积极面对挑战和困难的心态，提高心理调适能力和情绪管理能力，预防和解决心理问题，促进学生成长和发展。
情感教育对学生的身心健康和全面发展具有非常重要的意义。
【2000字】2. 正文2.1 体育教学中的情感教育的实施方法1. 制定情感教育的目标和计划：在制定教学计划时，要将情感教育纳入考虑，明确情感教育的目标和重点，合理安排情感教育的时间和内容。
2. 培养师生之间的良好关系：教师要以身作则，树立正面示范，倾听学生的心声，接纳学生的情感表达，建立起师生之间的信任和情感连接。
3. 创设情感教育氛围：在体育课堂上，营造轻松愉快的氛围，促进学生积极参与和互动，让学生感受到体育教学中的快乐和情感交流。
4. 开展情感教育活动：可以通过小组讨论、情感课堂、情感教育讲座等形式，引导学生认识自己的情感特点，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用作者：商海燕来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期一、体教学中的情感教育内容1. 爱憎的情感教育。
体育教学要结合教学内容，不失时机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏、为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心、互帮互学、切磋技艺、共同提高的良好风气与友爱的集体。
体育教学内容的丰富性、娱乐性，使学生消除了紧张、忧愁、焦虑、沮丧等不良情绪，达到精神愉悦、心情舒畅，即获得体育锻炼的快感。
根据情感的两性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自己的工作与学习。
2. 强烈的自尊心与正确的荣誉感教育。
体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。
这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。
由于群体的影响力，促使学生以团体中的优秀人物为榜样，或以成绩突出的小组为参照群体，使他们获得自己是集体中不可缺少的一员的情绪体验，在教学竞赛中集体凝聚力、团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈自尊心、自信心与荣誉感。
3.义务感、责任感与成就感教育。
义务感促使人们在一定的活动中对社会、对他人承担一定的责任，而责任感的产生则是进一步促使人们加深对个人所负义务的认识。
体育教学的群体性决定了每一项运动都是参加者互相帮助、互相配合、共同完成的。
如，体操动作的帮助与保护，排球的传球、扣球等，都是在同学间的交往与协作过程中进行的。
这种交往与协作，能够培养学生的义务感和责任感，使学生意识到彼此之间都有义务和责任为他人传好每一个球，帮助他人做好每一个动作，自己成绩的取得也是和他人的帮助分不开的。
当成就感与义务感、责任感紧密联系在一起时，就能使人们正确处理个人与社会、个人与他人的关系，使二者有机地统一起来。
也谈小学体育教学中的情感教育运用
也 谈 小 学 体 育 教 学 中 的 情 感 教 育 运 用
赵 福 昌
（ 溪 县 金 谷 中 心 小学 ， 安 福建 安 溪 ３２ ０ ） ６ ４ ３
摘 要 ： 对２ 世 纪教 育 的发 展 趋 势和 社 会 对人 才 的 要 面 １ 求 ，体 育教 学指 导 思 想发 生 了 巨大 的 变化 ．在 小 学体 育 教 学 中 ， 知 识 传 授 与 能 力 培 养 的基 础 上 ． 何 融 合 情 感 教 育提 高 在 如 教 学 效 率 ， 章 从 情 感教 育 的 内涵入 手 ， 情 感 教 育 在 体 育 课 文 对
一
爱 ， 要 在 于 教师 对 学 生 体 育 运 动 的 情感 培 养 。 主 只有 热爱 体 育 运 动 ， 能 热 爱体 育学 习 。 才 因此 ． 师 要认 真学 习 、 入钻 研 教 教 深 学 大纲 和教 材 ， 分挖 掘 教 材 的 情 感 教 育 因素 。 制 订教 学 目 充 在 标 的 同 时 ，制 订 出切 实 可 行 的情 感 教 育 目标 ，并 在 教 学 过 程 中 ， 力 寻 找 知 识 与 情 感 的结 合 点 ． 讲 清 讲 透 ， 学 生 明 白 努 要 让 体 育 运 动 的相 关 知 识 ， 高 体 育 运 动 兴 趣 。 同 时 ， 师 还 要 营 提 教 造 一 种 宽 松 、 谐 的教 学 氛 围 ， 学 生 始 终 处 于 一 种 “ 色 情 和 使 角 境 ” ， 兴 趣 盎 然 中学 习 ， 而 达 到 “ 想 学 ” “ 会 学 ” “ 中 在 从 我 、我 、 我 爱学” 的效 果 。 三 、 学 体 育 教 学 中 的情 感 教 育 实 践探 索 小 １ 新 课 改 角度 谈 小 学体 育情 感 教 育 ． 从
论情感教学在体育教学中的应用
２ 情 感 教 学 的 发 展 ．
早在 １２ 的英 国， 名 的教 育家 尼 尔就创 办 了夏 山 ９ ４年 著 爱 与 及 学 校 ， 提 出 “ 多 学 校 只 重 视 知 识 学 习 ， 视 情 感 教 育 。 时间也要关 心 、 护他 们 ， 学 生作 朋友 ， 时解 决 他们 的 并 很 忽 “ 事 实 上 ， 绪 、 感 对 人 的 影 响 远 比 智 力 大 ， 有 比 情 感 更 思 想 矛 盾 。 美 国 人 本 主 义 心 理 学 家 罗 杰 斯 认 为 ：学 生 的 认 情 情 没 识 过 程 与 情 感 过 程 是 交 织 在 一 起 的 统 一 过 程 ” 谁 能 重 视 ， 重 要 的 了” 因此 ， 的 办 学 指 导 思 想 是 ： 重 生 命 ， 重 个 。 他 尊 尊
以 及 情 感 教 学在 体 育 教 学 中 的应 用 ， 出 了在 体 育 教 学 中如 何 应 用情 感 教 学 来 提 高教 学效 果 。 提
１ 引 言
目前 ， 国 初 ， 等 教 育 课 程 改 革 正 在 全 国 范 围 内 开 展 我 中
３ １ 教 师 移 情 及 对 学 生 的 期 望 形成 积 极 的 良性 循 环 ．
性 。从 ２ ０世 纪 八 十 年 代 开 始 ， 班 牙 也 开 始 重 视 情 感 教 西 学 ， 态 度 、 值 观 、 志 等 因 素 都 作 为 教 师 辅 导 学 生 的 重 把 价 意 要 内容之一 。 在 教 育 过 程 中 尊 重 和 培 养 学 生 的 社 会 性 情 感 品 质 ， 展 他 发 “ 感 教 学 ” 一 “ 正 式 课 程 ” 谁 就 能 充 分 开 发 出 学 生 的 情 这 非 ， 内 在 驱 动 力 ， 这 种 内 在 驱 动 力 会 激 励 学 生 并 使 之 能 够 最 而 终 走 向成 功 。
浅谈情感在体育教学中的应用
教材 ，同时也 是构成教 学 中丰富而复 杂的情 感现 象三 个 源点 。
护， 就没有教育 ， 会达到教学 目的。 就不
四、 创设好 的情感“ 环境” 课堂 中应尽 力创 设好的情绪 、 情感环境 。教师一方 面要把 自己对学生 的爱直接施予学生 ， 另一方 面也要通
在体育教学 中教师 运用情感 的动力功 能 ，并 根据 学生 的实 际需要 ， 确定 情感 教育 目标 ， 具有 十分重要 的
２ ． 和爱护学生 。 尊重 俗话说 ：于细微处 见真情 。 往 “ ” 往在师生 交往 的细微之处 最能使 学生感受 到教 师的真
诚和深厚 的爱 ，在教学 中对学 生一道 目光 的友好接触 ， 对其名字 的一声 亲切呼 唤 ，对其 良好 的表 现给一 个掌 声、 说一个 “ ” 、 好 字 竖一个 大拇指 都会产生 师生爱 的魅
关键字 ： 育教 学 体
情感
应 用
体 育有 别 于 其他 学 科 的显 著特 点 是 直 观 性 相 当 强 ，师生共 同活 动 ，教与 练 的密切 配合贯 穿 于整个课 堂 。体育课 中能正确运 用情感 的功能 ， 就能使学生学 得 愉快 ，学得轻松 ，有利 于调动学 生的积极 性 和学 习兴
只有这样 ， 师生之 间才能 架起情感 的桥梁 ， 才能赢 得学 生的尊 敬和信赖 ， 在学生心里树立 良好 的形象和威望 。
会， 培养他们 给集体 多流一滴 汗 、 多献一分 力的荣誉 感
和责任 感 ， 再把这种荣誉感 和责任感转移到对其他学科
的学 习 上 。
精等不 良行为 ， 将会对学 生产生 消极 的作 用 。为 此 ， 教
师要加 强 自身 的修养 ， 要严 于律 己 ， 人师 表 ， 为 要精 神 饱满 的对待每一 个学生 ，对课 的关 心和对 学生 的爱心
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论情感教育在小学体育教学中的应用
摘要：加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
关键词：体育教学；情感运用；创设情境
教师的言行对学生产生决定性的影响，正自身就是正学生。
教师要不段提高思想觉悟、道德品质和道德修养，以身作则，为人师表。
在体育教学中，教师要尊重学生、关心学生，善于聆听学生的心声，少批评多表扬，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。
体育课不是单纯的素质训练课，我们要在教学中依据实际情况确定具体的情感目标，即要把注意力集中于教学的认知系统，又要重视情感系统。
在体育教学中，教师要让他们在玩中学，在学中玩，让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，在兴奋中发扬成绩，在鼓励中增强信心，产生前进的动力。
学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，存在着各自的局限性。
只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，学生学习过程中的交流应该是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。
知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
作为促进者，教师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。
作为指导者，教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要线索的反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构；通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。
作为合作者，教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教师和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己的领域。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。
这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。
教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。
鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。
对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。
教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。
此外，教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及
动作的审美价值。
讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳体育教学效果的前提。
恰当的运用幽默艺术能使体育教学氛围更活泼、轻松、和谐。
同时，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育。
教师可挖掘教材和游戏中的情感教育因素，制定切实可行的情感教育目标，在教学过程中努力寻找知识一情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
学生学习兴趣的产生与师生关系的融洽、课堂气氛的和谐息息相关。
我们知道，好玩是小学生的天性。
这就要求教师认真备课，要利用引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间，积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成教学内容。
教师要与学生一起做游戏，学会和学生融为一体，做到在玩中学，在玩中练，使学生在愉快的学习氛围中学习，在和谐的教学中锻炼，真正把体育课上活，让学生喜欢体育课。
此外，在教学过程中还可创设情境对学生进行思想品德教育，丰富学生的情感，促进教学。
创设情景主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点，认真组织教学，对突发事件要处理好，发挥学生集体的力量，把思想品德教育贯穿于体育教学的始终。
要为学生终身体育打下坚实的基础，培养学生独立从事科学体育锻炼的能力，让学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，不断提高学生身体和心理素质，这就要求我们小学体育教师，应从育人的目标出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中。
同时，考虑到学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习的实际，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法也求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性。