高三英语词汇复习的有效教学方法探究
利用“互联网+”助力高三英语词汇复习
技法点拨利用“互联网+”助力高三英语词汇复习■武小军摘要：“互联网+”成为当下这个时代各行各业发展的核心力量，对于教育事业而言，也不例外。
通过“互联网+”与课堂教学的有效融合，一方面能够进一步提升课堂教学效率，另一方面也能够较好地实现对于学生能力的培养。
因此，如何更好地利用“互联网+”，充分发挥其在课堂教学中的价值成为当下教学的关键。
本文以高三英语为例，通过词汇的复习，探讨“互联网+”与课堂教学的融合态势，为课堂教学的发展提供新的思路。
关键词：互联网+；高三；英语词汇；复习引言：“互联网+”与高中英语课堂融合，主要体现在课堂形式的变化上，如多媒体教学设备、互动式教学课堂的形成，通过改变传统教学形式，为课堂提供一定的趣味性和新颖度，进一步激发学生的学习兴趣。
此外，还体现在教学内容上，即运用网络资源，拓展课堂教学内容，从而丰富课堂教学资源，既强化学生的知识学习，又为学生提供了更多相关联的内容，大大提升了课堂效率。
一、基于课堂形式词汇是英语教学的关键，作为一门语言类学科，如果学生的词汇量掌握不到位，那么就会出现“看不懂”“看不全”“不理解”等情况。
因此，词汇既是核心，也是基础。
尤其是对于高三学生而言，本身面临着“高考”，对于词汇的学习，不仅仅要落实到教学大纲中，还要掌握一定量的超纲词汇，如何有效复习就成为教学的关键。
借助“互联网+”，教师可以从以下两个方面，来实现对于课堂形式的创新，摆脱传统教学中枯燥乏味的复习模式，调动学生的学习兴趣与积极性，营造良好的课堂氛围，为复习的效率创造一定的条件。
其一是“影视化”，教师可以结合当下一些比较热门的电影或学生喜欢的影视作品，截取片段为学生播放，然后学生做出“短文填词”题。
如电影《红海行动》，是一部正能量的影视作品，教师可以任选一个片段，在播放的过程中，在黑板上写下一段短文，将关键词汇空出来，让学生看完后作答，学生既要回忆片段，完成对于单词的填写，还要注重短文中语态、时态的考查。
探究高中英语总复习教学的有效方法
复 习指 津
探 究 高 中英 语 总 复 习教 学 的 有效 方 法
江 苏南通 市通 州 区西 亭高级 中＠（ ２ ２ ６ ３ ０ １ ） 韩益 娟
英语 是 高考非 常重要 的 组成部 分 ， 所 以， 高 中英语
的高考总 复习教 学就显 得非 常重要 。在教学 中 ， 教师 也
５ ．ｅ ｘ ｐ ｏ ｓ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｄ ｆ ｉ ｌ ｍｓ ｔ ｏ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ／ ａ ｂ ｌ ｏ ｃ ｋ ｏ ｆ ｕ ｎ －
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｄ ｌ ａ ｎ ｄ ６ ．ｏ ｖ ｅ ｒ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ
提升 。 ’
例如 ： 在词汇 的专题 复 习 中， 教 师 就要 注意 引 导学 生对词 汇进 行 区分学 习 。例 如 ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ， ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｒ ，ｄ ｅ —
ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎｔ ，ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐｅ ｄ， ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ 以在帮 助学 生提 升 复习效 率 的同时发 展学 生 的能力 ， 最终 赢得 高考英 语 的胜 利。 笔者 多年 率领 毕业 班参加 高考 ， 成绩 突 出 ， 因此 对英语 总复 习教学有一定 的心得体会 。
一
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ这 ７ 个 词汇 ， 具有极 大 的相似性 ， 在教 学 中还要 特别注意 “ 熟词生义” ， 可 以通过语境进一步加强以下几
了重 要 的 基础 。
２ ．ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｔ ｏ ｆ ／ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ’ Ｓ ａ ｐ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ —
高三英语复习：以项目化学习的方式
针对当前高三英语复习存在内容碎片化、形式机械化、评价单一化的问题，结合具体的案例，提出基于主题意义主线建构复习目标、依托校园活动设计真实情境、根据驱动性问题细化项目成果、依据需求加强教师指导作用、采用多维评价促进素养发展等五条实践策略。
项目化学习；高三复习；主题高三英语复习课的目的是通过再现、归纳、整合高一高二已学的教材单元，夯实学生的必备语言知识和文化知识，使其系统化和条理化，并通过有效迁移应用已学知识解决问题，培养英语学科核心素养。
但在实际的教学中，复习课存在内容碎片化、形式机械化、评价单一化等问题，导致学生复习效率低下。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师应更多地调动学生的学习潜能，组织更加开放的、具有挑战性的项目化学习、研究性学习、创作性学习等活动，激发学生主动参与。
[1]项目化学习以解决真实问题为导向，强调学生通过自主合作学习方式在情境中灵活地运用、迁移、整合所学知识。
[2]将项目化学习运用于复习阶段，教师可以借助阶段性项目成果直观评价学生的复习成效，及时调整教学策略，学生也能通过形成性评价监控并调节自己的复习进度。
本文将在参考已有文献的基础上结合具体教学案例，梳理并提炼适用于在高三英语复习阶段的项目化学习实践策略。
一、基于主题意义主线建构复习目标主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
[3]主题整合复习是高三英语复习的重要开展形式。
教师根据复习需求，打破教材原有的结构和体例，以主题为纲领对教材内容进行整合和重构，形成更大的主题单位，围绕主题意义探究和生成的主线，引导学生对形成的主题单位进行整体认知和建构。
[4]以2019版北师大版教材为例，教师以选择性必修第四册Unit 12 Innovation为主题意义探究起点，基于语篇分析和研读，确定本单元内不同模态的语篇都聚焦“科学探索”主题，属于主题语境“人与社会”中主题群“科学与技术”下的子主题“科技发展与信息技术创新、科学精神”。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
高三英语复习课教案
高三英语复习课教案教案标题：高三英语复习课教案教学目标：1. 复习高三英语课程的重要知识点和技能；2. 提供学生与英语复习相关的有效学习策略；3. 培养学生对英语学习的自信心和兴趣。
教学重点：1. 复习语法知识和词汇量；2. 提高阅读理解和写作能力；3. 强化听力和口语技巧。
教学准备：1. 教材：高三英语教材、复习资料；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备；3. 复习练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设良好的学习氛围，向学生介绍今天的复习课内容；2. 提问学生对英语复习的态度和困惑，鼓励他们积极参与。
二、复习语法知识和词汇量（20分钟）1. 通过多媒体展示重要的语法知识点和常见的易混淆词汇；2. 与学生一起复习语法规则，并提供相关的练习题；3. 分组让学生互相检查答案，并解答学生的疑问。
三、提高阅读理解和写作能力（25分钟）1. 选择一篇较难的阅读理解文章，向学生展示并解读关键信息；2. 学生独立阅读文章，然后回答相关问题；3. 学生互相交流答案，教师进行解答和讲解；4. 提供写作任务，让学生根据所学知识和素材写一篇短文。
四、强化听力和口语技巧（20分钟）1. 播放一段英语听力材料，要求学生仔细倾听并回答问题；2. 学生分组进行听力对话练习，模拟真实场景；3. 鼓励学生积极参与口语练习，提供反馈和建议。
五、总结和反馈（10分钟）1. 回顾今天的复习内容，让学生总结所学知识和技巧；2. 鼓励学生提出问题和困惑，进行讨论和解答；3. 鼓励学生制定个人复习计划，提供相关建议和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生利用课余时间进行自主复习，推荐相关的学习资源；2. 组织模拟考试，让学生检验复习成果；3. 提供复习笔记和重点知识点的总结，方便学生复习。
教学评估：1. 教师观察学生的参与度和学习态度；2. 学生完成的练习题和写作任务；3. 学生在口语练习中的表现和进步。
教学反思：1. 分析学生在复习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略；2. 收集学生的反馈意见，改进教学方法和内容；3. 不断更新复习资料和教学资源，提供更好的支持和指导。
高中英语词汇学习的重要性及其策略
高中英语词汇学习的重要性及其策略高中英语词汇学习的重要性第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。
没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。
学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。
第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。
原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。
此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。
另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。
在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。
例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。
对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。
由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。
更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。
第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。
从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。
这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。
在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。
备考高考英语最的方法策略归纳
备考高考英语最的方法策略归纳在复习高考的英语过程中，大家必须有清晰的思路和有效的复习策略，踏踏实实为高考做准备，才能使英语取得令人满意的成绩。
下面是为大家整理的关于备考高考英语最实用的方法策略，欢迎大家来阅读。
高考英语备考学习策略分享1、背单词背单词的重点在于复习!!词汇拓展阅读：【精华】永远不要成为高考考场前还在背三角公式的那个人可以允许遗忘，但不允许不复习。
可以在一次背单词中不断会看，也可以在背完一周或者一本后集中复习。
只有反复记忆，单词才会由速记深化大深层记忆。
(有很多人认为只有死读书的人才会背单词，但现实是大部分人还在背单词，能不能就单词的重要性、为什么要背单词，怎么记忆单词，比如同根词、形近词、意思相近词等详细展开，字数1000字左右都可以) 记单词——前辈有话说!英语记单词，在高一时考纲就刷完一两遍了，每天(哪怕每周)五到十页是很正常的，第一遍可以用及时雨版。
然而高三默写依然很痛苦，原因是英语想要考好必须培养阅读习惯，在考纲上积累大量词第1页共7页组搭配和四级词汇，对我而言，搭配其实是最难的，因为无从找全，按考纲词汇一条条从词典上摘抄也很浪费时间。
唯一建议是之前说的找其他包含词组的高考词汇书背。
“单词背到四级难度已经差不多了，足以应付各种模拟卷和高考题目了。
阅读出现错误，有时候不仅仅是单词的问题，还是对文章结构脉络,各种出题类型把握不够到位。
”2、阅读英语的阅读，相对于词汇量的要求，对逻辑的要求则更高。
现在的题目出处不乏Times, China Daily等期刊文章和外网上的专业文章，由不认识的单词非常正常。
因此，在做题过程中，我们要通过关键语句把握文章的逻辑，的态度和文章中心思想，细节题对应文章原句答题，主旨题通过文章主要内容和中心思想答题。
要明白：每一道题目都是有原文做支撑的，“我认为”和根据常识判断往往是比错选项。
3、作文高中的英语作文，相对于语文作文而言是完全的小儿科。
不需要立意，不需要丰富华美的素材，大部分的文章都贴近我们的生活。
基于主题语境的大单元复习模式助力高效备考
大单元教学基于主题语境的大单元复习模式助力高效备考文|孙明娣随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的落地及新教材、新课改的推进，越来越多的英语教师开始关注建构基于单元主题意义探究的大单元整体教学模式，并尝试在高三英语复习教学中践行。
基于此，我们高三英语组也积极探索“基于主题语境的单元整体教学设计助力英语语篇复习”的复习模式，基于外研版新教材中不同的主题语境，整合教材中对应的语篇，确定大单元复习目标及课时复习目标，指导学生进行系统的复习。
一、基于主题寻找单元间的联系，确定大单元复习目标新教材分为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个大的主题语境。
本文以其中的“人与自然”为例，分析外研版7册课本中跟这一主题语境有关的单元，努力探索这些单元之间的联系，并通过思维导图对其进行了归纳分类，整理得出了如下内容：我们以“人与自然”这一主题语境下的第一个分支“人与动植物”为例，简单说说本文如何寻找单元间的联系，确定大单元的复习目标。
经过分析，我们发现必修一Unit5“Into the wild”，必修二Unit6“Earth first”及选择性必修三Unit5“Learning from nature”三个单元的主题语境都属于“人与自然———人与环境、人与动植物”这一话题。
因此，笔者根据三个单元的不同语篇内容，找到它们之间的内在联系，顺藤摸瓜，最终将三个单元课时一：必修一U5Into the wild图191教学·视角进行整合、建构，确定“人与环境、人与动植物”大单元复习目标如下。
1.能合理运用复习所学，介绍人类对动植物的影响，加深保护动植物的意识。
2.能恰当使用复习的词汇和表达，谈论如何减少碳足迹，保护环境。
3.能基于人与自然关系的语篇复习，进行主题为“Nature is the best teacher ”的演讲。
为达成目标，我们将必修一Unit 5“The monarch ’s journey ”和必修二Unit 6“Sharks ：dangerous or endan-gered ？”作为第一课时，指向单元复习目标一；必修二Unit 6“What is really green ？”及写作部分作为第二课时，指向单元复习目标二；选择性必修三Unit 5“Nature in Architecture ”和“Back to Nature ”，作为第三课时，指向单元复习目标三。
探究高中英语总复习教学的有效方法
激发学生的乐观 、 积极情绪 高三这一年的学 习生活中 ， 不仅教师 的教学 任务重 ， 教 学压力大 ， 学生的学 习压力也很大。毕竟高考是学生学习生 涯 中最 为重要的一大任 务 ， 所以， 为 了更 好地 迎战高考 ， 总 复习的教学实施就是势在必行 的。 但 是为了更好地开展总复习教学 ，笔者认 为教师也应 该积极地引导学生积极 地迎战高考 ，以愉悦的心情投入到 高中英语 的总复习学习之中。因此 ， 为了更好地实现这一 目 标 ，笔者认为教师首先需要做好的第一项复 习教学 工作就 是 激 发 ｍ学 生 的乐 观 、 积极情绪。 激 发 出学 生 的 乐 观 、积 极 情 绪 是 为 了 ｔ ｆ ： 学 生 能 够 在 复 习 教 学 的 过程 中始 终 积 极 地 迎 接 挑 战 ， 面对 难 ， 更 为重 要 的是在这个过程 中不断地通过复习教 学的开展推动学生 的 进 步 发 展 和加 强 学 生 心 理 承 受 能 力 ，从 而 为赢 得 高 中英 语 的总复习教学打好心理这一仗。 要 想 激发 学 生乐 观 、 积 极 的 学 习情 绪 ， 笔 者 认 为教 师 主要是要从语言＿ ｌ ｌ 对学生进行鼓励 ，在行为上 给予学生支 持。所谓在语言 卜 给予学生鼓励是指教师应该在复 习教学 的进行中 ， 经常性地将“ 你可以 ！” 、 “ 你能行 ！” 、 “ 你没有 问 题 ！” 这 一 类 的话 灌输 给学 生从 而强 化学 生 的 认识 继 而 有效 地激发出学生 的乐观 、积极情绪以及 培养起学生 良好 的心 态 而 “ 彳 Ｆ 行 为 给 予 支 持 ” 则 是 指 教 师 要 在 复 习过 程 中对 于 学 生 出 现 的心 理 问题 及 时 地 和 学 生 谈 话 ，及 时 地 与学 生
程。
高三优质作文之高三英语经验交流
高三优质作文之高三英语经验交流高三英语经验交流【篇一：高三英语备课组经验交流内容】高三英语备课组经验交流内容通过多年的教学经验，我认为作为一名合格的高三教师就必须记住：1、认真学习近 5 年高考《教学大纲》和认真做近 3 年的高考试卷；2、认真备好每一节课，上好每一堂课、勤批改作业和试卷，不能叫学生帮忙。
20xx 届高三工作已经结束，现就该学年高三英语备课组具体工作汇报如下，希望对 20xx 届学生、教师有所收获：1.一轮复习重心应该放在单词、词汇复习。
对于 20xx 届学生更为重要，因为取消单选题，选用语法填词题型。
单词、词汇复习方法依据老师情况而定。
有些老师喜欢教学生背诵高考必记，有的叫学生背课本后词汇表，我个人认为老师应该教学生自我检测后，勾出没有记住的单词，并放入课文中背诵记忆。
同时老师可以为学生想有效的方法，剪短记忆时间。
如找出高频词汇、归纳熟词生义、按词缀记忆单词等等。
一轮词汇复习时间应该把握好，一般从上年 7 月至 12 月中旬，主要以高中 1-6 册英语课本词汇为主，渗透 7-11 册课本老师事先选出的高频词汇。
2.二轮主要以专项为主。
英语专题一般指的是语法专项。
这个板块通常有 13 节。
复习完每一节后，的配套练习至关重要，因为语法是空洞的理论，不放进实际的题目中，学生今天学到的，明天肯定还给了老师。
二轮复习时间不宜过长，一般 2 个半月左右。
3.三轮复习原本是个独立的概念，但因为一轮、二轮复习过程中，不可能脱离小题训练、综合检测，所以往往三轮复习时间没有具体的时间段。
不过，三轮复习一定必须在结合小题训练的基础上，强调综合训练的重要性。
一轮、二轮期间每周一套综合卷，三轮必须加码，二套三套视情况而定。
4.必须做到：a 老师不管哪一环节，老师上完课，有布置相应练习，课后有检查、有批改、有精讲；b 周考卷一定精心编选，不能简单照搬照抄，认真评卷；c 磨尖治拐老师需另外组卷，认真备卷，认真讲评；d 学生有词汇记录本、纠错本、笔记本。
学习方法探究与分享——高中英语教学总结
学习方法探究与分享——高中英语教学总结2023年，随着新一轮教育改革的推进，高中英语教学也在不断改进和探究，掌握一种有效的学习方法成为学生们面临的新挑战。
在这篇文章中，我们将探究与分享高中英语教学的学习方法，帮助学生提高英语学习的效果，取得更好的成绩。
1. 听力理解在高中英语教学中，听力理解是一个非常重要的环节，也是最容易被忽视的。
听力理解的难点在于听懂和听清楚。
针对这个难点，我们可以多听英语录音，抓住其中的重要信息，练习边听边做笔记，回顾重听，加强记忆。
另外，在听力练习中，我们可以通过增加听力难度和多角度练习来提高听力水平。
2. 词汇积累词汇是英语学习的基础。
在高中英语学习中，词汇积累至关重要。
我们可以运用多种方法积累词汇，如通过阅读英语原著、报纸、杂志、听力材料等来积累生词。
并建议学生们使用词汇卡片，每天背诵一些生词，扩大词汇量。
3. 口语练习口语练习是英语学习的关键之一，也是最需要勇气和毅力的。
我们可以通过模仿英语母语人士的发音，练习口语，并且多参加英语角、英语辅导班等社交活动，提高口语实践能力。
4. 阅读习惯阅读也是英语学习的重要环节之一。
英语原著、报纸、杂志等都是多读者了解英语习惯用法的最佳途径。
请大家在平时多阅读英语材料，增加自己的知识储备。
5. 写作习惯高中英语教学中，写作是防止重点，也是英语学习中的必修环节。
要想写出流畅简洁的英文，结合生活实际，学生们可以多参加一些英文写作比赛，提高自己的写作实践技能。
综上所述，以上几个学习方法并没有固定的优劣之分，只针对不同的学生和英语学习阶段提供不同的具体建议。
学生们要根据自己的实际情况，合理地选择合适的学习方法，并刻意去实践和探索，才能真正掌握一种有效的学习方法，取得更好的学习成果。
高中英语词汇教学探究结题报告
高中英语词汇教学探究结题报告贾晓青词汇教学一直高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。
如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。
目前，学生英语水平参差不齐，单词的学习能力也差异很大。
为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，我们进行了高中英语词汇教学的研究.一、课题研究的背景与目的1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。
所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。
因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。
在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1）提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。
2）研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3）归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。
4）研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。
分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。
3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。
在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。
高三孩子如何学好英语单词
高三孩子如何学好英语单词1. 制定学习计划首先，高三孩子要制定一个科学合理的学习计划。
在学习英语单词方面，可以根据自己的实际情况，每天安排一定的时间来背诵单词。
可以将每天的学习时间分为若干小节，每节时间集中精力背诵一部分单词，不仅可以提高学习效率，还可以避免学习疲劳。
2. 制定学习方法其次，孩子们要根据自己的学习特点和兴趣爱好，选定适合自己的学习方法。
可以通过背诵单词卡片、使用单词软件、听写单词等方法来学习单词。
同时，还可以结合多种学习资源，如英语课本、英语教材、英语学习网站等，加强单词的记忆和理解。
3. 确立学习目标在学习英语单词的过程中，高三孩子要明确自己的学习目标。
可以根据自己的实际情况，确定一个合理的、具体的学习目标，比如每天背诵多少单词、每周检测自己的单词掌握情况等。
通过明确学习目标，可以激励自己更加努力地学习英语单词，提高学习效果。
4. 勤奋刻苦此外，高三孩子要保持勤奋刻苦的学习态度。
学习英语单词并不是一件容易的事情，需要付出大量的时间和精力。
孩子们要克服懒惰，坚持不懈地学习，每天至少花一定的时间来背诵单词。
只有坚持不懈地学习，才能取得好成绩。
5. 多练习在学习英语单词的过程中，高三孩子要多加练习，巩固和加深对单词的理解和记忆。
可以通过做单词填空、单词拼写、单词翻译等练习，提高对单词的掌握程度。
同时，还可以结合阅读和写作来巩固单词的运用能力，培养语感和语感。
总之，学习英语单词是高三孩子们学习英语的基础，是提高英语水平的重要手段。
通过制定学习计划、选择合适的学习方法、确定学习目标、保持勤奋刻苦的学习态度、多加练习等方法，高三孩子们一定能够学好英语单词，提高英语水平，取得优异的成绩。
希望高三孩子们在学习英语单词的过程中能够持之以恒，不断进步，取得更好的成绩。
愿所有高三的同学们都能够顺利通过英语考试，实现自己的梦想！。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、问题分析1. 学生复习动力不足在高三这一年，学生们需要面对高考的临近压力，同时还要应对大量的学科复习任务，这使得学生们的学习动力普遍不足。
特别是英语这门科目，因为它需要大量的词汇记忆和语法运用，使得学生们更容易产生畏难情绪，学习动力不足。
2. 题型理解不够透彻英语科目包括阅读理解、写作、听力等多个方面，每个方面又包含多种题型，学生们对这些题型的理解不够透彻，容易在考试中出现失分。
3. 能力培养不够全面英语考试不仅仅是对语法和词汇的考察，还涉及到学生的综合语言能力。
在教学中往往忽略了对学生综合能力的培养，使得学生在高考中不能够全面发挥自己的能力。
二、备考策略1. 激发学生的学习动力在高三英语复习教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习动力。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生多使用英语，增强学生的兴趣和自信心。
可以通过英语游戏、英语影视欣赏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习动力。
2. 着重突破题型教师在备课过程中可以根据历年高考真题，分析各种题型的特点，着重突破一些常见题型。
在阅读理解中，可以针对各种题型的解题技巧进行详细讲解，引导学生正确的解题思路。
在写作方面，可以分析不同类型的作文要求，引导学生进行多样化的写作训练。
3. 多维度提升综合能力英语考试要求学生具有丰富的语言积累、灵活的语言运用能力以及良好的阅读理解能力。
教师在备课时可以通过多种形式提升学生的综合能力。
可以组织学生进行词汇闯关、语法达标等活动，加强学生的语言积累和语法知识；可以引导学生多读英文原著，进行精读和泛读训练，提升阅读理解能力。
4. 制定个性化学习计划每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师在备课时可以与学生沟通，制定个性化的学习计划。
对于词汇积累较好的学生可以着重进行语法训练和阅读理解训练；对于阅读理解能力较强的学生可以着重进行写作训练等。
5. 提供有效的学习资源在备考过程中，教师可以为学生提供丰富的学习资源，如词汇书籍、语法练习册、阅读材料等。
怎样创新英语词汇教学方法_英语作文
怎样创新英语词汇教学方法_英语作文创新英语词汇教学方法篇1在中学英语学习中，很多学生一提起背单词就感觉头疼，常常感觉无从下手，或者是认真背了也会很快忘记。
久而久之，逐渐失去背诵单词的信心和热情，面对学生这种状况，教师应该采取哪些行之有效的措施加以改善呢?这个问题值得我们每一个人深思，下面我们就来进行简单的分析和研究。
指导学生按照记忆遗忘规律识记单词按照心理学的遗忘规律来讲，人会以递减率50%的速度来遗忘自己所记忆的东西，具体来讲就是，人在不受情绪和思想干扰的情况下，会在24小时之内忘掉所记内容的50%，第二天会继续遗忘所剩内容的50%。
以此类推，直至把所识记内容完全遗忘，教师在指导学生记忆单词的过程中，可告知他们人脑遗忘曲线规律，请学生们在识记单词完毕之后，及时安排时间进行进一步的复习和巩固，以此来加深大脑对单词的记忆，最终达到完全掌握的程度。
通过这样的单词训练方式，不但可使学生们记忆单词达到事半功倍的效果，还能有效提高他们的英语学习能力，增强其学习英语的信心和热情。
创新英语词汇教学方法篇2要掌握好英语，大量的单词和词组让学生头疼不已，甚至使有些学生产生了厌学心理。
可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们如果不设法清除这块绊脚石，英语的学习恐无法顺利的开展。
因此，如何创新英语词汇学习，帮助大家高效持久的掌握英语词汇，就成了如今专家们面临的重要课题。
词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。
没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。
没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。
因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。
现在英语三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。
从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。
主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究
主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究作者：李晓菊来源：《科技资讯》2021年第24期摘要：英语是世界交往过程中的一门通用语言，在我国的不同领域中都有着十分广泛的应用，而现代教育对于英语教学的重视程度也在持续提升。
这一趋势也在现阶段的高考中有所体现。
但是对于高三的学生来说，英语复习也是一个十分普遍的难点问题。
尤其是高中阶段的英语语法相比于初中阶段的英语语法来说，在难度以及复杂度方面都有较大幅度提升，很多学生在理解以及记忆的过程中都感到枯燥，且理解以及记忆的难度相对较大。
针对上述情况，为了有效提升高三英语语法的复习效果，教师就可以将高中阶段学生学习中涉及的英语语法放到主题语境下来进行呈现，使学生能够在主题语境的引导之下进行理解与记忆，实现学生英语语法复习效果的整体提升。
关键词：主题语境高三英语语法复习教学实践探究中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（c）-0114-03Teaching Practice and Exploration of English Grammar Review in Senior Three in Thematic ContextLI Xiaoju（Wenfeng Middle School of Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）Abstract： English is a common language in the process of world communication. It is widely used in different fields in China， and the attention of modern education to English teaching is also increasing. This trend is also reflected in the current college entrance examination， but for senior three students， English review is also a very common difficult problem. Especially in high school English grammar compared with junior high school English grammar， the difficulty and complexity have been greatly improved， many students feel boring in the process of understanding and memory， and the difficulty of understanding and memory is relatively large. In view of the above situation， in order to effectively improve the review effect of senior three English grammar，teachers can put the English grammar involved in senior high school students' learning into the theme context for presentation， so that students can understand and remember under the guidance of the theme context， and realize the overall improvement of students' English grammar review effect.Key Words： Thematic context; Senior three English grammar; Review; Teaching practice; Exploration高中阶段的英语教学中，通过合理应用主题语境对传统的高中英语教学模式进行创新，使教学能够始终围绕一个特定的主题来进行，引导学生在主题语境中对课本中涉及的语言点进行操练、分析以及归纳。
高三英语教学方法
高三英语教学方法如何改善自己的英语教学方法，以提高高三学生的英语整体成绩?下面是店铺给大家整理的高三英语教学方法，供大家参阅!高三英语教学方法一、指导思想以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。
认真分析近几年高考英语试卷,把握高考英语命题方向,注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上。
联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。
二、情况分析本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。
三、总体安排第一阶段：1)本学期完成高中第三册1-10单元的课文教学。
2)每两周进行一次综合测试。
3)每月进行一次月考。
4)结合高一高二课文知识点和词汇进行复习，为第二阶段复习打好基础。
第二阶段：加强阅读能力的培养。
同时对学生进行语法专项技巧的指导。
加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。
第三阶段：查漏补缺，挖掘学生能力，考试心理指导及答题技巧。
四、教学措施1.高三英语与复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。
课文教学速度加快。
2.抓好词汇复习。
3.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。
并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。
职高英语高考词汇复习策略的问题与探索
职高英语高考词汇复习策略的问题与探索发布时间：2022-10-29T17:31:12.855Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：陈唯[导读] 近年来，英语高考对词汇量的要求不断提高，因而在高三英语复习中词汇板块占据非常重要的地位。
职业教育单招高三的学生在词汇复习上如何利用有限的时间和精力达到更好的效果，这是值得英语教师思考的事情。
本文主要探讨职业教育单招的学生可能在英语词汇复习中遇到的一些主要问题，对这些问题进行探索和研究，提出对应的方法策略。
陈唯四川省成都市新津区职业高级中学 611430【摘要】近年来，英语高考对词汇量的要求不断提高，因而在高三英语复习中词汇板块占据非常重要的地位。
职业教育单招高三的学生在词汇复习上如何利用有限的时间和精力达到更好的效果，这是值得英语教师思考的事情。
本文主要探讨职业教育单招的学生可能在英语词汇复习中遇到的一些主要问题，对这些问题进行探索和研究，提出对应的方法策略。
【关键词】职高英语；词汇复习；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-087-02词汇是语言的基本组成元素，词汇量的大小会影响其语言知识的学习和发展。
因高三面临升学压力、英语教学任务重、词汇量不足可能会影响学生做题的正确率，尤其是得分比重大的阅读理解、单招英语翻译题，包含大量常用词汇，篇幅长、题目多,学生失分多。
因此，职高英语教师应高度重视词汇教学，采取一些有效的方式和方法帮助学生提高学习效果，使学生在词汇复习上有一定的提升。
一、职高英语词汇复习教学中存在的现状1.词汇复习方法单一当学生进入节奏紧凑的高考（单招、统招）第一轮复习阶段，教师就已经先准备好大量的词汇资料，在课堂上教师对重点词汇进行讲解和学生进行简单的重复，并在复习资料上进行二次记忆，紧接着开始进行机械的背诵和简单的记忆。
有时候学生都不明白词汇的意义，更别说实际运用。
加上英语词汇的学习又仅仅只限于在课堂上，学生在生活中没有太多学习英语的机会。
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高三英语词汇复习的有效教学方法探究作者：高庆忠王爱来源：《世纪之星·交流版》2017年第07期[摘要]词汇教学是高中英语教学工作中的基本环节，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
因此，优化课堂教学是提高英语教学质量的关键。
[关键词]教学策略；教学原则；语用能力素质教育的推进，新课改的推开，对教师来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导“以学生为本”，为学生终身发展负责，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质和终生学习能力。
传统的课堂生态中存在畸形发展、不和谐的现象：一是缺“人”（学生主体性）；二是缺“氧”（学生主动性被压抑）；三是缺“水分”（教学大一统）；四是缺“阳光”（少情感交融，师生之间缺乏生命价值的体认）。
新课程实施以来，生态课堂尊重学生的主体性，使师生结成“学习共体”。
具有学习主动化的学生将使课堂面貌焕然一新，课堂将充满生机和活力。
学习主动化的课堂，学生就会积极回应教师的信息。
信息在师生间生生不息，达到共识、共享、共进，由师生之间的互动实现师生之间的互惠。
为适应这一要求，教学应侧重综合语言运用能力的培养，创设学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质，促进学生进行主动地、富有个性的学习。
一、对当前高三英语词汇教学现状的再认识1.教学方法单一，教师不善于利用多媒体进行教学，学生缺乏兴趣。
2.教师孤立教词汇，不注重语言环境的营造，导致学生知其然而不知其所以然。
3.重点不清，主次不分。
师生双方都未能在教和学上抓住主要矛盾，因而词汇教学效果差。
4.偏重死记硬背，记忆方式机械。
由于英汉语言的差异，单凭死记硬背，收效甚微。
5.教学缺乏系统性。
词汇教学前后连贯性差，系统性不强。
上述词汇教学现状导致学习的盲目性和无序性，致使教学效果并不理想。
本人认为，词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。
新课程背景下，教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立）、收（反馈）、评（师评生，生评生，自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤来指导教学。
创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
二、对高三英语词汇复习模式的探索斗胆地说：高考英语，得词汇者得高考！作为教学课型之一的词汇教学，毫无疑问是高中英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
因此，词汇的教学应该引起教师思想观念上的足够重视并在教学实践中付诸行动，及早帮助学生走出词汇贫乏、心中有思想内容却表达不能的困境。
近几年高考英语有一个变化：词汇量加大。
因此，要把所学过的词汇系统地归纳整理，牢固地掌握运用。
按词性、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词串联起来，建立一个相互联系的“知识场”，逐步提高学生用英语进行思维和表达的能力。
词汇复习教学遵循“词不离句，句不离篇”教学原则，逐步由词汇知识向语用能力转变。
下面对词汇课复习教学的做法作一简述：Step1：归类，强化记忆。
培养学生的记忆策略，形成一个网络系统。
重视与利用构词法知识，引导学生理解领会与判断生词在文章中的含义。
因此，教师必须教会学生注意并运用构词法知识来辨认与记忆单词，必须引导学生有意识地记住一些常见的构词部件，提高阅读的速度与效率，培养阅读的能力。
Step2：变式，增强句子意识。
句子意识的训练可以达到以下效果：扩充词汇量，改掉Chinglish；转化英语学习有困难的学生；提高学生们完形、改错、阅读、写作等语言技能，为英语学习铺平道路。
Step3：训练，增强语用能力。
老师要做灯塔，学生是在英语这片大海里的捕捞者，在灯塔的指引下，将词汇这珍珠一粒粒捞起，串成美丽的项链-句子，句子串成动人的篇章。
以语篇单位，进行无词填空或选词填空来培养学生的语篇意识和增强语用能力。
教学中，对学生的积极参入要有及时有效的评价，进行情感的交流，以此不断地激励学生扩大词汇量。
下面就以高中英语词汇的总体教学目标-1.Pronunciation 2.Spelling 3.Translation 4.Definition 5.Part of speech 6.Collocation 7.Discrimination parison） 9.Association10.Application为基本点对高三词汇复习教学的具体流程作一简述：基础目标：掌握单词的音、形、义（pronunciation， spelling， translation， definition，part of speech）发展目标：把握单词在具体语境中（句子、语篇）的拓展、运用（collocation，discrimination， comparison， association， application）实施措施：Task1 Achieving Goals 就单词的读音、拼写、意义和词类，动用多种感官记忆和把握，按拼读规则进行拼读。
做到有的放矢，举一反三，温故知新，迅速突破单词记忆的瓶颈。
可选择的训练方式：1.利用构词法，扩充词汇量，启发学生主动地有联系地去识别、拓展词汇【- ence】confident ______【-tion】educate _____ 【-al】culture _______【-ous】religion _____2.归类记忆原形过去式过去分词词义词性rise rose risen 升起 vi.raise raised raised 举起 Vt.3.英语释义，增强英语思维能力Explain the usage and meaning of each italicized word in each sentence.A. He wandered around Tibet for about a month. His experience is unbelievable.B. The professor wandered from the subject of his speech.4.教学活动的形式力求多样化，让学生对单词感兴趣比如对单词进行话题归类：（喜怒哀乐）anger-angry； cheer-cheerful； ..对近似结构和语义相近的词组或短语加以归类、总结： of + 抽象名词≈ adj.of use ≈ ；of importance ≈ ；of value ≈ ；of benefit ≈ ；Task2 Word-in use -- 在词汇教学中应当尽可能使词的意义“具体化”，也就是说，词不离句，句不离文，把词放到词组、句子、文章中去教和记，以展现单词的语用意义。
在此，要精心挑选重点词汇、短语在常用的、经典的英语句式或高考真题，学会地道的表达方式，也有助于学生熟悉高考考点，了解高考命题思路，提高应试能力。
如：1.Word-spellingHaving a trip a___ is certainly good for the old couple， but it remains to be seen whether they will enjoy it.plete the sentences or translationThere are more opportunities for disabled people_______， ______and_____ . （发展潜能，过上有意义的生活，为社会做贡献）Task3 ImprovementCharlie Chaplin， born in a poor family， showed an 1 （astonish） talent as a performer as soon as he could walk. 2 （不幸地）， his father died young， leaving his family even 3 （badly）. In his teens， he could act the fool doing _4__（日常的）task， whom no one was 5 （bore）watching. Later on， Chaplin directed， produced and _6_（主演）in a series of funny movies，which made people laugh at a time when they felt 7 （depress）， so they could feel more content with their lives. The little tramp， who was a 8 （home） man with a moustache， large trousers，9_ （穿破的） shoes and a small round black hat， was one of the 10 （much） outstanding parts he had ever played.三、总结与反思学生的词汇学习要求是看得懂、拼得出、用得对。
只有如此，才能“一看就会，一做就对”。
综上所述，在整个复习计划中，应设置词汇处理这一教学环节，必须重视学生对词汇的理解与判断及运用能力，以引导学生在阅读中形成处理英语词汇的学习能力，以真正提高学生的语用能力。
新课程理念下，实质上对教师提出了更高的要求，更大的挑战。
教师作为一个“授业解惑者”需要扎实的基础、广博的知识、教改新理念以及驾驭课堂的灵活机智，因为新课改的实质之一，就是教师和学生一同成长。
为此，教师需要不断充电，以形成自己富有文化含量的语言表达，富有鲜明个性的教学风格，富有改革创造的课堂智慧，不断提高专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。
四、结语高三词汇复习的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖、有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用。
在此只是粗浅地谈了个人对新课程背景下高考词汇复习的思考，介绍了一些复习中几种方法，愿能起到抛砖引玉的作用。
通过课堂教学改革，我们希望在课堂教学中追求这样的一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人；让学生充分感受学科求知的乐趣，发现英语语言的美；让学生在不断的探索和研讨中发现规律；让学生在解决问题的过程中全面提高素质！正视新课标，在教学中真正做到“收”“放”自如。