六年级上语文导学案19一面8_人教新课标
人教新课标语文六年级上册：第19课怒吼吧黄河导学案
第十九课怒吼吧，黄河学习目标：1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点：学习生字词。
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
联系时代背景，了解创作《怒吼吧，黄河》的重大意义。
创作背景和经过（作品简介）：《黄河大合唱》表现了在抗日战争年代里，中国人民的苦难与顽强斗争，也表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量，它以我们伟大民族的发源地——黄河为背景，展示了黄河两岸曾经发生过的事，以启迪人民起来保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
创作经过是：1939年春，诗人光未然在山西吕梁山游击区的山沟里坠马受伤。
冼星海来看望他，星海建议来一次合作，光未然便把打算要写的长诗《黄河吟》改写成《黄河大合唱》的歌词，然后由星海谱曲而成，排练演出后，毛泽东给予了高度赞扬：“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声”。
《黄河大合唱》是一部表现革命内容，发映时代精神，具有中国作风和中国气派，为中国人民所喜闻乐见的大型音乐作品，是我国近代合唱音乐创作史上的一座光辉的里程碑。
学习时间：二课时。
教学过程：一、课前预习1、欣赏《黄河船夫曲》。
2、创作背景和经过（作品简介）。
2、生字词学习。
课文中的成语较多，请找出6个写下来，读一读，并理解意思。
_________________________________________________________________3、在括号里填上恰当的词语。
（）的黄河（）的号子（）的声音（）的朝阳（）的警号（）的油灯（）的月光（）的窑洞4、思考：课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
六年级上语文导学案19一面3_人教新课标
《一面》导学案学习目标1．学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。
2．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。
3．通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。
重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
课 前预 习 学 法 指 导 1．本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。
学习时要充分利用思考、练习以及旁注，去阅读、思考、领悟、自得。
2．找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。
知识构建1．通过对本课的学习，掌握记叙文的一些特点，提高阅读记叙文的能力。
2．学习“小中见大”这种写作方法。
相关链接《自嘲》 鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
知在文中找出六次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗识 预 习 读一遍。
试填写下表，比较每次外貌描写的异同并体会其作用。
远景 中景近景 描写特征写法课 堂 探 究一．复习导入1．同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）2．在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）二．研读三次外貌描写1．请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。
2．这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？ 3．三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。
六年级上语文导学案-19一面2人教新课标
《一面》导学案1．通读全文，了解课文大意及作者的写作思路。
2．学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。
培养关心他人，助人为乐的优秀品质。
重点：鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。
课预习学法指导1．认真阅读课文，有意识培养自己概括和表达中心的能力。
2．复习记叙顺序的有关常识，了解本文的写作顺序。
3．通过阅读课文，掌握文章的中心事件，并明确文章以“一面”为题的作用。
知识构建1．关于回忆录。
回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。
回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常拿带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。
2．积累字词。
3．了解文章大意。
本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。
作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
4．了解记人散文的特点。
（复习巩固记叙的六要素；记叙的顺序和基本常识）相关链接1．作者简介。
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。
在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加“右翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。
1936年复返上海，从事写作和翻译。
1937年，抗战开始，参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。
新人教部编版六年级语文上册19《青山不老》精品导学案
19《青山不老》导学案一、新课导入1.出示晋西北的沙漠、沙尘暴等图片，说说你看到了什么。
2.师：那篇荒无人烟、穷山恶水之地就是中国的晋西北。
有一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。
3.出示治理沙漠的相关图片。
4.这节课，我们来认识这位可敬可爱的老人，一起学习第19课《青山不老》。
5.板书课题——青山不老6.齐读并质疑。
二、目标引领（一）知识与能力1.初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，以及奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
（二）过程与方法自主阅读，理解课文主要内容；大胆自信交流，学会概括文章主要内容；小组交流，理解文章中心，感受老人的情怀。
（三）情感态度与价值观敬老爱老，产生对老人的崇敬之情；热爱自然，培养环保意识。
学习重点：1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
学习难点：理解“青山不老”的内在含义。
三、字词运用（一）用“√”给加点的字选择正确的读音，并用另一个字音组词。
记载．（zǎi zài）载重险恶．（è wù）厌恶不禁．（jìn jīn）禁止归宿．（sù xiù）星宿（二）根据意思写词语。
1.对尊长或宾客尊重有礼貌。
（恭敬）2.比喻共同渡过困难。
（风雨同舟）（三）在括号里填上合适的词语。
（茁壮）的大树（粼粼）的波光（肆虐）的狂风（恶劣）的环境（宏伟）的设想（起伏）的波浪四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知1.问题引领：（1）课文主要讲了一件什么事呢？（2）默读课文，思考：你认为这是一位怎样的老人？2.学习提示：（1）检查预习情况，朗读词语并说说你对词语的理解。
人教新课标六年级上册语文导学案：19一面
19、一面学习目标：知识与技能：1．正确读写词语，理解词意。
2．体会运用外貌描写人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
过程与方法：引导学生反复诵读，激发想象，感悟情感。
情感态度与价值观：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【预习案】一、字词积累1、自由读课文，给重点字注音并组词。
捻（）踱（）地窖．（）窘．境（）抖擞．（）2、根据词语意思写词语。
（1）犹豫，拿不定主意。
（）（2）鲁莽，指言语、行动粗率而不审慎。
（）（3）形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。
（）【我的疑问】（至少提出一个有价值的问题）【探究案】一、认真读课文，思考：课文写了有关鲁迅的哪几个方面？二、勾画出描写鲁迅先生外貌的句子。
想想鲁迅为什么如此面黄肌瘦？这些句子的描写你觉得他是一个怎么样的人？三、在短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎么样的关怀呢？19、《一面》作业1班级：姓名：评分：一、在正确的读音下画上横线。
地窖(jiào yáo) 摩挲(suōshū) 颓唐(tūtuí) 憎恶(zēnɡzènɡ) 熏黑(xūn xiōnɡ) 虐待(lüè nüè) 赫然(hè chì) 抖擞(shù sǒu) 二、比较下列各组字形，然后组词：踱（）摩（）莽（）奥（）镀（）磨（）葬（）懊（）三、补充词语大（）新（）精神（）（）含（）（）苦（）（）细雨神气（）（）（）尽（）苦四、给句子中加点的字词选择一个恰当的解释。
愈：a．病好。
b．较好，胜过。
c．越……越……1．愈是风欺雪压，梅花开得愈是美丽。
（）2．他瘦得教人担心，好像大病新愈的人。
（）精神：a．人的思想等主观世界。
b．内容实质。
c．人表现出来的活力。
3．从这些文章中，我们感受到鲁迅先生崇高的精神。
（）4．他精神很好，没有一点颓唐的样子。
（）19、《一面》作业2一、辨析破折号用法，填序号。
(人教新课标)语文六年级上册《19一面》教学设计
4.教师通过实例讲解，让学生学会如何将这些修辞手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对课文中的某一人物、环境或情节进行分析讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨课文中的修辞手法及其作用，提高合作学习能力。
5.家长参与作业过程，加强家校合作，共同促进学生全面发展。
教师应及时检查作业完成情况，给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。同时，关注学生在作业过程中遇到的问题，进行针对性的辅导，确保学生能够真正掌握所学知识。
2.结合课文《19一面》中的人物形象，分析其性格特点，并与同学分享自己的感悟，以书面形式完成，不少于200字。
3.深入阅读课文，选择一个你认为最具表现力的段落，进行朗读练习，要求：情感充沛，发音准确，语调自然。下节课与同学们一起分享。
4.收集与《19一面》相关的历史资料，了解当时的历史背景，拓宽知识面，为课堂讨论做准备。
3.通过对课文人物形象的分析，让学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重他人，培养包容、理解的品质。
4.激发学生对美好事物的向往，培养他们的审美情趣，提高对真善美的鉴赏能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
5.加强课后辅导，关注学生的学习进步，鼓励学生不断挑战自我，追求卓越。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述《19一面》背后的历史背景，激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
2.提问学生：“你们听说过这位历史人物吗？对他的故事有什么了解？”引导学生分享自己对历史人物的认识，为新课的学习做好铺垫。
(人教新课标)六年级语文上册《19一面》教学设计
3.引导学生认识到努力拼搏的重要性，培养学生勇于面对困难、积极进取的人生态度，为学生未来的成长奠定基础。
4.通过课文的学习，让学生了解我国优秀传统文化的内涵，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
二、学情分析
2.分层次教学，关注个体差异：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的问题和活动。对于基础薄弱的学生，重点在于词汇的掌握和基本理解；对于能力较强的学生，则引导他们深入挖掘文本，进行创造性的思考和表达。
3.合作探究，促进交流：鼓励学生进行小组合作，共同探讨课文中的难点和重点。通过讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
（人教新课标）六年级语文上册《19一面》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《19一面》的主要情节和人物特点，掌握重点词汇和常用句型，如“忍受”、“坚持不懈”、“追求理想”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
2.能够正确流利地朗读课文，把握文章的节奏和情感，运用适当的语气和表情进行朗读，提高朗读水平。
3.培养学生的阅读理解能力，特别是对文本深层含义的挖掘和作者意图的解读。
4.提高学生的写作技巧，包括如何构建文章结构，运用修辞手法，以及表达个人情感和观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频或实物，让学生对课文内容产生直观感受，激发他们的学习兴趣。例如，展示主人公所处的时代背景，帮助学生更好地理解人物的心理和动机。
6.课后拓展，深化学习：布置相关的课后作业和拓展活动，如写一篇关于“坚持与放弃”的作文，或进行社会调查，了解身边人面对困难时的态度和做法，从而将课堂学习延伸到生活实际。
六年级上册语文导学案-19《一面》 ∣人教新课标
库车县第三中学语文导学案课题：19.一面一、学习目标：（一）知识与技能目标：1. 正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.默读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法：进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
（三）情感态度与价值观：通过揣摩词句、体会作者思念和尊敬鲁迅先生的思想感情。
二、自学内容及检测：1.出示自读要求。
（1）把课文读通顺，扫清字词障碍。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？试着按事情的起因、经过、结果给文章划分段落。
2.检查自学成果。
（1）引导学生自读课文，再谈谈自己的初步阅读收获。
（围绕字词、段落结构、感兴趣的句子等。
）三、合作学习与探究：1.学生在小组内交流自己初读课文后的阅读收获。
（1）小组内领读自己学会的生词：地窖、抚摩、赫然、殷勤、摩挲、憎恶、虐待等。
（2）小组合作探究课文的结构安排。
（可以将文章划分成两大部分。
第一部分为第1～29自然段，主要写作者同鲁迅先生见面的全过程；第二部分为最后两个自然段，主要写“一面”对自己的激励与影响。
）2.学生再次朗读课文，在小组内交流课文的主要内容。
（1）交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。
（2）根据作者的结构布局，确定学习重点。
（作者与鲁迅先生见面的过程）四、当堂达标检测题（10分钟）1.用“√”给加点字选择正确的读音。
熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（lüè nüè）赫然（hè chì）抖擞（shù sǒu）憎恶（zēnɡ zènɡ）踌躇（zhù chú）2.在括号里填入恰当的词语。
（）的感觉（）的字迹（）的纸张（）地鞠躬（）地点头（）地望着3.按课文内容填空。
课文以__________为顺序，先点出见面的时代背景，再记叙与鲁迅见面的情景。
六年级上语文导学案19一面1_人教新课标
学习目标：
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛||毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，||感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学法指导及反思
学习流程：
一、自主预习
1.我来读读课文，努力做到正确流利。
2.我能正确读记这些词语
3．勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。从||中可以看出鲁迅是怎样一个人？
4．在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎||样的关怀呢？你从中体会到什么？
5．这一面对“我”产||生了怎样的影响呢？结合课文内容谈自己的感受。||
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事
殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、
软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈
选一个造句：||||
3．默读思考：本文主要讲了什么？勾画出表示时间||、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经||过和结果。
||
||||
二、合作探究
1.有感情地朗读课文。
2.在售票员阿||累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（||）
达标评：
抄写描写鲁迅瘦的句子，写出鲁迅是怎样一个人？
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六年级语文上册第19课一面导学案
给全文分段，理清层次：
展示四：
理解“鲁迅先生同我们一起的”的含义
合
作
交
流
一、两人小对子检查自研成果。1.用红笔互相给出等级评定，2.对子间解决自学时遇到的问题，3.交流随堂笔记中的错误，并订正。
二．四---六人组成小团队各小组长组织讨论以下内容：讨论交流自学指导中1--5问题
三．十人一家亲（大组长组织）
1.收集本组未解决的问题，让本组成员明确共同成果内容
2根据抓阄确定本板书内容和版面
（6）
2这几处外貌描写有什么相同和不同之处
相同：都表现了______
不同之处：
3从这些外貌描写中我体会到鲁迅先生是一个____________的人随堂笔记三：
句子：
体会：
句子
体会
随堂笔记四：通过学习，我体会到鲁迅先生给了“我”这样的影响：_________________
学习目标：1理解课文内容感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，2学习作者抓住特征描写人物外《19一面》
预习课(时段：晨读时间40分钟)
目标：1、学习生字，正确读写“殷情、窘相、陡然、牛毛细雨、大病新愈”等词语，2、有感情地朗读课文
自研课（40分钟）目标：定向导学、合作交流完成自学环节内容。
展示课导学：（40分钟）互动展示、当堂反馈
导学流程
3.分配任务到个人，并对展示步骤和注意事项做说明与强调
4.打组长带领本组成员完成展示前的准备，规划好黑板上的板书
展
示
提
升
质
疑
评
价
展示一：
1.有感情朗读课文，选择喜爱的段落个人读。齐读。挑战读······
2.课文主要讲了哪些内容
展示二：
人教版语文六年级上册《19.一面》导学案
人教版语文六年级上册《19.一面》导学案班级：姓名：小组：教师评价：【教学目标】1.学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
2.学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
预习案【学法指导】本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象。
其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。
找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。
【关于鲁迅】鲁迅，原名周树人。
他以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
【教材助读】《毁灭》描写的是苏联内战时期一支由工人、农民和革命知识分子组成的游击队，英勇顽强、不怕牺牲，在西伯利亚地区同反革命匪帮进行战斗的故事。
《铁流》描写苏联内战时期一支由农民和手工业者组成的红军，在布尔什维克党的领导下，通过跟白军和外国侵略者的斗争，锻炼成为具有铁的纪律的队伍的故事。
【写作背景】鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。
并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。
1936年10月19日凌晨，在上海逝世。
作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。
【预习自测】1.比较下列各组字形，然后组词。
踱（）窖（）挲（）镀（）窑（）娑（）2.我能听写下列词语。
殷勤失业窘相厚实苗头面孔轻视陡然艰苦软绵绵牛毛细雨结结巴巴大病新愈赫然地窖懊悔莽撞踌躇摩娑颓唐精神抖擞憎恶捻着惊异抚摩捏着虐待魔鬼3.我能理解下列词语的意思。
踱：赫然：殷勤：懊悔：莽撞：捻：踌躇：摩娑：颓唐：抖擞：憎恶：4.我能正确填空。
（）的细雨（）地点头（）地笑（）的手指（）的纸张（）的字迹（）的目光（）的劝告（）地望着欢喜得（）（）的战士（）地掏出（）地鞠躬（）地看5. 朗读全文，整体感知。
(人教新课标)六年级语文上册《19一面》导学案
（二）能力目标
1.学生通过小组合作，提高对课文内容的理解和分析能力，培养团队协作精神。
2.学生能运用课文中的修辞手法，提升自己的写作能力，并能在实际写作中灵活运用。
3.学生通过课堂讨论和思考，培养独立思考、解决问题的能力。
2.视频资源
视频资源可以生动地展示课文中的场景和情节，让学生更直观地感受课文所描绘的画面。例如，在教学《19一面》时，教师可以播放与课文相关的纪录片或短片，帮助学生理解课文背景。
3.音频资源
教师可以选择课文朗读音频，让学生在课后跟读，提高学生的发音和朗读技巧。此外，音频资源还可以用于课堂上的听力训练，培养学生的听力理解能力。
在教学《19一面》这一课中，为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高教学效果，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材与教辅材料
1.教材：《人教新课标六年级语文上册》
教材是教学的基础，提供了课文内容、生词、成语、短语等核心知识点。通过教材，学生可以系统地学习语文知识，培养阅读和写作能力。
2.教辅材料：同步练习册、词语手册等
（四）互动讨论
1.教学方法：角色扮演、辩论、思考
教师组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场思考问题。在此基础上，教师提出具有争议性的问题，引导学生展开辩论。在讨论过程中，教师引导学生深入思考课文中所表达的思想感情。
2.教学效果：提高学生的思辨能力，培养学生独立思考和表达自己观点的能力。
（五）课堂小结
（人教新课标）六年级语文上册《19一面》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能准确理解和掌握《19一面》中涉及的生词、成语、短语等核心知识点，如“点缀”、“斑驳”、“傲然”等，并能在实际语境中正确运用。
人教新课标六年级上册语文教学设计：19一面
在讲授新知的环节，我将采用精讲课文、分析人物形象、讲解对比手法等方法，帮助学生掌握本节课的知识点。
1.精讲课文：带领学生一起朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感，理解课文内容。
2.分析人物形象：引导学生分析课文中的主要人物形象，探讨他们之间的关系，以及对比手法在描绘人物形象中的作用。
1.写作练习：让学运用课文中的人物形象和对比手法，编写一个小故事。
2.口头表达：邀请部分学生上台，分享自己的写作成果，提高学生的口头表达能力。
3.互相评价：学生之间相互评价，提出改进意见，促进写作水平的提升。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，激发学生对未来学习的期待。
3.强化小组合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力。
4.激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.对比手法的理解和运用是本章节的重点和难点。对比手法在描绘人物形象、表达情感等方面具有重要作用，学生需要通过具体的课文内容，深入理解并学会运用这一手法。
1.图片展示：展示一面墙的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们看这是一面什么样的墙？它能让你想到什么故事呢？”
2.问题驱动：提出问题：“今天我们要学习一篇关于墙的故事，它讲述了一个人与人之间的关爱与尊重的故事。你们猜猜，这个故事会带给我们怎样的启示呢？”
3.引入课题：根据学生的回答，自然引入课题：“19一面——走进关爱与尊重的世界。”
3.课后阅读：选择一篇与课文主题相关的文章进行阅读，如关于友谊、关爱等，并完成以下任务：
a.摘录文中你认为精彩的句子或段落，并注明理由；
b.概括文章的主题思想，谈谈你的阅读感悟。
六年级上册语文导学案-19 一面-人教新课标
第六次
一次整体写，两次写手，三次写脸，从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个的人。
(2)在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀？从中体会到什么？
(3)“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧 ”牙，“昂着头”呢？
【合作探究我快乐】
三1.小组内合作探究上面的内容.
2.小组准备展示.
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
【合作探究我快乐】
1.小组内合作探究上面的内容.
2.小组准备展示.
【精彩展 示我最棒】
四.根据展示任务,在班级内展示上述内容.
【智勇冲关我必胜】
五. 指出下面各句中破折号的用法。
（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人…… ( ) （2）那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 （ ）
【精彩展示我最棒】
四.小组推选的同学在全班同学面前交流
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上 ，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
复习提升课： 明确目标-知识梳理-拓展提升-达标检测
师生随笔
【温故知新我热身】
六年级上册语文教案19一面∣人教新课标
六年级上语文同步备课资料包（教案）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
人教新课标版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
19.一面观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
六年级上语文导学案19一面10_人教新课标
《一面》导教案第一课时【学习目标】1．识记一些词的音形义；2．熟习课文内容，剖析本文的记述因素及次序，领会运用第一人称叙事的利处；3．能找出本文相貌描绘的语句，能说出鲁迅的相貌特色，据此剖析人物的精神相貌；【要点知识及能力解说】阅读记述文第一要掌握记述的因素，在有的记述文中，这六因素中的某些因素是读者熟知的，或许不交代不影响表达成效，就能够省略。
在剖析事件的因由时，要找事件的直接原由。
“我”能够是记述文中的主要人物，也能够是次要人物。
用第一人称便于直抒胸臆，读起来有和蔼感和真切感。
【难点知识及能力解说】本文以表达为主，又抓住特色描绘了鲁迅的相貌，刻画了他精神矍铄、意志坚强的无产阶级文化战士的性格，学习中要能联合语句剖析他的思想性格。
预备训练1．据拼音写汉字或给加点字注音chóuchǘ（） tuí唐（）地 ji ào（）不可以自 yǐ（） mǎ ng 撞（）摩挲（）振作（）恣情（）2．解说加点字及词语不可以自制恣情揩油窘3．填空课文以第人称，按次序记述了作者与会面的全过程，颂扬了对的关心。
讲堂达标训练一、选词填空1．我（A、费劲 B、费劲 C、使劲 D、全力）从里衫的袋里取出那块带着体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！我鼻子里（A、突然B、蓦然C、突然D、突然）一阵酸，像要哭出来。
2．我很（A、惊诧B、惊讶C、惊诧D、惊讶）地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人（A、担忧B、担忧C、惧怕D、惊讶）。
3．看一下那书脊（A、鲜亮 B、清楚 C、清楚 D、赫然）印着“鲁迅译”三个字。
4．他带着（A、激动B、奖赏C、鼓舞）似的浅笑，指着《铁流》对我说二、阅读课文中对鲁迅先生三次相貌描绘的文字①“阴天，暗得很，只好模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴”②“原来和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
他的面貌黄里带白，瘦得叫人担忧，仿佛重病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
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预习准备
查找有关作者阿累、《毁灭》、《铁流》的资料。
学习过程
环节
学案
导案
补改栏
新
课
导
一、题目入手，联想导入
1．滴水之恩，涌泉相报；一面||之缘，终身难忘。这节课让我们一起走进《一面》。|来自2．看到题目，让我产生了一些问题
自
学
探
究
（8）
【自主学习】
1.我能理解下列词语
懊悔：莽撞：
第六次：
一||次整体写，两次写手，三次写脸，从作者对外貌描写中体会到鲁迅的（）。||
2.“一面”给人留下了怎样的印象？这||一面又对我产生了什么影响？
3.在我与鲁迅先生短暂的见面中，最让我难忘的是鲁||迅的哪一方面印象？找出令你印象深刻的句子，想想在作者眼中鲁迅是个什么样的人？
4.以“鲁迅先生，我想对你说……”开头，写几句话。
踌躇：摩挲：
2.我知道这件事情发生的时间是（）；地点是（）||；事情的起因（）；经过（）；结果（)。我会用一句话概括课文内容( )。
【合作探究】
1.在售票||员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给作者留下了深刻的印象。认真读课文||，找出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。
第一次：
第二次：
第三次：
第四次：
第五次：
四、根据课文内容填空。
1.课文描写鲁迅的外貌最主要的特征是（||），反映了他的（
）品质。
2.“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起||来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱||蹦，我向四周望了一望，可没蹦出来。”
“我向四||周望了望”的意图是（），“没有蹦出||来”的原因是（）。第一个“蹦”是（）||的意思，第二个是（）的意思，这个句子表达了作者（）的心情。||
拓
展知识
摘抄文中描写鲁迅外貌的句子
板
书
设
计
一面
起因经过（难忘的会面）结果（影响与鼓励）||
关心进步青年
教学
反思
合作
交流
（10）
我将在组内的合作交流中把自己自学的成果与同学们交流，并与同学们一起解决疑惑||问题；在我们组内形成一致；争取作为组内代||表进行展示。
展示
反馈
（12）
我愿意把我的探究展示交流，在||展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时||，我会认真倾听，并能补充和质疑。
巩固案
巩
固
提
升
（8）
基
础
知
识
一、给下列加点字注音。
颓唐（）憎恨（）恣情（）虐待（）
踌躇（）摩挲||（）地窖（）捻||着（）
二、写出下列词语的反义词。
踌躇||（）憎恶（）颓唐（）莽撞（）
三、根据意思写出相应的词语。
犹豫，拿不定主意。（）
精神不振作。（）
做错了事或说错了话。（）
鲁莽||。指言语、行动粗率而不谨慎。（）
形容令||人惊讶或引人注目的事物突然出现，本文有鲜明的意思。( )
《一面》导学案
学
习
目
标
1．正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细||雨、结结巴巴、大病初愈”等词语。
2．默读课文，了解内容，理清思路，感受鲁迅关怀||进步青年的高尚品格。
3．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
学习重点
感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格
学习难点