九年级语文短文两篇14
九年级语文下册教学课件《短文两篇》
一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻 的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的 杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对 有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇 有驳论性质的杂文。
文体知识
杂文：杂文，在《中国大百科全书》中 解释为“现代散文中的议论为主而又具有文 学意味的一种文体”，可见“议论为主”又 具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本 的两个要素。
仅局限于文字的推求。 【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。 【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。
整体感知
朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书。
1 读书的目的。 2 读书的方法。 3 读书的作用。
课文讲解
1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。
怡情
傅彩
长才
读书给人带来的好处
2. 作者是如何阐述“读书的目的”的？请找出相
文体知识
随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识， 或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智， 引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而 不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼， 结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是 它们的突出特色。
字词学习
怡情（ yí ） 傅彩（ fù ） 藻饰（zǎo ）
狡黠（ xiá ） 注音 蒸馏（ liú ）
用陆象山的话阐证观点
把不 握拘 实表 质象
给结论：重要的书必须常常反复阅读
课堂小结
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求 甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求 甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会 意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读， 这样才能真正领会其精神实质。
写作特色
1. 旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚 解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原 话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子， 又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既 能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓 思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、 独具一格。
2020年最新部编版九年级语文下册13《短文两篇》课后习题参考答案
13 《短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后练习题(附答案)
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后练习题（附答案）一、积累运用1.阅读下面的文字,按要求答题。
狡(xiá) 者鄙读书,无知者(xiàn) 读书,唯明智之士用读书。
然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。
读书时不可存心拮难．．作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思……读史使人明智,读诗使人①,数学使人②,科学使人③,伦理学使人④,逻辑修辞之学使人善辨．．:凡有所学,皆成性格。
(1)根据拼音写汉字,改正加点的词语中书写有误的字。
改为改为(2)请从下列选项中给文中①~④处选填合适的词语。
(只选序号)选项:A.周密 B.庄重 C.灵秀 D.深刻我会选:①②③④2.下列加点的词语在句中的意思与其他三项不同的一项是( )A.好读书,不求甚解．．．．;每有会意,便欣然忘食。
B.中学生读书,须对意蕴深刻的内容推敲细思。
不求甚解．．．．、囫囵吞枣的态度是不可取的。
C.我们不要为一棵树而放弃了整片森林,为一朵鲜花而放弃了整个春天。
读书也是这样,不要处处死抠字句,有时不求甚解．．．．,反而收获颇丰。
D.有些书是你人生的导师,必须精读;有些书是你人生的伴侣,必须随身;有些书则是你人生中的过客,只须匆匆一瞥,不求甚解．．．．,粗观其貌即可。
3.填入下面横线上的句子,与下文衔接最恰当的一项是( )。
书能教你为人宽厚、心地善良,使你生出纯真、热情的气质。
书能教你谦虚谨慎、持重内向,使你生出成熟、稳健的气质。
书能教你自强不息、不畏艰难,使你生出刚毅、坚定的气质。
书能教你勤于思考、勇于创新,使你生出深沉、进取的气质。
A.读书是一种“美容”,可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智B.书能影响人的心灵,而人的心灵和人的气质又是相通的C.读书能美化人的心灵,弥补外貌的不足,培养人的内秀D.书能改变人的气质,优雅的气质会使人“因为可爱而美丽”二、综合性学习4.阅读下面的材料,回答问题。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(不求甚解)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）是由两篇短文组成的阅读材料。
第一篇短文《不求甚解》，主要讲述了学习态度和方法的问题，提倡读书时要注重理解和领会，而不是只求表面的了解。
第二篇短文《论诚信》，则阐述了诚信的重要性，以及诚信对个人和社会的影响。
这两篇短文旨在引导学生正确对待学习，注重诚信，培养良好的学习习惯和品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文章的主题和观点能够进行初步的分析和概括。
但他们在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对诚信的认识和理解各有不同，需要在课堂上进行进一步的引导和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解两篇短文的主要内容，掌握其中的关键词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到学习态度和方法的重要性，培养良好的学习习惯；引导学生注重诚信，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：两篇短文的主要内容及其所传达的观点。
2.难点：对文言文词汇和表达方式的理解，以及对诚信问题的深入探讨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和合作交流的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材等资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍两篇短文的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读短文：学生自主阅读两篇短文，理解其主要内容和观点。
教师在此过程中给予必要的引导和帮助。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对短文的理解和感悟。
教师引导学生深入探讨，引导他们关注学习态度、方法和诚信问题。
4.案例分析：教师展示与短文相关的案例，引导学生进行分析，加深对观点的理解。
部编人教版九年级下册语文：《短文两篇》
部编版初中九年级下册语文：《短文两篇》【篇一】短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
读书有径。
一、导入新课作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点明确：作者主要从三个方面来谈的。
1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
人教版九年级语文上册：《短文两篇》课文原文
人教版九年级上册：《短文两篇》课文原文不求甚解一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。
他在《五柳先生传》这篇短文中写道：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。
这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。
如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。
因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。
一定要好读书，这才有起码的发言权。
真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。
一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。
而读书的要诀，全在于会意。
对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。
所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。
可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。
我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
部编版九年级下册语文第四单元教科书教材课后习题参考答案
第四单元第13课《短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
九年级语文下册第13课《短文两篇》课后练习(含答案)
第四单元13．短文两篇A组1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。
狡黠．()诘．难()咬文嚼．字()滞．碍()阐．证()统chóu()làn()加吹毛求cī()huò()然贯通2．下面词语字形全部正确的一项是()A．傅采纶理欣然忘食咬文嚼字B．滞碍怡情狂妄自大因小失大C．死抠澡饰寻章摘句孜孜不倦D．统畴文彩娇揉造作高谈阔论3．下面加点成语使用正确的一项是()A．我们要做到开卷有益．．．．，首先就要选择读好的书。
B．刚学做菜的王艳老是忘记放盐和其他调料，吃起来让我们觉得味同嚼蜡．．．．。
C．刚刚参观了城市远景规划展览的代表和委员们，在座谈会上高谈阔论．．．．，表现出对参政议政的极大热情。
D．富有创造性的人总是不求甚解．．．．地汲取知识，使自己学识渊博。
4．下列句子没有语病的一项是()A．是否具有节俭创新意识，是民族兴旺的决定性因素。
B．新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。
C．在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。
D．人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。
5．下面一段话表达的观点是什么？作者是采用什么方法阐述这一观点的？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
观点：________________________________________________________________论证方法：____________________________________________________________B组6．一位同学读了培根的《谈读书》，做了一则读书笔记，请你帮他在②③处分别填上一个句子来概括后文内容。
(要求：用自己的话概括，句式不限)①读书价值颇多：足以怡情，足以傅彩，足以长才；②______________________：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书；③____________________：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
部编版九年级下册语文课文13《短文两篇》知识点
部编版九年级下册语文课文13《短文两篇》知识点1.读准字音,记准字形。
怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)滞碍(zhìài) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)2.理解重要词语的词义。
怡情:使心情愉快。
傅彩:着色。
文中指给言辞增添光彩。
狡黠:聪明而狡猾。
诘难:诘问,为难。
滞碍:不通畅。
寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。
3.学习《谈读书》学生朗读课文,结合注释,理解文句。
圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。
全文可分为三个层次。
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。
先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。
而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。
接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
①比喻论证。
例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。
这样写,生动形象,通俗易懂。
②对比论证。
例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。
正面与反面结合,使说理更加全面、有力。
③归纳论证。
例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。
在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。
由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。
人教版语文九年级上册第4单元第14课短文两篇
朗读课文,思考: 本文的中心话题“读书”，环绕这一话题， 谈了些什么内容？
①读书的正确目的；（读书足以怡情 ——全凭视察得之）
②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）
③读书能塑造人的性情和补偿精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医）
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足 以长才。其怡情也，最见于独处 幽居之时；其傅彩也，最见于高 谈阔论之中；其长才也，最见于 处世判事之际。练达之士虽能分 别处理细事或一一判别枝节，然 纵观兼顾，全局策划，则非好学 寻思者莫属。
这几句话从反面指 出读书中的三种偏向， 并论述读书和经验的 关系：相互补充、相 辅相成。
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数 则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部 分者，有只须大体涉猎者，少数则须全 读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦 可请人代读，取其所作摘要，但只限题 材较次或价值不高者，否则书经提炼犹 如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
《短文两篇》
《
《
不
谈
—— ——
求
读
马 甚培 书
南
邨
解根
》
》
培根（1561-1626），英国哲学家、作家。 出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由 于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根 的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。 因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正
咀嚼（ jué）
好读书（hào）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（hǎo）
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
九年级语文下册第四单元13《短文两篇》谈读书教学设计新人教版
为了改进教学，我计划在未来的教学中采取以下措施和建议。首先，我要加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能专注于学习。其次，我要提高自己的语言表达能力，使课堂讲解更加清晰易懂。最后，我要关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导和支持。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体来说是积极的，大部分学生能够认真听讲并积极参与互动。然而，也有一部分学生表现出分心的迹象，这可能需要进一步的课堂管理策略来改善。
-分享读书心得
-拓展知识面
5.读书的情感体验：
-激发阅读兴趣
-提升情感和审美
-培养社会责任感
-享受阅读乐趣
2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的一个重要环节，学生们在小组内积极交流和分享自己的想法。他们的讨论成果展示了他们对课文内容的深入理解和独到见解。
3.随堂测试：随堂测试是检查学生对课文知识掌握情况的有效方式。测试结果显示大部分学生能够正确回答问题，但也有一些学生对某些知识点掌握不够扎实，需要进一步的复习和巩固。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《短文两篇》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与读书相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
答案：作者认为读书的速度不应该过快，而应该注重理解和吸收，quality over quantity。
对于这些例题，我可以进一步解释和说明，例如，作者为什么认为读书的目的是获取知识和提升修养，读书的好处具体体现在哪些方面，作者为什么持有积极的态度，以及作者给出的读书建议的具体意义等。如果你需要更详细的解释和说明，我可以提供更具体的内容。
部编人教版九年级下册语文：《短文两篇》
部编版初中九年级下册语文：《短文两篇》【篇一】短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
读书有径。
一、导入新课作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点明确：作者主要从三个方面来谈的。
1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
统编版九年级下册语文第13课《短文两篇》知识点汇总
统编版| 九年级下册第13课《短文两篇》知识点汇总一、作者简介弗朗西斯·培根(1561—1626年)，英国哲学家、作家。
作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。
代表作品：《新工具论》《随笔》《伟大的复兴》等。
马南邨，原名邓拓，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。
作品风格是重史实、史论，有针砭时弊的批判性，爱憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙趣横生，熔知识性、趣味性于一炉。
代表作品：《燕山夜话》《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合著）等。
二、故事背景《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993 年版）。
《随笔》是培根在文学方面的主要著作，它在英国文学史上占有重要地位。
文笔紧凑、老练、锐利，警句迭出。
英国本无随笔，由于培根的示范，始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997 年版）。
1961 年，正当我国处在暂时经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放，百家争鸣”的方针，开设了《燕山夜话》专栏。
后来结集成书。
三、理解词义怡情：使心情愉快。
练达：阅历多而通达人情世故。
藻饰：修饰。
狡黠：狡诈，刁滑。
诘难：诘问，为难。
聪颖：觉悟高，天资聪慧，非常聪明。
滞碍：不通畅。
要诀：关键的窍门、重要的诀窍。
劝诫：劝告人们改正缺点错误，警惕未来。
高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
狂妄自大：形容人十分骄傲自满。
开卷有益：打开书本, 总有益处。
常用以勉励人们勤奋好学，多读书。
四、问题归纳谈读书1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了排比的修辞手法，“足以……足以……足以……”写出了读书作用之大、之多。
初中语文九年级下册部编版说课稿《13短文两篇》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《13 短文两篇》（说课稿）一. 教材分析《短文两篇》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，包括《荷塘月色》和《小石潭记》两篇短文。
本节课的主要目标是让学生理解和欣赏这两篇优秀文学作品，体会作者通过对自然景物的描绘表达内心情感的技巧。
教材内容丰富，既有对荷塘月色的细腻描绘，又有对小石潭记的生动刻画，使学生在学习过程中能够感受到大自然的美好和作者的真挚情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。
但他们在分析文学作品时，可能还存在着对文学技巧和作者情感把握不够深入的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作技巧和情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文《荷塘月色》和《小石潭记》的基本内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法目标：通过分析课文，学会欣赏和评价文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美之情，培养自己对大自然的热爱和敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和欣赏课文《荷塘月色》和《小石潭记》的内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.教学难点：分析作者通过对自然景物的描绘表达内心情感的技巧，以及如何运用修辞手法来增强文学作品的表现力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的自然景物描绘，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷塘月色和小石潭记的图片，引导学生进入课文的欣赏和分析。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，查找重点词语和句子的含义。
3.课堂讲解：针对学生的疑惑和难点，进行讲解和分析，引导学生理解作者的写作技巧和情感表达。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
部编版 九年级语文下册第13课《短文两篇》 (含答案)
最美的姿态（张鸣）锦，一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。
②一种人认为：人既然作为人，存在着就必须阅读。
肉体的滋长、强壮与满足只需五谷与酒肉，但五谷与酒肉所饲养的只是一具没有灵魂、可以行走、可以叫嚣的躯体。
人应该是一种追求精神并从精神上获得愉悦的动物，这种动物是需要通过修炼的，而修炼的重要方式之一便是阅读。
③另一种人，即使书籍堆成山耸立在他们面前，他们也不可能思考一下这些书与他们自己的人生与生活有何关系。
吸引这些人的只是物质与金钱，再有便是各种各样的“娱乐”。
④人这一辈子，无论怎样辛劳、勤勉，实际上只能在极小的范围内经历生活，经历人生。
由于如此，人认知世界，十有八九是盲人摸象，很难有对世界的完整把握，而图书呈现了人类在不同时期、不同领域的不同经验。
一个识字的人，只需有书在手，坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆架之下，便可走出生活圈栏，进入一个无边的疆域。
明明是身居斗室，却从别人的文字里看到了沙漠驼影、雪山马迹、深宫秘事、坊间趣闻……读书渐久，经验渐丰，你会发现，读书使人的心灵宛如秋天雨中的池塘，逐渐充盈。
⑤读书人的高贵气质是由连绵不断的阅读潜移默化养就的。
有些人，就造物主创造的毛坯而言，也许是没有魅力的，甚至是有缺陷、不完美的。
然而，读书生涯使他们由内到外地获得了新生。
虽然还是从前的身材与面孔，却有了一种比身材、面孔高贵得多的叫“气质”的东西。
一些以读书为生的先生，当他们安坐在藤椅里向你平易近人地叙事或论理，当他们站在讲台上条分缕析地讲述他们的发现，当他们在餐桌上很随意地诙谐了一下时，你会觉得这些先生真是很有神采。
此时，你就会真正领略“书卷气”的迷人之处。
⑥人类无疑是一切动物中最善于展示自身的动物，体育场、舞台、T型台……这一切场所，都是人类展示自己身体以及姿态的地方，但你知道吗？人类最优美的姿态是读书。
(选文有删改) 1．文章的中心论点是什么？(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章第①～③段用了什么论证方法？请简要分析其作用。
九年级语文短文两篇
在这种环境中，庆幸自己能结交几个知心朋友，在入职三五年的时间里，朋友们一个个往上走，我真切感觉到人往高处走，水往低处流的涵义。优游 / 每当苦闷难忍的时候，电话那边的妻子总能给我带来暖暖的人情。
搬家了，新居我特地作主留了个八面来风的大阳台，面南背北，朝山对水，好风自至，明月不邀，晴天观日，下雨听风，望星读月，呤雪颂冰。可是总觉得缺少了点生气，于是养了几盘花草，阳台就高 高低低错错落落一下子热闹起来了。闲暇无事，我总爱花间一壶茶，躺在长长的阔椅上，半隐半露于花草间，感受满目青翠，通体清爽的快意。 从东到西，先是个头最高的龙爪蓝。同一植株发出的七株枝干均匀地抱团排列着，植珠坚挺地生长在四十多公分高的镶嵌着金色碎花的褐色圆柱型花盆里，Байду номын сангаас枝枝干上披满着柳条般细长的叶子呈半圆形 自然下垂，颜色也由鹅黄而翠绿，万条垂下绿丝绦，从上到下遮盖了半截花盆，叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。风过处，叶子顺风一绺绺忽左忽右，姿态万千；闲静时，蓄立如张 牙舞爪的龙爪，贮势待发。 第二盆是个头最壮叶子最密的非洲茉莉，花盆依旧是圆柱型镶金碎花，只是底色是白色而已。密不透风油光闪亮的叶子球型般地浮在花盆上面，使劲地翻滚着翡翠般的碧绿，热烈而有序，让人看着就有 一种透彻心扉的绿意，就有一种掬其入口的冲动。我只是纳闷，明明在国内南方生长的植物为什么偏被取了一个洋名呢？也许这就是我们常说的与国际接轨吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
；
/ 泡妞 把妹
lpt60hkn
，这要是一掌下去，估计就能把我撕碎了。山神手持一把冒着火焰的剑砍断了那怪物的尾巴，那怪物一声怪叫，一只手抓住了山神的肩膀用力一 撕，山神的一个肩膀就被这样撕开了，那场面，就像平时用手撕鸡腿一样。我以为我会看到鲜血淋漓的场面但是没有，在撕开的那个地方又长出 来了一只手，但这只手不同于以前，只是一只麒麟爪，这只麒麟爪比麒麟还要有力和粗壮，上面的鳞片散发着黑色金属般的光泽。山神用麒麟爪 抓住怪物的尾巴，那怪物回过头来，用那爪子掐住山神的脖子，我可以清晰的看到山神脖子上的青筋凸起，脸由白变红在变青，此时火焰剑变成 了一条蛇，咬住了怪物的手，那怪物的手竟融化成了一滩乌黑的脏水，山神趁势大喊一声炎火，火焰剑瞬间燃起了紫红色的火焰，刺向了怪物的 肚子，那怪物痛苦的号角了一声消失了，只剩下那一滩污水。山神跑过来说：“你没事吧”。我摇摇头，只觉得天旋地转，一下子晕了过去，醒 来的时候，阳光依旧明媚，我浑身酸痛，动一下手就痛得要死，山神见我醒来看不出是高兴还是不高兴说：“你醒了。”我说：“醒来”。听到 自己的说话声，都不敢相信是自己的声音，声音嘶哑干涩。山神喂我喝了点水，感觉好多了。山神说：“别乱动，我要是再来晚点，就要替你收 尸了。”我生气地说：“那你没事干嘛玩消失，而且你法力什么时候恢复的。”山神把昨天晚上的事说了一下，大致是这样的：昨天夜里，山神 感觉到这里不对劲，法力不会无缘无故消失，而且自从来到这里我就感觉很虚弱，有种力不从心的感觉，刚才你睡着的时候，我突然看见前面出 现了一个山洞，还隐隐冒着红光，在白天，这里只是一片平躺的洼地，而这时居然出现了一个山洞，我盯着那个洞口，那个洞口散发着一种诡异 的气息，使我移不开眼睛也无法集中注意力，里面仿佛有什么东西在呼唤我。我去到了那个山洞里，这个山洞跟一般的野兽住的山洞并无太大差 别，山洞有半人多高，走到山洞里，山洞里的土都很干燥，而且这个洞修整的很整齐，应该是有人用心开凿的。这个洞里面飘着一丝虚无的烟， 这种烟人间是没有的，而且越往里走，我就觉得越难呼吸，红光也越来越强，后来直接晕了过去，醒来的时候我发现自己已经在一个封闭的空间， 是全封闭的空间，四周都没有出口，这里像是密室，四面都是青灰色的墙，表面都覆盖着一层厚厚地灰，密室的四个角落都放着还没有燃烧完的 蜡烛，已经看不出原来的颜色。仔细看才发现这四面墙上刻着一幅叙事图，大致是这样的，一个穿着玄色衣服的人带领士兵抓了一个狼首蛇身的 东西，把它锁在了一个密室里，这个密室里挂满了尸体，他们把这个怪物放到尸体的中间，出现了许多蝎子。雕刻到这里就没了。我查看了那里 没有任何
自主解读
你最喜欢文中哪一句读 书名言？请以它做论点 说一段话。
拓展迁移
• 古往今来，名人学者遨游 书海留下了许多读书名言 以激励后之学者。你还知 道哪些读书名言？ • 自拟读书格言。
结束语
• 古今读书成大事者必经三境界： 独上高楼，望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千，蓦然回首，那人 却在灯火阑珊处。
品读积累
编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2-3句 名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖 掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞， 也可以涉及遣词造句。 范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人 准确。 句子分别以“读书”“讨论”“作文”为 例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证 更为有力。
三、说教学程序及策略
•
本文的教学以“一个话题、一组问题、 几大板块、整体综合”的阅读教学理念为 指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探 究法等学习方法，通过朗读来感知文本； 以圈画重要句段并赏析品读来落实重点， 理解主题；通过自主质疑、合作探究来启 迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感 染作用，体现课堂民主、师生平等对话和 发挥双方主动性与创造性的教学理念。
谈读书
授课：何绪琴 级：九年级3班
一.说教材 二.说教法和学法 三.说教学程序及策略 四.说板书设计 五.教学反思
1、教材的地位和作用
《谈读书》是九年级上册第四单元的一篇文 章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大 多数课文是议论文阐述的是求知的问题。 在学习的过程中，明辨是非，明白事理， 让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。 《谈读书》是意蕴最丰富的一篇，用格言 式的语句主要谈了读书的益处，值得学生 借鉴。
二、说教法和学法
• 1、积累赏析，体验语言美感 • 改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写《读书名言精 评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。 积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。 • 2.自主感悟，体验成长的快乐。 • 学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达， 让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现 出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。 • 3.合作探究，体验发现的快感。 • 给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较， 在合作中质疑。
给下列生字注音：
u） 藻（ zǎo）饰 怡（ yí ）情 统筹（chó 狡黠（ xiá ） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ） 咀嚼（ jué） 嚼 o 味同嚼蜡（ jiá ） 好
o） 好读书（hà
读好书（hǎo）
1、谈话导入。
• “读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁 的书香，我们一天天长大了。 • 请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些 书？读书的过程中你有哪些感悟？
自主感知
• 1. 本文让你对读书有了哪些新的认识？ 结合课文，用自己的话谈一谈。 • 2. 你在阅读中有什么疑难问题吗？大 胆地说出来。
3、学情分析
• 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易， 知本质难；知思路易，明思想难的现象。所 以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生 质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探 究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓 励。 •
2、课文的特点
《 谈读书》主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题， 又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根 据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章 是从三个方面展开论述的： 首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语 句点题：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。” 然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转， 从反面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的 方法。最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学， 皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使 文章立论更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理 透彻，警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读 教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
布置作业
请将自拟的读书格言修改 写在《读书名言精评》 里。
四．说板书设计
谈读书（随笔） 培根（英） 读书的目的 比喻论证 读书的方法 读书的作用 归纳论证
教学反思
• 我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在 于培养学生的读书能力。放手自学点拨到 位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的 主体作用，教师只是引导，组织。通过这 堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个 广阔的“渔场”。北师大肖川教授说过： 授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不 如授之以渔场。而新课程下的语文教学则 尤其应达到这样的效果。
4、重点、难点的预设及依据
• 根据九年级学生认知和思维能力的发展 及议论文阅读的基础，结合本文的特点， 预设本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生积累，感受，体验语言 意蕴美和形式美，学会读书。 难点：学生对课文进行自我解读和个性 表达。
5、目标的预设及依据
• 根据以上四个方面的情况，从“知识和 技能”“方法和过程”“情感、态度和 价值观”考虑，确定本文教学目标如下： • （1）认知目标：朗读课文，整体感知课 文内容。品读格言警句，进行语言积累； • （2）能力目标：圈划点评文中的格言警 句； 提出疑问，合作探究，培养学生发 现问题和主动深入思考问题的能力。 • （3）情感目标：培养学生创造性思维， 弘扬学生个性。热爱读书，会读书。