关于英语课堂教学中学生学习能力的培养研究
聚焦核心素养_提升学习能力——小学英语“四元五环”教学策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期聚焦核心素养 提升学习能力——小学英语“四元五环”教学策略探究摘 要：随着社会的不断发展与进步，小学英语教学受到越来越多的重视，在这样的背景下，教师应逐步优化小学英语教学方法。
其中，教师以核心素养为主要教学导向，培养学生的学习能力时，可以运用“四元五环”教学方法开展教学，科学创设情境，引导学生深入学习领悟英语知识的精髓，合理设计问题，不断培养学生的思维能力与学习能力，并适当地渗透德育内容，提高他们的英语核心素养。
本文主要针对小学英语课堂中如何开展“四元五环”教学提出相关建议。
关键词：核心素养；学习能力；“四元五环”；教学策略作者简介：游慧，福清元洪师范学校附属小学。
“四元五环”教学中的四元“境、思、力、德”分别指情境、思维、学习能力、人文素养，五环则是课堂的五个环节，可着重围绕问题展开，即提出问题、分析问题、解决问题、再提问题、深化问题五个教学环节。
在小学英语课堂教学中，运用“四元五环”教学策略旨在提升学生的英语核心素养，注重学生学习兴趣和能力的培养，大力提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
因此，开展核心素养导向下的小学英语“四元五环”教学研究，以学生的实际学习水平和社会需求为出发点，通过对教材内容进行挖掘和整合，实现课堂教学与培养学生英语核心素养相融合。
一、当前英语课堂教学中存在的问题（一）学生学习积极性不高当前小学英语课堂中，部分学生的课堂学习积极性不高，很难快速进入英语学习状态中，在遇到问题时也不愿意积极思考，更不会主动与教师开展沟通交流。
在此情况下，课堂学习氛围普遍较为沉闷，学生很难在这样的学习氛围中深入思考，培养英语思维能力，也很难提升英语学习能力。
英语课堂中，以教师为主导居多，学生很少直接参与到课堂教学中，只是被动听讲，但在整个听讲过程中，不少学生的注意力不集中，开始出现各类英语学习问题。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究作者：冯媛来源：《校园英语》 2019年第22期文/冯媛【摘要】初中是培养学生学习能力的关键时期，另外，英语作为初中教学中的一门主要学科，既有助于培养学生的语言理解能力，同时还能够有效提高他们的归纳和逻辑推理能力。
为此，在开展初中英语教学的过程中，教师应该积极采用多样化的教学手段来培养学生的自主学习能力，以此来提升他们的综合素质。
【关键词】初中英语教学；学生自主学习能力；培养【作者简介】冯媛，西安铁一中分校。
自主学习能力主要指学生独立学习与获取知识的能力，对其学习与发展发挥着至关重要的作用。
然而，大量英语教学实践表明，大多数初中生均不具备较强的自主学习能力，而且自我控制能力也较差，主动学习已经无法符合学生的学习需求。
为此，在实际开展初中英语教学的过程中，教师应该积极探究培养学生自主学习能力的有效方法，以此来提高学生的自主学习能力。
基于此，文中重点分析了初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、丰富教学内容，培养学生的课堂学习能力初中是学生身心快速发展的关键时期，因此，他们往往会在学习与生活过程中遇到许多问题，另外，此阶段也是培养学生学习兴趣的关键阶段。
为此，要想有效培养学生的自主学习能力，就应该要求初中英语教师打破传统的教学模式，不能只学习教材中的知识，而是应该在网络中搜索一些文摘或者是选取相应的课外读物来丰富英语教学内容，以防由于课本内容的局限性而打消学生的学习积极性。
比方说，以人教版新目标英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains这一单元的教学为例，课前，教师可以在网络上搜索一些与“愚公移山”有关的视频资料，然后在课堂教学中利用多媒体课件向学生们播放，以此来拓展其知识面，激发他们的英语学习兴趣。
基于兴趣的引导来学习英语知识，不仅能够提升学生的口语表达能力，而且还能够将他们的主观能动性充分地发挥出来，最终提高了其自主学习能力。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英发布时间：2022-03-11T15:15:09.252Z 来源：《教学与研究》2021年12月下作者：熊英[导读] 在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
宁波市五乡中学熊英 315111摘要：在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
学生学会了自主学习，在今后更加复杂的英语学习过程中就能如鱼得水，进一步激发自身学习英语的积极性。
在日常英语授课过程中，教师要善于运用新式课堂的教学氛围，提高学生学习的积极性与团队合作能力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中能够逐步养成自主学习的好习惯，在今后的英语学习中取得更加优异的成绩。
关键词：高中英语教学；自主学习；能力培养英语作为高中教学不可缺少的一部分，一直是部分学生学习的痛点与薄弱点，作为三大主科的英语在学生综合考试的分值中也占据着不可替代的地位，英语学习应当作为高中生学习的一个重难点来进行突破。
英语在世界文化上的流行使我们与外国友人的交流更加方便，尽管我们在日常生活中可能很少讲英语，但今后的学习生涯中却不可缺少要和英语打交道。
所以同学们学习英语一定要有耐心，长时间学习英语将为同学们积累一定的语感，帮助同学们进一步学习英语。
传统的死记硬背远不能满足新式课堂对学生的要求，学生如果能学会自主学习，对其今后学习其他知识都具有一定的帮助。
教师也应该在其中发挥很好的引导作用，积极鼓励学生自主学习，帮助学生取得更好的个性化发展的同时，学生的英语成绩也能自然而然的得到提升。
一、培养学生自主学习能力的必要性高中英语的教学中难点之一在于学生学习了英语但却不能运用到实际问题中。
例如，学习了某个单词，单靠死记硬背记住了拼写与汉语释义，但当这个单词真正应用到句子中时却怎么也想不起来。
所以，真正提高学生的英语成绩要让学生把英语实际应用起来，让学生学会在日常生活中提高英语知识的储备，进而学会自主学习，其英语成绩自然会得到提升。
试析英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力
试析英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力发表时间：2014-07-09T10:40:34.483Z 来源：《素质教育》2014年4月总第150期供稿作者：郑邦旭[导读] 学生不仅兴趣浓厚，而且，在与教师的互动过程中，回答问题的质量很高，没有盲目失误式的回答。
郑邦旭山东省滨州市惠民县孙武街道中学251700摘要：《新课标》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
为此，教学活动中教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，更好地发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习质量。
关键词：英语课堂教学自主学习能力“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
在新课程的背景下，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体性是中学英语课堂教学的最佳选择。
那么，在具体的课堂教学中，究竟应如何让学生英语能力在师生互动中生成呢？一、激趣导入，培养学生自主学习兴趣课堂导入的方法有多种多样。
教师在导入课题时应跳出课堂的限制，通过虚拟的情境，通过生动的游戏，通过丰富的活动，来激发学生完成45分钟课堂教学的兴趣。
如，在讲“A Job Worth Doing”这课时，就可以根据课文内容，制作并播放有关课文中涉及的人们的工作的图片，同时提出问题：What are the people doing in the photos？这样就很容易在学生心理上形成问题情境；同时，借助角色和短剧扮演也是创设情境的好办法。
在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。
如学完“A Job Worth Doing”这课时，这课后，教师可请学生扮演各种工作者的角色，上台用英语进行表演，看谁演得真，说得准。
《综合英语》课堂教学中学生自主学习能力培养的策略研究
发挥学生的主体性 和创造性 ， 帮助 学生构建学 习动 力系统 ， 培养其主动发现问题 和解决 问题 的能力。
自主学 习需要 以学生 的好 奇心 和求 知欲 等 内在 动力 为前 提 ， 旨在让 学生通过 参与 学习 活动 ， 获得亲 身体 验， 逐渐形 成善 于质 疑 、 于探 究 的 积极 态 度 ， 发 乐 激
习动机 。
践， 强调学生对所学的知识和技能进行实际的应用。 根据霍勒克的观点 ， 学生 自主学习能力的基本 内容
包 括 ： 立学 习 目标 ， 定 学 习 内容 ， 用适 当 的学 确 决 运 习方法 ， 控学 习过程 以及评 估学 习效果 五个方 面 。 监
第三 ， 强化 思维训练 ， 加强 学生英 语语 言意 识 的 培养 ， 动学生 实现知 识 与科 学 观 念 的意义 建 构 以 带 及健 康人 格 的形成 。在培 养学 生 自主学 习能力 的过
程项 目教 学 ， 如语 音 、 汇 、 法 、 词 语 阅读及 翻译教 学过
程， 引导 学生掌握 具体 的认 知 策略 ， 实现课 堂教， 积极 调动学生 参与 教学 活动 的兴趣 ， 充分
堂上培养 学生 的 自主学 习能 力 ， 增加 学 生语 用 能 力 培养 的广 度和深 度 ， 其运 用 英语 进 行 交 际 的能 力 使 得 以培养 ， 成为广 大任课 教 师亟待 解决 的问题 之一 。
积极性 和主动性 不 足 。 因此 ， 如何 有 效 地在 英 语课
掌握正确认知策略。在《 综合英语》 课程教学 中培 养学 生 自主意识 的首要环 节应 当是 帮助 学生加 强对 《 综合英语》 课程及其 自我以正确 、 客观的认 知 ， 从 而 为形成健 康 、 定 的学 习心 理 奠 定 基础 。另 一方 稳 面， 英语语言的习得过程需要认知、 元认知和资源管 理三方面的策略。因此 ， 任课教师应结合相关 的课
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养
如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养摘要】升入高中后，对于学生来说在各个方面都有了细微的变化，尤其是在英语的学习上，也对高中生提出了更高的要求，为此本命题主要是针对如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养，让高中生得到全方面的发展。
【关键词】英语课堂、高中英语、核心素养【正文】在新课改后，在高中英语的教学中更注重于学生们语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的培养，通过不断地总结高中英语教学的经验，以下就是本人对如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养的见解。
一、在语言能力和学习能力上在培养学生的语言能力和学习能力上，教师可以统一方法进行培养，这样一来不仅能帮助学生们快速消化知识，而且也能够减轻教师的教学负担，让学生们在学习的过程中同时具备这两种能力。
语言能力的培养从根本上讲就是能让学生们现有的语言技能得到提升，要求学生可以灵活的运用，让英语不再成为哑巴英语；学习能力的培养教师只需要耐心地教授、引导、监督即可，最重要的是让学生们学会自主进入学习状态，提高他们的课堂参与度。
现在将这两种能力结合起来共同培养，就是想要在一堂课程上同时培养学生们的语言技巧和学习能力。
比如：在必修一讲解新词汇和课文时，英语教师可先通过这个单词的词根词缀入手，这样可以为学生们提供良好的记忆方法，像“concerned”这个单词词根是concern，本身有名词和动词，名词意为担心，动词意为涉及，词缀分为前缀和后缀，这里是后缀-ed表示人，组成短语为be concerned about意为挂念关心，文中句子是“tell your friends that you are concerned about her/him “然后就可以抽取学生进行翻译句子，或者用这个短语再造一个句子，就是通过课上的学习来为学生们提供良好的语言环境，通过学生们的说来锻炼他们的英语口语表达，经过不断的练习和教师的纠错学生们在学习能力和语言能力也会缓慢提升。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。
它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。
教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。
在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。
所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。
一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。
他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。
在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。
因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。
学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。
在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。
操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。
在小学英语教学中培养学生自主学习能力的实践研究成果报告
的一种说 唱形式 。为 了提高歌谣 教学的
实 效性 ， 们 可 以 从 以 下 几 方 面 人手 ： 我 １ ．提 高对 歌 谣 教 学 的认 识
语 的积极性 、 主动性 ， 让他们达到运用语 言的 目的， 为 日后 的英 语学 习打下 良 并
并 没有 按 照 标 点 符 号 来 进 行 ， 师 需 要 教
在活动 的汇报 阶段 ， 我们 要 让学 生 的作 品得到充 分 的展示 ， 学生 的积 极 让 性、 主动性得到肯定 ， 这样做有益 于学 生 认识 自我 、 树立 自信 ， 有助于学生反思 和
调 控 自 己 的学 习 过 程 ， 而 促 进 语 言 能 从
优越性 ， 但还需要 我们 在实 践 中更 加完
善 。我 将 在 自 己的 教 学 实践 中 不 断 摸 索 前进 ， 以期 取 得 更 大 的进 步 。
套属于 自己的 、 行之有效的 、 简单 易行 的 任务型教学模式 ， 在实 践 中摸索 和总 并
结 出 了一 套 歌 谣 教 学 观 念 、 论 与 方 法 。 理 我设 计 了 “ 长 档 案 — — 筑 就 我 的 英 语 成 学 习 宫 殿 ” 一 机 制 作 为 “ 小 学 英 语 这 在 教学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 实 践 研 究 ” 第 一 步 ， 断 地 激发 学 生学 习英 的 不
解决问题的能力 ； ②交际任务 ： 学生运用
他们 所 学 的语 言 知识 ， 过 真 实 的交 流 ， 通 填 补 了 交 际 双 方 的 信 息 差 ， 生 有 了 交 学 际 的 机会 ， 在 生 活 中用 “ 话 ” 为 洋 与人 交
小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略
2020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略文/郭慧萍小学英语教学要以培养学生自主学习能力为基点，虽然学生初入英语世界，要从基本的26个字母开始学起，但是好奇心和新鲜感会让学生对英语学习表现出极大的热情。
教师如果能运用教学智慧把学生的这份“热情”保持得更长远就是成功。
所以，教师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并引导学生逐渐延伸到课外，让学生养成自主学习的习惯。
小学阶段的英语学习并不难，教材内容和学生的生活联系比较紧密，学生可以把所学习的对话运用到生活交际中，以获得学习成就感，为以后的英语学习奠定情感基础。
一、激发兴趣，让学生走进英语世界1. 兴趣引导，自主阅读。
激发兴趣是英语学习的第一要素。
孩子总是对未知世界充满探索的欲望，教师可以在英语学习之初给学生讲解一些英语趣味小故事，介绍英汉表达的差异性，让学生产生学习探究的欲望。
在刚升入三年级，学英语之前，教师带着学生环绕教室一圈，挨着给教室里的物品取英文名字，如教室(classroom)，桌子(desk)，椅子(chair)，黑板(blackboard)，花(flower)等。
教师还可以给每个学生取一个英文名字。
学生感受到英语的特别之处，身边的好多东西忽然有了新的名字，学生会非常兴奋。
教师告诉学生随着英语的学习，以后还会了解更多的英语知识。
学生拿着英语课本爱不释手，学习英语的兴趣倍增，26个英文字母的学习也会更加认真。
随着英语单词的学习和积累，需要学生付出更多的时间和精力，学生的学习热情会相应降低。
此时，教师可以给学生推荐有趣的英语绘本，激发学生自主学习的兴趣。
绘本的故事情节比较简单，词汇和句子的复现率比较高，画面色彩鲜艳，形象比较夸张，符合中年级学生的阅读心理。
学生遇到陌生的单词时，还可以借助绘本画面来理解其含义。
学生在自主阅读中，不但能巩固已经学过的单词，还会产生“阅读英文图书”的成就感，学习英语的热情会更高涨。
初探小学英语教学中学生自主学习能力培养策略李娜
初探小学英语教学中学生自主学习能力培养策略李娜发布时间：2023-05-14T02:21:50.034Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：李娜[导读] 社会在不断进步，教育问题是我国现在关注的主要问题，只有做好教育，才能保证学生全面发展，为社会培养出优秀的人才。
现在我国的教育也在进行着改革与创新。
英语本来就是一门难学的课程，因为英语不像语文从小就围绕在学生身边，英语是一个全新的语言，就和孩子小时候学说话一样，这些都需要学生从最基础的学起，学习音标、语法。
而语文，学生从小就接触，但是上学的时候也不是所有的学生语文成绩都好，很多学生语文成绩也不高。
内蒙古呼和浩特新城区苏虎街实验小学 010010摘要：社会在不断进步，教育问题是我国现在关注的主要问题，只有做好教育，才能保证学生全面发展，为社会培养出优秀的人才。
现在我国的教育也在进行着改革与创新。
英语本来就是一门难学的课程，因为英语不像语文从小就围绕在学生身边，英语是一个全新的语言，就和孩子小时候学说话一样，这些都需要学生从最基础的学起，学习音标、语法。
而语文，学生从小就接触，但是上学的时候也不是所有的学生语文成绩都好，很多学生语文成绩也不高。
对于英语，学生从小也没接触过，小学生刚学习就会比较困难，因此培养小学生的自主学习能力是小学生学好英语的关键。
关键词：小学；英语；自主学习；能力在新课改的背景下，要求进行素质教育，促使学生全面发展已经成为一种趋势。
在这其中培养学生的自主学习能力成为老师的主要工作。
现在社会上使用英语的人群越来越多，而小学英语作为学生英语学习的基础阶段，老师更应该转变传统教学方式，注重小学生英语自学能力的培养，帮助学生更好地学习英语知识。
基于此，本文主要分析了培养小学生英语自学能力过程中遇到的问题和策略。
一、培养学生自主学习的意义与问题（一）教学过程中忽视了有效性和实用性随着新课改的进程，老师钟爱情景教育模式，希望通过情景增加教学内容的有趣性，从而提高学生的学习兴趣。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
在当前素质教育背景下，教师要基于发展学生的学科核心素养进行初中英语教学实践，不断提高自身素养，积极创新教学方式。在教学活动中不仅要注重对学生核心素养的培养，还要在教学的过程中坚持学生的主体地位，课堂上以学生为主体，注重学生实践能力的培养。让他们会听、敢说、能读、可写，不断培养学生的创新能力，让他们成为具有综合素养的人才，使他们将来更好地适应社会的发展，为社会发展做出贡献。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
6.关注评价体系，将考试评价做为本次研究的一个重要内容。核心素养与考试评价都是学科教育教学的重要组成部分，核心素养是学科课程的目标与意义，考试评价是对教学成果的检测与反馈，二者要统一。我们要做的是考试评价方面对核心素养的落实，向教、学、评一致性的方面发展。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
英语教学要重视培养学生的学习兴趣-能力和毅力
英语教学要重视培养学生的学习兴趣\能力和毅力根据我多年从事英语教学的经验总结，我认为此学科若能取得成功的教学，关键在于如何培养学生学习英语的兴趣、能力和毅力的问题。
其中兴趣是前提，能力是核心，毅力是保证。
现将个人的点滴体会叙述如下：一、培养学生的学习兴趣教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我在课堂教学中尽可能地利用教室里的人、物、景进行教学使学生感到生动、形象、有兴趣、富于启发性，感知强烈，记得牢。
因为兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋活泼的状态，所以在课堂上要尽量创造生动活泼的气氛。
在英语教学中、从第一课开始尽量多使用英语与学生交谈，在讲解句型与语法时，要多用问答形式以及简笔画，多启发学生用脑，这样学生在理解的基础上去记忆、背诵，收效率是较高的。
有了学习兴趣，就会形成强烈的主观能动性，这个兴趣就像一个动力一样，不断推动学生进一步学习。
二、培养学生的学习能力按照教学大纲规定，英语教学的目的，是着重培养学生的听、说、读、写、译以及运用语言进行交际的能力。
在教学中我把听说作为一个重要环节，因为只有学生能听得懂，会流利地说出来，才会理解的更透彻，更易牢记。
在此基础上记忆，效果会更好。
学生背会了句型、课文并不等于他们会说话，要给他们创造实践的机会，即每节课要让学生们互相进行会话表演，将学到的理论知识运用到实践中去检验，也就是为他们创造交际的情景，多加训练使学到的知识不断得到巩固、深化。
平时我注意培养学生在反复学习之后，要多动脑，多提问题，当学生的听、说、读及交际能力达标后，紧接着就要训练学生的写、译能力，也就是笔头练习，因为口头表达到书面表达是有一段距离的。
这两种能力要结合训练，持之以恒，才能收到好的效果。
同时，不断培养学生的自学能力，扩大阅读量，为以后学习打好基础。
初中英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。
本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。
2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。
（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。
（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。
（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。
（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的研究
问题研究新课程NEW CURRICULUM传统的英语课堂中，教师重视知识结构讲解，从而轻视对学生能力的培养，学生则成为课堂的配角，能够用于自主学习的时间太少。
教师讲解过多，要求过严，课堂气氛不活跃。
学生也多以机械的记忆为主，缺乏兴趣，学习的主观能动性不强。
因此，体现“以学生为中心”的教育理念的“自主学习”，学生有充足的时间去自学，从而暴露出在学习过程中出现的问题，通过学生之间的相互讨论，提出问题，解决问题，从而形成积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
一、转变课堂教学理念是前提传统的英语教学多是“填鸭式”教学，这种模式下的学生学习被动，缺乏兴趣，主要依靠机械记忆来进行学习，导致学生学业负担重，缺少了学习的积极主动性。
因此，教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。
《义务教育英语课程标准》中指出：“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说，在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
”在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
二、转变课堂教学策略是基础教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等总体考虑。
在新的课堂教学模式下要注重以下教学策略：首先，教师要了解学生的实际情况，研究学生现有的知识水平。
因为学生是教学的主体，只有教师透彻地了解学生的知识水平、语言表达能力等，才能很好地设计教学的每一个环节，预设课堂上出现的情况，能够及时地进行调整，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂，提高教学效率。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养林岚
初中英语教学中学生自主学习能力的培养林岚发布时间：2021-09-14T01:46:08.306Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：林岚[导读] 学生的核心素养指出，学生应当“学会学习”，具备一定的自主学习能力。
初中英语学科是一门语言学科，语言学科需要学生进行理解性学习，单纯靠传统的死记硬背，容易使学生造成“中式英语”、“哑巴英语”的后果。
东山石斋中学福建漳州 363401摘要：学生的核心素养指出，学生应当“学会学习”，具备一定的自主学习能力。
初中英语学科是一门语言学科，语言学科需要学生进行理解性学习，单纯靠传统的死记硬背，容易使学生造成“中式英语”、“哑巴英语”的后果。
但是初中英语的理解性学习，需要学生具备一定的知识基础，以及主动学习的愿望。
学生需要在这一过程中发挥自主学习能力，通过自主积累、自主思考等自主学习能力训练，学生从被动学习转为主动学习，最终获得英语学科成绩的提高。
关键词：初中英语；中学生；自主学习能力引言：初中英语作为一门中考占比分数较大的学科，受到了家长、学生、教师三方面的重视。
“为了让学生不输在起跑线上”，学生被送进各种英语补习班，课内、课外都接受教师的知识灌输，缺乏自主思考的时间，学生也缺乏自主思考的意识。
同时，英语学习的目标之一是能够运用英语语言与他人交流，需要学生长期、长久的坚持，锻炼自己的口语能力、阅读能力和写作能力，最终达到英语学习的最终目标。
所以，提高处于初中阶段的学生自主学习英语的能力刻不容缓。
本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养为论题，展开论述。
一、课外英语引入，激发学生自主挖掘教材的兴趣在英语学科的学习中，“兴趣是最好的老师”。
许多处于九年级阶段的学生在应试化大背景下的教学环境中，被英语教师严格按照考试内容和要求进行“刷题”、“背书”等策略进行学习，学生拥有较少时间进行课外知识的探究，不利于知识面的拓展，存在一定的缺陷，长此以往，学生会认为英语学习十分枯燥，产生厌学心理。
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关于英语课堂教学中学生学习能力的培养研究
作者：卢秀艳
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第05期
学生学习能力是多元化的，思维能力是其核心。
在课堂教学中培养锻炼学生的学习能力，关键是培养学生的思维品质和思维能力。
通过长期在英语教学课堂上的实践观察和研究，提出“多问为什么”的方法，即在平时的课堂教学过程中，多对学生回答的问题问个为什么。
并且通过各种途径，让学生对老师在课堂上讲述的内容和平时在学习、生活中遇到的相关问题多问个为什么。
以便培养学生的思维能力，让学生养成一种爱问“为什么”的思维习惯，从而来锻炼学生的思维品质。
英语课堂教学学习能力培养一、英语课堂教学现状
现有英语课堂教学模式里，很大部分英语教师在教学过程中对培养学生思维能力的认识还不够。
在教学的过程中，讲授方法注重表面效果，并不能真正的引导学生拓展思维开阔眼界，其具体表现如：课堂教学过程中，使用投影的方式把知识目标明确罗列出来，但是能力的培养并不像认知目标一样立竿见影，可以及时检测，这就使教学实践的过程中，很难找得到体现能力培养的内容，当然，也就不可能达到培养学生思维能力和学习的目标了。
教师也许会为了完成教学任务加大课堂教学的内容，出现诸如老师提问题，学生只是回答了一部分，还没有将自己思考想法表达完，就被老师打断的情况。
首先，课堂教学的目标应该是多元化的，不应该有不应该局限于某一点或者是要完成任务，也不能单纯的把教学目标认为是老师讲完了，目标就达到了。
再者，从教学效果来看，课堂教学的容量与质量是紧密相关的相互制约的，只是加大容量但没有质量做保证是不可行的。
最后，教学的主体是学生，学生回答一半或者老师代替学生回答问题教学，只能是看起来有问有答，但实际上也是一种停留于形式并没有思维的过程，并没有真正体现学生的主体地位，是缺少真正的“教与学”的机械式教育。
二、提高英语课堂学生学习能力的对策
如何才能将教与学的过程合理的展现出来，让每个学生都有机会参加到这个过程里呢？针对这个问题，有些老师做的比较好。
在学生回答过后，不论是对或错，多问一个“为什么”，让学生把自己考虑的内容和思考的过程表达出来，不能完全表达的还可以请求其他同学的帮助，最后让全体学生都参与到判断的过程中。
假如学生无法判断出结果，就让学生在课堂上进行讨论，最后老师再总结学生的可取之处，同时指出同学们在回答问题和讨论的过程中存在的问题。
让每个学生都参与到学习探索中，使学生在学习的过程中都可知其然和其所以然，在掌握
知识的同时，能力也同步增长。
时间虽是多花一些，但是学生的思维能力、参与意识、表达能力、自主意识等多个方面的能力都得到了锻炼。
通过对之上两种教学情况的比较和分析，我们不难发现，对学生进行综合能力的培养训练，后一种方法才是真正实际可行的。
后者的做法有什么过人之处呢？从形式上来看，无非就是多问了几个“为什么”。
从内容上来看，每个学生都可以积极有效的参与到学习讨论的过程中。
从结果上看，它的优势是使学生在掌握知识的同时，以其思维能力为核心的多个方面的能力都得到了不同程度的培养和锻炼。
教学过程分为教和学两个方面，教的过程可以如此，那学的过程是不是也可这样呢？学生在平时的听课和学习过程中，如果有不懂或者难以解决的问题时，应该鼓励学生多问为什么，让学生通过课堂或者留言的方式将学习过程中的遇到的疑惑提出来，老师作以相应的回复。
当然给回复应该只是一些提示，让学生通过提示自己努力解决问题；在面临目前中学阶段还无法解决的问题的时，应该在鼓励的同时还介绍一些相关的书籍、资料、网站，让学生通过之后的自主学习来解决问题，就算是没有解决也在学生的心里留下一个问号埋下了一颗探究的种子。
这样不仅可以培养学生的自主学习能力，也会进一步促使他提出更深奥高层次的问题。
长此以往，学生将会养成一种在学习过程中不断的提出问题，思考问题，解决问题的习惯，培养良好的思维习惯，提高思维品质。
三、实践效果分析
在平时英语教学课程中，我们要提倡学生多问为什么，坚持多问为什么，前景就将会是美好的。
但是，就目前情况来看还是存在部分阻力的。
一是部分老师的教育思想观念不能够跟紧时代的步伐。
例如，在一些老师的思想里，如果一节课还留有问题没有讲完，不论学生这节课里学的怎样，也不管这个问题是否重要，就认定这节课是失败的。
不管是学生、家长还是老师或者学校领导都有这种思想。
这些思想都是由于教育观念的落后造成的，所以他们看不到，也没有可能看得到改了革的课堂教学的闪光点。
二是现阶段英语教学的课程设置对认知目标要求过于偏高，对考试制度的过于重视，迫使老师和学生都在努力赶进度，把过多的时间和精力都放在了如何记忆上和解题上，忽视了对学生能力的培养。
三是大多数学校的教育硬件设施和软件配置还不能适应现代化教育发展的需求。
学校的校园网发展不平衡，老师网络技术掌握水平不到位，学生的学习问题在家访问校园网不能得到满意的解决答案，学生的为什么不能得到及时有效的解决。
这样就为通过“问为什么”来培养学生的学习能力设置了重重的障碍。
四、结论
学习是每个社会成员适应社会发展和实现个体发展的需要，它贯穿于人的一生的，是持续的学习过程。
利用英语课堂教学培养学生学习的能力，任重而道远。
它要面对的是教育理念的
旧习性，这要我们从根本上去改变教育观念，进行团体作战的方式，努力获取学校和社会的支持，家长的理解，再加上学科老师要勇于变革，以及学生的积极配合，在课堂教学过程中提高学生学习能力的目标是可以实现的。
现在老师和学生都多问个“为什么”，培养学生学习能力，将来到社会和工作岗位上就可少走一些弯路，少一点阻力，多一些机会，距离成功更进一步。