从语用失误看英语文化教学

我认为在教学中，教材应突出文化
在外语考试中的高分并不相称的现象极为 内容，增加语言信息输入量（ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ），
普遍，这主要归因于“英语教学中，英 扩大文化知识储备量，要避免学生习得
语文化因素，特别是交际，在很长时间 “ 中 国 式 英 语 ”， 教 师 应 使 用 相 当 数 量
关。大量调查表明，文化差异是造成语 又 与 其 它 社 会 文 化 系 统 有 交 叉 之 处 。” ａｕｎｔ；英文中的ｓｈｅｐｈｅｒｄ，ｃａｓｔｌｅ，ｎｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ
用失误尤其是社交语用失误的主要原因。 由此可见，文化辐射的范围包罗万象， 等词易引起英国人较为丰富的联想，而
为了了解学生对这种差异的熟悉程 大则人生观、价值观，小则衣食住行、 中 国 人 则 对 “ 风 ”，“ 月 ”，“ 江 ”，
“ 重 语 轻 文 ”， 二 是 语 法 形 式 ， 轻 功 能 有跨文化的交流意识和理解意识（ｃｒｏｓｓ－
内容。这也是我国传统的外语教学中的 ｃｕｌｔｕｒａｌ ａｗａｒｅｎｅｓｓ）。陈申（１９９９）指
典型做法。２ 、语言文化教学的“附加 出，“文化教学的目标不是让学习者归
式 ”。 随 着 交 际 法 教 学 在 国 内 的 盛 行 ， 化于目的语文化，也不是两种文化在学
双方文化背景差异而影响语言形式选择的 科全书》的定义，文化是“人类知识， 别甚严，要分辈份长幼次序，而英语则
失误，它与谈话双方的身份，价值观， 信仰和行为的相互关联的模式，每一人 笼而统之，称表兄、堂兄皆为 ｃｏｕｓｉｎ，叔
人际关系，语域， 语题等非语言因素有 类社会的文化都有其自身的特点，同时 叔与舅舅皆为 ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ，婶婶与阿姨皆为
则表现过于谦逊，甚至显得言不符实 “任何语言都是习俗的行为方式的复杂
（ｏｖｅｒ ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｍｏｄｅｓｔｙ）。诚然， 体”。美国的语言学家Ｅｄｗａｒｄ Ｓａｐｉｒ 对语
三、我国现阶段的英语文化教育
中国学生在交际过程中表现出的礼貌与谦 言则有这样的描述：“语言不能脱离文 状况
逊等中华民族的传统美德是无可指责的， 化而存在，不能脱离社会继承焉的各种
误用目标语（ｔａｒｇｅｔ ｌａｎｇｕａｇｅ）表达方式 一 种 复 杂 体 ， 它 包 括 知 识 、 信 仰 、 艺 却无相地术，信奉基督教者，死后一般
以及按母语语义套用目标语结构造成的错 术、道德、法律、风俗以及其余社会上 葬 于 教 堂 墓 地 ， 并 无 考 虑 什 么 “ 风
误，后者是指交际过程中因不了解谈话 习俗的能力与习惯。”按照《英国新百 水”；汉语中的亲戚关系泾谓分明，区
科 技 平 台
科技资讯 ２００５ ＮＯ．２３
科技资讯 ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
从语用失误看英语文化教学
劳亚英 （ 广东科学技术职业学院外语系助教）
摘 要 本文通过对学生所犯的语用失误引入英语文化以及英语文化教学的话题。作者在探讨了文化的定义，语言与文化的关系， 英汉文化的基本差异等问题后，对中国的英语文化教学现状进行了简要分析，并就加强英语文化教学，从给予英语文化教学定位目标， 教材选用，教师是英美文化介绍人三个方面提出了自己的见解。 关键词 语用失误 文化 语言与文化 英语语言文化教学现状与加强
出现失误，而这些失误必然会给交际带 论：不了解英语国家的文化就不能真正
顾嘉祖先生（２ ０ ０ ２ ）把中国的英语
来没必要的误解。因此，加强对学生的 地学好英语，掌握一种语言并不仅局限 文化教育归为两类：１ 、语言文化教学分
英语文化教学显得极为重要和迫切。
于语言学习本身，了解其社会文化背景 离式。将文化看作是一种可以和语言剥
越来越多的外语教育工作者意识到文化教 习者身上的简单累加，而是让母语文化
学是外语教育不可分割的部分，培养学 和 第 二 文 化 在 学 习 者 身 上 形 成 互 动
生的交际能力极为重要，但在实践中， （ｉｎｔｅｒｅａｃｔｉｏｎ），让学习者具备文化创造
却 将 文 化 看 成 是 “ 听 、 说 、 读 、 写 ” 力（ｃｕｌｔａｒａｌ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ），也就是高一虹
言形式的教学上，而对交际能力的培养 语的本族人理解得更深；我们看中国文
和跨文化因素的教学则流于形式。
化，比一位不懂外语的同胞看得更
透 。”
四、对加强英语文化教育的几点
可见，我们的英语文化教学应定位
建议
目标为“提高意识”和“生产性双语文
１、从教学大纲层面给予文化教学目 化 ”。
标定位
２ 、教材的选用
当前我国学生的英语交际能力与他们
一、教学理念的转变是搞好物理 教学的基础
如何才能适应新课程的改革， 如何在 改革中达到物理教学的目标． 我们认为首 先要转变教学理念．
（一）要把单一的物理教学转向学生综 合素质的提高． 传统的教学方法过于关注 知识和技能的传授，而把学习过程和方 法、情感、态度价值观等方面培养变成 附属品。这种教学结果是在强化知识的 同时，忽略了学生的全面发展。因此， 出 现 了 高 分 低 能 的“ 才 子 ”， 甚 至 有 的
学生连生活都不能自理。初中的物理教 学也是一样，它不能就物理论来论物理，而 是应该按照《纲要》要求，把物理教学 与学生的爱国主义、集体主义精神和中 华民族的优秀传统、社会主义民主法制 意识，等结合起来， 培养具有初步的创新 精神、健康的体魄和良好的心理素质的 一代新人。新课程的功能不再是仅仅传 授知识，应当通过物理课程使得到全面 和谐的发展，教师应改变以往教学中过 于注重物理知识传授的倾向，使学生形 成积极主动的学习态度。使获得物理知
上，显得过于礼貌，附带请示原因解释 在《文化人类学与语言学》中写道：一 ｉｓ ａ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ中可能引起令中国学生感
过长（ｏｖｅｒ ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｔｏｏ ｍｕｃｈ 个社会的语言是该社会的一个方面，语 到大相径庭的联想意义：Ｓｈｅ ｉｓ Ｌｉｋｅｌｙ ａ
ｖｅｒｂｏｓｉｔｙ）；在道歉这一项上，显得过于 言和文化是部分和整体的关系，语言作 ｐｒｏｓｔｉｔｕｔｅ。这是英美娼妓文化带来的定向
是必要的。片面孤立的学习某种语言只 离开来的“知识”，在语言教育的课程
二、语言与文化的关系
能得到语言知识的皮毛，不可能获得语 设置中加入这一“知识”课程。反映在
１ 、什么是文化
言能力，不可能得体地运用该语言。 教学上，往往体现为两大倾向：一是
结束语 现在，在物理课堂教学中培养学生 的创新能力的研究有很多，本文提出的 “整体结构——概念建构”高中物理创新 课堂设计模式是其中的一种尝试，这种模 式肯定还有很多不完善的地方，笔者希望 有更多的人投入到这个领域的研究中来，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
度，笔者曾与外教在所教班上就向外教 婚丧嫁娶，一切社会的生活方式、行为 “ 梅 ”，“ 松 ” 等 易 有 丰 富 想 象 。 因
提出请求（ｒｅｑｕｅｓｔ），道歉（ａｐｏｌｏｇｉｚｅ） 方式、语言方式、道德规范等，都属于 此 ， 我 们 在 跨 文 化 言 语 交 际 中 ， 不 可
和回答赞美（ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｔｏ ｃｏｍｐｌｉｍｅｎｔ）三 文化的范畴。文化渗透进社会的各个层 “ 望 文 生 义 ”， 一 定 要 吃 透 附 加 在 语 言
化交际中显得举足轻重，左右着交际的 分，同时又是文化的载体，语言是不可 进行，文化教学只能是锦上添花，而不
成功与否。中国学生的“中文思想＋英 能在真空中独立发展，它是受制于文化 敢喧宾夺主”，英语文化教育在中国英
文形式”是行不通的，在语用上必然会 要素的制约的。我们也可得出这样的结 语教学中的地位可见一斑。
识与技能的过程成为学会学习和形成正确 价值观的过程。教师完成这一根本性的 转变，对于全面实施素质教育，培养学 生鲜明的社会责任感、健全的人格，创 新精神和实践能力，终身学习的愿望和 能力，良好的信息素养和环境意识等， 具有重要意义。
（二）要把以知识传授为主转向学辅结 合． 以往的初中物理课堂教学模式基本上 是灌输—接受，学生的学习方式基本上 是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知 识。学生完全处于一种被动接受的状
愧疚，有些不必要解释原因的，但还是 为文化的一部分，其特殊性表现在：它 思维结果，而中国人就难以窥见这种字
解释了（ｔｏｏ ｉｎｔｅｎｓｉｆｉｅｄ ｒｅｇｒｅｔ ａｎｄ ｔｅｎｄｅｎｃｙ 是学习文化的主要工具，人在学习和运 面背后的语义差别了。这种“文化信息
ｔｏ ｏｆｆｅｒ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ）；在回答赞美上， 用的过程中习得文化。Ｇ·Ｒｅｇｉｎａｌｄ 认为 差别”是无法通过词汇学习获得的。
个话题进行测试。结果发现学生在完成 面，无所不存，无处不在。
上的文化信息，否则把“Ｍｉｌｋｙ Ｗａｙ”译
任务过程中皆显示了良好的语言能力，
２ 、语言与文化的关系
为 “ 牛 奶 路 ”， 则 贻 笑 大 方 了 。 再 如 ，
但外教点评大部分学生在提出请求这一项
对于语言与文化的关系，古德诺夫 对英美人来说“，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ”一词在Ｓｈｅ
正如胡文仲，高一虹（１ ９ ９ ７ ）所指
但因为价值观的不同，外教不仅感到不 做法和信念，这些做法和信念的总体决 出的那样，外语教育中的文化教学“至
自在，甚至表示这比语法错误更让他不 定了我们生活的性质。”通过这些语言 今没有明确的大纲，教师即使意识到了
适应。可见，对不同文化的理解在跨文 与文化的描述，可见语言是文化的一部 文化教学的重要性也多半只能见缝插针地
最终能形成一种有效的高中物理课堂创新 教学模式。
参考文献 １． 杨惟文，在高中物理教学中培养 学生创造性思维，北京教育，２００２ 年 ０３ 期 ２． 胡群，高中物理教学中创新能力培
养的探讨，教育探索，２ ０ ０ ３ 年 ０９ 期 ３． 滕玉英，浅谈高中物理教学中学
生创新能力的培养，天津教育 ，２００３ 年 ０５ 期
四会能力之外的“第五技能”，也就是 （１ ９ ９ ４ ）所说的“生产性双文化”目
说，这种语言文化教学的模式仍然是将 标：１ ＋ １ ＞ ２ 。正如一位资深英语教授
文 化 附 着 于 语 言 教 学 上 的 “ 附 加 式 ”。 所说，我们同时具有两种不同文化的智
可见，教师们还是习惯于把重点放在语 慧和眼光，我们看外国文化，比一个单
ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｆａｉｌｕｒｅ）及社交语用失误（ｓｏｃｉａ－ 汤，也是文化。１ ８ ７ １ 年，英国人类学家 土，都要察看地形环境，择吉避凶，而
ｐｒａｍａｔｉｃ ｆａｉｌｕｒｅ）。前者指违背语言习惯， Ｅｄｗａｒｄ Ｔａｉｌｏｒ首次把文化定义为“文化是 西方文化同是只有相面术（ｐｈｙｓｉｏｎｎｏｍｙ），
一、语用失误影响交际
那么什么是文化呢？中国人用筷子吃
文化具有鲜明的民族性，因此中国
根据Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ（１９９４）的观点，语用失 饭是文化，日本人盘腿席地而坐饮茶是 学生学习英语，须了解一些基本的文化
误可分为两类：语用语言失误（ｐｒａｍａ－ 文化，印度人吹笛耍蛇，法国人喝洋葱 差异。如中国人讲究风水，大凡开工动
４． 丁玉祥，高中物理教学中研究性 主题活动设计，课程． 教材． 教法，２ ０ ０ ２ 年 １２ 期
科技资讯 ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ １ ２ １
科技资讯 ２００５ ＮＯ．２３ 科技资讯 ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
科 教 平 台
试论初中物理教学方式的转变
李新忠 （永嘉县瓯北镇黄田中学３２５１０１）
［摘 要］《基础教育课程改革纲要》明确指出： 要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课 程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实 施过于强调死记硬背、机械训练的现状；……。这些改变将使教师的教育观念、教育方式、教学行为发生改变。这场改革给教师带来 了不可多得的机遇，但同时也面临严峻的挑战。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现，去完善。本文 探讨性的提出了初中物理教师在教学策略方面应该适应的转变． ［关键词］基础教育 物理 教学方式 改革