《各具特色的民居》教学设计方案模板
《各具特色的民居》的教学设计
《各具特色的民居》的教学设计一、教学目标1. 了解不同国家或地区的传统民居类型及其特色。
2. 掌握描述和区分各种民居的专业术语。
3. 能够在讨论或描述各国传统民居时准确运用所学知识。
4. 培养学生对不同文化背景下民居建筑的欣赏能力。
二、教学内容1. 不同国家或地区的传统民居类型及其特点。
2. 民居建筑的风格、材料和构造特点。
3. 通过图片、文字和视频材料介绍各种民居。
三、教学过程1. 导入：通过展示不同国家或地区的民居图片，引导学生了解民居建筑的多样性，激发学生的兴趣。
2. 学习：介绍各国传统民居的类型及特色，分别从亚洲、欧洲、非洲和美洲等地区进行分类和讲解，重点阐述不同建筑风格、材料和构造特点。
3. 实践：让学生分组，选择一个国家或地区的传统民居进行深入研究，包括构造、材料、特色等方面，撰写简短的报告并展示给全班同学。
4. 总结：结合所学知识，引导学生对比各国传统民居的异同之处，并进行总结和讨论。
5. 拓展：鼓励学生了解当地传统民居，并与家长一起探讨并拍摄图片或视频资料，分享给全班同学。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料生动形象地呈现各种民居建筑。
2. 小组讨论：通过小组合作学习，让学生在讨论中探索不同文化背景下的民居建筑。
3. 实地考察：组织学生到当地的传统民居进行实地考察，深入了解建筑背后的文化内涵。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括听说读写能力等方面。
2. 课程结束后，通过学生撰写的报告、小组展示等形式进行评价。
3. 鼓励学生在学习之余主动积极地了解更多有关民居建筑的知识，培养学生对传统文化的热爱和欣赏能力。
六、教学反思1. 鼓励学生多多参与课堂互动，提高课堂氛围。
2. 培养学生的创新思维和团队合作能力，将教学内容与实际生活相结合，使学生受益匪浅。
通过本教学设计，让学生在了解不同文化背景下的传统民居建筑的同时，培养其对人类文明多样性的尊重和欣赏能力，培养学生对传统文化的热爱和珍惜之心。
《各具特色的民居》精品教案
《各具特色的民居》精品教案教学目标：1.了解不同地区的民居特色和文化背景。
2.培养学生的观察力和分析能力。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1.图片和介绍各地特色民居的资料。
2.学生的笔记本和笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1.让学生回顾一下他们在上一节课学过的有关民居的知识，提问：a.你了解什么是民居吗？有什么特点？b.我们国家有哪些地方有著名的特色民居？c.各地的民居有什么不同之处？二、探究（30分钟）1.给学生展示一些图片和介绍不同地区的特色民居，例如四川的土石建筑、江南的水乡民居、西藏的藏式房屋等。
让学生观察图片和阅读介绍，然后讨论：a.这些民居有什么特点？b.这些特点与所处地区的气候、地形和文化有什么关系？2.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个地区的特色民居进行深入研究。
让他们找出该地区的民居特色，包括建筑风格、结构特点、装饰艺术等，并分析与地理和文化背景的关系。
三、展示（20分钟）1.每个小组派代表向全班展示他们的研究成果。
要求他们用图文结合的方式进行展示，包括图片、文字说明和口头解释。
2.全班进行评价和讨论，可以提问：a.你觉得哪个地区的民居设计最有特色？为什么？b.这些民居的设计有哪些值得我们借鉴的地方？c.民居的设计与地区的生活方式有什么关系？四、拓展（15分钟）1.让学生选择一个他们喜欢的民居，写一篇短文介绍该民居的特点和文化背景，包括地理环境、地方特色、文化传统等。
鼓励学生进行独立思考和创作。
2.学生交换作文，互相点评和改正。
鼓励他们提出建设性的意见和建议。
五、总结（5分钟）1.让学生回顾今天的学习内容，回答：a.你了解了哪些地方的特色民居？b.民居的设计与地区的地理和文化有什么关系？c.你觉得学习这些民居有什么启示和反思？2.对学生的表现进行肯定和评价，鼓励他们继续保持好奇心和研究精神。
教学反思：通过这节课的学习，学生了解了各地的特色民居及其设计特点，培养了对民居的观察力和分析能力。
《各具特色的民居》教学设计
人教版六年级下册《各具特色的民居》教学设计瓯海实验小学黄美丽【设计理念】建构“以学为主”的语文课堂。
【学习内容】人教版小学语文六年级下册第8课。
【学习目标】1．读课文了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华民族传统民居丰富的文化内涵，产生探索其它民居特色的兴趣；2．能按要求从文中提炼有用的信息，完成练习，形成自己的表达。
3．抓住重点词句体会说明方法的表达效果，并尝试抓住特色运用说明方法介绍其它民居。
【教学重难点】了解各家民居、傣家竹楼的鲜明特点，体会说明方法的表达效果。
一、创情境，初感“民居特色”1.谈话揭题。
师：泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。
不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，就连各地民众居住的房子也是各具特色。
这节课让我们共同感受——《各具特色的民居》 (生读题)2.播放图片，了解“各地民居”。
师：课前布置同学们去查找了一些特色民居的材料，下面这些特色民居能叫出它的名字来吗？(播放图片，生说出名字)3.欣赏了这些图片，你最想说什么？（生交流）师结：是啊，这些民居有着各自鲜明的特色，展现了建筑的魅力，散发着文化的气息，他们如百花盛开在祖国大地上，为民族文化增添了一道亮丽的色彩。
二、评选会，表达“民居特色”1.今天，老师想在咱们班开展一个“民居之最”的评选会，评选出咱们中国最有特色的民居。
首先参加我们这个评选会的是课文中的“客家民居”和“傣家竹楼”。
（板书）现在你们就是民居代言人，先仔细阅读课文，选择你喜欢的一种民居来推荐，填写推荐书，把它最大的特色展现出来。
2.下面就请同学们拿出推荐书认真填写。
开始——出示推荐书：3.学生读课文，填写推荐书，师巡视选择有代表性的作业交流。
4.全班交流：（1）师：好，现在我们的评选会马上就要开始了——先请老师刚才选中的2位同学把各自的推荐书拿上来展示一下。
读读“客家民居”的推荐书，看他是否展现出了民居的特色。
《各具特色的民居》教案设计
《各具特色的民居》教案设计第一章：引言教学目标：1. 让学生了解民居的概念，理解民居与人们生活环境的关系。
2. 培养学生对民居建筑特色的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 民居的定义与特点2. 民居与生活环境的关系教学活动：1. 引入话题：通过展示不同地区的民居图片，引导学生关注民居建筑特色。
2. 讲解民居的定义与特点，引导学生理解民居与生活环境的关系。
第二章：中国民居建筑特色教学目标：1. 让学生了解中国民居建筑的基本特点，包括布局、结构、装饰等方面。
2. 培养学生对中国民居建筑特色的欣赏能力。
教学内容：1. 中国民居建筑的基本特点2. 不同地区民居建筑的特色分析教学活动：1. 讲解中国民居建筑的基本特点，包括布局、结构、装饰等方面。
2. 分析不同地区民居建筑的特色，如北京四合院、江南水乡民居等。
第三章：民居与地域文化教学目标：1. 让学生了解民居建筑与地域文化的关系，理解不同地域文化对民居建筑的影响。
2. 培养学生对地域文化差异的认识和尊重。
教学内容：1. 民居建筑与地域文化的关系2. 不同地域文化对民居建筑的影响案例分析教学活动：1. 讲解民居建筑与地域文化的关系，引导学生理解不同地域文化对民居建筑的影响。
2. 分析不同地域文化对民居建筑的影响案例，如客家围屋、土家族吊脚楼等。
第四章：民居与生态环境教学目标：1. 让学生了解民居建筑与生态环境的关系，理解民居建筑在适应自然环境方面的特点。
2. 培养学生对生态环境保护的认识和意识。
教学内容：1. 民居建筑与生态环境的关系2. 民居建筑在适应自然环境方面的特点教学活动：1. 讲解民居建筑与生态环境的关系，引导学生理解民居建筑在适应自然环境方面的特点。
2. 分析具体案例，如云南蘑菇房、西藏碉房等，展示民居建筑在适应自然环境方面的智慧。
第五章：民居的保护与传承教学目标：1. 让学生了解民居保护与传承的重要性，理解民居建筑文化价值。
2. 培养学生对民居建筑文化的保护与传承意识。
《各具特色的民居》教案(优秀6篇)
《各具特色的民居》教案（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了6篇《各具特色的民居》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《各具特色的民居》教学设计篇一教学目标1、读读记记骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。
教学过程一、创设情境导入课题同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都知道我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，感受特点1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。
2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？师：老师在下面看见咱们同学都找得非常好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么奇葩是什么意思？坚固傣家竹楼别致美观绿色之家同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进客家民居和傣家竹楼，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片）三、小组交流了解民居特点1.老师这里有一些自学的要求，请同学们选择自己喜欢的方式，小组活动。
各具特色的民居教案(优秀7篇)
各具特色的民居教案(优秀7篇)《各具特色的民居》的教学设计篇一【学习目标】１、学习并积累奇葩、安然无恙、和睦等词语。
２、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
３、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
【教学重难点】了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
【课时安排】１课时。
【教学准备】关于各地民居的课件。
【教学过程】一、导入新课我们的祖国地大物博，百里不同风，千里不同俗，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题。
）二、初读课文，读通读准１、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
２、出示词语认读：闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、安然无恙、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼、傍水而居、树满寨、花满园。
三、了解民居特点１、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句：客家民居：位置作用材料结构文化特征２、完成填空后小组交流，共同完成表格填空：客家民居：位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助３、全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点１、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段。
）２、读第二自然段，客家民居奇在何处？指名说，互相补充。
小学六年级语文下各具特色的民居教案板书设计优秀教案
小学六年级语文下各具特色的民居教案板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《各具特色的民居》的主要内容，了解不同地区的民居特点。
学会观察、分析民居建筑的风格和结构，提高审美能力。
培养学生收集、整理信息的能力。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，激发学生对民居的兴趣。
运用小组合作、讨论等方式，引导学生探究民居的特点。
组织课堂活动，让学生在实践中感受民居的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱。
增强学生保护古建筑、传承民间文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，了解不同地区的民居特点。
培养学生观察、分析民居建筑的能力。
2.教学难点：如何引导学生深入理解民居的建筑风格和结构。
如何激发学生对民居的探究兴趣。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等手段，展示我国各地具有代表性的民居，如福建土楼、安徽宏村、山西平遥等。
提问：同学们，你们知道这些民居有什么特点吗？它们为什么各具特色？2.课文学习学生自读课文，了解不同地区的民居特点。
教师引导学生分析课文中的关键句，如：“黄土高原的窑洞，冬暖夏凉，既能防风沙，又能节省土地。
”3.民居欣赏展示各地民居的图片，让学生欣赏并发表自己的看法。
教师引导学生从建筑风格、结构、功能等方面进行欣赏。
4.民居探究学生分组，选择一个感兴趣的民居进行深入研究。
各组展示研究成果，如：窑洞的建造过程、福建土楼的历史背景等。
5.课堂小结学生分享自己的学习心得。
6.课后作业（课后自主完成）收集一篇关于自己家乡民居的文章，介绍其特点和历史文化。
以“我心中的民居”为主题，进行绘画创作。
四、板书设计课题：各具特色的民居一、导入新课1.图片展示：福建土楼、安徽宏村、山西平遥等民居。
2.提问：民居特点。
二、课文学习1.学生自读课文。
2.分析关键句。
3.分组讨论：民居特点。
三、民居欣赏1.展示图片。
2.发表看法。
四、民居探究1.分组研究。
2.展示研究成果。
《各具特色的民居》教案
各具特色的民居教案概述•目标：通过本节课的学习，学生将了解到世界各地不同地区的民居建筑，了解不同民居的特点和文化背景，并培养学生对不同文化之间的尊重和包容。
•年级：初中•学科：地理教学目标1.了解不同地区的民居建筑；2.掌握各地民居建筑的特点；3.培养对不同文化的尊重和包容心态。
教学重点•比较不同地区的民居建筑特点；•培养学生对多元文化的理解和欣赏能力。
教学准备•教材：地理教科书；•多媒体设备：投影仪或电视机；•黑板和粉笔。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）•向学生介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习不同地区的民居建筑，了解它们的特点和文化背景。
通过学习，我们可以更好地了解和尊重不同文化之间的差异。
”•提问学生：“你们知道世界上有哪些著名的民居建筑吗？”步骤二：展示不同地区的民居建筑（15分钟）•利用多媒体设备向学生展示一些具有代表性的民居建筑，如中国的传统四合院、日本的传统木屋、阿拉伯的沙漠帐篷等。
•介绍每种民居建筑的特点和文化背景，并引导学生思考这些特点与地理环境、气候条件和文化传统的关系。
步骤三：学习不同地区的民居建筑特点（30分钟）•分组让学生选择一个地区的民居建筑进行研究。
•学生用课堂时间自行查找资料，了解该地区的民居建筑特点，包括建筑结构、材料、颜色、装饰等方面。
•学生可以借助互联网或地理教科书进行查找和研究。
步骤四：小组讨论和展示（20分钟）•让每个小组分享他们所研究的民居建筑特点，并针对以下问题进行讨论：–这种民居建筑与该地区的地理环境、气候条件和文化传统有什么关系？–该民居建筑有哪些独特的设计和装饰？–你认为这种民居建筑有何特殊之处？•鼓励学生彼此交流和互相学习，培养对多元文化的理解和欣赏能力。
步骤五：总结和反思（10分钟）•总结本节课的学习内容和收获；•提醒学生要尊重和珍惜各种民居建筑的特色，并培养对不同文化的包容心态；•回顾学生在小组讨论中的表现和成果，鼓励积极参与和分享。
拓展阅读•鼓励学生自主阅读相关书籍或文章，了解更多不同地区的民居建筑特点；•引导学生进行实地考察，如参观当地的传统民居建筑。
《各具特色的民居》的教学设计一等奖
《各具特色的民居》的教学设计一等奖教学设计：各具特色的民居一、教学目标：1.了解不同地域的民居特点和文化背景，培养学生对民居的观察能力和跨文化交流的能力。
2.培养学生的合作学习能力和研究能力。
3.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：1.不同地域的民居特点和文化背景，包括中国的四合院、西方的别墅、印度的宫殿等。
2.民居设计的基本原则和风格。
三、教学流程：第一课时：1.导入（20分钟）：通过图片和视频展示不同地区的民居，引导学生讨论他们对民居的印象和感觉。
并激发学生对不同民居的好奇心。
2.学习任务（30分钟）：学生分成小组，每个小组分配一个特定地域的民居进行研究。
要求学生通过图书馆和互联网收集相关资料，了解该地区的民居特点以及与当地文化背景的关联。
第二课时：3.学习任务续（30分钟）：学生在小组内交流并整理各自的研究成果，包括图片、文字和图表。
并准备一个简短的演讲，介绍他们所研究的民居特点和文化背景。
4.分享和讨论（30分钟）：每个小组轮流进行演讲，其他学生可以提问和发表自己的见解。
通过分享和讨论，加深对不同民居的了解，并促进学生之间的合作和互动。
第三课时：5.民居设计（30分钟）：学生重新组成小组，每个小组要求设计一个自己的特色民居。
可以参考他们研究的民居特点和文化背景，但也鼓励他们发挥自己的创造力。
6.分组讨论和展示（20分钟）：学生在小组内讨论并完善自己的设计方案，然后在班级中进行展示。
大家可以互相提出建议和意见，以便改进设计。
第四课时：7.设计完善和展示（50分钟）：学生根据上一次的讨论和建议，改进自己的设计方案，并准备展示。
每个小组派出一名代表，向全班同学介绍自己的设计思路和特点。
其他学生可以提问和发表意见。
8.总结（10分钟）：教师对学生的设计进行点评，并总结整个教学过程中的学习成果。
强调每个民居都有其独特的特点和文化背景，鼓励学生多了解不同文化并尊重多样性。
四、教学评价：1.学生的小组研究成果和演讲表现。
《各具特色的民居》教学设计(0001)
《各具特色的民居》教学设计《各具特色的民居》教学设计（第二课时）人教版小学语文六年级下册第二单元大华小学王秀丽群文阅读主题：民居特色与文化组文：《蒙古包》、《陕北窑洞》、《北京的四合院》教学目标：1.通过快速默读、浏览、跳读、品读交流与分享等方式感受不同民居的特点。
2.培养学生阅读能力，汇集知识树，提高阅读效率，运用“列数字、作比较、举例子、打比方”说明方法介绍事物特点。
3.激发热爱祖国民俗文化的情感。
教学重点：在阅读中了解一些关于民居的传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族传统文化。
教学难点：在多种阅读方式中，学习对比阅读的方法，进一步了解文章的表达方法，体会作者准确、生动表达效果。
设计理念：以“群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对民居文化的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱。
教学策略方法：点拨指导、自主合作、读说结合。
1. 学生汇报课文“客家民居”与“傣家竹楼”在位置、作用、材料、结构、文化特征（板书树形及两篇题目）2、分享（3—4人）（1）自己在表达方法上印象深刻的句段。
（2）找出印象深刻的句段在文中所处的位置及好处。
客家民居傣家竹楼位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中列数字、打比方竹林中、傍水而居作用防备盗匪骚扰和当地人排挤防酷热和湿气材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨列数字20至24根柱子、楼板、竹篾、草排或木片或瓦片列数字、作比较文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助呈正方形，分为上下两层，楼上住人，楼下关牲口，堆柴禾，楼上正中是客厅，两侧是卧室，结构简单，宽敞美观。
结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列列数字、打比方呈正方形，分为上下两层，楼上住人，楼下关牲口，堆柴禾，楼上正中是客厅，两侧是卧室，结构简单，宽敞美观。
六年级下《各具特色的民居》优秀教学案例
六年级下《各具特色的民居》优秀教学案例《各具特色的民居》优秀教学案例教学目标1.读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程：上节课我们学习了《客家民居》，了解了客家民居的一些特点、文化内涵和一些写作方法。
这节课我们就运用上节课的学习方法与顺序来学习《傣家竹楼》一、初读课文，了解课文内容。
提示：引导学生根据提示自主阅读，可采用找中心句、重点句和列提纲的方法，理清说明顺序。
文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境：一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的浓绿中。
第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由：傣族地处亚热带，竹楼具有防酷热和湿气的功能。
第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点。
第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。
第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。
一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。
二、再读课文，画画批批，体会民居特点。
提示：给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。
也可根据选学内容，组成学习小组进行合作学习。
重点语句理解：④傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
竹楼是傣族传统的建筑形式。
这是因为傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，空气湿度大，竹楼有利于防酷热和湿气。
所以，傣家竹楼是傣族祖先因地制宜创造的一种特殊形式的民居，一直保持至今。
傍：靠近，临近。
“多起竹楼，傍水而居”可以理解成因为傍水而居，所以以住竹楼为主。
⑤篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。
傣族竹楼原本就“藏在浓绿的竹林中”，傣家人还喜欢在竹楼周围，家家户户的竹篱内栽种凤尾竹、槟榔、芒果、香蕉，使村寨更充满诗情画意，真正可以说是“树满寨，花满园”。
各具特色的民居教学设计
《各具特色的民居》教学设计教学目标1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程：第1课时一、初读课文，思考：客家民居、傣家竹楼各有什么特点？提示：，可采用找中心句、重点句和列提纲的方法，理清说明顺序。
给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。
文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位：其样式是“圆形围屋或土楼”，“点缀”说明地处偏僻的山区，“世界民居奇葩”是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。
然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。
作者用举例子、列数据、打比方等方法，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。
紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。
最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境：一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的浓绿中。
第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由：傣族地处亚热带，竹楼具有防酷热和湿气的功能。
第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点。
第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。
第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。
一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统对句子的理解。
①在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
这句话运用了打比方和比较的方法，概括地说明了客家圆形围屋在世界建筑史上的地位。
与“世界民居”比较，是一朵特殊的、罕见的花。
“点缀”一词用得很妙，说明客家居住地在人烟稀少的边远山区，为下文介绍营垒式的住宅埋下伏笔。
《各具特色的民居》word版教案【可编辑】
《各具特色的民居》word版教案【可编辑】章节一：引言教学目标：1. 让学生了解民居的定义和重要性。
2. 激发学生对各具特色的民居的兴趣。
教学内容：1. 介绍民居的定义和特点。
2. 强调民居在文化传承和环境保护中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考自己对民居的理解。
2. 通过图片展示不同地区的民居，引发学生对民居的兴趣。
章节二：中国传统民居教学目标：1. 让学生了解中国传统民居的特点和代表性建筑。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍中国传统民居的典型特点。
2. 分析中国传统民居的代表性建筑。
教学活动：1. 展示中国传统民居的图片，引导学生观察其特点。
2. 通过案例分析，让学生了解中国传统民居的建筑风格和文化内涵。
章节三：云南民居教学目标：1. 让学生了解云南地区民居的特点和特色。
2. 培养学生对多元文化的尊重和理解。
教学内容：1. 介绍云南地区民居的典型特点。
2. 分析云南地区民居的特色建筑和文化内涵。
教学活动：1. 展示云南地区民居的图片，引导学生观察其特点。
2. 通过案例分析，让学生了解云南地区民居的建筑风格和文化特点。
章节四：福建土楼教学目标：1. 让学生了解福建土楼的历史背景和建筑特点。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍福建土楼的历史背景和建筑特点。
2. 分析福建土楼的建筑风格和文化内涵。
教学活动：1. 展示福建土楼的图片，引导学生观察其特点。
2. 通过案例分析，让学生了解福建土楼的历史背景和建筑风格。
章节五：内蒙古蒙古包教学目标：1. 让学生了解内蒙古蒙古包的生活环境和建筑特点。
2. 培养学生对蒙古族文化的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍内蒙古蒙古包的生活环境和建筑特点。
2. 分析内蒙古蒙古包的建筑风格和文化内涵。
教学活动：1. 展示内蒙古蒙古包的图片，引导学生观察其特点。
2. 通过案例分析，让学生了解内蒙古蒙古包的生活环境和建筑风格。
《各具特色的民居》教学设计(0002)
《各具特色的民居》教学设计《各具特色的民居》教学设计教学目标：１、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
２、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
３、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排：１课时。
教学准备：关于各地民居的课件。
教学过程：一、导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题。
）二、初读课文，读通读准客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助３、全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点１、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段。
）２、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。
（用料奇特；造型奇特；异常坚固。
）３、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。
）４、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。
（教师出示八卦图，请学生参考比较。
）五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。
）六、自读《傣家竹楼》部分１、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
析
的认知能力、情感态度 信息
（5 分） 和学习基础等；
教 学 过 优（16~20 分）
良（10~15 分）程Fra bibliotek设 计 设计合理的教学任务 教学策略与目标基本
（20 分） 和教学策略；
统一，围绕总体目标的
有清晰的目标说明； 实现展开；
教 学 评 优（4~5 分）
良（2~3 分）
价（5 分） 体现形成性评价和过 提供了教学评价，且清
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
以学校周边的民居为引子，导入课文，进而扩大视野，了解到不同地方各具特色的民 居。引导学生阅读客家民居和傣家竹楼两部分内容，把握它们各自的特点。教法是以帮助学 生自学为主，设计表格，引导学生深度探究。掌握课文列举出的客家民居和傣家民居的特点。 掌握知识与技能目标列出的字词。运用多媒体课件，图文结合教学，具体形象的感知课文内 容。
学生细读课文，探究课文。
突破学习重难 点，深度探究课文， 掌握课文内容。体 验阅读快乐。
学生读课文，填表格。从建筑
引导学生采用
出示表格，填写出傣家竹楼的特点 成因、建筑材料、形状结构、文化 多种方法自主研读
内涵等方面思考，傣家竹楼与众不 文本。完成预设教
同之处是什么？
学目标。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和 小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）
同文化背景的思
考。引起阅读的趣
味。
出示教学课件，观看各种民居 图片等，初步认识不同的民居。
观看赏析各具特色的民居
直观感知我国民居 建筑的多姿多彩
初读课文，探究客家民居和傣
学生读课文，从建筑成因、建
引导学生自
家竹楼各自有着怎样的特点。让学 筑材料、形状结构、文化内涵等方 学，完成预设目标。
生带着这个问题阅读全文，读懂每 面思考，客家居民为什么被称为 “世界民居奇葩？
一般（0~1 分） 表述不清楚或缺少许 多
一般（0~10 分） 教学策略目标与总目 标多处不一致，缺乏 层次性和差异性 一般（0~1 分） 未提供教学评价，或 采取的评价方式不当 一般（0~1 分） 陈述不力，繁琐
一般（0~14 分） 未考虑多种教学媒体 的组合； 多处资料没有出处
一般（0~1 分） 导航混乱；图形模糊； 错误连接较多
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设
计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
导入新课：我们镇代表性的建 筑是什么？你还知道不同地区不同 名族的人住什么房子吗？
预设学生活动
生回答出住房特点。
设计意图
将学生引导入对于 民居的不同样式， 特点，涉及到的不
教学设计模板 课题名称：各具特色的民居教学设计方案
课题名称：各具特色的民居
姓名：
龙英
工作单位： 文山市追栗街镇中心学校
学科年级： 语文六年级
教材版本： 人教版六年级下册
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内 容的重要性）
这是一篇介绍中国建筑文化特色-----民居的文章，选取了客家土楼和傣家竹楼两大各
具特色的民居来作介绍。目的是让学生了解我国丰富多彩的民居特色，了解客家民居和傣家
竹楼不同的特点和文化环境背景，学习抓住事物特点进行说明的写作方法。了解我们中华民
族的勤劳和智慧。教学中放手让孩子们自读课文，领会客家民居和傣家竹楼各自的特点，不
同的文化内涵。通过本课学习了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例
教学设计评价量规
评价的维度
标准 1
标准 2
教 学 课 题 概 优（4~5 分）
良（2~3 分）
设 计 述（5 分） 对教材版本、学科、年 能够说明课的基本情
方案
级、课时安排有清晰的 况，以及课的意图
（ 60
说明
分） 教 学 思 优（8~10 分）
良（5~7 分）
想 （ 10 尊重学生差异；体现学 在一定程度上体现了
情感态度与价值观：体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。
重点、难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
突破方法：结合图片资料读课文。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习 方法的掌握情况，如何设计预习）
本班学生学习基础好，词汇积累较丰富，自学能力较强，在教师的引导下是能完成学习 任务的。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
各具特色的民居
客家民居---------民居奇葩 傣家竹楼---------绿色之家
程性评价的观点；
晰明了
学 习 环 优（3 分）
良（2 分）
境 和 支 清楚地说明课题学习 能够说明课题学习所
持 说 明 所需的资源
需的资源，以及学习环
（5 分）
境
教 学 资 源 内 优（24~30 分）
良（15~23 分）
资 源 容 （ 30 根据学生的特点、任务 综合考虑各种教学媒
（ 40 分）
的特点，既有预设资 体，选择合适的媒体组
个字音。看看你能读懂什么？有什
提高自主阅读能 力。
么疑问，在书上做标注。
多媒体出示字词，指名学生认读
个体读，集体读
完成学习积累目 标。准确认读字词
出示表格，按表格要求在文中画出 相关语句，填出表格。
学生读课文、填表格。
自主研究，完成预 设目标
回答问题。1、《客家民居》部分围 绕哪段话来写？画出中心段落。2、 客家民居奇在何处？ 3、作者用了那些方法对民居的特点 进行说明？找出具体的例子。4、客 家民居体现了哪些传统文化？（勤 俭持家、和睦相处、平等互助）
分）
源，又有相关资源和泛 合；无关内容不多；
在资源
技 术 实 优（4~5 分）
良（2~3 分）
现 （ 10 导航清晰；
导航比较清晰；
分）
无错误连接；
无错误连接；
图文清晰
图文比较清晰
标准 3 一般（0~1 分） 陈述不力，繁琐
一般（0~4 分） 教学思想没有体现或 比较陈旧 一般（0~4 分） 目标空洞，和学习主 题相关性不大，与学 段学习总目标不一致
子的说明方法。进一步培养学生热爱祖国河山，热爱祖国悠久历史、文化的思想感情。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课 题的重难点）
知识与技能目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦相处、清风徐来、偏僻、骚扰、 勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、崇山峻岭”等词语。2、 有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住特点进行说明的方法。如 列数字、打比方、举例子等。 过程与方法目标：1、初读课文，流畅朗读课文，了解课文内容。2、默读课文，勾画批注， 体会民居的特点。3、研读课文，领悟说明的方法。
分）
科教学的先进思想
先进的教学思想
学 习 目 优（8~10 分）
良（5~7 分）
标 分 析 与学习课题相关；
与学习课题相关；
（10 分） 与课程整体学习目标 与学段学习目标基本
一致，符合年段特征； 一致；
目标阐述清楚、具体， 目标阐述比较清楚、具
可评价
体
学 习 者 优（4~5 分）
良（2~3 分）
特 征 分 详细列出学生所具备 列出部分学生的特征