山东省小学初中课程实施水平评价指标等级标准
山东省中小学课程实施水平评价注意事项
山东省中小学课程实施水平评价注意事项一、档案整理工作：完全按照三级指标来整理档案，依据下发的初中评价指标解读整理资料。
1、档案盒：档案盒要上档次，要美观、整齐。
盒棱2.5厘米x17.5厘米一级指标（60号黑体）下写二级指标（一号仿宋加粗）三级指标（小一号仿宋）；盒封面9厘米x5.5厘米，上面写上三级指标，如：课程实施——教学研究——教研活动，下面分条目写卷名，如：1、教学研究机构2、教学研究制度3、教学研究计划2卷内目录示例：1、一年级班会活动活动方案马文 1页2、一年级班会活动方案剪影马文 5页3、国庆节活动方案田美丽 6页4、国庆节活动剪影田美丽 8页时间写法：凡卷内内容已经完善的，必须写上起止时间，时间为卷内档案的时间。
如卷内容还在整理中，只写起时间，不写止时间。
保管期限分为：永久、长期、短期3、卷皮的书写要字体整洁美观，找写字好的教师来写。
4、完善好的卷必须用线装订，利于保存，卷内内容不可太多、太厚，便于机动。
二、检查中反馈的几点事项;1、自查报告不能太简单，要包括一级指标的所有版块。
报告中要点明学校特色，要注意总结升华学校工作，提炼特色，校长要思路清晰，介绍清楚。
特色工作梳理小学：课程建设：以班花建设活动为载体的课程文化重建工作；学生发展：十项技能达标活动、小课题研究、家访工作、作业改革等；教师发展：教学反思工作、教师新基本功训练、高效课堂达标活动。
具体的体现如学生发展方面的：学生有点卡、成长足迹、我在成长、轻轻语小屋、学生达标证书、作业封面寄语。
课程建设如班花校本教材、班花活动过程性材料。
教师发展方面如：反思集、教案集等。
中学：联片教研、校本教研、家访、综合素质评价等。
2、校长、教师学习：国家课程方案、省素质教育文件、规划纲要。
教师的学习笔记中要有体现，有规划纲要测试卷、新课程理论测试卷。
校长及相关的陪同人员要熟悉相关的文件精神、本单位的资料。
如：省方案、方案中提到的文件精神、课程设臵、课时安排等。
普通中小学课程实施水平评价方案
济南市2014年度普通中小学课程实施水平评估方案实行课程实施水平评估，是全面贯彻党和国家的教育方针，进一步深化基础教育课程改革和教学创新，规范中小学课程实施行为，全面实施素质教育，提高教育教学质量，实现"教好、教会"和"学好、学会"的重要举措。
按照《山东省教育厅关于印发山东省 2012 年度普通中小学课程实施水平评估方案的通知》（鲁教基函[2012]17 号）的要求，结合我市实际，经研究制定本方案。
一、评估依据评估依据《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基〔2001〕17 号)、《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕28 号）、《普通高中课程方案（实验）》(教基〔2003〕6 号)、《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字〔2007〕20 号）、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》（鲁教基字〔2007〕21 号）（以下简称《评价方案》）、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》（鲁教基字〔2009〕18 号）等省市有关文件。
二、评估目的市县两级教育行政部门和教研部门通过定期评估，全面了解我市各区域中小学课程开设的基本情况，分析中小学课程实施中存在的问题，科学制定提升中小学课程实施水平的政策措施，达到"以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设"的目的。
学校通过自查自评，诊断课程实施中存在的问题与不足，总结课程实施中的经验与特色，不断提高课程实施水平。
课程实施水平评估应坚持导向性原则。
课程实施水平评估重在引导学校坚持正确的办学方向，促使学校全面落实国家的课程方案，开全课程，开足课时；引导学校遵循教育规律和学生心理发展规律，按照国家课程标准的要求和先进的教育理念实施教育教学，全面提升课程实施水平和教育教学质量。
课程实施水平评估应坚持系统性原则。
课程实施水平评估是对中小学课程实施水平的系统评估，采取分级评估，上下连动方式。
山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知
山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.10.13•【字号】鲁教基字[2008]23号•【施行日期】2008.10.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知（鲁教基字〔2008〕23号）各市教育局、莱钢教育处：根据《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》（鲁教基字［2007］21号，以下简称《评价方案》）精神，经研究决定从今年下半年开始在全省开展普通中小学课程实施水平评估工作。
现将有关事宜通知如下：一、评估目的、内容（一）评估目的1．全面了解掌握全省中小学课程开设实际状况；2．分析我省中小学课程实施的实际水平、存在的困难及其原因；3．研究提高我省中小学课程实施水平的对策。
（二）评估内容1．中小学课程的设置与管理；2．学校的课时及作息（含节假日、双休日、晚自习）时间安排；3．学校课程实施的效果；4．学校的课程评价、考试、作业情况；5．教材与教辅资料的使用情况；6．学校建立学生综合素质评价档案的情况。
今年，是我省首次开展中小学课程实施水平评估，《评价方案》指标体系中标注“★★”的指标暂不实行一票否决，评估结果不打分排队，不对外公布，只对市教育行政部门和有关学校进行内部反馈。
二、评估方式、人员组成、工作要求（一）评估方式此项评估分省、市、县（市、区）三级进行，省直接评估普通高中，市评估初中，县（市、区）评估小学。
省对市、县（市、区）的评估进行指导、抽查和监督；各级的评估由各级教育行政部门组织，同级教研部门具体实施，三年评估一轮。
（二）人员组成省、市、县（市、区）三级教研部门，在同级教育行政部门的统一领导下，组织精干人员分别组成本级的评估组，承担本级的评估任务。
省级评估组成员从省督学、课程专家、省（市）教研人员、高中校长中遴选产生，评估组组长由教育厅从各有关处室、单位抽调副处级以上干部担任。
山东省普通中小学课程实施水平评价方案(试行)
山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。
二、评价依据和目标中小学课程实施水平评价依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17号)、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《普通高中课程方案（实验）》(教基[2003]6号)、《学生体质健康标准(试行方案)》及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》（教体艺[2002]12号）和省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字[2007]20号）等有关文件。
评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我省中小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。
三、评价原则（一）导向性原则课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量。
（二）系统性原则课程实施水平评价是我省普通中小学办学水平督导评估的重要组成部分，要和教育督导评估密切结合，要以中小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。
课程实施水平评价文件
山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。
二、评价依据和目标中小学课程实施水平评价依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17号)、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《普通高中课程方案（实验）》(教基[2003]6号)、《学生体质健康标准(试行方案)》及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》（教体艺[2002]12号）和省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字 [2007]20号）等有关文件。
评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我省中小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。
三、评价原则（一）导向性原则课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量。
（二）系统性原则课程实施水平评价是我省普通中小学办学水平督导评估的重要组成部分，要和教育督导评估密切结合，要以中小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的通知
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的
通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】鲁教基函[2010]40号
【发布部门】山东省教育厅
【发布日期】2010.10.14
【实施日期】2010.10.14
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的通知
（鲁教基函[2010]40号）
各市教育局：
为深化中小学课程改革，进一步提升中小学校课程实施能力和各级教育行政部门及教育管理机构的课程管理能力，推进素质教育的实施，根据《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》（鲁教基字［2007］21号，以下简称《评价方案》）要求，经研究，今年继续在全省开展普通中小学课程实施水平评估工作。
现将有关事项通知如下：
一、评估内容和方式
此次评估将依据《评价方案》，全面调查分析我省中小学校课程管理制度和效能，评
估学校的课程开设实际情况和效果，侧重评估课程开设情况、节假日双休日晚自习及学时规范情况、考试与评价规范情况、高中学校的文理分科情况、选课走班执行情况、网上课程管理与综合素质评价实施情况等。
根据学校的课程实施水平，分析评估各市教育行政部门课程管理能力和保障水平。
本次评估分学校自查，各市、县（市、区）初评和省抽查复评三步进行。
各中小学校首先对本。
山东省小学课程实施水平评价指标等级标准
山东省小学课程实施水平评价指标等级标准1．课程理念（40分）1．1理念学习（15分）1．1．1学习制度（5分）【观测点】学校的学习制度、实施措施与实施记录A级标准：学习课程理念的制度健全、措施得力，每次学习都有详细记录。
B级标准：学习课程理念的制度比较健全，措施比较得力，每次学习都有记录。
C级标准：有学习课程理念的制度、措施，多数学习有记录。
D级标准：很少组织教师学习课程理念。
1．1．2学习记录（5分）【观测点】教师的学习笔记。
A级标准：80%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
B级标准：70%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
C级标准：60%以上的教师有学习课程理念的笔记，但内容不够丰富。
D级标准：有学习课程理念笔记的教师不到60%，并且内容不丰富。
1．1．3学习效果（5分）【观测点】教师反映A级标准：教师对课程理念理解准确深刻，且有自己独到的见解。
B级标准：教师对课程理念理解基本准确。
C级标准：教师了解课程理念，但理解不准确。
D级标准：教师不了解课程理念。
1．2理念体现（25分）1．2．1宣传理念（10分）【观测点】会议记录、校报、校刊、广播和网络等媒体。
A级标准：通过会议、校报、报刊、广播与网络等多种渠道和形式，及时全面地向师生、家长宣传新课程理念。
B级标准：通过多种渠道和形式宣传课程理念。
C级标准：能够宣传课程理念，但形式单一。
D级标准：很少向师生、家长宣传课程理念。
[说明]不要求学校重新配置没有的媒体。
根据学校的办学条件，在校报、校刊、广播、网络等各种媒体中，有什么媒体查看什么媒体，只要充分利用学校现有媒体即可。
1．2．2校园文化（5分）【观测点】学校的自然与人文环境。
A级标准：学校自然与人文环境充分体现先进的教育思想。
B级标准：学校自然与人文环境较好体现先进的教育思想。
C级标准：学校自然与人文环境较少体现先进的教育思想。
D级标准：学校自然与人文环境不能体现先进的教育思想。
山东普通高中初中小学素质教育督导标准
山东省普通高中素质教育督导评估标准
山东省人民政府教育督导室制
二〇一二年九月
（一）为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》，根据教育部《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办〔2011〕10号）精神和《山东省中小学校素质教育督导评估实施方案》规定，制定本标准。
（二）评估指标分为三级：设6项一级指标（A1-A6）和一项附加指标（A7），20项二级指标（B1-B20），42项三级指标（C1-C41）。
根据每项指标的重要程度及实施难度，赋予一定的权重和分值，A1-A6总分1000分, A7为附加项，分值为50分。
A1—A6各项实际得分不低于满分值的90%，且A1-A6总分达到950分及以上，A7不低于30分，即认定为达到省级素质教育示范学校标准。
（三）近三年有下列情形之一的学校，实行一票否决：
1．违反《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，被市级通报批评或以上处罚的。
2．学校课程实施水平评估不合格的。
3．学校对教师从事有偿补习活动监管不力，造成不良影响的。
4．教师体罚、变相体罚学生，造成不良社会影响的。
5．不执行国家和省的收费政策、收费标准，有乱收费现象的。
6．发生重大安全责任事故或教职工、学生存在违法犯罪现象的；
7．在各种教育督导评估活动中弄虚作假的；
8．其他违反有关规定，造成严重后果的
（四）本标准由山东省人民政府教育督导室负责解释。
山东省义务教育阶段学生素质测评指标体系
1.了解设计的主要门类和基础知识，学会分析作品的造型、色彩、材质、结构、肌理等与功能的关系；
2.能运用所学的造型元素和造型原则，利用各种媒材的特性，进行创意与设计，美化生活，感悟设计艺术实用性与艺术性的结合；
3.能够评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识；
4.了解一些媒材的特性，能够制作有主题或有用的工艺品。
3.根据相关的音乐主题，为打击乐器创编4～8小节的节奏短句，并参与表演。
创作实践
小学
1.运用线条、色块、图形、图谱等方式，记录感受到的音乐；
2.利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2～4小节的节奏或旋律。
初中
1.用教师或教材提供的材料和方法采用“鱼咬尾”、“重复”、“模进”等创作手法，独立或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并用乐谱记录下来，演唱出来；
2.课堂作业的完成情况。
课
外
活
动
艺术兴趣小组、艺术社团
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；
2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；
3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；
4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
其他艺术活动
参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。
小学
1.通过观察身边的用品，能够了解形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材；
2.利用身边容易找到的各种媒材，尝试使用不同工具进行简单组合和装饰；
3.运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理，设计和装饰各种图形与物品；
4.了解设计与工艺的知识，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
山东省普通中小学课程实施水平评估方案
山东省普通中小学课程实施水平评估方案近年来，教育改革向来是我国教育领域的热点话题之一。
为了提高中小学教育质量，各地纷纷推出了一系列的教育改革举措。
而山东省作为我国人口大省，其教育改革的力度和成效备受瞩目。
本文将环绕山东省普通中小学课程实施水平评估方案展开讨论。
一、背景介绍山东省普通中小学课程实施水平评估方案是山东省教育厅根据国家教育改革的要求，结合山东省实际情况，制定的一项重要举措。
该方案旨在通过对中小学课程实施水平的评估，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、评估内容山东省普通中小学课程实施水平评估方案主要包括以下几个方面的内容：1.课程目标与标准的制定评估方案要求各学校根据国家和山东省的课程目标与标准，制定适合本校实际情况的课程目标与标准。
这样既能保证教学的质量和效果，又能满足学生的需求和发展。
2.教材的选择与使用评估方案要求各学校根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的教材，并合理运用教材进行教学。
同时，要求教师对教材进行合理的解读和运用，提高教学的针对性和实效性。
3.教学方法与手段的创新评估方案鼓励各学校和教师在教学过程中创新教学方法与手段，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要求教师注重学生的实践能力培养，通过实践活动来促进学生的全面发展。
4.评价方式与方法的改革评估方案要求各学校改革评价方式与方法，再也不单纯以考试成绩为惟一标准，而是注重对学生的全面评价。
要求教师从多个角度、多个方面对学生进行评价，包括学科知识的掌握程度、实践能力的培养、思维能力的发展等。
三、评估的意义与作用山东省普通中小学课程实施水平评估方案的实施，对于提高中小学教育质量和促进学生全面发展具有重要的意义和作用。
首先，通过评估，可以及时发现和解决教学中存在的问题和难点。
评估结果可以为学校和教师提供改进教学的依据和方向，从而提高教学的质量和效果。
其次，评估可以促进教师的专业成长和发展。
通过评估，教师可以了解自己的教学水平和不足之处，从而及时进行反思和改进。
山东2023初中评级标准
山东2023初中评级标准
为了提高教育质量，山东教育部门制定了2023年初中评级标准。
评级标准主要包括以下几个方面：
一、硬件设施：评估学校的教学设施、教室面积、实验室设备、体育场地等硬件条件是否符合教学要求。
二、师资力量：评估学校的教师队伍构成、教师的学历、教育经验、教学能力等师资力量是否达到规定标准。
三、教学质量：评估学校的教学质量，包括学生的学习成绩、教师的教学水平、教学方法等方面是否达到规定要求。
四、教育管理：评估学校的教育管理水平，包括学校的管理体制、管理制度、班级管理等方面是否规范有效。
五、办学特色：评估学校的办学特色，包括学校的教育理念、教育目标、办学成果等方面是否具有独特特色。
以上是山东2023年初中评级标准的主要内容，通过评级可以促进学校的改革与提升，提高教育的质量和水平。
山东省普通中小学课程实施水平评估方案
山东省普通中小学课程实施水平评估方案一、评估目的和背景山东省普通中小学课程实施水平评估旨在全面了解山东省普通中小学的课程实施情况，评估教育质量，为优化课程设计和改进教学方法提供科学依据。
通过对课程实施水平的评估，可以发现问题、解决问题，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、评估内容和方法1. 评估内容（1）课程设计和编写情况：评估课程设计是否符合教育部和山东省教育厅的要求，是否科学合理，是否能够满足学生的学习需求。
（2）教学资源和教材使用情况：评估教学资源的充足性和质量，教材的选用是否合理，是否能够满足学生的学习需要。
（3）教学组织和教学方法：评估教学组织是否科学合理，教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
（4）学生学习情况和学业成绩：评估学生的学习情况、学习态度和学业成绩，了解学生的学习状况和学习效果。
2. 评估方法（1）问卷调查：通过发放问卷给学生、教师和家长，收集他们对课程实施的意见和建议，了解他们对课程设计、教学方法和教学效果的评价。
（2）课堂观察：派出评估员进入课堂进行观察，了解教师的教学方法、学生的学习情况和课堂氛围，评估教学质量。
（3）学生学业成绩分析：对学生的学业成绩进行统计和分析，了解学生的学习状况和学习效果，评估课程实施的效果。
三、评估步骤和时间安排1. 评估准备阶段（1个月）（1）制定评估方案：明确评估目标、内容、方法和时间安排。
（2）组织评估团队：确定评估团队成员，明确各自的职责和任务。
（3）准备评估工具：设计问卷调查表、观察记录表和学生成绩分析表。
2. 评估实施阶段（2个月）（1）发放问卷：将问卷发放给学生、教师和家长，收集他们的意见和建议。
（2）进行课堂观察：派出评估员进入课堂进行观察，记录教学情况。
（3）收集学生成绩：收集学生的学业成绩，进行统计和分析。
3. 评估分析阶段（1个月）（1）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出评估结果。
（2）撰写评估报告：根据评估结果，撰写评估报告，提出问题和建议。
山东初中评级标准
山东初中评级标准
山东初中评级标准通常是根据学校的教学质量、学生成绩、教师素质、教育设施等多个方面综合评定的。
以下是一般情况下的评级标准，不同学校可能会有所不同：
优秀：学校教学质量优秀，学生成绩在所在市县排名前列，教师队伍素质高，教育设施完善，存在一定的特色和优势。
良好：学校教学质量良好，学生成绩在所在市县排名中上等水平，教师队伍素质较高，教育设施较为完善。
一般：学校教学质量一般，学生成绩在所在市县排名中下等水平，教师队伍素质一般，教育设施一般。
较差：学校教学质量较差，学生成绩在所在市县排名较低，教师队伍素质一般或较差，教育设施有限。
差：学校教学质量差，学生成绩在所在市县排名垫底，教师队伍素质较差，教育设施不完善。
具体评级标准可能还根据当地教育主管部门的要求和标准进行调整和制定。
此外，还有可能会评定其他特殊类别的学校，比如重点初中、示范初中等。
山东省小学课程实施水平评价指标
一级指标二级指标三级指标评价标准与要求观测点材料准备（如果不适合小学的请用红色标示）请在此栏中添加内容1.1.1学习制度学习课程理念的制度健全、措施得力学校的学习制度、实施措施与实施记录1.学校的学习制度、措施；2.学习计划；3.每次都有详细记录（集中或分散），时间、地点、参加人、主持人、学习内容及相关照片要与计划吻合。
4、学校下发的每月业务学习、读书笔记的材料按顺序装订。
1.1.2学习记录教师都有学习笔记，并且内容比较丰富教师的学习笔记1.教师学习笔记；2.学习笔记必须是新课程内容,内容丰富，最好也有心得体会。
3、外出教师学习的心得与收获的材料装订，外出学习理念培训的教师的时间、内容安排表。
4、教师课改经验或发表的文章的一些交流材料。
1.1.3学习效果教师了解课程理念，且理解准确深刻教师学习体会、反思1.教师学习体会、反思（包括外出）装订成册2.学习反思活动照片1.2.1宣传理念通过会议、校报、校刊、广播、网络等多种渠道和形式，及时全面地向师生和家长宣传新课程理念会议记录，校报、校刊、广播、网络等媒体1.会议记录,校刊、校报、宣传栏、黑板报的相关材料；2.校会、班会、家长会记录，发言稿、讲座、照片、音像资料等。
3.便民服务手册4.学校宣传手册、广播站稿。
5.校园网上的关于课改理念的材料；6.各种校级、市级的有关领导和老师的会议发言材料、典型经验材料打印。
1.2.2校园文化[1]自然和人文的校园环境充分体现先进的教育思想学校的自然与人文环境体现学校先进教育思想的自然与人文环境相关材料（校园文化、班级文化、走廊墙壁文化的图片，文字材料如思路方案），参照《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》（教基[2006]5号）标准和要求。
1.2.3办学思想学校办学理念符合素质教育要求，学校发展规划、工作计划与总结等体现先进的教育思想学校发展规划，工作计划与总结1.学校常规管理及规范办学的有关规定2.学校发展规划、工作计划、工作总结；3.学校体现先进教学理念且符合素质教育要求的校风、教风、学风、校训等。
山东省教育质量综合评价办法
山东省教育质量综合评价办法-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII山东省中小学教育质量综合评价内容一、品德发展水平主要考查学生品德认知、规则意识和行为表现等方面的情况。
具体考查学生参与社团活动、公益劳动、志愿服务、班级日常活动等表现出的行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标。
（一）行为习惯：学生在安全防护、文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境、团队活动等方面的认知和表现情况。
（二）公民素养：学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人，以及承担学校义务、家庭义务、参加社区服务和其他公益性服务等方面的认知和表现情况。
（三）人格品质：学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
（四）理想信念：学生在爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、理想志向、人生规划等方面的认知和表现情况。
评价方法：现场抽样观察、情景测试、问卷调查等。
二、学业发展水平主要考查学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
具体考查学业水平达成度、思维能力、学业成绩均衡度等关键性指标。
（一）学业水平达成度：学业水平是指依据各学科课程标准，学生在某一学科、某一阶段应掌握的基础知识、基本技能、学科思想方法等所达到的标准。
学业水平达成度指的是学生在各学科达到标准等级以上的人数比例。
（二）思维能力：主要包括独立思考、钻研探究、知识迁移能力，发现问题和解决问题能力，创新思维能力等。
（三）学业成绩均衡度：包括总体均衡度、县域间均衡度和学校间均衡度三个方面。
总体均衡度指所有参测学生学业成绩总体差异的大小；县域间均衡度指各县（市、区）之间学生学业成绩差异的大小；学校间均衡度指各学校之间学生学业成绩差异的大小。
评价方法：学科抽样检测、问卷调查等。
三、身心发展水平主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况。
具体考查学生身体形态机能、健康生活方式、学习动力、潜能和特长发展、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标。
山东中小学课程评价要分四级 方案分三级实施
山东中小学课程评价要分四级方案分三级实施
佚名
【期刊名称】《现代教育科学：小学校长》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】为在全省继续推进素质教育，山东省教育厅在2月15日正式颁布了《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》，对全省中小学课程实施状况的评价指标和标准进行了明确规定。
【总页数】1页(P52)
【正文语种】中文
【中图分类】G423.04
【相关文献】
1.四级分诊标准在郑州市某三级甲等医院儿科急诊的应用 [J], 王彦利
2.四级分诊标准在郑州市某三级甲等医院儿科急诊的应用 [J], 王彦利
3.山东省人民政府办公厅关于印发整合设立“省级中小微企业贷款增信分险专项资金”实施方案的通知 [J],
4.山东金属学会“钛矿富集、熔分项目实验、方案实施”评审论证会召开 [J], 卢勇
5.山东：零售药店分三级营种类各不同 [J],
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山东省小学课程实施水平评价指标等级标准1．课程理念（40分）1．1理念学习（15分）1．1．1学习制度（5分）【观测点】学校的学习制度、实施措施与实施记录A级标准：学习课程理念的制度健全、措施得力，每次学习都有详细记录。
B级标准：学习课程理念的制度比较健全，措施比较得力，每次学习都有记录。
C级标准：有学习课程理念的制度、措施，多数学习有记录。
D级标准：很少组织教师学习课程理念。
1．1．2学习记录（5分）【观测点】教师的学习笔记。
A级标准：80%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
B级标准：70%以上的教师有学习课程理念的笔记，并且内容比较丰富。
C级标准：60%以上的教师有学习课程理念的笔记，但内容不够丰富。
D级标准：有学习课程理念笔记的教师不到60%，并且内容不丰富。
1．1．3学习效果（5分）【观测点】教师反映A级标准：教师对课程理念理解准确深刻，且有自己独到的见解。
B级标准：教师对课程理念理解基本准确。
C级标准：教师了解课程理念，但理解不准确。
D级标准：教师不了解课程理念。
1．2理念体现（25分）1．2．1宣传理念（10分）【观测点】会议记录、校报、校刊、广播和网络等媒体。
A级标准：通过会议、校报、报刊、广播与网络等多种渠道和形式，及时全面地向师生、家长宣传新课程理念。
B级标准：通过多种渠道和形式宣传课程理念。
C级标准：能够宣传课程理念，但形式单一。
D级标准：很少向师生、家长宣传课程理念。
[说明]不要求学校重新配置没有的媒体。
根据学校的办学条件，在校报、校刊、广播、网络等各种媒体中，有什么媒体查看什么媒体，只要充分利用学校现有媒体即可。
1．2．2校园文化（5分）【观测点】学校的自然与人文环境。
A级标准：学校自然与人文环境充分体现先进的教育思想。
B级标准：学校自然与人文环境较好体现先进的教育思想。
C级标准：学校自然与人文环境较少体现先进的教育思想。
D级标准：学校自然与人文环境不能体现先进的教育思想。
1．2．3办学思想（10分）【观测点】学校发展规划、工作计划与总结等A级标准：学校办学理念符合素质教育要求，学校发展规划、工作计划与总结等充分体现先进的教育思想。
B级标准：学校办学理念符合素质教育要求，学校发展规划、工作计划与总结等能体现先进的教育思想。
A级标准：学校办学理念符合素质教育要求，学校发展规划、工作计划与总结等较少体现先进的教育思想。
A级标准：学校办学理念符合素质教育要求，学校发展规划、工作计划与总结等不能体现先进的教育思想。
2．课程开设（150分）2．1国家课程（100分）2．1．1科目开设（50分）【观测点】课程总表、各班课程表，师生反映等。
A级标准：按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐国家课程科目，尤其是综合实践活动课与音体美等课程。
（45~50分）2．1．2课时数（50分）【观测点】课程总表、各班课程表，师生反映等。
A级标准：按照山东省义务教育阶段课程安排表要求的周课时数开设，没有随意增减任何一门课程周课时数的现象。
（45~50分）【说明】各市地可根据鲁教基字[2002]19号文件中《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》，结合实际情况，制定本市地的课程安排表，包括国家课程、地方课程与学校课程，但学年总课时数和周课时数应控制在国家规定的范围内。
2．2地方课程（30分）2．2．1科目开设（15分）【观测点】课程总表、各班课程表、师生反映等。
A级标准：完全符合山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求。
B级标准：比较符合山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求。
2．2．2课时数（15分）【观测点】课程总表、各班课程表、师生反映等。
A级标准：按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求的课时数开设地方课程。
B级标准：开设的地方课程比山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求的课时数少10%以内。
【说明】各市地可根据鲁教基字[2002]19号文件中《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》，结合本地实际情况进行调整，但学年总课时数和周课时数应控制在国家规定的范围内。
2．3学校课程（20分）2．3．1课程开发（10分）【观测点】学校课程方案（指南），师生反映。
A级标准：有学校课程方案（指南），目标明确，内容有特色，符合学校所在地与学校实际。
B级标准：有学校课程方案（指南），目标比较明确，基本符合学校所在地与学校实际。
【说明】学校课程包括进入课程表的学校课程和不进入课程表的特色课程、选修课程。
2．3．2课时数（10分）【观测点】学校课程管理方案、师生反映。
A级标准：有管理措施，有时间保证。
B级标准：管理措施不具体，开设的学校课程比山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求的课时数少10%以内。
【说明】学校课程管理方案可以单独呈现，也可以在学校工作计划或教学工作计划中体现。
3．课程资源（45分）3．1教师队伍（10分）3．1．1教师合理配备（5分）【观测点】教师档案、任课教师一览表。
A级标准：按照课程方案要求配齐、配足各门课程专（兼）职教师；教师学历达标，年龄与职称结构合理。
B级标准：按照课程方案要求配齐各门课程专（兼）职教师；教师学历达标，年龄与职称结构合理。
C级标准：基本能按照课程方案要求配齐各门课程专（兼）职教师；教师学历基本达标（任课教师部分中专学历，50%以上），年龄与职称结构基本合理。
A级标准：不能按照课程方案要求配齐各门课程专（兼）职教师；较多学科教师学历不达标，年龄与职称结构不合理。
3．1．2教师作用发挥（5分）【观测点】教师评价方案、教师培训方案、每学年聘任方案、师生反映等。
A级标准：教师激励机制健全，教师任用科学合理，能用其所长。
B级标准：教师激励机制比较健全，教师任用比较合理。
C级标准：有教师激励机制，教师任用基本合理。
D级标准：老师激励机制不完善，教师任用不合理。
【说明】这里所说的教师方案、评价方案，既包括培训与评价制度，也包括培训与评价实施计划与培训记录。
教师培训计划可以单独呈现，也可以在学校工作计划中呈现。
3．2办学条件（20分）3．2．1教学设施设备的配置（5分）【观测点】学校的实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备，师生反映。
A级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备能满足教学的需要。
B级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备能较好地满足教学的需要。
C级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备基本能满足教学的需要。
D级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备不能满足教学的需要。
3．2．2教学设施设备利用（15分）【观测点】实验、图书、体育、艺术与网络等管理制度、管理人员职责及使用记录、师生反映。
A级标准：充分发挥实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备的作用，有使用记录。
师生满意度达到80%以上。
B级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备的作用发挥较好，使用记录比较齐全。
师生满意度达到70%以上。
C级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备的作用基本得到发挥，有部分使用记录。
师生满意度达到60%以上。
D级标准：实验、图书、体育、艺术与网络等设施设备的作用发挥不好，没有使用记录。
师生满意度在60%以下。
3．3其他资源（15分）3．3．1家庭资源的开发与利用（10分）【观测点】家庭资源开发建设情况：家长学校管理制度、家长参与学校教育活动方案、记录等。
A级标准：家庭课程资源建设制度健全，落实措施得力。
B级标准：家庭课程资源建设制度比较健全，落实措施比较得力。
C级标准：家庭课程资源的建设有制度，落实措施基本可行。
D级标准：无家庭课程资源的建设制度与落实措施。
【说明】家庭与学校的沟通方式灵活多样，既包括学校教育与家庭教育的沟通与配合，也包括发挥家长箍，开设选修课与专题讲座等。
3．3．2校外资源的开发与利用（5分）【观测点】学校对所在地的科技馆、图书馆、博物馆、纪念馆、大中专学校、科研院所、企事业单位、风土人情、名胜古迹以及社会人士等社会课程资源的开发计划，查看相关的协议、活动方案、活动记录、分析总结等。
A级标准：学校对当地图书馆、少年宫、企事业单位、风土人情和社会人士等社会课程资源有开发计划和利用措施，有活动过程记录。
B级标准：学校对当地图书馆、少年宫、企事业单位、风土人情和社会人士等社会课程资源有开发计划和利用措施欠完善，有活动过程记录。
C级标准：学校对当地图书馆、少年宫、企事业单位、风土人情和社会人士等社会课程资源有开发计划和利用措施不完善，无活动过程记录。
D级标准：对学校所在地社会课程资源无开发计划和利用措施。
4．课程实施（165分）4．1教学研究（35分）4．1．1教研制度（5分）【观测点】学校教研机构、制度、计划。
A级标准：教研机构健全，教研制度完善，教研计划针对性、可操作性强。
B级标准：教研机构比较健全，教研制度比较完善，教研计划针对性、可操作性强。
C级标准：教研机构基本健全，教研制度基本完善，教研计划有一定的针对性和可操作性强。
D级标准：教研机构不健全，教研制度不完善，教研计划笼统、可操作性差。
4．1．2教研活动（15分）A级标准：教研活动制度化、主题明确、形式多样、记录详实。
B级标准：教研活动制度化、主题比较明确，记录比较详实。
C级标准：经常开展教研活动，有主题，有记录。
D级标准：教研活动主题不够明确，流于形式。
4．1．3教研成果（15分）【观测点】教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题立项、鉴定书和学校老师获奖情况一览表等。
A级标准：有较多数量的教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等，并且质量高。
B级标准：有一定数量的教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等，并且质量较高。
C级标准：有教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等，质量一般。
D级标准：教研论文、著作、研究报告、公开课、优质课、科研课题等数量少，质量较差。
4．2教学活动（60分）4．2．1教学设计（20分）【观测点】学期计划、教案或教学设计等。
A级标准：能正确把握教材，重点、难点分析准确。
能把握学生的实际情况，教学目标恰当。
教学环节设计合理，练习设计针对性、实效性强。
B级标准：能把握教材，重点、难点分析准确。
能基本把握学生的实际情况，教学目标比较恰当。
教学环节设计比较合理，练习设计有一定的针对性、实效性较强。
C级标准：能正确把握教材，重点、难点分析准确。
不能把握学生的实际情况，教学目标不够恰当。
教学环节设计基本合理，练习设计针对性、实效性一般。
D级标准：不能把握教材。
不了解学生的实际情况，教学目标不恰当。
教学环节设计不合理，练习设计针对性、实效性较弱。
【说明】该项赋分不再分项计算分值。