初中现代文阅读常见题型思维导图
初中语文考试重点题型答题模板+思维导图汇总,中考必备!
诗歌答题模版1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)；概括氛围；分析思想感情；点出境界特点；2.手法类：揭示手法；结合诗句分析(怎样用)；思想感情；作用效果(对读者、意境、中心等的效果)；3.语言特色类：揭示语言特色；结合诗句具体分析；思想感情；作用效果；4.炼字类：该字的本来意义及在句中的含义，技巧(活用、倒装、手法)；放入句中描述景象；意境感情(作用效果)；5.关键词类：主旨作用；结构作用；6.感情类：运用什么手法；通过X X内容，抒发(寄寓、揭露)X X感情；7.概括主旨类：诗歌定位各句内容，通过X X手法，抒发X X感情、评价；8.鉴赏类：写了什么；怎样写的(技巧、语言风格、字句特色)；表达效果(感情)；9.形象类：找到诗句；分析基本含义(形象类型、特点)为何要写(主旨)；作用效果；10.诗歌含义：表层含义；深层含义；现代文答题模版1.开放型试题：评、引、析、结；2.谈看法或补叙结尾：感悟、引申；3.原因题：客观原因；主观原因；4.词语的表达作用：形象性、感情性、精确性、结构性；5.联想感悟型：A感：根据文本，联系全文；B悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议；6.句子的作用：A思想内容上：联系本句含义，突出强调内容或揭示段意；联系中心、态度、感情；用了修辞或表现手法的要揭示表达效果；B结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛、照应前文、总结上文、使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次；7.关键句子理解：抓句中关键词；联系上下文(文体、结构、中心等)；8.写X为什么要从Y写起：揭示X与Y的关系；引出写作主体突出主体特点；9.怎样论证：论证方法；论证过程；现代文阅读积累1.长句：容量大，气势盛；能细致严密地说明事物；表达复杂丰富的感情；2.短句：句子短，简洁明快，干脆有力；音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势；便于表达丰富的情绪，强烈的感情；3.自然环境描写的作用(在小说中)：渲染烘托气氛、形象、心情；推动(或衬托)情节发展；象征意义；交代背景(时间、地点等)；4.自然环境描写的作用(在散文中)：渲染烘托气氛、形象、心情；抒写美；抒发作者情感；作为串时间的线索；见证历史沧桑；5.文学作品中的环境包括：具体的风景描写；生活和社会环境；社会历史背景及时代特征；6.文学作品的形象：人物的性格特征；人物的精神风貌；人物的思想特征；人物形象的社会或时代意义；7.第一人称：亲切自然；自由直接；真实生动；8.第二人称：呼告抒情，动人亲切；便于感情交流；充满气势，态度鲜明；自由灵活；9.第三人称：直接展现丰富多彩的生活；不受时空限制，灵活自由；显得客观冷静；10.肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界；11.动作描写：表现人物个性特征及内心世界；12.语言描写：言为心声，表现人物性格特点；13.心理描写：揭示人物内心世界；使形象更为丰满充实；14.白描：简笔勾勒，简洁准确传神；15.工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动；16.细节描写：真实精细；传神鲜明；17.插叙：丰富内容；深化主题；使事件曲折有致；使情节更加完整，结构更加严密；对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明；18.倒叙：设置悬念，增加兴趣；读起来波澜起伏；19.直接抒情：淋漓尽致；20.间接抒情：表达含蓄，含而不露；韵味悠长(不着一字，尽得风流)；21.开头段：提出话题，领起下文；点明主旨，统摄下文；设置悬念，吸引读者；蓄势(伏笔、铺垫、照应、对比)，奠定感情基调；点明思想感情变化的线索；使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析；与结尾呼应，强调主旨；22.过渡段：承上启下的过渡作用(有时只开启下文)；引发议论，揭示主旨；衬托作用；渲染、烘托气氛；使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析；23.结尾段：照应主题，呼应开头；收束全文，点明主旨，深化中心，卒章显志；升华感情，耐人寻味，启人思索；24.线索：环环相扣，结构紧凑；25.照应：构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑；呼应文题；26.举例：具体实在，易于接受；增强说服力和感染力；丰富文章内容；表明X X观点；27.多方面对比的作用：通过多方面的对比，层层深入；使主旨的内涵更加丰富；内容表现更加集中；28.侧面烘托：给人如临其境的现场感；从侧面烘托X X的X X特征；29.引用：具有文学味；丰富文章内涵；引起读者兴趣；表明X X观点；30.长短句间杂：读起来错落有致；31.叠词：强调X X；读来琅琅上口，有音乐美；32.记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义；33.说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象；34.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动；促进故事情节发展；35.引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明X X观点；36.引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明X X观点；37.引用名言：增强说服力；丰富文章内容；引起读者兴趣；表明X X观点；38.描写方法包括：正、侧面；工笔、白描；多角度描写；动静结合；点面结合；寓情于景、情景交融；一些修辞、表现手法；记忆口诀为：正侧工白多点面，动静景情修表现；修辞手法的作用1.比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁；2.借代：引人联想；形象突出、特点鲜明、生动；在表情达意上更得体、含蓄、别致；3.比拟：语言生动形象，蕴涵丰富；色彩鲜明，描绘形象，印象深刻；感情强烈，引起共鸣；4.夸张：突出本质、特征，引人联想；烘托气氛，语言生动形象，增强感染力；感情强烈，引起共鸣；5.对偶：便于吟诵，易于记忆；表意凝练，抒情酣畅；对比强烈，褒贬分明；6.排比：句式整齐，节奏匀称；文章贯通，语势强劲；集中内容，加重感情；条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓；7.设问：提醒注意，引起思考；突出内容，变化波澜；承上启下的过渡作用；增强说服力和表达效果；8.反问：强化语气，强调内容；增强表达效果，表达强烈感情；引起思考，余音回荡；9.反复：写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻印象；10.起兴：渲染气氛，定下感情基调；统摄全诗，引出故事；激发读者想象；化实为虚，形象生动；11.双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣；表现手法的作用1.常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)2.象征：言在此而意在彼，内涵丰富；富有哲理，给人以启迪；3.衬托：突出事物特点；4.先抑后扬：在变化和反差中突出事物特点；5.借景抒情：赋予客观景物以浓厚的主观色彩；营造氛围；委婉含蓄地表达X X思想感情；6.融情于景：赋予客观景物以浓厚的主观色彩；营造氛围，创造意境；表达X X思想感情；含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界；7.反讽：突出强调，深化主题；8.托物言志：富有暗示性、朦胧性，意在言外；给读者留下丰富的想象空间；9.虚实相生：二者相互联系，相互渗透转化，可以达到虚实相生的境界；丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者留下丰富的想象空间；10.化用典故：赋予文章语言的雅趣；赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果；丰富文章内涵；11.意象组合：最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度；使诗中的意象鲜明突出；为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地；12.结构安排的特点：照应、层层深入、烘托铺垫、对比、承上启下、悬念、伏笔(记忆口诀：层承对照烘悬伏)；诗歌鉴赏积累1.对仗：显示语言的对称美；达到意境美和韵律美的完美结合；2.顶真：具有回环跌宕的韵律美；3.拟声词：使诗文更生动形象；使人有身临其境之感；4.表颜色的词：表现心情；增加描写的色彩感和画面感；渲染气氛；5.语言特色的类型包括：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话(记忆口诀：清平明辞委，简沉浑多明)；6.景物描写角度：空间变化(远近高低)、时间变化；动静；视、听、嗅觉；虚实；正、侧面；色彩、形状、声音；语文知识点思维导图。
初中现代文阅读PPT课件
THANK YOU
感谢聆听
题技巧。
时间管理不当
时间管理不当会导致考生无法完 成所有题目或匆忙作答而失分。 考生应合理分配时间，掌握好答
题节奏。
05
现代文阅读拓展与提高
名著导读与推荐
《骆驼祥子》
老舍的经典小说，讲述了一个人力车夫的悲惨命运，反映了 旧社会的黑暗和人性的扭曲。
《活着》
余华的感人作品，通过一个普通农民的视角，展现了生命的 苦难和坚韧。
针对不同题型的答题技巧
选择题
选择题通常要求考生从四个选 项中选择一个正确答案。考生 应仔细阅读题目和选项，注意 选项之间的差异，并排除与文 章内容不符的选项。
填空题
填空题要求考生根据文章内容 填写适当的词语或句子。考生 应仔细阅读文章，理解文章的 主题和要点，然后根据上下文 填写合适的词语或句子。
阅读练习二：《我的老师》
总结词
人物形象鲜明，表达了对老师的 敬爱与感激
详细描述
作者通过讲述老师的教育和影响 ，塑造了一个严谨治学、关爱学 生的教师形象，表达了对老师的 敬爱与感激之情。
阅读练习三：《我的家乡》
总结词
描绘家乡风土人情，充满思乡之情
详细描述
文章通过对家乡的风景、习俗、人物 的描绘，展现了家乡独特的风土人情 ，表达了作者对家乡的思念和热爱。
阅读方法与技巧分享
精读法
对文章进行深入阅读，理解作者的意 图和表达方式，把握文章的主题和细 节。
略读法
快速浏览文章，抓住文章的大意和主 要内容，了解作者的思路和观点。
阅读心得与感悟分享
02
01
03
感悟分享
阅读《活着》让我深刻体会到生命的脆弱和珍贵，我 们要珍惜当下，努力追求自己的梦想和价值。
现代文阅读常见题型及答题模式
现代文阅读常见题型及答题模式一、有关语言修辞的题型描绘类提问方式：某句话中某个词(句子)换成另一个词（句子）好不好？为什么？答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。
因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了…＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了…＋对象＋特性3. 对比：强调了……突出了……4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考5. 反问：强调…加强语气等；6. 反复：强调了…＋加强语气，加以肯定，发人深思答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
现代文阅读：记叙文阅读表现手法-以小见大(附中考真题实战含答案)
现代文阅读：记叙文阅读表现手法-以小见大——记叙文阅读——表现手法-以小见大【知识链接思维导图】【中考真题链接㈠】那一排钻天杨肖复兴①四十多年前，我家搬到北京陶然亭南，马路旁有一排新栽不久的钻天杨，瘦弱的树后有两间同样瘦弱的小平房，这是一家小小的副食品商店，卖些油盐酱醋，同时兼管每天牛奶的发送。
②母亲那--阵子大病初愈，我给她订了牛奶。
由于每天到那里取奶，我和店里的售货员很熟。
其中一位很年轻，刚来不久。
她面容清秀，长得纤弱，快言快语。
熟了之后，她曾经不好意思地告诉我：没考上大学，家里非催着赶紧找工作，只好到这里上班了。
③知道我在中学里当老师，她让我帮她找一些高考复习材料，想明年接着考。
她又听说我爱看书，还写点儿东西在报刊上发表，就对我另眼相看。
④那时候，买麻酱要证，买香油要票，带鱼则只有过春节才有。
打香油的时候，都得用一个老式的长把儿小吊勺作为量器，盛满之后，通过漏斗倒进瓶里，手稍微抖喽一下，就会使盛进瓶里的香油的分量大不相同。
每次我去打香油，她都会满满打上来，动作麻利，每次我去买带鱼，她会把早挑好的宽一些的带鱼，从台子底下拿给我。
⑤除了书和杂志，我无以相报。
好在她爱看书，我就把看过的杂志和旧书借给她看。
她见到我就叫我肖老师，我管她叫小冯同学。
⑥她曾经悄悄地对我说她不喜欢待在这么个小铺里卖一辈子香油麻酱和带鱼，告诉我想复读，明年重新参加高考。
⑦刚恢复高考的那一年，她参加了高考，没考上。
第二年又去高考，结果差的分比前一年还多。
从此以后，她不再提高考的事了。
⑧我读大学期间，很少回家，和她见面少了，几乎断了音讯。
⑨六年过后，正是文学复兴的时期，我家有很多杂志，把床铺底下挤得满满堂堂，便想起了这位小冯同学，她爱看书，把这些杂志送给她正好。
⑩我来到副食店，一眼就看见她坐在柜台里。
看见我进来，她忙走了出来，笑吟吟地叫我。
我这才注意，她挺着个大肚子，小山包一样。
⑪我把杂志给了她。
说：家里还有好多，你这样子不方便到我家去拿，待会儿我给你送来！她一摆手说：那哪儿行啊！那显得我的心多不诚呀！便跟着我回家抱回好多本杂志，我只好帮她提着一大摞，护送她回到副食店，对她说：这么沉，你怎么拿回家？她说：一会儿打电话，让孩子他爸来帮我扛回家。
初中语文知识点思维导图
初中语文现代文阅读常见题型及解题方法
初中语文现代文阅读常见题型及解题方法语文阅读解题意识和步骤点拨做阅读题必须有四种意识1、文体意识：根据文章的不同体裁去答题2、语境意识：联系文章中心和上下文答题3、文本意识：坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本4、题目意识：注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题做阅读题的流程1、速读，确定体裁和中心2、初看题目，明要求，再通读原文3、依据要求，确定有效阅读区域，反复斟酌，并作答4、复查，是否按照要求作答，是否表述明确。
记叙文（散文、小说）阅读考点一：把握文章内容，概括文章所写事件常考题型：阅读全文，概括文章写了关于谁的几件事/一件事。
或者“简要概括这篇文章的主要内容”答题技巧：文段中事例的概括：①必须包括两个要素：人物＋事情；“谁做了什么”或“谁怎么样"②其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
可用这样的模式：“什么人”+“在什么情况下”+ “做什么事”+“什么结果”考点二：品味题目常考题型：①为什么以此为题？②谈谈你对题目的理解。
③试分析题目的作用。
④给文章加（换）题目。
答题技巧：文章的标题是“文眼”，统帅全文。
它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线索、揭示文章的中心、点明写作对象等作用。
答题技巧：（1）先看题目本意：词语含义概括内容（点明写作内容如主要事件人物等）（2）再思考深层含义：中心（主旨）：与中心的关系（揭示了，点明了）人物：与人物关系（表现人物性格；表明作者情感；是作者感情触发点）结构：线索、悬念表现手法：象征（3）最后分析其效果：运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等（议论文的题目一般点明论点或论题；说明文常点明说明对象或特征）可以从— A 内容上 B 主题上 C 线索 D 设置悬念上等方面进行品味。
示例：（1）主题上结合中心必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指……实指……，突出主题，耐人寻味。
初中现代文阅读的思维导图分析
初中现代文阅读的思维导图分析
魏幽探
【期刊名称】《鞍山师范学院学报》
【年(卷),期】2017(019)005
【摘要】现代文阅读因其蕴含着人类丰富细腻的情感,融合着多元的文化,又渗透着高远深邃的哲思,在初中语文教学及考察中占有极高的地位,同时也因其所选篇目文质兼美和学生年龄阅历的特点,使得初中语文现代文阅读成为难题.从阅读心理学出发,思维导图因其发散性、逻辑性、层次性的特点成为破解初中语文现代文阅读难题的切实有效的方法.
【总页数】6页(P92-97)
【作者】魏幽探
【作者单位】鞍山师范学院文学院,辽宁鞍山114007
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.初中年级以思维导图组织现代文阅读教学初探 [J], 樊丽娜
2.初中生做课外现代文阅读题的学情分析及改善对策 [J], 刘道林
3.思维导图在初中语文现代文阅读教学中的应用研究 [J], 谭书展
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5.基于思维导图模式的初中语文现代文阅读分析 [J], 邓金童
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现代文阅读理解表达方式归纳及常见题型(表格列举)
工笔细描
精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
写景技巧
动静结合（以动写静）、点面结合、声色结合，虚实结合，远近高低；
仰视，俯视，平视；视觉、听觉、味觉、触觉等。
抒情
直接抒情
直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。叙事中包含憎恶褒贬。
寓情于景，含蓄蕴藉
议论
叙后议论，
画龙点睛，点明主旨，升华主题。
②从内容上：写了什么内容，点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。③手法上。什么手法，有什么作用。
标题的作用
①内容上，能点明文章主要的人物形象，点明人物性格，能点明文章主要事件。或者交代故事发生的环境。
②结构上：设悬念，引起阅读的兴趣；贯穿全文，起线索作用；使人物形象更加鲜明突出。
对比
用相似或相反的事物与表达对象形成对照
突出事物特点，使形象鲜明
托物
言志
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。（把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来）
含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
举例
列举
举例子，或列举若干相关的现象
化抽象为具体实在，化深奥为浅显易懂，使读者易于接
用词语，句子或段落衔接过渡
结构严谨，浑然一体；前后呼应；转移话题、连接事件，转换场景；思路清晰、转换自然；衔接紧密，上下连贯。
初中现代文阅读的思维导图分析
图提高发散思维能力， 理清思维的脉络， 供自己或 他人回顾整个思维过程， 加深理解， 强化记忆。
－ 作者简介㊀魏幽探（ １ ９ ８ ０ ） ， 女， 辽宁鞍山人， 鞍山师范学院文学院硕士生。
第５ 期
魏幽探： 初中现代文阅读的思维导图分析
９ ３
９ ４
Hale Waihona Puke 鞍山师范学院学报第１ ９ 卷
图４ ㊀说明文文体知识思维导图
图５ ㊀议论文文体知识思维导图
㊀㊀Ｌ ａ ｓ ｅ ａ ｕ指出： 从远古时代， 人们即广泛地使
４ ］ ， 而 用视觉方式来表达思想 ［
（ 一） 记叙文思维导图 以杨绛先生入选人教版八年级语文上册的 《 老王》 一文的片段为例， 虽只有 ２ ２ 个自然段， 但作 者用平实又饱含深情的文笔来解读人性的善， 更用 独特的视角向人们展示所谓“ 幸运” 与“ 不幸” ， 而 文本结尾处的一句“ 几年过去了， 我渐渐明白： 那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ” 让我们看到
－ － 收稿日期㊀２ ０ １ ７ ０ ９ １ ５
方面入手， 形象直观地展示分析问题的思维脉络 （ 如图 ２ ） 。这种思维导图可概括为以下几种特 征： 注意的焦点清晰地集中在中央图形上； 主题的 主干作为分支从中央向四周放射； 分支由一个关 键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词 构成， 比较不重要的话题也以分支形式表现出来， 附在较高层次的分支上； 各分支形成一个连接的 节点结构， 思维导图在表现形式上是树状结构的。 ㊀㊀思维导图呈现的是一个思维的过程， 是信息
图２ ㊀语文描写方法思维导图
㊀㊀阅读心理学理论认为阅读是一个复杂的心理 表征的建构过程， 读者的头脑不是一块被动地供 外部意义投映的空白银幕， 而是一个储存了大量 图式 （ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍ ａ ） 的能动的思维体系。阅读过程中 信息驱动 （ 信 息 由 书 面 移 向 大 脑） 和概念驱动 （ 大脑中已有图式附着于新信息并对其进行加工 处理） 同时发生， 相互作用， 读者一方面敏感地寻 找、 挑选和组织新信息， 一方面迅速调集已有图式 与正在挖掘的含意联系起来， 做出比较、 选择、 综 合和推论， 通过验证、 补充或否定、 修正等来完成
现代文阅读：记叙文阅读表现手法—衬托烘托(附真题演练及答案)
现代文阅读：记叙文阅读表现手法—衬托烘托【知识链接思维导图】中考真题链接◇01花朝节的纪念◇02前行路上的希望之旗◇03世上唯一在等你的人◇04守岛，就是守国◇05风声风信子【中考真题链接㈠】花朝节的纪念宗璞农历二月十二日，是百花出世的日子，为花朝节。
节后十日，即农历二月二十二日，从1894年起，是先母任载坤先生的诞辰。
迄今已九十九年。
母亲在民国初年进当时的女子最高学府北京女子师范学校读书。
1918年，和我的父亲冯友兰先生在开封结婚。
家里有一个旧印章，刻着“叔明归于冯氏”几个字。
叔明是母亲的字。
以前看着不觉得怎样，父母都去世后，深深感到这印章的意义。
它标志着一个家族的繁衍，一代又一代来到世上扮演各种角色，为社会做一点努力，留下了各种不同的色彩的记忆。
在我们家里，母亲是至高无上的守护神。
日常生活全是母亲料理。
三餐茶饭，四季衣裳，孩子的教养，亲友的联系，需要多少精神！我自幼多病，如果没有母亲，很难想象我会活下来。
在昆明时严重贫血，后来索性染上肺结核休学在家。
当时的治法是一天吃5个鸡蛋，晒太阳半小时。
母亲特地把我的床安排到有阳光的地方，不论多忙，这半小时必在我身边，一分钟不能少。
我曾由于各种原因多次发高烧，除延医服药外，母亲费尽精神护理。
用小匙喂水，用凉手巾敷在额上。
有一次高烧昏迷中，觉得像是在一个狭窄的洞中穿行，挤不过去，我以为自己就要死了，一抓到母亲的手，立刻知道我是在家里，我是平安的。
后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。
在挨千刀的过程中，也是母亲，一次又一次陪我奔走医院。
我过了四十岁，还是觉得睡在母亲身边最心安。
母亲对父亲的关心真是无微不至，父亲对母亲的依赖也是到了极点。
我们的堂姑父张岱年先生说，“冯先生做学问的条件没有人比得上。
冯先生一靠子没有买过菜”。
他的生活基本上是水来湿手，饭来张口。
在昆明时一次父亲患斑疹伤寒，这是当时西南联大一位校医郑大夫诊断岀的病，治法是不吃饭，只喝流质，每小时一次，几天后改食半流质。
初中现代文阅读题型专题讲解(三)(表现手法、人物形象和环境描写的作用等!!!)
现代文阅读专题讲解三教学目标：1、学会记叙文阅读的表现手法、表达方式2、掌握记叙文的人物形象分析3、阐述感情体验教学过程：记叙文阅读方法解读(三）一、分析表现手法文学作品中的表现手法，又叫“艺术手法”，是作家在创作中所运用的各种具体的表现手法.在中考中，对文章的表现手法分析显得非常重要。
中考考察到的题型和几种表现手法如下：【常考题型】（1）本文（某部分）运用了什么表现手法?作用是什么（有什么表达效果)?（2）本文在情节安排上最大的特点是设置悬念（欲扬先抑/前后照应等),试举一例并说说其作用。
【方法点拨】（1）伏笔:使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨.（2）铺垫：制造悬念,引人入胜,突出重点,使情节衔接自然紧密.（3）象征:把抽象的事理和情感表现得具体可感,含蓄而耐人寻味.（4)衬托：突出本体特征、作者情感，增强表现力。
（5）对比:突出事物（人物)特征和情感，给读者留下深刻印象。
(6)欲扬先抑:突出强调了事物（人物)的特征，使情节曲折生动。
（7）设置悬念：使情节环环相扣,曲折生动,引人入胜.(8）前后照应：使文章前后贯通,脉络清楚，主题突出，结构严谨。
(9)托物言志:把事理和情感表现得具体可感、生动形象。
【答题格式】模板一:文章先写.。
为下文写。
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买下伏笔,使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。
模板二：先写。
.。
.。
为下文写.。
.。
.作铺垫，制造悬念，突出重点,使情节衔接自然紧密。
模板三：运用象征，抓住。
..。
.与。
.。
相似点，通过对。
...。
形象描述,更好地表现了.。
..。
，含蓄而耐人寻味。
模板四:用。
.。
.。
衬托。
...。
，使。
.。
特点更突出、鲜明，增强表现力.模板五：把..。
.。
和。
.。
.对比，突出事物.。
.。
特点或人物精神品质，鲜明地表现出。
.。
.，给人留下深刻印象。
模板六:作者本意是.。
而先。
.。
，用抑扬之法，突出重点令读者更全面深刻地认识。
，使情节曲折生动.模板七:先把。
.。
...抛给读者，设下悬念，后面再解释，使情节环环相扣曲折生动,引人入胜。