语文人教彩色版九年级下册人教版语文九年级下册第四单元13课《威尼斯商人》教学设计
人教版九年级语文下册第四单元《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案教学目标l．注意戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
2．从中认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3．能赏析一般的戏剧，了解故事情节及欣赏生动优美的个性化的人物语言。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦教学过程一、引入课文教师以俗语“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。
”为引子展开话题，让学生畅谈对金钱的理解。
生：钱就是一种人类发明了用来刺激人不断追求的东西。
生：钱是一条看不见的绳索，一旦你中了它的圈套，它会紧紧地勒住你的脖子，让你摆不脱挣不掉。
生：钱本来没有什么能耐，但是到了人的手里，就象魔术师手中的魔棒一样变换出五花八门、稀奇古怪的东西来。
教师由学生的发言引出名句——“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的……卑贱变为尊贵……使受咒诅的人得福……使窃贼得到高爵显位……该死的土块，你这人尽可夫的娼妇！”让学生理解话语中表现出的对金钱的态度。
二熟悉作品,把握情节.1．听录音，要求学生勾画出生字及生词。
字：恻隐（cè）尊翰（hàn）疱代（páo）词：（l）恻隐：对受苦难的人表示同情。
（2）尊翰：对别人来信的尊称。
翰，这里指书信。
（3）稽：查考。
（4）折衷是非：判定谁是谁非，折衷，这里指对争执不决的双方进行判断、裁决。
（5）庖代：是成语“越俎代庖”的简单说法。
意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。
（6）钓裁：恭请作出决定的意思。
钧，旧时对尊长或者上级用的敬词。
裁，判断，决定。
2．作者及作品简介：（1）莎士比亚（1564－－1616），文艺复兴时期英国诗人、剧作家。
他的创作广泛地反映了当时英国的政治、经济、思想、文化、风俗、习惯，可以当作这个时代的一部形象化的历史来读，他的戏剧在欧洲发展史或文学发展史上占据重要地位。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版一. 教材分析《威尼斯商人》是新人教版九年级语文下册第四单元的一篇节选课文。
这部作品是英国著名戏剧家莎士比亚创作的，通过描绘威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，展现了友谊、爱情和法律的冲突。
本文以独特的戏剧形式，对人性进行了深刻的剖析，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对戏剧文学的理解和鉴赏能力仍有待提高。
此外，学生对古代文化和法律制度的了解相对较少，可能会影响对课文的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语、人物关系和故事情节，了解古代威尼斯的商业和法律制度。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作意识和表演能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注友情、爱情和法治的重要性，培养学生的道德观念和法治意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的古代文化和法律制度、人物性格分析和戏剧文学的特点。
2.原因：学生对古代文化和法律制度的了解不足，对戏剧文学的鉴赏能力有待提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，引导学生了解课文背景。
2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，了解故事情节和人物关系。
3.分析讨论：分组讨论课文中的关键词语、人物性格和戏剧特点，引导学生深入理解课文。
4.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，提高学生的表演能力。
5.总结提升：总结课文的主题思想，引导学生关注友情、爱情和法治的重要性。
九年级语文下册 13《威尼斯商人》教案 (新版)新人教版
第13课威尼斯商人戏剧知识(九下P237）一、概述：1、定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活的艺术样式。
2、特点：（1）、剧本的结构必须遵守空间和时间高度集中的原则，剧本必须适合舞台演出。
演出要受到时间和空间的限制，把发生在不同地点和较长时间里大事情集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来。
（2）、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。
这种冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。
剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局；开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。
发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。
高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。
结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。
尾声：与序幕呼应，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。
（3）、人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。
3、剧本刻画人物推进剧情和表达思想的手段有：（1）、舞台提示：包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代、以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等。
（2）、人物的对白和唱词：包括对白（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）。
是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。
（3）、结构形式：分幕分场。
幕是大单位，场是小单位。
4、戏剧分类：（1）、按照表现形式，可以分为：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。
（2）、按照内容性质，可以分为：悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（3）、按照篇幅规模，可以分为：多幕剧、独幕剧。
（4）、按照题材所涉及的方面，可以分为：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。
（一）话剧：以对话和动作为主要表演手段，剧本多取材于现实生活，有较强的现实性。
新人教版九年级语文下册：13《威尼斯商人》教案
新人教版九年级语文下册教课设计威尼斯商人教师寄语知识目标：认识莎士比亚及作品；认识剧本 . 剧情 .教课能力目标：在戏剧矛盾中认识夏洛克和与之对峙的鲍西娅. 安东尼奥目标等人物的性格特色 .感情目标：感知戏剧矛盾逐层睁开的过程，培育对戏剧文学的兴趣 .教课 1. 经过深入解析戏剧语言掌握人物的思想性格特色要点 2. 感知戏剧矛盾逐层睁开的过程，培育对戏剧文学的兴趣教课感知戏剧矛盾逐层睁开的过程，培育对戏剧文学的兴趣 .难点教课自主.合作. 研究方法教学过程一. 创建情境，激情投入，明确目标.世界有名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《吝啬鬼》中的葛朗台. 莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡 . 果戈理《死魂灵》中的泼留希金. 莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克夏洛克吝啬的表现有什么特色呢?让我们走进《威尼斯商人》去追求答案.※朗读教课目标与教课要点，明确本节课的学习目标.※检查预习成效 .二. 教案指引，自主研究，指向目标.（一）读戏剧 .1.读一读，认识戏剧内容2.讲一讲，简述戏剧情节（二）演戏剧 .3.演一演，认识剧本的特色（课前同学们选举适合的同学在课堂演出出部分情节） .4.说一说，解析人物性格 .依据同学们的表演，解析给你留下印象最深的人物性格，并用相关的语句来验证.（1）夏洛克有着如何的性格特色？他能否像公爵说的那样是一个“心如铁石，不懂得同情，没有一丝慈善新的不近人情的恶汉？（2）既然夏洛克惟利是图 . 残忍冷峻，为何置双倍的送还于不管，而偏执于一块“腐化的臭肉”呢 ?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾矛盾 ?（3）你如何看鲍西亚这个人物？(4)你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何议论?二. 齐集主题，合作研究，初达目标.（三）评戏剧 .议一议，掌握戏剧矛盾 .从刚刚学习中，我们认识到话剧中的人物性格是说出来的，人物关系也是说出来的的，话剧是“说“的艺术我们侧重解析了剧中的人物关系和人物性格，我们知道矛盾是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活实质的揭露，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲,突中睁开下边我们进一步来掌握本剧的戏剧矛盾 .（１）惹起戏剧矛盾的要点是什么？（２）文中鲍西亚出场起到了什么作用？(3). 课文中的矛盾（戏剧矛盾）是如何解决的？（4）《威尼斯商人》的戏剧矛盾主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧矛盾反响了资本主义初期如何的社会矛盾？（5）作者莎士比亚在安东尼奥. 鲍西娅等人身上寄望了什么？6.品一品，领会语言之美：（1）莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩. 生动形象 . 精练优美 . 富裕诗意在他的剧作中，妙言佳句俯拾皆是请选择自己最喜爱的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特色?（2）莎士比亚的语言优美生动，风趣又不失严肃，轻松中隐藏杀机品尝莎剧语言，好像品尝美酒玉液，让人陶醉，令人着迷不但这样，该剧擅长在矛盾矛盾中睁开情节，刻画个性鲜亮的人物形象，作为有名的喜剧，我们该如何认识这场戏的喜剧性 ?教学反思。
语文人教彩色版九年级下册人教版语文九年级下册第四单元13课《威尼斯商人》教学设计
《威尼斯商人》第一课时教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
教学过程（第一课时）一、导语设计世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：(一)戏剧基础知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
九年级语文下册 第四单元 第13课《威尼斯商人》(第3课时)教案 新人教版
《补充习题》完成、《同步测试》完成
板书设计
语言个性
比喻贴切
语言诙谐
教学反思
第13课《》威尼斯商人》
课题
13.《威尼斯商人》（第3课时）
课型
新授课
教学目标
1、品读文中人物语言，小结莎士比亚戏剧的语言特点。
2、分析戏剧的艺术特色。
教学重难点
重点：品读文中人物语言，小结莎士比亚戏剧的语言特点。
难点：分析戏剧的艺术特色。
教学准备
多媒体投影、小黑板
教学课时
共三课时
教学过程
个人复备
一、感情调节
2．互说中不能解决的问题，由组长组织写到小黑板上。
各组展示问题Βιβλιοθήκη 开展组际互帮。四、释疑分析戏剧艺术特色
——情节富有奇特的浪漫色彩、剧中巧用夸张、巧用穿插、巧用对比。
五、课堂小结：本课主题
这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
——2、这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。
——3、人物的语言特点：
巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。
安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍
鲍西娅关于慈悲的表述，比喻、排比、对比的运用，增强了语言的感染力。
葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。
夏洛克语言粗陋庸俗，满口商人腔调，表现出他的贪婪残忍。
————小结莎士比亚戏剧的语言特点
1、人物语言极富个性化。
2、贴切而又新颖的比喻。
新人教版九年级语文下册第四单元13《威尼斯商人》教学设计
13、《威尼斯商人》教学设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、学时：2课时4、学生课前准备：（1）阅读课本237页相关知识内容（2）预习13课《威尼斯商人》二、教学课题：人教版初三语文下册第四单元莎士比亚的《威尼斯商人》三、教材分析：《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧。
大约作于1596-1597年。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
四、教学目标：知识与能力：1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。
2、体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
过程与方法：朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学重点：1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。
2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学方法：自主学习法、复述法、讨论法、问答法、小组合作探究法教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图一、激情导入大屏幕展示：请同学们根据老师的介绍猜猜这个人是谁？他是英国人。
英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人。
代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
著名喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》。
历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》。
正剧、教师提问学生思考并回答以猜题的形式开课，引发学生思考，引起学生学习兴趣。
同时，进行文学常悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》。
马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，被世人尊称为“莎翁”。
请问他是谁？识教学。
二、多媒体展示介绍戏剧常识：由文学的分类引入并介绍“戏剧”这一文学体裁。
人教版九年级下册语文《威尼斯商人》教案
人教版九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教材分析本课时的教材为人教版九年级下册《威尼斯商人》。
本文为莎士比亚写的剧本，通过剧情转折的安排，展现了爱情和金钱之间的矛盾、商人职业所承受的压力等主题。
二、教学目标1.了解剧本《威尼斯商人》的基本情节。
2.理解莎士比亚在作品中所描绘的商业社会的深层文化内涵，感受剧中人物的情感和内心世界。
3.培养学生对于戏剧艺术的感性理解、表现力和批判精神，提高学生的综合素质。
三、教学重点及难点1.理解剧本的情节和人物。
2.感受戏剧艺术的情感表达和情节安排。
3.思考商业社会的文化内涵和人性弱点。
四、教学方法及教学过程1.导入（10分钟）1）用剧本名和作者引导学生回忆莎翁的作品，了解他的作品特点。
2）小组讨论：如果你是主角，你会怎么做？2.预习课文（10分钟）请学生预习《威尼斯商人》的内容，了解剧情，挖掘出人物的性格特点，收集相关文化背景资料后进行汇报。
3.探究核心（30分钟）1）分组进行课堂剧表演，学生自己分组、对抗演绎、互相欣赏。
2）学生讲述自己演绎中遇到的瓶颈和感悟。
4.拓展延伸（10分钟）1）通过解一个难题，让学生更好地理解人物关系以及文化背景和财富观的作用，让同学们轮流解开谜底。
2）老师带领学生探究莎士比亚作品中的商业者是如何处理分歧、达成共识的。
5.总结（10分钟）1）老师带领学生回顾今天讲的内容。
2）跟学生交流如何培养自己的戏剧表演能力。
五、板书设计《威尼斯商人》思考：商业社会的文化内涵和人性弱点六、教学反思本节课通过课堂剧表演的方式，让学生深入地了解文学作品《威尼斯商人》中的人物和情节，亲身体验戏剧的魅力。
并通过在课堂上探究文学背景和文化内涵，拓展了学生的视野和思维深度。
在今后的教学中，应注重培养学生的戏剧表演能力，提高学生的情感表达和批判精神，提高学生的综合素质。
新人教版九年级语文下册第四单元第13课《威尼斯商人》教案
13《威尼斯商人》【教学目标]1.了解本戏剧中的矛盾冲突。
2.认识文中几个主要人物的思想性格。
3.品味莎士比亚戏剧的语言特点。
【教学过程】一、导入新课二、明确目标1.学生齐读目标。
2.教师解读目标。
三、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的作者、作品的情况。
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧：《亨利四世》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》；四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》。
马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。
雨果誉莎士比亚为“戏剧界的神人”。
本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
四、整体感知1. 《威尼斯商人》的主要情节怎样？本场戏主要写了一件什么事？这场戏的冲突双方都有那些人物？取材于古老传说。
剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西娅结成眷属；一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔；还有一条是主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“一磅肉”的契约纠纷。
2.双方的矛盾焦点是什么？一磅肉。
3、本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什么？前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
（这儿来的大概就是那位博士了。
）（前半场是夏洛克的戏）后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。
（后半场是鲍西娅的戏）五、精读课文，合作释疑1.从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被告对割一磅肉的态度是怎样的？从中我们可以了解他们俩人各是什么样的人？这是常见的什么写法？安东尼奥：退让，仁爱，友谊，仁慈夏洛克：执意，贪婪，残忍，狡黠一磅肉对比2.鲍西娅夏洛克的斗争过程可以分为哪两个回合？又分哪几小步？第一回合：一步一步引向陷阱第一步——劝夏洛克“慈悲一点”第二步——拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的请求第三步——让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度第四步——让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”鲍西娅的陷阱——“一个异邦人企图用直接或间接的手段”谋害公民的犯罪境地（112页）第二回合：一步一步走向失败第一步——你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、课程背景本课是九年级语文下册的第13课，主要讲述了《威尼斯商人》这部著名的戏剧作品。
通过本课的学习，学生将了解到莎士比亚戏剧的基本特点以及其中所蕴含的人性思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学目标1. 了解莎士比亚戏剧的背景和特点；2. 探讨《威尼斯商人》中所表达的人性思考；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学内容和任务1. 莎士比亚戏剧的背景和特点(10分钟)a. 介绍英国著名戏剧家莎士比亚的生平和创作背景；b. 分析莎士比亚戏剧的特点，如浪漫主义、戏剧性冲突等。
2. 《威尼斯商人》剧情梗概(10分钟)a. 复习剧本中各个角色的身份和关系；b. 分析剧情的起承转合和高潮部分。
3. 人性思考与文学意义(20分钟)a. 就《威尼斯商人》中的爱、友谊、复仇等主题展开讨论；b. 分析剧中人物的性格和行为，在其中找到对人性的深刻思考；c. 通过截取剧本中的经典台词，解读其中隐藏的哲理。
4. 阅读剧本中的经典场景(30分钟)a. 将学生分为小组，每组选取一段剧本中的经典场景进行朗读；b. 分析场景中的角色关系、情节发展和情感表达。
5. 探究戏剧艺术魅力(20分钟)a. 通过观赏莎士比亚悲剧改编的电影片段，感受戏剧的艺术魅力；b. 学生自由发挥，就电影片段中的改编手法发表个人见解。
6. 课堂小结(10分钟)总结本节课的主要内容和学习收获，鼓励学生对莎士比亚戏剧进行进一步的阅读和思考。
四、教学手段和方法1. 讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍莎士比亚戏剧和《威尼斯商人》的背景和特点。
2. 分组合作：将学生分成小组，进行小组讨论和朗读，促进彼此之间的交流和合作。
3. 观赏悲剧改编片段：通过观赏电影片段，帮助学生更好地理解戏剧艺术的表现形式和情感传达方式。
五、教学资源1. 《威尼斯商人》剧本；2. 莎士比亚戏剧相关的资料和图片；3. 相关电影片段的视频资源。
语文人教彩色版九年级下册《威尼斯商人(节选)》教学设计3
《威尼斯商人（节选）》教学设计教学目标知识目标1．明白话剧的有关知识。
2．熟记戏剧冲突在话剧中的作用。
能力目标1．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。
2．熟记莎翁作品的语言特点。
情感目标欣赏文学作品的语言艺术，培养关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
教学重难点1．让学生体会“话剧是说的艺术”。
2．学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。
3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉•莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解题《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。
威廉•莎士比亚（1564—1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧：《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥塞罗》、《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》、《无事生非》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文1．整体感知，理清思路。
（1）速读全文，掌握生字词。
（2）概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
2．具体研习，突出重难点。
（1）学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。
前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
（2）学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
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《威尼斯商人》第一课时教学设计
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标
1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点
1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点
1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
教学过程（第一课时）
一、导语设计
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读
1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：
(一)戏剧基础知识：
1．空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
3．剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
(二)剧情介绍
鲍西娅，一个富人的女儿，……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
他需要一大笔钱。
他向好友富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
……
三、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：
恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(ju é)
怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
五、布置作业
1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。