2016届高考语文一轮总复习 专题11 文学类文本阅读学案

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高考语文一轮复习分阶训练 专题11 文学类文本阅读之语言风格(含答案)

高考语文一轮复习分阶训练 专题11 文学类文本阅读之语言风格(含答案)

文本阅读之语言风格【考点详解】对语言风格的考查主要有两种形式,一是在选择题中判断对错,许多考生由于不理解语言风格,或者不能区分不同的语言风格,导致理解判断不当;二是在主观题中,结合文本内容分析文本某一独特的语言风格,考生往往因不知道判断语言风格的具体方法,而无从分析或分析不全面。

常见的语言特色:表达技巧方面,运用生动形象的语言、细节描写、白描等;在语言风格方面,有质朴、含蓄、群众方言、口语化、诗意化语言等;在句式上,短小明快等。

朴实自然的语言赏析词库:(1)朴实无华(2)写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画(3)言简意赅,清真雅洁,朴素自然(4)语言简洁,气势纵横(5)文字洗练,意境深邃(6)语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳(7)文辞畅达,沉静雅洁(8)平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永……(9)幽默风趣(10)浓郁的乡土气息生动优美的语言赏析词库:(1)文笔凝练,刻画传神(2)细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出(3)含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味(4)笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美(5)汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触(6)血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑(7)大笔泼墨,尽情挥洒(8)说理深刻,内容厚重(9)语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心(10)深婉隐约,耐人寻味(11)语言优美,富有诗意,撼人心扉(12)行文起伏跌宕,含义深邃隽永…无论是判断还是分析,都要牢牢掌握常见的文学类文本的语言风格及具体体现,以此作为判断和分析的依据。

1.豪放:①景象境界开阔;②动词富有力度;③形容词和副词色彩鲜明;④抒情上大多激越昂扬;⑤修辞手法上多用排比、夸张、反复、反问等。

排比、夸张、设问等。

2.柔婉:①对象纤巧细致;②情感细腻缠绵;③画面色调柔和;④修辞手法上少用排比、夸张、设问等。

3.质朴(平实):①取材于生活琐事,具有生活气息;②语言通俗化、口语化,地域色彩浓厚;③少用修饰性和描绘性语言;④句式上多用短句,简洁明快。

2019年高考语文一轮复习《文学类文本阅读(散文)》导学案

2019年高考语文一轮复习《文学类文本阅读(散文)》导学案

文学类文本阅读(散文) 学案1、散文整体阅读及感知1、明确散文文体特点;2、整体把握文意和思路层次;3、明确不同类型散文解题。

课时安排:1课时主题素材:富强1、名言(1)民智者,富强之源也。

——严复(2)非力车农无以富邦也。

——桓宽(3)欲讲富强以刷国耻,则莫要于储才。

——谭嗣同(4)为了中华民族的繁荣富强,我要献出全部学识智慧。

——钱伟长(5)人既尽其才,则百事俱举;百事举矣,则富强不足谋也。

——孙中山2、素材富强,中华民族的千年追求早在远古时代,被誉为中华民族人文始祖的黄帝就在中原播百谷草木,解决人们的衣食温饱问题。

汉代休养生息,让百姓享有更多发展果实,迅速实现了国富兵强,“非遇水旱,则民人给家足,都鄙廪庾尽满,而府库余财。

京师之钱累百巨万,贯朽而不可校”。

唐宋更是达到了中国的盛世。

唐朝“小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实”。

宋代“在社会生活、艺术、娱乐、制度、工艺技术诸领域,无疑是当时最先进的国家,具有一切理由把世界上的其他地方仅仅看作蛮夷之邦”。

散文,是一种与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁。

它是一种融叙述、描写、抒情、议论于一体,题材广泛、形散神聚、笔法灵活、立意深远、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

根据表达的方式和写作内容,散文可以分为写人记事、写景状物、议论思辨等几类。

所谓整体阅读,就是在阅读时要整体把握文意和思路层次。

简单地说就是两个问题:①内容——文章写了什么?基本把握文章内容和作者的写作意图。

②形式——文章是怎么写的?把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

散文有不同的类型,我们在阅读时就应该根据文本确定不同的阅读侧重点,以便更准确、全面地把握文本,从而使答题指向更明确,思路更清晰。

【考点类型】类型1 写人记事写人记事的散文,大多包含时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六个基本要素。

阅读这类文章的基本步骤:第一步弄清基本要素抓住文章所写的人物的活动经过和事件的来龙去脉。

高三语文第一轮复习高三语文教案

高三语文第一轮复习高三语文教案

高三语文第一轮复习高三语文教案现代散文,是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,对它又有广义和狭义两种理解。

广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。

除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。

随着写作学科的发展,许多文体自立门户,散文的范围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

这是我们考试中所使用的概念。

散文具有记叙、议论、抒情三种功能,与此相应,散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

1.记叙散文以记叙人物、事件、景物为主的散文,称为记叙散文。

记叙散文叙事较完整,写人人物形象鲜明,描写景物倾注作者的情感。

这类散文与短篇小说相似,但又有明显的区别。

就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多;另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不须作者明确抒发。

就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的。

而散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘。

根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。

它可以是一个有头有尾的故事,如许地山的《落花生》,也可以是几个片断的剪辑,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。

它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,如鲁迅《藤野先生》。

人物形象是否真实是它与小说的区别。

另外,这类散文中还有一种偏重于描写景物的游记性散文。

它的内容十分广泛,山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。

游记散文最主要的特点是:作品所描写的景物必须完全真实,不允许夸饰和虚构;但又不是照相似的实录,而是作者融情于物,达到情景交融。

最新高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1+现代文阅读专项练习

最新高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1+现代文阅读专项练习

高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1文言文阅读的基础知识一、人物传记1.选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。

多为四五百字的浅易文言文,一些疑难生僻的字句都有恰当的处理,如加注释。

一般记载几个人,有的人物关系简明,有的人物关系复杂。

所选人物不仅有帝王将相,更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。

这些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。

选文以叙事为主,含有一定的议论抒情。

虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。

2.内容特点传记一般有下面几部分内容:①人物的基本情况。

②人物的主要事迹。

③人物的性格作风。

人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。

要注意以下内容:a.作者的直接评价;b.对其工作作风和生活作风所作的简评性语言;c.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列这些内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。

3.形式特点(1)结构与线索高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。

开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况。

中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是传主的生平履历及主要事迹。

结尾部分常交代人物或事件的结局。

通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人物就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。

高考语文(课标版)一轮复习讲义:专题十一 文学类文本阅读+Word版含答案.doc

高考语文(课标版)一轮复习讲义:专题十一 文学类文本阅读+Word版含答案.doc

专题十一 文学类文本阅读考纲解读分析解读从文学体裁上看,2017年课标全国三套卷中,课标全国Ⅱ、课标全国Ⅲ同时考查了散文,课标全国Ⅰ考查的是小说,由此来看2019年高考备考对散文阅读要多加关注。

从命题角度看,课标全国卷题型稳定,分析形象、分析体裁特征和探究是考查的重点。

从具体试题看,往往具有“兼容性”,也就是说有些考题不是专门针对某一考点,而是兼及多个考点。

从命题形式看,课标全国卷2016年及以前小说命题都是设置4道小题:1道“5选2”的多项选择题,3道简答题,总分值25分;2017年文学类文本阅读,设置1道选择题(四选一),2道简答题,总分值14分,试题难度有所降低。

命题探究(2017课标全国Ⅰ,4—6)阅读下面的文字,完成后面的问题。

(14分)天嚣赵长天风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。

钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。

渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。

粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。

会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。

疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。

风声。

丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。

远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子,便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。

一种声音!他转过头。

他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

高三语文一轮论述类文本阅读学案

高三语文一轮论述类文本阅读学案

高三语文一轮复习第一分册(现代文阅读)目录第一部分论述类文本阅读第一讲、解读考纲剖析真题第二讲、认清命题技巧第三讲、明辨考题陷阱第二部分文学类文本阅读之小说阅读第一讲解读考纲剖析真题第二讲小说情节、结构和思路第三讲小说环境第四讲小说形象鉴赏第五讲鉴赏表达技巧(含语言)第六讲概括主旨探究各种要素第三部分文学类文本阅读之散文阅读第一讲概括内容要点、鉴赏作品形象第二讲理解词句第三讲文本探究第四部分实用类文本阅读第一讲解读考纲剖析真题第二讲筛选整合归纳信息第三讲分析人物形象、事迹及成因文本特征、表现手法和语言特色第四讲:评价有关内容(观点、倾向、社会价值及影响)第五讲:探究思考,提出见解第六讲:新闻访谈类阅读第一部分论述类文本阅读第一讲解读考纲剖析真题考纲表述《2017年考试大纲》提出“阅读中外论述类文本。

了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。

阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法”。

具体能力要求如下:1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思(3)分析论点、论据和论证方法(4)分析概括作者在文中的观点态度考查形式一般前2题以选择题形式出现,第3题采用简答题的形式。

此专题的考查形式近年来呈现出一种较为稳定的模式。

考情分析1.所选文章的内容几乎涵盖政治、经济、文化、艺术理论、历史、美学、建筑等各个方面。

每题3分,共9分。

2.信息筛选、内容归纳、分析观点是论述类文本阅读题考查的重点。

命题预测1.选择的文本的题材仍会非常广泛,不固定于某一特定内容。

2.不会再于单一考点上设题,考查更趋综合性。

论述类文本阅读的基础知识一、论述类文章的三要素1.论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张,是文章的灵魂。

论点的特点:第一,论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式,它必须是明确的表态性的句子。

2016届高考语文一轮总复习 专题10 论述类文本阅读课件

2016届高考语文一轮总复习 专题10 论述类文本阅读课件

宋代,饮食市场空前繁荣。孟元老在《东京梦华录》中, 追述了北宋都城开封府的城市风貌,并且以大量笔墨写到饮 食业的昌盛,书中共提到一百多家店铺以及相关行会。商品 市场的繁荣,不可避免地带来一些问题,一些商贩“以物市 于人,敝恶之物,饰为新奇;假伪之物,饰为真实。如绢帛 之用胶糊,米麦之增湿润,肉食之灌以水,药材之易以他 物”(《袁氏世范》)。有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊 吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。
D.对危害食品安全的违法者施以重罚,有助于保障广 大民众的身体健康和生命安全,这是唐宋法律对今人的启示。
【知识导图】
【核对反思】 1.【解析】 本题从断章取义的角度设误考查筛选并整 合文中信息。“《二年律令》中的规定注重对主使官员责任 的追究”错,原文第二段中说:“即肉类因腐坏等因素可能 导致中毒者,应尽快焚毁,否则将处罚当事人及相关官员”, 是将处罚“当事人及相关官员”,而没有说追究主使官员的 责任。 【答案】 C
5.C 本题从无中生有的角度考查对文中重要内容的理 解。C 项,将优质资源传送到发展滞后的学校,仅仅是数据 的传送,不是大数据教育带来的变化。A、B、D 三项的表述 在文中都可以找到依据。
6.D 本题从强加因果的角度考查对文章重要内容的准 确把握。D 项,根据最后一段的表述可知,“大数据教育由 网络完成标准化教育,而学校主要承担个性化人才的培养工 作”是正确的,但不能据此得出“教师需求量将大为减少” 的结论。
2.【解析】 本题从无中生有的角度设误考查对文章内 容的把握。B 项“设立了行会这一政府机构”错,文中没有 说行会是政府机构。
【答案】 B
3.本题从偷换概念的角度设误考查对文章内容的理解。 B 项“又对生产经营的商品进行质量把关”的是“行会”, 而非“宋代政府”。

高考第一轮复习《实用类文本阅读》导学案

高考第一轮复习《实用类文本阅读》导学案

高考第一轮复习《实用类文本阅读》导学案高考第一轮复习《实用类文本阅读》导学案教学参考1019 0924高考第一轮复习《实用类文本阅读》导学案【高考目标导航】阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本,筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价 D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3.探究 F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的终点和难点,提出自己的见解【基础知识梳理】实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。

具体包括:①筛选并整合文中的信息;②分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思;③分析文本的文体基本特征和主要表现手法;④评价文本的主要观点和基本倾向;⑤评价文本产生的社会价值和影响;⑥对文本的某种特色作深度的思考和判断;⑦从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;⑧探讨文本反映的人生价值和时代精神;⑨探究文本中的重点和难点,提出自己的见解。

从题型上看,实用类文本阅读题的题型呈现三大类:以简答题为主要类型,还包括选择题和论述题。

从测试内容上看,①实用类文本阅读比文学类文本更重视信息的筛选与整合,因为实用类文本涉及的材料以纪实为主,选取的较之文学作品更加丰富而繁杂,突出考查学生把握文章的结构、概括中心的能力。

②实用类文本在鉴赏评价方面,主要是评价文本的主要观点和基本倾向,评价文本产生的社会价值和影响。

③实用类文本涉及人物可以分四类:潜心钻研的学问家,见识卓越的教育大家,追求卓越的科学家、艺术家、运动员,体现时代精神、传承爱国情怀的人物。

高考语文一轮复习《文学类文本阅读(小说)》导学案

高考语文一轮复习《文学类文本阅读(小说)》导学案
(4) 故事的结尾是怎样 的?
小说以“我走出了狭窄的 德巴街”一句戛然而止,耐人 寻味。
⑨ “ 那酒店怎么啦? ”
⑩ “ 这么说,你真的在那儿撞的! ”
第二步 结合考题, 分析
? “ 这 ,, ”
小说的主旨和写作目的
? 老头似乎要抵赖,脸色赤红,压低了声音说: “是在
主要是针对第 (1)小题设
那儿撞的。”
事件表明自己的态度并阐述理由。首先,要明确 “ 我 ” 和王有福的态度分别是什么: “ 我”鼓励状告
酒店获取更多赔偿,王有福不愿状告酒店,不要赔偿。其次,要从文中寻找和两人态度相关的言行
心理,如 “ 我 ”认为酒店理亏,应该去法院上告,索赔一大笔钱;王有福害怕受骗,
“ 不是投案自首
了吗 ”。然后对二人的行为思想进行合理延伸,得出结论。
第一步 迅速浏览全文,
玻璃
把握小说基本信息
贾平凹 ①约好在德巴街路南第十个电杆下会面,
去了却没看到
(1) 这篇小说主要写了什 么人?
他。我踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖
王有福。
2
了一家酒店,还未完工,正有人用白粉写 样。
“ 注意玻璃 ”的字
(2) 故事发生在什么时
候?什么地点?
②我回到家。妻子说王有福来电话了,他病了,能否明
而第 (3)小题也不可忽视。 小说主要是围绕“我”与
主要人物王有福的矛盾冲突展 开情节的。在当下社会转型时 期,“我” 也习染了社会的一些 不良风气,比如打官司趁机敲 诈一笔等,可王有福却不这么 想。他先是担心赔不起玻璃, 后又害怕被骗而不敢向法院起 诉肇事方。也就是说,是否状 告酒店,“我” 与王有福产生了 分歧。这就要深入地探究他们 的不同“态度” ,解答第 (3) 小 题。

高考语文一轮复习文学类文本阅读(散文阅读)教案

高考语文一轮复习文学类文本阅读(散文阅读)教案

高考语文一轮复习文学类文本阅读(散文阅读)教案文学作品类阅读散文阅读复习教案复习目标1、把握散文基本特点与类型,掌握各类散文阅读方法及其命题类型;2、熟悉规范的答题模式,熟练掌握解题方法技巧。

复习重点:阅读方法,命题类型,答题方法技巧。

一、考情解读《考纲》要求考生“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”层级B,”感受重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”,能力层级D。

散文的一大特色就是语言美。

鲁迅的散文语言精练深邃,巴金的散文语言朴素优美,冰心的散文语言委婉明丽,孙犁的散文语言质朴,刘白羽的散文语言奔放,杨朔的散文语言精巧。

散文的语言有鲜明的特征,富有表现力,所以,这个考点也是每年必考的内容。

体会品味语句的妙处,不能孤立的看,要联系上下文,联系文章的主题,才能看出语句的丰富内涵,要注意把握形象化语句的抽象含义。

阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力,散文大家朱自清选字炼句十分精妙,他在散文《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势,一幅生动的画面便跃然于读者眼前。

散文的语言散中见整,清新自然,不刻意雕饰而不乏文采,不有意追求而自得其意蕴。

它是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一。

从历年各地高考题来看,命题者主要从以下两大角度进行考查:一是词句的含意;二是词句的表达艺术。

题型主要包括分析结构思路,内容要点概括,理解词义、句意,鉴赏形象、技巧,探究。

二、散文的基本知识1、散文基本特征:(1)情感浓烈,选材广泛(富有抒情性,形散而神不散);(2)真实自然,富于美感(写真人真事,可以艺术加工,表达方式多样);(3)以小见大,纸短韵长(哲理性)。

2、散文的分类(传统的分类:据内容和性质分)⑴叙事散文(以写人记事为主的散文)叙事散文对人和事物进行具体描绘和叙述(突出特色)表现作者的认识和感受,带有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具有时间、地点、人物、事件等因素,从一个角度选取题材,表现作者的思想感情。

高考语文一轮复习文学类文本阅读小说阅读教案现代文阅读专项练习

高考语文一轮复习文学类文本阅读小说阅读教案现代文阅读专项练习

高考语文一轮复习文学类文本阅读(小说阅读)教案复习目标认识小说文体特征。

1.了解考场阅读要求,提高学生快速阅读、整体把握的能力。

2.重点、难点重点: 1. 小说三要素、小说的分类。

初步把握小说的情节、环境、形象、主题。

2.难点:掌握快速阅读、整体把握的方法。

设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开,但从不套路化,非常讲究命题的具体性和文本的针对性,对考生文本阅读要求高,尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高;对考生的思维素养要求高,要求思考具有严谨性、全面性、清晰性,突出围绕人物形象的设题。

鉴于对文本阅读的高要求,在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯,要把复习的重心放在对文本的阅读上。

既要作整体把握阅读训练,如勾画核心句,划分层次,提炼要点,概括主旨,感知形象及特点等,又要作文本局部的精读或深读训练,如局部文字的内部层次,关键词语的含义,以及该文字与上下文的关联等。

教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别,是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁,它以塑造人物形象为中心,综合运用语言艺术的各种表现手法,通过完整的故事情节和具体的环境描写,广泛地、形象生动地反映社会生活。

小说三要素. 1无论什么样的小说,都必须具备的三个要素,就是人物、情节和环境。

小说都是重在写人物的,“文学即人学”,小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。

而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境,所以人物、情节和环境是小说的三要素;塑造人物形象,安排故事情节,描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

小说中的人物(1)小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,他不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。

小说的故事情节(2)小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

(语文)2016届 专题复习(全国版) 文学类文本阅读 学案 分析表现手法(一)

(语文)2016届 专题复习(全国版) 文学类文本阅读 学案 分析表现手法(一)

学案分析表现手法(一)——题型与方法学案目标掌握表现手法的设题形式和解答技巧,重点掌握景物描写技巧。

一、表达方式1.知识梳理表达方式包括记叙、描写、议论、抒情和说明五种。

其中描写、抒情是重点。

考查的内容有:①描写:重点是景物描写。

②记叙人称:重点是第二人称的运用。

有时考查整篇人称的运用,有时是局部人称的改变。

③整篇文章表达方式的综合运用:对于这类题目,做时首先应确认指定句段或全篇的表达方式,然后依据所用的表达方式的作用并结合文句作答。

2.演练体悟阅读下文,然后回答问题。

我放下听筒,可是我仍在听着,听着,听远方的松涛:初时,舒缓如空蒙月夜的琴声,如纷纷扬扬的击瓦的雪声。

接着如哔哔剥剥的火声。

沸沸扬扬的水声又继之。

旋即错杂成踢踢踏踏的大马群的蹄声,马上又演变成轰轰隆隆的荒野炮声。

最后,响起石破天惊的雷声。

自霜皮虬枝的松干,自松干中弯弯曲曲的年轮;自拨云掸日的长柯,自条柯上戟张的针叶。

那可怕的松涛,在幽邃的天穹下炸响了。

仿佛五百年内的声音,都聚到这一块儿同时爆炸。

这真是一个葱岭欲拔、巨山若裂的时刻。

我没有见过龙,但从那松涛里我分明听到了龙叫。

山川震怒,让我听到中国魂的狂吼。

松既有情,发出摇荡乾坤的正气;人非草木,在此振聋发聩的境界中,怎么可能心如枯井,微波不兴呢?放下听筒,我仍在听松。

我的心,始而醉,继而痴,尔后又惶然悚然,愧然愀然。

我以为人过中年,从此只谈风月为好。

岂知今夜的松涛,再一次冲刷了我的肺腑。

心中的尘垢被荡涤一尽。

松涛呵松涛,多谢你吹碎一个诗人病态的淡泊,再开他热血男儿的襟抱。

从此,他不仅仅听松,感受剧烈的震荡,他更想变成一棵松,植入中国的任何一座山,挺起他的腰,伸开他的臂,加入伟大的呐喊。

(选自《灯花带梦红》,有删节)(1)最后两段人称有所变化,这种变化有何艺术效果?答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。

整理精编版高考语文一轮复习 论述类文本阅读 学案

整理精编版高考语文一轮复习 论述类文本阅读 学案

论述类文本阅读一.考点关照1.考纲要求论述类文本阅读主要考查:理解文中重要概念的含义,理解文中重要句子的含义,分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度。

一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。

论述类文章一般以议论文的面目出现,以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容,它包括论文、杂文、评论等。

2.明确步骤第一步,勾画要点,运用指代,读懂原文。

第二步,审析题干,确定区间,辨别筛选第三步,对照原文,分析选项,得出答案。

二.实战演练(一)现代文阅读(论述类文本)(15分)阅读下面的文字,完成1--3题差钱,就缺朋友(1)“人一生最痛苦的事情是人死了,钱没花掉。

人一生最最痛苦的事情是人还活着,钱花没了”,这是2009年春晚小品《不差钱》中的台词。

“钱不是问题,就缺朋友”,这是2009年贺岁片《非诚勿扰》中秦奋的感叹。

这些话语和感慨折射着现时代的社会“症候”:社会史无前例地物化,人情冷漠,人际关系庸俗化。

(2)现代社会作为时代症候的人际关系物化,深深遮蔽了人际交往的本真性维度。

造成个体生命的生存危机,刨去人们生存的精神之基是交际物化的危害之一。

当物化关系遮蔽了人的精神维度时,人作为物质与精神的统一体就失去平衡,甚至被肢解或摧毁。

同时,交际物化导致人与人之间的信任危机,让人感觉到“尘世如同冰窟”。

人们不禁唏嘘,什么都是假的,都不可信了,甚至包括自己的爱人、父母和朋友。

交际物化也可以导致人的孤独感等心理疾病,进而导致一系列社会疾病。

有研究表明,物化关系导致人的生命内在的失衡,其为了调节失衡,很可能转化成一种社会性的破坏行为。

(3)下面让我们从客观和主观两个层面来探究交际物化产生的原因。

(4)物化时代的社会物化。

人类拜倒在以金钱为核心的“物神”的面前。

人类社会的精神空间被物质主义的论调挤压得不能再小,人文维度被物化社会的物化现实遮蔽得严严实实。

专题11-文学类文本阅读

专题11-文学类文本阅读

专题十一文学类文本阅读·小说[考纲展示][真题试做]一、(2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~4题。

古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。

微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。

渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上。

他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:“过湖吗,小伙子?”“唔,”我放下包袱,“是的。

”“那么,要等到明天啰。

”他又弯腰做事去了。

“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了,教训似的。

他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。

哪里来的呀?”“从军队里回来。

”“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”“我是请长假的,我妈病了。

”“唔!……”两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。

我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。

于是,我说:“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!”“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。

唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。

”他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。

好在天气和暖,还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。

我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。

【热点题型分析与演练】专题11 文学类文本阅读-高考语文二轮复习(新高考)(原卷版)

【热点题型分析与演练】专题11  文学类文本阅读-高考语文二轮复习(新高考)(原卷版)

专题11 文学类文本阅读热点题型归纳【典例示例】阅读下面的文字,完成下面小题。

听水李拓之“君王,这是什么呀?”音乐家师涓看见前面白茫茫的一片。

“那是江水啊。

”卫灵公道,“这里是濮水了。

”马在吃草,几个侍臣也拣了一块大石头坐下,卫灵公走近水边去细看,师涓不由跟过去。

月照于浩渺之川,左旁是矗立的岩谷,岸侧的芦荻摇散白色的花穗,川上一座断桥,石梁倾圮,没入水中,桥下流波泻溢。

天空有几块灰冻的云彩,舒卷而又飞奔。

柳叶缝中的哀蝉,在呜咽幽鸣,拉起了蔓草中的露虫,蟋蜂和金钟儿也啾唧啾唧的相撞。

加以岩穴中水波激荡,川谷的周围万响齐发。

于是,芦苇中闪闪流动的萤火,也纵横交错的起飞,仿佛和着虫吟水涌的节拍。

师涓倾耳去谛听:水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片。

这是宇宙的大音乐!他沉浸于音律之旋涛中,举起首,看见天宇澄澈,银河化一条萧森的白练,浮浮沉沉地也在涓涓流出无声的音响。

“君王,万有的一切在已死、将生和未生,这是夜之哀曲啊!”师涓说,他沉吟并且恬静。

“师涓!琴拿出来弹吧。

”卫灵公凄恻地。

“君王,弹不出呀,宇宙的声音要压倒琴上的声音哩。

”“师涓,你听!……谁在唱歌啊。

”卫灵公脸色突而更惨白了。

“哦……”师涓惊骇地伸长了耳朵。

真的,谁在唱歌。

那声音非常悠远,不是来自幽膀的谷穴,不是发自芦叶,而是低低忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。

水上的歌声,那是怆惋的,令人落泪的声音。

侍臣们都肃然正襟危坐了。

师涓走近沙碛,一只手按在额际,竭着目为向水面眺望。

看见浩莽空漾的月之川上,有一礁石,浮露波心,那里黑点闪动,恍惚是人影。

这时歌声很清晰,追逐着风涛飘送过来:爰采唐矣,沫之乡矣。

云谁之思?美孟姜矣。

期我乎桑中,要我乎上宫。

送我乎淇之上矣!……“哦。

师涓!这声音太悲哀了,太美丽了。

”卫灵公淤塞着鼻子说。

“君王,这样眩惑的声音,中间有多少青春和生命呀。

”“师涓!你赶快把这声音记录下来。

”“君王,手指抖颤了呀。

”“坐下坐下。

高中语文一轮精品复习学案:文学类文本阅读

高中语文一轮精品复习学案:文学类文本阅读

高中语文一轮精品复习学案文学类文本阅读【考点分析】阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。

感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1.分析综合C(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3.探究F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读【考情分析】近几年新课标地区文学类文本阅读侧重考查小说,散文较少涉及。

近几年新课标地区对文学类文本阅读的考查呈现出小说以微型小说为主,散文以叙事、写景、抒情类为主。

以下规律:1.选材范围较广,涉及古今中外的名家名作,艺术价值都很高。

2.从考查内容看,试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求,突出了考生的有创意解读能力和探究能力,有的还间接考查了学生的写作分析能力。

其中小说主要考查概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等。

散文主要考查理解重要词句,鉴赏散文语言、艺术手法,理清作者思路,把握作者情感等。

3.从考查形式看,题型、数量、分值一直比较稳定。

通常设置四题,25分。

第一题为多项选择题(五选二),占5分;后三题为简答题,占20分,其中最后一题多为探究题,占8分。

【小说】三分析三把握条分缕析读小说小说鉴赏考查的选材是宽泛的,长短篇小说的节选或者整篇小小说都可能被选作阅读材料。

那么,如何阅读小说呢?具体来说,要做到以下“三分析三把握”。

一、分析作品结构,把握情节小说是否成功,关键的一个因素就是构思是否精巧别致。

高考语文一轮复习学案文学类(散文)文本阅读(教师版)

高考语文一轮复习学案文学类(散文)文本阅读(教师版)

专题三文学类(散文)文本阅读(教师版)2018年高考语文大纲中相关文学类文本阅读的内容表述是:文学类文本阅读:阅读和鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。

阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1.理解B⑴理解文中重要词语的含义⑵理解文中重要句子的含意2.分析综合C⑴分析作品结构,概括作品主题⑵分析作品的体裁特征和表现手法3.鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术⑵鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向4.探究F⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神⑵探讨作者的创作背景和创作意图⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读从考纲的内容看,文学类文本阅读主要考查学生的理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力。

而这四种能力在考纲中的解释是:B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。

要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C.分析综合:指分解剖析和归纳整合,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

要求能够筛选材料中的信息,分解剖析相关现象和问题,并予以归纳整合。

D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。

F. 探究:指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。

依据考纲中罗列的相关文体,我们可以从教材中找到相对的文本来巩固复习,提高能力。

比如第一册第三单元、第二册第一单元,我们通过复习可以让学生通过对知识点的掌握和理解,提高他们的理解、分析综合、鉴赏评价和探究四种能力。

近年散文阅读偏重考查学生的理解、分析综合、归纳文章中心,概括内容要点,鉴赏评价和探究四种能力。

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专题十一文学类文本阅读·小说[考纲展示][真题试做]一、(2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~4题。

古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。

微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。

渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上。

他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:“过湖吗,小伙子?”“唔,”我放下包袱,“是的。

”“那么,要等到明天啰。

”他又弯腰做事去了。

“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了,教训似的。

他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。

哪里来的呀?”“从军队里回来。

”“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”“我是请长假的,我妈病了。

”“唔!……”两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。

我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。

于是,我说:“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!”“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。

唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。

”他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。

好在天气和暖,还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。

我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。

是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去,只是,我呢?……我,我有一个桂儿。

你知道吗?我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船,我给他收了个媳妇……”“他们呢?”“他们?那一年,北佬来,你知道了吗?北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做伕子。

桂儿,他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗?……“小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。

可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有了钱,我们一定将孙子给你送回来。

’可是,小伙子,我得有钱呀!”“结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖……“年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱……“小伙子,你是有爹妈的人,你将来也得做爹妈的。

我欢喜你,要是你真的有孝心,你是有好处的,像我,我一定得死在这湖中。

我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来,终于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。

可是,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。

可是,第二天,又是一般的微风,细雨,太阳还没有出来,他就把我叫起了。

他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,好像昨夜间的事情,全都忘记了。

我目不转睛地瞧着他。

“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖,你还要赶你的路程呀!”离开渡口,因为是走顺风,他就搭上橹,扯起破碎风篷来。

他独自坐在船艘上,毫无表情地捋着雪白的胡子,任情地高声朗唱着:我住在这古渡前头六十年。

我不管地,也不管天。

我凭良心吃饭,我靠气力赚钱!有钱的人我不爱,无钱的人我不怜!……(有删改) 1.下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) A.作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界,反映了动荡不安的现实,表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

B.渡夫不愿马上开船送我过湖,还教训我:“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊,因为我担心他谋财害命。

C.渡夫没有让我回到岸上去,而是让我在他船里过一宵,因为他看我太年轻,怕我遇到不测,想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

D.渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我,这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情,一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

E.第二天一早,我被渡夫叫起来之后,目不转睛地瞧着他,发现他的脸上没有什么异样的表情,想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。

2.作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。

______________________________________________________________________________________________3.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。

______________________________________________________________________________________________4.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。

______________________________________________________________________________________________【知识导图】【核对反思】1.【解析】 本题考查主旨、动作(细节)描写的作用,分析构思的妙处,品味对话的作用。

A 项,对文章主旨的解读,正确。

B 项,品味对话的作用,其中“我担心他谋财害命”的说法有些牵强。

C 项,分析人物行为的作用,其中“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”不正确。

D 项,分析行文构思对表现主旨的作用,正确。

E 项,考查动作(细节)描写的作用,“把昨夜的事情全都忘记了”不正确。

【答案】 AD2.【解析】 本题考查分析概括人物的性格特点。

分析人物性格时要点出人物形象的主要特征,本文着重描写人物的语言。

要结合文本中渡夫对“我”的教训、与“我”的对话,以及最后的高歌分析。

【答案】 ①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气力赚钱;③坚韧不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。

3.【解析】 本题考查分析行文构思的妙处。

解答本题应从全文的角度去看。

快速地读完这篇短篇小说后,我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主,叙述方式以对话为主。

文章讲述了一个凄惨的故事,但并不影响文章的诗意。

【答案】①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中;④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

4.【解析】本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。

小说的结尾宁静且富有诗意,分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。

【答案】①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物形象上,既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上,从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。

二、(2013·课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成5~8题。

峡谷阿城山被直着劈开,于是当中有七八里谷地。

大约是那刀有些弯,结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。

森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。

峡口处,倒一棵大树,连根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那里。

峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。

一只鹰在空中移来移去。

峭壁上草木不甚生长,石头生铁般锈着。

一块巨石和百十块斗大石头,昏死在峡壁根,一动不动。

巨石上伏着两只四脚蛇,眼睛眨也不眨,只偶尔吐一下舌芯子,与石头们赛呆。

因有人在峡中走,壁上时时落下些许小石,声音左右荡着升上去。

那鹰却忽地不见去向。

顺路上去,有三五人家在高处。

临路立一幢石屋,门开着,却像睡觉的人。

门口一幅布旗静静垂着。

靠近人家,便有稀松的石板垫路。

中午的阳光慢慢挤进峡谷,阴气浮开,地气熏上来,石板有些颤。

似乎有了噪音,细听却什么也不响。

忍不住干咳一两声,总是自讨没趣。

一世界都静着,不要谁来多舌。

走近了,方才辨出布旗上有个藏文字,布色已经晒退,字色也相去不远,随旗沉甸甸地垂着。

忽然峡谷中有一点异响,却不辨来源。

往身后寻去,只见来路的峡口有一匹马负一条汉,直腿走来。

那马腿移得极密,蹄子踏在土路上,闷闷响成一团,骑手侧着身,并不上下颠。

愈来愈近,一到上坡,马慢下来。

骑手轻轻一夹,马上了石板,蹄铁连珠般脆响。

马一耸一耸向上走,骑手就一坐一坐随它。

蹄声在峡谷中回转,又响又高。

那只鹰又出现了,慢慢移来移去。

骑手走过眼前,结结实实一脸黑肉,直鼻紧嘴,细眼高颧,眉睫似漆。

皮袍裹在身上,胸微敞,露出油灰布衣。

手隐在袖中,并不拽缰。

藏靴上一层细土,脚尖直翘着。

眼睛遇着了,脸一短,肉横着默默一笑,随即复原,似乎咔嚓一响。

马直走上去,屁股锦缎一样闪着。

到了布旗下,骑手俯身移下马,将缰绳缚在门前木桩上。

马平了脖子立着,甩一甩尾巴,曲一曲前蹄,倒换一下后腿。

骑手望望门,那门不算大,骑手似乎比门宽着许多,可拐着腿,左右一晃,竟进去了。

屋里极暗,不辨大小。

慢慢就看出两张粗木桌子,三四把长凳,墙里一条木柜。

木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。

骑手走近柜台,捉出几张纸币,撒在柜上。

肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋,少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上,又回去舀来一碗酒,顺手把钱划在柜里。

骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。

又摸出刀割肉,将肉丢进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。

把帽摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。

手掌在桌上划一划,就有嚓嚓的声音。

手指扇一样地散着,一般长短,并不拢。

肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。

一刻工夫,一碗肉已不见。

骑手将嘴啃进酒碗里,一仰头,喉结猛一缩,又缓缓移下来,并不出长气,就喝汤。

一时满屋都是喉咙响。

不多时,骑手立起身,把帽捏在手里,脸上蒸出一团热气,向肥汉微微一咧嘴,晃出门外,肥汉梦一样呆着。

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