提高初中物理课堂教学有效性策略[论文]
提高初中物理教学有效性的策略
文献 标识 码 ： Ａ
在素质 教育的今天， 我们 的教师到底应该拥有 怎样 的教学
理念， 掌握哪些 教学的策略 ， 能使学生在较少 的时间 内获取 才 较好 的效果是摆在每个教师面 前的问题 ， 根据这几年的教学经 验， 我认为提 高物 理教学有效性 的策 略有 以下几 点：
一
捞月” 的故事 引入平 面镜 。在导入 “ 汽化” 的内容 ， 教师用手 指 沾水在黑板上 写字 ， 让学生观察字迹 的变化 ： 引入“ 性” 在 惯 的
的课堂情境 有很大 的联系 。 在创设教学情境 中， 教师 首先要根
据学生求知 、 求动、 求趣 、 求异、 求新 的心理特 点， 精心组织和设
使教学起到事半功倍 的效果。 这些有趣 的故事、 形象直观 的实
验， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 为下一步 的教学创造 了情感 条 件。 三、 到学生探究学 习的实处 落 ．
三落到学生探究学习的实处为了更好的实现新课标下提出的三维目标在物理课堂教学中许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程并在探究中逐步掌握科学的研究方法享受到成功的愉悦有利于培养学生的各种能力但很多的课堂只是流于形式要想把这种学习模式真正落到实处首先可以先让学生独立学习教师在出示问题的基础上不要让学生慌于交流讨论一定要先给学生留有一定独立的思维空间让学生对所提出的问题进行加工处理在此基础上可以让优生带动中差生教师可以作为活动的指导者参与者监督者
的 内容时， 取两支粗细相差不大的试管 ， 向大试 管里注满水 ， 将
小试 管底朝下地放 入大试管中 ， 时有一部分水被排挤 出去。 这
当把 两试管一起倒过来 松开拿小试管 的手 时， 小试 管不下落 ，
如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。
作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。
现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈提高初中物理课堂教学的有效性的几点认识。
一、高效引入，激发学生积极探索的热情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。
而问题是思维的出发点，有问题才会思考。
教学过程中教师要能提出几个“环环相扣，步步深入”带有挑战性的问题，可促使学生产生强烈的求知欲。
但课堂上设计的问题必需符合物理学本身的知识规律，设计的问题即要有一定广度又要有一定的难度。
让学生“跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”。
教师的提问应符合由低级到高级、由表及里、由浅入深、由具体到复杂、由感性到理性、循序渐进的认识规律。
课堂教学中的提问应分层次进行。
二、注重方法教学贯穿在整个教学始终，养成良好的思维习惯。
众所周知，学生学习的进步离不开辛劳的汗水，但同样的付出，因采用的方法不同，成效却会截然不同！那么，怎样的方法才更有效？是我在每节新课时细细琢磨的重点。
例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。
我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。
论如何提高初中物理课堂教学的有效性
论如何提高初中物理课堂教学的有效性【摘要】本文旨在探讨如何提高初中物理课堂教学的有效性。
在将介绍背景、研究意义以及问题现状。
在将讨论激发学生兴趣、合理安排课堂时间、创新教学方法、加强师生互动以及利用现代科技手段等方面。
通过这些措施，可以有效提高物理课堂教学的效果。
在结论部分将总结提高课堂教学有效性的关键因素，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，旨在引起对初中物理课堂教学效果的关注，为教师提供一些实用的建议和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】初中物理课堂教学，有效性，激发兴趣，课堂时间，创新教学方法，师生互动，现代科技手段，关键因素，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中物理课堂教学一直是教育界亟待改进的重要领域。
随着教育理念的不断更新和科技手段的不断发展，传统的物理教学方式已经无法完全满足当今学生的需求。
在这样的背景下，提高初中物理课堂教学的有效性显得尤为重要。
传统的物理教学方式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
学生们对物理知识的记忆往往停留在表面层次，缺乏对知识的深入理解。
课堂时间的安排也不合理，导致学生无法充分吸收所学知识。
教师的教学方法缺乏创新，缺乏针对性和趣味性，无法引起学生的思考和探究欲望。
本文将针对以上问题提出有效的解决方法，包括激发学生兴趣、合理安排课堂时间、创新教学方法、加强师生互动以及利用现代科技手段等方面，来提高初中物理课堂教学的有效性。
通过这些措施的实施，相信可以使初中物理课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，从而达到更好的教学效果。
1.2 研究意义初中物理课堂教学的有效性问题一直备受关注，提高初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
初中物理是培养学生理性思维、创新意识和实验技能的重要学科，是培养未来科技人才的基础。
而物理教学的有效性直接影响学生对物理学科的兴趣和学习成绩，对学生的综合素质提升具有至关重要的意义。
提高初中物理课堂教学的有效性，可以帮助教师更好地发挥自身专业素养和教学能力，提升教学质量和教学效果。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略
物理初中教育是培养学生的数理思维能力的重要阶段，它的重要性和深远的意义不可
忽视。
在实施教学工作时，为了提高物理课堂教学的有效性，应当采取一系列具体策略。
首先，教师要用心认真准备教案，明确教学内容，夯实课题每一步讲解的目标，并设
计出恰当的体系框架，以突出课堂教学的重点，减少讲解过程中出现的模糊和水货。
其次，要穿插各种各样的活动让学生更加深入的学习物理，比如探究的式的课堂教学
活动，学生可以彼此交流分析，进行讨论，尝试不同的假设，让他们更好的理解实践知识，提升物理概念的掌握。
此外，课堂教学过程中应当鼓励学生积极发言，让学生在互动中取得成就感，同时及
时纠错，帮助学生修正和完善知识点，激发学生的学习热情，促进知识的掌握和深入领会。
最后，老师可以开展校企合作，接受企业的工程师、技术人员或制造业者的实地考察、实践项目，开展课堂外的实践活动，锻炼学生的综合素质，同时丰富物理课程内容，使学
生更内在的认识实践间的联系。
总而言之，提高物理课堂教学有效性并不是一朝一夕可以实现的，老师要不断探索和
尝试，在各类课堂教学活动中根据不同学生的情况及时改变课程教学策略，从而激发学生
的学习热情，提高知识掌握的深度和广度，为我国未来的科技创新奠定基础。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略随着教育体制的改革和教学方法的不断创新，初中物理教学也在不断发生变化。
我们也不能忽视初中物理教学存在的一些问题，例如学生对物理学科的兴趣不足、学习动力不足、学习方法不正确等等。
要提高初中物理教学的有效性，需要我们通过一些策略和措施来改变教学现状，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，使物理知识更加深入人心。
本文将对提高初中物理教学有效性的一些策略进行浅析。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高初中物理教学有效性的关键举措。
学生对物理学科产生兴趣，会更加主动地去学习，增强学习的动力，提高学习效果。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
1. 利用现代技术手段利用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，可以使物理教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
通过视频展示和实物演示，可以使抽象的物理知识更加形象化，让学生更容易理解和接受。
2. 制定生动有趣的教学计划教师要根据学生的实际情况和特点，制定生动有趣的教学计划。
结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计有趣的教学内容和教学活动，使学生在轻松愉快的氛围下，更容易接受和理解物理知识。
3. 设计丰富多彩的教学活动在课堂教学中，教师可以设计各种丰富多彩的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
二、增强学生的学习动力1. 设置学习目标教师要通过讲解和引导，帮助学生树立明确的学习目标，让学生知道他们学习物理的意义和价值，从而增强学习的动力和信心。
2. 激发学生的好奇心教师要善于利用问题、实验等形式，激发学生的好奇心，让学生更主动地去探究和发现知识，从而增强学生的学习动力。
3. 细致耐心的指导在学习过程中，学生可能会遇到各种困难，教师要有耐心，细致地指导学生，帮助学生克服困难，增强学生的学习动力。
三、改进教学方法提高初中物理教学的有效性，也需要改进教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况和需求。
以下是一些改进教学方法的策略：1. 以学生为中心教师要以学生为中心，关注学生的学习情况和学习需求，根据学生的不同特点和水平，采用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学 的有效性
敢于指 出老 师的错误。要 相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生 【 摘 要】 初 中物理教 学要 构建 高效课 同 ， 堂，就 必须从 学生的兴趣 出发 ，引导 学生进 的兴趣 ，同时又对多次测量取平均值教学的展 行合作探 究。物理本质说是一 门实验科 学， 开， 有良 好 的启迪 。此外 ， 也可以让几位学生 选一位好的在教学时 物理规律 的发 现和物理理论 的建立都 必须 以 同时准备—个演示实验 ， 严格 的 物理 实验 为基 础 ，并 受到 实践检 验 。 演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五 、培养思维能力 【 关键词 】 初 中物理； 课堂教 学； 实效性； 探 索 在教学 中，鼓励学 生敢于联想 ，敢于发 表不同的见解， 教师也可有意地制造 “ 矛盾”， 新 的物理课堂要注意学生个性化 的发展 ， 把 学生置于是非徘徊 中，诱导他们从不 同的 培养学生的发散性思 维，要让学 生有创 新精 角度去思考问题 ，发挥其创造性。比例：在初 神，要 让学生在课堂 中怎么学。总之 ，课 堂 三的串、并联 电路实验后 ，利用 串联 电路 中 只要有一处断开 ，整个 电路 中没有 电流这一 教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学 ， 会不会学 ，能否积极主动地学。结合心理学的 特点以及 电键与用电器一 知识，笔者认为提高初 中物理课堂教学的实效 般只有 串联这些学生已有 性要从 以下几个方面做起 ： 知识，向学生提出这样 的 问题：一个电路有一个 电 抓好入门教 育 物理课是初二年 级的一 门新学科 ，这对 源 ，一个 电键 ｋ两个灯 泡 ｌ ，Ｌ ２， 这两个灯泡 串联 ， 刚接触这门课的学生来说 ，往往有一 种新鲜 Ｌ 感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣 ， 但 当电键 Ｋ断开时，Ｌ ｌ ， Ｌ ２ 这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇 ，如不 均发光 ，但 Ｋ闭合后 ， Ｌ １ 及时深化 ， “ 热”的时间是短暂 的。这就要求 不发光 ，Ｌ ２ 发光。 教师在上序言课时，认真设计教案 ， 上好第一 这种情况可不可能存 堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、 在 ，画出可能 的电路 图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转 的玻璃 由于 已有知识 的干扰 ，就 矛盾”之中。 杯 中的水不会流 出来”等操作简单 、 现象明显 将学生置于 “ 的实验 ，引起学生的疑问，激起他们求知的欲 学生只有敢于想象，冲出 望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象 ， “ 电键 只能与用电器 串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电 ， 的定势 ，才能解决这个 问 通入不同的用电器会产生不同的作用”等等 ， 题 。既 加 深 了对 知 识 的理 使学生一接触物理就感觉到学物理有趣 ，为今 解 。叉锻炼了他们思维 的 后 的奋发学习打下 良好 的开端 。 深刻性和广阔性 。 二、培养 师生情感 六 、注重学用结合 兴趣 总是与人们对事物 的情感 态度紧密 不少学生对物理这 门 相联 ，当人们接触到事物 ， 产生愉悦的情绪体 学科感兴趣 ， 觉得很好玩 ， 验时，就会对它产生向往的心理 ，进而对它发 但要他们用所学的知识去 生兴趣 。没有这种情感 ，就不可能形成兴趣。 解释 日常生活 中的现象 ， 因此 ， 教师 要 深入 到 学生 中去 ， 与他 们 同欢 乐 ， 他们便会感到不知所措 ， 共忧患 ，热爱 自己的学生 ，尊重学生的人格 ， 这是因为理论与实践脱节 和学生打成一片 ，利用一切手段激发学生对物 的缘故。 理学 的热爱 之情。有 了 良好 的师生关系 ，学 因此 ，教师应重 视培 生才能热爱教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到 “ 亲 养学生学用结合 的能力 ， 其师，信其道”。 把物理学活学透。每当向 三、展示物理趣 味 学生 传 授 新 的物 理 知识 贵州 省毕 节市 七星关 区 长春中 军 中学生学 习物理兴趣 的水平大致处在直 时 ，都 应联学 系 它 卯进 在实际 生 接兴趣 阶段 ，他们对 自然 现象的解释和 日常 产或生活中的某些应用 ， 生活 中的实 际问题 的处理等都具有浓厚 的兴 同时要求学生细心观察周 趣。如 ：初 中学 “ 测量”后 问：你 怎样测一 围的世界，找 出与所学知 张纸 的厚度？学 “ 大气压”后 ，问 ：为什么 识相关 的事例 。如学习了 钢笔能吸人墨水？学 习 “ 物态变化”后 ，问： “ 家庭电路和家庭用 电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？ 这章内容后，教师可安排 学习 “ 电学”后 ，提出为什么 “ Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 的灯 指 导学 生 在 家 中观 察 电 比 “ ６ ０ Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光 路 ， 利用家用 电笔辨别火 等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发 线和零线，学 习灯头线接 生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心 ， 法 ，了解保 险丝 的作用并 又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 会选用 。这样的例子不胜枚举 ，教师要提醒学 四、加强实验教学 生处处 留心 ，把所学 知识 和实际运用联 系起 由于中学生的身心特点决定 了他们好动， 来 ，才能真正学好物理。 喜欢实际操作。因此 ，课堂教学中应加强实验 总之 ，初 中物理课 堂教学改革 的核 心问 教学 ，多给学生动手 的机会，��
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
提高初中物理课堂教学有效性论文
提高初中物理课堂教学有效性的探讨【摘要】新课程的核心理念是”为了学生的发展”，坚持”以人为本”，提高课堂教学的有效性，促进素质教育的发展。
在教学实践中，提高物理课堂教学有效性要建立和谐的师生关系，用渊博的知识、风趣的语言打开学生心灵；优化物理课堂教学过程，精心设计探究的教学方法，精心设计探究性实验。
【关键词】初中物理课堂教学有效性教育家叶圣陶先生说:”教师的教要致力于导。
”物理学科”要致力于导”,就要激发学生去想、去说、去做,引导学生掌握规律,鼓励学生探究解决问题的途径。
这就需要我们在教学实践中,一切以培养学生的思维和能力出发,用心体会,按”主体——合作——创造——发展”的思路,积极进行教学改革,一定能提高教育教学质量,培养出创造型人才。
本文结合自己的教学实践，谈谈在新课程标准下提高初中物理课堂教学有效性的几点做法。
1建立和谐的师生关系1.1先入为主,给学生良好的第一印象布贝尔在《品格教育》一书中阐述到:”当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况:他把教育者看作一个可以亲近的人，他感到他可以信赖这个人,这个人并不使他为难,而正在参与他的生活,在有意要影响他之前能与他亲近，于是他学习提问了。
”只要教师能够于细节处用心,于无形中就能帮助学生解决所面临的或将要面临的困难,那么就一定会被学生从心底里接受。
物理学的研究对象是自然界的物质及规律,学生不仅要了解物理知识的内容,还要知道知识的发生、发展过程,更要能够将物理知识应用于解决生活中的实际问题。
相对来说,物理学习对学生的综合素质要求较高。
因此,不少初中学生还没有开始物理的学习就先对自己失去了信心。
为了给学生一个好的开始、消除这种畏惧心理,上好每节序言课就尤为重要。
首先教师要面带笑容走进课堂,用真诚的眼神望向每一位学生,告诉学生物理在我们生活中的用处。
学习物理的过程就像是一次科学旅行,可以没有很高的语文造诣,也可以没有很深的数学基础,但只要用心去看、去听、去想,就具备了学好物理的前提条件,就一定会有收获。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽 宁省盘锦 市盘 山县 太平 学校初 中部 张 玉
随 眷 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 有 效 地 提 高初 中物理课 堂教学的质量 ， 成为物 理教学工作的重中之重。那么 ， 如何实 现有效教学 ， 下面是我个人的几点体会 ： 营造民主氛 围、 建立 良好 和谐
一
、
的 师生 关 系 பைடு நூலகம்
对于初 中生来说 ， 他们的思想与成 年人有很大差别 ， 与学生交谈时不能高 高 在上 ， 使 学生 感 到 遥 不 可及 。给 学 生 以平等对话 的机会 ， 教学中 ， 当学 生与 教 师 相处 特 别 融 洽 时 ， 学 生学 得 就 会 很 愉快 ， 教师就会觉 得教得很轻松 ； 当学 生不喜欢这 个教师时 ，会影 响整 个班 级， 其成绩总比不 ＿ 卜 与教师融 洽相处的 那 个班 的学 生 好 。因此 ， 教 师在 教 学 的 同时 ， 调动学生 的情感使他们喜欢 自己 的课 ， 从而达到课堂教学的有效性 。 二、 优化课堂教 学过程 ， 提 高 课 堂 学 的 艺 术性 教 学质 量 教 师 艺术 性 的 课 堂提 问 ， 是 师 生 进行 教 １ ． 创设情境 ， 激发学 习动机 与学双边活动重要形式 ， 是传递信息的 学生是认知的ｌ 丰体 ， 只有 学 生 积 极 有 效途 径 。 一 次恰 当而 富 有艺 术 性 的 提 参 与到认知活动 中来 ， 学习才能有效地 问 ， 往往是启发学生 ＾ ！ Ｉ 维 的激素 ， 增 强 进行 。如在《 大气压强》 的教学巾 ， 在分 记忆 的催 化 剂 ，能够 达 到 启 而发 、 愤 析 已 知 学 生 的认 知 状 况 和 新 教 学 目标 而悱 的 目的。 其效 果 是 多 层 次 、 多 方 而 要求， 结 合 教 材 的特 点 ， 在 教 学 时 抓 住 的 。 提 问 的 语 言必 须 抑 扬 顿挫 一 一 能 引 学 生 对 问 题 的好 奇 、 感兴趣 ， 从 实 际 生 起学 生 的注 意 ； 必 须 准 确精 炼 一 一 让 学 活 出发 ， 先 提 出人 被 包 裹 的大 气 能 产 生 生 听 清楚 提 问 的 内容 和 要 求 。 切 忌 含糊 压强吗？ 人 能 感 觉 的到 吗 ？ 然 后 再 引 入 其词 ， 模棱两可 。提问的内容要善于对 到大气压强存在的学 习 ， 这样学生对 教材的 内容进行 归纳 、 筛选 ， 做 到删 繁 于学 习就觉得有 一个实际情境 ， 也觉得 就简 ， 择精 选评 ， 抓住教材 的重点 和难 物 理 和 自己 的生 活很 贴 近 ， 学 起来 就会 点 ，选择那些牵一 发而动全身 的关 节 觉得轻松多了 ， 再 利 用教 师开 发 的 实 验 点 ， 问 一 问 为什 么 ， 求 一 求 所 以然 。 演示 ， 使 学 生 身 临 其境 。然 后 提 出 大气 ５ ． 老 师学刽 顷 听， 引领 学生 学会倾 听 压强究竟有 多大 呢， 很想知道吗？让学 在学习 《 流体压强 与流速 的关系》 生 在 思 考 巾 开始 继 续 新 的 知识 的传 授 。 这一课时 ， 通 过 教 学 学生 已经 认 识 了 流 ２ ． 融会 贯 通 ， 注重 学法 培 养 体压强与流速 的关系 ， 我要演示漏斗 吹 在 教学 过 程 中 ， 教 师 经 常 地 引导 学 乒 乓 球 的 实验 ， 考 考他 们 的认 识 。我 让 生 对 所学 的知 识 进 行 归 纳 总结 ， 通 过 进 学 生 根 据 自 己的 已有 经验 向 大 家 作 介 步归纳整 合 ， 理顺 知识脉络 ， 形成学 绍 ，怎 样 把乒 乓 球 从 漏 斗里 吹 出去 ， 甲 生 自己的整体知识体系， 从而实现知识 同学第一个站起来 回答 ： 找一个肺 活量 的系统化 。 而且把新知识与旧知识联系 大的同学来吹 。 甲同学 平时不爱 回答 问 起来去理解和把握 ， 自觉地把握各个知 题 ， 今天又是第一个讲 ， 比较大胆 ， 虽讲 识 间的整体联系。 如通过《 大气压强》 的 错 了 ，还 是 马上 不 失 时 机地 表 扬 了她 。 教学活动 ， 学生不仅知道大气压强是存 谁知 乙同学和丙 同学高举 着手 说有 意 在 的， 也为今后学习其它物理现象提供 见 ，他们 说 甲 同学 的 方 法根 本 做 不 到 。 了一个探究学习的方法 。 学生 能够习惯 我一听很是欣喜 ， 我觉得这两位 同学 听 了 用这 样 的 举 一 反 三 的 思 维 去 思 考 问 得很仔细认 真 ， 还会动脑筋思考 ， 我对 题 。也就是走 出了学会学习第一 步， 进 他们也大加鼓励表扬。 接下来回答 问题 而尝试走第二步 、 第 三步 。 的 同 学变 得 更 谨 慎 了 ， 而 听 的 同学 更 仔 ３ ． 从 实际情况 出发 ， 关注学生的心 细认真 了 ， 课堂 在互 动 中生成 ， 气氛 显 理 和 生 理 特征 ， 运 用 合理 的教 法 得 更加 和 谐 了 。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
由于传统的物理教学模式往往比较枯燥，学生对物理学习的兴趣和积极性不高，教学效果也常常难以令人满意。
如何创设具有情境性和体验性的物理教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性，是当前物理教学改革的重要课题。
一、为何需要创设物理教学情境1.激发学生学习兴趣传统的课堂教学方式往往以讲解为主，学生被动听讲，难以激发他们对物理学科的浓厚兴趣。
而创设具有情境性的物理教学情境，能够使抽象的物理知识更加有趣和具体，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生学习积极性创设物理教学情境可以让学生更加直观地感受物理现象和规律，通过亲身体验和参与，提高学生的学习积极性，增强他们对物理学科的学习信心。
3.促进学生自主学习在情境教学中，学生更容易思维活跃、情感投入，可以更积极地参与课堂讨论和探究。
这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.构建具体的实验环境物理实验是初中物理教学的重要组成部分。
通过构建具体的实验环境，让学生亲自动手进行实验、观察和记录数据，可以使抽象的物理概念变得更加具体和实在，有助于提高学生对物理学科的认识和理解。
2.利用多媒体技术进行模拟实验由于某些实验条件难以实现或者比较危险，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验。
通过展示动画、视频等形式的模拟实验，让学生在虚拟的环境中体验物理现象，提高他们的学习体验和学习效果。
3.设计有趣的物理实践活动物理实践活动是创设物理教学情境的重要手段之一。
可以通过设计有趣和富有挑战性的物理游戏、设计实验、问题解决等活动，让学生在实践中感受物理规律，体会科学探究的乐趣。
4.结合课外实践活动利用学校、社区等资源，组织学生参与一些与物理学科相关的课外实践活动，如科技竞赛、科技创新实践、科学探究活动等，可以让学生在实践中深入理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、如何评价物理教学情境的有效性1.学生兴趣和学习积极性判断物理教学情境的有效性，首先要观察学生的学习兴趣和学习积极性是否有所提高。
初中物理课堂有效教学[论文]
![初中物理课堂有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38810ab0fd0a79563c1e724b.png)
浅谈初中物理课堂的有效教学要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学初中物理学习兴趣新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？一、启发学生思维，积极开动大脑现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。
为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。
而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。
第二，要善于组织学生听讲。
教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。
第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。
因此，课堂教学不能使学生过于紧张，教师要适时鼓励，赞扬学生，努力创造一种和谐的课堂气氛，使学生的思维张弛有度，让学生喜欢你这位老师，喜欢你所上的课。
二、有效集体备课是关键，有效作业和检测很重要同一备课组要做到四统一：统一进度、统一教学设计、统一有效作业、统一有效检测。
进行有效集体备课有固定时间和地点，提前确定中心发言人，确定每一次备课内容。
有效集体备课侧重备教材、备教法与学法、备教学资源、备学生学情、备有效作业、备有效检测试题。
集体备课时，我们根据内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，提出自己的思考、经验、困惑，与其同组教师共同探讨，通过讨论求同存异，再联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学设计，用集体的智慧提升自己的教学技艺。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性新的教育理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。
教学过程要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
实际教学中学生内在的情感往往并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。
那么在新课改的基本理念下，要如何提高初中物理课堂教学有效性呢？一、明确教学目标，精心备好每一节课教学目标是每堂课教学过程的方向，是判断教学是否有实效性的直接依据。
如何面对大多数的学生，确定一个适当的教学深度，使之对学生而言既不太容易也不太难，这样才能真正提高教学的效率。
这就要求教师在教学实施前，对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究之后，制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
因此，物理实验是物理课堂教学的基础，是提高物理课堂教学有效性的重要手段。
许多学生正是因为爱实验才爱物理，因此教学中要充分展示物理实验的魅力。
教师在课堂上可以通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
可以将课本上的一些小实验和一些实验习题改为边实验边学习的演示实验。
除此之外，还可以结合教材内容，利用练习册上的小实验、小制作指导学生先回家完成，然后在课堂上演示给其他学生看。
譬如，热传递教学中，纸盒里放水后放在火上加热，纸盒中的水沸腾了，而纸盒却完好无损；将纸条放在火上加热，纸条很容易燃烧，将纸条绕在铜棒上后放在火上加热纸条就不易燃烧了等等，都可以让学生亲手做一下。
学生体会到成功的喜悦，教师可以趁热让他们分析其中的原因，提高课堂教学的有效性。
初中物理教学有效性论文
初中物理教学的有效性探讨【摘要】初中物理阶段的教学非常重要，其效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
课堂知识讲解是教学的基础，而实验教学是激发学生动手能力、创新能力的关键。
本文通过课堂教学与实验教学两方面来探讨如何增强初中物理教学的有效性，为以后的学习开创一个良好的开端。
【关键词】初中物理课堂教学实验教学有效性寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
在初中物理教学中，要使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，就要求我们不仅要重视物理知识的讲解，更要充分发挥物理实验的魅力。
做到知识的灵活应用，是教学活动的基本追求，作为一名物理教师，在教学的全过程中要注重贯穿实验这一条主线。
一、现阶段初中物理教学存在的问题（一）被动学习审视传统教育，我们培养的学生恰恰缺少一种自主意识和锐意求索的内在精神，原因在于不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生学习活动总是在教师周密安排下按设计程序进行的，没有征求学生的意见或者爱好传教。
学生没有成为学习的“主人”，处于一种被动、禁锢的学习状态。
（二）单向传授由于传统教育思想的影响和束缚，有些教师在教学活动中，往往以教师知识的权威凌驾于学生之上，形成了课堂教学中的教师主动“灌输”、学生机械接受的单向传授，抑制了学生学习积极性和创造性的发挥。
（三）实验教学不够重视实验是物理的灵魂，是展现物理魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究中的主要方法，在物理教学中，实验也应该是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。
传统的初中物理教育普遍存在重讲解轻实验、重结果轻过程、重传授轻启发的现象，致使学生的创造性无法体现，创新精神和实践能力严重不足。
初中物理课堂有效教学[论文]
![初中物理课堂有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc862d83d0d233d4b14e691b.png)
浅谈初中物理课堂的有效教学提高初中物理课堂的教学氛围，要多方面进行改革和创新，包括教学设计、帮助学生解决学习当中的困难、为学生构建和谐民主的教学氛围、重视物理实验的操作等。
从初中物理课堂教学出发，就提高其教学的有效性展开阐述。
初中物理有效教学教学氛围提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题。
初中物理教学过程中，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
在素质教育前提下，我们要传授给学生的不仅是物理知识，同时还有学习物理的方法。
改革创新初中物理传统课堂，优化物理课堂教学结构，这些都是提高初中物理课堂教学有效性的重要途径。
一、确定学生的主体地位，树立正确的教学理念是开展初中物理有效教学的前提从传统教学来看，我们要实行素质教育貌似是一个矛盾体，物理教师在教学过程中又要把涉及考试的知识都交给学生，而素质教育又要求要通过物理学习提高学生的动手实践能力，培养学生的综合素质，要充分重视学生的主体地位来进行教学。
其实这是对素质教育理解有所偏差造成的。
在素质教育实施的过程中，我们教师务必要摆正自己的教学位置，素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，的确，学生的学习离不开教师的讲解，在知识的传授上，传统课堂有着不可替代的作用，然而教师的“教”又不能代替学生的“学”，所以在启发学生学习这方面，素质教育又有着不可替代的作用。
我们今后教学的重点也应当从教师的“教”转到学生的“学”上来，以更好地调动学生对物理知识学习的积极性，突出他们学习的主体作用。
比如在学生用伏安法来测电阻的阻值的时候，我们就可以启发学生，如果把电流表拿去并同时放上带有一定阻值的电阻r以及几根导线，是否还能测得导体的电阻值呢？如果把伏特表拿掉呢？通过这种指导学习，我们要教会学生去思考和发现问题的能力。
如何增强初中物理课堂教学有效性论文
如何增强初中物理课堂教学的有效性摘要：有效教学是广大教师课堂教学的不懈追求，也是当前课程教学改革的核心内容。
就初中物理教学而言，我们不仅要让学生掌握更多的知识与技能，还要培养学生多种能力，提高学生综合素养。
本文结合教学实践从兴趣、问题、实验、方法这四个方面展开论述。
关键词：有效教学兴趣问题实验方法随着教育形势的不断发展，课堂教学有效性成为当前课程改革的中心。
追求有效教学，提高教学质量，提升学生素养是广大教师进行教学活动的最终目标。
但是当前的物理教学现状却不尽如人意，教学低效甚至无效现象广泛存在。
教师教学观念落后，教学手段单一，教学氛围枯燥，部分学生对物理学习兴趣不高，厌学现象严重。
因此我们必须转变传统的教学观、学生观，改革教学手段，不断探索提高物理课堂教学有效性的途径和方法。
现结合教学实践浅谈自己对增强课程教学有效性的几点看法。
一、以兴趣为先导，提高学生参与学习的积极性大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”何为乐之？乐之就是求学者对于求学的一种积极的态度。
学生只有乐于求知，才能积极地投入到学习中来，不断地产生大脑兴奋点，这样的学习才能是高效的，才是我们所追求的有效教学。
然而目前大部分初中生对物理学习存在着畏难情绪，这种消极的情绪直接影响到学生的学习行为。
要切实提高物理教学有效性的首要条件就是要培养学生对物理的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。
在教学中我非常注重课堂教学结构的优化，设计巧妙的导入、精彩的教学与小结，真正实现寓教于乐，做到上课伊始趣已生，课中趣更浓，课末意未尽，让学生在乐中学，乐中求知。
如在学习“浮力”时，我以阿基米德称皇冠辨别真伪的故事来导入新课，如此充满趣味性与挑战性的故事符合初中生的心理特点，很快将学生由课下的松散状态带入高度集中的学习状态，故事耐人寻味，在此基础上再进行浮力知识的讲解。
这样的导入更富有趣味性与艺术性，激起了学生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究随着社会的不断发展，对于物理学科的学习也越来越受到重视。
物理是一门与人类生活息息相关的学科，它不仅是一门基础学科，更是一门应用学科，对培养学生的分析和解决问题的能力具有重要的作用。
在初中物理教学中，教学效果并不都十分理想，学生的学习兴趣不高，学习成绩不理想等问题普遍存在。
为了提升初中物理课堂教学的有效性，我对此进行了一定的研究，并总结了一些提升初中物理课堂教学有效性的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是提升物理课堂教学有效性的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对物理学科没有兴趣，那么他们在学习上就会缺乏积极性和主动性。
为此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到物理学科的学习中。
教师可以通过举例法和实验法等生动形象的教学方法，让学生更加直观地感受物理学科的魅力。
通过展示一些有趣的物理现象或者实验，引起学生的好奇心，激发他们对物理学科的兴趣，从而更主动地参与到课堂学习中。
教师可以将物理学科与学生的日常生活联系起来，让学生感受到物理学科与自己的生活息息相关。
通过生活中的例子来解释物理概念，或者让学生设计一些与生活相关的物理实验，让学生能够发现物理学科对于我们日常生活的影响，从而引发学生的兴趣。
教师可以在教学中注重培养学生的创新能力，让学生有机会参与到一些有实践性的物理学科研究中，让他们感受到物理学科的魅力。
教师可以引导学生进行小型的物理研究项目，让他们动手操作，培养他们的观察力和实验能力，从而让学生更加深入地了解物理学科，从而激发学生的学习兴趣。
二、提高教学方法的多样性为了提升物理课堂教学的有效性，教师应该注重提高教学方法的多样性，使得学生在学习物理学科的过程中能够得到更全面的提高。
教师可以采用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学PPT、视频等多媒体资源，让学生更加直观地理解物理概念，提高学生的学习效果。
教师可以采用多种不同的教学体系，例如启发式教学法、讨论式教学法等，让学生在学习物理学科的过程中能够更加灵活地运用自己的知识和思维，提升学生的学习能力。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略提高初中物理教学有效性是当前教育工作的一个重要课题。
物理是自然科学中的一门基础学科，对学生的科学素养和创新能力培养具有重要作用。
如何提高初中物理教学的有效性成为教育界和教师们急需解决的问题。
本文将从几个方面，浅析提高初中物理教学有效性的策略，希望可以给广大物理教师提供一些参考。
一、培养学生的兴趣和动机培养学生学习物理的积极动机也是提高物理教学有效性的关键。
学习物理的困難度较高，学生往往产生畏难情绪，教师需要通过激励、奖励等方式，激发学生学习物理的积极动机。
及时给予学生一定的正向反馈，鼓励他们不断进步，努力攻克物理学科的难题。
只有引导学生树立正确的学习动机，才能让他们建立起对物理学科的热爱，从而提高物理教学的有效性。
二、注重培养学生的实践能力注重培养学生的实践能力也是提高初中物理教学有效性的重要策略。
物理学科是一门需要实践操作的学科，教师需要引导学生通过实验和操作，探索物理学科的知识和规律。
在教学过程中，教师应该设计一些实践操作的课堂活动，让学生亲自动手进行操作和实验，从而加深学生对物理学科的理解。
注重培养学生的实践能力，也需要教师下一些实际生活相关的物理问题，鼓励学生动手解决问题。
这样可以让学生在实际操作中，将理论知识与实际生活联系起来，加深学生对物理学科的认识。
学生还可以通过实际操作中的失败和成功，培养学生的实践探索精神和团队合作意识，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
三、多元化教学手段多元化教学手段也是提高初中物理教学有效性的关键。
随着科技的发展，教学手段也逐渐多元化，教师需要根据学生自身的特点和教学内容的需要，灵活运用多种教学手段，提高物理教学的有效性。
教师可以采用多媒体教学手段，通过图像、声音和视频等方式，将物理知识直观呈现给学生。
这样可以使学生对物理知识有更直观的理解，提高学生学习的效率。
教师还可以利用网络资源和教学软件，让学生在课堂之外，可以通过网络学习和参与物理学科的知识传播和讨论，从而拓宽学生对物理学科的学习途径。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略提高初中物理教学有效性是每一位物理教师都面临的一个重要任务。
物理学作为自然科学的一门学科，对学生的思维能力、实验能力和创新意识提出了较高的要求。
如何让学生更好地掌握物理知识，更深入地理解物理原理，是每一位物理教师需要思考的问题。
本文将从教学内容的设计、教学方法的选择和学生参与的角度来浅析提高初中物理教学有效性的策略。
一、教学内容的设计第一步是设计好教学内容。
教学内容的设计应当符合学生的认知水平和学习特点，使得学生能够更容易地理解和接受。
在设计教学内容时，可以从以下几个方面进行思考：1. 突出基础知识：初中物理的教学内容主要包括力学、热学、光学、电磁学等方面的知识。
在教学内容的设计中，应当重点突出基础知识，建立良好的物理学基础。
基础知识的掌握是学生学习物理的前提，也是学生进一步深入学习的基础。
3. 强调能力培养：初中物理教学不仅要求学生掌握一定的知识，更重要的是培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。
在教学内容设计中，应当重点强调能力培养，引导学生运用物理知识解决实际问题。
二、教学方法的选择第二步是选择合适的教学方法。
教学方法的选择对于提高初中物理教学的有效性起着至关重要的作用。
在选择教学方法时，可以从以下几个方面进行考虑：1. 多媒体辅助教学：多媒体技术在物理教学中有着十分重要的作用，可以通过多媒体教学辅助教师进行知识点的讲解、实验过程的演示等，使得学生更容易理解和接受。
2. 探究式学习：探究式学习是一种以学生为中心，通过实验和探究活动进行学习的教学方法。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和创新意识，是初中物理教学中一种十分有效的教学方法。
3. 合作学习：合作学习是一种通过小组合作进行学习的教学方法，可以培养学生的沟通能力、协作能力和团队意识。
通过合作学习，可以使得学生更容易理解和接受物理知识。
4. 微课教学：微课是指用短小精悍的视频课件和互动式学习工具来进行教学。
浅析提高初中物理教学有效性的策略
浅析提高初中物理教学有效性的策略初中物理教学作为学生学习自然科学的重要环节，在知识体系的建立、学术素养的提高以及人格品质的培养等方面都扮演着关键的角色。
然而，由于各种原因，初中物理教学存在着一些有效性不高的问题，如学生学习兴趣不高、知识掌握率低等。
针对这些问题，提高初中物理教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同努力的方向。
本篇文章从多个方面，简要分析了提高初中物理教学有效性的策略。
一、创造良好的学习环境学习环境对于学习效果的影响是不可忽视的。
在初中物理教学中，教师应该创造一个安全、舒适、有利于学生发展的学习环境。
在物理实验课上，教师可以引导学生一起参与实验，将理论知识变成实践经验。
课堂上，教师可以鼓励学生提问、发言，并且提供学生自主探究的机会，使学生更好地理解和掌握科学知识。
二、采用多种教学方法教学方法对于学习效果的影响也是非常大的。
初中物理教学中，教师应该灵活运用图像、模型、幻灯片、电子版教材等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学中，教师可以采用讲解、探究、讨论、小组合作等多种教学方法，使学生在多种情境下学习，培养学生的多元智能和协作能力。
三、培养学生的学习兴趣学生对于物理学科的兴趣和热情对学习效果的影响非常大。
教师应该创造有趣的物理教学内容和情境，增强学生对物理学科的兴趣和热情。
如将物理学科与生活实践相结合、采用有趣的物理趣味测试等方法，激发学生的学习兴趣。
四、注重学生学习的主动性在初中物理教学中，教师应该注重学生学习的主动性，培养学生的探究精神。
通过组织实验、观察、讨论等活动，让学生主动探究，自主学习。
在学习过程中，教师应该尊重学生的个性差异，引导学生逐渐发现个人的兴趣和特长。
五、重视知识的重复学习初中物理是多学科融合的学科，知识点众多，难度较高。
学生在学习初中物理知识时往往需要多次学习、重复强化。
教师应该让学生对于基础知识进行多次温故、强化，深入理解物理学科的本质规律。
浅谈初中物理课堂教学有效性的提高策略
浅谈初中物理课堂教学有效性的提高策略发布时间：2021-03-26T04:55:04.299Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：韦承景[导读] 提高初中物理教学效率的根本在于提高初中生对于物理学习的认知程度，以及对于相关物理原理的掌握能力。
来宾市实验学校 546100摘要：提高初中物理教学效率的根本在于提高初中生对于物理学习的认知程度，以及对于相关物理原理的掌握能力。
初中物理学科具备一定的实验性，要让初中生具备一定的动手操作能力，激发学习兴趣，教师要让学习活动整体过程变得更加趣味性，进而拉动初中生物理核心素养发展水平的提升。
尊重学生在课堂活动中的教学主体性地位，充分了解其学习能力的发展水平，提高学生在课堂活动当中的自主学习与合作探究的活动时长，深化学生对于物理知识的理解能力。
关键词：初中物理；教学有效性；提高引言：初中物理学习内容已经具备一定的科学逻辑性，需要初中生对于基础的物理现象具有一定的理解与分析能力，教师在教学过程中应当注重提升初中生对于物理学科的学习兴趣。
保障教学的有效性对于促进青少年物理核心素养能力的发展有着重要的影响作用，教师应当结合当下教学指导理念与学习要求，提高课堂教学活动的开放性，构建师生互动的和谐课堂，创新教学形式提高初中生对于物理知识的掌握能力与学习能力。
一、提高教师教专业教学能力革新教学理念提高初中物理教学效率需要教师充分革新自身教育教学理念，提升自身的物理教学知识能力，教师应当充分意识到物理教学的科学性与实践性，要在立足于教学目标的基础之上，充分理解教学内容当中的重点与难点[1]。
在教学活动内容的设计过程中，教师应当对于学生的物理学习情况有着一定了解与认知以及对于当下青少年的兴趣爱好方向有着一定的教学研究，进而可以更好地选择学生感兴趣的教学素材开展相关教学实践活动。
在传统教学模式中，物理教学主要以教师讲授为主，忽略了青少年在学习活动过程中的学习诉求，随着素质化教学指导理念的不断深入，教师应当积极转换自身的教学思想，提高课堂教学活动的民主性与和谐性，要让学生在开放程度更高的物理课堂上进行自主学习与探究活动。
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提高初中物理课堂教学有效性的策略初探
摘要：“有效”是当前课程改革的中心思想，也是教学活动的本质特征，更是教育内涵发展实现的必然要求。
本文针对教学中存在的某些“无效”现象，分析和探讨了如何实现初中物理课堂有效性的策略。
关键词：初中物理课堂教学有效性
一、无效或低效教学的表现
1.教学内容拘泥陈旧
现代教育理念提出“开放式”教育，这里所说的开放式是指跳出课本之外，而现在很多老师仍然在“教教材”，即教学内容没有外延和引伸，使用教材的策略缺乏创造性，学生的动态学习和静态的教材在学习过程中结合不和谐，老师的习惯仍停留在统一的课堂体制，拘泥于教材，教学活动实践中无法脱离“以教材为教材”的漩涡。
2.教学方法单一缺乏创造性
老师在促进学生学习的时候，无法摆脱传统教学方法中“灌输式”、“提问式”的观念，无法更好的选择合适的教学材料和方法，教学过程的组织也差强人意，无法达到平等交流、自主探究、合作互动的学习效果；而在促进发展方面，教学方法落后于学生的学习潜力和发展水平，对于学生最近发展区的高层次教学缺乏针对性，对学生的理解能力和心理特点把握不到位，教学侧重点方向错误，无法激活学生的思维和情感。
3.忽视学生个性培养
课堂中没有充分体现“学生是学习的主体”教学理念，教学活动不仅要讲授知识，还要培养学生的情感意志、健全人格和人文科学等各方面的素质，学生才能得到全面方展，而很多老师没有意识到学生在各个方面都存在差异，学生的程度不同，教学方法也要相应的有针对性，但往往很多老师都忽视了学生的个性。
4.对学习方法的认识不足
学习方法跟好的学习习惯有关，而学习习惯有赖于老师的正确引导，很多学生没有掌握有效的学习方法，学习效率不高。
而由于接受惯了老师填鸭式的教学方法，养成了思维惰性，思考问题只停留在表面，没有深入的意识，思维方法依赖他人，学习主动性不强，动手能力、自主探索能力相对较差。
二、如何提高初中物理课堂教学的有效性
初中生的心理发育相对小学生来说已经开始成熟，但对于高中生来说，又相对幼稚，所以他们已经可以独立思考，但好奇、好胜、好动的心理特点仍然明显，因此老师要把握初中学生的心理特点，结合物理学科的特点，来制定提高初中物理课堂教学有效性的策略。
1.教学目标明确
教学目标是课堂教学的起点，也是指向，因此科学的教学目标对于课堂的成败起着关键性的决定作用。
对于老师来说，首先要深入了解学生，不仅上述提到的学生的心理特点，还要了解学生的能力
基础、知识基础、兴趣倾向和情感倾向等；其次要深钻教材，除了表面的知识要点外还要有所延伸，包括了解知识点的人文价值和情感价值；最后还要结合现实，找出教材与生活的结合点，不管是相同的、相似的还是相反的，都尽量与生活场景相结合，对于学习目标的实现有着很大的帮助。
2.有效引入新课题
（1）提问
科学探究的第一步就是提出问题，提出问题比解决问题可以更加真实的反映学生知识的掌握程度。
所有的认知都是从提出问题开始，所以提问不管对于学习还是教学都是非常重要的。
课堂引入新课题时，可以通过提问使学生的注意力集中到问题上来，激发学生的学习动力和兴趣，通过思考、探索解决问题。
（2）游戏
物理的学科特性决定了他的实践性，而学生的心理特点决定了他们活泼好动，因此将物理课堂的内容设计成游戏的形式，通过游戏来引入新知识，会使学生的学习兴趣激增，也为所学的知识做了铺垫，还可以活跃课堂气氛，让学生怀着愉快的心情学习知识，尝试学习的兴趣。
（3）温故而知新
复习上节课所学的知识来引出本节课的内容，学生对旧知识有了一定的理解，在旧知识的基础上引出新知识并加以对比，有利于学生思维能力和理解能力的培养，而且温故而知新，既学习了新知识，
也复习了旧知识。
（4）故事
物理发展有一定的历史，也累积了很与物理相关的逸事趣闻，比如居里夫人、牛顿等大科学家的事迹等，老师可以选出精彩的部分用于教学中，不仅可以给学生树立良好的学习榜样，也可以激发学生的学习兴趣，促进其对知识的掌握和思维的开发。
3.设计有趣有效的课堂练习
做为检测和保证学生知识获取效率的有效途径，课堂练习的作用举足轻重。
有些老师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以巩固本节课的所学内容。
课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。
新课程的初中物理教材图文并茂，以学生接受能力为线索，以提高学生素质为目的，注重知识、智力和技能的和谐发展，为学生主动参与实践创造条件。
学生通过完成老师精心准备的课堂练习是：发现问题，解决问题，熟练技能，掌握知识，很好的体现了精讲精练的教学原则。
4.辅导要有针对性
要想做好这一点，就是对老师的奉献精神和事业心的考验，因为学生程度、心理特点、个性发展、思维方式各不相同，老师要想做到针对性的辅导不是一件容易的事情。
辅导工作可以分层进行，避
免一刀切，这样才能满足不同层次的学生的需求。
对于程度较差的学生要加大力度，不能仅限于学习知识的辅导，还要加强他们的学习意识，教会他们如何掌握正确的学习方法。
对于后进生，要想提高他们的成绩，首先要提高他们的心理能力，让他们从根本上意识到学习的必要性和重要性，激发他们的学习兴趣，要用多种有效的手段让他们意识到学习不是任务，不是痛苦，而是一件快乐的事，让他们真正的将身心都投入到学生中，求知欲和上进心都被激发出来。
在这个基础上，再教给他们有效的学习方法，并认真细致的做好检查评价工作，对于提高后进生的学习能力有着事半功倍的效果。
5.真挚真实的情感评价
新课改的一个重要内容就是在教学过程中融入情感教育，对于初中物理来说，合理、适时的对学习进行情感教育，可以满足学生的情感需要，产生求知欲，又可以让学生带着乐趣、情感去学习，思维敏捷有创造性。
情感教育还可以增强学生和老师之间的情感交流，在传递信息时起到催化和润滑的作用。
三、结语
老师要在课堂上善于发现学生的闪光点，尽管学生的程度各不相同，但老师要相信，每个学生身上都有闪光点，区别只是在于你看到还是看不到。
如果老师可以发现每个学生的闪光点，并有针对性的进行适当表扬和鼓励，那么会大大提高学生的兴趣以及对老师的信任。
老师要时刻记得：我的课堂是快乐的，这样才能感染学生。
参考文献：
[1]黄新，沈庆荣.初中物理有效教学实用课堂教学艺术[m].华北出版社，2008.
[2]陈安福，中学心理学[m].北京：高等教育出版社，2007.
[3]朱素云，初中物理有效教学初探[j].学生之友，2010，（7）.。