雁门太守行 (2)
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《雁门太守行》全文。
（2）了解作者王之涣的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的意象、节奏和韵律。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊重和传承传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的团队合作意识和人际交往能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌中的意象、节奏和韵律的分析。
（3）作者的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点（1）诗歌深层含义的解读。
（2）古典诗歌的鉴赏方法和技巧的掌握。
（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程3.1 导入新课（1）利用图片或视频，介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注诗歌中的情感和意象。
3.2 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3.3 解析诗歌（1）分析诗歌的意象，解释生僻词语的含义。
（2）引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.4 应用拓展（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）让学生尝试创作类似的诗歌，提高学生的文学表达能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度（1）观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
（2）评价学生在小组合作中的表现，注重团队意识和人际交往能力的培养。
4.2 诗歌理解与鉴赏（1）通过问答或测试，评估学生对诗歌内容的理解程度。
（2）评价学生对诗歌意象、节奏和韵律的把握能力。
4.3 学生创作与表达能力（1）评价学生创作的同类型诗歌，关注其表达能力和发展空间。
（2）鼓励学生提出独特的观点和见解，评估其批判性思维能力。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雁门太守行》的背景和历史情境。
分析诗中的意象和修辞手法。
解读诗句的意义和作者的情感表达。
1.2 过程与方法：运用朗读、讨论等方法，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词的美，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。
培养学生的爱国情怀和历史责任感。
第二章：教学内容2.1 文本解读：介绍《雁门太守行》的背景，分析诗中的意象和修辞手法。
解读诗句的意义和作者的情感表达。
2.2 教学资源：提供诗歌原文和相关注释。
使用多媒体展示诗歌的意象和背景图片。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示边疆风景图片，引导学生思考边疆将士的辛苦和贡献。
引出《雁门太守行》这首诗歌，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导讨论，帮助学生理解诗歌内容和意象。
3.3 分析与解读：教师引导学生分析诗中的修辞手法和意象。
学生解读诗句的意义和作者的情感表达。
3.4 应用与拓展：学生进行小组讨论，探讨诗歌对现实生活的启示和意义。
学生进行诗歌创作或朗诵，展示自己的理解和创造力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 作业与测试：布置相关作业，如写一篇关于《雁门太守行》的读后感或诗歌创作。
通过测试或考试，评估学生对诗歌内容和技巧的掌握程度。
5.1 教学反思：5.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《雁门太守行》的理解和感受。
5.3 教学改进：根据教学反思和学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的主题和意象。
运用比较法，让学生分析《雁门太守行》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
6.2 教学步骤：第一步：导入新课，激发兴趣。
通过展示雁门太守行的背景图片，引导学生思考边疆将士的辛苦和贡献。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景、作者李贺以及诗句中的历史典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国主义情怀，培养民族自豪感。
（2）了解古代边塞将领的英勇事迹，激发学生尊敬英雄、报效国家的意识。
（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点：教学重点：1. 诗歌的字词释义、句子翻译。
2. 诗歌中所涉及的历史背景、地理知识。
3. 诗歌的意境、情感和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的描绘。
2. 诗句中所蕴含的深刻哲理。
3. 学生对古典文学的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺及其《雁门太守行》的背景。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。
4. 课堂讲解：详细讲解诗句的含义、历史背景和地理知识。
5. 案例分析：分析古代边塞将领的英勇事迹，引导学生感受爱国主义情怀。
6. 课堂练习：让学生默写诗歌，并对诗句进行翻译。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的读后感，不少于300字。
3. 调查其他古代边塞诗人的作品，与《雁门太守行》进行比较，简要谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 课后作业的完成质量。
3. 学生对诗歌内容的理解、赏析能力。
4. 学生对爱国主义情怀的认同程度。
5. 学生对古典文学的兴趣和热爱。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近实际的历史场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
战争诗：李贺《雁门太守行》原文翻译及赏析
由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已临易水，敌军自 然先到易水。追兵尾随，敌军倘要渡水，便可能全军覆役，因而只能 背水一战。“陷之死地而后生”，想到韩信的背水阵，就知道追兵面 临的形势何等严峻！鼓声不起，主将誓死，正是这种严峻形势的反映。 至于快战的结果如何，却让读者去想象。诗人使用特殊的艺术手法表 现独特的艺术想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虚见实、 以声显形、以部分代全体，给读者留下了过于广阔的想象空间，所以 读者的理解因人而异。
先看后四句。“半卷红旗临易水”，暗示“临易水”之前有一段 进军过程。“半卷红旗” 是为减少阻力，是进军的特征，如“红旗半 卷出辕门” 之类。“临”字也表现行军的动势。那么，“临易水”之 后是否遇上敌军？如果遇到的话，力量对比如何？形势对谁有利？这 个切，后三句都未作正面描述，来说外之意却比较明晰：一、“临易 水”表明前进受阻，又令人联想起《易水歌》：“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还。”二、击鼓为了进军，而“霜重鼓寒声不起”通 过自然条件的不利暗示出战争形势的严峻。三、末尾两句，写主将提 剑上阵，誓作殊死战斗以报君恩，则大敌当前，已不言可知。
“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉 龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。其不借为 国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美 好的感受。
八年级语文上册第26课《雁门太守行》课件(2)
首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张 气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军 人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰 难等等，淋漓尽致地揭示出来。
问题探究
2．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作 者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？ 从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造 出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷， 把激战中的边塞风光写得很壮美。
问题探究
3．时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设 想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗 要表现什么？ 半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起 红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬， 把战事的紧张状态突现出来。 “临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风 萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏 惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三 李。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。诗作经常应用神 话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”。
作品介绍
李贺一生，以诗为业。他所写的诗大多是慨叹生 不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求;对当时 藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反 映。李贺从小聪明好学,7岁就会写诗。后来由于他的诗 歌才华受到广泛的赞誉。
古今对译
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想 要摧倒城墙；战士们的铠甲在阳光 照射下金光闪烁。
古今对译 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
号角声响彻秋夜的长空， 边塞上将士的血迹在寒夜 中凝为紫色。
《雁门太守行》2篇
《雁门太守行》《雁门太守行》是唐代文学家王之涣创作的一首诗，描写了雁门太守的行程。
这里我给您演绎一下这首诗的内容。
第一篇：千里黄河水滔滔，万里长城云蒸腾。
连绵山川无尽头，雁门太守行艰辛。
雄壮的黄河奔腾而过，浩渺的长城云气蒸腾。
山川连绵，无尽头，为着行程艰辛，雁门太守勇往直前。
日出东方照万物，夕阳西下又一天。
冰天雪地步难行，太守勇敢直到底。
太阳从东方升起，照亮大地的万物，夕阳西下，又是一个漫漫长夜。
在冰天雪地里，行路困难，但太守勇敢地坚持到底。
战鼓连天奋战声，边塞险峻有人行。
太守身临生死境，敢为君王守边城。
战鼓声声不断，勇士们奋战在塞外的险峻之地。
太守置身于生死境地，但他敢于为君王守护边城。
第二篇：寒风刺骨雁声催，太守独自赶路来。
征战无边犹未遍，忧心赴国任重乃。
寒风刺骨，雁声催促，太守独自赶路前来。
征战的路途无尽头，忧心忡忡地前往国家承担重任。
千山万水厚重山，征途未尽情劳牵。
千里之行始一步，太守坚定脚步前。
千山万水，覆盖着厚重的山体，征途遥远，悲喜交加。
千里之行始于足下，太守坚定地踏出每一步。
守土尽忠勇士志，雁门太守保边陲。
名利去来身忠诚，且将一生铸壮志。
守土尽忠，勇士们的志向，雁门太守守护这片边陲。
名利来去，身体忠诚，将一生投入到守护边疆的壮志之中。
这就是《雁门太守行》的内容，描绘了雁门太守艰难的行程和他守护边疆的决心。
每一步都坚定而努力，他的故事充满了勇气和忠诚。
通过这首诗，王之涣让人们感受到了太守对他的职责的坚守与责任。
雁门太守行2(赏析精华版2016年中考)
高昂士气和爱国热情。
苍凉悲壮的气氛。
D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
30、对此诗赏析不恰当的一项是（ A ）
A 这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。
B 全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。
C 作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。
D 诗人运用了“黑”“红”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。
（这是一首用乐府旧体写的边塞战争题材的诗，全诗用夸张的手法，把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈，突出了将士的高昂士气和爱国热情。
）。
2022-2023年北京语文中考专项训练—诗歌阅读(含答案)
2022-2023年北京语文中考专项训练—诗歌阅读（含答案）2022-2023年北京语文中考专项训练—诗歌阅读阅读《黄鹤楼》，回答下列两小题。
黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
(1) 这首诗前两联从神话传说写起，巧用仙人乘鹤归去的典故引出黄鹤楼，然后借黄鹤一去不复返，唯有天际白云悠悠千载，表达诗人①的感慨。
颈联诗意一转，由怀古回到现实，诗人描写登楼所见：②，③。
境界阔大，色彩鲜明。
尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结，气概苍莽，感情真挚。
（请用自己的话回答）(2) 唐代诗人王湾《次北固山下》中的诗句“乡书何处达，归雁洛阳边”和本诗“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”都表达了诗人对故乡的思念，请结合诗句的内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发这种思乡之情的。
答：阅读下面两首唐诗，完成下面两小题。
【甲】望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【乙】望岳杜甫西岳①崚嶒②竦处尊，诸峰罗立似儿孙。
安得仙人九节杖，拄到玉女洗头盆。
车箱③入谷无归路，箭栝④通天有一门⑤。
稍待秋风凉冷后，高寻白帝问真源。
注：①［西岳］即华山，位于陕西省华阴市。
②［崚嶒（língcéng）］形容山势高峻。
③［车箱］华阴市西南二十五里有车箱谷，深不可测。
④［箭栝（guā）］指华山箭栝峰，“箭栝”原意为“箭的末端”。
⑤［一门］此处指南天门。
(1) 这两首《望岳》分别创作于杜甫的青年和中年时期，写出了岱宗和西岳的共同特点是。
与甲诗表现出的诗人的人生态度相比，乙诗则更多地表现出诗人的失意与彷徨，这一点从乙诗中等词语可以感受到。
(2) 下列对这两首诗的赏析，完全正确的一项是A．甲诗“齐鲁青未了”一句，从近观的视角描绘了苍翠山色，表现了岱宗的地理特点和诗人的独特体验。
《雁门太守行》教案2
一、教案基本信息1. 课题名称：《雁门太守行》优秀教案2. 学科领域：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗歌描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民、报效国家的壮志豪情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景知识和主题思想。
（2）诗歌中的意象分析和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代战争场景的理解。
（2）诗歌中抒情手法的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：雁门太守行的画卷。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌的主题和情感是什么？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的意象，如“黑云压城城欲摧”，“甲光向日金鳞开”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生想象诗歌描绘的战争场景，感受诗人的情感。
（2）讨论诗人的忧国忧民之心，报效国家的壮志豪情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
五、课后作业1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的鉴赏文章。
3. 选择一首类似的边塞诗进行学习，下周分享学习心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的背诵和鉴赏文章，评估学生的学习效果。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的思考深度和表达能力。
雁门太守行(共10篇)
雁门太守行(共10篇)雁门太守行（一）: 翻译《雁门太守行》军情急,狼烟四起烽火腾空,敌情重,乌云压城危城撼动.夕阳下,敌兵的铠甲闪鳞光,残阳中,攻城的刀枪在晃动.角声振,撕裂长空满天飞扬,怒吼声,伴随秋风阵阵悲壮.边塞上,一场血战可歌可泣,战士血,凝成胭脂夜色更浓.红旗半卷,直逼易水,奇兵飞袭,鼓面冻裂,鼓声不响,寒霜重重.愿报那黄金台上恩情隆,手握宝剑为统一祖国往前冲雁门太守行（二）: 雁门太守行的原文作品原文雁门太守行（xíng) 李贺黑云压城城欲摧（cuī),甲光向日金鳞（lín)开.角（jiǎo)声满（mǎn）天秋色里,塞上燕脂凝夜紫.半卷（juǎn)红旗临易水,霜重（zhòng)鼓寒声不起.报君黄金台上意,提携（xié)玉龙为君死.注释译文【注释】雁门太守行（古乐府曲调名）黑云：厚厚的乌云.这里指攻城敌军的气势.摧：毁坏.这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势.甲光：铠甲迎着太阳闪出的光.甲,指铠甲,战衣.金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞.金：像金子一样的颜色和光泽.角：古代军中一种吹奏乐器,多用兽角制成,也是古代军中的号角.塞上燕脂凝夜紫：夜色中塞上泥土有如胭脂凝成,浓艳得近似紫色.燕脂：即胭脂,一种红色化妆品.这里指暮色中塞上泥土有胭脂凝成.据说长城附近多半是紫色泥土.临：抵达.易水：河名,大清河上源支流,源出今河北省易县,向东南流入大清河.“塞上”一作“塞土”霜重鼓寒：天寒霜降,战鼓声沉闷而不响亮.声不起：形容鼓声低沉；不高扬.黄金台：故址在今河北省易县东南,相传战国燕昭王所筑,置千金于台上,以招聘人材、招揽隐士.玉龙：指一种珍贵的宝剑,这里代指剑.君：君王.【译文】敌军似乌云压进,危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上,金光闪闪.号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成,夜色中浓艳得如紫色.寒风卷动着红旗,部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮,鼓声低沉,扬不起来.为了报答国君的赏赐和厚爱,手操宝剑甘愿为国血战到死!【雁门太守行】雁门太守行（三）: 李贺雁门太守行黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开.角声满天秋色里(4,塞上燕脂凝夜紫.半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起.报君黄金台上意,提携玉龙为君死!雁门太守行（四）: 雁门太守行中的名句角声满天秋色里,塞上蒸脂凝夜紫解析：别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛.时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽地鸣响起来.显然,一场惊心动魄的战斗正在进行.“角声满天”,勾画出战争的规模.敌军依仗人多势众,鼓噪而前,步步紧逼.守军并不因势孤力弱而怯阵,在号角声的鼓舞下,他们士气高昂,奋力反击.战斗从白昼持续到黄昏.诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面,只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色.这种黯然凝重的氛围,衬托出战地的悲壮场面,暗示攻守双方都有大量伤亡,守城将士依然处于不利的地位,为下面写友军的援救作了必要的铺垫.雁门太守行（五）: 雁门太守行的意思【译文】敌军似乌云压进,危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上,金光闪闪.号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成,夜色中浓艳得如紫色.寒风卷动着红旗,部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮,鼓声低沉,扬不起来.为了报答国君的赏赐和厚爱,手操宝剑甘愿为国血战到死!《雁门太守行》原为乐府诗题,中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌.这首诗,用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面,奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云.雁门太守行（六）: 雁门太守行感想这是一首感情浓郁的抒情诗,读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦.在这战乱饥馑灾难深重的年代里,祖传的家业荡然一空,兄弟姊妹抛家失业,羁旅行役,天各一方.回首兵燹后的故乡田园,一片寥落凄清.破敝的园舍虽在,可是流离失散的同胞骨肉,却各自奔波在异乡的道路之中.诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔,以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活.接着诗人再以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方,犹如那分飞千里的孤雁,只能吊影自怜；辞别故乡流离四方,又多么象深秋中断根的蓬草,随着萧瑟的西风,飞空而去,飘转无定.“吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬”两句,一向为人们所传诵.诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟,而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态,深刻揭示了饱经战乱的零落之苦.孤单的诗人凄惶中夜深难寐,举首遥望孤悬夜空的明月,情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们,如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月,也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中,流散五处深切思念家园的心,也都会是相同的.诗人在这里以绵邈真挚的诗思,构出一幅五地望月共生乡愁的图景,从而收结全诗,创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界.全诗以白描的手法,采用平易的家常话语,抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感.清刘熙载在《艺概》中说：“常语易,奇语难,此诗之初关也.奇语易,常语难,此诗之重关也.香山用常得奇,此境良非易到.”白居易的这首诗不用典故,不事藻绘,语言浅白平实而又意蕴精深,情韵动人,堪称“用常得奇”的佳作.雁门太守行（七）: 求李贺《雁门太守行》求全诗+注解+翻译+赏析雁门太守行①李贺黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开.角色满天秋色里,塞上胭脂凝夜紫.半卷红旗临易水②,霜重鼓寒声不起.辗君黄金台上意,提携玉龙③为君死.【注释】①雁门大守行：乐府《相和歌·瑟调曲》旧题.古雁门郡,占有今山西西北部之地.②易水：在今河北易县.③玉龙：指剑.【评析】李贺的不少诗向称难解,这一首解者纷纭,却莫衷一是.对于诗意的理解也异常分歧.这首短诗,后面写兵临易水、提剑誓死其主题确与战斗有关.但前四句着重写景,除“甲花”、“角声”表明此处有兵士而外,围城、突围等等全无明确描写.因此,解说之分歧,多出于对“言外之意”的不同体会.“言”外之“意”虽在“言”外,仍然来自“言”.一首诗积字成句,积句成篇,成为有内在联系的整体.这篇诗前四句颇难碓解,后四句却比较显豁.说清后四句, 再反观前四句,通篇的意义便不难领会.先看后四句.“半卷红旗临易水”,暗示“临易水”之前有一段进军过程.“半卷红旗” 是为减少阻力,是进军的特征,如“红旗半卷出辕门” 之类.“临”字也表现行军的动势.那么,“临易水”之后是否遇上敌军如果遇到的话,力量对比如何形势对谁有利这一切,后三句都未作正面描述,而言外之意却比较明晰：一、“临易水”表明前进受阻,又令人联想起《易水歌》：“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还.”二、击鼓为了进军,而“霜重鼓寒声不起”通过自然条件的不利暗示出战争形势的严峻.三、末尾两句,写主将提剑上阵,誓作殊死战斗以报君恩,则大敌当前,已不言可知.首句于“云”上着“黑”字,已感气氛沉重.而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”,明显有象征意义.“云”上特加“黑”字,自然不会用以象征我军而是象征敌军.敌军压境围城如此凶猛,则我军只有杀出重围,才有生路.“甲光向日金鳞开”,在色彩和形相上与上句形成强烈对比,明含欣喜、赞美之情,当然是指我军.始而黑云压城,适度围逼,既而黑云崩溃、红日当空,我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞,耀人眼目.就是说己经杀出孤城,击败敌兵.一、二两句写围城与突围,构成一个意义单位.以下八句写乘胜追杀,直至兵临易水,是又一个意义单位.“角”,古代军用乐器.《北史·齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载.联系上下文看,“角声满天秋色里”一句,正是以虚写实.在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景.“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字,表明从突围至此,已过了较长一段时间,双方互有杀伤.“塞上胭脂”,旧注引《古今注》“秦筑长城,土色皆紫、故曰紫塞”解释,大致不错.紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫,已令人想见战血；于“紫”前加一“凝”字,更强化了这种联想.由“日”到“夜”,以至夜深“霜重”,追兵已临易水,敌军自然先到易水.追兵尾随,敌军倘要渡水,便可能全军覆役,因而只能背水一战.“陷之死地而后生”,想到韩信的背水阵,就知道追兵面临的形势何等严峻!鼓声不起,主将誓死,正是这种严峻形势的反映.至于快战的结果如何,却让读者去想象.诗人运用特殊的艺术手法表现独特的艺术想象,或用象征,或用暗示,或用烘托,或以虚见实、以声显形、以部分代全体,给读者留下了过于广阔的想象空间,所以读者的理解因人而异.意象新奇,设色鲜明,造型新颖,想象丰富而奇特,这是李贺诗歌的突出特点.在《雁门太守行》里,这些特点得到了全面而充分的体现.仅以后两句为例,看看他如何注意设色和造型.这两句写主将为报君主的知遇之恩,誓死决战,却不用概念化语言,而通过造型、设色、突出主将的外在形象和内心活动.战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以延揽人才,因称此台为“黄金台”.“玉龙”,唐人用以称剑. 黄金、白玉, 其质地和色泽, 都为世人所重.“龙”,是古代传说中的高贵动物,“黄金台”,是求贤若渴的象征.诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目.其不借为国捐躯的崇高精神,以及君主重用贤才的美德,都给读者以强烈而美好的感受.先给注释：雁门郡即今山西宁武北部,朔县南部.大同东部.北部等地.太守,官名,郡首长. 《乐府诗集》有《雁门太守行》,乃相和歌瑟调三十八曲之一.这首诗是拟古乐府诗.黑云：《晋书》中“（凡坚城之上有黑云如屋,名曰军精）.角：军中所吹之器,如现在的喇叭.（塞土燕脂凝夜紫,）《古今注》：“秦筑长城,土色皆紫,故曰紫塞”{本人在这里感觉.“燕脂”估计是别字.应该是“胭脂”个人观点是这样的.因为为了衬托后面的“夜紫”两字.先把颜色给铺垫出来.“胭脂”是红的.所以红中之紫更为触目惊心.又加上“胭脂”的颜色如血一般.放在更显战况之激烈.血流成河,加上天气的寒冷,在夜里更加恐怖.在加上夜色的黑暗.更具感染力.但也未必是我的观点正确.}易水：《史记正义》里记载“易水出易州易县,东流过幽州归义县东,与滹沱河合”《汉书李陵传》：“吾士气少衰,而鼓不起者何也”（不起）二字本于此,不过《汉书》是指鼓舞不起士气,这里是指鼓声低沉不响.黄金台：《上古郡国图经》“黄金台在易水东南十八里,燕昭王（姬平）置千金于台上,以延天下之士.”玉龙：指剑.疏解如下：首两句说黑云高压城上,城像力量就要被摧毁一般,云隙中射出的阳光,照在战士们的盔甲上,闪现出一片金鳞,这是描绘敌兵压境,危城将破的情景.三四两句中,（角声满天）是说日间的鏖战,（燕脂夜紫）是说战血夜凝,是描写激战后的光景,五六两句是形容撤退时,军旗半卷,鼓声不扬.结尾两句是表面寸土必争,奋死抗敌,以尽忠报国之意.这首诗意境非常苍凉,语气非常悲壮,很像（屈原）《九歌》中的《国殇》.杜牧说贺诗是（骚之苗裔）,所见甚确,集中像这一类的诗实在都是胎息《楚辞》,而很能得其神韵和义理的.当时的情况是唐王朝御敌出征的诗篇,大兵压境,敌众我寡,战争十分艰苦,但是唐王朝的将士们毫不畏惧,表现了一种为国效死,凛然无畏的精神.首二句写出征场面,黑云一词有两个意思.一是天气状况,一是喻敌兵之众,“压城城欲催”状塞上军情紧急,无疑也是“羽檄”的内容,正因为如此,唐王朝才火速派兵出征.结尾两句是写将士们的豪情壮志,无处不透着人气节中的忠于国家的豪迈.此诗中造语浓艳,如“黑,燕脂,紫,红,金,”等,极力渲染氛围,诗人在用韵上也很讲究,首先用平声,表现一种昂扬气概,然后转仄声,调子低沉,富于变化,正如沈德潜所说：“字字锤炼而成,昌谷集中定推老成之作,”《唐诗别裁集》李贺见韩愈时把此诗放在首篇.（张固《幽闲鼓吹》）由此可见李贺对此诗的珍爱. 我喜欢李贺的诗.可以说到了入迷的程度,但我喜欢他的原因在于他的诗承袭了《楚辞》的风骨,更喜欢他的命题,命意,命辞皆是深刺当时当世之弊,藏哀愤孤激之思于片章短句之间.李贺诗开中晚唐惟美主义的倾向,李贺诗中,用字浓丽,沉郁,奇险,凄清,冷艳,擅用比兴,象征,隐刺,反衬等手法.晚唐杜牧曾在李贺死后十五年做序.摘部分序言如下.云烟连绵,不足为其态也,水之迢迢,不足为其情也,春之盎盎,不足为其和也, 秋之明洁,不足为其格也,风墙阵马,不足为其勇也,瓦棺篆鼎,不足为其古也, 时花美女,不足为其色也.李贺《雁门太守行》首句云：“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开.”《摭言》谓贺以诗卷谒韩退之,韩暑卧方倦,欲使阍人辞之.开其诗卷,首乃《雁门太守行》,读而奇之,乃束带出见.宋王介甫云：“此儿误矣!方黑云压城时,岂有向日之甲光也”或问此诗韩、王二公去取不同,谁是予曰：“宋老头巾不知诗.凡兵围城,必有怪云变气.昔人赋鸿门,有‘东龙白日西龙雨’之句,解此意矣.予在滇,值安凤之变,居围城中,见日晕两重,黑云如蛟在其侧.始信贺之诗善状物也.”雁门太守行（八）: 《雁门太守行》诗雁门太守行（唐）李贺黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开. 角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫. 半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起. 报君黄金台上意,提携玉龙为君死.雁门太守行（九）: 《雁门太守行》的思想内容【雁门太守行】雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境,有如乌云重重压下要把城墙摧垮.接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡,天寒霜重鼓声不扬,战士的鲜血染红了土地,在夜幕降临时映出紫色的霞光.诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心.雁门太守行（十）: 《雁门太守行》的“行”字怎么读《雁门太守行》《步出厦门行》其中的“行”字怎么读xing,第二声,音同“形”.行时古代的一种文体,是古风的一种,如《兵车行》,《琵琶行》等.雁门太守行赏析赤壁。
雁门太守行 的意思
雁门太守行的意思
摘要：
一、雁门太守行的背景介绍
二、雁门太守行的作者简介
三、雁门太守行的诗句解读
四、雁门太守行在文学史上的地位和影响
正文：
【雁门太守行】的意思
《雁门太守行》是唐代诗人王之涣创作的一首描绘边塞风光和戍楼生活的诗篇。
它以雄浑的笔触，展示了雁门关的壮丽景色和边塞将士的豪情壮志。
下面我们来详细解读这首诗。
一、雁门太守行的背景介绍
雁门关位于今山西省忻州市代县境内，地处我国北方边陲，是古代重要的军事关隘。
这首诗以雁门太守行为题，表现了诗人对边塞戍楼生活的感慨。
二、雁门太守行的作者简介
王之涣（688 年－742 年），字季陵，唐代著名诗人。
他的诗歌作品以豪放、奔放、高古著称，尤其擅长描绘边塞风光和戍楼生活。
除了《雁门太守行》，他的其他代表作品还有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
三、雁门太守行的诗句解读
诗中写道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”诗人以雁门关为背景，描绘了黄河远上白云之间的壮丽景色，形象
地表现了边塞的辽阔和壮美。
诗中“一片孤城万仞山”，既描绘了边塞的险要，又表现出戍楼将士的坚韧和勇敢。
四、雁门太守行在文学史上的地位和影响
《雁门太守行》作为王之涣的代表作品之一，在唐代诗歌史上具有很高的地位。
它以独特的艺术手法，展示了边塞风光和戍楼生活的魅力，对后世文学产生了深远的影响。
《雁门太守行》(二)
《雁门太守行》(二)
1. 《雁门太守行》的背景
- 《雁门太守行》是唐代诗人王之涣所作，描写了太守在雁门关巡视
时的感受和思考。
- 雁门关位于今天的山西省和内蒙古自治区交界处，是唐代北方的重
要关隘。
2. 太守的心境
- 诗中太守在巡视雁门关时，感受到了孤独和寂寞。
- 太守思考自己的官职和人生意义，认为官位虽高，但仍然不能摆脱
人生的无常和命运的束缚。
- 太守的思考和感悟，反映了唐代文人士大夫对人生的深刻思考和追求。
3. 诗歌的意义
- 《雁门太守行》是唐代山水田园诗的代表作之一，体现了唐代文人
对自然风光和人生哲理的高度关注和表达。
- 诗歌中太守的思考和感悟，对于当代人们也有很大的启示意义，提
醒我们要珍惜生命，追求内心的平静和自由。
4. 诗歌的艺术特点
- 《雁门太守行》运用了大量的景物描写和人物描写，形象生动，情
感真切。
- 诗歌运用了对比手法，将太守孤独的心境和雁群飞翔的景象相对照，
增强了诗歌的感染力和艺术性。
- 诗歌运用了平仄和韵律，语言优美，音韵和谐，具有很高的艺术价值。
5. 诗歌的影响
- 《雁门太守行》是唐代文学史上的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。
- 诗歌中的思想和情感，对于后世文人的人生观和艺术追求产生了重要的启示作用。
- 诗歌也成为了中华文化的重要组成部分，被广泛传颂和传承。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《雁门太守行》的历史背景和作者王之涣的生平等信息。
掌握并运用文言文断句、注解的基本方法。
分析并欣赏这首诗的意境、情感和艺术特色。
1.2 过程与方法运用朗读、讨论等方法，深入理解诗歌内容。
利用参考资料，了解古代雁门地区的地理环境和历史背景。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对家国、忠诚和英雄主义的深情表达。
培养学生的文学鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文原文朗读并背诵《雁门太守行》。
学习并掌握文言文中的难点字词。
2.2 诗歌背景介绍作者王之涣的生平和创作风格。
分析诗歌产生的历史背景和雁门地区的军事重要性。
第三章：教学过程3.1 导入通过地图或图像介绍雁门地理位置。
引导学生思考英雄主义和忠诚的主题。
3.2 朗读与讨论分组朗读诗歌，注意语气、停顿和情感的表达。
讨论诗歌中的意象、情感和修辞手法。
3.3 解析与练习分析并解释诗歌中的关键词语和句子。
完成相关的练习题，如填空、翻译等。
第四章：教学评价4.1 学生参与度观察学生在朗读、讨论和练习中的主动性和参与度。
评估学生对诗歌内容的理解程度。
4.2 知识掌握检查学生对诗歌字词、句子的掌握情况。
评估学生对诗歌背景和作者生平的认知水平。
4.3 技能应用评价学生在朗读、解析和练习中的技能运用。
观察学生对文言文阅读和理解的能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《雁门太守行》的全文，并附有注解和翻译。
5.2 参考资料收集有关王之涣和雁门历史的资料，供学生自主学习参考。
5.3 多媒体资源使用图片、音频或视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感表达。
第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组选择一个关键词或句子进行深入研究和展示。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式表达诗歌的意境和情感。
学生可以自由发挥，创作与诗歌相关的短文或诗歌。
第七章：拓展学习7.1 课后阅读推荐学生阅读其他有关雁门太守或王之涣的诗作。
鲁人版-语文-高二-2.6《雁门太守行》教案 2 鲁人版《唐诗宋词》选读
2.6 雁门太守行教案教学目标：1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美。
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
学习重点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
教学方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
、教学安排：一课时教学过程：一导入新课（1）创设情境，引入《雁门太守行》（2）解题。
“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。
二、朗读、赏析1、自由读朗读。
明确朗读的三个层次：2、读诗韵：读准字音和节奏。
3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
（P70第4题）全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
）4、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；明确主题：描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
《雁门太守行》教案_2
《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1学习目标：1、了解诗人及其作品。
2、理解诗歌大致内涵，积累名句。
3、体会诗歌表达的思想内容。
学习重点：体会诗歌的意境，加强对其主旨的理解。
学习方法：诵读法、讨论法课时：一课时学习过程：一、课前预习导读（一）积累文学常识：1、雁门太守行：2、行：3、李贺：（二）自己诵读诗歌，理解诗歌的大意。
二、课堂探究导学1、诗中写战争，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势的诗句：2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的诗句：3、体现援军（偷袭）失利，战争形势越发严峻的诗句：4、借用典故，写出将士们报效朝廷的决心的句子：三、拓展链接积累一首描写边塞战争的诗四、当堂检测1、描写尽管夜晚寒冷，战鼓不能擂响，但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句：2、塑造一位神采奕奕的主将形象，使之宛然在目的诗句：3、描绘将士们从容赴难，誓死报国，显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是：4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是：《雁门太守行》教案2【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
初中语文中考 古诗词曲鉴赏 雁门太守行 (2)
八年级上册 第19首 雁门太守行 〔唐〕李贺
报君黄金台⑤上意，提携玉龙⑥为君死。
译文：为了报答国君的恩遇，手提宝剑甘愿为国血战到死。 课下注释：⑤黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千 金，用来招揽天下贤士。⑥玉龙：指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内 藏二剑，后入水化为龙。 写法：用典。用“黄金台”的典故，写将士们为报君主知遇之恩，誓死 决战，凸显了将士们誓死报国的忠诚和慷慨赴难的决心。 修辞：借代。“玉龙”代指宝剑，表现了将士们誓死报国的英雄气概。 作用：抒写全体将士的心愿，感人至深；含蓄地点出了诗作的主旨。
译文：敌军攻城气势汹汹，如乌云压境，城墙仿佛将要坍塌，（我军严阵 以待，）铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。 课下注释：①黑云压城：比喻敌军攻城的气势。 修辞：比喻、夸张。以“黑云”“城欲摧”渲染敌军兵临城下的紧张气氛 和危急形势，以“金鳞开”展现守城将士严阵以待的不可侵犯的气概。
八年级上册 第19首 雁门太守行 〔唐〕李贺
诗歌主旨 本诗通过描述备战、鏖战、驰援的场面，歌颂了守边将士浴血奋战、誓
死报国的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。
八年级上册 第19首 雁门太守行 〔唐〕李贺
统编教材思考题探究
李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使 人不敢熟视”。结合诗中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作 者呈现的画面。 【答案】 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙； 我军严阵以待，阳光照耀下的铠甲闪烁着金光。在肃杀的秋色中，军中号 角的声音响彻云霄；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成紫色。带着半卷着的红 旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是为寒气所逼，声音低沉。
八年级上册 第19首 雁门太守行 〔唐〕李贺
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(1)引言
在某一方面或在成长过程中，有特异表现的少年儿童，我 们称之为“神童”，或称其为“少慧”。应该承认其天资的因 素，但重要的是来自后天，或受家长的正确教育，或受环境的 影响，主要还是自身的努力。因此，应该承认早慧存在的客观 事实，正确对待它，充分挖掘少年儿童发展的潜质。
(2)事实论据
李贺七岁成名
吟读诗歌
雁门太守行
cuī
lín
黑云/压城城/ 欲摧，甲光/向日/金鳞开。
jiǎo
sài yānzhī
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
juǎn
zhòng
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
xié 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赏读诗歌
1、诗人描写了哪些具体的场景？
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 ——《从军行》王昌龄 (唐)
他天资聪颖，才华惊人，可是仕途不顺，愁苦多病，壮志 难酬。他将满腹的才华和满腔的报国之志付诸笔端。据说李贺 写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归 再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。 李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”、“鬼才”，与李 白、李商隐三人并称唐代“三李”。据史书记载，有一次李贺 带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李 贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一 翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而 这首诗竟然是李贺在17岁写成的。
2019/11/23
该课件由【语文公社】 友情提供
雁 门 太 守 行
李 贺
走近李贺 （诗鬼）
李贺（790～816），字长吉，中唐著名诗人。 7岁时，李贺 酷爱诗书，文思敏捷，很早便诗名远播。21岁时，李贺通过河 南府试，获“乡贡进士”资格。他一心想建功立业，但遭对手 毁谤，被剥夺考进士资格。27岁，李贺由于颠沛流离，郁郁寡 欢，英年早逝，存诗两百多首。
李贺写诗喜欢用浓色、 重色、艳色、杂色。
写绿色用寒绿、颓绿、 丝绿、凝绿、静绿。
写红色用笑红、冷红、 愁红、老红。
写鬼灯曰“漆”，鬼火 曰“碧”，烛光曰提携玉龙为君死。
运用燕昭王筑黄金台以招贤才的典故，歌颂 了守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概。
课外积累
议论文素材：早慧
孩子们对不平凡的事物充满着巨大的好奇心和幻想。[智利]聂 鲁达《圣瓦茨拉夫的约会撒》
百岁无智小儿，小儿有智百岁。 《影德传灯录》
唐代诗人李贺从小勤学苦读，他虽然体质差，但每天读诗、 写诗从不间断。他出门总背着一个锦袋，里边装着笔墨纸条， 把随时想起的诗句写下，放回锦袋中。晚上整理成诗。由于李 贺天资聪颖，刻苦努力，七岁时就很有名气。当时负有盛名的 韩愈、皇甫当面考过他以后，也抚摸着李贺的头赞口不绝。
方苞十岁显文才
方苞，是清代散文名家，桐城派的创始人。著作 有《周官集注》、《礼记析疑》、《春秋通论》、 《望溪先生文集》等。
卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。 ——《出塞》马戴（唐）
2、结合诗句，赏析这首诗意象新奇、色 彩浓艳的特点。
依约楚辞，而意取幽奥，辞取环奇。 ——沈德潜
贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。 ——陆游
雁门太守行
黑 云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色 里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜 重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉 龙为君死。
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使 用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句 句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫 红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋 色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的 画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈 的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓 的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地 点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得 很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。
(3)理论论据
天赋还必须有才干来作为其补充工具。[英]柯尔律治《桌边闲 谈》
以为方法和勤奋可以弥补才智之不足，不论治学或为人，那是 天大的错误。 [英]赫胥黎《科学的进程》
天才只有在自由的氛围中才能自由呼吸。[英]穆勒《论自由》
天才不过是以不寻常的方式感知事物的能力。[美]詹姆斯《心 理学原理》
有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归 于消灭。 [俄]克雷洛夫《池沼和河流》
解释诗题
《雁门太守行》是一首用乐府旧题写的 边塞战争题材的诗。
“行”，标明诗的体裁，乐府诗的一种。 唐人的这类古诗，有较宽的押韵，不受 太多格律束缚，可以说是古人的一种半自 由诗。
写作背景
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。 如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州， 爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、 冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推 测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元 807年。李贺当时仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。诗 以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动 人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。以“报君黄金台上意” 作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的 一种“英雄无用”的悲哀。
方苞少年时家贫，一天只吃一餐饭。穷苦的生活， 即成了他刻苦读书的动力。他10岁时，就能把 《易》、《诗》、《书》、《礼》、《左传》全部背 育下来，而且写得一手好文章。古文大家万季野读了 他写的文章，非常惊奇，认为方苞这样小的所纪能写 出这么好的文章，真是不可思议。古文家姜西溟看了 他的文章，赞不绝口，对众人说：“方苞真是后起之 秀啊!”