幼儿园教育指导纲要
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
标题：《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿教育的重要指导文件，旨在为幼儿园提供科学的教育理念和方法，以促进儿童全面和谐发展。
二、内容概述
1. 教育目标：《纲要》明确提出，幼儿园教育的目标是“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域全面发展，培养孩子的良好习惯和行为规范。
2. 教育原则：强调尊重孩子的发展特点和个体差异，坚持以游戏为主要活动形式，注重生活教育和社会实践，鼓励家园合作，实现教育的一致性和连续性。
3. 教育内容：包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域都设定了具体的教育内容和目标，如在健康领域，主要关注孩子的生活习惯、自我保护能力等。
三、具体要求
1. 要求教师树立正确的教育观，尊重每一个孩子，关注他们的个体差异，做到因材施教。
2. 要求教师具备丰富的专业知识和技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发孩子的学习兴趣。
3. 要求幼儿园创设良好的教育环境，提供丰富多样的学习材料和活动，满足孩子的发展需要。
4. 要求幼儿园建立家园联系机制，定期向家长反馈孩子在园的表现，引导家长参与孩子的教育过程。
四、结语
《幼儿园教育指导纲要》为我们提供了明确的教育方向和实施策略，我们应该深入理解和贯彻其精神实质，努力提升幼儿园教育的质量和效果，为孩子的健康成长打下坚实的基础。
幼儿园教育指导纲要完整版.doc
1、幼儿园教育的性质和任务是什么？30幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的点击阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
2、幼儿园教育的特点是什么？30幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
3、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？36 （1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生活？371.时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的河里需要，照顾到个体差异。
2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有是党的自主选择和自由活动时间。
教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
3.要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。
4.建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
五、积极的环境应具备哪些特征？1281.在物质上是丰富和多样的。
2.在气氛上是宽容和接纳的。
3.在制度上是明确和必要的。
4.在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。
六、新旧知识观在哪几方面有重大不同？971.旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。
2.旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反映。
3．旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习的对象紧密的联系在一起。
幼儿园教育指导纲要内容
幼儿园教育指导纲要内容幼儿园教育指导纲要是对幼儿园教育活动的总体要求和指导原则的具体规定，旨在为幼儿园的教育活动提供指导和支持。
下面，将详细介绍幼儿园教育指导纲要的主要内容。
一、教育指导思想幼儿园教育指导纲要以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持以儿童为中心，注重发展儿童的全面素质，培养儿童的健康个性，促进儿童全面发展。
二、教育目标幼儿园教育指导纲要明确提出了教育目标，包括儿童健康成长、儿童积极参与、儿童自主学习、儿童全面发展和儿童社会适应等五个方面。
具体要求是培养儿童的身体健康、感知认知、社交情感、语言表达和艺术创造等多个方面的能力。
三、教育内容1. 婴幼儿园阶段教育内容：注重培养婴幼儿的生活自理、感知觉发展、语言交流和社会适应能力。
2. 小班教育内容：注重培养儿童的身体素质、认知能力、社交技能、语言表达和艺术创造等综合能力。
3. 中班教育内容：注重培养儿童的动手能力、思维能力、表达能力、社会适应和审美能力等。
4. 大班教育内容：注重培养儿童的自主学习、问题解决、社会交往和文化积累能力。
四、教学方法和评价幼儿园教育指导纲要提出了灵活多样的教学方法，包括游戏教学、体验教学、观察教学、艺术教育等。
同时，指导纲要还明确了对儿童学习和发展的评价方法，注重通过观察记录和综合评价等方式，全面了解儿童的发展情况，为后续的教育提供指导。
五、家园合作和社会支持幼儿园教育指导纲要强调了家园合作和社会支持的重要性。
家庭是儿童最初的教育环境，幼儿园应积极与家长沟通合作，共同促进儿童的发展。
对于特殊儿童和特殊家庭，社会应提供相应的支持和帮助。
六、教师素质和专业发展幼儿园教育指导纲要明确教师的素质要求，要求教师具备教育教学知识和技能，关注儿童个体差异，能够根据儿童的需求和特点进行指导教育。
同时，教育指导纲要还提出了教师的专业发展要求，要求教师注重教育科研和实践经验的积累，不断提高自身的素质和能力。
七、管理机制和保障条件幼儿园教育指导纲要对管理机制和保障条件进行了规定。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要2001年7月2日颁布，2001年9月试行贯彻实施幼儿园教育指导纲要，要坚持因地制宜，实事求是的原则，应从具体情况出发。
第一部分总则依据：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，宗旨：指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
任务：城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
===根本任务外部原则：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
内部原则：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
特点：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第二部分教育内容与要求1.教育内容～学习的范畴，为了实现教育目标，教师应该做什么（全面的，启蒙的），该怎么做。
2.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
一、教育目标
1.培养孩子学习基本的社会技能和生活习惯；
2.养成良好的社会公德意识，提升团体合作意识和团结协作精神；
3.培养孩子的自理能力，教会孩子自主学习、自主学习的能力和组织
人际关系能力；
4.提高孩子的认知能力，培养思维创新能力；
5.树立课外活动的重要性，形成新的学习与生活方式；
6.注重实践训练，培养孩子的计算机和信息技术的使用能力；
7.培养孩子的注意力和操作能力，提高孩子的情绪调节能力；
8.培养孩子的文化素养，引导孩子正确理解社会主义精神文明；
9.学习关心他人，培养孩子的人文素养；
10.培养孩子体育素质，培养孩子热爱祖国的民族情怀。
二、幼儿园教育理念
1.以儿童为中心，根据孩子的生理、心理、社会等特点，以及不同的
发展阶段，制定科学的教育计划；
2.注重发展孩子的思想、习惯和品德；
3.注重培养孩子的智力、体质、情感、社会性和艺术性等方面的发展；
4.以实际活动为主，让孩子充分发挥自我的潜能，以达到有效的学习效果；
5.注重家庭教育与学校教育的衔接，全面发展孩子的潜能，激发孩子的积极性；
6.注重孩子自我的安全意识，促进孩子的正常发展；。
幼儿园教育指导纲要
《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则 (1)第二部分教育目标与内容要求 (1)第三部分教育的组织与实施 (4)第四部分教育评价 (5)第一部分总则1.《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。
2.《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：1)幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
2)幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
3)幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。
幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。
4)幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
5)幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
第二部分教育目标与内容要求1.幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
2.幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。
各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
3.幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
健康—增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯（一）目标1)适应幼儿园的生活，情绪稳定；2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3)有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4)喜欢参加体育活动。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内容与要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内容与要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
幼儿园教育指导纲要内容
幼儿园教育指导纲要内容一、引言幼儿园教育指导纲要（以下简称“指导纲要”）是我国教育部根据党的教育方针政策制定的，旨在为幼儿园的教育教学提供指导和支持。
本文将详细介绍幼儿园教育指导纲要的内容，旨在帮助教育工作者更好地理解和应用这一纲要。
二、幼儿园教育目标指导纲要明确了幼儿园教育的总体目标，并将之分为身心健康、情感态度、社会交往、观察探究、语言沟通、艺术表现、数理思维、科学实践等八个方面。
通过这些目标的达成，幼儿能够全面而健康地发展。
三、课程组织指导纲要提出了幼儿园课程组织的原则和方法。
其中包括以儿童为中心、情境创设、体验为主、启发性教学等。
通过这些方法，幼儿在愉悦的学习环境中主动地参与学习，提高自主学习的能力。
四、保教环节在幼儿园教育中，保教是至关重要的一环。
指导纲要强调了安全与保健、生活与习惯、品德与生活、家与社区等方面的内容。
通过这些环节的呵护和引导，幼儿养成良好的生活习惯，并培养健康自信的人格品质。
五、专业领域指导纲要明确了幼儿园教育的专业领域，包括身体与运动、音乐与舞蹈、美术与手工、游戏与表演等。
这些领域的开展将帮助幼儿全面培养自身的兴趣和才能。
六、评价与改进指导纲要提出了评价与改进的方法和途径。
通过观察记录、评价与反思等方式，教育工作者能够及时了解幼儿的发展情况，并根据评价结果进行教学改进，实现教育目标的优化。
七、协同合作幼儿园的育人工作需要与家长、社区、学校等各方面形成有效的协同合作。
指导纲要强调了家园合作、支持和协助、社区资源整合等内容，促进各方面力量的共同参与，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
八、教育环境教育环境是幼儿园教育的重要组成部分。
指导纲要对教育环境的规划和设计提出了指导性意见，包括教室、户外活动场所、图书角等。
通过提供舒适、安全、具有启发性的环境，帮助幼儿更好地学习和成长。
九、师资队伍建设幼儿园教育离不开教育工作者的支持和付出。
指导纲要对幼儿园师资队伍建设提出了要求，包括教师培训、专业发展等。
幼儿园教育指导纲要(最新)
幼儿园教育指导纲要一、引言1.1背景与意义幼儿园教育指导纲要是为了规范和提升我园教育教学质量，全面促进幼儿身心健康发展而制定的指导性文件。
本纲要的实施旨在通过科学的教育方法和有效的组织管理，为每位幼儿提供全面发展的学习环境。
1.2教育理念我园以“关爱、启发、引导”为核心理念，倡导注重幼儿个体差异，尊重每位幼儿的独特性，通过多元化的教育手段，培养幼儿的综合素养，助力其快乐成长。
二、幼儿园教育目标2.1健康发展2.1.1促进幼儿身体和心理的全面发展，培养其良好的生活习惯。
2.1.2培养幼儿独立性和自理能力，提高其抗挫折能力。
2.2情感沟通2.2.1培养幼儿积极向上的情感体验，促进社交交往。
2.2.2提高幼儿的情商，培养情感表达和沟通能力。
2.3認知与探究2.3.1通过游戏和实践活动，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2.3.2发展幼儿的认知能力，培养基本的语言、数学和科学素养。
三、教育内容与方法3.1语言与文学3.1.1通过绘本故事、歌曲等方式，培养幼儿语言表达和沟通能力。
3.1.2创设语境，引导幼儿进行简单的交流，逐步提高语言理解和表达能力。
3.2数学与逻辑思维3.2.1利用数学游戏等形式，培养幼儿对数量和空间的感知。
3.2.2通过实际操作，培养幼儿简单的逻辑思维和问题解决能力。
3.3艺术与创造力3.3.1提供丰富的美术、音乐等艺术体验，激发幼儿创造力。
3.3.2鼓励幼儿表达自己的想法，培养审美情感。
四、教育环境与设施4.1教室布置4.1.1创设丰富多彩的教室环境，符合幼儿年龄特点。
4.1.2设置富有启发性的角落，如阅读角、角色扮演角等。
4.2安全管理4.2.1制定安全制度，确保教室和操场等场所的安全。
4.2.2对幼儿进行安全教育，提高其自我保护意识。
五、家园合作与家庭教育5.1家园沟通5.1.1定期召开家长会，介绍学校教育理念和教学计划。
5.1.2制定家长参与活动计划，促进家园合作，共同关注幼儿的成长。
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
标题：《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
一、前言
《幼儿园教育指导纲要》是国家对幼儿园教育工作的基本要求，旨在引导和规范幼儿园的教育教学活动，以促进幼儿身心全面和谐发展。
本篇文档将详细解读《幼儿园教育指导纲要》的主要内容与要求。
二、主要内容
1. 教育目标：《纲要》明确了幼儿园教育的目标是“培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、自主自信、具有初步责任感的儿童”。
2. 教育内容：包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，强调在活动中学习，注重幼儿的全面发展。
3. 教育方法：倡导以游戏为主导的教学方式，注重实践操作和直接感知，鼓励幼儿主动参与和探索。
4. 教育环境：提倡创设温馨、自由、开放的学习环境，满足幼儿的好奇心和探索欲望。
三、主要要求
1. 以人为本：尊重每一个幼儿的独特性和差异性，关注每个幼儿的个体发展需求。
2. 全面发展：注重幼儿的身心健康、认知发展、情感态度和社会能力的协调发展。
3. 合理规划：根据幼儿的发展水平和兴趣，合理安排教育活动，避免过度教育和应试教育。
4. 家园共育：建立良好的家园联系，共同参与和支持幼儿的成长和发展。
四、结语
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿园教育的重要指导文件，它为我们提供了明确的方向和具体的要求。
我们应深入理解和贯彻其精神实质，努力提升我国幼儿园教育的质量和水平，为每一个孩子的健康成长提供最优质的教育服务。
幼儿园指导纲要全文
幼儿园指导纲要全文一、教育目标幼儿园的教育目标是培养健康、快乐、积极向上的幼儿。
通过提供适宜的学习环境和丰富的教育资源，促进幼儿全面发展，培养他们的动手能力、语言表达能力、社交能力和创造能力。
二、教育内容1. 身心发展：注重幼儿的身体锻炼，开展有益的体育活动，培养他们的动作协调能力和体质健康。
同时，关注幼儿的情感发展，通过游戏和互动，培养他们的情感表达能力和自我认知能力。
2. 语言发展：注重幼儿的语言能力培养，开展丰富多样的语言活动，提供语言启蒙教育，引导幼儿正确使用语言，培养他们的听说能力和表达能力。
3. 社会交往：注重幼儿的社会交往能力培养，培养他们的合作精神和团队意识，通过合作游戏和集体活动，促进幼儿的社交能力和人际关系发展。
4. 艺术教育：注重幼儿的艺术素养培养，开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养他们的审美能力和创造力，激发幼儿的艺术天赋。
5. 科学探索：注重幼儿的科学探索能力培养，通过实践活动和观察实验，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
三、教育方法1. 游戏教育：通过游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、分析能力和创造力，让他们在玩中学、在学中玩。
2. 体验式教育：通过亲身体验，让幼儿主动参与学习，培养他们的实践能力和解决问题的能力，提高学习效果。
3. 教师引导：教师在幼儿园中扮演重要角色，他们应引导幼儿积极参与学习，提供适宜的学习环境和资源，促进幼儿的全面发展。
四、评价与考核1. 综合评价：通过观察和记录幼儿的学习情况，综合评价幼儿的身心发展、语言表达、社交能力等方面的发展情况。
2. 家长参与：鼓励家长积极参与幼儿的学习和成长，与教师进行沟通交流，共同关注幼儿的发展情况。
3. 自我评价：鼓励幼儿主动评价自己的学习情况和进步，培养他们的自我认知和自我评价能力。
五、教育管理1. 人员管理：幼儿园应配备合格的教师和保育人员，提供良好的团队合作氛围，保障教育质量。
2. 教育资源：幼儿园应提供丰富的教育资源，包括教学用具、图书、音乐器材等，为幼儿的学习和发展提供支持。
(完整word)《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园教育指导纲要（试行)(2001年7月2日教育部印发)第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园经管条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分.各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康（一)目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识,学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规.培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要Revised on July 13, 2021 at 16:25 pm幼儿园教育指导纲要第一部分总则一、幼儿园教育指导纲要以中华人民共和国教育法和幼儿园管理条理、幼儿园工作规程为依据制定,用以指导幼儿园的教育工作;二、幼儿园教育指导纲要强调以下思想：1．幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度和终身教育的奠基阶段;幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础;2．幼儿园应与家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境;3．幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所;幼儿园教育应丰富幼儿的生活,满足他们身心发展的需要,帮助他们度过快乐而有意义的童年;4．幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展;5．幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展;第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实幼儿园工作规程所提出的保育教育目标;二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,也可以按其它方式划分;各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习;三、幼儿实际的学习是综合的、整体的,幼儿园教育内容范畴的划分是相对的,教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理,以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展;一、健康——增强幼儿的体质,培养健康生活的态度和行为习惯一目标1．适应幼儿园的生活,情绪稳定；2．生活、卫生习惯良好,有基本的生活能力；3．有初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己；4．喜欢参加体育活动;二教育要求1.建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感;2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;3.指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力;4.以多种有趣的体育活动,特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力;5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力;6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性;三指导要点1．身体的健康和心理的健康是密切相连的,要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性;2．教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置;3．幼儿不是被动的“被保护者”;教师要尊重幼儿不断增长的独立需要,在保育幼儿的同时,帮助他们逐渐学会生活自理,增强自我保护能力;4．体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征,注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练;二、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力一目标1．有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情；2．喜欢观察、动手操作和实验,积极寻求答案；3．初步理解事物的数量关系,能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；4．愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5．喜爱动植物,亲近大自然,关心周围的生活环境;二教育要求1．引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2．结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系；3．引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发对科学的兴趣；4．为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；5．帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系,形成初步的数概念；6．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能; 7．鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果,表达发现的愉快并与他人交流、分享;三指导要点1．幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动;2．学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程;教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题,鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动;3．幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象;三、社会——增强自信,培养幼儿乐群、友好的态度和行为一目标1．喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐,自信；2．愿意与人交往,礼貌、大方,对人友好；3．知道对错,不做明知不对的事；4．乐于接受任务,努力做好力所能及的事；5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国;二教育要求1．引导幼儿参加游戏和各种活动,体验和同伴共处的乐趣；2．加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处；3．为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会,增强自尊心和自信心；4．提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,鼓励他们认真完成；5．在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习自觉遵守规则；6．教育幼儿爱护玩具和其它物品,用完收拾；7．引导幼儿接触常见职业的人,了解他们的劳动及其与自己生活的关系,尊重、感激他们；8．扩展幼儿对社会生活环境的认识,激发爱家乡、爱祖国的情感;三指导要点1．社会学习是一种跨越不同领域的综合学习;社会不是一个独立的科目,而是一个综合的学习领域;社会学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活的各个环节; 2．社会学习具有“潜移默化”的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果,幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的;教师要注意通过环境影响幼儿;3．教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源;模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿,构成他们学习的“榜样”;因此成人要注意自己的言行,为儿童提供良好的榜样;4．幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致;四、语言——提高幼儿运用语言交往的积极性,发展语言能力一目标1.喜欢用语言与人交往；2.能清楚地说出自己的想法、经验；3.愿意倾听并能理解别人的讲话；4.喜欢阅读画册和图书;二教育要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣；2．养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话;帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言;三指导要点1．幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活,在各种活动中进行;2．语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流,以及幼儿之间的自由交谈; 3．语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当是跨领域的综合教育;五、艺术——丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力一目标1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；2.喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现；3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作;二教育要求1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件,丰富幼儿的感性经验和情感体验；2．引导幼儿欣赏艺术作品,激发幼儿表现美和创造美的情趣；3．提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣；5．为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、理解和欣赏;三指导要点1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言;幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行;2．艺术活动是一种情感和创造性活动;幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现;教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练;第三部分教育的组织与实施一、幼儿园教育的目标,是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动,引导幼儿主动参与,在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的;二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程;幼儿园一日生活中的各种活动,是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径;三、教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程;教师要根据幼儿园教育指导纲要和本班幼儿的实际情况,制定切实可行、富有弹性的工作计划,并灵活地执行;四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行,同时体现以下辨证原则：㈠既符合幼儿的兴趣和现有经验,又指向有助于达成教育目标的新经验；㈡既贴近幼儿的生活,又考虑未来发展的需要；㈢既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接;五、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重整体性、综合性、自然性、趣味性,寓教育于生活、游戏中;六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排,以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件,提高教育效益：㈠因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用集体、小组、个别等活动形式；㈡注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例,保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动;七、环境是重要的教育资源,应通过创设和有效地利用环境影响幼儿;㈠幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往；㈡教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样;㈢社区环境应被视为可以利用的教育资源,应引导幼儿实际参与社会生活,丰富生活经验;八、时间是宝贵的生命过程,应科学、合理地安排和组织一日生活,让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过;㈠时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序感,又能满足活动的需要；㈡尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待；㈢教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要,以减少和消除“隐性”浪费时间的现象;㈣建立良好的常规,培养自觉的纪律性,减少不必要的管理行为;九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程;教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;㈠以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达;㈡关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应;当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时,应主动反思,寻找原因,及时调整活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习;㈢善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导；㈣尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异,允许幼儿以自己的方式学习,并给予必要的支持与帮助,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功; 十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴;应本着尊重、平等、互惠的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作;㈠向家长介绍幼儿园的保育教育工作,争取家长的理解和支持；㈡了解幼儿的特点和家庭的需要,有针对性地开展教育工作；㈢家园配合,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展；㈣吸引家长主动参与幼儿园的教育工作;第四部分教育评价一、教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分;教师应自觉地运用评价手段,了解教育的适宜性,调整、改进工作,提高教育质量;二、教育活动评价的过程,是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过程,也是教师自我成长的重要途径;三、教育活动评价应以自评为主,同时发挥教师群体的智慧和合作精神,共同研究、共同提高;四、教育活动评价应结合教师的实际工作、自然地伴随着整个教育过程进行;五、幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价,教师要关注幼儿的反应,把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据;六、教育活动评价宜重点考察以下方面：㈠教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供与本指导纲要所要求的教育目标相一致的学习经验,满足幼儿全面发展的需要；㈡教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点,贴近幼儿的生活,对他们有吸引力；㈢活动内容、方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的发展水平和需要,又体现了对个体差异的尊重和适应,使每个幼儿都有成功的体验；㈣教育内容、方式、环境条件是否有利于幼儿积极参与活动,在活动中动手动脑,探索创造；㈤教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考,有利于扩展、整理和提升幼儿的经验;。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要一、教育目标1. 培养幼儿良好的品德修养，培养爱国、爱社会、爱集体、爱劳动的意识和行为习惯。
2. 培养幼儿良好的社会适应能力，包括与他人和谐相处、自我保护等。
3. 培养幼儿基本的生活自理能力，包括穿衣、吃饭、洗手等。
4. 培养幼儿基本的认知能力，包括观察、思维、记忆、想象等。
5. 培养幼儿艺术素养，包括音乐、美术、舞蹈等。
6. 培养幼儿基本的体能素质，包括身体协调能力、运动技巧等。
二、教育内容1. 集体活动：培养幼儿与同伴相处的能力和集体荣誉感，组织各类活动如集体游戏、班级展示等。
2. 个体活动：培养幼儿个体能力和自主性，组织专注、细致和有目的性的活动如手工制作、自由玩耍等。
3. 生活技能：培养幼儿的自理能力，包括穿脱衣物、洗手、吃饭等日常生活技能。
4. 认知活动：培养幼儿的观察、思考和记忆能力，通过探索、实验和游戏等方式，让幼儿主动获取知识。
5. 美育活动：培养幼儿对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣，通过欣赏、创作和表演等方式开发其艺术潜能。
6. 体育活动：培养幼儿的体能素质，通过各类运动游戏和训练项目，发展幼儿的协调能力和运动技巧。
三、教学方法1. 游戏教学：通过游戏活动的形式，激发幼儿的学习主动性，培养其体验和参与的乐趣。
2. 观察引导：通过观察周围环境和事物，促使幼儿主动思考、提问和发现问题。
3. 实践操作：鼓励幼儿进行实际操作和尝试，通过亲身体验，提高其学习效果和能力。
4. 合作学习：通过小组合作和集体活动，培养幼儿与他人合作、分享和互助的精神。
5. 差异化教学：根据幼儿的个体差异，采用不同形式和难度的教学内容和方法，满足不同幼儿的发展需求。
6. 实例引导：通过举例和演示，引导幼儿模仿和学习，培养其观察和思维能力。
四、评价方法1. 观察记录：通过观察幼儿在学习和生活中的表现，记录其发展情况和进步情况。
2. 作品展示：展示幼儿在各类活动中的作品和表演，评价其学习成果和创造力。
幼儿园教育指导纲要
•社会
• 二 五大领域—
•
健康 语言 社会 科学 艺术
•4 科学
➢帮助幼儿了解自然、环境和人类生活的关系 ➢鼓励幼儿探索、交流、讨论 ➢引导幼儿进行探索活动并提供条件 ➢帮助幼儿建立数、量、形、时间、空间的概 • 念，用其解决生活、活动中的问题
• •
•科学
• 二 五大领域—
•
健康 语言 社会 科学 艺术
•5 艺术
➢丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿 创造美，表现美。 ➢对有艺术天分的幼儿注意发展其潜能 ➢鼓励幼儿积极参加艺术活动并大胆表现 ➢尊重幼儿的想法与创造及表现方式
•
•艺术
• 三 一日活动，主题探究课程
•一个中心，两个基本点
➢一个中心—以幼儿为中心，为主体 ➢两个基本点： • 1 将五大领域内容贯穿于一日生活、活动中 • 2 以幼儿为主体的主题探究课程
•
• 三 一日活动，主题探究课程
➢ 环境创设的教育意义 ➢ 教师的态度和管理方式也是教育的重要内容 ➢ 家庭和家长是幼儿园教育的合作伙伴 ➢• 自然一日环境和社区教育环境的积极利用 ➢• 科学合理的安排和组织幼儿的一日生活
• 四 教育评价
➢ 幼儿园工作的评价 ➢ 幼儿教师工作的评价 ➢ 幼儿行为和发展变化的评价—切忌横向评价， • • 尊重幼儿个体的差异，以发展角度评价幼儿
•
•健康
• 二 五大领域—
•
健康 语言 社会 科学 艺术
•2 语言
➢学习使用适当的、礼貌的语言交往 ➢养成注意倾听的习惯 ➢大胆清楚的表达自己的想法和感受 ➢利用图书、绘画等方式，引发幼儿对书籍 • 阅读、书写的兴趣。
•语言
• 二 五大领域—
•
健康 语言 社会 科学 艺术
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1、幼儿园教育的性质和任务是什么30幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的点击阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
2、幼儿园教育的特点是什么30幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
3、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些36 （1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生活371.时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的河里需要，照顾到个体差异。
2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有是党的自主选择和自由活动时间。
教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
3.要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。
4.建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
五、积极的环境应具备哪些特征1281.在物质上是丰富和多样的。
2.在气氛上是宽容和接纳的。
3.在制度上是明确和必要的。
4.在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。
六、新旧知识观在哪几方面有重大不同97 1.旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。
2.旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反映。
3．旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习的对象紧密的联系在一起。
4.旧知识观把知识的获得视为信息的接受，而新知识观则把它理解为意义的建构，因此，旧知识观把只适合知识获得的方式看作是两个相互独立的概念，而新知识观则将二者视为密不可分的整体。
5.旧知识观将知识领域分解为各门学科分别加以研究，而新知识观认为世界原本是一个统一的整体，人的认识也是“复合性”的，即认识主体的情感态度、认识特点、个性特征等因素会同时影响认识过程，因此，新知识观强调知识的整体性、综合性，强调各类知识之间内在的有机联系。
七、自主性绘画突出的要点有哪些1821.对儿童而言，它是自主性活动，不受教师的强制性干预，享受思想和操作的自由。
能够发挥能动性和创造性。
2.就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的自由组织发展规律，使儿童能自由自在的实战自己的绘画能力，而不会因为手教师的控制而惶惶不安和不知所措。
这就体现了画法和绘画过程的自主性。
3.突出教师的主导地位和指导作用。
自主性绘画与自由画不同，教师的引导性工作是至关重要的。
八、《幼儿园教育指导纲要》的基本指导思想是什么471.终身教育的理念2.“以人为本”的幼儿教育3.面向世界的科学的幼儿教育九、幼儿的个体差异主要表现在哪些方面641.发展水平的差异2.能力倾向的差异3.学习方式的差异4.原有经验的差异10、科学教育的价值取向155答：（1）保护孩子永久的好奇心和探究欲望。
（2）发展孩子们实际探究解决问题的能力。
(3)增进表达与交流能力。
（4）感受数量关系，体验数学的意义。
（5）关爱环境，珍爱生命。
11、幼儿健康教育目标的价值取向是什么113答：（1）身心和谐（2）保护与锻炼并重（3）注重健康行为的形成。
12、斯滕豪斯提出教师专业发展的三条途径是什么213答：（1）通过系统的理论学习（2）通过研究其他教师的经验。
（3）在教室里检验已有的理论13、幼儿园教育评价功能262答：（1）促进每个幼儿的发展、（2）促进教师的自我成长、（3）促进课程本身的发展14、幼儿发展评价方法有哪些270答：观察法、作品分析法、谈话法、问卷调查法、档案评估法15、幼儿园教育活动的含义是什么36幼儿园的教育活动，是教师一多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
16、在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料164 （1）因地制宜地提供丰富的材料（2）材料有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。
（3）孩子可以自由选择材料。
（4）支持引发幼儿与材料的相互作用。
（5）随时扩展和增加材料。
17、幼儿园教育应遵守的内部原则是什么30幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
18、健康领域的教育目标30（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活19、艺术领域的教育目标35（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
20、社会性领域的教育目标32（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
21、语言领域的教育目标31（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
22、科学领域的教育目标33（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
23、所谓教育内容的“情景化”“活动化”“过程化”“经验化”指的是什么98教育内容情景化：是指“环境会说话”，会潜移默化地影响人；教育内容活动化：是指活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。
教育内容的过程化：强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。
教育内容的经验化：强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识）的教育价值。
24、早期自主阅读的核心能力主要包括哪几个方面147（1）口头语言与书面语言对应的能力。
（2）书面语言的视觉感知辨别的能力。
（3）成为流畅阅读者的策略预备能力。
25、数学教育的新价值是什么157数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学活动经验、数学事实和必要的应用技能。
26、如何建立积极有效的师幼互动193（1）首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。
（2）其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。
（3）此外，尤其要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。
（4）同时，教师深入、有效的参与和引导也是建构积极、有效互动的关键所在。
（5）最后，也是非常重要的是，师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对教师的主体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。
27、对幼儿艺术教育的新观念的理解178（1）幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
（2）树立符合新时代要求的幼儿艺术教育观念。
（3）理解幼儿绘画发展的自组织性。
28、什么是反思性教学214指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
29、运用行动研究法反思教学的一般过程有哪些219 回顾、分析、假设、验证、总结30、家园合作应把握什么77（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。
（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
31、艺术领域中自我表达的含义是什么176自我表达方式有“自由表达”和“创造性表达”，这正反映了幼儿自我表达的特点：（1）尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由；反对教师强加的内容和表现形式。
（2）要求教师给儿童提供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空；反对教师限制过多和强加精神压力。
（3）尊重个别差异，接纳不同水平；不要横向比较。
（4）要求教师根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导。
32、幼儿园班级生活中的规则有哪几种情况125 （1）必须遵守的强制规则（2）可以选择遵守的他律规则（3）自发活动中协商产生的活动规则33、成为流畅阅读者有哪些策略预备能力148（1）反思的策略预备技能。
（2）预期的策略预备技能。
（3）质疑的策略预备技能。
（4）假设的策略预备技能。
34、如何理解激励性评价164所谓激励性评价，不是要不断地向幼儿空洞地说“真聪明”“真棒”，而是要让孩子们感到老师对他们每一个人探究和发现的关注，支持和鼓励，对他们每一个人观点和想法的接纳和重视。
35、幼儿园课程内容包括哪些基本成分102（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验；（2）关于基本活动方式（包括认识活动）的行动经验（“做”的经验）；（3）关于发展智力、提高各种基本能力的经验；（4）关于对待世界（包括自己）和活动的态度，即情意方面的经验。