第一课 汉语拼音a o e教学反思
拼音1 ɑoe 教学反思(4篇)【一上部编版】
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《ɑ o e》教学反思本课共三部分内容。
第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。
乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。
女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。
第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。
第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.读准音。
教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。
学生交流图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。
为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”。
2.采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。
书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。
教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”。
学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
3.教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。
练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读。
个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习。
二、成功之处学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。
书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础。
幼儿园《aoe》拼音教案设计教学反思精选5篇
幼儿园《aoe》拼音教案设计教学反思精选5篇《aoe》拼音教学反思篇一aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。
在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生答复医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a〞的音。
张大嘴发“a〞要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a〞的字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。
读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。
如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa)，用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。
“o〞的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
《aoe》教学设计优秀教师篇二教学目标知识与技能1.学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
过程与方法认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，能在四线格里正确书写ａ、o、e。
情感态度与价值观激发学生学习语文的兴趣，感受到汉语拼音与今后的学习密不可分，生活中处处与拼音有关系。
教学重点aoe的正确认读及四声练习教学难点ɑ、o、e的书写格式及笔顺教学准备课件、电子白板、投影、拼音本教学过程第一课时一、谈话引入激趣。
引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
拼音王国中有很多的拼音，认识它们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
汉语拼音《a o e》教案含教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的三个元音字母a、o、e的正确发音。
2. 培养学生准确拼读词语的能力。
3. 引导学生运用所学汉语拼音知识进行实际交流。
二、教学内容：1. 学习汉语拼音字母a、o、e的发音方法。
2. 学习声母、韵母、声调的组合规则。
3. 练习拼读词语，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母a、o、e的发音，能够准确拼读词语。
2. 难点：声母、韵母、声调的组合规则，以及在实际语言环境中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的口型，掌握正确的发音方法。
2. 采用情景教学法，创设实际语境，让学生在交流中运用所学知识。
3. 采用分组合作法，引导学生相互练习，提高发音准确性。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解字母a、o、e的发音方法，让学生跟着教师一起发音，注意观察教师的口型。
3. 练习发音，学生相互之间检查发音准确性，教师进行指导。
4. 讲解声母、韵母、声调的组合规则，让学生理解拼读的规律。
5. 练习拼读词语，学生相互交流，教师指导纠正。
教学反思：在授课过程中，发现部分学生对字母a、o、e的发音掌握不准确，需要在课后加强辅导。
在教学过程中，要注重个体差异，关注每个学生的学习进度。
可以增加一些有趣的游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，提高学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握汉语拼音知识。
六、教学评价：1. 通过课后作业检查学生对字母a、o、e发音的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，进行拼音拼读测试，检验学生对声母、韵母、声调组合规则的掌握程度。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和互动交流，了解他们的学习兴趣和积极性。
七、课后作业：1. 抄写字母a、o、e，并标注在相应的单词上。
2. 练习拼读课后练习题中的词语，家长签字确认。
3. 家长协助孩子用所学汉语拼音知识进行日常交流，如问候、介绍等。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，进行家庭拼音比赛，巩固学生所学知识。
《a o e》教学反思
（教学反思参考1）a o e
汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。
比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。
学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。
为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。
”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。
如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。
当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。
在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。
1上汉语拼音1《a o e》第一课时教学反思
《a o e》第一课时教学反思海安县海师附小王新芳汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。
同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。
同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。
更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
最新部编人教版一年级语文上册《a o e》教学反思
（教学反思参考2）a o e今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。
整理了一下思路，开始上课了，引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
仅仅一节课，学生和我都暴露出很多问题。
学生的问题：1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。
这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：1、高估了一年级学生的说话能力。
由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
2、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！学生每日提醒励志名言：1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。
1上汉语拼音1《a o e》第二课时教学反思
《a o e》第二课时教学反思海安县海师附小袁亚琴在《汉语拼音a o e》一课的教学后。
我静静反思，颇有感慨。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。
一、整合教材，创设情境拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，学生容易产生厌烦情绪。
《语文课程标准》也指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
因此在本课教学中，我充分整合教学内容，尝试以生动有趣的故事、猜谜、游戏穿插其间，使学生在情境当中学拼音，写字母，有效的激发了学生的学习兴趣，训练了学生的表达能力和思维能力。
二、本堂课我也发现存在很多不足，特别是良好的书写习惯必须养成。
俗话说：“无规矩不成方圆”。
写字也是一件有规有矩的事情，学好规矩、循序渐进才能形成良好的书写习惯，在书写时仍有同学出现，眼睛离书本太近，握笔姿势不正确等不良书写习惯。
如何把良好的书写习惯落实到每一个学生，我想首先应让每个学生熟知正确的写字要领，要会说，更要会做，做好。
引导学生亲自体验。
其次，教做写字操，既提高学生的学习热情，又有利于生长发育。
另外针对出现的问题要“反复抓，抓反复”，让正确的书写姿势真正成为一种习惯。
其次，学生刚开始学写字母时，随意性较强，比如笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。
初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、 O↗”。
整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。
半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成。
《a o e》教学反思
《a o e》教学反思《a o e》是汉语拼音的第一课，在教授完这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处1、情境导入，激发兴趣。
在导入新课时，我通过展示生动有趣的情境图，引导学生观察并说一说图上画了什么。
这种情境导入的方式有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始了汉语拼音的学习之旅。
2、发音教学注重示范。
在教授 a、o、e 的发音时，我非常注重示范的作用。
通过准确、清晰的发音示范，让学生观察我的口型，模仿发音。
同时，对于发音不准确的学生，我及时进行个别指导，纠正他们的口型和发音，确保每个学生都能掌握正确的发音方法。
3、多种教学方法相结合。
为了让学生更好地掌握 a、o、e 的发音、字形和书写，以及四个声调的读法，我采用了多种教学方法相结合的方式。
例如，直观教学法，利用插图、卡片等直观教具帮助学生理解和记忆；示范法，教师准确示范发音和书写；游戏教学法，通过“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；儿歌教学法，运用儿歌帮助学生记忆发音和声调。
这些教学方法的综合运用，提高了教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
4、关注学生个体差异。
在教学过程中，我关注到了学生的个体差异。
对于学习能力较强的学生，我给予他们更多的挑战和拓展机会；对于学习能力较弱的学生，我则给予更多的关心和帮助，耐心地指导他们发音和书写，让每个学生都能在学习中有所收获。
二、不足之处1、课堂时间把控不够精准。
在教学过程中，我发现自己在课堂时间的把控上还存在一些问题。
例如，游戏环节的时间过长，导致后面的总结和布置作业时间有点紧张。
在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
2、对学生的评价不够全面。
在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够全面。
有时候只关注了学生的发音是否准确，而忽略了学生的书写、参与度等方面。
在今后的教学中，我要更加全面地评价学生的表现，多给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习积极性。
《ɑ o e》教学反思
《ɑ o e》教学反思《ɑ o e》教学反思1《aoe》是一班级语文上册的第一课。
这篇课文有三部分的内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。
其次部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。
虽然同学对这三个字母已经熟悉，而且也会读。
但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让同学在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点： 1.利用故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。
而后再依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要洪亮。
这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。
2.借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了同学的宠爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。
”3.联系实际，把握四声抽象、死板地给同学讲，什么是四声，同学很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为；最重要的是先激发同学的学习爱好，而故事正好是同学最喜爱，最情愿接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的样子，同学一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让同学比划四个过程〔四声〕，不知不觉中，同学就把握了四声的写法。
另一方面，我和同学简洁地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让同学轻松开心地学读四声。
汉语拼音教学，我注意的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。
“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
ɑ o e课后反思
ɑo e课后反思今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来讲既新奇又有味，他们大多数认认真真坐着，也有个不几个学生偷偷开点小差。
我的内心也有点紧张，不明白该如何把他们引入到那个美好但又纷杂的拼音世界中去。
因为《ɑo e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与明白的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观看、了解字母在四线格中的位子。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。
第一引导他们看图讲话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
在学习ɑo e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。
学生的主动性被调动，主动开动脑筋。
四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，成效也可不能专门好。
我认为最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿同意的方式。
我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有专门大的关心，同时对学生有专门大的启发。
专门从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。
同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就把握了四声的写法。
另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
因此，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去查找“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观看经历，再引导学生联系生活想像，期望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。
小学语文一年级上册教学反思 汉语拼音1 a o e
1 a o e
《ɑ o e》的教学，我先从图画入手，引导学生观察插画上的人物行为。
这种上课形式较易于初入学的儿童接受，对要学习的内容产生好奇和兴趣。
学生观察插图时不难发现拼音的音、形元素，有助于学习，还可以根据图画编故事、儿歌，激发学生学习兴趣，强化对拼音的识记。
多样化的学习方式能够让学生学习起来更积极。
不足之处：本打算花两个课时学习本课，但在实际的学习过程中，由于学生的学习程度不一样，有的已经学过，有的没有学过，而且学生在发音的过程中，口型有所不同，也为教学增加了难度。
还有学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，部分学生书写不是很漂亮，不是很规范，所以本课用掉了三课时的时间才讲授完。
在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。
还要教育学生看老师范写的时候，一定要抬头看黑板，该动笔的时候再动笔。
统编版语文一年级上册汉语拼音1ɑoe教学反思3教案与反思
【课后反思】
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
原创不容易，【关注】，不迷路！
成功之处：
在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。
要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
不足之处：在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
统编版语文一年级上册汉语拼音1ɑoe教学反思2教案与反思
《ɑoe》教学反思人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。
在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境。
从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。
而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。
张大嘴发“ɑ”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”3、联系实际，掌握四声。
抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
需要改进的地方及措施：练习四声重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。
要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
《aoe》教学反思（通用6篇）
《aoe》教学反思（通用6篇）《aoe》教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《aoe》教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《aoe》教学反思篇1“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母α、ο、е（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。
通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。
使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母α的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。
学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。
《aoe》教学反思篇2成功之处：汉语拼音的学习更需要从形象直观的图片、音频入手。
如讲解“a”时，首先从图入手，引导学生观察图上画了什么？在做什么？学生通过图中扎辫子的小姑娘发出“a”的口型在唱歌识记“a”的形和音，小女孩发出的声音就是字母“a”的音，张大嘴发“a”要响亮。
通过此种更为直观形象的方式帮助一年级的学生更易接受抽象的知识点。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。
读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
同时，在教学过程中，采用多元化记忆方式，编顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）、用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生愉快学习。
不足之处：给孩子的机会较少，没有充分发挥学生们的自主性，大部分是以教师讲授、学生参与为主，希望进一步充分发挥小老师的力量和作用，不仅调动学生学习的积极性，也进一步培养学生的自主意识和主观能动性，力争使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
汉语拼音《a o e》教学反思汇编
汉语拼音《a o e》教学反思汇编汉语拼音《a o e》教学反思1今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。
我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。
因为《αοе》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母α、ο、е(会读、会认);把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音;让学生观察、了解字母在四线格中的位子。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。
首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。
学生的主动性被调动，积极开动脑筋。
四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。
特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。
同时，我边讲还边让学生比划四个过程(四声)，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。
2021年部编版一年级语文上册汉语拼音1ɑ o e教学反思2
《ɑoe》教学反思知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。
在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境。
从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。
而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。
张大嘴发“ɑ”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”3、联系实际，掌握四声。
抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
需要改进的地方及措施：练习四声重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。
要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
《a o e》教学反思
《a o e》一课教学反思《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。
反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发兴趣上课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的`地方，那就是拼音王国。
（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。
你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现，享受快乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。
小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。
不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
三、互动探究，激发思维学习不是一种简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们的自由空间。
课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。
aoe教学反思教学反思(五篇)
aoe教学反思教学反思(五篇)aoe教学反思教学反思篇一新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。
从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又稳固拼音学问。
这敬重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开头就“学了学问，体验了胜利，感受了乐趣，增加了自信”。
这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。
人本意识，即一切为了促进学生的进展。
这要求我们教学也应依据学生的实际状况进展。
为此，每个教师都应当亲密关注初入学儿童的已知阅历——会认一些字。
所以在进展拼音教学时要查找新旧学问的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，实行生动的方式，发挥汉字功能，学习、稳固拼音，从而形成新的学问构造。
1、利用熟字学习拼音利用熟字，读准声韵。
“学习拼音同学习其他学问一样，都是在与其他事物的比拟中获得的。
”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是依据儿童认知心理学规律，学生在教师标准一般话的示范中，学习读准局部汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。
如单韵母“e”的其次声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提示小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。
小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进展了复习。
利用熟字，精确拼读。
“精确拼读”是语文根底教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。
在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。
时间一长，易打击孩子的自信念，丢失对汉语拼音的兴趣。
所以依据“语音与汉字”的关系，在熟识汉字字音根底上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字简单得多。
如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告知小朋友dà和“大”读音一样；然后出示dà的拼读过程d-à-dà，在学生拼读后教师再示范拼读；最终学生练习拼读。