北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与教学建议
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思教学目的：1、知识与技艺：阅历在理想的情境中确定和区分西北西北四个方向的进程，能区分这四个方向，并能用西北西北这些词语来描画物体所在的方向〔位置〕。
了解地图战争面图上北、下南、左西、右东的规则，能看懂复杂的平面图。
2、进程与方法：阅历由依据生活阅历区分西北西北各个方向的进程和物体所在的方向〔位置〕的探求进程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、识别等数学活动，在活动中培育先生与同伴协作看法和表达交流的习气，感受数学与日常生活的亲密联络。
教学重点：主要是让先生懂得平面图上的西北西北四个方向；教学难点：是让先生在理想生活中区分西北西北四个方向。
教学进程：〔一〕看法生活中的西北西北1、创设情境导入〔1〕师：同窗们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？明天我们一同到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？2、带先生到操场上去识别西北西北〔1〕教员和先生一道离开操场上详细观察太阳升起的方向，并使先生知道太阳是从西方升起的。
〔2〕让先生说一说面朝北时，其他几个方向区分是哪里？〔3〕先生细心观察操场上西北西北四个方向区分有哪些景物，并记载上去，标明方向。
3、教室里的西北西北〔1〕教员让先生在教室里识别西北西北。
说一说：坐在教室外面对着黑板的方向是哪个方向〔东面〕？前面、左面、左面各是什么方向？〔2〕分小组讨论交流：假设你外出旅游时迷路了，怎样办呢？〔二〕在地图战争面图上识别西北西北四个方向1、识别方向的方法。
做游戏：教员规则按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后依据教员的口令停止调整方向。
2、依据先生的回答，教员讲述年轮、指南针、北极星等识别方向的方法。
〔1〕引导先生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗诵出来，进而知道：地图是按上北、下南、左西、右东来绘制的。
四年级上册数学教学设计 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教学设计 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1. 知识目标•能够用孔明灯、指南针、平面图、地图等工具辨认方向。
•掌握基本的位置词汇如上下左右、前后等。
•能够用语言、图形描述物体的位置关系。
•能够在实际场景中用方位词准确地表述物体的位置及向左或向右等。
2. 能力目标•培养学生观察能力和空间想象力。
•提高学生用语言、图形准确描述物体位置关系的能力。
•培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力。
3. 情感目标•培养学生帮助他人、热爱探究的品质。
•通过多种形式的教学和实践活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点•识别并掌握基本的位置词汇。
•运用数学知识表述物体的位置关系。
2. 教学难点•学生掌握方向和位置的概念和词汇。
•学生用数学中的方法描述位置关系。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容•方向：孔明灯、指南针等。
•位置：基本位置词汇、实际场景模拟等。
2. 教学步骤步骤一：引入在课前，老师可以先放一些图片和视频，让学生了解使用孔明灯和指南针的情境或物体的位置。
同时引导学生探究方向和位置的概念。
步骤二：知识讲解•讲解方向的概念和相关工具的使用方法；•掌握基本的位置词汇，例如上下左右、前后等；•通过图形展示物体的位置和方向。
步骤三：实践操作•模拟实际场景，通过学生互动游戏，加深位置和方向的理解；•在课堂实验中，通过放置物体，学生实践运用所学的词汇和概念描述位置关系。
步骤四：练习和巩固安排一些个人或小组练习，通过运用所学的知识，加深并巩固对方向和位置概念的理解。
步骤五：作业布置课堂结束前，布置相关的作业，例如设计一张地图并描述地图中物体的位置关系等。
四、板书设计方向与位置方向：孔明灯、指南针位置：上下左右、前后五、教学反思本节课教学设计通过引导学生实践，加深了学生对方向和位置概念的理解。
通过不同形式的教学活动，学生加深了对位置关系和方向的认知，并且增加了对实际问题解决思路的了解。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》说课稿一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的一个重要内容。
本节课的主要内容有：利用方向和距离确定物体的位置，利用方向和距离确定物体的位置，以及利用坐标系确定物体的位置。
这部分内容是在学生已经掌握了方向和距离的概念以及平面图的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生可以更好地理解和掌握方向和位置的概念，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的认知发展水平已经有了很大的提高，他们已经能够理解和掌握一些基本的数学概念和方法。
但是在空间想象力方面，学生的差异性还比较大。
因此，在教学过程中，我们需要关注到学生的个体差异性，对于不同的学生要采取不同的教学方法，让他们都能够理解和掌握这部分内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，以及利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察和操作，学生能够培养自己的空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过小组合作学习，学生能够培养自己的团队协作精神，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：利用方向和距离确定物体的位置，利用坐标系确定物体的位置。
2.教学难点：坐标系的认识和运用，以及利用坐标系确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置，利用坐标系确定物体的位置。
2.讲解：讲解利用方向和距离确定物体的位置的方法，利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.示范：通过示范，让学生理解和掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，利用坐标系确定物体的位置的方法。
4.练习：让学生进行一些练习题，巩固所学的知识。
四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (5)
四年级上册数学教案方向与位置北京版 (5)一、教学目标1.能够使用北、东、南、西这四个词语来描述物体的方向。
2.能够区分左右上下的概念，理解方位与位置的关系。
3.通过游戏等形式巩固上节课所学内容，提高运用能力。
二、教学重点1.继续学习使用方向词语描述物体的方向。
2.对比理解左右上下的概念，理解方位与位置的关系。
三、教学难点1.学生能否准确理解四个方向词语，并运用于语言交流当中。
2.如何形象化地向学生解释方位与位置的关系。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.老师将上节课所学“左右上下”概念做一个简单回顾。
2.通过图片等形式展示物体的不同方向，引出“北、东、南、西”四个方向名词，讲解其含义。
2. 新课讲解（20分钟）1.将学生分组，设计互动讲解环节。
2.让学生在自己的座位上，观察教室内不同位置和方向的物品，比如让学生描述自己左手边的物品和位置。
3.按照组别让学生互相交流彼此观察到的位置和方向，并尝试用“北、东、南、西”等方向名词描述物品的方向。
4.在学生的互动讨论中，逐渐引出方位与位置的概念和它们之间的关系。
3. 练习环节（15-20分钟）1.针对学生理解的掌握情况，设计练习题目，如课堂数学游戏等。
2.设计游戏规则，让学生通过游戏，更好地理解方位与位置，提高运用能力。
4. 总结归纳（5分钟）1.整理学生在练习中出现的问题，向学生展示一些扩展材料，在巩固知识的同时拓宽学生的视野。
2.概括总结本节课所学内容，强化学生的记忆和理解。
五、教学参考1.北京版小学数学教材四年级上册2.教学工具：白板、彩笔、图片、课堂教学游戏等六、教学反思1.本节课设计互动讲解环节，孩子们积极性较高，更容易理解和记忆，互帮互学的掌握能力也更优秀。
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北师大版小学数学四年级上册《位置与方向》精品教案
北师大版小学数学四年级上册《位置与方向》设计理念确定物体的位置不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材。
本课通过“电脑游戏”这个与贴近学生生活实际的情境导入，引出如何通过方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）四年级上册第83页例2及相应练习。
学情与教材分析位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
教学目标1.在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
教学重点用方向和距离描述物体的位置。
教学难点对任意角度具体方向的准确描述。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈谈电脑游戏。
2.老师最喜欢的游戏？（课件出示“植物大战僵尸”，认识两个人物。
）揭示课题，板书《位置与方向》。
四年级上册数学教学设计 方向与位置 北京版 (5)
四年级上册数学教学设计方向与位置北京版 (5)1. 教学目标1.了解东南西北的含义和方向；2.理解相对方位的概念；3.通过游戏和实践活动加深对方向的理解；4.通过小组合作学习，培养团队合作能力。
2. 教学重点和难点教学重点1.东南西北的概念和方向；2.相对方位的概念。
教学难点相对方位的概念和表述。
3. 教学准备1.教师准备：相对方位的图片、指南针、地图、相对指示物等；2.学生准备：课本、笔、纸。
4. 教学过程4.1 导入新知1.教师出示指南针，向学生介绍东南西北的概念，让学生自行尝试指向东南、西北、东北、西南等方向；2.教师出示地图，引导学生在地图上找到学校、家、公园、超市等地方并指出它们的方位；3.教师出示相对指示物，比如桌子、椅子、门窗等，让学生描述它们之间的方位关系。
4.2 讲解新知1.通过展示图片和使用比喻的方式，向学生讲解相对方位的概念并引导他们用自己的话语表述；2.教师出示两个相对指示物，让学生分别表示它们之间的方位关系，比如“桌子在椅子的右边”、“门在窗户的对面”。
4.3 实践与训练1.学生组成小组，以游戏形式进行训练；2.各小组中任意选出两名学生担任“指挥官”与“行动员”，指挥官口述指令，行动员根据指令移动自己的位置，尽可能地让自己的方位与指挥官的方位相同；3.指挥官口述相对指示物方位关系，行动员根据指令移动，讲解方位的同时加深相对方位的记忆。
4.4 总结归纳1.教师总结本节课所讲的知识点；2.教师出示相关练习题，让学生进行课后复习。
5. 课外作业完成教师留的相关练习题。
6. 教学反思本节课采用了多种教学方法，比如展示、比喻、游戏等，使学生们在有趣中获得知识、掌握技能。
然而，在教学过程中仍存在一些问题，比如学生在掌握相对方位概念时需要更多的训练、针对不同层次的学生需要提供更加个性化的教学服务等。
因此，今后的教学中，我将继续不断探索，努力做好每一堂课的教学设计和实施，以期取得更好的教学效果。
北师大小学数学四年级上册：《方向与位置》教案分析
《方向与位置》教案分析一、教学目标知识与技能:能在具体的情境和在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法:经历探索确定位置和表示位置的过程,进一步发展空间观念。
情感态度价值观:通过列举生活中确定位置的实例,感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。
二、学情分析学生已有的知识:第一学段学习的“上下、前后、左右”,学生积累了大量生活经验,也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
学生生活在现实的空间,看到和接触到首先是三维空间,应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程,才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。
学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程;灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。
在这个过程中,教师应该循序渐进,利用学生熟悉的座位进行行和列的教学,从而引出数对,这个过程要充分考虑到学生的接受能力,尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。
三、重点难点【教学重点】能在具体的情境中,探索确定位置和表示位置的方法;在方格纸上确定点的位置的方法。
【教学难点】建立学生多种个性化确定位置方式之间的联系。
四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣1.游戏:找朋友只说出好朋友的位置,其他同学根据提示找出你的好朋友。
预设一:只从行或列中一方面介绍。
追问:能不能确定他的好朋友的位置?预设二:从行和列两方面介绍。
师:谁再来说一说你的好朋友在什么位置? 第( )组第( )个2.揭示课题:日常生活中说第几组又说第几个就能确定好朋友的位置了。
那么在数学中又如何确定位置呢?今天我们就一起来研究如何—确定位置。
板书:确定位置2.刘老师想问个问题:你们所说的组指的是什么?(列—竖)那横排呢?(行—横)。
活动2【讲授】二、逐渐抽象，掌握方法1. 认识列和行,明确行与列的规则看这个座位图,你知道第一列在哪边吗?用手指一指。
四年级上册数学教案 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教案 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1.掌握左右、前后、上下等方向词汇的基本含义；2.能够使用方位语言描述物体的位置；3.能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系；4.培养学生良好的观察能力和方位感。
二、教学内容1. 方向与位置知识点•左右、前后、上下的基本含义；•方位语言描述物体的位置；•图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
重点•掌握方向词汇的基本含义；•能够使用方位语言描述物体的位置；•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
难点•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
2. 实践操作•观察和描述校内习惯路线，在纸上描绘出图形表示。
三、教学准备•教师备课教案、教学课件；•学生课本、笔、纸、尺子。
四、教学过程1. 教学引入（5分钟）教师引入方向与位置的概念，让学生感受并描述教室内的物体位置和方向，例如黑板在前，椅子在后，门在右边等。
2. 讲授方向词汇（10分钟）教师依次讲解左右、前后、上下的含义，让学生能够正确地理解这些完整的词汇。
3. 练习方位语言描述物体位置（15分钟）教师出示物体的图片，让学生使用方位语言描述它的位置，例如桌子在黑板的左边，花瓶在窗户的下面等。
4. 图形表达方向和位置关系（15分钟）教师出示多幅图形，让学生使用箭头表示方向，使用文字描述位置关系。
5. 课堂小结（5分钟）教师复习本节课的知识点，确认学生掌握情况。
五、课后练习1. 练习题选择题1.下面哪个物体在照片的中央？ A. 椅子 B. 桌子 C. 灯 D. 电视2.花瓶在哪个物体的上面？ A. 书柜 B. 电视 C. 工艺品 D. 沙发填空题1.小猫在沙发___边。
2.书包放在桌子___面。
2. 老师评价老师根据学生练习的情况，进行纠正解释。
六、教学反思本节课主要讲解了方向与位置的基本概念，通过具体的实例，让学生掌握了方向词汇的含义，理解了方位语言描述物体的位置的方法，以及通过图形表示物体在空间内的方向和位置关系的技能。
四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (2)
四年级上册数学教案方向与位置北京版 (2)教学目标1.能够用自己的语言描述方向的概念。
2.知道东、南、西、北四个方向的概念，并能够用这些方向表示物体的位置。
3.了解项目资料中“小学区”和“公园”两个地点的位置，并能够用这些位置指引同伴到达这些地点。
教学重点本课的重点是学生能够掌握东、南、西、北等方向的概念，并能够用这些方向表示物体的位置。
教学难点本课的难点是学生能否正确理解“小学区”和“公园”在地图上的位置，并能够用这些位置指引同伴到达这些地点。
教学过程1. 导入新课教师将一幅简单的地图投影到黑板上，并向学生介绍这个地图。
教师可以引导学生通过观察这个地图，寻找其中的规律或特点，以达到寓教于乐的效果。
2. 学生互动教师可以提出问题，让学生互动回答，例如：•你曾经去过地图上的哪些地方？•你能说出地图上的哪些地方？这些问题可以让学生提前思考，并能够在学习过程中快速理解。
3. 学习新课教师将对象投影到黑板上，然后讲解四个基本方向的概念，即东、南、西、北，并引导学生理解这些方向的含义。
接下来，教师会用“公园”和“小学区”两个地点的位置来演示如何使用基本方向，向学生展示如何掌握基本方向并使用它们来辨别一个位置。
教师还可以让学生自己动手，通过选择正确的朝向来描述如居民小区的位置以及不同教学楼之间的相对位置等。
4. 满意度测试教师会利用满意度测试来确定学生是否熟练掌握了课上所学的内容，以便更好地评估课程效果。
教学结束后，教师可对本节课程进行总结，概括学生所学的内容，并提供相关的作业，以便巩固学生所学的知识。
学习效果评估通过定期的满意度测试，教师可以了解学生的学习情况并作出相关的纠正。
此外，教师还应该记录学生的表现，并给予有效的反馈。
教学体会本节课主要讲解了基本方向的概念以及如何用这些方向来描述一个位置。
通过这节课的学习，学生将能够更好地理解地图中的基本方向，以及如何在地图上表示不同的位置。
在教学过程中，教师还可以通过互动、组队活动以及课后习题，从不同的角度来巩固学生所学的知识。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握方向和位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置，以及用方向和距离来确定物体的位置。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向和位置有一定的认识。
但在精确描述物体位置方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间想象能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能用语言描述物体的位置，掌握基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能精确地用方向和距离描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的空间想象能力和表达能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、地球仪、卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境，如迷路的孩子寻找回家之路，引出方向和位置的概念。
让学生思考：如何用方向和距离来描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师出示一组图片，展示不同物体的位置关系，引导学生用语言描述这些物体的位置。
同时，教师讲解方向和位置的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。
北京版四年级数学上册《方向与位置》教案及教学反思
北京版四年级数学上册《方向与位置》教案及教学反思一、教学目标本讲授内容主要是教授学生根据语言表达及简单图形判断方向，具体目标包括：1.掌握基本方向词及简单图形与方向的关系；2.理解方向与位置的概念；3.能够应用所学知识进行简单的计算；4.提高学生观察和归纳能力。
二、教学重点1.理解方向与位置的概念；2.掌握简单图形与方向的关系；3.能够应用所学知识进行简单的计算。
三、教学难点1.如何让学生掌握方向与位置的概念；2.如何让学生掌握基本方向词的应用；3.如何让学生掌握简单图形与方向的关系。
四、教学过程4.1 教学准备1.教师备好教材、黑板、彩笔、教具等教学资源；2.学生要准备好书本笔，积极参与互动。
4.2 学生观看视频为了让学生对即将学习的内容有初步了解，教师可以让学生观看一段关于“方向与位置”的相关视频。
4.3 课堂活动4.3.1 导入为了让学生注意到周围的方向及位置，教师可以带领学生到校园中，观察路标、车辆、草坪等环境中的方向及位置，并与学生进行简单的交流，让学生明确本次课中所要学习的内容。
4.3.2 讲授•第一步：导入课本中关于方向的基本单词，如东、南、西、北等，并带领学生一起说出来，了解各个方向的大致概念。
•第二步：引入简单图形，如正方形、三角形等，让学生通过观察图形及边角位置，进行简单的方向判断。
•第三步：教师通过在黑板上画图形、用彩笔标注方向等形式，让学生更深入地理解方向与位置的概念。
•第四步：教师让学生做相关练习题，巩固所学内容。
4.3.3 教学反思•学生在学习过程中，能够初步掌握方向与位置的概念，能够应用基本方向词进行简单的计算和判断，但在判断方向和位置时还是需多加练习和巩固。
•在教学过程中，教师在引导学生理解图形与方向的关系时，需要用儿童易于理解的语言进行讲解，使学生更容易理解。
•如果学生出现不理解或错误，教师可以通过与学生互动、练习等方式，及时纠正和解释，让学生更快理解并掌握所学内容。
方向与位置-北京版四年级数学上册教案
方向与位置-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.能正确理解和使用“前、后、左、右、上、下”的方位词语。
2.能够正确描述物体的相对方位。
3.能够绘制方位图，并进行简单的解释。
4.能够运用所学知识，解决方向和位置相关的问题。
二、教学准备黑板，白板，教材，绘图纸，彩色笔，量尺，实物摆件。
三、教学过程1. 导入新知识教师拿出实物摆件，如小动物模型，让学生用方位词语描述它在课桌上的位置，如“小猫在课桌的左边，靠近黑板”。
2. 理解方位词语1)教师写出“前、后、左、右、上、下”六个方位词语，让学生识记，口头解释。
2)教师可以让学生模仿自己，走出相应的指令，如：向前走两步、向右走一步等等。
进而让学生相互模仿。
3)教师呈现图片，让学生说出物体的位置关系，如：这是一间教室，让学生说出不存在于场景外的物体的位置，如：黑板在我们的前面，篮球在学生后面，等等。
3. 探究方位词语的应用1)课堂案例：小明在他的书包里有一个橙色的橡皮擦，他向同桌询问橡皮擦在他的书包里的位置，同桌则说：“橡皮擦在你书包的下面，钢笔在你书包的上面。
”2)给学生一个绘图纸和彩色笔，让学生自行描绘一个简单的场景，如教室，然后依次标注每一个物体的位置，培养学生观察和记忆的能力。
3)以学生的实际生活为例，让学生说出相关应用，如：路边的店铺在左边，餐桌上的水杯在我的右边，等等。
4. 模拟练习1)让学生看图说话，叙说图片内容，然后在图片上圈出相应的物体并描述它们的位置关系。
2)给出具体场景，让学生自行描述物体的位置关系及方向，如：我站在教室的门口，黑板在我的前面，左边是窗户。
5. 课堂小结教师和学生一起总结本节课的内容，让学生回答教师的提问，回顾学生的知识掌握情况。
四、作业1.完成课堂练习题，巩固所学知识。
2.在家中进行方位词语练习。
3.课外阅读相关书籍，扩充知识。
五、课后反思本节课的教学过程中，通过实物摆件、图片展示和绘图等多种方式让学生理解和掌握了“前、后、左、右、上、下”等方向和位置词语，通过练习和模拟操练，提高了学生的观察和思考能力。
四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (4)
四年级上册数学教案——方向与位置教材版本北京版（四年级上册）教学目标1.学生能够正确描述物体的位置和方向。
2.学生能够使用左右上下前后等基本空间概念。
教学重难点重点：空间概念的学习和掌握；难点：如何运用基本空间概念进行位置和方向的描述。
教学内容与方法教学内容1.复习上节课内容，即简单的方向基本概念。
2.引入新的空间概念，如前后、左右、上下等。
3.让学生通过视觉和听觉感受新的空间概念，如放置物体不同的方向等。
4.练习把物体放在不同的位置，并用基本空间概念进行描述。
5.辅助教材《小学数学》第一册第三单元。
教学方法1.以观察、听觉辨别、描述观察到的物体、动手摆放等方式进行教学。
2.通过图形和实物辅助教学，例如用玩具或纸板将房屋、桌子、椅子、人和学生的座位等放在讲桌上，通过模拟这些事物不同的放置方式和方向体验不同的空间概念。
3.引导学生讲述和描述不同事件或对象的基本空间概念，例如在教室里走路、在房间里打开窗户、在静止的座位上转向、在楼梯上走等等。
4.采用简单易懂且趣味性强的方式进行教学，例如“小兔找葫芦”，既有趣味性，又可以切入探讨小兔子蹦跶和掉落的方向。
教学流程第一步（5分钟）1.复习上节课的方向基本概念（前后，左右）。
2.通过问题引入新的空间概念，例如提问：“你在前面是看什么？”3.让学生独立思考，记录手中物体（笔、纸、书包等）的前后、左右位置。
第二步（10分钟）1.分组讲述和描述不同事件或对象的基本空间概念，在老师的带领下张贴在黑板上，以便后面辅助理解。
2.让学生观察实物，如放置桌子或书包等，试图将其移动和旋转到不同的位置，从而体验基本空间概念的应用。
3.让学生独立描述物体的前后、左右、上下位置，并要求他们在对一个问题进行回答时最少要使用两个基本空间概念。
第三步（25分钟）1.进行小组合作活动，使用简单物品在教室内摆放。
例如，通过将书包、篮球放在桌子上，让学生探索桌子上、下、前、后、左、右空间概念。
北京版-数学-四年级上册-《方向与位置》教材分析
《方向与位置》教材分析例1以一个问题情境引入新课：“小明家在小区门口的什么位置？”教材通过两个学生对话的形式呈现了确定物体位置的一种方法，即知道物体的方向和距离，就能确定物体的相对位置。
（角度问题放在第三学段学习。
）例题教学时，要注意帮助学生唤起已有的认知。
比如：以小区门口为参照点，如何辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的相关知识。
同时，不妨问问学生：“确定位置时为什么要加上距离呢？如果不加距离有什么不好吗？”如果学生提到了角度问题，教师要予以肯定，但不深究（学生会在初中的“图形与坐标”中继续学习）。
“试一试”，要留给学生观察、思考的时间。
在教学时应放慢速度，引导学生有思考。
对于距离，学生第一次接触，所以要让学生充分地说一说如何读图，怎样按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
教师要注意培养学生的观察能力、口头表达能力和有序思考的意识。
观察、思考和叙述时可以分三步：（1）确定方向；（2）观察图上距离；（3）根据图例计算出实际距离。
“练一练”的目的是帮助学生巩固根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置的方法。
第1题是说一说。
题目以北京城区地图为情境，以天安门为参照点，要求学生分别描述：北京站、北京西站、北京北站和北京南站的方向。
在进行练习时，教师还可以充分利用这个情境，让学生自己提出问题，并解答。
本题的情境也能够帮助学生更好地以数学的眼光来了解自己生活的城市。
第2题是填一填。
题目以学生熟悉的动物园为情境，用方向和距}离来描述几个动物场馆的位置。
在教学时，教师可以让学生模拟场景：假设咱们在快餐店，怎样描述象房的位置呢？让学生身临其境（确定参照点），更容易激发学生的学习兴趣。
例2呈现了街道的平面图，通过学习，使学生会看简单的路线图，找到重要的建筑物，用语言描述行走路线，体会数学的价值。
在教学时，要适当地分散难点。
可以先让学生描述自己上学的路线，体会除了方向和距，离外标志物在描述路线时的作用。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案一、教学目标1.让学生了解方向与位置的基本概念。
2.培养学生观察能力和方向判断能力。
3.培养学生运用方位词描述方向和位置的能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.教学难点：培养学生观察能力和方向判断能力。
三、教学准备1.教学工具：白板、黑板、课件、教具等。
2.学生用具：纸笔。
四、教学过程第一步：导入新课1.老师利用图片和实物引导学生观察环境中的方向和位置，鼓励学生积极参与讨论。
2.老师简单介绍方向与位置的概念，并向学生提出问题，引发学生思考，如何用方位词描述方向和位置。
第二步：概念讲解1.老师用示意图和具体例子讲解方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后等。
2.老师引导学生观察教室内物品的方向和位置，并用方位词描述出来。
第三步：游戏练习1.老师组织学生进行方向判断游戏，通过听指令或观察图片，判断物品的方向并做出相应动作。
2.老师鼓励学生积极参与，提供及时的反馈和指导。
第四步：小组合作1.老师将学生分成小组，并发放给每组一组方位词卡片和一幅地图。
2.老师要求学生根据卡片上的方位词和地图上的标志物，描述出标志物的位置和方向。
3.学生互相交流和讨论，然后向全班展示出自己的成果。
第五步：拓展应用1.老师组织学生进行户外活动，引导学生运用方位词描述周围环境中的方向和位置。
2.老师鼓励学生用所学的知识玩各种方向与位置相关的游戏，提高学生的应用能力。
第六步：总结回顾1.老师归纳总结方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.老师与学生一起复习所学的知识点，并解答学生的疑问。
第七步：作业布置1.布置书面作业：让学生用方位词描述自己家中的一件物品的位置和方向。
2.布置课外拓展作业：让学生通过观察身边的环境，列举出常见物品的位置和方向，并用方位词进行描述。
五、教学反思本节课通过引导学生观察环境中的方向和位置，培养了学生的观察能力和方向判断能力。
北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与建议
北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与建议
北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与建
议
单元教学目标：
1.能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置。
2.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
单元编写意图：
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容有如下编写特点。
1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解数对在确定位置中的作用
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解数对在确定位置中的作用。
教材中安排的练一练的内容（教材第80页）都是在方格纸
动物摆的位置。
练一练第1题（教材第83页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。
北师大版四年上册方向与位置剖析
确定位置（试一试）学校
1、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
2、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重难点
教学方法教学准备
培养观察、分析能力。
应用所学知识解决生活中的实际问题。
练习法
情境图、课件
教师活动学生活动
一、复习引入
你有什么办法确定位置和方向吗? 确定物体的位置，除了“数对”
的方法，，还可以画方向图，
描述距离。
二、试一■试
呈现棋子移动情境图。
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
观察
棋子移动过程中数对的变化, 你发现了什
么？
三、练一练
1、找一找，填一填。
2、标出小鸟的位置
注意指导列与行，要与座位中的组合排对
应起来。
认真观察，用数对写出每次
移动后的位置。
结合棋子移
动的有趣活动和发现归律的
过程，感受数对的特点。
根据汽车和小鸟的位置写出
数对或根据数对确定其位置，
丰富数对的现实生活原型。
课时
3、象棋中“马”和“相”的下一步可以走
到哪些位置？用数对表示。
直观演示马走日，相走田的规则。
了解中国象棋的文化。
画出
棋子的点，确定位置后写出
数对。
4、在下面的方格中画出一个长方形, 并用
数对表示四个顶点的位置，想一想，你发
现了什么？
渗透图形变换的知识。
进一步巩固在方格纸上用数
对确定位置的方法, 从数对
的角度发现长方形四个顶点
的位置关系, 感受数形结合。
次备课。
新北师大单元分析四上第五单元《方向与位置》单元教材解读
《方向与位置》——北师大版四上第五单元教材解读老师们，上午好。
今天我所解读的是北师大版四年级上册第五单元方向与位置部分，这里只能说是粗线的解读，如有不当之处，还请批评指正。
我将从以下四个方面进行解读分析。
一、课程标准对本单元的要求《义务教育数学课程标准》指出：“在数学课程中，应当发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想、应用意识和创新能力。
本单元主要发展学生的空间观念，具体表现为想象出物体的方位和相互之间的位置关系。
二、与本单元有关的编排内容本单元是图形与位置方面的相关内容，在小学，图形与位置的内容分为四个阶段安排。
第一阶段，一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置。
第二阶段，二年级下册认识了解8个方向，即东、南、西、北、东北、西北、东南、西南，会用这些词描述物体所在的方向。
一二年级所学的内容为学生进一步认识物体在空间的具体位置，从而为四上学习打下了基础。
第三阶段，本册学习能用方向和距离描述简单的路线图，能在方格纸上用数对(限于正整数)表示位置第四阶段，五年级下册能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置，此时确定物体位置更精确，在方向上包含了角度。
方向与位置部分的学习分别涵盖进了三个学段。
第一学段，学生会用前后，上下，左右一个8个方向来描述物体的相对位置，此时学生的空间观念得到初步发展。
第二学段，学生学习用方向和距离来确定位置，空间观念得到逐步发展。
第三学段，同样学习用方向和距离来确定位置，此时物体的位置更加准确，空观念得到进一步的发展。
通过3个学段的学习，学生的空间观念的发展是层层递进的，同时也获得了系统的提升。
三、各版本教材对比我对比了北师大版，人教版，苏教版这三本教材，将有关学习方向与位置部分的内容进行整理。
（一）版本对比这三版教材都在第一阶段学习并认识上下、前后、左右，描述物体间的相对位置。
到了第二学段，北师大版和人教版都是认识8个方向，而苏教版是认识了解4个方向。
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北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与教学建议
Analysis and teaching suggestions on the text book "direction and position" of the fourth gr ade of Beijing Normal University
北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与教学建议
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
单元教学目标
1.能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置。
2.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
单元编写意图
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容有如下编写特点。
1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的
座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引
出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般
的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材）都是在方格纸上用
数对表示某一点的位置。
在练习时也可以分两步走。
第一，分别
说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可
以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论
在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，
那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角
度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置
利用方向和距离确定位置，本单元与第一学段不同的是：在
方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则
从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个
方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目
的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础
上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材），为给学
生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，
在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上操作。
在摆的时候，
先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所
摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材），两个小朋
友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
对于这个活动
也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。
四上六单元方向与位置学习者分析
认知特点
1、“数对”的认知特点
在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验，如在体育课上，按四路纵队的要求进行排队，某个学生在第
几个；又如教室内的座位，按小组分座位，某人在第几组第几排。
一般说学生确定这样的位置是不困难的，但由于各地的习惯不同，无论是体育课上的排队，还是教室内的座位，其说法都会有些差异。
因此，学生在认识“数对”时，首先要让他们体会确定排列
标准的重要性，其次再进行数据表示“数对”方法的介绍。
“数对”的抽象表示方法是学生第一次接触，如果从学生的原有
生活经验导入，大部分学生都能接受。
但对抽象的直角坐标系的
表示方法（上课时不需要呈现这一概念），不般的学生是难以思
考到的，因为这是数学上的一种约定俗成的规定性，与学生的生
活经验较远。
所以，教学时也没有必要让学生自己去探索这种抽
象的表示方法，教师可以直接向学生进行介绍。
2、确定方向的认知特点
全国各地对方向的确认习惯是不同的，对广大农村的地区，
他们确定方向一般是用东南西北的方向来确定，对城市中，一般
是按左右、前后的方向来确定的，所以，对学生来说，这样他们
对方向确定的生活用语也会有较大的差异。
当然，对本单元涉及
的任意方向位置的确定表述语言，学生更是十分地陌生，有些学
生甚至从来没有接触过。
所以，学生在确定任意的方向时，首先
应让他们明白学习的必要性，即用原来的八个方向的知识不能表
示新的问题，因此要用新的语言来表示。
其次是让他们懂得如何
确定方向。
以“北偏东30°”为例，出示这条射线后，可以询问
学生这条射线靠在哪个方向上？（北面过去一些？或者东面过去
一些？）所以，这样的位置叫北偏东。
随便后再介绍具体的度数。
确定位置（一）教学目标
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体
的位置。
2.能在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析与教学建议
教学时可以分三步实施：第一步，结合具体的情境，说一说
图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的
座位情况）；第二步，引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置；第三步，根据所给
的“数对”确定现实中的位置。
“数对”的表示方法一般习惯于
先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某
一点的坐标（x，y）。
本册教材不出现直角坐标系的概念，相关
内容将在第三学段学习。
确定位置（二）教学目标
1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
教材分析与教学建议
在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，
“确定位置（二）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及
距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
如何确
定小动物所处的方向是教材中提出的问题，学生解决这一问题时，可以用量角器测量它们的方向。
可以让学生自己讨论来解决测量
方向的问题。
然后把学生分别获得的信息综合起来。
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