古代诗歌选修(温庭筠)《菩萨蛮 》教案
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
分析并掌握《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
解读并赏析《菩萨蛮》的意境和情感表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
运用诗词分析的方法，解读《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
《菩萨蛮》的意境和情感表达。
2.2 教学难点：《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读。
对《菩萨蛮》情感的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教师准备：收集《菩萨蛮》的相关资料，制作教学PPT。
准备相关的诗词鉴赏指导资料。
3.2 学生准备：预习《菩萨蛮》，了解诗词的基本内容。
收集与《菩萨蛮》相关的诗词，进行初步的比较阅读。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示《菩萨蛮》的词牌谱例，引起学生对词牌特点的好奇心。
引导学生关注《菩萨蛮》的创作背景，激发学生对诗词的兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读《菩萨蛮》，理解诗词的基本内容。
学生通过合作探讨，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
4.3 诗词解析：教师引导学生分析《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
教师讲解《菩萨蛮》中的意象和修辞手法，进行具体分析。
4.4 情感体验：教师引导学生感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
学生分享自己对《菩萨蛮》情感的理解和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，评价学生的学习积极性。
5.2 诗词解析评价：评价学生对《菩萨蛮》的词牌特点和词律的理解程度。
评价学生对《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读能力。
5.3 情感理解评价：评价学生对《菩萨蛮》意境和情感的理解深度。
评价学生对作者情感表达的感知和表达能力。
菩萨蛮温庭筠优质课教案
菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教案背景《菩萨蛮》是唐代文学家温庭筠创作的一首优秀诗歌作品，以其唯美的意境和深刻的情感而闻名。
这首诗表达了作者对于爱情的追求和渴望，以及对于人生和命运的思考。
通过学习和解析这首诗，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对于美的感知和理解能力。
二、教学目标1.了解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的创作背景；2.理解诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的主题和情感；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对于美的感知和理解能力；4.通过欣赏和解析诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《菩萨蛮》的意境和情感；2.分析诗歌中的意象和表达方式；3.掌握诗歌的主题和思想。
四、教学准备1.教材：《菩萨蛮》诗歌原文；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.诗歌解析的相关资料。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示唐代的文化背景，引导学生了解唐代文学的特点和重要作家；2.提问学生对于诗歌的理解和欣赏经验，激发学生的学习兴趣。
第二步：诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠，以及他在唐代文学中的地位和贡献；2.讲解《菩萨蛮》的创作背景和意义，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
第三步：诗歌欣赏（20分钟）1.教师朗读《菩萨蛮》的诗歌原文，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2.分段解读诗歌的意象和表达方式，引导学生分析诗歌的主题和情感；3.与学生一起讨论诗歌中的重要词句和意象，深入理解诗歌的内涵。
第四步：诗歌分析（30分钟）1.分组讨论，学生自主分析诗歌的意境和情感，提出自己的观点和理解；2.教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点；3.学生展示自己的分析结果，与全班进行交流和讨论。
第五步：诗歌创作（25分钟）1.鼓励学生根据《菩萨蛮》的主题和情感，进行诗歌创作；2.学生可以选择自由创作，也可以参考《菩萨蛮》的意象和表达方式进行模仿创作；3.学生互相交流和分享自己的创作成果，鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“唐五代·词”，具体为温庭筠的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景知识、词牌介绍、词作内容解析、意象赏析、修辞手法探究等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 培养学生通过分析诗词中的意象、修辞手法等方法，深入理解诗词的内涵和情感。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《菩萨蛮》中意象、修辞手法的分析。
教学重点：理解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握温庭筠的词作风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代仕女图，引发学生对唐代美人的关注，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠及其词作，《菩萨蛮》词牌知识。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知词作的韵律美。
（2）分析词作中的意象，如“画楼西畔桂堂东”、“玉钩闲挂水晶帘”等。
（3）讲解词作中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的词作，进行对比分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其作用。
（2）举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
2. 答案：（1）意象作用：如“画楼西畔桂堂东”表现了环境的华丽；“玉钩闲挂水晶帘”展现了女子的娇羞。
（2）修辞手法：如“懒起画蛾眉”中的“懒”字，运用了拟人手法，形象地表现了女子倦怠的神态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他温庭筠的词作，了解唐代词坛风貌，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 词作中意象的分析。
2. 修辞手法的讲解。
3. 课堂例题的选取与讲解。
4. 作业设计。
菩萨蛮温庭筠优质课教案
菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“花间集”中的《菩萨蛮》，由唐代著名诗人温庭筠创作。
内容主要描绘了春日里女子的离愁别绪，通过细腻的笔触展现了作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的生平及其创作背景。
2. 领悟诗词中的意境，品味诗人的情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点难点：理解诗词的意境，体会诗人的情感。
重点：掌握《菩萨蛮》的词牌特点，鉴赏诗词的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，让学生感受春天的气息，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠及其创作背景，引导学生了解词牌《菩萨蛮》。
3. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，初步感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解诗词的内容，分析诗词的意境和情感。
5. 例题讲解：选取诗词中的典型句子，分析其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗词中的意境和情感。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》温庭筠2. 内容：a. 词牌特点b. 诗词意境c. 情感表达d. 艺术魅力七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学知识，分析《菩萨蛮》中的修辞手法。
b. 比较《菩萨蛮》与其他词牌在情感表达上的异同。
2. 答案：a. 修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
b. 异同：同：表达离愁别绪；异：《菩萨蛮》更注重描绘女子形象，突出美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生感受诗词的意境，提高学生的审美鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，了解唐代诗词的风格特点，进一步培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗词意境的理解2. 情感表达的鉴赏3. 词牌特点的掌握4. 教学过程中的互动与引导5. 作业设计与答案的深度详细补充和说明：一、诗词意境的理解1. 分析诗词中的关键词语，如“翠翘金雀”、“玉容寂寞”等，理解这些词语所构建的画面。
《菩萨蛮》教案[全文][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7bae49600a4c2e3f5727a5e9856a561253d32159.png)
《菩萨蛮》教案[全文][修改版]一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该内容位于教材第二章《唐宋词欣赏》第五节。
详细内容包括对词牌的了解、作者简介、词的格律分析、意境解读以及艺术特色探讨。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》这一词牌的基本知识，理解其历史背景。
2. 培养学生对古诗词的审美能力，感受古人的情感世界。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的格律分析，尤其是音韵美和结构美。
教学重点：词的意境解读和艺术特色分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放古风音乐，让学生闭眼感受音乐中的意境，然后请学生分享他们的感受，引出《菩萨蛮》。
2. 作者简介与背景介绍（5分钟）：讲解《菩萨蛮》的作者及其创作背景，让学生对这首词有初步的了解。
3. 诗词朗读与欣赏（10分钟）：带领学生朗读《菩萨蛮》，感受词的音韵美，引导学生关注词的节奏和韵律。
4. 例题讲解（15分钟）：对词中的难点、重点进行详细解读，分析词的格律和结构。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生现场创作一首《菩萨蛮》，体验诗词创作的乐趣。
6. 意境解读与艺术特色探讨（15分钟）：引导学生从不同角度解读词的意境，分析其艺术特色。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 主要内容：作者及背景词的格律分析意境解读艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请以《菩萨蛮》为词牌，创作一首描绘秋天景色的词。
2. 答案示例：菩萨蛮·秋景枫叶红于二月花，碧空如水映晚霞。
寒露润秋色，西风送爽凉。
江山如画里，人物更风流。
一夜好月照，千古共长歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《菩萨蛮》，让学生感受到了古人的情感世界和诗词的魅力。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握程度进行适当的拓展延伸，如推荐其他优秀词作品，提高学生的文学素养。
《菩萨蛮》教案[全文][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7e97bd6e43a580216fc700abb68a98270feac1d.png)
《菩萨蛮》教案[全文][修改版]一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《菩萨蛮》。
教学内容主要包括教材中关于《菩萨蛮》的文本解读、背景分析、艺术特色等章节内容。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者及诗歌的主题思想；2. 品味《菩萨蛮》的语言艺术，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中所蕴含的深刻哲理和艺术特色。
教学重点：对《菩萨蛮》的文本解读和赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代诗词图片，引出本节课的主题《菩萨蛮》。
2. 背景介绍：讲解作者、创作背景，帮助学生了解诗歌的背景信息。
3. 文本解读：引导学生朗读《菩萨蛮》，分析诗歌的意象、语言、结构等。
4. 例题讲解：针对诗歌的难点和重点，进行详细的解读和分析。
5. 随堂练习：让学生进行文本填空、翻译等练习，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论《菩萨蛮》中的佳句，分享心得体会。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 作者：李白3. 创作背景：唐代，山水田园诗派4. 诗歌结构：起承转合5. 艺术特色：意象丰富、意境优美、语言精练七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《菩萨蛮》；（2）分析《菩萨蛮》的意象和艺术特色；（3）谈谈你对《菩萨蛮》的感悟。
2. 答案：（2）结合课堂讲解，从意象、艺术手法等方面进行分析；（3）个性化感悟，合理阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白的其他诗作，了解唐代诗歌的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 文本解读的深度和广度；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 艺术特色分析和小组讨论的引导；4. 作业设计的针对性和答案的指导性。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐五代诗词》第二节《花间集》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者简介及诗歌主题；2. 领悟并鉴赏《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、表达手法等；3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中的意象及其表达手法。
教学重点：把握《菩萨蛮》的韵律特点，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组古代仕女图，引发学生对古代女性生活状态的关注，进而引入本节课的主题。
2. 作者简介与背景：介绍温庭筠的生平及其创作背景，让学生对《菩萨蛮》有初步的了解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句分析诗句，引导学生理解诗歌中的意象、表达手法等。
5. 例题讲解：讲解一首与《菩萨蛮》主题相似的诗歌，让学生通过对比分析，深入理解《菩萨蛮》的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生尝试鉴赏一首类似的诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：温庭筠、《菩萨蛮》、背景简介；2. 黑板右侧：诗句解析、艺术特色、鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首诗歌的异同，并分析其原因。
题目：《菩萨蛮》与李清照《如梦令》的异同分析。
答案：相同点：两首诗均以女性为主人公，描绘了她们的内心世界；都运用了意象来表达情感。
不同点：《菩萨蛮》以宫女为背景，表达了作者对宫廷生活的感慨；而《如梦令》以民间女子为背景，抒发了作者对爱情的向往。
2. 课后拓展：让学生收集其他作者的《菩萨蛮》，分析比较其风格特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较为深入地理解了《菩萨蛮》的艺术特色和鉴赏方法。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(优秀5篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案（优秀5篇）教学目标1、理解这首词的描写技巧。
2、准确把握主人公的内心世界教学方法诵读法、精读法、讨论法教学重点难点1．理解这首词的特色和技巧2．深入理解女主人公内心的情感教时安排：一课时教学过程：一．导入课文。
二．整体感知1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。
插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。
穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。
2．概括上下片所写内容。
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
三、赏析。
先思考，再和同学交流，准备发言。
1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。
这就是词这种文学作品特有的音乐美。
2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟”相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。
4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从5、赏析“度”字的妙处。
俞平伯先生指出：”’度’字含有飞动意。
”叶嘉莹女士《迦陵论词从稿》也说：”’度’字生动，……足以唤起人活泼之意象。
”在词人的联想中，”云”字乃从”鬓”字生出，”度”字又从”云”字生出。
词人再于”度”字添一”欲”字，就把无生命的”鬓云”写活了。
温庭筠菩萨蛮优秀教案
温庭筠菩萨蛮优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第四单元《唐代诗歌》中的《温庭筠菩萨蛮》。
教学内容主要包括：详细解析温庭筠菩萨蛮的诗意、韵律、意象以及创作背景，具体涉及教材第78页至第79页。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握温庭筠菩萨蛮的诗意、韵律美，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 通过对诗歌的深入分析，培养学生对中国古代文化的热爱和传承意识。
3. 引导学生从诗歌中体会作者的情感，提高学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律、意象解析。
教学重点：菩萨蛮的诗意理解、作者情感把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《唐代诗歌》选本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典音乐，让学生在音乐中感受古代诗歌的韵味，引导学生进入课堂情境。
2. 讲解：详细讲解温庭筠菩萨蛮的诗意、韵律、意象以及创作背景，结合教材第78页至第79页，对诗歌进行逐句解析。
3. 实践情景引入：邀请一位同学扮演温庭筠，朗诵菩萨蛮，其他同学闭眼倾听，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：分析“照花前后镜，花面交相映”中的意象，讲解其在诗歌中的作用。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他意象，并分享自己的感受。
六、板书设计1. 《温庭筠菩萨蛮》2. 内容：a. 诗歌背景b. 诗意解析c. 韵律特点d. 意象分析七、作业设计1. 作业题目：分析温庭筠菩萨蛮中的意象，并谈谈自己的感受。
2. 答案示例：在诗中，“照花前后镜，花面交相映”描绘了一幅美丽的画面，表达了作者对美好事物的向往和喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌内容的理解和掌握程度，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他唐代诗歌，提高诗歌鉴赏能力，培养对中国古代文化的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗歌的韵律、意象解析。
2. 实践情景引入：邀请一位同学扮演温庭筠，朗诵菩萨蛮。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案教案：温庭筠《菩萨蛮》一、教学内容本节课我们学习的是唐代著名诗人温庭筠的《菩萨蛮》。
这首诗描绘了一幅生动的山水画面，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》；2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感；3. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《菩萨蛮》；理解诗中的意象和意境。
难点：欣赏古典诗词，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《菩萨蛮》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示温庭筠的画像，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 朗读：学生跟读《菩萨蛮》，教师指导发音和节奏，确保学生正确朗读。
3. 解析：分析诗的“菩萨蛮”，解释“菩萨”在此指的是佛教中的观世音菩萨，诗人以菩萨来形容美女，表现了诗人对美好生活的向往。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“桃花映日笑春风”，“碧水临波映月圆”，引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 意境体会：讨论诗中的意境，引导学生体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
6. 欣赏与评价：引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣，同时让学生评价诗中的美景和情感。
7. 背诵：学生集体背诵《菩萨蛮》，检查背诵效果。
六、板书设计1. 诗题：《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 意象：桃花、碧水、春风、月光4. 意境：山水美景、美好生活向往七、作业设计1. 请用简洁的语言描述诗中的画面。
2. 结合诗中的意象，谈谈你对诗人的情感的理解。
3. 请写一段话，表达你对这首诗的欣赏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了《菩萨蛮》的朗读和背诵，对诗中的意象和意境有了深入的理解，欣赏能力得到了提高。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读温庭筠的其他诗作，了解他的诗歌风格；同时，可以让学生尝试自己创作一首以自然景观为主题的诗歌，提高学生的文学素养。
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该词出自温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
我们将详细解析词中的意象、表达技巧以及作者的情感态度。
教学内容主要包括教材中的第三章《唐宋词欣赏》第二节《花间集·温庭筠词》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 分析并欣赏词中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 体会作者的情感态度，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：词中的意象、修辞手法分析，作者情感态度的理解。
教学重点：《菩萨蛮》词牌特点，温庭筠词作风格，实践情景引入，例题讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风山水画，让学生感受古代文人的审美情趣，引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《菩萨蛮》的词牌特点，分析温庭筠的词作风格，解读词中的意象、修辞手法。
3. 例题讲解：选取词中的一句“小山重叠金明灭”，分析其中的意象、修辞手法及表达的情感。
4. 随堂练习：让学生选取其他句子进行分析，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 内容：词牌特点：菩萨蛮作者：温庭筠意象：山水、楼台、花草等修辞手法：拟人、对仗、夸张等情感态度：离别、思念、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：请分析《菩萨蛮》中的意象，并举例说明。
请阐述温庭筠的词作风格及其特点。
选取一句你认为最具表现力的句子，进行解读。
2. 答案：意象分析：如“小山重叠金明灭”中的“小山”，形象地描绘了夕阳余晖映照下的山峦，寓意着时光流逝，美好时光的短暂。
词作风格：温庭筠的词作风格以婉约、清丽、含蓄为特点，善于运用意象、修辞手法表达情感。
句子解读：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点与重点的把握程度。
菩萨蛮温庭筠优秀教案
菩萨蛮温庭筠优秀教案菩萨蛮温庭筠优秀教案「篇一」一．教学目标：人物形象的解析二．教学重难点：1.学会通过抓关键词来分析人物形象；2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。
三．教学时长：一课时四．教学过程：（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。
）（一）新课导入以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。
幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？生：师：你们从哪里看出来的？生：（应该能抓住画中的人物）师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。
二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。
（二）初读课文，析形象师：咱们先来读一读这首词。
生：诵读课文，进入诗词境界师：读完这首词，说说这首词写什么呀？生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆师：你从哪里看出来的？生：（回文本抓字词）师：噢原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。
那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。
生：齐读课文。
师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？生：美、慵懒师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。
）生：师：（幻灯片展示关键字词）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
明灭：时隐时现，忽明忽暗。
（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。
）度：飞越，这里是纷披、散落之意。
（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，半掩着面容，呈飞飘之状。
）懒：慵懒。
迟：动作迟缓。
师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/67627cca0912a216147929ff.png)
第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
温庭筠菩萨蛮的语文教案5篇
温庭筠菩萨蛮的语文教案篇5教学目标１．通过鉴赏温庭筠的词，初步了解花间词的艺术风格。
２．感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
学情分析高二学生有一定的鉴赏水平，可以进行初步的鉴析重点难点内容和能力上，落实翻译和中心归纳，加强鉴赏的基本功教学过程第一学时【导入】教学过程一、由“专题导言”导入新课１、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
这一词派题材狭窄、情致单调。
大都以婉约的表达手法，写女性的美貌和服饰以及他们的离愁别恨。
在这些词中描绘景物富丽、意象繁多、构图华美、刻画工细，能唤起读者视觉、听觉、嗅觉的美感。
由于注重锤炼文字、音韵，从而形成隐约迷离幽深的意境。
对后世的文人词产生、发展有一定的影响。
２、南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(南唐主李璟、他的儿子后主李煜、宰相冯延巳)为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。
二、赏析《菩萨蛮小山重叠金明灭》１、作者温庭筠(约812—约870)，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。
懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。
诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
２、结合注释自读。
（1）两个多义注解，你怎么选择？（探究、讨论）提醒：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
①“小山”。
课本给出三中解释，屏风、发髻、眉毛。
此处理解为“绘有山形图画的屏风”更恰当，“重叠”若用来形容“眉毛”不太合适；而“明灭”是说阳光照到有金碧螺钿装饰的围屏上呈现出或明或暗、金光闪烁的景象，闺中的寂寥在它的映衬下，显得更加下鲜明。
菩萨蛮温庭筠 教案
菩萨蛮温庭筠教案教案标题：菩萨蛮温庭筠教学目标：1. 了解并理解《菩萨蛮》这首古文诗的背景、作者及其创作动机。
2. 理解并分析《菩萨蛮》的主题、情感表达和艺术特点。
3. 培养学生对古文诗的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美水平。
4. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解《菩萨蛮》的背景和作者，理解其创作动机。
2. 分析《菩萨蛮》的主题、情感表达和艺术特点。
教学难点：1. 分析《菩萨蛮》的情感表达和艺术特点。
2. 培养学生对古文诗的欣赏能力。
教学准备：1. 课文《菩萨蛮》的文本材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
4. 提前准备好课堂讨论的问题。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段与《菩萨蛮》相关的音乐，营造诗词的氛围。
2. 引导学生回忆和复习上一堂课学习的内容，即古文诗的特点和鉴赏方法。
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：a. 《菩萨蛮》是哪个时期的作品？它的作者是谁？了解作者的背景和历史背景对我们理解诗歌有何帮助？b. 《菩萨蛮》的主题是什么？它描绘了怎样的情感和意境？c. 诗中使用了哪些修辞手法和艺术手法？这些手法有何作用？d. 你认为《菩萨蛮》有哪些与现实生活相关的主题和意义？2. 小组讨论结束后，邀请每个小组派代表分享他们的讨论结果。
教师引导学生进行思考和交流，确保每个学生都能参与进来。
拓展：1. 教师提供更多关于《菩萨蛮》的背景知识和相关的文化背景，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
2. 教师指导学生分析《菩萨蛮》中的意象和象征，让学生深入思考诗歌的深层意义。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在学习古文诗时要注重对诗歌背景、作者和时代背景的了解，以及对诗歌主题、情感表达和艺术特点的分析和理解。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于《菩萨蛮》的读后感，包括对诗歌的主题、情感表达和艺术特点的分析和理解。
2. 鼓励学生进行进一步的阅读和研究，了解更多关于古文诗和唐诗的知识。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案设计：一、教学内容教材：《唐诗三百首》第四章第三节内容：温庭筠的《菩萨蛮》二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
2. 学生能够分析并欣赏温庭筠的词风。
3. 学生能够通过诗词了解古代女性的生活状态。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗词中的意境和古代女性的心理。
2. 重点：背诵《菩萨蛮》全文和分析温庭筠的词风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备2. 学具：笔记本、课本《唐诗三百首》五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示古代女性的生活画面，引导学生思考古代女性的生活状态。
2. 讲解：讲解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的生平和创作风格。
3. 解析：逐句解析《菩萨蛮》的内容，引导学生理解诗词中的意境和古代女性的心理。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一句诗词，分析并展示诗句的意境和情感。
5. 练习：让学生背诵《菩萨蛮》全文，并进行随堂测验。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》全文2. 温庭筠的词风特点3. 古代女性的生活状态七、作业设计1. 作业题目：请写出《菩萨蛮》的译文和赏析。
答案：译文：菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析：《菩萨蛮》是温庭筠的代表作之一，词中描绘了一位女性早晨起床梳妆的情景。
词中运用了丰富的意象和细腻的描写，展现了古代女性的生活状态和内心情感。
词的开头“小山重叠金明灭”，通过描绘山峦的叠影和金色的光芒，营造出一种朦胧而神秘的氛围。
接着“鬓云欲度香腮雪”，以云鬓和雪腮来形容女性的美貌，形象生动。
“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”通过“懒”字和“迟”字，揭示了女性内心的懒散和无聊，同时也反映了古代女性生活的无奈。
整首词以细腻的笔触和丰富的意象，展现了古代女性的生活状态和内心情感，令人深思。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和欣赏温庭筠的词风，对古代女性的生活状态有了更深入的了解。
《菩萨蛮》(温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（温庭筠）这首诗。
教学内容主要围绕教材第四章“唐五代诗词”中的第二节“温庭筠诗词”，详细内容包括诗的背景、词牌、诗句解析、意境体会等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、词牌特点及诗句含义。
2. 培养学生体会诗词意境，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗词学习，了解唐代诗词的风格特点。
三、教学难点与重点难点：诗句的意境体会、词牌格律的理解。
重点：诗句解析、背景了解、诗词风格特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风插画，引发学生对古代诗词的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：介绍作者温庭筠及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词解析：逐句解析诗句，讲解词牌格律，分析诗句中的修辞手法。
4. 意境体会：引导学生展开想象，体会诗句中的意境美。
5. 例题讲解：讲解一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，指导学生如何分析诗词。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境体会、诗词风格特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境美，并用自己的话进行描述。
答案：诗句“照影摘花花似面，蕊珠相对无言意”描绘了一幅美丽的画面，表现了诗人对美好事物的向往和感慨。
2. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首唐代诗词的风格异同。
答案：唐代诗词风格多样，与《菩萨蛮》相比，另一首诗词可能更加注重抒情或议论，而《菩萨蛮》则以描绘意境为主，风格细腻、含蓄。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可布置拓展延伸任务，如让学生课后查找其他温庭筠的诗词作品进行学习，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境体会；2. 词牌格律的理解；3. 例题讲解与随堂练习；4. 作业设计。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案.一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇选读》第四章《唐代诗歌》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
通过本诗的学习，让学生了解温庭筠的诗歌特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《菩萨蛮》的诗歌内容，掌握其艺术特色，学会欣赏和品味古典诗歌。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的解读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文化，尊重和传承中华民族优秀传统。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《菩萨蛮》的意境和寓意，把握其艺术特色。
2. 教学重点：分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐代诗人温庭筠的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，了解其起承转合的布局。
（2）解读诗句，分析意象，探讨诗人所表达的情感。
（3）讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。
4. 例题讲解：以诗句“照花前后镜，花面交相映”为例，分析其意境美。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他诗句。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感悟。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 诗歌结构：起承转合4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映5. 修辞手法：对仗、拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：意象如“花”、“月”等，分别代表了美好、团圆等寓意，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，深入了解唐代诗歌的艺术风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与意境分析；2. 诗歌中的意象解读；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计；5. 作业设计。
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案《菩萨蛮》教案《菩萨蛮》教案1学习目标：1、鉴赏诗歌2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格教学过程：（一）导入：为什么要学习古典诗歌？明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
（二）作者：温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
（三）切入诗歌：1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
以小注②“小山”为例，结合导学案二—2分析证明此处理解为“眉”更好。
2、齐读，整体感知内容（鉴赏第一步，参见导学案三—1），结合词意给“女性”添加定语并作具体分析（指导学生完成）。
贵族、美丽、寂寞整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
3、导学案三—2（先解析题目，明确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步），讨论完成。
描写：肖像、动作（细节）、着装。
4、导学案三—3，试由学生自由分析体会。
明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
5、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。
（四）板书设计：菩萨蛮温庭筠目标：1、鉴赏诗歌2、感知风格（五）作业：参见导学案与《谒金门》的比较阅读。
《菩萨蛮》教案2教学目标1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。
2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
4、了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
教学重难点：1、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式，鉴赏这首诗似直而纡的表达艺术。
2、了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
3、熟读背诵这首诗，简要了解韦庄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古代诗歌选修(温庭筠)《菩萨蛮》教案
教学博苑
03-26 1151
古代诗歌选修(温庭筠)《菩萨蛮》教案
原词：
菩萨蛮温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析
温庭筠的《菩萨蛮》收在《花间集》的共十四首，这是其第一首。
本词写一个独处闺中的妇女，从起床而梳妆以至穿衣一系列的动态，从中体现出她的处境及心情。
首二句为主人公初起床的情态。
以特写的手法，突出主人公的形象，次句为主体，首句为衬景。
“小山”为床榻围屏上的画景，“金”为涂在屏山上的颜色。
“明灭”为日光透过窗纱照射屏山阴阳显晦之状。
“鬓云”为鬓边下垂的黑发，曲卷而轻扬，状如云朵，故常以云形容之。
欲度”从云常流动设想，描绘出鬓发轻扬之状。
“香腮雪”形容主人公衬映鬓发的脸颊之腻白。
整句凸出一副娇慵的女性面貌，因“鬓云欲度”正是鬓发散乱未整之状，句中也隐含呆坐懒起的时间过程。
这第二句在读者眼前展示出这样一个镜头：在小山重叠金色明灭的画屏围绕着的绣榻上，一位少妇刚刚坐起，她散乱的鬓发，似流云样将要度过她雪白香艳的脸腮。
三、四两句开始写她下床后的活动。
“懒起”二字透露出主人公的情绪，下句“迟”字与之相应，是了解整首词意的关键。
“懒起”即懒懒地起来。
一“懒”一“迟”，极见其无情无绪之神情，与“梳洗罢，独倚望江楼”（《望江南》）之因有所希冀而行动紧急，表情迥异。
“弄妆”谓妆扮时频繁反复做弄。
“迟”字总承“弄妆”与“梳
洗”诸事。
在这二句中，主人公娇慵之状宛然可见。
下阕写其人之继续活动。
“照花”二句写其对镜簪花，于客观地描写人物活动中，暗寓其人对镜时自赏自怜之意。
自赏：人面如花；自怜：盛年独处。
此“花”当为插于发髻之饰物，非喻人面，从次句之花面并提可知。
前后镜对照，脑后发髻簪插之花映于前镜，乃与镜中人面交相辉映，其人之容色光丽可想。
最后二句写梳妆后穿着衣服，不写其动作，但点出主人公眼中的衣上彩绘－－金线绣的一双双的鹧鸪鸟。
试想她满怀心事，懒洋洋地勉自梳妆罢，刚要着衣时，而入眼的乃是“双双金鹧鸪”，则其情当如何难堪！
本词写法上有其特点，其一是只是在生活的片段过程中，选取最具有特点的动态或物象，略加勾画，省去彼此间的表面联系，如首句仅写床周屏风的景色，而略去这景色所依附的屏和榻。
次句只是突现出一个睡起的女子面貌，其他一切事物都隐藏在可感触的暧昧之中，两句合看，即可依据已勾勒出的形象加以想象补充，构成一幅完整的“晨闺”图画。
其次是表情隐蔽，只是对人物动态及有关景物作客观描绘，但于其中微露或暗示人情，给读者尽多的想象体会余地。
至于辞藻浓丽，更是温词的普遍现象。
因此种种，常使读者感到晦涩，然如细心玩索，得其艺术匠心所在，当更觉情味丰腴。
古代诗歌选修(温庭筠)《菩萨蛮》教案
教学目标
1、理解这首词的描写技巧。
2、准确把握主人公的内心世界
教学方法
诵读法、精读法、讨论法
教学重点难点
1．理解这首词的特色和技巧
2．深入理解女主人公内心的情感
教时安排：
一课时
教学过程：
一．导入课文。
二．整体感知
1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：
屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。
插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。
穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。
2．概括上下片所写内容。
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
三、赏析。
先思考，再和同学交流，准备发言。
1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？
明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。
这就是词这种文学作品特有的音乐美。
2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？
明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？
明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟”相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。
4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？
明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从“懒”、“迟”的动作中轻轻逗出，不经意地又从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中淡淡映现—原来她是一个孤独寂寞的女子。
客观而论，此词表面所写不过一女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，及其慵散无聊之心绪、自矜自怜之情怀，描绘了一幅唐代宫廷仕女图。
其深层含义，可以联系到累举不第、坎坷终生的遭遇，含蓄地流露了词人怀才不遇之感。
5、赏析“度”字的妙处。
俞平伯先生指出：”’度’字含有飞动意。
”叶嘉莹女士《迦陵论词从稿》也说：”’度’字生动，……足以唤起人活泼之意象。
”在词人的联想中，”云”字乃从”鬓”字生出，”度”字又从”云”字生出。
词人再于”度”字添一”欲”字，就把无生命的”鬓云”写活了。
试想：于金光明灭之中，云鬓飘拂之际，连细小的眉、发也如此富有生气，岂不更撩人乎？
6、张燕瑾《唐宋词选析》：这首《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。
你能从“约文微词”中感受到女主人公的内心世界吗？
指导：
A．这样一个美丽的女子为什么“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”？（试从文中找出相关信息）
“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。
五、六两句，衬出一幅花面相映图。
花似人面，人面似花。
花固然美，但”花开堪折直须折，莫待无花空折枝”！人面固然也美，但红颜易老，青春难驻，只怕也跟花一样易开易落啊！
结拍两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。
鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？鹧鸪似乎在叫：”行不得也哥哥！行不得也哥哥！”而她的哥却早已出门远去，这怎不教人难挨难耐呢？
B．结合上片中的“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”，你能感受到这首词的意境特点吗？
孤独寂寞
C．这首词通篇使用了怎样的修辞手法？
词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。
全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
表现了的词风和艺术成就。
7．张惠言《词选》卷一：此感士不遇之作也。
你同意吗？说说理由。
（此题言之成理即可）
8．理解艺术风格：
绮丽香艳、婉约柔媚。
四、作业：背诵全词。