第3次课2学时-河北科技大学大学英语精品课
全新版大学进阶英语3教案
课程名称：全新版大学进阶英语3课时：2课时教学目标：1. 学生能够熟练掌握本单元的核心词汇和语法点。
2. 学生能够通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，提高英语综合运用能力。
3. 学生能够理解并分析不同文化背景下的社会现象，培养跨文化沟通能力。
教学内容：1. 单元主题：科技与生活2. 核心词汇：technology, innovation, automation, artificial intelligence, etc.3. 语法点：现在进行时、宾语从句、条件句等。
教学过程：第一课时一、导入1. 用图片或视频展示科技产品，引导学生谈论科技对生活的影响。
2. 引导学生用英语描述图片或视频内容。
二、词汇教学1. 介绍核心词汇：technology, innovation, automation, artificial intelligence等。
2. 通过例句和练习，让学生掌握这些词汇的用法。
3. 词汇拓展：让学生运用所学词汇进行造句。
三、语法教学1. 介绍现在进行时：通过例句和练习，让学生掌握现在进行时的构成和用法。
2. 介绍宾语从句：通过例句和练习，让学生掌握宾语从句的引导词和结构。
3. 介绍条件句：通过例句和练习，让学生掌握条件句的构成和用法。
四、阅读教学1. 学生阅读课文，理解文章大意。
2. 分组讨论文章内容，总结文章要点。
3. 教师讲解文章难点，如长难句分析、词汇用法等。
五、听力教学1. 学生听录音，完成听力练习。
2. 教师讲解听力难点，如词汇、语法、文化背景等。
六、总结1. 回顾本节课所学内容，强调重点词汇和语法点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对核心词汇和语法点的掌握情况。
2. 学生用所学词汇和语法点进行口头表达。
二、口语教学1. 学生分组讨论：科技对生活的影响，分享自己的观点和经历。
2. 教师引导学生运用所学词汇和语法点进行口语表达。
科技大学教务处
机械
能源与动力工程
传热学
优秀
１1
机械
跨学院平台基础
机械设计基础
优秀
12
机械
平台基础
机械原理
优秀
1３
经管
信息管理与信息系统
计算机网络
优秀
1４
经管
国际经济与贸易
国际贸易理论与政策
优秀
15
生工
生物工程
发酵工艺原理
优秀
16
理学院
不限专业
高等数学
优秀
17
理学院
不限专业
线性代数
优秀
1８
材料
材料成型及控制工程
68
信息
网络工程
数据结构
优秀
69
信息
软件工程
软件工程
优秀
７0
信息
物联网工程
数据库原理及应用
优秀
7１
信息
不限专业
C语言程序设计
优秀
72
机械
机械电子工程
机械控制工程基础
优秀
73
建工
建筑环境与能源应用工程
供热工程
优秀
７4
纺织
轻化工程
纤维化学与物理
优秀
75
经管
物流工程
供应链管理
优秀
７6
经管
物流工程
物流系统规划与设计
优秀
7７
马克思
不限专业
马克思主义基本原理 概论
优秀
7８
马克思
不限专业
毛泽东思想和
社会主义理论体系概论
优秀
79
体育部
不限专业
体育
优秀
《大学英语Ⅲ》课程教学大纲
《大学英语Ⅲ》课程教学大纲一、课程简介[1] 李荫华主编（全新版）《大学英语》综合教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 李荫华主编（全新版）《大学英语》快速阅读教程第3册上海外语教育出版社2002年9月第一版参考书：[1] 季佩英主编（全新版）《大学英语》综合教程教师用书第3册外语教学与研究出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程教师用书第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 张成袆主编《大学英语语法手册》上海外语教育出版社2004年第一版二、课程章节主要内容及学时分配Unit One Changes in the Way We LiveText A Mr. Doherty Builds His Dream Life (5 periods)Main Idea: Tolerance for solitude and energy made it possible for the writer’s family to enjoy their pleasant but sometimes harsh country life. Students will beable to appreciate the various techniques employed by the writer(comparison and contrast, topic sentences followed by detail sentences,use of transitional devices, etc.)Process of Teaching:1.Warm-up: Talk about the topic why people change their places of living.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. Why do so many migrant workers move from the country to the city?2. Why do city people buy apartments or houses in the suburbs or even in the countryside?3. Why are tours of Zhou Zhuang, Li Jiang or any other old town so popular? Why are tourists willing to pay for a night in a farmer’s house instead of a hotel?Text B American Family Life: The Changing Picture (1 periods)Writing Strategy — Using comparison and contrast in essay writingComparing or contrasting enables us to understand each of the two things more clearly. So it seems natural to end a comparison and contrast paper with an insightful remark.Listening and Speaking CourseUnit One Parents (2 periods)1.Practice listening to a long dialogue about love between a son and hismother.2.Oral practicing: Pair work --- Have a conversation about the moralresponsibility of children to their parents, using the expressions provided.Unit Two Civil-Rights HeroesText A The Freedom Giver（5 periods )Main Idea: The author tells three stories about the Underground Railroad and the early Black civil rights movement. The three stories are chosen becausethey are representative of all participants in this movement. When welearn a foreign language, we must also learn the culture of the speakersof that language. Text A is a good case in point.Process of Teaching:1.Introducing cultural background knowledge.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit TwoDiscussed Questions:1. What are the special contributions of Abraham, John and Martin to the Americannation?2. In what way did they die?Text B The Dream, the Stars and Dr. King(1 periods)Writing Strategy — Using library resourcesStudents will by now be used to using brainstorming to generate information on topics they write about. However, in writing about complex and serious issues, it is not expected to generate all the ideas by brainstorming. By brainstorming, they can develop a general framework. Yet, that is not sufficient to write a paper on a serious and complex topic. They will find it necessary to do some library research on the issue.Listening and Speaking CourseUnit Two Coincidence (2 periods)1. Listening to a long dialogue about a coincidence.2. Oral Practicing: Debating --- Arguments for or against believing in thesupernatural.Unit Three SecurityText A The Land of the Lock (5 periods)Main Idea: America is deteriorating into “the most insecure nation”. In addition to learning new vocabulary and the structure of the text (opening – body –conclusion), the students will learn to use comparison and contrast inwriting and to use keywords for efficient reading.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksIn discussing the text, the teacher may lead off with something like the following: Once upon a time in China, on one picked up and pocketed anything left on the road, while no family had the need to bolt the doors at night. However, this is no longer true nowadays.2. Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. In our families, what do we do to try to prevent burglaries? For example, is there a burglary-proof door at your apartment?2. In our contact with the outside world, what precautions do we take to steer clear of danger? For example, do we speak to strangers?Text B Why I Bought a Gun (1 periods)Writing Strategy — Using cause and effect in essay writingThere are three basic ways of organizing cause-effect analysis: chronological organization; order of importance and categorical arrangement. For cause and effect analysis, some transitional words and phrases can be used.Listening and Speaking CourseUnit Three Marriage (2 periods)1.Listening to a long dialogue about a marriage agreement.2.Oral Practicing: Pair Work—Arguments for or against giving first priority toeconomic status in choosing a spouse.Unit Four ExtraterrestrialsText A The Water Place (5 periods)Main Idea: The narrator claims that no extraterrestrials will ever land on earth. By giving an account of his encounter with extraterrestrials, the narratormakes it clear why he claims that they will return no more. The studentswill understand the structure of the text (narration in time sequence) andappreciate the difference between formal speech and informal speech. Process of Teaching:1.Make presentation—“E.T. has been a topic of interest to experts and laymenalike ……”2.Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit FourGroup Writing: My Encounter with an E.T.1)Students form groups to discuss where, when, and how they met the E.T., andwhat happened during the encounter. One student takes notes.2)Based on the notes, one student writes a story of about 100 words, and another isasked to draw a few pictures to illustrate the story.3)Other group members make suggestions for improvement.4)Each group sends a speaker to anther group, telling the latter their story with thehelp of the illustrations.Text B Is There Life on Planets Circling Other Stars(1 periods)Writing Strategy — How to write an expository essayIt is advisable to prepare enough material (details or examples) to help the explanation. Moreover, good exposition is often both instructive and interesting with many concrete examples.Listening and Speaking CourseUnit Four Stress (2 periods)1.Listening to two short conversations about stress.2.Introducing some expression about stress reducers.3.Oral Practicing: Pair Work--- ways to deal with stress.4.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Five How to Celebrate HolidaysText A Writing Three Thank-You Letters(5 periods)Main Idea: On Thanksgiving Day 1943, as a young coastguardsman at sea, the writer came up with the idea of expressing his gratitude to people who hadhelped him before. The writer wrote three thank-you letters to his father,the Rev. Nelson and his grandmother and got three letters in reply. In theend the writer wishes everyone to find the good and praise it.Process of Teaching:1.Introducing cultural knowledge about Thanksgiving2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit FiveGroup Discussion:1. What should I thank my parents/teachers/friends for?2. Have I expressed my gratitude to the persons mentioned above?3. Are holidays a good time to express gratitude? Which holidays are the most appropriate?Text B Where Is Home?(1 periods)Writing Strategy — How to write thank-you lettersFeel free to respond to even the simplest favor, gift, or courtesy with a thank-you letter. Everyone appreciates receiving kind words in the mail.Listening and Speak CourseUnit Five Youth (2 periods)1.Listening to two stories about present-day youth.2.Oral Practicing: Pair Work--- reflections on volunteer activities.3.Watching a short play--- Growing Pains and repeat the lines sentence bysentence.Unit Six The Human TouchText A The Last Leaf(5 periods)Main Idea: The text tells a moving story about old Behrman who saved a young girl’s life at the expense of his own. The most touching thing about the story isthe way in which it captures the very best in humanity, the spirit ofkindness. The old artist appears to be a no-nonsense character, onewithout any time for sentimentality and softness. Yet we soon see hiskindly nature peeping through his rough manner. Only at the end of thestory, however, do we discover how kind and considerate he was, the oldman risking death to save a girl.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksDebate: Charity begins at home2. Explanation of new words and phrases, language points3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. Which among faith, hope and charity is the most important?2. Is love all we need to solve the world’s problems? Why or why not?Text B Thank You, Ma’m (1 periods)Writing Strategy – The general-to-specific patternEssays using the general-to-specific pattern move from a general statement about the subject to a detailed discussion that provides specific evidence, examples, and analysis to support or elaborate upon the general statement.Listening and Speaking CourseUnit Six The natural World (2 periods)1.Listening to two passages about how and why leaves of certain kinds of treeschange color in fall2.Oral Practicing: Pair Work--- the beauty of Nature3.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Seven Making a LivingText A Life of a Salesman (5 periods)Main idea: Making a living as a door-to-door salesman demands a thick skin, both to protect against the weather and against constantly having the door shut inyour face. Bill Porter, the protagonist of the story, puts up with all this andnever gives in.Process of Teaching:1.Role play: Classroom salesman2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit SevenDiscussed Questions:1. How does the author succeed in combining in-depth reporting with skillful writing to produce an inspiring and enduring profile of the salesman Bill Porter?2. Would you rather have a low paid job that is interesting or a well-paid job that is boring?Text B Bricklayer’s Boy (1 periods)Writing Strategy – How to write a synopsisA synopsis is a summary of a longer piece of writing. A synopsis writer should keep in mind some requirements.Listening and Speaking CourseUnit Seven Courage (2 periods)1.Listening to a story about Krimali, a courageous girl.2.Oral practicing: Pair Work--- Bravery in the face of danger.3.Watching a short play—Growing Pains: Repeat the lines.Unit Eight CloningText A A Clone Is Born (5 periods)Main Idea: After Dolly, a clone sheep, was born, cloning could no longer be dismissed as science fiction. The ability to create an identical twin of a lamb is onlyone step short of cloning humans, which many find terrifying andoffensive. The technique of cloning is a two-edged sword.Process of Teaching:1.Making presentation –Give a brief history of the scientific research intocloning.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading— Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. What are the major pros and cons of human cloning?2. What is the greatest problem with human reproductive cloning?Text B Second Thoughts on Cloning (1 periods)Writing Strategy — How to write a persuasive essayThe effectiveness of an argument often depends on the background of the writer. To do this, you can quote experts and/or show that you have read widely about the subject by referring to information gathered from scientific literature.Listening and Speaking CourseUnit Eight Left-handedness (2 periods)1.Listening to two passages about left-handedness2.Model Test—Listening (CET-4)3.Oral practicing: Pair Work---Reflections on difficulties facing left-handedpeople三、课程教学的基本要求根据教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学从对能力的要求上分为一般要求、较高要求和更高要求。
《计算机网络》实验指导书---河北科技大学大学英语精品课
《计算机网络》实验指导书英文名称：Computer Network一、实验的地位、作用计算机网络实验作为课程实践性环节之一,是教学过程中必不可少的重要内容。
通过计算机实验和案例分析，使学生加深理解、验证巩固课堂教学内容；增强计算机网络的感性认识；掌握计算机网络的理论、方法和技术；培养学生理论与实践相结合的能力。
二、实验开设对象本实验开设对象为《计算机网络》课程的学习者,实验为必修内容.三、基本原理及课程简介在信息管理与信息系统专业的培养计划中，《计算机网络》是核心课程，其它管理类、工商类专业中，它是必修课或选修课。
因此本课程在教学内容方面注重讲授计算机网络的基本理论、技术和方法。
在实践能力方面着重培养运用所学知识解决实际问题的能力.实验课程不同于理论课程，应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养,共开设4～8个实验项目。
四、指导教师原则上由计算机网络课程讲授教师负责，由年轻教师担任主要实验指导教师，实验室人员配合指导.在每次实验前指导教师应讲清实验目的、基本原理、实验要求等，并指导学生在规定的时间内完成相关课程实验。
五、实验设备配置在局域网环境中，每人配置1台电脑，并可访问Internet。
六、考核与报告１．实验后，学生将实验结果等内容写出实验报告，应符合实验教学的要求,并得到指导教师认可.２．指导教师对每份实验报告进行审阅、评分。
３．该实验课程内容是对理论教学内容的应用与验证，实验课的成绩记入课程平时成绩，占总成绩的15%.实验一局域网组网一、实验题目局域网组网。
二、实验课时2课时。
三、实验目的1．参观校园网或商学院局域网，对计算机网络组成、硬件设备等有一定的了解。
2．利用网络设备，学生自己组成局域网，培养学生的动手能力。
3．使学生进一步了解局域网组网技术，培养分析问题、解决问题的能力，提高查询资料和撰写书面文件的能力.四、实验内容和要求1．了解局域网的组成、各种设备的用途。
大学英语能力进阶3课教案
课程目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生对多元文化的理解和认识。
4. 培养学生通过英语进行跨文化沟通的能力。
教学对象：大学生教材：《新编大学英语基础听力进阶3》课时： 2课时教学资源：- 教材《新编大学英语基础听力进阶3》- 多媒体教学设备- 英文听力材料- 互动式学习平台教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放一段与课程主题相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的内容，检查学习效果。
二、听力训练（20分钟）1. 学生分组，每组选择一篇听力材料进行练习。
2. 教师指导学生如何快速抓住听力材料的主题和关键信息。
3. 学生完成听力练习后，教师组织讨论，分享听力心得。
三、口语练习（20分钟）1. 教师设定一个与课程主题相关的场景，如“如何描述一个理想的生活环境”。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。
3. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、文化对比（10分钟）1. 教师展示中西方文化差异的图片或视频，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，比较中西方文化的异同。
3. 每组选派代表进行分享，其他学生进行补充和讨论。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 学生回顾上一节课的内容，教师检查学习效果。
2. 针对上节课的文化对比讨论，进行总结和归纳。
二、听力训练（20分钟）1. 学生分组，每组选择一篇与上节课主题相关的听力材料进行练习。
2. 教师引导学生分析听力材料的结构和语言特点。
3. 学生完成听力练习后，教师组织讨论，分享听力心得。
三、口语练习（20分钟）1. 教师设定一个与课程主题相关的场景，如“如何应对英语面试”。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。
3. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、总结与反思（10分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。
2. 教师进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
河北科技大学 大学体验英语3课程教学大纲 (2)
河北科技大学《大学体验英语3》课程教学大纲高起本非英语专业一、教学对象本课程为公共英语课，教学对象是河北科技大学高起本非英语专业的学生。
二、教学目的大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
三、教学要求本课程采用由宁春岩主编，由高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材，计划四个学期学完第一、二、三册。
具体要求如下：1、词汇：在二级的基础上掌握550-600单词(其中18%可通过泛读和其他学习项目掌握) 以及由这些单词构成的常用词组。
对其中300左右的常用词要求拼写正确，并掌握它们的基本用法。
2、读：精读量:7000-8000词;泛读量:30000-35000词。
能正确理解与课文难度相仿的文章。
学会基本阅读技能,阅读速度达到每分钟65词。
阅读难度略低、生词不超过总词数3%的材料,速度达到每分钟65词,理解准确率以70%为合格。
3、听：能听懂英语讲课及简短会话、谈话和讲座，抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者观点和态度。
对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速每分钟约120词的听力材料, 两遍可以听懂, 理解准确率以70%为合格。
4、写：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题和提纲在半小时内写出100词左右的短文，能写短信和便条。
表达意思清楚，无重大语法错误。
5、说：能进行简单的日常会话, 能就教材内容作简短问答和复述。
能就熟悉的话题作简短发言，表达思想基本清楚。
四、教学安排每学期总学时24学时（面授），每周自学应不低于4学时。
本学期自学内容：综合教程第三册第5至6单元；听说教程第三册第9至12单元寒假期间面授计划：综合教程第三册第7、8单元听说教程第三册第13至15单元自学内容要求如下：综合教程：第五单元1. 阅读技巧：P110 上下文含义2. 翻译技巧：P111分句译法3. 普通写作：P111 通过举例展开段落4. 应用写作：P112 网上节目介绍第六单元1. 阅读技巧：P130 语用意义2. 翻译技巧：P131 合句译法3. 写作技巧：P131 通过类比与对比展开段落4. 应用写作：P133 旅行行程安排听说教程：第六至第十二单元五、测试1、测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。
实验二河北科技大学大学英语精品课_2
{实验八室内空气污染监测一、实验意义和目的室内空气污染对人体健康的影响最为显著，与大气环境相比又有其特殊性。
室内空气污染监测是评价居住环境得一项重要工作。
本实验选择刚装修完和装修已久的不同房间，或者在一个刚装修完房间的不同通风条件下，进行采样分析。
通过本实验应达到以下目的：（1）掌握酚试剂分光光度法和离子色谱法测定空气中甲醛浓度的方法；（2）掌握气象色谱法测定空气中苯系物的方法；~（3）掌握钠氏试剂比色法测定空气中氨的方法；（4）初步了解影响室内空气的因素。
二、空气中甲醛浓度的测定甲醛的测定方法有乙酰丙酮分光光度法、变色酸分光光度法、酚试剂分光光度法、离子色谱法等。
其中乙酰丙酮分光光度法灵敏度略低，但选择性较好，操作简便，重现性好，误差小；变色酸分光光度法显色稳定，但使用很浓的强酸，使操作不便，且共存的酚干扰测定；酚试剂分光光度法灵敏度高，在室温下即可显色，但选择性较差，该法是目前测定甲醛最好的方法；离子色谱法是新方法，建议试用。
近年来随着市内污染监测的开展，相继出现了无动力取样分析方法，该法简单、易行，是一种较理想的室内测定方法。
下面重点介绍酚试剂分光光度法和离子色谱法。
（一）酚试剂分光光度法1、实验原理甲醛与酚试剂反应生成嗪，在高铁离子存在下，嗪与酚试剂的氧化产物反应生成蓝绿色化合物。
在波长630nm处，用分光光度法测定，反应方程式如下：…采样体积为5mL时，本法检出限为μg/mL，当采样体积为10mL时，最低检出浓度为m3。
2、实验仪器和试剂#（1）仪器⑴大型气泡吸收管：10只，10mL ；⑵空气采样器：1台，流量范围0～2L/min 。
⑶具塞比色管：10只，10 mL ； ⑷分光光度计：1台。
（2）试剂⑴吸收液：称取0.10g 酚试剂（3－甲基一苯并噻唑胺，C 6H 4SH(CH 3)C ：NNH 2∙HCl ，简称MBTH ）,溶于水中，稀释至100mL ，即为吸收原液，贮存于棕色瓶中，在冰箱可以稳定3天。
大学英语 教学指南
河北科技大学《大学英语》新模式教学指南各位新同学：教育部2007年7月颁布了《大学英语课程教学要求》，推出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。
河北科技大学是/拥有：教育部全国大学英语教学改革示范点院校（2007-05）；国家精品课程《大学英语》（2007-11）；国家级教学团队——大学英语新模式教学团队（2010）；国家级精品资源共享课程《大学英语》（2013）国家社科基金项目——大学英语i-CARE培养模式研究（2009）；“十一五”国家级规划教材《大学英语泛听教程》（2006-2009）；全国9个大学英语四六级网考命题点院校之一（2008）；全国大学英语四六级口语考试河北省唯一考点（2002）；所有这些为我校在校大学生提供了一个崭新的英语学习平台。
为使大家尽快调整好学习方法，适应大学英语的新教学模式，现对我校大学英语新模式作一简要说明：一、明确大学英语的教学目标《大学英语课程教学要求》规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
我校的大学英语教学目标是，夯实语言基础，优化学习策略，实现学习能力的可持续发展，进而使我们的学生未来在自己的专业领域与国际同行无障碍交流。
二、实施分级教学为便于因材施教，目前我校大学英语课程采用分级教学（艺术类学生除外）。
即：新生入学后统一组织分级测试（Placement Test）, 按照成绩将学生分为A、B 级，打破自然班重新组合。
A级学生侧重文化背景的渗透和语篇能力的培养；B级学生侧重语言知识的夯实和巩固。
各级次均注重听说训练和自主学习能力的培养。
一学年后根据期末成绩进行升降级动态调整，调整比例为10%。
三、独具特色的“2+1+X”教学模式1、读写译课（2）教材使用《新视野大学英语读写教程》，每周2学时，每学期一册，F101/F202/F204自主学习中心装有一套此教材的学习软件。
信息技术基础知识 河北科技大学大学英语精品课PPT课件
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总体概述
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一、计算机的发展
1946年2月，美国物理学家约翰·莫克 利和工程师普雷斯伯·埃克特领导研 制出了世界上第一台数字式电子计算 机——ENIAC（Electronic Numerical Integrator And Calculator）电子数值积分计算机
运算器和控制器在逻辑关系和电路结构上有十 分紧密
的联系,特别是大规模集成电路中往往把这两 部分做在一块芯片上,因此把它们称为中央 处理机（Central Processing Unit），简称 CPU。
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计算机硬件系统
3.存储器：存储程序和数据，分内存和外存。 ➢ 内存：与CPU直接相连，存放当前正在使用的程序 和数据。容量小、速度快、价格高。 ➢ 外存：存放尚未使用的程序和数据。容量大、速度 慢、价格低。有软盘、硬盘、光盘和可移动磁盘等。
所使用的翻译程序称为汇编程序。 （4）解释——把高级语言源程序逐句翻译，翻译一句执行一句，
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计算机的发展经历了四代
时代 年 份 器 件
软件
应用
一 46-58 电子管
机器语言
科学计算
汇编语言
二 58-64 晶体管
高级语言
数据处理
工业控制
三 64-70 集成电路
操作系统
文字处理
图形处理
四 71年迄今 大规模集成电路 数据库、网络等 社会的各个领域
第一章 预备知识 - 河北科技大学大学英语精品课
1.7.1 初识Visual C++
调试Байду номын сангаас具栏
代码编辑窗口
类视图 资源视图 文件视图 切换窗口
编译调试窗口
1.7.2
Visual C++ 集成环境的使用
下面介绍如何在VC++环境下实现C源程序的输入、编 辑、编译链接并运行的。为了实现C源程序的输入、 编辑、编译链接，首先要创建一个类型为“Win32 Console Application”的工程。具体操作如下： 1. 创建基于“Win32 Console Application”的工程 2．添加C源程序文件 3．输入代码 4．运行程序
起至框 一般处理框 判断框 输入/输出框 流程线
图1-1 流程图符号
1.5 程序与算法
下面我们就将日常生活中的过马路用框图表示出来，如下图所示： 绿灯看停车线看红绿灯开始判断是否绿灯过马路等待结束红灯
开始
看停车线
看红绿灯 红灯 判断是否绿灯
等待
过马路
结束
1.6 程序开发过程
C语言是一种编译型程序语言，和大多数流行的软
1.3 C语言特征
1.3.1 中级语言 1.3.2 编程环境及使用 1.3.3 Ｃ语言格式和结构特点
1.3.1 中级语言
C语言是一门中级语言，也就是说它既有 “低级语 言”的固有特征：允许自由访问计算机物理地址， 能进行位操作，可直接对计算机硬件接口直接访问, 生成目标代码的质量高，程序执行效率高。又兼备 “高级语言”的固有特征: 语句简洁、紧凑，运算 符灵活、 数据类型丰富，具有结构化的控制语句， 可移植性好。
1.2 C语言发展史
20世纪90年代，美国微软公司(Microsoft)为了降低Windows应用程序的 开发成本，拉动应用软件在软件市场的地位，于1992年发布了含有MFC 2.0的Visual C++ 1.0，一个划时代的可视化C++集成开发环境诞生了。 所谓的 MFC，就是一个软件包（framework）。即用面向对象的方法对 Win32 API(应用程序接口)进行了封装，提高了Windows平台上的程序开 发效率。1998年， Microsoft公司推出了目前最流行的的Visual C++ 6.0 版本。 2002年，推出了Visual C++ 7.0，即嵌入在框架中的 Visual C++ .NET 2002。目前最新的VC++版本是Visual C++ .NET 2005 －VC 8.0 随着Internet国际互联网的普及，美国Sun公司于1995年推出了互联网环 境下通用的编程语言-Java语言。显然Java吸取了了C++的成功之处，借 鉴了C++的不足。使得Java逐渐演化成为Internet环境下的世界级通用语 言。而Microsoft公司为了与如日中天的 Sun公司抗衡，于2005年推出了 Visual C#.NET 2005。 尽管软件开发环境的研发脚步一直没有停止，但对于初学者而言，最重 要的是打好计算机编程的基础。
大学英语 教学大纲
河北科技大学大学英语课程教学大纲根据教育部大学英语教学改革方针和部署，以及最新颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），针对我校大学英语教学的实际情况，特制订《河北科技大学大学英语课程教学大纲》，作为我校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
一．教学对象本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生。
按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400—500个习惯用语和搭配，并在听、说、读、写等方面受过一定的训练。
二．课程性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，该课程是大学生的一门必修的基础课。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循外语教学和二语习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
三．教学理念大学英语课程要适应社会和学生各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程之外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生提供更多自我发展的机会。
大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的提高。
为了培养学生学习的主动性，将采取网络教学、课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习环境，努力为学生创造自主学习的条件和环境。
大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方式、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、以及分析和解决问题的能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教学技术手段，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化教学手段，培养学生自主学习意识，提高教学效率和教学质量；应充分利用网络与计算机所提供的丰富的英语教学资源，开发多媒体网络课件，丰富教学资源，形成完整合理的教学体系。
1：答：-河北科技大学大学英语精品课讲解
第六章 液态金属结晶的基本原理1、怎么从相变理论理解液态金属结晶过程中的生核、成长机理？ 答：相变理论：相变时必须具备热力学和动力学条件。
金属结晶属一种相变过程：热力学条件即过冷度T ∆——驱动力V G ∆动力学条件：克服能障 热力学能障——界面自由能——形核 动力学能障——激活自由能A G ∆——长大若在体系内大范围进行，则需极大能量，所以靠起伏，先生核——主要克服热力学能障，然后出现最小限度的过渡区“界面”，此界面逐渐向液相内推移——长大（主要克服动力学能障）。
2、试述均质生核与非均质生核之间的区别与联系，并分别从临界晶核曲率半径、 生核功两个方面阐述外来衬底的湿润能力对临界生核过冷度的影响。
要满足纯金属非均质生核的热力学要求，液态金属必须具备哪两个基本条件？答：（1）TL T G r r LC V LC ∆=∆==0**22σσ非均相等 但334r V π=均 ()θπf r V 334=非 ()4c o s c o s 323θθθ+-=f∴ 非均质生核所需体积小，即相起伏时的原子数少。
（2）2203*316TL T G LC ∆⋅=∆πσ均()θf G G **均非∆=∆ 两种均需能量起伏克服生核功，但非均质生核能需较小。
（3）右图看出 ↑∆↑→*非T θ ()↓∆↓→↓→T V f 非θ即：对*r ：θ与*非T ∆的影响.（4）生核功：()θπσf TL T G LC2203*316∆⋅=∆非()↓∆↓→↓→∆↓→T *能量起伏非G f θ （5）纯金属非均质生核的热力学条件：V LC G r ∆=σ2*非()θπσf TL T G LC 2203*316∆⋅=∆非液态金属需具备条件（1）液态金属需过冷 (2)衬底存在。
3、物质的熔点就是固、液两相平衡存在的温度、试从这个观点出发阐述式（4—3） 中*r 与T ∆之间关系的物理意义。
答：式4—3 TL T G r LC V LC ∆=∆=0*22σσ均当 0T T =时， 两相平衡；当0T T <时，趋于固相：即固相教液相稳定；式中看出 ↓↑→∆*均r T 。
河北科技大学教案用纸-河北科技大学大学英语精品课
第 25 次课 2 学时第十一章 轮系及其设计§11-1 轮系及其分类轮系：由多个齿轮组成的齿轮传动系统，称为齿轮系或轮系。
一、轮系的分类1、按各轮轴线是否平行分：2、按各轮轴线是否固定分类§11-2、定轴轮系的传动比轮系传动比的计算包括两方面的任务：首、末构件传动比的大小和转向关系。
1、 传动比大小的计算空间轮系，传动比大小计算同上，方向判断用箭头法。
§11-3 周转轮系的传动比周转轮系传动比计算基本原理：（反转法）试想将整个机构加上一个与系杆H 的转速大小相等、方向相反的公共转速(-ωH )，使其转化为假想的定轴轮系。
假想的转化轮系→定轴轮系→ 列出计算公式→由转化轮系的转速关系→实际轮系的转速关系所有主动轮齿数的乘积所有从动轮齿数的乘积平面定轴轮系传动比m )1(-=第 26 次课 2 学时第十一章轮系及其设计§11-4 复合轮系的传动比复合的方式：定轴轮系+周转轮系；周转轮系+周转轮系；封闭式、3K型机构等。
解题关键：划分出一系列周转轮系和定轴轮系，再分别列出定轴轮系和周转轮系传动比的计算方程式，然后联立求解。
具体方法：先找行星轮（单一行星轮、双联、多联、甚至轮系），→支持行星轮的是系杆H→与行星轮相啮合的就是中心轮→重复上述过程→其余部分就是定轴轮系。
§11-5 轮系的功用一、定轴轮系的功用1、实现相距较远的传动；2、实现分路传动；3、实现变速传动；4、改变从动轴的转向。
二、周转轮系的功用1、获得很大的传动比；2、实现变速传动比；3、运动的合成；4、运动的分解；5、在尺寸及重量较小的条件下，实现大功率传动；6、利用行星轮自转公转的特点工作。
第 27 次课 2 学时§11-6 行星轮系的效率定轴轮系效率计算较简单 → 第五章所述；差动轮系一般主要用于传递运动主要介绍 “转化轮系法” 求行星轮系效率。
仅考虑啮合效率（忽略轴承摩擦及搅油损失等）一、“转化轮系法” 基本原理：转化轮系（-ωH ）与原轮系相比，相对运动没变，轮系各运动副之间的作用力(不计离心力)、摩擦系数也没变→摩擦损失功率相等，即： 二 、在原轮系中，当轮1为主动时，行星轮系的效率三、在原轮系中，当轮1为从动时（P 1为输出功率），行星轮系的效率)1(11111111H n H f H i P P P ηη--+=+=Hf f P P =)1)(11(111111H n H fH i P P P ηη---=-=§11-7 行星轮系的类型选择及设计的基本知识一、行星轮系类型的选择考虑：传动比、结构形式、外廓尺寸、功率流动情况等1、轮系主要用于传递运动时，首要考虑：传动比要求i 1H ↓→负号机构, η ↑，因负号机构中， i 1H ↑→结构↑→考虑复合轮系i 1H ↑↑→ 正号机构，结构↓，但η ↓2、轮系主要用于传递动力时，首要考虑：轮系效率负号机构η ↑ → 采用负号机构，i 1H ↑ → 串联负号机构3、功率流动问题封闭式行星轮系中，如其型式及参数选择不当：部分功率在系统内部循环，而不向外输出，形成封闭功率流。
河北科技师范学院学时授课计划(教案) 编号1
河北科技师范学院教案编号0108-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit One（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0208-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit One（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0308-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit One（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0408-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit 1 — International Clock Talk (听说教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0508-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Two（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0608-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Two（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0708-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Two（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号808-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Two – All that Glitters Is Olympic Gold（听说教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号0908-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Three（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1008-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Three（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1108-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Three（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1208-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Four（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1308-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Four（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1408-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Three – Pros and Cons of Mixed Marriage（听说教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1508-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Four（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1608-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Five（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1708-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Five（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案 编号 1808-09 学年度 第 二 学期系（部） 外语系 教研室 公外 任课教师崔海英 课程名称 英语授课章节：Unit 4 –A Hunk of Burning Love (听说教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号1908-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称英语授课章节：Unit Five（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案 编号 2008-09 学年度第 二 学期系（部） 外语系 教研室 公外 任课教师 崔海英 课程名称 英语 授课章节：Review （读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号2108-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称大学英语（新视野）授课章节：Unit Six（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号2208-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称大学英语（新视野）授课章节：Unit Six（读写教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号2308-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称大学英语（新视野）授课章节：Unit Five --- Enough of worries and tears（听说教程)教研室主任（签字）河北科技师范学院教案编号2408-09 学年度第二学期系（部）外语系教研室公外任课教师崔海英课程名称大学英语（新视野）授课章节：Unit Six（读写教程)教研室主任（签字）。
大学新通用大学英语3教案
教材：新通用大学英语3课时： 2课时教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解课文的主旨大意。
- 学生能够掌握课文中的关键词汇和表达方式。
- 学生能够通过角色扮演等方式提高口语表达能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力。
- 通过探究式学习，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习热情。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
教学内容：1. 课文内容：- 《Active reading 1 抓螃蟹》2. 教学活动：- 预习课文，了解课文大意。
- 小组讨论，分析课文中的关键词汇和表达方式。
- 角色扮演，模拟课文中的场景。
- 小组合作，完成相关练习题。
教学过程：第一课时1. 导入：- 通过展示一些关于“抓螃蟹”的图片，激发学生的学习兴趣。
- 提问：你们有没有抓过螃蟹？你们对抓螃蟹有什么看法？2. 课文阅读：- 学生自由阅读课文，了解课文大意。
- 教师引导学生找出课文中的关键词汇和表达方式。
3. 小组讨论：- 学生分组讨论，分析课文中的关键词汇和表达方式。
- 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 角色扮演：- 学生根据课文内容，进行角色扮演。
- 教师评价学生的表演，并给予指导。
第二课时1. 复习：- 复习课文中的关键词汇和表达方式。
- 小组合作，完成相关练习题。
2. 总结：- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 学生分享自己的学习心得。
3. 拓展：- 鼓励学生课后阅读有关“抓螃蟹”的英语文章。
- 组织学生进行英语角活动，提高学生的口语表达能力。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、小组合作情况等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 角色扮演：评价学生的表演水平，了解学生的口语表达能力。
教学反思：本节课通过多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语综合能力。
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第 2 次课 2 学时
注：本页为每次课教案首页
－型 异头物与D －及L －型是怎样决定的？试剂用作还原糖定量、定性测定原理是？。
记住葡萄糖、果糖、核糖、半乳糖的结构。
．举出几例重要单糖衍生物及生理作用？
第二章糖类（carbohydrate）
第一节概述
第二节单糖的结构和性质
第三节寡糖的结构和性质
第四节多糖的结构和性质
糖类的存在与来源
1.广泛存在于生物界按干重计占：
2.主要来源于绿色植物的光合作用
第一节概述
一、糖的定义与组成
二、糖的分类与命名
三、糖类的生物学功能
1.能量储备
2.结构组分
3.衍生为其他功能物质
4.信号识别分子：
第二节单糖的结构和性质
一、单糖的旋光性与开链结构
几个有机化学的概念？
1.单糖的链状结构（具有游离羰基的结构形式）
2.旋光性（具有手性碳原子）
*旋光异构体?
*比旋光度（旋光率）？
3.链状单糖D/L构型命名？
*单糖D-系列和L-系列旋光异构体数目?
*对映异构体？
二、单糖的环状结构
1.F i s c h e r投影式
试验现象的解释?
*异头物（anomer, （α异头物和β异头物））?
*葡萄糖溶液变旋现象?
2.H a w o r t h透视式
将Fischer式书写为Haworth式遵循原则：
3.单糖的构象
三、单糖的性质及衍生物
1.异构化（O H-催化）
*差向异构体？
2.还原性(单糖的氧化反应，单糖是还原剂）
有三种氧化产物---糖酸：
(1)醛糖酸的生成
(2)糖二酸的生成被强氧化剂（被强氧化剂稀H N O3）
(3)糖醛酸的生成
(4)重要衍生物？
*葡萄糖酸：是机体的代谢中间物，葡萄糖酸钙在医药上用于消除过敏，补充钙质。
*葡萄糖醛酸：是机体的代谢中间物，具有解毒作用。
*抗坏血酸（维生素C）：
3.酸反应（分子内脱水）
4.碱反应（单糖与氨反应）
５．成酯反应
单糖磷酸酯(sugar phosphate ester)？
*单糖磷酸化后的生物学意义？
*单磷酸酯是机体代谢中的重要中间物，不易透过细胞膜．
五乙酸- -D(+)- 吡喃葡萄糖酯
６.还原作用（Reduction）
重要衍生物----糖醇？
（2）山梨醇、D－甘露醇、木糖醇
重要衍生物----脱氧糖？
7.成苷反应（糖苷是多种中药的有效成分）
O－糖苷、N－糖苷、S－糖苷？
8.取代单糖
氨基糖（amino sugar):是分子中一个羟基被氨基取代的单糖。
*半乳糖胺与N-乙酰半乳糖胺
*胞壁酸与N－乙酰胞壁酸
*神经氨酸与唾液酸
思考题
1.异头物？构型与构象？α－和β－型异头物与D－及L－型是怎样决定的？
2.是不是所有的糖都有变旋现象？为什么？
3.是否一切糖都是还原糖？什么样的糖是还原糖？Benedict试剂用作还原糖的定性测试原理是？4．举出几例重要单糖衍生物及生理作用？
书后习题：第26页1,2，3,4
第 3 次课 2 学时
淀粉、糖原、纤维素组成及结构异同点？
改性淀粉、琼脂、纤维素的工业应用？
常见的几种寡糖的组成？哪些是还原糖，哪些是非还原糖？
注：本页为每次课教案首页
第二章糖类（carbohydrate）
第一节概述
第二节单糖的结构和性质
第三节寡糖的结构和性质
第四节多糖的结构和性质
糖类的存在与来源
1.广泛存在于生物界按干重计占：
2.主要来源于绿色植物的光合作用
第三节寡糖的结构和性质
一、寡糖的结构
*几个单糖通过糖苷键连接起来的缩醛衍生物。
*天然存在的寡糖糖基多在2~6个
*根据组成寡糖的糖基可分为:二糖、三糖、四糖
如何区分不同的寡糖？
1.参与组成的单糖位：同聚寡糖与异聚寡糖。
2.参与成键（糖苷键）的碳原子位置
3.参与成键的每一异头碳羟基的构型（α或β）
4.单糖单位的次序（如果不是同一种单糖残基）
二、常见的寡糖
1.蔗糖（sucrose)
2.乳糖（lactose)
3.麦芽糖（ maltose ）
4.三糖：棉籽糖 (Raffinose)
5.四糖：水苏糖 (Stachyose)
6.环糊精
第四节多糖的结构和性质
*是高分子化合物，相对分子质量从30000到400000000。
多糖属于非还原糖，无变旋现象，无甜味，一般不能结晶。
*植物多糖、动物多糖和微生物多糖。
同多糖与杂多糖
*贮存多糖（贮能多糖）、结构多糖和信息多糖。
一、同聚多糖（ Homopolysaccharides ）
1.淀粉（starch）
(1)天然淀粉以粒状存在
(2)直链淀粉
(3)支链淀粉
淀粉-碘复合物的颜色？
直、支链淀粉的分离？
工业上制备工业淀粉？
淀粉糖？
改性淀粉？
2.糖原 (Glycogen)－－动物淀粉
糖原和淀粉的高级结构的异同？
3.纤维素(Cellulose)－－植物的结构多糖
4.几丁质(Chitin)－－动物的结构多糖
工业上生产不溶性几丁质？
纸质薄膜的制备？
二、杂聚多糖
1.糖胺聚糖（glycosaminoglycan）
常见的糖胺聚糖及生物学功能？
（1）肝素(heparin，Hp)
（2）透明质酸(hyaluronic acid HA)
（3）硫酸软骨素（CS）
糖胺聚糖的功能？
2.琼脂（agar）－－重要的海藻多糖
3.果胶和树胶－－植物多糖
4.细菌多糖－－细菌细胞壁杂多糖
三、复合糖类
糖类与非糖物质共价结合形成的结合物。
糖蛋白
蛋白聚糖
*糖脂等。
1.糖蛋白（glycoprotein）
糖肽连键的类型？
（1）糖肽键：
（2）糖肽键的类型
N－糖肽键：GlcNAc－Asn，（ GalNAc, Glc )－Asn
O－糖肽键: GalNAc－Ser(或Thr),
2.膜糖脂和脂多糖
糖链结构的多样性和复杂性？
糖链的生物学功能？
（1）参与新生肽链折叠和缔合中，维持蛋白质的正确构象。
（2）影响糖蛋白的分泌和稳定性。
（3）参与分子识别和细胞识别
3.蛋白聚糖
糖生物学（glycobilogy）
1988年，牛津大学生化系的德韦克（R. Dwek）在《生化年评》(Annual Review of Biochemistry)上,发表了题为“glycobiology”的综述，提出了糖生物学这一名称.
思考题
1.一糖原分子含有10000个残基，每个分支含10个残基。
该糖原分子有多少个还原性末端？
2.有哪几类重要多糖？淀粉、糖原组成及结构异同点？
3．改性淀粉及应用
4.糖肽键；糖肽键的种类；糖胺聚糖的种类；
5.糖蛋白和蛋白聚糖的组成与结构特点。
6.糖类生物学作用；糖链的生物学功能；
7.常见的几种寡糖的组成？哪些是还原糖，哪些是非还原糖？
8．试说明环糊精的结构特点及应用？
书后习题：第27页9，10。