化工原理实验教学模式的探究
化工原理教学模式新思路
教学方法创 新
教师需要探索和实 践新的教学方法， 如案例教学、实验 教学等，以适应新 教学模式的需求。
教学反馈与 改进
教师应积极收集学 生的反馈意见，及 时调整和改进教学 方法，以提高教学 效果。
教学资源的整合和优 化
整合线上资源
01
利用网络平台，整合优质的教学视频、模拟软件
等线上资源，为学生提供丰富的学习材料。
02
新教学模式的提 出
理论与实践相结合
理论知识的讲解
介绍新教学模式中理论知识的讲 解方式，如案例分析、互动讨论 等。
实验操作的实践
阐述新教学模式中实验操作的实 践环节，如实验设计、实验操作、 数据分析等。
理论与实践的结合
强调新教学模式中理论与实践的 紧密结合，促进学生对化工原理 的深入理解和掌握。
02
实验条件有限
受实验条件限制，学生难 以亲身实践，无法深入理 解化工原理的实际应用。
03
缺乏实践环节
传统教学模式缺乏实践环 节，学生难以将理论知识 与实践相结合，形成完整 的知识体系。
学生缺乏实践操作能力
理论脱离实践
传统教学模式过于注重理论知识的传授，导致学生 缺乏实践操作能力。
实验条件有限
受实验条件限制，学生无法充分实践，影响实践操 作能力的培养。
03 个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法， 提高学生的学习效果。
教学评价的完善
建立多元评价体系
除了传统的考试成绩，还应考 虑学生的实践能力、创新思维
等多方面因素。
引入第三方评价
邀请行业专家、企业代表等参 与教学评价，确保评价结果的
客观性和实用性。
及时反馈与调整
化工原理实验教学改革论文
化工原理实验教学改革的初步探索[摘要]文章分析了现有化工原理实验课程存在的问题，通过对明确实验目的、加强实验师资建设、改进实验设备和引进仿真软件、增设综合性创新实验等方面的改革提出一些建议，希望能够提高化工原理实验课程的教学效果和教学水平。
[关键词]化工原理实验教学改革应用能力创新能力《高等教育法》明确指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
化工专业的主干课程——化工原理，主要任务是介绍流体流动、传热、传质的基本原理及主要单元操作的典型设备构造、操作原理、计算及选型。
化工原理实验是理论与实践相结合的重要环节，是培养化工专业大学生应用基础理论知识分析研究生产实际问题的能力，进行工程师基本训练的基础课程。
如何使学生在有限的学时中，培养创造性思维和工程实践的能力，是化工原理实验教学改革的重点。
笔者根据自己的教学经验，对化工原理实验教学改革进行了一些探索。
一、传统化工原理实验教学的不足之处传统的化工原理实验教学模式已经沿用数十年，不能很好的适应现代化工教学要求，它的主要不足之处主要包括以下几点：（一）教学目的主要是验证经典理论。
传统的化工原理实验教学内容取决于化工原理理论课所学内容，实验项目的设定及实验结果的评定固定而死板。
教师对学生成绩评定时，主要依据最终实验报告的内容是否充实，特别注重测量结果的准确度，往往忽视实验的操作过程。
这样做的结果就是容易导致学生认为只要写好实验报告就行，不亲自动手做实验，只是更改或抄袭他人数据，应付了事。
（二）教师实践能力有待提高。
很多化工实验课程的授课教师都是学校毕业后即从事化工实验教学，对化工生产实践缺乏了解，而化工恰恰是以实践为基础的学科。
这就导致了许多教师对化工实验本身理解不深，每次讲课都是照本宣科，对培养学生创造性思维和工程实践的能力有很大的限制作用。
（三）教学方式陈旧，实验效果差。
传统的实验教学方式是教师预先调试好实验设备，学生实验前预习实验，然后教师讲解实验原理、步骤、注意事项，介绍实验室仪器设备及使用方法，最后由学生分组进行实验，教师全程指导学生完成整个实验过程。
化工原理课程教学改革方法探究
化工原理课程教学改革方法探究化工原理课程是化学工程专业的一门核心课程，主要介绍化学工程中的基本原理和基础知识。
由于该课程内容庞杂、抽象难懂、知识密度大等特点，对学生的理解和掌握要求较高。
为了提高学生的学习效果和兴趣，需要对化工原理课程的教学进行改革。
下面将探讨几种可能的教学改革方法。
引入案例教学法。
可以通过选择一些与化工原理相关的实际案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
案例教学法能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例教学，学生能够更深入地了解化工原理在实际工程中的应用，增强他们对课程的兴趣和学习的动力。
采用互动式教学方法。
传统的教学模式多为教师讲解，学生被动接受，这样容易导致学生的学习效果不好。
互动式教学能够调动学生的积极性，增强他们的学习主动性。
教师可以在课堂上提出问题，让学生进行讨论和思考，并及时给予反馈和指导。
还可以组织小组讨论、小组竞赛等形式，增加学生之间的互动和合作，激发学生的学习热情。
运用多媒体技术辅助教学。
化工原理涉及的概念和原理较为抽象，采用多媒体技术可以直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
可以使用图像、动画、模拟实验等多种方式，将抽象的理论转化为具体的形象，提高学生的学习效果。
多媒体技术还可以帮助学生进行自主学习和复习，提供在线教学资源和学习工具。
化工原理课程教学改革方法可以包括引入案例教学法、采用互动式教学方法、运用多媒体技术辅助教学以及注重实践教学环节等。
教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，通过改革提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
化工原理实验创新性教学的探索
化工原理实验创新性教学的探索摘要：化工原理实验教学在学科教学中占据着十分重要的地位，进一步提升该课程教学有效性，能够为培养学生工程能力、提升学生综合素养提供保障。
就此，本文从化工原理实验特点分析入手，针对教学内容与方法的改革创新进行了探索，并提出了几点策略。
关键词：化工原理实验，教学方法，改革考核化工原理是应用化学、化学食品、环境工程及相近专业必修的一门主干课，是与生产实际联系最为紧密的课程之一。
化工原理实验是学生学习化工原理必修的重要环节之一。
化工原理实验的主要任务是使学生进一步理解和巩固化工原理理论课中讲述的理论，使得学生能够解决实际生产中出现的问题。
1化工原理实验的特点化工原理实验与其它化学实验不同，如：分析实验、有机实验，都是一些滴定管、烧瓶等玻璃仪器。
化工原理实验设备繁多流程复杂，像风机、精馏塔、水泵等，只是听老师在课堂上讲过，没见过实物。
因此，化工原理实验应该适当增加现场预习时间，通过现场预习，学生可以熟悉了解实验的工艺流程和设备，对该实验有个大致的了解。
和理论预习不同的是，现场预习不需要写出来。
一般来说，上一个实验做完后，剩下的时间可以现场预习下一个实验。
养成这样的好习惯，就不会犯同样的问题了。
虽然化工原理实验的内容和方法复杂，但所采用的实验装置却是生产中最常用的仪表和设备，这是化工原理实验的另一个特点。
例如流体综合实验中，虽然要测定流量和压头，流量和泵的轴功率等复杂关系，但使用的设备却是极其简单的涡流流量计、压力表、电压表、电流表、管道等设备仪表。
2 将工程观点融入到每个实验教学环节化工原理属于工程技术学科，故化工原理实验也必须理论联系实际，化工原理实验是一门工程特性很强的实验[5-6]。
因此，应该将工程观点融入到实验教学的各个环节，包括预习、讲解、操作以及实验报告等环节。
2.1在实验预习中注重工程观点预习是学好化工原理实验的首要环节。
化工原理实验大多为综合性实验，实验的预习与一般的化学实验也有所区别，一般的化学实验，不需要很多大型的设备，不需要很大的场地，因此，预习也比较容易，但化工原理实验，接近化工实际，需要很多大型的设备，很多东西不到实验室亲自操作，很难在脑海中有什么印象。
《化工原理》实验的改革与创新探讨
１ 改 革 实 验教 材 ， 应 创 新 需 要 适
没有正确的理论 ， 没有正确的实践。 便
验 中更 应 如 此 ， 学 生 主 动 获 取 那 些 活 跃 让
而 不 是 僵 化 的 理 论 知 识 与 技 能 ， 他 们 在 让
为 适 应 建 设 创 新 型 国 家 的 需 要 ， 们 在 培 实 践 的 失 败 与 成 功 中 受 到 锻 炼 ， 养 独 立 我 培 养 学生 创 新 精 神 时 重 点应 放 在 挖 掘 教 材 的 创 新 实 验 工 作 能 力 。 创新素材和提炼 创新性的教学要素 上 ， 因 此， 必须 对 原 有 的 化 工 原 理 》 验 教 材 进 实 ２ ４ 实验 成绩 评定 的 改革 ． 征 重 理 论 轻 实 验 的 旧观 念 的 影 响 下 ，
科 教 创 新
化 工原 理 实验 的改 革 与 创新 探 讨 ①
盛建 国 张洪杰 陆君 汤建军 （ 江苏科 技大学 材料科学 与工程学 院 江 苏镇江 ２ ０ ３ ２ ０ ） １
摘 要： 为适应建 设创新 型国家的需要 ， 养２ 世 纪 高素质化学创新 型人 才， 培 １ 通过化 工原理 实验教 材 、 堂实验 教 学内容 和方式 的改 革， 课 多种 渠道 创新实践 ， 对激 发学生 学习兴趣 ， 养学生创新 意识和 创新能 力， 培 有着重要 的意 义。 关键词 ： 化工原理 实验 改革 创新
系萃 取操 作 实 验 中的 数 值 回 归 溶 解 度 曲线 的 分 配 曲 线 等 问 题 ， 化 了学 生 对 单 元 操 强 作 和过 程 的认 识 ， 增强 了学 生 的 创 新性 、 创 （） 展双 语实验数学 ， 高学生学 习 ２开 提
践 ［ ． 工 高等 教 育 ， ０ ５ ２ ２ ～３ ． Ｊ 化 ］ ２ ０ ， ：８ １ ［ ５ ］盛 建 国 ， 大 林 ， 汀洪 ． 工原 理 实 验 李 陈 化 多媒 体 教学 的 实 践 与体 会［］ 实验 技 术 Ｊ． 与 管 理 ， ０ ５ ２ （） ７ ～７ ． ２ ０ ， ２ ８ ： ４ ７ ［ ６ 】盛 建 国 ， 玉 华 ， 芳 明 ， ． 用化 学 高 汪 等 应 专 业 实 验 改 革 初 探 【 ］ 中 国 教 育 与 探 Ｊ．
化工实验立体化教学模式的探索与实践
理解 和巩 固所学 理论 知识 。它不仅 是 为 了验证 理论 ，
也可 能是 理论提 出的基 础 和 前 提 。实 验 内容 设 置应
根据 专业 培养 目标 和实验课 程要 求 ， 既注重 学科 内部
验 层 次 的实 验教 学体 系 ， 形成 从 低 到 高 、 从基 础 到前 沿 、 接受 知识 到培养 综 合 能力 ， 级 提 高 的 实验 教 从 逐 学 体 系 。演 示实验 多为 验证理论 内容 中某一 现象 、 原 理 或公 式 ， 如雷诺 演示实 验 、 努利方 程演示 实验 、 伯 旋
和 学科 间知识 的交叉 渗透 ， 又体 现知识 体系 的整体性 和逻 辑性 。系统 的实 验 教 学 内容 保 障 了实验 教 学 的
完整 性和 连续性 ， 有利 定 上 过 于依 附
于 理论课 的现 实 ， 们 结合 相 关 专 业 的特 点 ， 实验 我 对
传 统 的实验课 存 在着 实验 内容 陈 旧 、 教学 手段 落 后 等 问题 。在传统 的实 验 教 学 中普遍 存 在 重 视 理论 教 学 ， 视 实践教 学 ； 忽 重视 知识 讲解 ， 忽视 能力 培养 的 问题 。实验项 目的设 置 、 器设 备 的操 作 、 学 过程 仪 教 的管理 等往往 以教 师 为 主体 ， 少考 虑学 生能 力培养 很 的需求 。在这 种教 学 理念 指导 下 ， 生只是 被 动地接 学
教学 内容 进行调 整 。近 几 年 我校 实 验 设 备更 新 面 大
且多， 结合 新进化 工 原理 实 验 设 备 的 特点 ， 引入 新 的 实 验 内容 ， 重新 编 写 了《 工 原 理 实 验 指 导 书》 化 。同 时针 对不 同专业 的学 生 ， 不 同的教 学要求 及侧重 点 按 规划 实验 内容 。例 如环 境 工 程专 业 重 在 流体 力 学 等
浅谈《化工原理》的教学方法
习为主体 ， 教师教学为 引导。提高学 生的 自学能 力才是教 育的角 终 目的。 学生学会归纳总结 ， 的 自学 能力就会逐步提高 。 让 他 如蒸
馏 单 元 操 作 的 内 容 较 多 、 度 较 大 ， 经 过 归 纳 总 结 就 便 于学 生 难 但
理 解 和 强 化 记 忆 。 根 据 蒸 馏 的 内 容 可 以 由简 到 深 分 为 三 块 来 理 解 。首 先 是 掌 握 描述 汽 相 组 成 和 液 相 组 成 的 二组 分 溶 液 的 汽 液 相
工业 的原料广 泛 ， 产品种类繁 多 ， 生产过 程复杂 ， 是在化学 反应 但 前后的单元操作 ， 却具有共 同的物理变化 特点和相 同的 目的。因 此， 只有学生 掌握化工原理 的基本知识 ， 才能更好 、 更快 的适 应不 同的化工生产 岗位 。通过 多年的实践 总结了 以下几 点教学 经验 ，
（ 者单位 ： 疆化学工业学校 ） 作 新
根据 中职学生 的特点 ， 有教学 内容 ， 自己所 学 的知识进 行总结 ， 教 还 把 将 学 内容重新 演绎 ， 深入 浅出 ， 以学 生能够接受 的方式进行讲 述。至 ， 那么就 把这部分涉及 到流体的流 动和输送 内容拿 出 的理解 。还 有在学 习蒸馏 、 蒸发 、 等单元操 作时都会涉及到 传热的 内 干燥
容 。 在 教 学 过 程 中 这 样 的 例 子 还 很 多 ， 师 要 细 心 的 梳 理 ， 要 把 握 学 生 教 还
的学习程度 。
并取 得 良好 的 效 果 。
平 衡关系 ， 内容有相组成方法 、 汽液平衡 相图 、 挥发 度和相对挥 发 度、 绘制 简单蒸 馏和精 馏 的相 平衡 图 ； 组分混 合液连 续精馏 的 二 分 析和计算 ， 重点掌握全塔 物料衡算 、 馏段操作线 方程 、 精 提馏 段 操 作 线 方 程 、 板 数 的 计 算 、 流 比 的 选 择 ； 式 塔 的 结 构 和 特 塔 回 板 点， 及其流体力 学性能与操作 特性 。将精馏 繁复 的内容分成三 部
化工原理实验教学新模式探索
化工原理实验教学新模式探索随着信息技术的发展和教育模式的演变，教学模式也在不断地改变和创新。
对于化工原理实验教学来说，如何探索新的教学模式，提高教学效果，增强学生的实践能力和创新意识，已经成为当前教育亟待解决的问题之一、本文将从实验内容、实验手段和评价方式等方面，探讨一种新的化工原理实验教学模式。
首先，对于实验内容的选择，应该充分考虑学生的学习兴趣和实际需求。
传统的实验内容往往较为单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在新模式下，可以引入一些新颖的实验内容，如利用虚拟实验室进行实验模拟，或者结合实际工业生产过程的仿真实验等，以增加学生的实践体验和创新思维。
同时，还应注重实验内容的多样性和综合性，通过设计一系列的实验任务和项目，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
其次，实验手段也是新模式下需要重视的一点。
传统的实验课往往以教师为中心，学生只是被动地接受实验操作和观察结果。
而在新模式下，可以采用项目驱动的实验方法，鼓励学生在实验过程中自主探索和思考。
可以组织学生进行小组合作实验，让他们自主设计实验方案、解决实验中遇到的问题，培养他们的合作能力和创新能力。
此外，借助虚拟实验室软件和化工模拟软件，可以增加实验的可视化和交互性，提高学生的实验操作和模拟实验能力。
最后，评价方式也需要随之改变。
传统的实验评价往往只注重学生的实际操作和实验结果，而忽视了学生对实验原理和理论的理解。
在新模式下，可以考虑通过学生的实验报告、实验总结和实验展示等方式，评价学生的实验能力和理论知识掌握程度。
可以组织学生进行实验结果的数据分析和解释，让他们能够将实验结果与理论知识相结合，培养他们的实验设计和科学研究能力。
总之，化工原理实验教学新模式的探索需要从实验内容、实验手段和评价方式等多个方面进行调整和改进。
通过引入新颖的实验内容、采用项目驱动的实验方法以及综合评价学生的实验能力和理论掌握程度，可以提高学生的实践能力和创新意识，培养他们的综合分析和解决问题的能力，为培养高素质的化工人才奠定良好的基础。
基于思维导图的《化工原理》教学方法的研究
基于思维导图的《化工原理》教学方法的研究刘书利孔翔飞王桂霞*（桂林理工大学化学与生物工程学院广西·桂林541004）摘要《化工原理》作为一门专业基础性较强的工科课程，它为化工以及其它相近学科专业的学习起到了支撑的作用。
但该课程涉及的数学模型多，参数广，大部分同学在学习该课程时会出现公式混乱不清,难以正确运用等问题。
而通过构建知识点的“思维导图”来系统学习《化工原理》，发现同学们能够快速理清知识点,加快了对知识点的记忆，激发了同学们对该课程的学习兴趣。
关键词思维导图工程知识识图能力培养对策中图分类号：G421文献标识码：A在工科的教学过程中，《化工原理》是一门重要专业基础课程，它是化学工程，生物工程，环境工程等专业课程内容的基石。
《化工原理》课程特点：物理参数多，数学模型多，公式繁杂，工程实践强，等等。
大部分学生在学习得过程中都会面临难学、难理解的局面。
因此，根据《化工原理》课程的特点和学生的思维特点，我们授课教师借助“思维导图”在《化工原理》的教学内容、教学方法、教学模式上进行了探索、改革和创新，并不断进行研究与实施，让学生在新的学习模式中积极主动地去学习归纳，克服“难学难记难解”的障碍，培养学生的逻辑思维能力。
思维导图，一种将人脑发散性思维更加清晰化的常用方法，最大的优势就是方便记忆和理清思路。
思维导图由中间的一个关键词展开，然后通过发散性思维再逐一将其它相关项目在分支链上用不同形式由中心向四周发射，把传统的单向、显性思维转换成多维发散的思维模式。
将思维导图应用于教学中所带来的良好教学效果，在各种学习阶段如小学，中学，大学都得到了印证。
笔者借助于思维导图，强化《化工原理》知识点教学，收到了意想不到的效果，总结如下经验来分享。
1运用思维导图进行课前预习在《化工原理》教学过程中，很多学生不积极主动对即将学的知识点进行课前预习，究其原因主要是无法找到核心知识点，并且不能把琐碎的知识点联系在一起，所以就失去了对新的知识点进行解剖分析的兴趣。
基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例
基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例引言：随着教育理念和教学模式的不断更新与完善，传统的“教师中心”教学模式逐渐被取代。
其中，基于OBE（以学生为中心的教育）理念的教学模式受到越来越多教育者的重视和应用。
本文将以“精馏实验”为例，探讨基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式的运用和效果。
1. OBE理念的核心思想OBE（Outcome-based Education）即以学生为中心的教育，强调学生的学习成果和能力的培养。
该教育理念根据学生的需求和发展潜力，通过设定明确的学习目标，提供合适的教学方法和评估方式，让学生在主动参与中实现自我发展。
2. 精馏实验的学习目标精馏实验是化工原理实验中的重要内容，旨在培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时加深对精馏原理的理解。
基于OBE理念，为精馏实验设定的学习目标可以包括：掌握精馏器材的组成和原理；能够进行精确的实验操作；理解并解释实验中的现象和结果；能够分析和解决实验中遇到的问题。
3. 基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式重视学生的主动参与和实践能力的培养。
该模式包括以下几个关键环节：（1）明确学习目标：在教学开始前，明确学生应该达到的学习目标，并向学生解释这些目标的重要性和意义。
（2）探究式学习：鼓励学生提出问题、进行探究，通过实验操作和实验数据分析，培养学生的实践能力和问题解决能力。
（3）合作学习：组织学生分组合作进行实验，鼓励学生相互交流、讨论和协作解决问题，提高团队合作意识和能力。
（4）反思与评价：实验结束后，引导学生反思实验过程和结果，帮助学生总结经验教训，并给予评价和指导。
4. “精馏实验”的基于OBE理念的教学模式运用在“精馏实验”中，基于OBE理念的教学模式运用的具体操作可以包括：（1）明确学习目标：在实验开始前，向学生明确精馏实验的学习目标，例如掌握精馏器材的组成和原理。
化工原理实验教学改革研究
的实 验 目的 。
撰写工程实验报告的能力 ； ２）了解测量参量 的物理意义 ， （ 包 括定义 、 测量时的系统误差 、 精度和准确性 ； （３） 养成仔细观察
【 摘 要 】 化工原 理实 验是化工原理课程的 一个重 要教学环节， 是化工、 也 制药、 食品、 生物工程等院系 或专业教学 计划
中的一 门必修课程 。 化工原理 实验 的特点及 实验 目的入手 ， 从 结合本 院化 工原理 实验教 学的 实践 ， 出化工原理 实验教 学的改革方 提 向。 以不断提 高学 生的 实验技 能、 思维方法和创新能力。
２２ 实验 研 究 方 法 ．
的能力及严肃认 真的工作作风 和实 事求 是的科学态度 ， 为将来 从事科研和解决工程实际 问题打基础 。
１ 化 工原 理实 验 目的
化工原理实验 的 目的就是要 培养学生 能找 出工程 实际问 题 的主要实质 ， 提出问题并解决 。 在实验过程 中， 学生需要养成
２１实验教 学的设计思想 ．
地学到更多工程实验方面 的原理及测试手段 ， 可以发现复杂的 真实设备 与工 艺过 程同描述这一个 过程 的数 学模型之 间的关 系， 也可 以认识到对于一个 看似复杂 的过 程 ， 可以只用最基本 的原理来解释和描述。因此 ， 化工原理 实验不仅是 演证 化工原 理的基本理论 ， 加深对课堂教学 内容的理解 ， 而且是对学生进
单元操作实验就相 当于化工生产 中的一个基 本过程 ， 通过它能 建立起一定的工程概念 。通过实验 可以使学 生更 实际、 更有效
化工原理实验教学改革探索与实践
性传 热实 验 有 助 于 学生 掌 握 传 热 过 程 的 基 本 规 律， 强化 基 础理 论 知 识 ， 强工 程 观念 ， 发 研 究 增 激 兴趣 和探 索热 情 ， 养 工 程 能力 与 创 新 能 力 。又 培
如 ， 有 的 恒 压 过 滤 实 验 只 能 测 定 常 温 下 的 恒 压 原
随着 化 工科技 的快 速发展 和 学生 知识结 构 的 变化 ， 据社会 、 根 环保 等方 面 的需要 及其 教学 改革
中教学 内容 和教 材 的调 整 ， 们 的实 验 内容也 进 我
行 了适 当调整 ， 时改进 实验 内容 ， 及 增设 化工 相关
领 域 的新 知 识 和 新 技 术 ， 伸 实 验 课 程 体 系 ， 高 延 提
影 响规律 ， 计 算不 同传 热 过程 的阻 力 损 失 。学 并 生通 过这 样 的传热综 合实 验掌 握 了传热 过程 的规 律， 学会用 工程 的观 点来处 理实 际生 产 问题 ， 合 综 实验 更加 贴近 工程 实际 。传热 及其传 热 设备是 化
工 原 理 课 程 教 学 的 重 点 和 难 点 之 一 。 综 合 、 计 设
环节 又 比较薄 弱 ， 化 工单 元 操 作 及 其 相 应设 备 对
的设计 、 作 与调节 等 的感性认 识 不足 ， 操 同时 在高 校课 程体 系改 革 中课 时压 缩 的大 环 境下 ， 如何 提 高教 学效 果成 为 大家关 注 的一个 问题 。 ＿ ４
一
、
传 统 的 化 工 原 理 实 验 教 学
教 学 的衔接 等实 验 教 学 环 节 的改 革 ， 掌 握 基 础 在
知 识 、 高 实 践 能 力 的 基 础 上 ， 训 学 生 的 综 合 能 提 培 力 和创新 能 力 。 （ ） 进 实验 方式 ， 高学 生 综 合 能 力和 创 一 改 提
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索引言随着新工科背景下的工程教育改革不断推进，教育模式的创新与探索成为不可或缺的任务。
在化工领域中，实验教学一直是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。
然而，传统的《化工原理实验》教学模式在满足学生需求、培养创新能力方面存在一定的局限性。
因此，本文将探讨如何在新工科背景下改革与探索《化工原理实验》教学模式。
1. 实践教学与理论联系的加强传统的《化工原理实验》教学模式通常重视理论知识的传授，而对实践教学的重要性重视不够。
为了提高学生的实践能力和创新思维，我们需要加强实践教学与理论知识的联系。
具体措施包括： - 引入案例教学：通过学生参与真实案例分析和解决问题，加深理论知识和实践之间的联系。
- 设计开放性实验：鼓励学生自主设计实验方案，并根据自己的实验结果进行数据分析和讨论，培养创新思维和解决问题的能力。
- 加强实践环节的引导：在实验教学中，教师应加强对学生的实践操作的引导，让学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。
2. 多样化的实验内容与形式为了激发学生的兴趣和培养他们的实践能力，实验内容和形式的多样化是必不可少的。
具体措施包括： - 设计具有挑战性的实验内容：通过设计具有一定难度和挑战性的实验内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
- 引入创新性实验：开展一些前沿和创新性的实验，让学生了解最新的科研进展，培养他们的创新思维和实践能力。
- 结合工程实践：将一些工程实践案例引入实验教学中，帮助学生了解实际工程中的实验操作和问题，并培养他们的工程实践能力。
3. 实验教学与科研的融合在新工科背景下，实验教学与科研的融合是不可忽视的方向。
具体措施包括：- 开展科研型实验：鼓励学生参与科研项目，进行实验研究。
通过与科研团队合作，学生可以接触到更多的前沿科学问题，提高他们的科研能力。
- 实验教学与科研项目的结合：将科研项目的一部分内容融入实验教学中，让学生在实验中亲身体验科研的过程，增强他们的实践能力和创新意识。
化工原理教学改革探究论文5篇
化工原理教学改革探究论文5篇第一篇：化工原理教学改革探究论文【摘要】化工原理是高等学校应用化学专业的一门主干专业必修课。
在高校创新创业教育迅猛发展的新形势下，如何改革化工原理这门基础课程的教学，为大学生开展创新创业教育提供强有力的理论支持，已成为化工原理课程教学的一个重要研究方向。
本论文从化工原理创新创业教学的现状，探索一套适合高校在创新创业过程中构建和实践化工原理创新教育体系的教学方法。
【关键词】创新；应用化学；教学改革1化工原理创新创业教学的现状1.1教学理念落后首先，受到传统教学理念落后的影响，应用化学专业的化工原理课程仍然以教师课堂讲授为主。
教师按照自己的学识和经验来制定教学计划和教案，在课堂上主要讲清楚重、难知识点，课后做好练习和总结，通常与创新创业教育难以联系，导致化工原理中创新教学内容的缺乏。
使得化工原理的专业知识教学和创新创业教育基本处于割裂的状态，化工原理专业知识具有独立的培养体系，而创新教育尚未很好地融入化工原理课程的教学过程中，如何将化工原理基础理论与创新创业过程中面临的问题联系起来，学生知之甚少。
其次，化工原理专业教育大部分都是遵循传统的教育规律和模式，以创新教育的形式在专业学校进行的单一，主要是讲解理论开展教学活动，甚至在一些实验、实训课教学环节，都局限于对传统实训项目的验证。
学生缺乏实践锻炼，创新创业能力没有得到提高。
为了更好的推行创新创业教学改革，教师应具备创新意识，转变传统的教学思想，树立创新教学的理念。
1.2创新教育效果不佳如今，高校已将创新型人才的培养纳为主要的发展方向和重要的培养目标，尽管相关政策和制度陆续颁布，但在实施方面，由于经费、设备、师资等多种因素限制，常常流于表面形式而没有得到实质的推进。
另外，化工原理课程因缺乏有创新特色的教材指导，上课的内容相对枯燥单一，导致化工原理教学内容显得没有新意，不能激起大学生对化工原理课程学习的兴趣，学生的创新能力没能得到实质的提高。
开放式化工原理实验教学模式研究
化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications·166·第44卷第9期2018年9月随着我国高校现代化教学模式的普及，越来越多的新型教学模式正在朝规模化方向发展。
在教学过程中，教学模式可以分为理论教学和实验教学。
在开展有化工类专业的院校中，实验教学对高校多元化发展来说是必不可少的。
通过实验教学可以使得在校大学生更好地理解化工原理以及一些原料的物理性质和化学性质，同时也可以提升学生的实践动手能力，因此对高校的化学类学生来说，化工原理实验及其重要的。
更好地提升学生在化工原理类实验过程中的学习效率已经成为当下国内多所高校需要解决的问题。
另一方面，开放式教学在高校教学中的推广与应用，这种教学模式能够大大地解放学生们的创新思维，并且在实际应用中也已经取得了部分成果，并且十分受到在校大学生的喜爱与认可。
那么如何将开放式教学和化工原理实验课程相结合呢？这也是本文所要探讨的地方。
1 开放式化工原理实验教学模式的研究与运用本文将从三点对开放式化工原理实验教学模式进行论述，并且给出具体的实践过程以及在实践教学过程中所需要注意的地方。
1.1 加强对实验装置的现场预习本开放式化工原理实验教学模式，应该做到以下几点。
首先需要同学们做好充分的课前预习。
并且对将要进行的化工原理实验的相关理论知识进行标记，以便于在真正的实验过程中能够做到边做边标记。
其次需要学生在正式的实验课开始前，对相关仪器做到预习，这样才不会在真正的实验过程中出现特别多的仪器操作方面的失误。
最后需要学生在对实验中的相关装置和仪器进行预习过程中，加强同学们的团队合作精神，即分组进行预习，由同学们自愿组成团队进行讨论，这样一来，不仅使得同学与同学之间能够进行交流，还可以活跃气氛，不会使得学生们在实验过程中感到枯燥与无趣。
1.2 对实验过程进行多样化教学传统的化工原理性质的教学过程中，多数时间是老师进行操作，并且进行解说，这样就占用了大部分的实验课堂时间，学生们更多的也是听，动手时间就比较少。
探究式化工原理实验教学研究
的作 用 。
分析 法和数学模型法去发现单元操作 的规律 ，学 生没有 掌握化
工 问题 的 研 究 方 法 ，也 没 有 进 一 步 增 强 对 化 工 原 理 概 念 的 理 解。
ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ．Ｂ ｕ ｔ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ’ ｔ ｓ ｔ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ｕ ｓ ｉ ａ ｓ ｍ．
Ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｙ —ｔ ｒ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｗａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏｒ ｆ ｎ ｅ ｗ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｗｎ ｂ ｙ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ，ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ Ｐｒ ｉｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ Ｅｘ ｐｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｗａ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎｔ ａ ｎ ｄ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
化工原理实验教学模式的探究
化工原理实验教学模式的探究化工原理实验教学是化工专业学生系统学习理论知识并进行实践操作的重要环节。
实验教学旨在帮助学生巩固理论知识、加深对化工原理的理解，并培养学生的实验操作能力、观察与分析能力以及解决问题的能力。
因此，如何设计有效的化工原理实验教学模式，是提高学生学习效果和培养专业技能的关键之一化工原理实验教学模式的探究需要考虑以下几个方面的因素：实验室资源条件、教学目标与内容、教学方法与手段、教师角色和学生参与度等。
在设计化工原理实验教学模式时，需要充分考虑这些因素，以提升学生的学习体验和教学效果。
首先，实验室资源条件是化工原理实验教学模式设计的基础。
实验室设备的先进性和完善性对实验教学的开展起着决定性的作用。
化工原理实验通常需要使用各种仪器设备和材料，因此实验室需要配备充足、完好的设备，以保障实验教学的顺利进行。
另外，实验室的安全设施和管理也必须做到位，确保学生在实验操作中的安全。
其次，教学目标与内容是化工原理实验教学模式设计的核心。
在确定教学目标时，应结合课程要求和学生的学习水平设定具体的目标，明确学生应该达到的能力要求。
教学内容应围绕着化工原理的基本理论和实践技能展开，注重理论与实践的结合，培养学生的综合能力。
第三，教学方法与手段是化工原理实验教学中至关重要的环节。
教师可以采用讲授、示范、实验操作和讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在实验操作环节，教师应引导学生从实验中探究问题，培养学生的实验设计和解决问题的能力。
此外，利用多媒体和网络技术辅助教学，在实验前提供相关知识背景和操作指导，有利于提高学生的实验效率和学习效果。
最后，教师角色和学生参与度也是设计化工原理实验教学模式时需要考虑的关键因素。
教师在实验教学中应扮演好引导者和指导者的角色，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生进行深入的讨论和思考。
学生应积极参与实验操作和讨论，主动学习化工原理知识，发挥团队合作精神，提高实验的效率和质量。
化工原理实验教学新模式探索
化工原理实验教学新模式探索摘要：文章分析了传统化工原理实验教学存在的不足，讨论了一种新型实验教学的优点及其新模式在教学实践中的应用。
关键词：化工原理；实验教学；新模式实验教学是贯彻素质教育，培养学生实践技能的重要教学环节之一，特别是在培养学生实际动手能力、创新能力和开发学生智力等方面发挥着重要的作用。
在职业技术教育不断改革与发展的过程中，如何保持与时俱进，充分利用信息技术为实践教学服务，培养学生的实践技能，是职业技术学校在实验教学改革中普遍面临的一个重要问题。
目前，我院在充分利用信息技术改进实验课程的教学方面，积极进行了大量有益的探索。
传统的化工原理实验教学的不足之处化工原理课程是化工专业学生必修的一门专业基础课，具有很强的理论性和实践性。
传统化工原理实验的教学模式，已经不能很好地适应现代以提倡素质教育为核心的新要求，它的主要不足之处是：教学目的不适应素质教育的要求传统化工原理课程实验教学的目的趋向于验证经典理论，加深对课堂理论的掌握和理解，在这个基础上再培养学生的实践技能。
而在实际教学过程中，教师评定学生成绩的高低，主要是看学生的实验报告内容是否充实，实验原理、步骤、数据、实验结果是否完整，几方面缺一不可。
特别强调数据测量的准确度及能否画出符合理论的曲线等等。
这样常常会出现一些个别现象：有的学生为求得符合理论的曲线，人为地更改或自编数据，甚至抄袭他人的实验数据。
大部分学生认为，做实验只要数据好，评定成绩就高，能交出实验报告就算完成任务。
因此，这种教学模式难以达到素质教育与技能培训的最终目的。
教学方式导致学生对实验指导教师依赖性大，实验效果较差化工原理课程实验传统的教学方式为教师根据实验指导书拟定实验计划，全程指导学生完成整个实验过程。
利用课堂介绍实验原理、步骤、注意事项，介绍实验室仪器设备及使用方法。
实验开始后，指导教师在现场同步指导学生的实验操作。
化工原理实验常常需要使用鼓风机、压缩机、离心泵等工艺设备，噪音很大。
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定 可 靠 。杯 式 单 管 压 差 计 的压 ： 差 值 由杯 中水 银 在 玻 璃 ） 丁
管 中上 升 的 高度 来 显 示 并 读 数 ．而 杯 中下 降 高度 不 能 显
此 ，教 学 实 验课 中 包括 了 经 验公 式 的 建 立 、动 手 能 力 的
实训 等基 本 内容 。 在 实 验 过 程 中 从 各个 角 度 出 发 ，调 整 控 制 变 量 使 学 生 得 到工 程 概 念 的 训 练 ，培养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题
由于 各 个 实 验 环 节 相 互 联 系 又 相 互 制 约 ，学 生 们 在
操 作 中必 须 紧密 配 合 才 能 完 成 各 个 实 验 ，通 过 这 样 的 实 验 教 学 可 以培 养 学 生 实 事 求 是 的科 学 态 度 和 严 肃 认 真 的
总第 １３期 第 ３期 １
２１ ０ ２年 ９月
高 校 实 验 室 Байду номын сангаас 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． １ ＮＯ． ｅｉｌ １ ３， ３
Ｓ ｅｐｔ ２０１ ． ２
ＧＡＯＸＩ Ａ０ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
化 工 原 理 实 验 教 学 模 式 的 探 究
义 市 场 经 济 的 建 设 和 发 展 ，当 今 社 会 已 进 入 信 息 时 代 ， 确 定 了一 个 良好 的设 计 方 案 ，并 动 手 自制 了简 易 杯 式 单 人 们 对 工 程 技 术 的认 识 和 理解 已 发 生 了 很 大 的变 化 ，对 管 压 差 计 ，该 杯 式 单 管 压 差 计 如 图 １所 示 。 工 程 师 的要 求 也 不 同 于 以前 ，因此 ，对 高 等 教 育 提 出 了 新 的要 求 ，不 仅 要 求 学 生 有 很 好 的分 析 问 题 的 能 力 ，而 且 应 具 备较 高 的综 合 能 力 。 化 工 原 理 教 学 实 验 的 特 点 充 分 说 明 ，它 是 一个 对 学 生 进 行 综 合 能 力 训 练 非 常 理 想 的
教 学 场所 。
１ 培 养 学 生 工 程 设 计 方 法 和 理 念 ，提 高 分 析
和 解 决 工 程 问题 的 能 力
１ １ 工 程 观 念 的 培 养 … ．
化 工 原 理 教 学 实 验 是 学 生 在 校 期 间 第 一 次 接 触 到 的
工程 性 实 验 ，是 学 生 学 习 工 程 技 术 的 最 好 途 径 。 学 生 在 实 验 过 程 中 观 察 一 些 重 要 实 验 现 象 ，动 手 操 作 一 些 典 型 的化 工设 备 ，通 过 理 论 联 系 实 际 ，巩 固 课 堂 所 学 的 理 论 知识 ，培 养 学 生 工 程 观 念 的 形 成 。 １ ２ 分析 和 解 决 问题 能 力 的 培 养 ． 化 工 原 理课 程 涉及 大 量 公 式 和 变 量 ，很 多 机 理 难 以 用 理 论 推 导 的 方 法 求 解 ，实 际 应 用 中 多 以 经 验 公 式 为
示 ，因此 其 关 键 在 于 杯 子 有 一 定 的 体 积 ，在 最 大 压 差
时 ，即玻 璃 管 中水 银 高 度 最 高 时 而 杯 中 水 银 下 降 极 少 ， 对 总 压 差 值 的偏 差 及 其 计 算 值 的影 响 可 以忽 略 不计 。 自
的能 力 。学 生在 实 验 的 过 程 中会 发 现 实 验 装 置 中存 在 的
主 ，而 这 些 经 验 公 式 是 通 过 科 学 实 验 方 法 建 立 的 。 因
图 １ 杯 式 单 管 压 差 计
它是 一 个 以钢 管 （ 好 是 铸 铁 件 ） 为 材 料， 最 ｑ０ ￣ ｍｍ、Ｈ８ ｍｍ 的 杯 和 ‘ ６ ０ ｐ ３～５ ｍｍ 的 玻 璃 管 及 标 尺 组 成 。标 尺 可 上 下 移 动 、调 整 零 线 非 常 方 便 。每 学 期 开 始 实 验 前 装 好 水 银 ，开 泵 排 气 ，调 整 好 零 线 后 学 生 做 实 验 时 一 般 不 用 排 气 调 零 线 ， 因而 水 银 不 会 被 冲 出 ，读 数 稳
一
些 实 际 问 题 ，这 时 就 可 成 立 针 对 该 问 题 进 行 分 析 讨 论 的兴 趣 小 组 ，让 学 生 分 析讨 论 这 些 实 际 问 题 ，最 后 提 出
●作 者 简 介 ： 田忠 社 （ ９ ５一） １６ ，男 ，陕 西 西 安 人 ， 工 程 师 ， 从
制 的费 用 不 到 ２ ０ ，可节 约仪 表 费 ２～ ０元 ４万 元 。
际 问题 打 下 良好 的基 础 。
关 键 词 ：化 工 原 理 实验 ；工 程 观 念 ； 能 力培 养 化 工 原 理 课 程 是 化 工 类 及 相 近 专 业 的 一 门 主 干 课 切 实 可 行 的解 决 方 案 。如 在 流 体 阻 力 实 验 装 置 中 使 用 程 ，历 来 受 到有 关 院校 领 导 与师 生 的 重 视 。通 过 长 期 的 ｕ型 和 倒 Ｕ型 管 压 差 计 时 ，经 常 出 现 排 气 困难 、调 整 零
田 忠社 ，梁 建 国 ， 韦雄 雄 ，刘 荣杰
（ 西北 大学
摘
化 工学 院 ，陕西
西安
７０ ６ ） １ ０ ９
要 ：化 工 原 理 实验 是 化 工 类 专 业 重要 的基 础 课 程 ，在 实验 教 学 中侧 重 于 培 养 学 生 建 立 工程 概 念 、 注 重
理 论 与 实 际 的 结合 ，提 高 学 生 解 决 和 分 析 各 种 工程 实 际 问 题 的 能 力 ，为 将 来 从 事科 学研 究 及 解 决 工 程 实
实 践 证 明 ，实验 教 学是 学 好 化 工 原 理 这 门 课 必 不 可 少 的 线 耗 时 长 、读 数 波 动 大 、易 破 ： 、排 气 不 慎 易 将 水 银 冲 损
一
个重要环 节。随着科学 技术的不断进步和我 国社会主 掉 等 现 象 ，经 过 兴 趣 小 组 同学 们 几 个 月 的集 思 广 益 ，