云南省石林县巴江中学初中体育教师教学论文 体育教学中学生自信心的培养
浅谈体育教学中学生自信心的培养
浅谈体育教学中学生自信心的培养在体育教学中，经常在一些难度较大、相对危险的运动中出现胆怯、害羞的心理现象，而导致动作完成不到位，甚至产生一种不好的情绪，在学生中蔓延，从而影响整堂课的教学效果，不经意地丧失了学生的自信心理，如何培养学生的自信心呢？一．热情鼓励，积极强化在运动中，当学生对完成某一困难动作表现信心十足时，当给予肯定和鼓励，当学生遇到挫折，能自己站起来，我们应报以微笑或是热烈的掌声，使他们能体验到克服困难，战胜挫折后的快乐，以增强他们下次完成动作的信心，如在跨栏跑教学中，会有许多同学惧怕，这时老师以激励的目光及运动员刻苦训练出成绩的实例进行正面教育，耐心做好个别辅导，使学生感到老师的关心，集体的温暖，提高他们克服困难的决心，鼓起他们勇于进取的勇气。
二、循序渐进，化整为零当要求学生达到某一较大目标时，我们不妨将目标分成几小块，引导学生逐个达到，从而达到最终目的，在农村学校，场地有限，器材不全面，严重组阻碍了学生自主学练能力的发展。
老师在教学设计中就应该注意循序渐进，增加学生自主学练的时间，从而达到完整掌握动作要领的目的。
在体育教学中，学生的学习方式多为接收性学习，即教师怎么教，学生就怎么学，学生的学与练都在教师的统一指挥之下进行，这种学习方式严重影响和压抑了学生的主动性和能动性，因此，在教学中我们每一名教师都要在新的课程之下，如何改进教师的教法，促进学生学习方式的改变，把学生的学习变为主动性，能动性，独立性不断生成，张扬，发展和提升的过程，给学生自主选择的空间，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。
三、自我锻炼，体验成功。
在教学实践中，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生掌握自身锻炼的方法与培养学生的自练能力为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力，培养学生创新思维的习惯，，进而体验成功乐趣，既是贯彻素质教育任务，又为充分发挥学生的主体性功能，让学生与知识一起成长，打下终身体育意识的重要途径。
体育教学中如何培养学生的自信心
体育教学中如何培养学生的自信心在体育教学中，培养学生的自信心是非常重要的。
自信心是一种积极的自我信念，它可以帮助学生克服困难、迎接挑战，并取得成功。
以下是在体育教学中培养学生自信心的方法。
一、制定合理的目标在体育教学中，教师需要制定合理的目标，以便学生通过努力实现这些目标，从而增强自信心。
目标不仅应该具体、可行，而且应该具有挑战性。
教师可以将长期目标分解为短期目标，以便学生更容易实现。
当学生完成每个短期目标时，他们将逐渐积累信心，并更有动力去追求更高的目标。
二、积极评价和鼓励积极评价和鼓励是培养学生自信心的重要手段。
教师需要密切关注学生的表现，发现他们的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励。
此外，教师还可以组织小组讨论，让学生互相评价和鼓励，从而营造积极向上的课堂氛围。
三、提供挑战性的任务提供挑战性的任务可以帮助学生更好地认识自己的潜力，并增强自信心。
例如，教师可以安排一些需要学生克服困难才能完成的任务，如长跑、攀岩等。
学生在完成任务的过程中将面临许多挑战，但他们通过努力可以实现这些目标，从而获得自信心。
四、注重过程而非结果在体育教学中，教师需要注重学生在学习过程中的表现，而不仅仅是结果。
即使学生在比赛中没有获得胜利，只要他们在过程中表现出色，教师也应该给予肯定和表扬。
通过关注学生的努力和进步，而不是仅仅注重结果，教师可以帮助学生建立积极的自我评价，并增强自信心。
五、总结在体育教学中培养学生的自信心是非常重要的。
通过制定合理的目标、积极评价和鼓励、提供挑战性的任务以及注重过程而非结果等途径，教师可以有效地培养学生的自信心。
这对于学生的个人成长和未来的发展都具有重要意义。
论初中生体育自信心的培养
２在教学过程 中对学生进行 心理训练
让学生 想 自己会成功 ，不要想会 失败 。在会成功的思想
指导下，想方设法认真地去做，成功就会接近 。满脑子 自卑
畏惧思想，会将 自己束缚得精疲力竭，行动不得 ，于是失败 也就在眼前 。长期反 复给 学生灌输 “ 我 能成 功 ！ ”的积极 思 想可形成坚定的信念 ，其产生 的动力将无法估计。
生 自信还要帮助学生拥有获得成功 的愿望 。在 体育教学中，细心 的教师可 以发现，每一位学生都有成功的
渴望。
肯 定 自我，并不意味着盲 目自夸，狂妄 自大 ，它是在充
分认识 自我 的基础上 ，努力挖掘 自身的积 极因素 ，调动潜在
体育活动，测试 中都表现不错 ，这样的学生同学们 很羡慕 ， 老师有 很喜 欢。但学生本身并不满足 现状 ，总是在活动中要 求老师加强对他们 的训练 ，增加测试 次数 ，向更高的成绩挑 战 。从中他 学会 了相信 自己、肯定 自己。只要有坚定的信心
就 一 定 能成 功 。唯 一 畏 惧 的 是 做 好任 何事 情 的 必备 条 件 ，只
要有信 心，再加上正确的方式、方法及不懈 的努力就没有达 不到的 目标 ，战胜不 了的困难 。
６弓 ｌ 导学生 正确认识 自我和 自我评价 ， 在 学习中准确 定
位
３让 学生感受到教师 的期望 著名的 “ 皮格马利翁效应”说明了教师 的期望会对学生 的心理发展及其成长产生深远 的影响 。积极期望对于增强学
５培养学生抗挫折 的能力
在 体 育 教学 中无 论 是 谁 都 会 遇 到 这 样 那 样 的 困难 ，受 到 这样那 样的挫折 。教师应当教育引导学生敢于面对困难 克服
畏难情 绪，知难而上 ，把克服困难作为磨练意志 的过程 。现 在 的初 中生 大都 是独生子女 ，由于受 家庭 教育 的影 响，大多 以自我为中心，不善于与他人合作。因而 ，在某种条件下就 会产生 自信 心不 强的现象 。在体育活 动中胜利 与挫折 ，成功 与失败 是经 常出现 的，教学中，教师应在学生遭受挫折和失 败 时，及 时给 予鼓励和帮助 ，分析失败 的原因，利用 “ 降低 动作难 度一 克服 心理 障碍一完成技术动作”模 式，使学生的 自信心在这个过程 中循序渐进地得到提高。有的中学生 自身 素质条件很 好，加上他本身喜欢运动 ，积极参加学校的各项
浅论体育教学中学生自信心的培养
浅论体育教学中学生自信心的培养自信心是反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心理特性。
缺乏自信心的人不自主地预言失败,放弃努力,或者抱着怀疑的态度去应付,他们或者根本品尝不到成功,或者最终成为一个现实的失败者。
学校评价学生的标准应区别对待,要发现每名学生身上的优点并加以培养,更要帮助他们恢复和建立起做好一切事情都需要的自信心。
体育运动不仅有助于身体健康,也有助于事业的成功。
心理学家威廉•詹姆士发现,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%～30%;而在他受到激励时,其能力可以发挥到80%～90%甚至到极致。
因此,成功的过程是一个不断激励的过程。
激励有自我激励和外部激励,不管是哪种激励,目的都是为了找到信心,让自己相信自己。
自信心的力量是无穷的。
一、体育运动和体育教学对学生自信心培养的优势1.体育运动对人自信心的影响自我效能是社会心理学和动机心理学的一个重要概念,在动机作用过程中,起重要作用的不是能力,而是对自己能否胜任的知觉。
有关体育活动对自我效能影响的研究表明,人类各类群体(成人、儿童、伤残人等)都获得了锻炼后自我效能提高的结果。
依据成功经验有助于提高自我效能的理论,以及一些实际可观察到的现象,表明人们通过从事体育活动而提高了的自我效能能够迁移到其他方面。
2.体育运动教学的特殊性(1)体育教学即时见结果的特点,能帮助学生在短时间内积累成功经验,培养自信心。
(2)体育运动的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点,决定了体育教学对促进学生的心理发展起着特殊的作用。
(3)在学习技术动作时,体育教师与学生间频繁而近距离的接触,可以迅速而有效地拉近师生间的心理距离,使师生关系更为融洽,这为下一步对学生进行教育,打下了良好的基础。
3.体育运动能使学生在短时间内积累成功的感受,培养自信心心理学的研究表明,一个人的自信心与他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越强。
体育教学中学生自信心的培养
浅谈体育教学中学生自信心的培养摘要本文首先详细论述了自信心对人们成长的重要性，然后对体育教学中学生缺乏自信的原因进行分析研究，最后就如何在体育教学中培养学生的自信心提出了几点策略。
关键词体育教学学生自信心中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01在竞争激烈的现代社会里，自信和亲和力是战胜对手的一件法宝。
在体育教学过程中，体育教师必须突出学生的主体地位，采用多种教学手段充分调动学生参加体育锻炼的自觉性，让学生在运动中感受快乐，体验成功，逐步树立自尊和自信，继而促进学生的全面发展。
一、自信心的重要性所谓自信心，就是对自己能力的确信，对自我价值的一种表述，它是一个人事业成功的保证。
在竞争激烈的现代社会里，自信和亲和力更是战胜对手的一件法宝。
自信心分为特征自信心和状态自信心。
特征自信心是一个人经常有的，认为自己在活动中发挥能力的信念或确信程度。
状态自信心是临时性的。
特征自信心一旦形成将会伴你终生。
特征自信心是一个人良好的个性特征，是一种宝贵的财富。
自信心是奋力拼搏的精神支柱，是夺取胜利的力量源泉，是每一位优秀运动员所必备的心理素质。
二、体育教学中学生缺乏自信的原因（一）体育成绩长期落后，产生心理障碍有些学生在少年时期因运动技能或体育成绩长期落后，产生心理障碍，对体育活动形成排斥心理。
以前我国中小学以运动技能传授、追求运动成绩为主的体育教学模式，使个别身体素质较差的学生在落后的体育成绩和越来越生疏的运动技能面前丧失自信，对体育活动项目由少量参与到纯粹观看再到逐渐远离，兴趣消失殆尽。
（二）课程设置的弊端传统的体育教学尽管也是从学生身体发展的规律出发来设置课程的，但是由于评价体系侧重于某些特定体育项目的成绩，教师和学生自主选择课程的可能性几乎没有。
这样的教学现状使得学生的主体作用无法凸显，学生很难在体育活动中有成功感的体验，因而体育锻炼的积极性也就无从谈起。
谈体育课中学生自信心的培养
谈体育课中学生自信心的培养近年来,随着社会经济的飞速发展和教育改革的不断深入,关注中小学生的身心健康已成为社会的共识及关注的热点。
体育教学活动以其丰富的内容、多样的形式以及其娱乐性、趣味性倍受学生青睐,作为体育教师我们应充分利用学科特点优势,通过体育活动使学生感受和体验到成功的快乐,使他们树立自信心。
体育课中,学生身体活动经验及在运动中与他人的交往,对其包括自我接受和自我价值感在内的自我认识的形成会具有重要的影响作用。
在体育动作教学中,创设轻松自由的活动场景,通过中小学生独立的观察、模仿、相互学习、探求、发现、纠正等方式,学习正确的行为动作,有利于中小学生自信心的培养;体育活动中培养、促进中小学生的自信心发展,有利于中小学生基本运动能力的提高;从实践中我们发现运动中的孩子都是具有坚持性和自信心。
一、搭建展示自我的舞台,鼓励中小学生锻炼自我,磨练自我中小学生处于心理发展的不成熟期,他们可塑性强,随意性大,正是建立学生自信心的关键时期。
因此,在体育教学中注重训练学生的自信心,激励学生充满自信地面对学习,面对生活,避免陷进自卑心理的泥潭而影响他们的一生。
作为体育教师要了解中小学生的性格特点,在体育课上充分尊重学生的个性,做到因势利导,让学生在老师的引导下愿意去完成老师布置的学习任务,尽量达到自己的学习目标,从而增强他们的自信心。
在教学中经常利用表扬的话语和赞美的目光给学生以鼓励和肯定,来增强学生的自信心。
体育课堂为中小学生搭建展示自我的舞台,让他们在体育课中锻炼自我,磨练自我。
在体育课堂中让中小学生敢于实践,勇于实践,从而使中小学生的自信心不断增强,达到教育的目的。
如,在体育课上,积极要求每个中小学生来当体育委员。
老师教会全班中小学生做体育委员的口令、占位和集合队伍的要领。
谁来做体育委?首先让中小学生自己要毛遂自荐,要大胆,要像个指挥官一样站在队伍的前面,整队口令准确、响亮。
其次,要有一定的组织能力,把全班的队伍集合起来,整齐划一地站好。
谈在体育教学中学生自信心培养
谈在体育教学中学生自信心的培养自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分、是人才素质的基本要求。
目前，大多数学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。
现在教学是充满竞争的时代，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是现代人才规格的基本要求。
可见，自信心教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
一、善待学生──是开启学生自信心的钥匙中学教育是人发展的另一阶段，人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。
所以，我们对学生在中学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，寄予期望，使他们满怀信心地成长。
善待学生，要给学生以真诚的爱。
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。
心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。
我们要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。
切记用恶语中伤学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
切忌对学生表现出失望或无奈的态度。
特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。
真爱是尊重，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励，是赞赏。
善待学生，要学会赏识学生。
“孩子最大的愿望是得到赏识”。
给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。
我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。
当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。
哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。
体育教学中如何培养学生的自信心
体育教学中如何培养学生的自信心2000字体育教学是培养学生身体素质和健康的重要途径，也是培养学生自信心的有效手段。
本文将从提高学生的运动技能水平、加强体育文化教育、激发学生自主学习兴趣等方面探讨如何在体育教学中培养学生的自信心。
一、提高学生的运动技能水平学生在体育教学中学到的技能越多、精通的技能越多，就越能够自信地表现自己。
因此，提高学生的运动技能水平是培养学生自信心的重要途径。
首先，教师要科学合理地安排教学内容和教学方法，以符合学生的个体差异，让每个学生都能在体育课上有所收获，增强他们的成就感和自信心。
其次，要注重技能训练和实践操作，通过不断地练习、训练，让学生掌握各种运动技能，逐渐提高其技术水平，从而大大提高学生的自信心。
最后，教师要注重对学生的精神鼓励和认可表扬，及时给予肯定和鼓励，激励学生在运动中勇于探索、创新，克服困难，不断提高自己的技能水平。
二、加强体育文化教育体育是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要组成部分，通过加强体育文化教育，可以帮助学生更好地了解中华民族的传统体育文化，增强他们对中国体育文化的自豪感和荣誉感，从而提高他们的自信心。
教师可以结合课本内容和实际体育活动，让学生了解中国传统体育项目的内容和规则，介绍中国传统武术和跆拳道等内容，让学生学会尊重传统，珍爱文化。
同时，教师也可以通过缩小班级多样体育跨年龄段活动、趣味运动会、体育知识问答游戏、通过观看奥运比赛手抄记录等方式来激发学生对运动的热情和好奇心瓶颈。
三、激发学生自主学习兴趣自主学习是个人能力的重要表现，也是培养学生自信心的重要途径。
教师应该通过合理的组织和引导，增强学生的自主学习能力，在体育教学中打造具有良好自觉性和质量的自主学习形态。
教师可以通过开展体育讲座、结合社团活动、启发学生自我调节的方法，引导学生自觉地思考，独立地实践，形成自己的知识结构，培养自信的个性和开拓的思维方式，树立遵循自己兴趣的信念，从而激发学生自主学习的兴趣，增强他们的自信心。
在体育教学中如何培养学生的自信心
在体育教学中如何培养学生的自信心自信就是相信自己。
“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望开始伟大的事业。
”这是一位哲人说过的话。
有了自信才会有实现目标的动力，有了自信才能大胆尝试，有了自信才能鼓励自己“我能行”，所以有人说，自信是成功的第一秘诀。
在体育教学中培养学生的自信是非常重要的，可以说它是学生获得成功的重要心理因素。
那么，作为一名体育教师，如何在教学中培养学生的自信心呢？一、用赞美找回学生应有的自信心体育运动为学生展示自我、表现自我提供了一个广阔的舞台。
在体育活动中，增强学生自信心一个重要因素是使学生在体育活动中努力展示自我，而教师的角色是努力发现学生的点滴进步、学会赞美、给予肯定。
在体育教学中，个体形态差、运动能力弱的学生，由于在体育学习中处于“后进”的位置，容易对体育学习和活动产生自卑感，并失去体育学习和运动的自信心。
对于这样的学生，如果教师用同样的标准来评价他们是否成功的话，他们就会得到反复失败，永远不如别人的体验，渐渐地，他们的自信心就会受到伤害，并由此失去对体育学习的兴趣。
因此，在体育教学中，教师要给学生（特别是给体育基础差的学生）多创造成功的机会，这样有助于增强他们的自信心。
此外，教师不要过分营造相互比较的体育课堂氛围，否则，体育后进生可能一直是体育学习与活动的弱者，要鼓励学生自我比较，使每一个学生都感觉到自己的进步和发展。
例如教学《耐力跑》一课，在对学生长跑成绩进行评价时，先让学生讨论如何判断成功的标准，通过讨论确定“胜人”标准和“胜己”标准，运用成功的多维标准去评价长跑成绩，看看体育“强者”是否追上自己心中确立的目标，而体育“弱者”是否比过去有进步。
这样能使学生正确认识对成功判断的价值标准，特别是让那些对长跑缺乏自信心的学生体验到在长跑活动中取得的进步和成功的喜悦，并在自己的同伴和教师对自己长跑能力的肯定的强化中，增强长跑的自信心。
如果我们教师能够不辞辛苦地在孩子身上找到赞美的东西，哪怕是一点小小的进步得到肯定，那么，你会发现他们的能力会得到改善，取得明显进步。
体育教学中如何培养学生的自信心（2）
体育教学中如何培养学生的自信心（2）体育教学中如何培养学生的自信心当今社会竞争越来越激烈，我们教师面对的不光是学生的现在，更重要的是面对他们的未来。
我们要在平时的教学中溶入他们今后在社会上生存所应具备的条件。
我们应该想到，在多年以后，我们教给他们的这种信念会使他们步入成功的殿堂！体育教学中如何培养学生的自信心 [篇2]自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。
培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动培养学生的自信心是比较有效的途径。
一、让学生感受老师的关心体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和学生、学生与学生间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。
在活动中，教师应经常注意学生的活动，关心学生的情绪状态。
如可以拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生感受到老师的关心。
良好的师生关系是培育学生自信心的肥沃土地。
二、让学生在挑战中认识自我开始，一部分学生跳栏架的高度是60厘米，而现在对他们来说，这是很容易达到的要求。
但轻而易举就能完成的事并不能让每个学生感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。
因此根据现代学生的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让学生面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。
每一个新高度对学生来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，学生就获得一次成功的体验。
从成功中，学生看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、让学生有获得成功的机会学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。
还是举前面的例子，如果以60厘米的高度来要求能力较弱的学生，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。
如果教师同时安排70厘米、80厘米、90 厘米等不同的高度，学生就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。
初中体育教学中学生自信心的培养探究
初中体育教学中学生自信心的培养探究一、引言自信心是人们在进行各种活动时所具有的一种信心和勇气，是一个人在面对困难与挑战时所表现出来的一种心理品质。
而在初中阶段，体育教学作为学生身心健康的重要组成部分，也是培养学生自信心的一个重要环节。
如何在初中体育教学中培养学生的自信心成为了重要课题。
二、初中体育教学中学生自信心的现状分析在当前社会环境下，不少初中生由于学业、家庭等多种因素导致自信心不足，体育教学的目的之一即是要培养学生的自信心。
在现实中，一些学生在体育课上因为技术不好或者表现不佳而感到自卑，甚至逃避体育活动；一些学生由于在体育活动中表现出色而获得自信心的提升。
所以，要培养学生的自信心，初中体育教学的引导和教育至关重要。
三、初中体育教学中学生自信心的培养方法1. 创设成功体验在体育教学中，可以通过创设一些简单而又能够让学生获得成功体验的活动，来培养学生的自信心。
可以设置一些能够让每个学生都能够成功完成的小组活动或者比赛，让学生在轻松的氛围中体验到成功的喜悦，从而增加他们的自信心。
2. 鼓励与赞扬在体育教学中，老师应该注重及时给予学生鼓励和赞扬。
无论是运动技能的进步还是态度上的表现，都应该得到老师的认可和肯定。
这样可以让学生感到自己的努力和付出得到了注重和认可，从而增强自信心。
3. 提供挑战与支持在体育教学中，可以适当地设定一些难度适中的任务，让学生来进行挑战。
在学生面临挑战的过程中，也要给予适当的支持和帮助，让学生在努力克服困难的过程中逐渐增强自信心。
4. 培养团队合作精神在团队体育活动中，学生需要相互合作、相互配合，这样可以培养学生团队合作的意识和精神。
在团队中，学生可以相互帮助、相互鼓励，从而增强自己的自信心。
四、初中体育教学中学生自信心的评价方法1. 多角度评价在体育教学中，评价不仅仅应该以学生的运动技能为主要标准，还应该兼顾学生的态度、团队合作能力等。
多角度评价可以让学生在不同方面都得到肯定和认可，从而增强他们的自信心。
初中体育教学中学生自信心的培养探究
初中体育教学中学生自信心的培养探究随着社会的不断发展，中学生的全面素质教育越来越受到重视。
在中学体育教学中，不仅仅是培养学生的体能和体质素质，更重要的是培养学生的自信心。
自信心是一个人成功的基础，而中学体育教学是培养学生自信心的重要途径之一。
本文将探究初中体育教学中如何培养学生的自信心，提高他们的体育成绩和综合素质。
一、了解自信心的重要性自信心是一个人对自己能力的一种自我肯定和信任，是心理健康和成功的重要保障。
在体育教学中，学生们需要在各种项目中展现出自己的技能和能力，这就需要他们具备一定的自信心。
只有自信心充足的学生，才能在比赛中心态稳定、敢于拼搏，才能克服困难，取得优异的成绩。
二、创设良好的教学环境培养学生的自信心，首先需要创设一个积极向上、轻松愉快的教学氛围。
教师应该注重在课堂教学中增加学生对自信心的认识，给予他们适当的鼓励和支持。
教学中，教师要耐心倾听学生的发言，尊重他们的意见和选择，让他们感受到自己的价值。
教师还应该注意引导学生正确面对失败，鼓励他们从失败中总结经验，不要因一时的挫折而灰心丧气。
三、重视个体差异，因材施教中学生因个体差异而表现出不同的学习和体育发展水平。
在体育教学中，教师要根据学生的个体差异，因材施教，激发每个学生的学习兴趣和潜能，帮助他们树立自信心。
对于学习能力强、技术水平高的学生，教师要给予更高的评价和鼓励，让他们更有信心展示自己的实力；而对于学习能力弱、技术水平低的学生，教师要给予更多的指导和关怀，帮助他们克服自卑情绪，逐步提高自信心。
四、拓宽教学内容，激发学生兴趣体育教学内容的丰富多样，能够帮助学生在不同的项目中找到适合自己的项目，激发他们的学习兴趣。
在体育教学中，教师可以通过多样化的教学方式，让学生接触到不同的体育项目，从而引发他们的好奇心，增强他们的参与感。
学生在参与到自己感兴趣的项目中，可以更加全身心地投入学习，从而提高自信心。
五、注重培养团队合作精神在中学体育教学中，教师应该重视团队合作的教育，让学生懂得在团队中互相配合、相互鼓励，共同为团队的荣誉而奋斗。
初中体育教学中学生自信心的培养探究
初中体育教学中学生自信心的培养探究【摘要】初中体育教学中学生自信心的培养是非常重要的。
本文从学生自信心与体育教学的关系、自信心的培养方法、教师在体育教学中的作用以及运动技能训练与学生自信心这四个方面进行探讨。
通过体育教学，学生可以通过不断挑战自己的极限来提升自信心，教师的激励和指导也是至关重要的。
培养学生的运动技能也可以增强他们的自信心。
初中体育教学对学生自信心的影响是积极的，未来我们可以进一步探索更有效的方法来帮助学生更好地发展自信心。
通过对学生自信心的培养，可以促进他们终身体育锻炼的兴趣和积极性，帮助他们在成长过程中更加自信自立。
【关键词】初中体育教学、学生、自信心、培养、探究、关系、方法、教师、作用、运动技能训练、影响、展望未来。
1. 引言1.1 初中体育教学中学生自信心的重要性初中阶段是学生身心发展的关键时期，而体育教学则是学生全面发展的重要组成部分。
在体育教学的过程中，学生的自信心不仅仅是一个重要的素质，更是影响其整体发展的关键因素之一。
自信心是指一个人对自己能力的信任和自我肯定，是实现个人目标的基础和动力。
而在初中阶段，学生正处于自我认知和社会认同的重要阶段，因此体育教学对于培养学生的自信心具有重要意义。
学生的自信心直接影响着其学习和生活的态度。
一个自信的学生会更加积极主动地投入到学习和生活中，面对挑战和困难时更有勇气和毅力。
而体育教学作为学生社交和团队合作的重要场所，能够通过比赛、锻炼等方式提升学生的自信心，从而影响其学习和生活态度。
学生的自信心也直接影响着其人际关系和社会适应能力。
一个自信的学生更容易与他人建立良好的关系，更容易融入集体，更容易面对各种挑战和变化。
而体育教学中的团队合作和比赛体验，能够帮助学生建立自信心，提升其人际交往能力和团队合作精神。
初中体育教学在培养学生的自信心方面扮演着至关重要的角色。
通过不断的锻炼和挑战，学生能够逐渐建立自己的自信心，树立正确的自我认知，从而更好地应对未来的挑战和机遇。
论初中体育教学中对学生自信心的有效培育
论初中体育教学中对学生自信心的有效培育摘要：结合现阶段新课改的不断深入，进一步要求对教育体制改革进行深化，全面实施素质教育，促进体育教学内容的生动有趣，保证其丰富多彩。
在初中体育教学的过程中教师要积极引导学生能够主动参与教学活动，对学生创造性思维提高的基础上，还能为学生日后发展奠定良好的基础，树立学生养成终身体育目标。
所以本文主要分析初中体育教学过程中如何对学生自信心进行培养，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：体育教学；自信心；措施分析引言：以往相对来说比较传统的体育教学，由于教学内容比较单一、枯燥，导致大部分初中学生对体育的学习存在抵触情绪。
例如：部分学生只要提到跑步测试或者投掷测试，就会打心里出现紧张或者头痛的现象，长期下去就会导致学生对体育的学习出现负面情绪，对体育的各种活动都比较抵触，甚至对体育的学习完全不敢兴趣，这样现象会导致体育教学任务不能得到顺利的开展，所以教师要制定和学生心理状态相一致的教学任务，在体育教学的过程中要对学生自信心积极培养，只有这样才能激发学生对体育学习的积极性，促进体育教学的整体水平。
1.现阶段初中体育在教学过程中学生自信心缺乏的因素1.1个人生理因素任何人都存在不同之处，由于受到先天遗传条件、家庭环境以及心理因素等个股方面带来的影响，所以不同学生对体育学习的热情也存在差异。
有的学生先天不足，导致在自己由于反应慢，或者不理解别人说的内容就失去信心。
还有的学生由于自己的样貌不惊人，就会失去信心，还有的学生通过连续几次的失败，或者生活上带来的挫折，导致信心完全丧失。
1.2学校教学过程产生的影响部分初中学生还没有意识到体育教学的重要性，只能盲目的追求升学率，甚至还会对体育这门课程取消。
不管在教师眼中，还是在学生眼中，和体育活动有关的就是在操场上练习跑步的体育生，普通学生完全接触不到任何丰富的体育活动，所以对体育的乐趣也就逐渐消失。
另外学校长期的这种教学管理方式，不是学生心理诉求，只培养对学校升学有贡献的体育生，没有认识到体育自信心能对学生的心理健康带来严重的影响。
初中体育教育中学生自信心的培养
初中体育教育中学生自信心的培养摘要】自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
在初中体育教学实践活动中，通过引用成功故事、创设氛围、创造机会、体验成功、发现肯定等来培养学生的自信心，为学生学好体育创设良好的心理环境。
【关键词】自信心引用成功故事创设氛围创造机会体验成功发现肯定【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2009）11－0146－01自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
在初中体育教学实践中，学生对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自信的形成是极为重要的。
那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的学生，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。
相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的学生，在体育活动中就常常会遭受失败。
因而他们也常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。
心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。
笔者在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心：一、引用成功故事，培养学生自信心用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立体育学习自信心的起点。
“有志者事竟成，三千越甲可吞吴。
”古今中外勤能补拙的例子不胜枚举，乒乓球世界冠军邓亚萍身高仅 1.55米，手脚粗短，似乎不是打乒乓球的材料，但她凭着苦练，以罕见的速度、无所畏惧的胆色和顽强拼搏的精神，共获得 18个世界冠军。
1997年退役进入清华大学从写 26个英文字母开始，分别在清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习，先后获得英语专业学士学位、中国当代研究专业硕士学位和经济学博士学位。
体育教学中如何培养学生的自信心【DOC范文整理】
体育教学中如何培养学生的自信心【摘要】培养学生的自信心既是素质教育的要求，也是学生形成各种能力的心理基础。
在初中体育教学中，教师要通过多种多样的教学方法，激发学生运动兴趣，积极引导，调动学生的积极性，激发学生内在的潜力，让学生体会到运动的乐趣。
【关键词】体育教学；自信心培养现在的中小学生大都是独生子女，由于家庭教育的偏颇，在困难条件下极易失去自信心。
学生因身体肥胖或营养不良及身体畸形，掌握运动技能较差，因而出现自我封闭倾向，性格比较内向，活动时他们远远地看，而不主动参与。
体质相对较弱而引起自卑，怕被同学取笑，怕为游戏失败而承担责任。
还有一些学生不能理解掌握技术动作要领和游戏规则，惧怕尝试新活动或具有挑战性的游戏，总是选择逃避。
喜欢跟在能力较强的同学后面，依赖老师和他人帮助。
导致体育成绩差，体育成绩提高缓慢。
在他们的动机中，失败的成分比力争成功的机会更多。
自信心培养是一个循序渐进的过程，在体育教学中教师必须真正树立“学生为主体”的教育思想，利用体育教学的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点，运用适合学生的生理和心理特点，以及学生喜闻乐见、感兴趣的形式，潜移默化地培养学生的自信心，使学生形成良好的心理品质。
在体育教学中培养学生的自信心，我认为可以从以下几个方面着手。
一、关注爱护全体学生，激发学生运动兴趣体育课中老师应给学生创设和谐的氛围，多一些鼓励、少一些批评，善于捕捉学生的闪光点，多用鼓励性的语言，使学生在每时每刻都能体会到成功的喜悦。
并全身心的投入，在不知不觉中，在愉快的活动渐渐地培养起自信心。
教学中，教师应注意学生的技术动作和情意表现，关心学生的情绪状态。
教师的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头、一次微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等，表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关心。
学生完成动作好时，教师可以说：“你真棒”、“你很勇敢”、“做得真漂亮。
体育教学中自信心的培养论文
体育教学中自信心的培养论文体育教学中自信心的培养论文摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。
本文阐述了自信心在青少年心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。
提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步，面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：自信心培养成才1．现代教学要求自强、自立、自信等方面的人格特征。
其中最重要的还是自信，他是一个人成才和幸福生活的基础。
每个人都希望自己是成功者，然而成功又不是每个人都容易获得的，否则“发明家”、“文学巨人”的桂冠不就会轻易的落在每个人的头上了吗？成功的获得需要具备一定的客观条件，除了一个人的智力能力外，他的心理品质素质也起着重要的作用。
著名发明家爱迪生曾说：“自信是成功的第一秘诀”。
2．自信心对教学及学生成长的意义自信，顾名思义就是自己相信自己，对自己不怀疑。
自信心是相信自己成功成才的心理素质，是对自己实现个人理想、目标的坚信程度，是对自身能力的科学估价。
它是激励人们自强不息地实现个人理想的内部动力，是一个人成才所具备的良好心理素质和健康的个性品质。
他表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。
正确的估价自己，并坚信自己的力量，是一种自信心的表现。
2．1自信心对教学的意义学生具有足够的自信心，着会使教师的教学带来极大的方便。
主要表现在练习积极，踊跃提问，敢于展现自己，这就有利于教师及时的发现学生的问题和不足之处，并加以解决和弥补，也有利于学生提高技术技能，从而增加了学习的兴趣。
在我实际的教学当中我就发现：一些爱提问题的学生往往练习都比较积极，对于新的动作技术掌握也比较快；相反，有些学生对接受新的动作技能表现的非常反感，当我说自由练习时，他们都站在一旁看，就算练习，也只是小动一下，这样我就很难发现他们的问题所在。
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体育教学中学生自信心的培养[内容摘要]：科技的进步，人们生活水平的提高，推动了社会的全面进步，但由此产生的一些负效应也带来了一些社会心理问题。
就中学生而言，主要表现为意志不坚定，品质不良，特别是比较脆弱，自信心极差，由此影响了其健康成长。
本文结合现代中学生的现状和实际，深刻分析了自信心的作用及学生缺失自信的原因，阐明体育教学中培养学生自信心的方法。
论述的重点是体育教学中培养学生自信心的方法。
[关键词]：体育教学培养自信心在实施素质教育的实践中，体育教师以促进学生的身体健康发展为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的，培养学生终身体育意识而开展体育教学是非常重要的。
体育运动除了能发展学生的身体素质和运动能力外，还能增强学生体质，坚定学生的意志，促进身心的健康发展，特别是体育运动中的各种精神，体现了一个人、一个集体乃至一个国家的精神。
“少年智则国智，少年强则国强。
”青少年是祖国的未来，他们的精神体现了我们国家的精神，精神虽然不是万能的，但是，人如果没有精神是不行的，而精神的实质与自信是分不开的。
一、自信是获取成功的前提作家柯云路在《生命的科学》三步曲中写到：“疾病在相当大的程度是潜意识制造出来的。
”他认为：“你之所以生病，是你自己想生病，而且你有这个能力生病，换句话说你也有这个能力不生病。
”信心，是一副灵丹妙药，它可以治愈你思想和心灵上的疾病。
过去，结核病是一时难以治愈的疾病，没有什么特效药，为了有效地治愈这种病，德国一所治疗结核病的医院，有一位名望极高的医生马切郑重地宣布：“德国发明了治疗结核病的特效药，不久就能运到……”。
听到这个消息许多病人的精神和表现明显地好转，有的人还声称病已痊愈出院了，许多久治不愈的若干老病号自我感觉良好，都说已经康复。
实际上，马切医生说的都是谎话，他给病人注射的并非什么特效药，而是普通的蒸馏水。
但是，马切的谎话，使病人消除了紧张和焦虑的心理，增强了病人的抵抗力，其核心就是增强了病人的自信心。
近年来，有的同学由于家庭和就业的原因，造成了在平时的学习、生活中失去了自信心，一个人只要有信心，才会朝着这个方向奋进，也就可能成功，人只要在充满自信的状态下，潜能才会最大限度地发挥。
结合几年来的工作经验，我认为培养学生的自信心对我们的教学尤为重要。
自参加工作以来，我工作的学校非常重视体育运动。
硬件方面：学校总是想方设法满足教学所需；其次，学校每年都要召开运动会。
体育被列为中考项目时，学校也把它作为一项重点工作来抓，每学期除了完成规定的体育达标测验外，还要组织一次规范的体育期末考试。
在我教的班级中，有一位女同学给我留下了深刻的印象。
该同学是在初一上学期期末考试时，仰卧起坐一个都起不来，考了个零分。
看到她的成绩时，我并不在意，照往年的情况，像她这样有一项或两项考零分的同学也有几个，出现这种情况是正常的，只要自己以后从心里上多加辅导就可以了。
但是到了初一下学期，我把精力集中在他们身上，重点树立他们坚定的信心。
一段时间，大部分学生都有了“零”的突破，而那个女同学还是没有多大的起色。
我感到很奇怪，就专门找她谈话，寻找原因。
她也显得十分焦虑，对我说：“老师，我练的时间够多了，别的同学都能起，就是我起不来，我该怎么办呢？”我一时也不知怎么说好。
说实在的，那时我也没有多少经验。
我只好安慰她：“别着急，慢慢来，只要你有信心，应该没问题。
”接着，我给她调整了练习方法，在以后的体育课上，我每节课都抽出一定的时间指导她单独练习，有一点进步就肯定她的成绩。
首先，我把她带到坡度较大的地方，让她头朝上脚朝下，依靠坡度做，通过努力，她终于做起了第一个仰卧起坐，这时，我不失时机地鼓励她：“加油，只要你能做起第一个，就能起第二个……。
”就这样，她一连起了十多次，我才叫她停下来，让她自己体会用力顺序及方法，用心感受初次成功的喜悦。
有时她的不自信出现时，我又鼓励她、安慰她说：“不要灰心、泄气，要相信自己，别人能做到的，自己也能做到，今天你能起一次，是你取得的成绩，明天你起两次，是你的进步、也是你努力的结果。
只要在起点的基础上有所进步，说明你已获得成功，这样不是很好吗？要知道，世上没有过不去的坎。
”在我的指导下，她终于懂事地点了点头说：“老师，我明白了，您放心，我不会让您失望的，我知道该怎么做了。
”最后，她主克服了重重困难，并在初一下学期取得了一分钟三十五次的好成绩。
尽管没做到规定的要求，但看到她的进步，我还是感到很欣慰，她也高兴，并向我保证：“争取在下学期起到四十次。
”功夫不负有心人，在初二上学期的第一次测验中，她一口气起了四十多次，并且还在规定的时间内提前完成，成功的喜悦挂在她脸上。
她告诉我说：“我教给她的不只是练习的方法，最重要的是教给她自信。
”自信使她获得成功。
二、中学生缺失自信的根源现代中学生，在学习与生活方面自信心不足的人很多，这不仅影响到他们的学习，更重要的是对其一生的健康成长造成不良影响，俗话说：“一个人的失败往往是从失去自信开始的。
”那么，学生缺失自信的主要根源是什么呢？我记得自己曾经看过两幅漫画：“一幅是远古时代，有一棵树上结满了果子，而去采果子的路上却荆棘丛生，布满毒蛇猛兽，远隔千山万水，使人不容易采到树上的果子。
但是，一位勇敢的父亲，为了自己的孩子能吃到树上的果子，不畏路途艰险和自己的生命危险，翻山越岭、跋山涉水，与各种野兽进行殊死的搏斗，历尽艰辛，终于来到树下摘到了果子。
”而另一幅是在现代：一个城里的孩子说：“爸爸，我要吃新疆的烤羊肉串。
”于是，父子俩马上就坐飞机从广州飞到新疆吃现烤的羊肉串了。
两幅画很有意思。
体现的是两种家庭教育方式，两种方式导致两种不同的结果。
这说明，家长的溺爱导致孩子的吃苦精神太差，因而心理非常脆弱，自信品质不差才怪。
除此之外，懒散也是缺失自信的重要原因之一。
懒散使学生“文化课怕动脑、体育课怕出力、怕流汗。
”由于现代生活条件的改善，很多学生根本不体谅父母的辛苦，过着衣来伸手，饭来张口的生活，长期下去，还有什么自信可言，连自尊都可能丧失。
三、体育教学中对学生自信心的培养既然自信心对学生的学习、乃至健康成长起着举足轻重的作用，那么培养学生的自信心当然应该成为每个教师必须关注的问题。
作为体育教师，必须针对学科特点，发挥学科优势，结合学生实际探寻行之有效的方法。
（一）兴趣是培养自信心的基石为此，我首先从培养学生的兴趣开始，兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
在教学时，针对学生争强好胜的心理，结合学生喜欢球类运动而不喜欢田径运动，特别是“跑”这一项目的实际情况，在涉及这些内容的教学时，我总是精心设计每堂课，尽量采用游戏、竞赛的方式，把“跑”的内容融入到球类运动中进行。
比如在进行快速跑的教学时，我用游戏：“长江黄河”或“跑过独木桥”以及“看谁先到终点”等游戏来代替；在进行中长跑的教学时，我采用“变换领头人、对角线跑、让距离跑、追逐跑、计时、计圈”等方法进行；在进行往返跑的内容教学时，我让学生运球往返等。
这样一来，不仅提高了学生的兴致，还活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的身体。
（二）实现近期目标是培养自信心的关键刚进校的学生，我都把他们看作是同一起跑线上的运动员，不管以前的成绩如何，我都把他们放在“零”起点的位置；然后开始练习，练习一段时间后进行测验，测验之后，结合学生实际，对学生进行分层分组；分好组后，给不同层次的学生，设置可达到的目标。
这个目标不能太高，一定要让目标符合学生的最近发展期，并与每个学生紧密联系起来，使其经过一定的努力，能够实现这一目标；学生达到并实现这一目标时，激励和表扬是不可少的，不论何时，不管是哪个同学，只要他们有一点点进步，我都不忘对她们进行祝贺、鼓励和表扬，也正是因为这一点点的进步和积累，使他们看到了自己的成功，树立了信心，对自己更加自信，学习更主动，更有热情，使我们的教学得以顺利进行。
（三）体育教学中及时评价是培养自信心的营养剂激励是激发鼓励以调动人的积极性、主动性和创造性。
激励性语言是其中的一种方式，在体育教学中应用激励性语言，首先要选择激励时机。
激励和需求、动机有密切关系。
当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张心理状态，这是激励的起点，教师如能抓住这一时机对学生进行激励，这对学生的学习将有很大帮助。
比如，在学习跳马时，当老师讲解要领后，一部分同学不需要任何帮助就能轻松跳过去，而一部分同学，尽管有老师和同学的保护，一到器材前就胆怯了。
这时，老师要及时激励学生：“试一试，老师相信你能行！”“不要怕，老师会保护你的。
”这种方法，实质上就是学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会使学生具有更强烈的学习动机。
（四）展示是促进自信心的培养催化剂教师在教学中应根据学生的特长与优势,有目的、有针对性地创造机会,让学生表现自我,充分认识自身价值和潜力,达到增强自信心的目的。
例如:某生篮球技术很好,教师可让他多做示范,让他带领同学练习,给他充分展示自我的机会,这样不仅能培养学生的能力,而且能增强学生的自信心。
又如:我班有位女生舞跳得非常漂亮,但由于身体素质较差,在体育课上对很多练习都缺乏信心,不愿意尝试。
于是我在教健美操和广播操时,就有目的地让她表演和指导同学,一段时间后,她很乐于参加各项活动,对各项练习也有了信心。
总之，对学生自信心的培养,单靠体育教师的努力是不够的,它需要各科教师共同努力,同时在培养过程中,各科教师要沟通信息,不断改变方法,形成教育合力,这样才能取得成效。
另外,教师要注意把握培养学生自信心的“度”,防止学生过于自信而导致自负。
只有这样才能更有利于学生的身心得到健康发展。
【参考文献】[1]《成功学》[2]《体育教学》[3]《初中新课程课堂教学策略》[4]《走进新课程》[5] 浅谈小学体育教学中学生自信心的培养《中国学校体育》[6]心理暗示在体育教学中的作用《中国学校体育》。