2018年七年级语文上册第二单元7散文诗二首金色花课件新人教版
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新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》《金色花》课件
作者简介
整体感知
泰戈尔： (1861--1941)，印度作家、诗人、社会活动 家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生 了很大的影响。 代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、 《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺 贝尔文学奖。
基础字词
姊妹（ zǐ ） 菡萏（ hàndàn） 徘徊（páihuái） 荫蔽（ bì ） 欹斜（ qī ）
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初 中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求 美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是 我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在 今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一 步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召 唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与 妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气， 让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的 书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小 的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方01 情 境 导 入
02 学 习 目 标
03 整 体 感 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
情境导入
母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题， 今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
学习目标
1.掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。 2.准确领悟诗歌所抒发的感情。 3.熟读背诵两首诗
课文小结
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱， 那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天 真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。 小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金 色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲 的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
人教版七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共29张PPT)
朗读指导
这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？ 适合用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的 情感朗读。
整体感知
1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
表达方式：抒情、议论。
2.品读课文，理清层次。 送莲(第1自然段)——忆莲(第2、3自然段)——看莲(第
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红 莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
写法探究
语言清雅，意蕴丰富。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得
左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无 畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表 达了对母亲由衷的感激与爱恋。文章语言清雅，富有 生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。
结构图示
金色花
捉迷藏——看妈妈工作 让妈妈嗅香
三次嬉戏 投影于书页 牛棚中现形
母子对话——我不告诉你
回报母爱
荷叶·母亲
作者介绍
冰心，原名 谢婉莹 ，
诗人， 作家 。著有诗 集 《繁星》和 《春水》பைடு நூலகம் 散文集《寄小读者》、《樱 花赞》等。
1999年2 月28日，冰心在北京逝世， 享年99岁，被称为“世纪老人”。
教学目标
1．指导把握诗歌感情基调，有 感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌 的能力
2．体验人间至爱亲情，进行美 的熏陶的感染，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
作者介绍
泰戈尔， 印度 （国家） 作家， 诗人 。主要作品有 诗集《吉檀迦利》、《飞鸟集》、 《园丁集》、《新月集》等。 获1913年 诺贝尔文学奖。
鉴赏评价
用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
2018学年人教版七年级语文上册课件7 散文诗二首 金色花 (共10张PPT)
认识我吗? 读出调皮、想象力丰富、快乐的感觉。
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿
笑,却一声儿不响。 读出母亲焦急、孩子淘气的感觉。
(3)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
读出孩子淘气、顽皮和撒娇的感觉。
4.变“花”——表达感恩之情 孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄 地爱着母亲,带给母亲一缕芳香、一片影子、一个惊喜。 如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来
表达你对母亲的满怀爱意?展开想象的翅膀,请以“妈妈,
假如我变作
示例:一朵小小的白云
,我
要 紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤 ” 的句式说一句话,表达你对妈妈的爱。
2.诵“花”——读出人物形象
朗读课文,感受诗歌中的人物形象,说说你读出了一
个怎样的母亲形象和一个怎样的孩子形象。
示例:母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱,有修养,有生 活情调,有虔诚的信仰。 孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。
3.品“花”——品味诗歌情感 朗读课文,品读诗歌的关键语句,说说你品味出了怎样 的情感。 (1)假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的 高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会
第二单元
7 散文诗二首
金 色
花
1.有感情地诵读,品味诗歌中美好的母子深情。(重点) 2.反复朗读诗歌ຫໍສະໝຸດ 用心感受诗歌精致的语言美。(难点)
1.读“花”——再现画面内容 朗读课文,再现诗歌中的画面内容,说说你看 到了什么。
示例:“我”变作金色花,隐身树上跳舞嬉戏;“我”隐 身匿笑,暗享温馨的母爱;母亲做祷告时,“我”开放花 瓣散发香气;母亲读书时,“我”将影子投在书页上;母 亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。
新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
金色花 泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
人教版部编版七年级上册 第二单元 第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇 幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母 亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂 伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》ppt教学课件
舐犊之情
涕
常见的工具
常见的工具
压线钳
是用来压制水晶头的一种工 具。常见的电话线接头和网线 接头都是用驳线钳压制而成的。
常见的工具
钢卷尺
这些工具我们见过吗？
螺丝刀
这些工具我们见过吗？
橡胶锤
用来抹平和贴瓷砖 等易碎装饰材料的。
这些工具我们见过吗？
钢锯
这些工具我们见过吗？
剥绝缘线，拔 钉子，拧螺帽， 剪拧断螺电帽线，等敲 钉子等 打开瓶盖等
夹取物品
铁钉
有哪几样工具能拔出 最合适的是
下面的钉子
哪种
羊角锤，剥线钳，小刀
羊角锤
螺丝钉 螺丝刀，羊角锤，小刀
图钉
小刀，剪刀，羊角锤， 钳子
螺丝刀 剪刀
• 油桶通过斜面推上车，比较省力。
• 大石头用撬棍当杆杆去撬，比较省力。
• 利用绳子和轮子组成定滑轮可以方便地将 国旗挂到旗杆上。
2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗 时，将影子投射到书页上。
3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了 灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原 形。
这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实
表达的是孩子对母亲的 喜爱、依恋
（可见他们母子情深）。
《荷叶·母亲》 冰心
冰心 (1900－1999)
散文诗两首
《金色花》
山东星火国际传媒集团
《荷叶·母亲》
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 力。
表象是散文， 本质是诗。
— 泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作：
部编版七年级语文上册 7 散文诗二首之《金色花》精品课件(共23张PPT)
（可见他们母子情深）。
1、根据今天学习阅读诗歌的方式，推荐泰 戈尔的三首诗：《孩童之道》《开始》 《纸船》。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下 你对他们的爱。
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为 它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就 是一条长河，就是一片大海，它恬 静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最 仁慈、最伟大
部编版七年级语文上册
走近泰戈尔： 泰戈尔(1861——1941)
印度文学家.代表诗作： 《新月集》、《飞鸟 集》、《园丁集》，长 篇小说《小沙子》、 《沉船》等。爱、欢乐、 光明是他歌唱的永恒主 题。1913年泰戈尔的诗 作《吉檀伽利》获得了 诺贝尔文学奖。
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占 波”，
•
1.学 习 语 文 是 一种 享受， 你会发 现语文 学习是 在与另 一个人 对话， 也是在 与自己 对话。 每当你 读一篇 文章时 ，仿佛 作者就 在你身 边，他 的经历 、他的 情感都 进入了 你心中 。
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
4.议论文写作中大部分同学会陷入泛 泛而谈 ，没有 议论的 内容， 就算有 论据可 用，也 只是蜻 蜓点水 ，草草 收兵。 不少作 文且不 说能运 用几种 修辞组 织语言 ，更不 说能使 句子富 有意蕴 ，单是 连最基 本的语 言通顺 也很难 做到。
1、根据今天学习阅读诗歌的方式，推荐泰 戈尔的三首诗：《孩童之道》《开始》 《纸船》。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下 你对他们的爱。
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为 它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就 是一条长河，就是一片大海，它恬 静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最 仁慈、最伟大
部编版七年级语文上册
走近泰戈尔： 泰戈尔(1861——1941)
印度文学家.代表诗作： 《新月集》、《飞鸟 集》、《园丁集》，长 篇小说《小沙子》、 《沉船》等。爱、欢乐、 光明是他歌唱的永恒主 题。1913年泰戈尔的诗 作《吉檀伽利》获得了 诺贝尔文学奖。
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占 波”，
•
1.学 习 语 文 是 一种 享受， 你会发 现语文 学习是 在与另 一个人 对话， 也是在 与自己 对话。 每当你 读一篇 文章时 ，仿佛 作者就 在你身 边，他 的经历 、他的 情感都 进入了 你心中 。
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
4.议论文写作中大部分同学会陷入泛 泛而谈 ，没有 议论的 内容， 就算有 论据可 用，也 只是蜻 蜓点水 ，草草 收兵。 不少作 文且不 说能运 用几种 修辞组 织语言 ，更不 说能使 句子富 有意蕴 ，单是 连最基 本的语 言通顺 也很难 做到。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首之金色花》教学课件新人教版
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
朗读者是用怎样的感情基调 读的呢？
你觉得她在重音、节奏、语 速、感情方面处理得好吗？需要 怎么改进？
朗读自己最感兴趣的 诗句，并说说理由。
畅所欲言
你认为诗中的“我”是一 个什么样的孩子？诗中的妈妈 又是怎样的一个人呢？
泰戈尔
泰戈尔
印度文学家。 1913年获诺贝尔 文学奖。
有诗集《吉
檀迦利》、《新月 集》、《园丁集》
《飞鸟集》和许多 中短篇小说。
温馨提示： 注意字词读音 节奏
1、诗中的金色花是自然中的花还是
一种有特别意义的花？ 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 3、“我”变成金色花，为什么不让 妈妈知道？
因为“我”懂得，母爱的奉献 是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，“我”不图妈妈夸奖，只 求妈妈生活得更加温馨。为能妈妈 做些好事而高兴，对妈妈保密，让 她莫名其妙。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金 色花呢？
1、诗中的金色花是自然界中 的花还是一种有特别意义的花？
诗中的金色花是由具备了 神力的小男孩变的花。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
我
做祷告时————— 开放花瓣,散发香气
读书时————
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3、“我”变成金色花，为 什么不让妈妈知道？
朗读者是用怎样的感情基调 读的呢？
你觉得她在重音、节奏、语 速、感情方面处理得好吗？需要 怎么改进？
朗读自己最感兴趣的 诗句，并说说理由。
畅所欲言
你认为诗中的“我”是一 个什么样的孩子？诗中的妈妈 又是怎样的一个人呢？
泰戈尔
泰戈尔
印度文学家。 1913年获诺贝尔 文学奖。
有诗集《吉
檀迦利》、《新月 集》、《园丁集》
《飞鸟集》和许多 中短篇小说。
温馨提示： 注意字词读音 节奏
1、诗中的金色花是自然中的花还是
一种有特别意义的花？ 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 3、“我”变成金色花，为什么不让 妈妈知道？
因为“我”懂得，母爱的奉献 是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，“我”不图妈妈夸奖，只 求妈妈生活得更加温馨。为能妈妈 做些好事而高兴，对妈妈保密，让 她莫名其妙。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金 色花呢？
1、诗中的金色花是自然界中 的花还是一种有特别意义的花？
诗中的金色花是由具备了 神力的小男孩变的花。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
我
做祷告时————— 开放花瓣,散发香气
读书时————
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3、“我”变成金色花，为 什么不让妈妈知道？
人教版部编版七年级语文上册：7 散文诗二首 金色花 课件(共89张PPT)
检查预习
冰心 ：原名
，我国现代著
名的 家和 家。
主要作品有:散文集:
；
诗集
、
。
检查预习
ruì
bàn hàn dàn qī
花 瑞 白 瓣 菡 萏 攲斜
pái huái zhē yīnbì
徘徊 遮拦 荫蔽
zǐ
姊妹
lián péng
莲蓬
dì
并蒂
学习本文的思路： 听读 品悟
请用自己最喜爱的方式朗 读课文，在朗读中注意把握 作者的思想感情。
是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？
4、该回家了，我的宝贝。太阳已经收起他的 光辉，牛棚里也点上了灯。听我给你讲个故事吧, 讲一个孩子和金色花的美丽故事。
1、你喜欢这首诗吗？你能说 说喜欢这首诗的理由吗？ 2、学习这首诗，你有什么收获？
假如我变成了……
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵 金色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种具体的形象来抒发感情 是本文一个巧妙的手法。即是托 物寄情的写法。
作者通过对荷花的细腻观察， 得出人生感悟，这正是我们学习 写作的最好蓝本。
文章的主旨句
母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?
另一首诗中相同意旨的一句：
“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿 躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我 只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159 节)。
他的诗，风格秀丽、感情醇 厚、意象生动、韵律优美、文字 隽永。他的散文诗集有《吉檀迦 利》、《新月集》、《园丁集》 《飞鸟集》等。
《金色花》选自他的散文诗集 《新月集》。
听一听 读一读 品一品 赏一赏 悟一悟 写一写
(原创)部编人教版语文7年级上册第7课《散文诗二首——金色花》精品课件
2、指明个别朗读。 3、请选出你最喜欢的一句或一段话，读出你的理解和感 受。
文本探究
1. 散文诗中作者是怎样借金色花来表现母子情深的？
诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的
文本探究
2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
做祷告时—————散发香气 读书时————将影子投在书页上 拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈 讲故事
散文诗二首——金色花
学习目标
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式； 3、在感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。 4、学习并运用圈点勾画理解文章内容。 5、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
导入新课
母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不 会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光 辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印 度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母 子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱 为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》
合作探究：
“我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性与情感。 诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情?
归纳主旨：
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏 表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋 漓尽致。
拓展训练
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作 什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 展开想象的翅膀， 请以“妈妈，假如我变成了-----------”么想变成一朵金色花？
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽， 变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣 洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
部编版七年级上册语文《金色花》散文诗二首PPT说课课件
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的 环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优 化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴 趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得 了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说 、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
[设计意图] 以古诗导入，深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦
的气氛中进入课堂学习中。与学生交流母爱情感，定下课堂基调。同 时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力 ，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
板块二、知识加油站 （一）作者简介 同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？ 请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2．学生互相交流。 3．课件展示：泰戈尔生平简介。
四、说教学重难点
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。
教学难点
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的 能力。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而达到教学目的。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
人教版七年级语文(部编版)上册课件：7 散文诗二首 (共33张PPT)
祷告（dǎo） 徘徊（pá i huá i） 覆盖（fù ） 嗅到（xiù ） 攲斜（qī）
沐浴（mù ）
姊妹（zǐ） 遮蔽（bì ） 荫蔽（yīn） 菡萏（hà n dà n） 心绪（ｘù ）
多音字 转 （ｚｈuǎn）流转 （ｚｈuà n）转动 （mēn）闷热 （mè n）烦闷 荷 （ｈé ）荷叶 （ｈè ）负荷 （luò ）凋落 ）丢三落四 落 （là （là o）落枕 巧记乐背 我慢慢地转(ｚｈｕǎｎ)过身,看到三个小孩正在 转(ｚｈｕà ｎ)动一个大圆盘。
文的描写性特点：①篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓 郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏美; ②内容极具跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意; ③常运 用描写和议论的表达方式来描绘客观生活触发下的思想情
感的波动,多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
生难字 蒂（dì ） 匿笑（nì ）
梗（gěng）
9. （山东济南中考，T21）结合全文内容，谈谈你对结尾 段的理解。 结尾段运用了比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把
母亲比作荷叶，抒发了对伟大而无私的母爱的赞美之情。
金黄色碎花。以“金色花”为题，既点明了诗歌的意象， 又表明了诗歌的内容。 《荷叶· 母亲》文题之所以用“荷叶· 母亲”，是因为诗 中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写对母亲的感
激与爱恋之情。以此为题，新颖独特，充满诗意。
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活 动家。1913年因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。他
第二单元
7* 散文诗二首
学习目标 1.了解泰戈尔、冰心及相关的文学常识，理解并积累文中 的生字、生词。
2.朗读这两首散文诗，直至背诵，理解其思想内容，体味
作者寄寓在作品中的情感。(重点)
沐浴（mù ）
姊妹（zǐ） 遮蔽（bì ） 荫蔽（yīn） 菡萏（hà n dà n） 心绪（ｘù ）
多音字 转 （ｚｈuǎn）流转 （ｚｈuà n）转动 （mēn）闷热 （mè n）烦闷 荷 （ｈé ）荷叶 （ｈè ）负荷 （luò ）凋落 ）丢三落四 落 （là （là o）落枕 巧记乐背 我慢慢地转(ｚｈｕǎｎ)过身,看到三个小孩正在 转(ｚｈｕà ｎ)动一个大圆盘。
文的描写性特点：①篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓 郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏美; ②内容极具跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意; ③常运 用描写和议论的表达方式来描绘客观生活触发下的思想情
感的波动,多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
生难字 蒂（dì ） 匿笑（nì ）
梗（gěng）
9. （山东济南中考，T21）结合全文内容，谈谈你对结尾 段的理解。 结尾段运用了比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把
母亲比作荷叶，抒发了对伟大而无私的母爱的赞美之情。
金黄色碎花。以“金色花”为题，既点明了诗歌的意象， 又表明了诗歌的内容。 《荷叶· 母亲》文题之所以用“荷叶· 母亲”，是因为诗 中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写对母亲的感
激与爱恋之情。以此为题，新颖独特，充满诗意。
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活 动家。1913年因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。他
第二单元
7* 散文诗二首
学习目标 1.了解泰戈尔、冰心及相关的文学常识，理解并积累文中 的生字、生词。
2.朗读这两首散文诗，直至背诵，理解其思想内容，体味
作者寄寓在作品中的情感。(重点)
统编版语文七年级上册第7课《散文诗两首——金色花》课件(共21张PPT)
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
拓展延伸
泰戈尔经典语录
1. 我反抗的时候， 上帝以其战斗荣耀我， 我消沉的时候， 上帝就不理 不睬我了。出处：《流萤集》
2. 闪射理想之光吧，心灵之星！把光流注入未来的暮霭之中。
3. 我生活在和他相会的希望中，但这相会的日子还没有来到。出处： 《吉檀迦利》
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的
爱读书的妈妈。
合作探究
感知人物形象，再读诗文，思考这是一个怎样的孩子和一个怎 样的妈妈？
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
我读出了一个_____淘__气__的___贪__玩___的____孩子，一位___慈___祥__的___爱__读__书___的___妈妈。 我读出了一个_____伶__俐__可___爱__的_______孩子，一位__温___柔__善__良___的_________妈妈。 我读出了一个_____活__泼__机___灵__的_______孩子，一位__勤__劳__美___丽__的__________妈妈。 我读出了一个______爱__妈___妈__的________孩子，一位___爱___孩__子___的__________妈妈。 我读出了一个______聪__明___的__________孩子，一位____圣__洁___的____________妈妈。 我读出了一个______神__奇___的__________孩子，一位__笃__信__宗___教__的__________妈妈。
2.“我”与妈妈进行了三次嬉戏，请你在文中找出来划记。
三次嬉戏
读书时 拿灯去牛棚
拓展延伸
泰戈尔经典语录
1. 我反抗的时候， 上帝以其战斗荣耀我， 我消沉的时候， 上帝就不理 不睬我了。出处：《流萤集》
2. 闪射理想之光吧，心灵之星！把光流注入未来的暮霭之中。
3. 我生活在和他相会的希望中，但这相会的日子还没有来到。出处： 《吉檀迦利》
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的
爱读书的妈妈。
合作探究
感知人物形象，再读诗文，思考这是一个怎样的孩子和一个怎 样的妈妈？
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
我读出了一个_____淘__气__的___贪__玩___的____孩子，一位___慈___祥__的___爱__读__书___的___妈妈。 我读出了一个_____伶__俐__可___爱__的_______孩子，一位__温___柔__善__良___的_________妈妈。 我读出了一个_____活__泼__机___灵__的_______孩子，一位__勤__劳__美___丽__的__________妈妈。 我读出了一个______爱__妈___妈__的________孩子，一位___爱___孩__子___的__________妈妈。 我读出了一个______聪__明___的__________孩子，一位____圣__洁___的____________妈妈。 我读出了一个______神__奇___的__________孩子，一位__笃__信__宗___教__的__________妈妈。
2.“我”与妈妈进行了三次嬉戏，请你在文中找出来划记。
三次嬉戏
读书时 拿灯去牛棚
优质课件人教版七年级语文上册课件第二单元第7课 散文诗二首(共28张PPT)
考点 链接
宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目， 为后文作铺垫，是巧妙的伏笔。
（2）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
攲斜。” “攲斜”形象地表现了红莲被雨点击打，无 处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨 中对红莲的庇护埋下伏笔。
【考点2】体会词语或句子的妙用或表达效果
（1）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是
白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，
都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在初开三蒂莲的时候，正好我们大家
庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦 闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，
名师导练
基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ（ 匿笑 ），却一 声儿不响。
（2）正好我们大家庭里添了你们三个zǐmâi （ 姊妹 ）。 （3）ｐáｉ ｈｕáｉ（ 徘徊 ）了一会子，窗外雷声
作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（4）我不宁的ｘīｎ ｘù（ 心绪 ）散尽了！
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是(
D
)
A. 经不住班主任的怂恿，从来没有参加过校运会的 他居然也信心满满地报了名。 B. 文艺表演阔绰的舞台上，月儿老师表演的葫芦丝 独奏赢得了满场喝彩。 C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠， 而不考虑国情民意和实际效果。一个大家看不懂的店 名，只能让人贻笑大方。 D. 《云水谣》为何受欢迎？陈坤说：“爱情！男主 角对两个女人的情感河流在历史风云中跌宕起伏，这 才是打动所有人的关键。”
宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目， 为后文作铺垫，是巧妙的伏笔。
（2）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
攲斜。” “攲斜”形象地表现了红莲被雨点击打，无 处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨 中对红莲的庇护埋下伏笔。
【考点2】体会词语或句子的妙用或表达效果
（1）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是
白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，
都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在初开三蒂莲的时候，正好我们大家
庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦 闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，
名师导练
基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ（ 匿笑 ），却一 声儿不响。
（2）正好我们大家庭里添了你们三个zǐmâi （ 姊妹 ）。 （3）ｐáｉ ｈｕáｉ（ 徘徊 ）了一会子，窗外雷声
作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（4）我不宁的ｘīｎ ｘù（ 心绪 ）散尽了！
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是(
D
)
A. 经不住班主任的怂恿，从来没有参加过校运会的 他居然也信心满满地报了名。 B. 文艺表演阔绰的舞台上，月儿老师表演的葫芦丝 独奏赢得了满场喝彩。 C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠， 而不考虑国情民意和实际效果。一个大家看不懂的店 名，只能让人贻笑大方。 D. 《云水谣》为何受欢迎？陈坤说：“爱情！男主 角对两个女人的情感河流在历史风云中跌宕起伏，这 才是打动所有人的关键。”
人教部编版七年级语文上册优质课件《散文诗两首》
—— 泰戈尔
检查预习
1.作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。
拓展延伸
母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看谁想像最丰富 ，写的最好最美。
1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。
幸福的红莲 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下
来，正覆盖在红莲上面……”
慈怜的荷叶
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下 来，正覆盖在红莲上面…… 勇敢的荷叶
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠。
整体感知
2.文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境 、作者的心情各怎样？
子
喜爱、依恋
对母亲的
2.你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈
又是怎样的一个人呢？
我：快乐、活泼、可爱、调皮、善良。 妈妈：沉静、善良、慈爱。
内容理解
3.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？（我为什么要变 成一朵金色花而不是别的？）
泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。 金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及 人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
4.“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？（为什么“ 我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地 ”呢？）
2018年七年级语文上册第二单元7散文诗二首课件新人教版
(4)抓住景物特征，体会情感态度。
课前自学
一、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。
金色花
“我” → 三次嬉戏 → 妈妈 天真可爱 亲切慈祥 活泼稚气 关爱孩子 淘气孝顺
主题： 母子 情深
课前自学
一、整体感知 1.整体把握课文，填写以下内容。
以花喻人
荷叶· 母亲 荷叶护莲
联想
托荷赞母
母亲呵护子女
课前自学
4.提取下列材料的要点，整合成一个单句，给 “书目”下一个定义。 ①图书目录是一种工具书。 ②图书目录的用途是供人们查找。 ③图书目录是按照一定的顺序编排的。 ④图书目录记录书名、著者、出版和收藏情况。
书目是记录书名、著者、出版和收藏情况，按一 定顺序编排，供人朋友送给我们两缸莲花，一缸是 红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但 故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
打红莲、荷叶护莲的动人情景，抒发作者对母
爱的感激和赞美之情，同时表达了失去母爱的
悲哀和拥有母爱的幸福。
课前自学
二、达标自测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)我暗暗地在那里nìxiào( 匿笑 )，却一声儿不
响。
(2)当你mù yù( 沐浴 )后，湿发披在两肩。
(3)走到你做dǎo gào( 祷告 的。 )的小庭院时，你 会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来
课前自学
(4)正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mèi (姊妹 )。 (5)那一朵红莲，昨夜还是hàn dàn( 菡萏 )的，今 晨却开满了，tí ng tí ng( 亭亭 着。 )地在绿叶中间立
七年级语文上册第二单元7散文诗二首课件新人教版
慰藉( jiè )
•
yīn( 荫 )蔽
(2)开场白中有错别字的一个词语是“____烦__脑____”，这
个词语的正确写法是“____烦__恼____”。
(3) 给开场白中的A、B、C 三处选择恰当的词语。 A. __焦__急____________ B. __毫__发__未__损________ C. __沐__浴____________
返回
4. [2024 原创] 有同学分享了冰心关于“母爱”的其他现 代诗歌，大家读完后，进行了深入的交流。 小小的花 也想抬起头来， 感谢春光的爱 然而深厚的恩慈 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？
小荣： 这首诗以“母亲啊！”作为结尾，诗人这样安排是 因 为 (1)_直__接__呼__唤__母___亲__，__直__抒__胸__臆__，___点__明__对__母__亲___ _的__感__激__和__赞__美__的__主__题__，__同__时__增__强__了__诗__歌__的__感__染__力__。
“孟母三迁”的故事家喻户晓，孟子成为我国古代杰
出的思想家与他母亲的教育是分不开的，孟母教子成功的
例子可作为后人教育孩子的典范。因此，我推举孟母作为
形象代言人。
示例二：岳母
岳母刺字，教育岳飞精忠报国的故事家喻户晓、代代
相传，热爱国家、报效祖国在当今时代仍需被铭记于心。
因此，我推举岳母作为形象代言人。
返回
【点拨】 “焦急”，着急。“急迫”，需要马上应付或办理，
不容许迟延。依据语境，妈妈找不到孩子，应该使用 “焦急”。“完好如初”，完整无缺，和原来一样。 “毫发未损”指一点损伤都没有。此处是说红莲在荷叶 母亲的保护下，在经历雨打后，没有受到伤害，故而应 该使用“毫发未损”。“沐浴”，借指受润泽。“陶 醉”，很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。这里与 “阳光”搭配，“沐浴”更适合。
人教版七年级语文上册《第7课 散文诗二首 金色花》课件
（《散步》）
②提高音量“山朗润起来了，水涨起来了。”
（《春》）
③拖长声音“望着望着天上北归的雁阵”
（《秋天的怀念》）
停顿
①突出某种事物或情感 “我没想V到 她已经病成那样。”（《秋天的怀
念》）
②给人思考、想象空V间 “还记得我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛
毛虫。”（《秋天的怀念》） ③引起注V 意、深刻体会
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿 过金色花的林荫，走到你做祷告的 小庭院时，你会嗅到这花香，却不 知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗 摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头 发与膝上时，我便要投我的小小的影 子在你的书页上，正投在你所读的地 方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 源自便要突然地再落到地上来，又成 了你的孩子，求你讲个故事给我听。
金色花
泰戈尔
妈妈去祷告时，“我”开放花瓣散 发香气；
妈妈在阅读时，“我”在书页上投 射影子；
妈妈到牛棚时，“我”变回孩子求 讲故事。
“今年的春天来得太迟，太迟 了，有些老人挺不住，在清明将到 的时候死去了。但是春天总算来了。 我的母亲又熬过了一个严冬。”
——《散步》
重音
①重音轻读“今年的春天来得太迟，太迟了。”
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是 你同我那时所要说的话了。
散文诗
丰富的联想想象， 优美的生活画面， 温馨的母子亲情， 烂漫的童真童趣。
泰戈尔
五十二岁写作此篇 年幼时母亲去世了 中年时亲近的嫂子去世 了 中年时贤惠的妻子去世 了 连一双可爱的儿女去世
“我们只要一翻开它（《新月集》） 来，便立刻如得到两只有魔力的翼膀， 可以使自己从现实的苦闷的境地里飞 翔到美静天真的儿童国里去。”
②提高音量“山朗润起来了，水涨起来了。”
（《春》）
③拖长声音“望着望着天上北归的雁阵”
（《秋天的怀念》）
停顿
①突出某种事物或情感 “我没想V到 她已经病成那样。”（《秋天的怀
念》）
②给人思考、想象空V间 “还记得我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛
毛虫。”（《秋天的怀念》） ③引起注V 意、深刻体会
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿 过金色花的林荫，走到你做祷告的 小庭院时，你会嗅到这花香，却不 知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗 摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头 发与膝上时，我便要投我的小小的影 子在你的书页上，正投在你所读的地 方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 源自便要突然地再落到地上来，又成 了你的孩子，求你讲个故事给我听。
金色花
泰戈尔
妈妈去祷告时，“我”开放花瓣散 发香气；
妈妈在阅读时，“我”在书页上投 射影子；
妈妈到牛棚时，“我”变回孩子求 讲故事。
“今年的春天来得太迟，太迟 了，有些老人挺不住，在清明将到 的时候死去了。但是春天总算来了。 我的母亲又熬过了一个严冬。”
——《散步》
重音
①重音轻读“今年的春天来得太迟，太迟了。”
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是 你同我那时所要说的话了。
散文诗
丰富的联想想象， 优美的生活画面， 温馨的母子亲情， 烂漫的童真童趣。
泰戈尔
五十二岁写作此篇 年幼时母亲去世了 中年时亲近的嫂子去世 了 中年时贤惠的妻子去世 了 连一双可爱的儿女去世
“我们只要一翻开它（《新月集》） 来，便立刻如得到两只有魔力的翼膀， 可以使自己从现实的苦闷的境地里飞 翔到美静天真的儿童国里去。”
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dǎo 祷告： 向神祈求保佑。 mù 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。
整体感知
整体感知诗意 （1）把握诗歌的感情基调。 （2）根据情感的需要，确立语速。 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选 出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读
金色花
学习目标
1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的 熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
新课导入
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成 鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律， 而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和 谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而 又稍
出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？ 读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 “我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
走近作者
泰戈尔（1861-1941），印度 文学家。1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大 世界影响力的作家，他共写了50多 部诗集，被印度人称为“诗圣”。
字词积累
mó yǎn 罗 摩 衍 那： 印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑： 匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
品读全诗，借鉴本诗的手法
这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花”来表 达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文 的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来 表现对父母的爱。
课堂小结
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象， 设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生 发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特 有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表 现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一
个母亲？从哪些地方可以看出？
一个
的孩子。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、 热爱母亲…… 一个 的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
我从课文读出了一个________的孩子，一位________ 的妈妈。
我读出了一个
我读出了一个
淘气的贪玩的 伶俐可爱的 活泼机灵的 爱妈妈的 聪明的 神奇的
散发香气 将影子投在书页上 变回孩子求妈妈讲故事
读书时 拿灯去牛棚时
重点解读 思考:
散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母
亲的爱？
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天 真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。
随堂练习
如果哈里· 波特送你一次魔法，你可以变成任何一样
东西，去感恩母爱，那么，你会变成——
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也 有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙
的歌给她听。
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来 回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适， 所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
写法探究
这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？ 表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象” “真挚的情感”
“质朴的语言” “美妙的表达”。
人性美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真
活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是
孩子，一位
孩子，一位
慈祥的爱读书的 温柔善良的 勤劳美丽的
妈妈。
妈妈。
我读出了一个
我读出了一个 我读出了一个 我读出了一个
孩子，一位
孩子，一位 孩子，一位 孩子，一位
妈妈。
妈妈。 妈妈。 妈妈。
爱孩子的
圣洁的 笃信宗教的
“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
妈妈 做祷告时
爱
我（金色花） 纯 真 的 母 子 之 爱
整体感知
整体感知诗意 （1）把握诗歌的感情基调。 （2）根据情感的需要，确立语速。 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选 出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读
金色花
学习目标
1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的 熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
新课导入
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成 鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律， 而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和 谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而 又稍
出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？ 读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 “我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
走近作者
泰戈尔（1861-1941），印度 文学家。1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大 世界影响力的作家，他共写了50多 部诗集，被印度人称为“诗圣”。
字词积累
mó yǎn 罗 摩 衍 那： 印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑： 匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
品读全诗，借鉴本诗的手法
这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花”来表 达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文 的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来 表现对父母的爱。
课堂小结
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象， 设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生 发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特 有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表 现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一
个母亲？从哪些地方可以看出？
一个
的孩子。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、 热爱母亲…… 一个 的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
我从课文读出了一个________的孩子，一位________ 的妈妈。
我读出了一个
我读出了一个
淘气的贪玩的 伶俐可爱的 活泼机灵的 爱妈妈的 聪明的 神奇的
散发香气 将影子投在书页上 变回孩子求妈妈讲故事
读书时 拿灯去牛棚时
重点解读 思考:
散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母
亲的爱？
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天 真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。
随堂练习
如果哈里· 波特送你一次魔法，你可以变成任何一样
东西，去感恩母爱，那么，你会变成——
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也 有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙
的歌给她听。
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来 回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适， 所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
写法探究
这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？ 表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象” “真挚的情感”
“质朴的语言” “美妙的表达”。
人性美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真
活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是
孩子，一位
孩子，一位
慈祥的爱读书的 温柔善良的 勤劳美丽的
妈妈。
妈妈。
我读出了一个
我读出了一个 我读出了一个 我读出了一个
孩子，一位
孩子，一位 孩子，一位 孩子，一位
妈妈。
妈妈。 妈妈。 妈妈。
爱孩子的
圣洁的 笃信宗教的
“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
妈妈 做祷告时
爱
我（金色花） 纯 真 的 母 子 之 爱